第一篇：水的組成教案

水的組成

教學(xué)目的 1.知識目標: 認識水的物理性質(zhì),水的組成及其它初步知識;通過對水組成的分析實驗,鞏固和提高基本實驗操作能力。2.知識技能: 通過電解水實驗的確定,使學(xué)生進一步認識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實驗結(jié)果所得。3.科學(xué)品質(zhì): 通過對熟悉的水進行科學(xué)的認識和研究,培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重點、難點

1.重點:據(jù)電解水的實驗確定水的組成,使學(xué)生進一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。2.難點:電解水實驗及其對實驗扒論的理解。實驗準備

課本第80頁

探究

水的組成 教學(xué)用品

水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯;電解水裝置 教學(xué)過程 新課講授

1.水的物質(zhì)性質(zhì)

(觀察)展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認識論述水的物理性質(zhì)。

(小結(jié))(1)常溫下,水是無色無味的液體;(2)凝固點:0℃,沸點:100℃;(3)1標準大氣壓下,4℃時密度最大為1g/mL。(4)冰的密度比水小。

2.水的組成

(實驗)課本80頁探究一 和二

(觀察)通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。

(討論)正、負兩極管內(nèi)分別為什么氣體?如何檢驗?(觀察)用點燃的木條分別進行檢驗,可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒 得更旺;與電源負極相連的試管內(nèi)的氣體可,發(fā)出淡藍色的火焰。(小結(jié))由此可見,陽極(正極)產(chǎn)生氧氣,陰極(負極)產(chǎn)生氫氣。

(提問)通過電解水的實驗證明了什么?(分析)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,然后互相討論,最后教師總結(jié)講解,分析過程可用投影。(小結(jié))(1)水在直流電作用下生成了氫氣,證明了水是由氫、氧兩種無素組成的化合物(氧化物)。(2)水在直流電作用下生成氫和氧氣兩 種單質(zhì),證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng),水 氫氧 氧氣。

(3)根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2:1可進一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。根據(jù)實驗事實。

生成氣體的體積比VH2:VO2=2:1 氫氣的密度為0.0899g/L,氧氣的密度為1.429g/L。

所以,氣體的質(zhì)量比:H2:O2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8 所以,水中H元素:O元素=H:O=1:8 氫的原子量為1,氧的原子量為16, 所以,H2O中原子個數(shù)比為H:O= 根據(jù)實驗測得水的相對分子質(zhì)量為18(結(jié)論)(1)一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。(2)水的化學(xué)式為H2O

第二篇：水的組成 教案

第三單元

自然界的水

課題一

水的組成

【目標要求】 【知識與能力】

1.通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的。2.了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。【過程與方法】

通過電解水的實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力。【情感、態(tài)度與價值觀】

1.通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度 2.在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。3.保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點：

1.電解水的實驗，確定水的組成 2.單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。難點：

1.了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力。【課題分析】

本課題從人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。

【實驗準備】：

小試管、酒精燈、火柴、木條、電解用水、水電解器、直流電源

第一課時：（參考課件3.1/3.1a）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課

上一單元我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類 活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，今天開始學(xué)習(xí)自然界中的水。

水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來研究這個問題。

2.講授新課：

一、水的組成

下面我們用實驗來回答這個問題。

【演示實驗】在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極。

1.現(xiàn)象：（負氫——父親）

（1）兩極都產(chǎn)生無色的氣體，與電源正負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

（2）與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃

——氧氣。（3）與電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰——氫氣。討論：在電解水的實驗中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？ 2.結(jié)論：有氫氣和氧氣生成，說明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。

?? H2 ＋ O

2（分解反應(yīng)）

H2O ??通電講述：水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。那么究竟由幾個氫、氧原子組成一個水分子呢？

【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數(shù)。”實驗測得電解時產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認為水電解時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測1個水分子中氫、氧原子個數(shù)比也約為2∶1。

教師可以稍做推導(dǎo)。設(shè)問：水的化學(xué)式怎樣寫？

講述：人們經(jīng)過大量的實驗精密測定，證實1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成，所以，水的化學(xué)式應(yīng)寫成H2O。

講述：每一種純凈物都有固定的組成，人們經(jīng)過大量的實驗精密測定，每一種純凈物只有一個固定的化學(xué)式。結(jié)論：通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，我們可以得出水是由氫、氧元素組成的結(jié)論。

二、介紹氫氣：

（1）物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體。（2）化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍色火焰）。（3）驗純方法：如圖所示。

（管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。）

（4）未來的理想能源（為什么？）制備來源廣泛，熱值高，沒有污染。小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成，并對氫氣有了一個簡單的了解。作業(yè)： 板書設(shè)計：

一、水的組成

H通電2O ???? H2 ＋ O

2（分解反應(yīng)）結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的。

二、介紹氫氣：

（1）物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體。（2）化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍色火焰）。（3）驗純方法：（4）未來的理想能源：

制備來源廣泛，熱值高，沒有污染。

第三篇：水的組成教案

第四單元 課題3 水的組成（參考課時：1課時）教學(xué)目標

知識與技能：

① 認識水的組成。② 了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。過程與方法：

學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學(xué)研究和思維方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

情感態(tài)度與價值觀 ：

了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神 2 教學(xué)重點/難點 2.1 教學(xué)重點

① 水的組成；② 對單質(zhì)和化合物概念的理解 2.2 教學(xué)難點

對單質(zhì)和化合物概念的理解 3 教學(xué)用具

實驗用具：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴 4教學(xué)過程

引入多彩的水世界

師：水是構(gòu)成生命體的基本單位，是生命發(fā)生、發(fā)育和繁衍的基本條件。水在人體總重量中約占70%，一個人每天需要飲用2L以上的淡水，如果人體失水量達到體重的1/4就會失去生命。俗話說：人可三日無食，但不可一日無水。這句話形象地道出了人類生存對淡水的依賴，水不僅是世間生靈萬物離不開的，就是工業(yè)生產(chǎn)中，也時刻少不了它。但是，同學(xué)們知道水的組成是怎樣的嗎？

師：在很長的一段時間里，水曾經(jīng)被人們看成是一種組成物質(zhì)的元素，直到18世紀末，在前人探索的基礎(chǔ)上，拉瓦錫通過對水的生成與分解的實驗的研究，才揭開了水的組成的秘密。現(xiàn)在，我們就跟隨拉瓦錫的步伐，來探究一下水的組成吧！

一、水的組成

1、電解水的實驗

假設(shè)與結(jié)論：水是氧元素和氫元素組成的 設(shè)計并驗證試驗：[實驗4-25]電解水的實驗 實驗步驟：

①在水電解器的玻璃管內(nèi)注滿水，接通直流電，觀察現(xiàn)象。

②一段時間后，用帶火星的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察現(xiàn)象。

③打開與電源負極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：

①通電后，兩電極上有氣泡產(chǎn)生；通電一段時間后，兩試管內(nèi)分別收集有一定體積的氣體，與電源“+”極相連的試管內(nèi)氣體的體積少，與電源“-”極相連的試管內(nèi)氣體的體積多。體積之比約為1:2。

②帶火星的木條復(fù)燃，證明這種氣體是氧氣，因為此氣體具有助燃性。

③氣體能點燃，安靜的燃燒，并發(fā)出淡藍色火焰，證明此氣體是氫氣，因為該氣體具有可燃性。

實驗結(jié)論：水在通電的條件下能生成氫氣和氧氣。

水

通電

氫氣+氧氣

（H2O）→（H2）（O2）

由于元素在化學(xué)反應(yīng)過程中的種類不發(fā)生變化，水電解生成的氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，因此可以得出結(jié)論水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也可以根據(jù)氫氣的燃燒得出水是由氫元素和氧元素組成的。

注意事項：在水的電解實驗中，為了增強溶液的導(dǎo)電性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氫氧化鈉溶液；

2、氫氣的性質(zhì)

（1）氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下是一種無色、無味的氣體，是密度最小的氣體，難溶于水

（2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

①操作：在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。

②現(xiàn)象：氫氣能被點燃，安靜的燃燒，發(fā)出淡藍色火焰，持小燒杯的手感到發(fā)燙。

③實驗結(jié)論：氫氣和氧氣點燃后發(fā)生化合反應(yīng)，生成水。氫氣+氧氣 點燃

水

（H2）（O2）→（H2O）

④氫氣與空氣（或氧氣）的混合氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃氫氣前要檢驗氫氣的純度。驗純的方法是：用排水法或向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，靠近火焰，然后移開拇指點火，如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音輕微則表示氫氣較純。

注意事項：在點燃任何可燃性氣體時都要檢驗氣體的純度，因為混有空氣的可燃性氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸。

二、物質(zhì)的分類：

（1）單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系：

區(qū)別 單質(zhì) 化合物

概念 同種元素組成的純凈物 ；

不同種元素組成的純凈物

宏觀組成 一種元素；

至少兩種元素 微觀構(gòu)成 一種原子，或一種原子構(gòu)成的一種分子；不同種原子構(gòu)成的一種成分 共同點 都是純凈物

（2）氧化物

①概念：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。②氧化物的分類

金屬氧化物：氧化鐵、氧化銅根據(jù)元素組成 非金屬氧化物：一氧化碳、二氧化碳 注意事項：

①同種元素可以形成不同種單質(zhì)，如白磷和紅磷，氧氣和臭氧； ②判斷一種物質(zhì)是不是氧化物，要從以下三個方面來考慮： A.純凈物；B.兩種元素；C.氧元素。

③氧化物是含有兩種元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。5 板書設(shè)計

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負極=1︰2（2）電解水的文字表達式：水

通電

氫氣+氧氣

（H2O）→（H2）（O2）2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、物質(zhì)的分類

按物質(zhì)種類的多少可分為混合物和純凈物；

純凈物中按元素種類的多少可分為單質(zhì)和化合物； 氧化物：兩種元素，其中一種是氧元素的化合物。

第四篇：水的組成教案

外九化學(xué) 同課異構(gòu) 水的組成教案

馬萬濤 2012.10

水的組成

教學(xué)目標

1．復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。

2．通過電解水的實驗，使學(xué)生了解水的組成。

3．鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。

4．了解水資源的利用和保護。

教學(xué)用具

水電解器(霍夫曼電解器)、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液(或1∶10的硫酸溶液)、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置(含試劑)、尖嘴導(dǎo)管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。

【引言】在第一章里，我們學(xué)過氧、分子和原子的知識，知道純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等概念。請同學(xué)們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物的區(qū)別在哪里？ 【討論】讓學(xué)生三三兩兩議論，然后請一位同學(xué)回答，教師糾正。【投影】物質(zhì)的簡單分類

【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來研究這個問題。【板書】水的組成 【投影】

地球上水的分布

【講述】地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護水資源十分重要。

[評注：教師在教學(xué)中極其自然地對學(xué)生進行節(jié)約用水的教育。] 【提問】根據(jù)生活經(jīng)驗，請學(xué)生自己歸納水的用途。(提問2～3人。)【投影】

【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實驗來回答這個問題。【演示】在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液(或1∶10的硫酸溶液)]，接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極。師：注意觀察電極上發(fā)生什么現(xiàn)象。

生：接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。師：兩支玻璃管內(nèi)的液面有什么變化？

生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負極一端產(chǎn)生的氣體少。師：片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。

【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我們通過實驗來鑒定。

【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。

生：木條燃燒得更旺。

師：這種氣體能使木條余燼復(fù)燃，當(dāng)燃著木條遠離尖嘴口時火焰漸滅。這種能使余燼復(fù)燃的氣體是什么氣體？ 生：氧氣。

【演示】用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現(xiàn)象。

生：看到微弱的淺藍色火焰(或聽到爆鳴聲)。

師：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。【板書】水氫氣(H2)十氧氣(O2)【講述】實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導(dǎo)學(xué)生思考這種變化是什么變化，這種反應(yīng)屬什么類型。(學(xué)生議論后，教師提問1～2名學(xué)生。)生甲：這種變化是化學(xué)變化。生乙：這種反應(yīng)屬于分解反應(yīng)。

【講述】水電解時發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。【投影】

練習(xí)：下列敘述正確的是

[

] A．水由氫氣和氧氣組成

B．水由氫元素和氧元素組成 C．水由氫原子和氧原子組成 D．水由氫分子和氧分子組成

【講述】要作出正確選擇，必須理解物質(zhì)由元素組成，分子由原子組成。元素只分種類，不計個數(shù)，分子既分種類又計個數(shù)。

【討論】學(xué)生討論略。

【講述】泛指的物質(zhì)是宏觀概念，它由元素組成。分子、原子都是微觀概念。在表述分子的組成時，必須指出組成一個分子時原子的種類和個數(shù)。本題的正確答案是(B)。

【演示】點燃簡易氫氣發(fā)生裝置中產(chǎn)生的氫氣，將點燃氫氣的尖嘴導(dǎo)管伸入充滿氧氣的干燥集氣瓶內(nèi)。[評注：教師在這里補充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實驗。這樣，可以從另一側(cè)面來加深學(xué)生對水的組成的認識。] 師：展示集氣瓶，請學(xué)生仔細觀察集氣瓶內(nèi)壁發(fā)生什么現(xiàn)象。生：原來干燥的集氣瓶內(nèi)壁蒙上一層水汽。【講述】實驗表明：氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水。【板書】氫氣(H2)+氧氣(O2)

水

【提問】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應(yīng)生成水，這個實驗事實說明什么？ 生：說明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。

【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長期以來一直把它當(dāng)作一種單質(zhì)，直到18世紀末，才證明水是化合物。

【展示】展示一瓶蒸餾水。

【提問】純凈的水有哪些物理性質(zhì)？ 【討論】先讓學(xué)生議論，然后請學(xué)生回答(相互補充)。

生甲：水是無色、無嗅、無味的透明液體。生乙：水的沸點是100℃，水的凝固點是0℃。生丙：水的密度是1g／cm3。

【講述】教師糾正、歸納并聯(lián)系自然現(xiàn)象、生活實際適當(dāng)作些拓展。【投影】

【講述】水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。那么究竟由幾個氫、氧原子組成一個水分子呢？ 【投影】

【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數(shù)。”實驗測得電解時產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認為水電解時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測1個水分子中氫、氧原子個數(shù)比也約為2∶1。

[評注：教師在這里運用了阿伏加德羅定律的內(nèi)容，來導(dǎo)出水分子中氫、氧原子的個數(shù)比。這樣做，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，會有利于提高他們分析推理的能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，可能會不易理解。] 【設(shè)問】水的化學(xué)式怎樣寫？

【講述】人們經(jīng)過大量的實驗精密測定，證實1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式應(yīng)寫成H2O。

【小結(jié)】這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成。水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類，也會給人類帶來災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開發(fā)和保護水資源，又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。

【作業(yè)】1．實驗測得水電解時得到兩種氣體的體積(在相同條件下)比是2∶1。試說明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來證明這兩種是什么氣體？

2．課本習(xí)題(略)教后反思

這堂課的教學(xué)重點是水的組成。因此做好和用好電解水的實驗是這堂課的關(guān)鍵。教師在做這個演示實驗時逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并隨時提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣，既幫助學(xué)生得出水是一種由氫、氧兩種元素組成的化合物的結(jié)論，又培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。這是這堂課的優(yōu)點之一。其二，在學(xué)習(xí)水的組成中，學(xué)生常會錯誤地認為“水是由氫氣和氧氣組成的”，或者說“水分子里含有氫氣和氧氣分子”。教師在課內(nèi)及時讓學(xué)生做有關(guān)的練習(xí)題，通過練習(xí)的分析，有利于防止學(xué)生產(chǎn)生對物質(zhì)組成的錯誤認識。其三，在整堂課的教學(xué)中，教師很重視元素、原子、分子、單質(zhì)、化合物等基本概念的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。這樣做既有利于學(xué)生認識水的組成，又可以加深對這些基本概念的理解。

外九化學(xué) 青藍工程 水的組成教案

馬萬濤 2012.10

第五篇：九年級化學(xué)《水的組成》教案（范文模版）

教學(xué)目標：

1知識與技能：

（1）認識水的組成。

（2）知道氫氣的有關(guān)性質(zhì)，能說出氫氣驗純的方法。

2過程與方法：

能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理、分析、判斷。從水的電解的實驗探究中，學(xué)會對實驗現(xiàn)象的分析，進一步得出結(jié)論。在合作與討論中，學(xué)會主動與他人合作交流、清楚表達自己的觀點。

3情感、態(tài)度與價值觀：

了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)重點：電解水的實驗。

教學(xué)難點：通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成教學(xué)準備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，激趣引課 由海水燃燒的故事引課。

二、探究新知：

（一）水的生成1、學(xué)生自學(xué)課本：完成表格

學(xué)生自學(xué)后，得出氫氣的物理性質(zhì)：色、味、態(tài)、密度、溶解性。

教師小結(jié)：

上面表格中主要體現(xiàn)的是氫氣的物理性質(zhì)，那么氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 學(xué)生回答：氫氣具有可燃性。

教師強調(diào)：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時可能發(fā)生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學(xué)們認真觀察演示實驗。

2、演示實驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實驗。教師總結(jié)：氫氣的驗純方法。

檢驗氫氣純度的操作：

氫氣燃燒實驗：

學(xué)生觀察演示實驗中的實驗現(xiàn)象。描述氫氣燃燒的實驗現(xiàn)象。氫氣燃燒的現(xiàn)象：（1）產(chǎn)生淡藍色火焰（2）放出熱量（3）有水滴產(chǎn)生

思考：a.上述實驗中有無新物質(zhì)生成？ 發(fā)生了什么變化b.上述實驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？

點燃

C 寫出文字表達式：

教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實驗來試一試。

（二）水的分解。

演示實驗，教師接通直流電源，演示水的分解實驗。同時觀看水電解的錄像 指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

在實驗的過程中，教師介紹水電解器，并強調(diào)：（1）是直流電源。（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導(dǎo)電性。

指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。提問：兩電極產(chǎn)生的氣體分別是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭秘。(讓學(xué)生猜想產(chǎn)生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。)

討論：讓學(xué)生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。

驗證實驗：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體。

學(xué)生觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象：

小結(jié)：水電解巧記憶：

給水通上直流電，兩級均有氣泡現(xiàn)，正氧負氫一比二，助燃可燃來檢驗。【 或者：正氧負氫、氫二氧一（V）】

思考：a 上述實驗中有無新的物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？b 上述實驗中有什么物質(zhì)生成？屬于什么反應(yīng)類型？

c 水電解的文字表達式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash。

讓學(xué)生感受化學(xué)變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學(xué)變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。

討論：通過水的分解實驗以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？ 教師總結(jié)：1通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。2揭秘：海水燃燒的秘密。

三、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，讓學(xué)生發(fā)表一下的看法：

1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。

2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。·······

四、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有哪些困惑呢？ 讓學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)可能有：

1、為什么水的化學(xué)符號為H 2O

讓學(xué)生知道在下面即將學(xué)習(xí)的化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算可以得到解決。

2、為什么在剛才的實驗過程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：

（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。

（2）氧氣可能與電極反應(yīng)、而氫氣沒有與電極反應(yīng)。致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:

1五、隨堂檢測：

1、阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數(shù)，下圖是電解水的簡易裝置

（１）電源的Ａ為 極，Ｂ為 極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是 ．

（２）Ｃ試管中收集到的氣體是，用 檢驗；Ｄ試管中收集到的氣體是，可用 檢驗；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個數(shù)比為.（３）根據(jù)上述實驗事實可以得出，水是由 組成．

2、下列說法不正確的是（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物 B.檢驗氫氣純度時，聽到尖銳的爆鳴聲證明不純

C.氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣 D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成