第一篇：粵教版初三化學《探究水的組成》教案

隴縣東南中學教案設計稿

年級班姓名：科目：化學課題：《水的組成》課型：展示課主備人：劉靜雅審核：組名：

教學目標 ：

1、了解水的物理性質。

2、通過電解水的實驗推斷水的元素組成。

3、通過電解水的實驗，培養學生觀察探究的能力，培養實事求是的科學態度。

4、鞏固“在化學反應里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。教學重點：

1、電解水的實驗及根據實驗現象分析確定水分子的構成。

2、水的微觀構成。教學難點：

用分子、原子的知識解釋電解水的過程，得出水的化學式，即從宏觀理解轉向微觀分析的推理過程。課時安排：1課時

4.2水的組成 教學內容：

水的物理性質及其組成 教學過程：

一、導課

水是由氫元素和氧元素組成的，這是前人總結的經驗，我們今天通過實驗要自己真正得出水的組成。

二、新授

1、水的物理性質

【閱讀】課本108頁“水有哪些物理性質”，學生自己總結得出水的物理性質。

2、水的組成【實驗演示】簡介水電解器，做水電解的實驗。

【觀察活動】學生仔細觀察實驗，認真記錄實驗現象。【討論總結】通過實驗現象，師生共同總結得出實驗結論。總結規律：（板書）

對水通入直流電，正氧負氫會出現，氫2氧1體積比，氫1氧8質量比，任何時候都不變。

【提問】從微觀角度分析，水分子發生了怎樣的變化？

【總結】從微觀示意圖分析得出每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成。

三、練習

110頁課后習題

四、作業

《課堂練習冊》相應習題

五、板書

4.2水的組成一、水的物理性質

1、常溫下，水通常是無色、無味的透明液體

2、壓強為101.3KPa時，水的凝固點、沸點

3、冰的密度比水小

二、水的組成

第二篇：九年級化學 4.3 探究水的組成 教案 粵教版

4．3探究水的組成（1課時）

一、主要內容

①水的物理性質；②水的元素組成及探究實驗；③硬水及

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．知道水的物理性質（了解）。

2．通過電解水實驗，認識水的組成，加深對分子、原子概念及化學反應的實質的認識（理解）。

（二）過程與方法

通過探究水的組成實驗，發展學生觀察能力、實驗能力、分析推力能力和科學探究能力。

（三）情感態度與價值觀

通過探究水的組成實驗，發展學生學習化學的興趣，發展學生嚴謹求實的科學精神。

三、教學設計思路 重點：探究水的組成難點：對水分解的微觀理解

關鍵：電解水實驗 本節教學的基本思路：按一個完整的探究過程探究水的組成，即：提出問題 → 猜想與假設 → 設計方案 → 進行實驗 → 收集證據 → 解釋與結論 → 表達與交流。體驗和學習探究過程比實驗結論更重要。

探究需在教師的引導和指導下進行，特別是前四個過程。后三個過程主要由學生完成，由學生描述、解釋現象，推理結論，進行表達與交流。

專心愛心用心-1-

第三篇：水的組成初三化學說課稿

尊敬的各位評委老師大家好，我是今天的 1 號考生，我今天說課的題目是《 水的組成 》（板書），下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面展開我的說課。

一、說教材

本節課人教版九年級化學 上 冊

第四單元 第四 課題4 是初中化學學習的重點內容之一，主要講了

探究水的組成結構。在教材的知識體系中，本節課是對前面所學知識的豐富與完善，拓展和延伸，同時也為以后學習化學式的書寫 打下了基礎，做好了鋪墊，在初中化學的學習過程中起著承上啟下的作用。本節課與實際生活密切聯系，是中考中基礎題、實驗探究與開放性題的考察區域。

基于以上分析，我將本節課的教學目標擬定為以下三個層次

1.知識與技能層面：了解單質、化合物的概念與區別，初步認識水的微觀構成，進一步了解化學變化的基本特征

2.過程與方法層面；通過對 單質化合物 知識的討論和歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化網絡化的學習能力；在解決 實驗探究水的組成 過程中培養學生應用所學知識全面分析和解決問題的能力，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。

3.情感態度價值觀層面：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。

教學重難點：

我認為本節課的教學重點是：水的組成和水的化學式

教學難點是：通過電解水的實驗現象確定水的化學式，培養學生的綜合思維和發散思維能力。

二、說學情

在學習本節課之前同學們已經掌握了 物質的構成，制取氧氣實驗 的相關知識，具備了一定的自學能力，實驗探究能力，在這一階段的學生正處于由抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較可觀的看待問題，解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學過程中，我會讓學生通過動手操作和觀察，來培養其獨立解決問題的能力。

三、說教法學法

為達成以上教學目標，本節課我將主要采用實驗探究法為主的教學方法，綜合運用問題討論，講解，多媒體輔助，比較歸納等多種教學方法來突破本節課的教學重點和難點。

俗話說，授人以魚不如授之以漁，讓學生掌握更多的學習方法和途徑，才是終身教育理念的更好體現，結合本節課的教學內容以及學生的年齡特點和認識規律，我將利用創設情境，設置問題，組織學生實驗探究的方法引導學生學習。

四、說教學過程

接下來我來談一談我本次說課的重點，說教學過程

在“教師為主導，學生為主體，小組合作為主平臺”的核心教育思想指導下，我主要從以下五個環節進行本節課的教學

（一）創設情境，導入新知

我會通過多媒體播放 生活中水的形態轉換的視頻 并提出這樣的問題：水是如此的重要與我們的生活聯系密切，那么水是由哪些元素組成的呢？

通過這樣的導課模式，創設學習的氛圍，激發了學生的學習興趣，從而使教學進入第二環節。

（二）實驗探究，獲取新知

首先由老師演示 氫氣在空氣中燃燒的 實驗，并向學生提問 氫氣在空氣中燃燒產生了什么？，學生觀察實驗現象，通過討論交流，回答問題，得出 氫氣+氧氣燃燒生成水（板書），培養學生的觀察能力和分析解決問題的能力。

然后通過老師的引導，學生根據所提供的實驗裝置，進行實驗探究，我將學生分為5-6個小組，小組件合作交流，我會提出問題，然后每一小組派一個代表進行匯報，其他學生進行補充，我在旁邊做適當的點撥，然后通過師生共同的努力，總結出

電解水產生的氫氣與氧氣的體積比二比一最后得到水的化學式H2o。這樣通過學生自主進行實驗探究，動手操作，來提高學生動手，動腦以及實驗探究能力。隨后給同學們講解單質與化合物的區別，請同學們用圖標的形式表示出單質、化合物、純凈物、混合物之間的關系。并完成幾個小練習

（三）歸納概括，課后小結

學完本節課后，及時的進行課后小結有利于雪上理清思路，鞏固所學知識，這時候我會請一兩位同學來談談今天的收獲，讓學生總結出本節課的主要內容，加深學生對知識的掌握。隨后我再向同學們強調本節課的知識要點 電解水的實驗以及單質化合物的區別。

（四）當堂訓練，學以致用

為了更好的檢測學生對知識的掌握，我設定了不同層次的習題進行檢驗，力求達到“優等生吃飽，中等生吃好，學困生吃了”的教學目的。

（五）布置作業，課外拓展 為了提高對說學知識的運用，引導學生通過生變的現象發現化學與生活的密切聯系，或者上網收集資料，擴充自己的知識面，真正的做到學有所得，學以致用。

五、板書設計

最后我再來談一談我的板書設計，這樣的板書，條理清晰，重點突出，簡單明了，有利于學生對知識點的掌握。

第四篇：初三化學乳化作用精品教案(粵教版)

7.5 乳化作用

教學目標

1.能說出一些乳化現象。

2.認識一些乳濁液和一些乳化劑。教學重點

認識一些乳濁液和一些乳化劑。教學課時

一課時 教學過程

[復習提問]1.溶液的基本特征是什么？

2.把10gCuSO4完全溶于90g水中，組成 g 溶液，其溶質的質量分數為。

3.把幾滴花生油放入10mL水中，充分振蕩，能組成溶液嗎？為什么？ [觀察活動]【實驗7-12】觀察實驗，完成空白。[板 書]一.乳濁液：

定義：由小液滴分散在液體里形成的混合物叫做乳濁液。

特征：不均勻、不穩定（靜置后分層）

二.乳化劑和乳化作用

1.乳化劑：能使乳濁液穩定的物質稱為乳化劑。

如：洗滌劑、洗發精

2.乳化作用：乳化劑所起的作用。

經乳化作用形成的乳濁液，液體穩定，不再分層，但不是溶液。[補 充]懸濁液：固體小顆粒懸浮于液體里形成的混合物。

特征：不均勻、不穩定（靜置后分層）

第五篇：初三化學復習資料：課題1 水的組成

初三化學復習資料：課題1 水的組成

趣味導讀

俗話說：水火不相容。可是，在一望無際的大海上卻燃燒起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內，發生的一次大火。當時，海上風浪已經接連數日沒有停息了，這天，一陣強大的颶風過后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數十公里。當時，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火?這跟水的組成關系密切，我們來了解一下水的組成。

智能點撥

例1 下圖(Ⅰ)是電解水的簡易裝置，(Ⅱ)電解水生成氣體體積與時間的關系圖，試回答下列問題：(甲管生成氣體A、一管生成氣體B)

(1)圖中a、b兩級分別是電源的極和極。

(2)氣體B可以用點燃的木條檢驗，現象是，說明氣體B有什么性質。

(3)0～30 min，甲、乙兩個量筒內匯集的氣體體積比為。

分析：這是一道識圖題，包括一個裝置圖和一個坐標圖。既考察了化學知識，又考察了數學知識。電解水是一個重要的實驗，關于這個實驗的現象、結論、注意事項在這道題中都所體現。同時也復習了氧氣的檢驗方法。由此可見這是一道綜合性較強的題，既涉及到跨單元的小綜合，還涉及到跨學科的大綜合。但是所涉及到的知識都不是很難理解，只要有足夠的耐心，做到細致認真，一定會做對的。

答案：(1)負 正(2)燃著的木條燃燒更旺 助燃性(3)2:1

例2 為節約用水，避免浪費，使用自來水后要及時關緊水龍頭。但有些人不注意滴漏現象。認為這微不足道。下面通過計算就可知道這不經意的浪費有多大。假若一個水龍頭每秒只滴兩滴水，20滴水是1 mL，試計算一晝夜5個這樣的水龍頭會滴水多少毫升?在我國的西北干旱山區，平均每人每天飲用水不足500 mL。浪費的這些水可以供這一地區每天約多少人飲用?通過這道計算題，你從中得到什么啟示?

分析：水是一種最寶貴的自然資源。雖然地球上存在大量的水，但是淡水不到總量的1%。所以世界上許多國家都或多或少的存在淡水危機。然而浪費水的現象依然隨處可見。所以對二十一世紀的接班人進行愛護水、珍惜水的教育顯得迫不及待。近年來各省市的中考也經常考察這方面的內容。即使我們生活的不缺水的地區，但是我們要有全局意識，學會關心別人，只有我們學會關心別人，才能懂得感激!

答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人飲用一天。通過計算，加強我們的節水意識，為人類和發展盡我們的一份努力。

隨堂反饋

1、下列各組物質中，前者是化合物，后者是混合物的是()

A、凈化后的空氣、雪碧飲料 B、冰水混合物、澄清石灰水

C、汽水、高錳酸鉀 D、液態氧、液態空氣

2、下列各組量中，不隨水的體積變化的是()

A、蒸發水所需的熱量 B、水的沸點

C、電解水所消耗的電量 D、水的質量

3、下圖是表示水的體積(mL)與溫度(℃)的函數關系圖，其中正確的是()

4、氫氣是一種綠色能源，科學家們最新研制出利用太陽能產生激光，再用激光使海水分解得到氫氣的新技術。其中海水分解可以用化學方程式為:2H2O

2H2↑+O2↑。下列說法不正確的是()A.TiO2在反應中作氧化劑 B.水分解不產生污染物

C.TiO2在反應中作催化劑D.技術可以將太陽能轉化成氫氣

火眼金睛

1、能夠由電解水實驗直接得到的結論是①水是由氫、氧兩種元素組成的;②水中氫、氧元素的質量比為1:;③水由氫氣和氧氣組成;④水的化學式為H2O。()

A.①② B.③④ C.①④ D.①

2、水是()

①單質;②混合物;③化合物;④純凈物;⑤氧化物

A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②③④⑤

3、有關水的敘述中，錯誤的是()

A.在通常狀況下，水是無色無味的液體

B.水在通常狀況下很穩定

C.在0 ℃時，水會形成冰和水組成的混合物

D.純水幾乎不導電，電解時加少許硫酸或氫氧化鈉

4、電解一定量的水，當某一電極上產生5 ml氣體時，另一電極產生的氣體體積可能是()

A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml

畫龍點睛

5、常溫下，碘(I2)與鎂化合生成碘化鎂(MgI2)，但反應速率很慢，若滴入幾滴水會劇烈反應且形成一股美麗的紫色煙霧，此時水的作用是，反應的化學符號表達式為。

6、閱讀下列文字，用序號填空。

①水通常為無色、無味的液體;②水被加熱可以變成水蒸氣;③沒有水，人和動物就無法生存;④水是常用的滅火劑，⑤在通電條件下，水分解生成氧氣和氫氣;⑥氫氣在氧氣中燃燒生成水;⑦電石(CaC2)倉庫著火，不能用水滅火，因為CaC2可與水反應生乙炔氣體(具有可燃性)。

(1)水的物理性質;(2)水的化學性質;(3)水的用途。

家庭小制作

除了教材上的裝置外，還可以自己設計簡便易行的電解水裝置，搜集日常生活中的用品，例如，用一個大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段約高8 cm～10 cm。瓶口配有一膠塞，由里向外塞緊。用鍍鉻曲別針伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露頭處聯接導線，作成電解槽。如圖Ⅰ。也可以用普通玻璃杯或燒杯做電解槽。把硬導線用鍍鉻曲別針用焊錫焊牢，導線用塑料管套起來，管口用蠟或瀝青封住。做好的電極放在一塊木版上，如圖Ⅱ，電極的硬導線可以架在玻璃杯或電解槽的壁上，測氣管倒放在木版上。

以上，僅為拋磚引玉。相信大家一定設計出跟合理的電解水裝置。課外拓展

“火爆脾氣”的氫氣

海水、河水、湖水、自來水、泉水、井水......，水的名目那么多，其實都是一種物質，只是來源不同、里面含有的雜質的多少不同而已。是誰揭開了的“廬山真面目”呢?

英國化學家普利斯特里經常在朋友們面前表演這樣一個有趣的實驗。他拿著一個空瓶子在朋友們面前晃幾下，然后，迅速把一支燃著的蠟燭靠近空瓶，“啪”的一聲巨響，同時瓶口噴出長長的火舌，隨后就熄滅了。朋友們都瞠目結舌，望著滿臉驚詫、迷惑的朋友們，普利斯特里說出了其中的奧秘：原來，瓶子里早已裝滿了兩種氣體──氫氣和空氣。氫氣是個爆脾氣，與空氣混合后一遇到火就會發出巨大的聲響──爆鳴。這種混合氣體在化學上叫做爆鳴氣。

有一次，他又表演完這個實驗后，無意中發現瓶中有不少水珠，普利斯特里起初還以為瓶子沒有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了幾遍。可是一次又一次的結果表明：氫氣在空氣中燃燒將生成水。換句話說，水是由氫和氧兩種元素組成的。