第一篇：小學二年級班主任交流

小學班主任工作總結

從開學到現在已經整整四個月了。在這段時間里我體會很多感悟也很深。我以為班主任應努力做到以下幾點：

一、勤于深入學生的生活。

從管理學的角度看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于觀察。

要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念；在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

三、勤于捕捉與學生交談的機會。

班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導??這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

四、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關上一扇門窗；走進學生宿舍，調整一下衣物用品的位置；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學生裝上一塊檔風的窗玻璃；學生發燒了，用手測一下學生的額溫??諸如此類的細節 和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

五、勤于思考。

班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。

班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實施有效的教育和引導；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異；以教育目標為線索，既要考慮班級目標的遠景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。

可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的。在實際工作中常常有這樣的現象，同一個班、同一個學生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識水平等有一定的關系，但班主任對學生的“用心”程度，以及由此產生的教育經驗、教育藝術的差異，也是造成此種現象的一個極重要的因素。

班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐；要善于運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。

第二篇：二年級班主任工作交流材料

二年級班主任工作交流材料

——安全

陳想來

小學班主任，是一個復合性的角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。下面我就談一下自己在安全方面的做法和體會：

一、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學如子?！案腥诵恼撸群跚椤！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我幫他們剪指甲、整理衣服等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現好的小朋友我會口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻能產生巨大的漣漪。

二、安全教育方面:“只有管沒有教育的方法對于安全工作好比少了一只手”。所以我更加注重安全工作,在按時上好安全教育課的同時,還加強了平時的安全教育工作包括:教育學生嚴格遵守學校的作息時間,上學、放學不準在學校和路途中逗留玩耍,不允許不經家長允許跟同學去了,讓家長隨時了解其子女的去向,放學回家和周末回家禁止學生乘坐無牌無證的機動車輛和騎自行車,摩托車等上學,并作到時時講節節講周周講。禁止學生私自外出,必須經學校和班主任的允許才能離開學校,有病有事要向我請假,否則不準離校。在校內外,不允許學生做危險的游戲。如;互相追打、奔跑,不能私自接電,不能到河邊和水庫邊,山上玩耍,禁止把鞭炮帶進學校,禁止玩具有危險性的物品,禁止帶有危險性的棍棒,刀具,火等進入校園一經發現將進行責任的追究并沒收。教育學生不買三無食品,不吃腐爛變質的食物,不喝不衛生的水和飲料。養成講究衛生的習慣。教育學生愛護公共設施,不踐踏學校的草坪,不損壞學校的花草樹木。教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。不在井唇、變壓臺旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。不在上 學和放學路上玩耍、逗留。

三、為了使我們的安全工作開展地更好,我們還協同各方面簽定了相關安全責任書,再次強化了相關方面的安全責任意識。

四、及時表揚，延遲批評

有句話：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天夕會課的時候，在上完學校要求的任務后，再利用5分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以指導，就能很好地解決問題。

二年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。

第三篇：二年級班主任工作交流材料

二年級班主任工作交流材料

宋曉巖

小學班主任，特別是二年級的班主任，是一個復合性的角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。在二年級的講臺上夸過了近4度春秋，下面我就談幾點自己的做法和體會：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、夕會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦校遗ψ龅接诩毼⑻幰娬媲?，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我幫他們剪指甲、整理衣服等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現好的小朋友我會口頭表揚，獎勵紅花，給評比欄里上貼

紅花，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻能產生巨大的漣漪。

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中曾經也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。那是當班主任的第一年，那時對孩子的認知能力缺乏研究與分析，再我眼里，掃地、拖地這種沒有難度的事吩咐下去讓孩子們自己完成，應該是一件及其簡單的事，這個還要教嗎？當我一味地叫孩子們認真掃地時，結果可想而知，非常地不盡如人意，檢查員來我班檢查衛生時，總是出現這樣或那樣的問題，開始時還認為是孩子們打掃衛生不夠努力，后來才意識到，并非他們不努力，而是他們沒有掌握掃地、拖地的方法。從此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？都不是，這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一桶水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，掃地、拖地、擦窗戶、衛生工具、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。只要孩子們沒有動手做過的事，我都會很細致地把要求講解到位，學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，現在，班級日常管理的各項工作，如晨讀、自主閱讀課的紀律，中午的午唱等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天夕會課的時候，在上完學校要求的任務后，再利用5分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以指導，就能很好地解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到班上林靜怡同學積極主動地幫忙打掃衛生，不怕臟不怕累，彎腰去撿起地面的紙屑時，我就當眾說：“林靜怡同學真能干，是咱們班的環保小衛士。”摸摸她的頭，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，張丹娜同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，她就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習她呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積

極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。記得剛開學時，班上有個孩子鬧回家鬧得特別兇，校車不愿意坐，爸爸媽媽送過來想盡一切辦法都沒能讓她從車上下來，幾次都是送過來又載回去，我和她的父母都很頭痛，不知道怎么辦好，在她爸爸媽媽強行把她壓上校車來學校的那個星期，我舉行了一次小測試，由于試卷有較大的難度，結果出乎意料，她居然是全班唯一一個考100分的孩子，這真的讓我大吃一驚，我在班上大力表揚了她，她當時特別高興，她是個很聰明的孩子，可能還想讓我夸夸她，于是一下課就跑到我身邊，問：杜老師，為什么我是全班只有我一個人考100分呀？我說：“因為你是全班最優秀的孩子呀，以后要繼續努力學習喲！”她回了一聲“嗯”，就高興地跑開了，從此以后，她居然再也沒有鬧著說不上學了。每個周日來學校后就高興地給我打招呼說“杜老師，我來了”，我也會回她一句“真乖”。我的一句“真乖”讓她從此以后真的變得很乖了。

五、集體利益，人人有責

培養學生的集體榮譽感必須增強其主人翁意識。主人翁意識又是學生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關。平時，無論是寫字課、衛生值日工作、零食還是學習上的知識過關檢測，我都會告訴他們，這不僅僅只是你一個人的得失，你一個人的表現與成績關系著整個班級的成績，可能你的一個不好的表現會讓班上其他所有人的努力都白費了，你的責任是很大的，讓他們明白，自己所做的事情的重要性。有一個星期，肖老師跟我說夕會課前檢查到我們班的包干區有垃圾，結果扣分了，于是我打算安排三個孩子在上夕會課前專門負責撿包干區的垃圾，我在分布這項任務時非常地嚴肅地說：“杜老師剛剛接到一個不好的消息，咱們班的包干區衛生保潔工作做得不夠好，肖老師檢查不合格，被扣分了”。孩子們聽了情緒很低落，接著我語氣一轉說：“你們希望咱們班包干區的衛生保潔工作以后都不會被扣分嗎？”孩子們異口同聲地大聲說：“不想?！蔽艺f：“杜老師也不想，為了把咱們包干區的環保工作做得更好，現在杜老師要選三名非常負責的同學來做這項重要的工作，這三名同學的責任是特別重大的，關系著咱們班能否取得文明班級，因為如果下次又被檢查出問題了，咱們班就沒別人班的分高了。就沒有文明班級了。”孩子們一聽，都非常積極地舉手，此時，我從每一個舉手的孩子的臉上看到了認真，他們此時不是因為覺得好玩，不是因為看到別人舉手而趕熱鬧地舉手，他們高舉的小手代表著他們幼小心靈里蘊含著的巨大的責任心，一份集體榮譽感。一直到現在，班上的三名孩子每天堅持著夕會課前去包干區檢查垃圾，風雨無阻。

二年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。

第四篇：小學班主任交流材料（本站推薦）

以生為本以愛育愛教會學生學習

———淺談如何有效管理班級，做好班主任 尊敬的各位領導、同仁們：

大家下午好！感謝學校領導和我們六年級組為我提供此次交流發言，鍛煉成長的機會。

感激之余是慚愧，因為我知道我的班主任工作還不夠精細，我管理的班級還有許多不足。做經驗交流也實在是讓我為難。如果真要說出點什么，我想我只能淺淺的談談我如何有效管理班級的三大管理心得。

一、以生為本，樹立為學生服務的思想。

為什么要樹立為學生服務的思想呢？前段時間，我在一本書上看到這樣一段文字：我國的一位青少年心理學教授每年都要走進校園，做一個跟蹤調查：這位教授走進幼兒園問了100位小朋友：“你愛你的老師嗎？”100位小朋友做出來了同樣地回答：“愛”。這一百名學生升入小學后，教授每年派人去跟蹤調查，結果發現：一年級時，有98人愛他的老師；二年級時，85人愛他們的老師；三年級時，只有76人喜歡他的老師。教授困惑了，于是他決定三年后再去跟蹤調查。等這100名學生升入六年級的時候，教授又一次派人去調查，出乎意料的是：100名學生中只有15個說愛他的老師，更多的選擇的是“害怕”，害怕的大多數竟然都是他們的班主任。后來這位教授寫了一本書《教育的智慧》，書中說到“我必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕老師。這種強勢治理下的‘恐懼感’，是打在學生心上的一塊深深的烙印，而不是愛，更不是教育。這些被老師強勢管理的“恐懼”壓在學生心里久了，就變成逆反，變成學生心理障礙。越是高年級的學生，問題越多，習慣越差，違反校規、社會犯罪的頻率就會更高。因此，他呼吁“教育改革的突破口應該放在教師自身觀念的轉變上，老師必須走下師道尊嚴的神壇，走進生命蔥綠的草原，做一個生命的牧者?！?/p>

這段文字讓我陷入沉思。查閱了資料，拜讀了教育名著，我茅塞頓開，對這段話有了新的理解：

1、我們老師從事的是教育。教育是什么？教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必須走進所有學生的內心，真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到學生內心深處，才能喚醒學生的靈魂。以刻薄尖酸的諷刺指責恐嚇壓制下的教育勢必是成就少數人，扼殺更多的人”特級教師李鎮西老師提出了“教育是喚醒心靈的藝術，師生間沒有心與心的交流，就無從談及教育。班級管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧?！庇纱?，我們再回到上面的調查案例：學生為什么見到班主任都害怕？是因為在新課改的今天，課堂上的師生關系得到了改善，但是，在班級管理中，班主任在學生面前，是否或多或少的還處于強勢地位？

2、建立新型的互幫互助的民主師生關系。在教育管理的過程中，不是只有老師付出，師生間是互惠互利的。我們幫助學生學會學習，學會做人，養成了習慣，提高了能力。與此同時，學生也幫助了我學會教書，幫助了我們學會管理班級，收獲榮譽。試想一下：我們優秀的教學成績是誰給你考出來的？是我們老師嗎？不是，是學生！因此，老師必須放下強勢，這是一個教育者的使命，更是一個得益于學生的良心回報。

幾番反思之后，我想對老師們說：在班級管理中，只有樹立為學生服務的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴，學生才能消除心里畏懼。只有樹立為學生服務的思想，班主任才能擯棄“我管你聽，我說你做，我盯著你守紀律”的管理狀態，學生才能在班級中敢說、敢做，才能真正的構建平等和諧信任的班集體。只有樹立為學生服務的班級管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級，我們才有資格去談及自己是否是一個合格的班主任。

二、掏出愛心，以愛育愛。

在以前的班主任發言中，老師們都提到了“師愛”，我知道，我們學校的班主任包括科任老師這樣說，也是這樣做的。

在接手六（6）班的第一節課，我就聲情并茂地讀著我的班主任寄語：親愛的同學們，感謝你們選擇了我做你們的老師，感謝你們來到六（6）班，讓孤單的我有了58個伙伴；感謝你們讓空蕩蕩的六（6）班突然間有了58個活潑可愛的小主人；感謝你們與我們三位老師組成了生機勃勃的大家庭。相見有些恨晚，我們只能相處一年。希望在這一年中，我們能彼此珍惜，互幫互助，齊心協力，為班級爭光；希望在這一年中，你們能品嘗到學習的快樂，讀書的幸福；希望在這一年中，你們逐步學會做人、學做真人，變的更高尚。請一定銘記：你們是六（6）班的主人，是老師的左膀右臂，是與我同呼吸共命運的心臟！

讀完，班級里一片安靜，繼而掌聲雷動。我看到了一半的學生眼睛里閃著淚花。第二天交上來的日

記里便有了《這個新老師真好》《不一樣的新班主任》《我的新家》等文章。我在這些日記上都寫著同樣的一句話：喜歡我，就把心兒交給我！

教育無痕，為了較快速度的拉近我們師生間的關系，全面了解學生的行為習慣、思想動態，當天晚上，我自己寫了一首打油詩《正當年少，你別等年邁》，屬了我的名字。第二天，我把這首詩印發給每一個學生，我帶著他們朗誦，讓他們為詩歌譜曲，創作成我們六（6）班的班歌，在班級里唱。每天早上，愿意唱的唱，愿意背的背。快樂飛上每一個學生的眉梢，詩歌滋潤著每一顆心靈。緊接著，我布置了一篇半命題作文《我——老師的詩》，橫線上補充“喜歡”“不喜歡”，第二天，我做出統計：51個喜歡，3個不喜歡,4個沒寫。我在51個說喜歡的日記本上寫了一句同樣的話：喜歡就天天當歌唱，想唱就唱，心兒越唱越亮。在那3個不喜歡的日記本上也寫了同樣的話：你很坦誠，令我敬佩！但是，我相信，不久的某一天，你會對我說‘愛你在心口難開’。對4個沒寫的同學，我調查之后，明白了他們有的不知道怎么寫，有的是忘記寫了。這4個有壞習慣的孩子一下子計入了我的黑名單。

一個好的班主任能根據不同學生的需要，提供不同的成長平臺。起初，班里有幾名學生心思較重，總是不舍以前的老師和同學，總想回到以前的班級。我十分理解他們，我沒有指責批評，而是寫了一份保證書交給他們，我在保證書上寫道：你是一個懂得愛老師、愛同學的好孩子。因為你懂得愛，所以我喜歡上了你，不舍你離開。給我兩個星期的時間，好嗎？如果第十五天，你還想離開我，我們再握手言別，可以嗎？結果一個星期后，他們告訴我，他們不回去了。我沒有問為什么，而是問了一聲“我們能做朋友嗎？”他們感動的頻頻點頭。在我生日那天，這幾個孩子湊錢為我定了一個小蛋糕，蛋糕上寫著：做您的學生，是我們最大的幸福。最可笑的是在我把蛋糕一塊一塊切給辦理58個學生吃的時候，這幾個學生竟然在班級里高唱“就這樣被你征服”。

三、科學的制定班級管理制度，細節量化，實現精細化管理，我用了半個月的時間靠近了學生的內心，構建了較平等和諧的師生關系。第三個星期，我讓每一學習小組推薦代表，選出本班的副班主任、值日班長、單雙周勞動委員和學科代表，組建了班委會，明確了班干職責，制定了《六6》班班干管理細則和《六6班一日常規管理細則》?！栋喔刹抗芾砑殑t》中我與副班主任簽訂責任狀，副班主任與值日班長簽訂責任狀，值日班長與班級勞動委員、衛生區勞動委員簽訂責任狀，并制定一日管理辦法。副班主任與學習委員簽訂責任狀，學習委員與小組長簽訂責任狀。小組長與小組成員簽訂責任狀。最后，全班學生向班委會宣誓，班委會向我宣誓，我向全體學生宣誓。《一日常規細則》中包括上課聽課制度，作業管理制度，早讀制度，中午寫字制度，上網管理制度，座位調換制度。

制度實施的第一周，無論是早上還是中午，我天天第一個到學校，站在一邊指導班干部工作。一周后，我便放手讓學生管理班級。我認為：班級是所有人的班級，凡是普通學生做到的，班委不準做；凡是班委能做到的，班長不做；凡是班長能做到的，副班主任不做；凡是副班主任做到的，我不做。凡是全班都解決不了的，我才做。在這樣的“金字塔式”管理中，我對參與班級管理的所有人強調，管理者也是服務者，服務者最要緊的是通過服務，增長自己的才干，提高自己的管理能力，開拓自己的胸懷。每一個人必須明確自己的責任，同學之間必須互幫互助。令我欣慰的是從上學期到現在，我培養了一個能力較強的班干部隊伍，班級被他們管理的井井有條，記得英語陳老師曾開過玩笑“（6）班有沒有老師一個樣。哪些班干部目中無人，有的時候，我正在上課，班長突然站起來批評旁邊沒聽課的學生?！蔽衣犃穗y免覺得班干過于冒失，但是，這位班長對工作認真的態度讓我佩服。

老師們，合理的班主任角色定位、科學精細的班級管理制度、一份熱愛學生恪守職責的熱情，肯定會給我們帶來快樂和幸福。在剛過去的年三十，我收到了四十六條上一屆畢業學生的拜年短信。這四十六條短信有著雷同的模式：一半是祝福，一半是匯報他們的期末成績，考好的說戒驕戒躁，沒考好的說再接再厲。年初三，幾個已讀初中的孩子非要到我家給我拜年，當我從鄉下匆匆趕到我家樓下，足足等了一個小時的十幾個學生手捧鮮花，不約而同地在樓道口喊著我的名字，那一刻，我心里真的是幸?；ㄩ_。我剛接這個六（6）班的時候，有的學生從心里排斥我，有的學生畏懼我，有的學生甚至哭著喊著要求回到原來班級。但是也讓我倍感欣慰的是：上學期，我從天長聽課回到班級，看到了班級門上寫著“歡迎何老師回家”，我們班后面的黑板上赫然寫著“敬愛的何老師，我們想你”，黑板上布滿了密密麻麻的簽名。我剛邁進教室，班級學生不約而同站起來邊鼓掌邊高呼：“何老師，您辛苦了！”在春節期間，我斷斷續續收到六（6）班學生或家長的祝福短信50條，讀著這一條條并非網上下載的肺腑之言，所有的辛酸都化成了幸福融進我的心里，凝聚成了我努力工作的動力，升華著我的思想認識。

”

親愛的老師們，人的心靈是一個及其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長的那粒種子，并沒有可以照搬照抄的妙方，需要我們細心地觀察、認真地思考、創造性地實踐。我們要不斷學習，總結反思，形成經驗，增添我們班級管理的睿智。讓學生感到從我們嘴里流淌出來的是思想、機敏和幽默。我們能讓學生豁然開朗、柳暗花明，讓學生峰回路轉，如沐春風。我們應該像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。

“善用物者無棄物，善用人者無棄人?！痹俅胃兄x學校領導對我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。再次感謝所有的老師悉心傾聽我的班級管理拙見。

正當年少，你別等年邁，因為這是所有愛你的人，對你的期待。

正當年少，你別等年邁，如花似玉的年齡，有無窮的精力；

冰雪聰明的腦袋，記什么都來得快。

正當年少，你別等年邁，俯瞰大地，你有暢游四海的胸襟；

仰望高山，你有一覽眾小的氣概。

正當年少，你別等年邁，成長的歲月中，有父親如山的付出；

平淡的日子里，有母親似水的關懷。

正當年少，你別等年邁，巨龍騰飛的祖國，需要你的參與，信息爆炸的時代，期望你的成才。

正當年少，你再別等年邁，這是所有愛你的人，對你的期待。

第五篇：班主任交流 行為習慣(二年級)

二年級學生行為習慣的養成經驗交流

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“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有著不可忽視的責任。下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的體會。

一、注重良好習慣培養的時機

1.時間上越早越好

習慣的培養越早越好。從分班的第一天開始，我就著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止；到教室后首先要打掃衛生，我就細心觀察學生打掃衛生是否積極，誰在無動于衷；全體同學做好后，還要進行自我介紹，我就認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環節進行總結：對衣著得體的，打掃衛生積極的，自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚，對著裝不符合要求的、打掃衛生不積極的及時指出問題并令其及時改正。對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到，班主任從一開始就在關注他們的言行?！傲己玫拈_端等于成功的一半”。從一開始趁壞習慣還立足未穩，及時進行糾正，有利于良好習慣的培養。

2.注意順序上的遞進

良好習慣的培養是一個長期的過程。對于學生習慣的培養,要有耐心,有條理,有思路；循序漸進,循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

二、注重多方面習慣的培養

1.行為習慣 孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W生做好行為規范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然后再強調學生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態度;對于同輩,要友善親切,團結互助。例如,上下樓梯靠右行；進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去；上學放學要遵守交通規則；升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”我堅持從日常生活的一些小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養學生的良好行為習慣。

2.生活習慣

“好的生活習慣有利于一生的身體健康?！睂τ趯W生,在學校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3.學習習慣

（1）制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。

（2）上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。

（3）積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，（4）養成正確書寫的習慣?，F在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，于是我在開學初就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，并分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學社過的書寫習慣已經基本養成了。

三、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂證讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成好的習慣。

育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣；養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。