第一篇：敦化市中小學班主任成功教育案例經驗交流暨班主任培訓...

敦化市中小學班主任成功教育案例經驗交流暨

班主任培訓會通知

全市各中小學、職業高中：

為進一步貫徹落實“中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設意見”和“教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃”的精神，全面提高我市班主任隊伍的整體素質。面對教育改革向縱深發展的今天，我們進一步認識到班主任要運用科學的管理理論與現代教育思想創造性地管理和指導班級工作，為使我市班主任工作走藝術性與科學性相結合的道路，進一步提高班主任的綜合素質和科學管理班級的能力，掌握和研究教育學生的技能、技巧，更好地實施我市中小學養成教育和班級民主管理工作。為此，經教育局批準定于本月19——20日召開“敦化市班主任成功教育案例經驗交流暨中小學班主任培訓會”。具體事宜如下：

一、培訓時間及內容：

小學：9月19日，8.00——12.00班主任成功教育案例交流、“如何撰寫教育案例”輔導、“班主任如何實施養成教育”及“班級民主管理”培訓。

中學：9月20日，8.00——12.00班主任成功教育案例交流、“如何撰寫教育案例”輔導、“班主任如何實施‘班級民主管理’”培訓。

二、參加培訓人員：各學校主管德育的領導一人、每個年級一位班主任參加。

三、培訓地點：中學在市五中、小學在一實驗小學。

四、會議要求：

1、各校領導要按時組織（小學按通知要求、中學每校保證五人參加會議）

參會人員在7點40準時到會并簽到。

2、九年一貫制學校中小學要分別派人參加會議。

2009年9月15日

第二篇：班主任成功教育案例[范文]

班主任成功教育案例

——“情感心理學”研究初探

開發區中學趙捷

“融情，優教，樂學，求真”，是我校的傳統辦學理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氛圍，讓每一位學生都能夠愉快的學習，健康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內家長制”這一新生事物，旨在對一些學習能力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學生，“校內家長”及時給予必要的引導和幫助，同時還可以針對學生家長在教育方法、手段、過程中出現的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導和點撥，通過家、校合力，形成有效教育。

“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲佳同學父母的身上表現的更加明顯、突出。自儲佳讀小學開始，她父母就規定她每天到家完成回家作業后，必須馬上做家長規定的家庭作業，限定她每次考試必須位于年級前20名，基本上剝奪了她交友和娛樂的時間。在這樣的精神、心理壓力下，儲佳的行為漸漸的出現了一些問題。進入中學后，我發現她有美術方面的特長，就請她擔任班級美術課代表，想給她一個平臺好好表現一下自己，把自己更好的融入這個集體中。可是事與愿違，不多久同學就紛紛反映，儲佳將看不順眼的同學作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕接受老師、同學的勸告。后來，基本上每天都會和同學發生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，發展到故意傷害同學，把用過的面巾紙塞到同學的桌肚、椅子背面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學的強烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨中，她的父母也為此傷透了腦筋。

本學期開學初，在學校、政教處發出的“創和諧校園，建溫馨教室”的倡議下，我決定利用教室綠板報一角，開設“溫馨角”，內容是：（1）配合每天的值日班長，公正、及時記錄同學中的好人好事，對拾金不昧、助人為樂的同學予以表揚。（2）及時記錄課上積極發言、考試成績有進步的同學；每次活動、競賽中獲獎的同學。（3）如果班級里有同學發生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個“心

結”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動向對方表示歉意，那么就可以借助“溫馨角”，用書面的形式尋求對方的諒解，從而達到“言歸于好”的最終目的。我將這個艱巨而又光榮的任務交給了儲佳，目的就是讓她在發現、記錄同學中好人好事的同時，能夠感受到同學的進步和集體的溫暖，從而能夠感化并規范她的行為，同時我也時常過問和檢查。

不久，班中有二個女同學鬧起了糾紛，兩人處在冷戰、對峙狀態，看到這個現象，儲佳馬上就以其中一個同學的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級同學的勸說下，另外一個同學也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個契機，重重的表揚了儲佳，當同學們用一種熱情、友善的眼光注視著她時，儲佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學之間的矛盾，也加強了 “溫馨教室”的建設。從此，小佳變了，變得懂得關心同學，變得懂得如何正確地與人交往。同學們也開始漸漸發現小佳的優點了。如今的小佳，常常會協助出黑板報、綠板報，而且課間總有同學與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發言的次數也多了，期中考試也名列年級11名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學真正感受到了學校的溫暖、同學友情的可貴。溫馨教室的建設就是需要這種同學間的真心相待，因為同學有缺點，我們可以幫助他改正，同學有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因為朋友一生一起走，我們是相親相愛的一家人。

教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創設中，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛學生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應該通過具體的教育活動，將愛浸入到學生的心田，觸動學生的心弦，引發學生的積極的情感反應，以期達到預期的教育效果。

第三篇：中小學班主任工作教育案例

安徽省蒙城縣職教中心 焦守光

XX年11月的一天，學生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢，就知道準沒好事。肯定是葛園又違反紀律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對葛園輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當時她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯了。又給你添麻煩了！”這時我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡單地說了事情的經過，就去上課了。

原來，葛園把手機拿在手里，被英語老師發現了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機，我注意聽課了，在做筆記時想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機帶出來了，差一點掉到地上，我用手接時，被英語老師發現，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機。我就和他吵起來了。”葛園委屈地說。

“葛園，你想想，我們學校是怎么規定的？你把手機帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了。”

“老師應該不應該對你進行管理和教育？”

“應該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關心和愛護你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機。”

“葛園，就是當時老師沒有看清，冤枉了你，你也不應該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學習時間，也耽誤其他同學的學習時間。除了當時和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

下課后，葛園真誠地向英語老師道歉，請求他原諒。

自從這件事過后，葛園改變了不少。但是還不到三周時間，班上又發生了一起師生糾紛。

原來早讀時，語文老師看到一位學生沒有讀書，在和其他學生說話。就走過去問他，昨天要求背誦的課文會背了沒？他說會啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會了。語文老師摸了摸他的頭說：“語文也很重要，作業要按時保質完成呀！”可是當語文老師剛轉過身去時，他就把語文書甩給了同桌并大聲地說：“把英語書給我，念英語。”這種“示威”讓語文老師很是不滿。于是語文老師花了半個多小時的時間找他談心。后來我班的班長向我匯報了當時的情景，我也糾正了這個學生的錯誤做法。在教育他的同時，我也找到了葛園。我說：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響。”葛園什么話也沒說，滿臉愧色。過了一會她說：“老師，我知道錯了。今后我會努力的……”我說：行！這才是一個學生應該做的。我相信：只要我們同心協力，就會把我們班級建設得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進了。良好的班風正在逐漸形成……通過這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業中學學生，一般都是文化課基礎薄弱的、紀律觀念淡薄、行為習慣不夠好的學生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱為“青春期”，它是由少年到成年的過度時期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動蕩時期。正因為如此，青春期的孩子們會演繹出一個個青春故事。這些故事能否寫好，對他們一生的成長都有著不可忽視的影響。然而，他們對父母、老師等長輩的關愛不再輕易地接受、認可，而且常常逆反得像個刺猬。孩子們青春期產生逆反心理，是成長過程中的正常現象，或多或少地發生在每一個成長中的青少年身上。這一時期的孩子會產生強烈的成人感，認為自己已經長大成人了，不再是一個年幼無知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學校的管束和社會的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權利，能像大人一樣發表意見和處理問題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個關隘，關鍵在于他們能否過好這個關隘。要過好這個關隘，除了自己的努力之外，父母引導、老師特別是班主任老師的引導起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長、快樂成才”。一方面注重好習慣的培養，另一方面注重興趣的培養。

俗語說，良好的習慣是人一生最寶貴的財富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個規范化”即日常行為規范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個改變”即不能改變過去，就改變現在；不能改變環境，就改變自己；不能改變現實，就改變態度。

“四個快樂”即學習的投入之樂；事業的奮斗之樂；生活的寧靜之樂；人生的成長之樂。

“十個一點”即嘴巴甜一點；說話輕一點；微笑多一點；脾氣小一點；行動快一點；做事勤一點；腦筋活一點；效率高一點；理由少一點；膽量大一點。

“十個學會”即學會生存；學會負責；學會關心；學會學習；學會思考；學會健體；學會審美；學會創新；學會交往；學會管理。

興趣——人生最好的老師，人生不斷進取的動力。興趣對正在進行的活動起推動作用；對活動的創造性態度起促進作用；對未來活動起準備作用。就當代中學生來說，興趣的傾向性、廣闊性和穩定性顯得很重要，它將直接關系到一個中學生的未來發展方向和事業成功與否。在實際工作中，我采用：興趣暗示法、增強自信法、弄假成真法和興趣遷移法激發學生學習興趣。使學生由被動的學向主動的學轉變；由讓我學向我要學轉變；由機械性學習向創新性學習轉變。

另外我還抽出時間對學生的學習方法、時間安排、身心健康、人際交往進行指導。通過這些活動和要求，使學生能夠合理安排自己的生活，管理好自己，健康快樂地成長。

總之，班主任工作在中小學德育教育中的重要作用是毋庸置疑的。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。班主任在生活中對學生的點滴關愛，都直接影響著孩子們的成長。班主任要努力成為中小學生的人生導師，全面推進素質教育，就要付出愛心、細心和耐心。只有熱愛班主任工作、創造性開展班主任工作，才能搞好班主任工作，才能提高班主任工作的質量。但愿我的不成熟的做法和想法能起到拋磚引玉的作用。大家群策群力搞好班主任工作，為國家的發展、民族的振興培養更多的優秀的人才。我相信，只要用愛心去呵護，這些肩負著祖國希望的幼苗定能成長為支撐國家大廈的棟梁之材。

第四篇：班主任成功案例

班主任成功案例

一、良好的氛圍和環境可以造就人：

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以在工作中，班主任要特別注重對學生的賞識教育。

二、對學生即要嚴又要愛，嚴中要有愛

班主任要以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。在班會課，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為依據，注重加強培養學生的行為習慣、衛生勞動習慣、學習習慣、文明禮儀習慣的養成。從平時抓起，從一點一滴的小事抓起。面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”。記得剛開學沒幾天、在衛生大掃除沖，值日生沒掃地就回家了，我了解到他經常不掃地，偷偷溜走。第二天、我責令他補掃，對他進行嚴厲的批評。當時有學生提出罰掃一周。我拒絕了，我認為以罰代管，勢必使學生產生逆反心理失去對班規班紀的認同及對班主任的信任，事后我也進行了反思，自己應該常深入到學生中去，了解他們、關注他們及時處理突發事件。

對學生即要嚴又要愛，嚴中要有愛。特別是對待后進生，更應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因為學生在老師眼中永遠是孩子，只有這樣，我們才能成為學生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級工作的開展更是如魚得水，游刃有余。

三、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有的一個集體的奮斗目標，這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風，學風。

其次，發揮班委會，團支部和骨干的核心力量。經常召開班干部座談會，研究班級工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。對一些必須由我解決的事情，我必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

四、了解學生，相信學生、尊重學生

我覺得做好一個班主任的重要工作是了解學生，相信學生、尊重學生。因為現在的學生成熟較早，思想很獨立，往往希望老師能以一個平等的姿態與他們相處。同樣作為班主任老師，如果我們真正能做到尊重學生，平等地對待學生、了解學生，那我們在處理很多事情特別是一些靈敏問題上往往可以達到事半功倍的效果。其次班主任要以自己的行動為學生樹立榜樣。我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的。

了解學生，是真正理解他們，包含他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，我必須沖各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。些頑皮、好動的孩子常常會令老師頭疼，老師往往會對他們橫眉冷對、大加訓斥。其實，我們作老師的如果細心觀察，你會發現那些頑皮的孩子也有可愛之處。那為人師者，特別是班主任，要愛護和關心學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——班主任。我要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點或所謂的缺點。

我班級里有個女生在班上很頑皮，經常是惹是生非，攪得周圍的同學不得安寧。為此，我沒少批評。但是我發現她又是多么渴望別人關注她。每早晨上學，只要她在校門口碰到我，總會主動地說：“老師，您好，我幫您提裝書的袋子吧。”我說：“不用了，老師自己能提得上。”但她總會固執地從我手中搶過袋子，并迅速地放在教室里。每當這時，我在想：她多可愛啊！盡管她頑皮，但是她又是愛學校、愛老師的，她的內心深處是多么需要老師的關愛啊！我會輕輕地拍拍他的肩膀，也熱情地向她問好。看著她高興的樣子，我想：我的一句問候，一個不經意的動作會給孩子帶來莫大的快樂，我不也很快樂嗎？

五、開展各種有益的活動，吸引學生堅持學習。

1、堅持召開主題班會，利用班會對學生進行遵守法紀、尊敬師長、團結互助、自尊自愛、自強自立等優良品質的教育和培養；

2、校學生會組織學生成立了各樣的課外活動小組，開展了形式多樣的活動；

3、積極參加學校組織的各項活動，并獲一定名次。如每周一次文明班級評比、黑板報評比、參與校運動會、冬季長跑運動以及學校的元旦晚會等活動，激發學生的學習熱情；

4、參加各種社會實踐活動和各種募捐活動，鼓勵學生奉獻愛心。

這些是這學期的我認為較為成功的方面。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但要長期堅持就不是一件容易的事。在今后的班主任工作中，我會繼續努力做好。

第五篇：班主任成功案例

班主任管理藝術

濰坊錦程小學 王德娥

時光流逝,轉眼擔任班主任已經十幾年了,其間有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實。管理班級是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造.因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且隨著社會的發展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力也有個性的學生。因此班主任的班級管理也應富于創造性。下面是我教學中的幾個案例: 一.沉默是金

案例：有一年六年級我教一個學生叫李江濤，不學習，作業不做，課上老是違反紀律，隨便講話,擾亂課堂秩序,任課老師很是頭疼,課后與別班同學經常打架,學校領導也拿他沒辦法。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，領導也經常找他談話,真是苦口婆心,但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失 時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他上課不再隨便講話，與同學打架的現象也慢慢少了很多.沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心,在當班主任的這些年里,對于一些屢教不改的學生,我經常使用這種方法,進行冷處理,讓他們自己進行心靈上的反思,都收到了很好的效果.二、樹立信心

案例:我們班有一男生王洪毅同學，學習有困難，該生成績不好，有的時候表現也不太好。所以我就將他的座位調到成績比較好點的同學身邊,讓她輔導他,課后也給他及時補課.不久我發現他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問問題，邊問還邊記錄。每個課間的時候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內容全部抄下來，回家慢慢復習。我對他的每一點滴進步都及時表揚,今年考試居然達到了全班前三十五名，脫離了特差隊伍，大家都對他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發了喜報，家長也很開心。在上學期被評為班級學習進步獎。他自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學習的信心自然就倍增了。

所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學習這場戰斗中去，是班主任應該研究的。在實際工作中，我采用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。