第一篇：班主任經驗總結

班主任工作經驗總結

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是多少雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。我帶的班級多次被學校評為“優秀班集體”。多年的班主任工作讓我有喜有憂，有得有失，我想從以下方面進行總結。

一、引導學生自我管理，培養管理能力

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力以外，還應該善于引導小學生進行自我管理。

1、強化小學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我管理、自我服務是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我經常利用班會、晨會、少先隊活動宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。并且每周評一次“勞動能手”，提高學生自我管理的積極性。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般來說，小學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，也樂于配合教師的工作，樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。調動學生積極性的主要途徑是給予正面強化，積極鼓勵。我在平時實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2、在生活中培養小學生自我管理能力

生活處處皆學問，我每天讓學生把衣服穿整齊、干凈，這看起來沒什么，其實也是一種管理自己的能力。在學校里，管好自己的嘴，不說臟話，管好自己的手，不做不該做的事，管好自己的腦，不該想的不想。另外，我讓學生管理好自己的物品，管理好自己的個人衛生，其實如果每個學生都能管理好自己，那我們班主任的工作就容易多了。

3、民主改選班干部

為了使更多的學生有當班干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的辦法，班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競爭演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人個人與集體的位置，正確處理個人與集體的關系。

4、事事落實到個人

明確每位學生在班集體中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調動每位學生的積極性，就要使每位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔任一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。當你走進我所帶的班級，也許你會感覺不是那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些都是學生在班干部的帶領下，自己的事自己做。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼中卻是那么美好，因為那是他們的杰作。

二、學會正確關愛，營造溫馨班級

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造

一種平等、和諧、友愛的氣憤，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在班級管理中克服自身不良的行為習慣。我班有一位同學叫江浩，他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學們給他起了個綽號叫“作業堆”，我有時也真是氣極了，但靜下心來想想，孩子貪玩也很正常嘛。有一次，我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學講笑話，大家都笑成一團。于是我乘機也給他取了個綽號“開心果”，當著他的面對大家說：“沒想到江浩這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業后會更開心，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下寫作業。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。后來，我又把“灑水”的任務交給他，更是讓他高興，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情去爭取哪怕百分之一的效果。

2、嚴愛優等生

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，他們的缺點容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護，但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直、熱情、向上的人。優生不僅成績要優，更重要的是人品要優，心理要健康。成天被人贊譽的學生，是不會有太大發展的，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態。他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣自暴自棄。他們是班級的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對于這類學生，我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他 們。我班的章麗蘭同學，她學習成績不怎么好，但手很巧，會很多手工。我讓她

當老師教同學們，在她的指導下，教室里經常“展覽”著同學們的手工作品。

三、建立競爭機制，形成競爭氛圍

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開發的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

每個學生自找一個水平相當的對手，我依據學生的可比性，稍做調整。讓每個學生在自己的鉛筆盒中貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試，比賽之后，誰輸了就把個人競賽中的“千里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一”“最佳表現小組”“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主題作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

四、恪守天職，用愛教育

教育的目的是育人，就是要使自己的教育對象成長為符合社會需要的有用的人。教書重在育人。

以情育人，當好班主任。

為了做好班主任，當好“孩子王”，我認真學習《全國優秀班主任經驗談》，用愛心塑造師魂。我管理班級的方法是：生活上多給點愛，多關心體貼學生；學習上多給點愛多啟發誘導學生。每接一個班，我都用愛心溫暖學生，用童心理解學生，用耐心引導學生，對學生曉之以理，動之以情，使其樂于接受教師的教誨。人人做到以改正缺點為榮，自覺維護集體榮譽，團結互助，共同進步。

多年的班主任工作，使我深深體會到：教師的職業是既教書又育人，教書重在育人。要做一名優秀的人類靈魂工程師，就必須把自己的愛心全部奉獻給學生，只要辛勤澆灌桃李，就一定能取得豐碩的成果。

第二篇：班主任經驗總結

班主任經驗總結

時間過得真快，在平淡與忙碌中，一個學期又一晃而過。而我作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。回顧班主任工作，讓我深切地體會到：只有班主任和全體學生共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

一、師生共建書香班級

為營造良好的書香氛圍，我們師生對教室進行了全新的布置。同學們都努力為班級建設盡自己的一份微薄之力。教室兩面墻上貼了條幅，激勵孩子刻苦讀書，告誡孩子凡事功到自然成。后墻貼著孩子們的獎狀及精心制版的手抄小報，以此展示大家的特長及獲得的成績；還有“小書屋”，為大家提供了各類書籍，供大家隨時閱覽，增長知識。

二、增強意識，培養習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師，我以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整；課余經常跟學生交流讀書的收獲，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了良好的氛圍。目前，孩子們的行為習慣與學習習慣有了明顯進步。

三、家校聯系，促進成長

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。一學期來，我對每位學生的家長都進行了電訪，告訴他們孩子在學校的點滴進步，并提出改進措施，再從家長那里了解孩子在家的表現，全面了解每一個學生，因材施教，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進孩子的健康成長。

在班級教學與管理中還是有一些的不足。在今后，我會繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯，這是我做班主任的信念與追求！

第三篇：班主任經驗總結

班主任經驗總結

時間過得真快，在平淡與忙碌中，一個學期又一晃而過。而我作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。回顧班主任工作，讓我深切地體會到：只有班主任和全體學生共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

一、師生共建書香班級

為營造良好的書香氛圍，我們師生對教室進行了全新的布置。同學們都努力為班級建設盡自己的一份微薄之力。教室兩面墻上貼了條幅，激勵孩子刻苦讀書，告誡孩子凡事功到自然成。后墻貼著孩子們的獎狀及精心制版的手抄小報，以此展示大家的特長及獲得的成績；還有“小書屋”，為大家提供了各類書籍，供大家隨時閱覽，增長知識。

特別一提的是，我們師生共同設計的班徽，意義深刻：(無法顯示圖片)

班徽中間一個大大的“文”字，希望同學們能夠珍惜現在的美好時光，努力學習科學知識，做有知識、有素養的文化人。（班主任

www.tmdps.cn）左右兩邊寫了“書海無涯”四個字，希望同學們能在書海中暢游，汲取營養，充實自我，努力做品學兼優的好少年。整個設計希望能激勵學生踏實學習，誠信做人。

二、增強意識，培養習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師，我以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整；課余經常跟學生交流讀書的收獲，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了良好的氛圍。目前，孩子們的行為習慣與學習習慣有了明顯進步。

三、家校聯系，促進成長

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。一學期來，我對每位學生的家長都進行了電訪，告訴他們孩子在學校的點滴進步，并提出改進措施，再從家長那里了解孩子在家的表現，全面了解每一個學生，因材施教，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進孩子的健康成長。

在班級教學與管理中還是有一些的不足。在今后，我會繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好！做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯，這是我做班主任的信念與追求！

第四篇：班主任經驗總結

班主任應具備的素質之我見

2011年11月10日

班主任應具備的素質之我見

學校是教書育人的地方，學校教育是教育的主要形式，而班級就像一個個細胞，組成了學校教育的整體。既然班級是學校教育工作的基本單位，那么靠誰來管理班級工作呢？其實答案很明顯，就是班主任。要說班主任工作，有時也會覺得繁瑣重復但更多時候又覺得它是有挑戰的。要想當好一個班主任，也不是一件容易的事情。通過幾年的班主任工作實踐，我自身感覺要成為一名合格的班主任他應該具有以下素質。

1.班主任要有敬業精神。強烈的事業心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，是當一名優秀班主任的思想基礎。班主任的敬業精神體現在兩個方面：一是熱愛自己的本職工作；二是關心愛護學生。沒有愛便沒有教育。很難設想，一個不熱愛本職工作，不關心愛護學生的教師能當好班主任。沒有愛便沒有奉獻。一名班主任如果沒有積極向上的人生態度，就沒有干好工作的內驅力，干好班主任工作便無從談起。因此，新世紀必須選擇那些敬業愛崗、進取心強、關心愛護學生的骨干教師擔任班主任工作。

2.班主任要淡化選拔意識，強化普及觀念，牢固確立面向全體學生的教學思想。首先要徹底摒棄以應試為目的旨在選擇所謂“英才”的淘汰式教育的觀念，牢牢把握素質教育的第一要義，即面向全體學生，從而牢固確立以提高全體國民素質為目標的普及教育觀念。

3.班主任要刻苦自勵，“一專多能”，以自身素質的全面提高和發展去指導學生實行全面發展。讓學生們在德、智、體、美、勞等方面全面發展，是素質教育的第二要義。作為班主任與學生的接觸最多，對學生的影響最大。德國著名教育家第斯多惠指出：“他們是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣。”因此，班主任自身素質能否全面提高和發展，就容易成為制約學生全面發展的關鍵因素。

4.班主任要發揮班集體的作用，為學生創造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學生生動活潑主動發展，是素質教育的第三要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創造班級氣氛上擁有巨大的權威。因此，班主任應依據全面、主動發展的要求，依據學生的生理及心理特點，在班隊集體工作中，倡導團結進取，倡導奮斗競爭。針對當前獨生子女的特點，尤其要注意在班隊集體中形成一種合作的氣氛，讓學生們在集體生活中學會尊重他人，與他人友好相處。

5.班主任要有較強的管理能力。實踐證明，班級工作的優劣往往與班主任的工作能力密切相關。為適應素質教育的要求，新世紀的班主任應具備下列能力：一是組織管理能力。現代教育內容豐富，形式多樣，方法靈活。班主任必須根據新時期學生的特點，科學地組織教育教學活動，卓有成效地加強班級管理，決不可一味地沿用傳統管理模式。如在應試教育中，有的班主任按分數給學生排座位，學習成績

好的就在中前排就座。結果嚴重挫傷了部分學生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發師生對抗，從而影響學生的正常學習和班級凝聚力的形成。前車可鑒。新世紀的班主任必須具備民主作風，面向全體學生，尊重學生的人格，做學生的良師益友，不斷增強班級凝聚力。二是創造能力。新世紀的班主任，必須具有較強的創新意識，能創造性地開展工作。只有創造型的班主任，才能培養出具有創新意識和創造能力的人才。新世紀的班主任要不斷地加強學習，更新觀念，堅持依法治教，跟上時代的步伐，把握時代的脈搏。只有這樣，才能牢牢掌握教育教學的主動權。三是協調能力。現代社會錯綜復雜，任何事物都不可能孤立地存在。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯系，而班主任工作則是這些聯系的紐帶。班主任不僅要善于做學生的思想工作，還要善于協調各種社會關系，為學生健康成長營造良好氛圍。所以說班主任的協調作用非常重要。

雖然以上這幾條里的內容我都有涉獵。但是，由于我當班主任的時間太短、經驗太少而做的不夠深入。我堅信，只要有以上這些理論框架的支撐。我一定會將我的班主任工作開展的更加深入、更加精彩。總之，新世紀只有那些思想進步、業務精通、管理經驗豐富，能起到表率作用的優秀教師才能勝任班主任工作。

第五篇：班主任經驗總結

班主任工作反思總結

白龍中學

學校的德育工作，班級是最直接的環境，班主任是最主要責任者，班集體面貌影響著學生能否順利、健康成長的程度，班主任的自身素質關系著學生思想政治覺悟、文化科學知識程度、身體健康水平。自從2008年到白龍中學工作至今，我已經當了兩年的班主任。2年來我努力營造民主、寬松、和諧和智慧激發學生的潛能，讓學生在自我教育中快樂學習、健康成長。我的生命也因此而精彩。

還記得剛到白龍中學時，我便被學校安排擔任班主任。于是我使出渾身解數，每天圍著學生轉，從起床到就寢，與學生形影不離。教室里一有“風吹草動”我就會第一時間出現。每天直到學生安然入睡，我才拖著一身疲憊，踩著濃濃的夜色回家。就這樣，年輕人特有的熱情加上為師的責任，讓剛做主任的我和學生朝夕相處，一起摸爬滾打，一起喜怒哀樂，忘我地工作著。為了管好班級，那時的我簡直把：“教不嚴，師之惰”的古訓發揮到了極致。回想這兩年的班主作工作歷程，對班主任這份工作反思總結如下：

一、“發火”不等于威嚴

有的班主任，有時見學生犯錯誤便大發其火，以顯示自己威嚴，沒想到聲音提高了，威嚴卻降下來了。真正的威嚴是靠以身作則樹立起來的，要有正氣及正義感，要有為學生甘于俯身的氣度，要愛憎分明、敢說也做。在批評學生時抓住“事件”本身來談，不要翻老賬，更不要將小事擴大，要表現出同情之心和體貼之情。說到底，班主任的威嚴不是讓學生怕你，而是讓學生敬你。如果學生怕你，就會“敬”而遠你、“口服心不服”了。

二、談話不等于談心

我們經常看到，班主任在辦公室里或走廊上與學生談話。盡管班主任心平氣和、苦口婆心，但效果卻不甚理想。也有教師一臉的嚴肅，言辭嚴厲，滔滔不絕，但效果也不好。為什么這樣的談話出力不討好，沒有達到預期的效果呢？究其原因，和學生談話，班主任不應該一味地灌輸和說教，而應針對學生各方面的表現和性格特點，有事則變，無事則免。談話要講究方式、技巧：重要事專門談，一般問題隨機談，心理問題靜下來談，生活問題關切地談，學習總是嚴謹地談，紀律問題嚴肅地談，瑣碎小事及時談，思想壓力經常談……需要注意的是，談話不是訓話，談話也不是個人演講，而是師生間相互交流、相互溝通、教學相長，應使談話成為師生心靈交流的過程，這樣的談話才是談話。

三、小事不等于閑事

重小事即注重教育細節。其實人的行為在細節上最少雕琢，常常帶有無意識性，是內心世界的真實流露，是無法偽裝的。所以我們必須降低德育工作的重心，從細節入手，教育學生做到知行統一。

“把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡”。的確，“教育無小事，處處是教育”。班里每天都會出現許許多多“雞毛蒜皮”的小事，對此我們常常視而不見或當作無關緊要的閑事而忽略。殊不知閑事看著閑，小事覺得小，處理不當，后果不堪設想。由“天之驕子”到“殺人兇犯”的馬加爵，就是因為一件件小事積累起來，又沒想到及時的教育疏導而形成心理疾病，最終走向極端。對于班主任來說，一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契機、一種有效的教育資源，切不可忽視。因此，班主任要細心觀察，以靜觀動，動靜結合，及時全面了解學生情況，分析其-1-

思想動態，以使工作“有的放矢”。

四、多找事

多找事，就是多搞班級活動。學生大量時間都在學校度過，無事可做時單靠紀律約束，不能從根本上解決問題。“要想讓地里不長荒草，最好的辦法是種上莊稼。”班級活動就是“莊稼”，通過活動能把學生旺盛的精力，濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發展的軌道上來，班級整體情況必會得到有效的改善。學生是班級活動的主人，由他們自己來設計、組織、管理活動，對學生獨立工作能力的培養和鍛煉都有積極作用。同時，活動有助于實現班級管理目標，培養學生的集體榮譽感和責任感。只有在班級活動中，學生才能正確認識與體驗個人與集體、個人與他人的關系，集體榮譽感和對集體的責任感、義務感才能形成。在健康、有益的班級活動中，正確、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤、不良的東西則為大家所不齒。

五、不攬事

不攬事，即教師不必事必躬親，要放手讓學生去做，我們身邊不乏冷漠、自私、好斗、厭學的學生。諸多問題的出現，與班級管理方式不無關系。“溫室里的花朵，永遠無法在風雨中挺立”。

管理班級，首先班主任要做好定位：是做高高在上的管理者，還是當事無巨細、事事操心的“保姆”，還是將自己視為班級的一員？第一種管理者雖然也能管理好班級，但缺乏人情味；“保姆”式的班主任，最易讓處于青春期的中學生反感。我認為給自己定們是班級的一員、班級事務的指導者。在班級管理中能懶就“懶”，將班級的各項常規工作解成幾塊，由幾們班干部分別負責，班級事務基本由他們處理。實在處理不了的，再和班主任共同商量解決。

班級事務放手給學生，可以一舉多得，即能集思廣益，又能使學生在自我管理中鍛煉交際能力、組織能力、應變能力，最重要的是能增強學生的責任心，即享受他人的服務，又服務于他人，學會關心，懂得付出。

也許在班主任工作中，還有更多細節的東西，將班級管理工作做細，需要的是班主任的真誠與努力，同時班主任還應從工作中領悟，擁有健康的學生觀和教育觀的意義所在。