第一篇：水的組成教學(xué)設(shè)計

水的組成教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：認(rèn)識水的物理性質(zhì),水的組成及其它初步知識;通過對水組成的分析實驗,鞏固和提高基本實驗操作能力。

2.過程與方法：通過電解水實驗的確定,使學(xué)生進一步認(rèn)識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實驗結(jié)果所得。

3.情感態(tài)度價值觀：通過對熟悉的水進行科學(xué)的認(rèn)識和研究,培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)重點、難點

1.重點:據(jù)電解水的實驗確定水的組成,使學(xué)生進一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

2.難點:電解水實驗及其對實驗結(jié)論的理解。

實驗準(zhǔn)備

課本第48頁[實驗3-1][實驗3-2] 教學(xué)用品

水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯;小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問(小黑板出示)(提問)

1、下列符號的意義:(追問2的意義)H____,2H_____,H2_____,2H2_____,H2O_____,2H2O____。

2.水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比;氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?

二、引入新課

(引言)我們已學(xué)了水的化學(xué)式H2O,通過第2 題 的練習(xí),知道了水是由氫、氧兩種元素組成,也會計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1:8,但事實是否如此?

三、新課講授 1.水的物質(zhì)性質(zhì)

(觀察)展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認(rèn)識論述水的物理性質(zhì)。

(閱讀)課本第47頁水的物理性質(zhì)。

(小結(jié))(1)常溫下,水是無色無味的液體;(2)凝固點:0℃,沸點:100℃;

(3)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,4℃時密度最大為1g/mL。

(4)冰的密度比水小。

2.水的組成

(實驗)課本[實驗3-1](觀察)通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。

(討論)正、負(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體?如何檢驗?(實驗)課本[實驗3-2](觀察)用點燃的木條分別進行檢驗,可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒 得更旺;與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可,發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

(小結(jié))由此可見,陽極(正極)產(chǎn)生氧氣,陰極(負(fù)極)產(chǎn)生氫氣。

(提問)通過電解水的實驗證明了什么?(分析)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,然后互相討論,最后教師總結(jié)講解,分析過程可用投影。

(小結(jié))(1)水在直流電作用下生成了氫氣,證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物(氧化物)。(2)水在直流電作用下生成氫和氧氣兩 種單質(zhì),證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng),水 氫氧+氧氣。

(3)根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2:1可進一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。根據(jù)實驗事實。

生成氣體的體積比VH2:VO2=2:1 氫氣的密度為0.0899g/L,氧氣的密度為1.429g/L。

所以,氣體的質(zhì)量比:H2:O2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8 所以,水中H元素:O元素=H:O=1:8 氫的原子量為1,氧的原子量為16, 所以,H2O中原子個數(shù)比為H:O=

根據(jù)實驗測得水的相對分子質(zhì)量為18(結(jié)論)(1)一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。

(2)水的化學(xué)式為H2O

四、鞏固練習(xí)

1.鞏固練習(xí)(小黑板展示)(1)通電分解水可 得到氫氣和氧氣的實驗事實證明()A.水的組成中含有氫分子和氧分子

B.水是由氫元素和氧元素組成的C.通電時,水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

D.通電可使水中的氫氣和氧氣分離

E.水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的(2)計算水中H、O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

(提示:①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%)

五、典例分析

例1 根據(jù)電解水的實驗結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2:1,又知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度為0.889G/L,氧氣的密度為1.429G/L及水的相對分子質(zhì)量為18,通電計算確定水的化學(xué)式。

(分析)這是一道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計算題,一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是:(1)確定該物質(zhì)組成的無種類,例如該題中根據(jù)實驗事實得知水是由氫、氧兩種元素組成;(2)根據(jù)各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個數(shù)比;(3)根據(jù)各種元素的原子個數(shù)比,寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

(詳細(xì)解題步驟見新課講授中的最后小結(jié)中第(3)點。)例2下圖是簡易的電解水的裝置:(1)在圖括號內(nèi)標(biāo)出電的正、負(fù)極;(2)與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣,與負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣,兩 種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個數(shù)比_______。

(分析)由電解水的實驗現(xiàn)象得知:(1)負(fù)極產(chǎn)生的氣體為H2,正極產(chǎn)生 的氣體為O2

(2)氫氣與氧氣的體積比2:1.所以分子個數(shù)比也是2:1,因此根據(jù)氧氣、氫氣的密度計算出它們的質(zhì)量比為:mH2:mO2=2×0.0899g/L:1×1.429g/L=1:8

六、歸納小結(jié) 1.了解水的物理性質(zhì)。

2.掌握水的組成,水分子的構(gòu)成。會用符號表達(dá)式表示電解的水的反應(yīng)。

3.通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實進一步認(rèn)識化學(xué) 反應(yīng)實質(zhì),理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。

七、作業(yè)布置

1.課后習(xí)題1、2。2.課時作業(yè)設(shè)計:第一大題。

八、板書設(shè)計

第二節(jié) 水的組成

一、水的物理性質(zhì):見課文第47頁

二、水的組成:電解水的實驗現(xiàn)象: 1.有氣體生成;2.負(fù)極產(chǎn)生 的氣體能燃燒 ,產(chǎn)生 淡藍(lán)色火焰--H2

正極產(chǎn)生 的氣體能使 燃著的木條燃燒得更旺--O2

3.氫氣與氧氣的全積比為2:1 4.結(jié)論:(根據(jù)實驗事實)(1)水是由氫氧兩種元素組成的化合物(氧化物);(2)水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng),水 氫氣+氧氣;(3)每個水分子是由兩個氫原了和一個氧原子構(gòu)成,水的化學(xué)式是H2O;(4)電解水的符號表達(dá)式:H2O H2↑+O2

第二篇：《水的組成》教學(xué)設(shè)計

《水的組成》教學(xué)設(shè)計

來鳳接龍中學(xué)

周光道

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能。

(1)認(rèn)識水的組成。

(2)了解單質(zhì)和化合物的區(qū)別。

(3)了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

2．過程與方法

(1)結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。

3．情感態(tài)度與價值觀

(1)通過電解水實驗的現(xiàn)象及有關(guān)數(shù)據(jù)得出水是由氫氧兩種元素組成的，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)通過“水的組成的揭秘”的科學(xué)事實及其它事實，灌輸學(xué)生一種“善于思考，勇于探究”的堅忍不拔的精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，并體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識通過實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

(3)了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

二、教學(xué)重點和難點

重點：水的組成。

難點：對單質(zhì)和化合物概念的理解。

三、學(xué)生分析：

本節(jié)課是第三單元的第一課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。講解本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。從發(fā)展心理學(xué)的角度分析學(xué)生特點正處于求知欲旺盛，對化學(xué)這門新接觸的課程既有濃烈的好奇心又有一些因認(rèn)識不夠帶來的恐懼，對世界的認(rèn)識還停留在宏觀角度，如何引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、從具體到抽象不能超出他們的認(rèn)知水平。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

九年級化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題1講水的組成，課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的，幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念，使學(xué)生對物質(zhì)的分類有更明確的認(rèn)識；初次出現(xiàn)化學(xué)式，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫服務(wù)，同時也分散了難點，在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

實驗用品：水電解器、直流電源、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、演示實驗。

媒體資源：水的存在與分布視頻、水電解視頻、氫氣爆鳴的多媒體課件。

文字資料：水的組成揭秘

六、教學(xué)實施過程

教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

新課導(dǎo)入

【提問】生活中哪里有水？水有何作用？

【播放】播放《水的存在與分布》視頻

【提問】水有哪些物理性質(zhì)呢？展示一瓶水，讓學(xué)生感知。

【設(shè)疑】水是純凈物還是混合物？水由什么元素組成的？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

學(xué)生自由討論30秒。

舉手回答。（江河湖海，生活用水，工業(yè)用水，農(nóng)業(yè)灌溉，生物體內(nèi)）

觀看視頻，了解水與我們的生活息息相關(guān)。

學(xué)生討論和總結(jié)水的物理性質(zhì)。

（水是無色、無嗅、無味的透明液體，水的沸點是100℃，水的凝固點是0

℃，水的密度是1

g／cm3。）

活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對水的好奇心，通過提問回答以及適時的鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生比較感興趣的影視入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

實驗探究

【設(shè)疑】在很長的一段時間內(nèi)，水曾被看作一種元素，直到18世紀(jì)末，拉瓦錫才確認(rèn)水不是一種元素。那么拉瓦錫做的什么實驗來確認(rèn)水不是一種元素？請大家閱讀課本48頁內(nèi)容。

【設(shè)疑】那如何來證明一種物質(zhì)是由不同元素組成的？

提供資料：

氧化汞汞+氧氣

學(xué)生閱讀課本48頁內(nèi)容

（水的組成揭秘）

學(xué)生討論、交流、發(fā)言。

得出結(jié)論：要證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的，可以把該物質(zhì)分解，通過證明產(chǎn)物的方法來判斷。

感受科學(xué)家認(rèn)真實驗的態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

【演示】演示實驗3-1：取水電解器，加入電解用水，接通直流電源。

【提示】電解水實驗的裝置中各部件的功能。

觀察與電源正負(fù)極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。（氣泡、氣體體積）

培養(yǎng)觀察能力和體會實驗探究的辛苦和成功的喜悅。

實驗探究

【提問】兩極上得到的氣體分別是什么呢？

（根據(jù)是無色氣體）學(xué)生猜想可能是氧氣、二氧化碳、氮氣……

培養(yǎng)學(xué)生推理能力。

【演示】用帶火星木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。

觀察現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論：試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣；試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，通過預(yù)習(xí)知是氫氣。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

【講解】試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體就是氫氣，也就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

聽講，歸納得出結(jié)論：與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣；與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

【提問】：在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化？

【講解】現(xiàn)在我們一起來把這個變化表示出來。這個反應(yīng)中，水為反應(yīng)物，反應(yīng)條件為通電，生成物為氫氣和氧氣，所以可以表示為：水（H2O）

通電

氫氣（H2）

+

氧氣（O2）

在電解水的實驗中產(chǎn)生了新的物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

和老師一起將化學(xué)式表示出來。

強化學(xué)生對實驗結(jié)果的認(rèn)識。

【設(shè)問】由以上變化我們得出，水中含有哪些元素？

電解水的反應(yīng)類型是什么？

水中含有氫、氧兩種元素。

水分解生成了兩種物質(zhì)，所以為分解反應(yīng)。

鞏固知識。

【播放】播放遠(yuǎn)程資源上

《水電解》的視頻

【講解】從上面驗證試管2中氣體的實驗中，我們知道氫氣是可以燃燒的，下面再介紹一些有關(guān)氫的知識。

氫氣是一種無色、無臭、難溶于水、密度比空氣小的氣體，氫氣的化學(xué)性質(zhì)便是其具有可燃性。

混有空氣的氫氣點燃有可能會發(fā)生爆炸，所以在點燃?xì)錃庵?，我們必須先進行驗純。

【播放】播放氫氣爆鳴的多媒體課件。

【提問】那么我們該如何檢驗氫氣的純度呢？

【講解】氫氣具有可燃性，它可作燃料，是一種新型的能源，在能源日漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣是最有前途的能源。

學(xué)生觀看《水電解》視頻

聽講、思考。

學(xué)生觀看視頻

閱讀課本結(jié)合圖3-3描述并演示。

看、聽、記。

通過播放視頻加深水電解的實驗現(xiàn)象和氫氣氧氣檢驗的方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

強化驗純的重要性，加強氫氣燃燒的安全教育。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力

合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)

【思考交流】現(xiàn)在我們比較一下，水電解生成的氫氣和氧氣的組成和水的組成有什么不同。

（提示）從元素種類角度進行考慮。

氫氣和氧氣都是分別由一種元素組成的，而水卻是由多種元素組成的。

啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思考、歸納能力。

【討論交流】下面請同學(xué)們說說下列物質(zhì)分別是由幾種元素組成的？（將物質(zhì)的化學(xué)符號一同寫出）

1.鋁2.銅3.五氧化二磷4.高錳酸鉀5.四氧化三鐵

【講解】化學(xué)上把由一種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，多種元素組成的純凈物叫化合物。如果是只有兩種元素組成的化合物，而且其中一種元素是氧元素，那么這種化合物就是氧化物。

【提示】我們可以根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)符號來區(qū)分單質(zhì)和化合物，符號中只有一個英文大寫字母的是單質(zhì)（表示含一種元素），有兩個或兩個以上大寫字母的是化合物（表示含兩種或兩種以上元素）。

同學(xué)們思考交流后得出：1、2一種元素；3、5兩種元素；4三種元素。

認(rèn)真聽講并思考。

仔細(xì)聽講。

新舊知識相聯(lián)系。

突出難點。

【提問】

結(jié)合前面學(xué)過的知識，你能否對物質(zhì)進行一個簡單分類。

個人思考

討論交流得

出：

物質(zhì)分為混合物和純凈物，純凈物又分為單質(zhì)和化合物，而化合物包含氧化物。

培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)的能力，具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

課堂小結(jié)

【設(shè)問】學(xué)完本課題我們應(yīng)該知道什么呢？

學(xué)生回答

1.水是由氫元素和氧元素組成的。

2.單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。

3.化合物是由不同種元素組成的純凈物。

4.由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物。

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、口語表達(dá)能力，讓知識在頭腦中烙下印跡

作業(yè)布置

完成課后習(xí)題3-4

七、板書設(shè)計：

第三單元

自然界的水

課題1

水的組成一、電解水的實驗

現(xiàn)象：1.兩極均產(chǎn)生無色氣體

2.兩極出現(xiàn)氣泡V正極

：V負(fù)極=1

：2

反應(yīng)式：

水（H2O）

氫氣（H2）+氧氣（O2）

（負(fù)極）

（正極）

結(jié)論：

水是由氫元素和氧元素組成的。

二、氫氣（H2）

1.物理性質(zhì)：無色、無味、難溶于水

2.化學(xué)性質(zhì)：可燃性

三、單質(zhì)和化合物

1.單質(zhì)：有同種元素組成的純凈物

2.化合物：由不同種元素組成的純凈物

3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物

八、教學(xué)評價與反思

評價：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)具體、明確，符合學(xué)生實際；容量恰當(dāng)，層次分明，針對性強；貼近學(xué)生的實際，符合事物的認(rèn)識規(guī)律；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中采用討論交流、實驗探究、閱讀思考、操作演示、問題回答、要點講解等方法的結(jié)合，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

反思：

1、本節(jié)我們主要通過水的電解實驗研究了水的組成，同時學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物等知識。通過學(xué)習(xí)不僅要了解這些知識，更重要的是要學(xué)生知道，認(rèn)識事物總是有過程和規(guī)律的，要充分利用實驗進行研究和創(chuàng)新，從中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實事求是勇于探索的精神。

2、對實驗現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實驗的結(jié)論不能直接牽強地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié)。

3、如果條件允許，將電解水實驗變?yōu)閷W(xué)生分組實驗，教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生的動手能力將會更強。

第三篇：水的組成教學(xué)設(shè)計

水的組成教學(xué)設(shè)計

水的組成教學(xué)設(shè)計1

1 、設(shè)計思路

在本課教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生熟悉的水對生命的重要性引入。學(xué)生對水的最直觀的認(rèn)識是水的物理性質(zhì)，教師與學(xué)生共同回顧生活中水的應(yīng)用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度去認(rèn)識水，強化化學(xué)用語和表達(dá)規(guī)范等相關(guān)知識，理解多方面、多角度認(rèn)識事物的方法，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過試驗探究，明確水是由H、O兩種元素組成，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

2 、教學(xué)目標(biāo)：

2.1知識與能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解氫氣（H2）的制取與物理、化學(xué)性質(zhì)，理解水的組成及其化學(xué)式的確定。

2.2過程與方法：通過H2的制取與燃燒、電解水等探究實驗，讓學(xué)生感知科學(xué)探究的基本方法，體驗通過科學(xué)探究獲得科學(xué)結(jié)論的過程。

2.3情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在實驗探究的過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，理解了實驗是化學(xué)探究的基礎(chǔ)，明白化學(xué)與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點：

3.1 H2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。

3.2通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗，進一步探究水的組成，通過實驗產(chǎn)物的體積比是V（H2）：V（O2）=2：1，進一步理解水的化學(xué)式――H2O。

4 、教學(xué)難點：

H2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的，探討并確定了水的化學(xué)式。

5、教學(xué)過程：

5.1創(chuàng)設(shè)情景引入主題

[教師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性，你們對水的了解有多少？

[學(xué)生]回答。

[教師]這是從那個角度對水的認(rèn)識？

[學(xué)生]這是從物理性質(zhì)的角度認(rèn)識。

[教師]導(dǎo)入新課：水的組成。

5.2 H2的儀器介紹和制取原理

[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀HCl來制取氫氣。

[學(xué)生]交流討論結(jié)果

[教師]大家總結(jié)的很好。不用稀HCl的原因正是同學(xué)們分析得到的結(jié)論，因為HCl有揮發(fā)性，制得的H2中會混有HCl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀H2SO4裝入啟普發(fā)生器中，準(zhǔn)備制取H2）。

5.3 H2的爆炸實驗

[教師]（實驗）大家觀察看到了什么？

[學(xué)生]肥皂泡快速上升。

[教師]這說明什么。

[學(xué)生]氫氣的密度比空氣的小。

[教師]（將導(dǎo)管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說明什么？

[學(xué)生]說明H2難溶于水。

[教師]你們總結(jié)的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？

[學(xué)生]是物理性質(zhì)。

[教師]氫氣還具有可燃性，現(xiàn)在我就將氫氣點燃，請同學(xué)們觀察。我點燃H2的結(jié)果與課本上的結(jié)果一樣嗎，為會么？怎樣才能讓H2安靜的燃燒呢？

[學(xué)生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純，而老師在點燃?xì)錃馇皼]有進行驗純，所以發(fā)生了爆炸。

5.4 H2的驗純

[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？

[學(xué)生]根據(jù)課本描述H2驗純試驗的操作過程。

[教師]（按試驗要求進行驗純試驗）根據(jù)同學(xué)的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點燃了。

[學(xué)生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高，可以點燃了。

[教師]請同學(xué)們思考，點燃其他可燃?xì)怏w時是否需要驗純？

[學(xué)生]需要，點燃可燃?xì)怏w時都需要進行驗純。

[教師]那么點燃可燃?xì)怏w在什么情況下會發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個名詞————爆炸極限。（解釋）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分?jǐn)?shù)）

5.5 H2的安全點燃

[教師]（點燃導(dǎo)管口的氫氣）同學(xué)們觀察火焰的顏色。

[學(xué)生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？

[教師]釋疑。

5.6 H2燃燒的實質(zhì)

[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象。

[學(xué)生]燒杯上有水霧生成。

[教師]這說明什么呢？

[學(xué)生]說明H2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學(xué)變化。

[教師]這正好說明水是由H、O兩種元素組成的。大家能否寫出H2與O2通過燃燒發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢。

[學(xué)生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水

[教師]用元素符號如何表示這個化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式呢？（在下面寫出）

5.7電解水實驗

[教師]（組織學(xué)生進行電解水實驗）讓學(xué)生觀察。

[學(xué)生]交流觀察到的現(xiàn)象。

[教師]請大家思考一下，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。

[學(xué)生]交流。

[教師]總結(jié)。水在通電的條件下生成了新物質(zhì)氫氣和氧氣，這是一個物理變化的還是化學(xué)變化？

[學(xué)生]是化學(xué)變化，

[教師]在這個化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素在反應(yīng)前后有沒有發(fā)生變化？

[學(xué)生]反應(yīng)前后參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化。

[教師]通過水的電解實驗，同學(xué)們還得出什么結(jié)論？

[學(xué)生]電解水的表達(dá)式是H2O電解H2 + O2

[教師]（總結(jié)）

5.8單質(zhì)和化合物的概念

[教師]從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以說明，水中含有氫（H）氧（O）兩種元素。這種組成中含有不同種元素的純凈物叫化合物。我們知道的化合物還有哪些？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[教師]由兩種元素組成的化合物中其中一種是氧元素的化合物叫氧化物。上面同學(xué)們指出的化合物中哪里些是氧化物？

[學(xué)生]學(xué)生舉例。

[教師]我們在實驗中還接觸到象H

2、O2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學(xué)們總結(jié)一下單質(zhì)的定義。

[學(xué)生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。

6、教學(xué)反思：

6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從水的生成和水的分解兩方面去認(rèn)識水的組成。我認(rèn)為是這樣設(shè)置更科學(xué)，更合理，學(xué)生可以更全面地接受知識。

6.2引導(dǎo)學(xué)生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學(xué)與生活常識結(jié)合起來，用理論去指導(dǎo)生活實踐，體現(xiàn)了化學(xué)從生活中來到生活中去的學(xué)習(xí)理念，培育了學(xué)生熱愛生命，熱愛生活的情感和價值觀。

水的組成教學(xué)設(shè)計2

水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。首先我們來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。

[板書]：一、水的物理性質(zhì)[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。

[學(xué)生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過的知識概括一下水的物理性質(zhì)。

[總結(jié)板書]：水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。

[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。 [板書]：

二、水的組成

[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學(xué)生觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。 [總結(jié)板書]：

（一）電解水實驗

現(xiàn)象：1、正負(fù)極都產(chǎn)生無色氣體。

2、正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1：2。[講解]：那么正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。 [實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體；用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體。 [總結(jié)板書]：

（二）驗證實驗

現(xiàn)象：

1、負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰；

2、正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴復(fù)燃。

1、正極產(chǎn)生氧氣；

結(jié)論：2、負(fù)極產(chǎn)生氫氣。

水是由氫元素和氧元素組成。

通電

方程式：水——→氫氣+氧氣

[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過精密的實驗和準(zhǔn)確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式。

[板書]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2：1。

氫氣的密度為O。089g/L；氧氣的密度為1.429g/L。

氫的相對原子質(zhì)量為l；氧的相對原子質(zhì)量為16。計算：水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8

則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比：

1 8：= 1：2 1 16

總結(jié)：水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2：1，水的化學(xué)式為H2O。

[講解]：水在通電條件下．一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。

[副板書]：

水分子氧原子氫原子氧分子氫分子

[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：

[板書]：通電

H2O ——→ H2↑ + O2↑

[講解]：這個反應(yīng)也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

[練習(xí)]：第49頁第l題。

（四）總結(jié)、擴展

本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實事求是勇于探索的精神。

水的組成教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：認(rèn)識水的物理性質(zhì)，水的組成及其它初步知識；通過對水組成的分析實驗，鞏固和提高基本實驗操作能力。

2、過程與方法：通過電解水實驗的確定，使學(xué)生進一步認(rèn)識一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是根據(jù)實驗結(jié)果所得。

3、情感態(tài)度價值觀：通過對熟悉的水進行科學(xué)的認(rèn)識和研究，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)重點、難點

1、重點：據(jù)電解水的實驗確定水的組成，使學(xué)生進一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

2、難點：電解水實驗及其對實驗結(jié)論的理解。

實驗準(zhǔn)備

課本第48頁[實驗3—1][實驗3—2]教學(xué)用品

水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯；小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問（小黑板出示）（提問）

1、下列符號的意義：（追問2的意義）H____，2H_____，H2_____，2H2_____，H2O_____，2H2O____。

2、水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比；氫、氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？

二、引入新課

（引言）我們已學(xué)了水的化學(xué)式H2O，通過第2題的練習(xí)，知道了水是由氫、氧兩種元素組成，也會計算出水中氫、氧兩種元素的質(zhì)量比是1：8，但事實是否如此？

三、新課講授

1、水的物質(zhì)性質(zhì)

（觀察）展示一杯純凈的水。引導(dǎo)學(xué)生按照氧氣的物理性質(zhì)順序認(rèn)識論述水的物理性質(zhì)。

（閱讀）課本第47頁水的物理性質(zhì)。

（小結(jié)）

（1）常溫下，水是無色無味的液體；

（2）凝固點：0℃，沸點：100℃；

（3）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，4℃時密度最大為1g/mL。

（4）冰的密度比水小。

2、水的組成

（實驗）課本[實驗3—1] （觀察）通電后電極上有氣泡出現(xiàn)。

（討論）正、負(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗？（實驗）課本[實驗3—2] （觀察）用點燃的木條分別進行檢驗，可以觀察到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點燃的木條燃燒得更旺；與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

（小結(jié)）由此可見，陽極（正極）產(chǎn)生氧氣，陰極（負(fù)極）產(chǎn)生氫氣。

（提問）通過電解水的實驗證明了什么？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，然后互相討論，最后教師總結(jié)講解，分析過程可用投影。

（小結(jié)）（1）水在直流電作用下生成了氫氣，證明了水是由氫、氧兩種元素組成的化合物（氧化物）。

（2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì)，證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng)，水氫氧+氧氣。

（3）根據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2：1可進一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是H2O。 根據(jù)實驗事實。

生成氣體的體積比VH2：VO2=2：1 氫氣的密度為0.0899g/L，氧氣的密度為1.429g/L。

所以，氣體的質(zhì)量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氫的原子量為1，氧的原子量為16，所以，H2O中原子個數(shù)比為H：O=

根據(jù)實驗測得水的相對分子質(zhì)量為18 （結(jié)論）（1）一個水分子只能由2個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。

（2）水的化學(xué)式為H2O

四、鞏固練習(xí)

1、鞏固練習(xí)（小黑板展示）（1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的實驗事實證明（ ）

A、水的組成中含有氫分子和氧分子

B、水是由氫元素和氧元素組成的

C、通電時，水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)

D、通電可使水中的氫氣和氧氣分離

E、水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的

（2）計算水中H、O元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（提示：①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%）

五、典例分析

例1根據(jù)電解水的實驗結(jié)果所得氫氣和氧氣的體積比是2：1，又知在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氫氣的密度為0.889G/L，氧氣的密度為1.429G/L及水的相對分子質(zhì)量為18，通電計算確定水的化學(xué)式。

（分析）這是一道根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷物質(zhì)組成的計算題，一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是：

（1）確定該物質(zhì)組成的無種類，例如該題中根據(jù)實驗事實得知水是由氫、氧兩種元素組成；

（2）根據(jù)各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及該物質(zhì)的相對分發(fā)子質(zhì)量確定它的各元素的原子個數(shù)比；

（3）根據(jù)各種元素的原子個數(shù)比，寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。

（詳細(xì)解題步驟見新課講授中的最后小結(jié)中第（3）點。）例2下圖是簡易的電解水的裝置：（1）在圖括號內(nèi)標(biāo)出電的正、負(fù)極；（2）與正極相連的試管里產(chǎn)生的是________氣，與負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣，兩種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個數(shù)比_______。

（分析）由電解水的實驗現(xiàn)象得知：（1）負(fù)極產(chǎn)生的氣體為H2，正極產(chǎn)生的氣體為O2。

（2）氫氣與氧氣的體積比2：1.所以分子個數(shù)比也是2：1，因此根據(jù)氧氣、氫氣的密度計算出它們的質(zhì)量比為：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8

六、歸納小結(jié)

1、了解水的物理性質(zhì)。

2、掌握水的組成，水分子的構(gòu)成。會用符號表達(dá)式表示電解的水的反應(yīng)。

3、通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實進一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)，理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。

七、作業(yè)布置

1、課后習(xí)題

2、課時作業(yè)設(shè)計：第一大題。

八、板書設(shè)計

第二節(jié)水的組成

一、水的物理性質(zhì)：見課文第47頁

二、水的組成：電解水的實驗現(xiàn)象：

1、有氣體生成；

2、負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——H2

正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——O2

3、氫氣與氧氣的全積比為2：1 4。結(jié)論：（根據(jù)實驗事實）

（1）水是由氫氧兩種元素組成的化合物（氧化物）；

（2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng)，水氫氣+氧氣；

（3）每個水分子是由兩個氫原了和一個氧原子構(gòu)成，水的化學(xué)式是H2O；

（4）電解水的符號表達(dá)式：H2O H2↑+O2

水的組成教學(xué)設(shè)計4

（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：

這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握水是由氫、氧兩種元素組成，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成，初步形成純凈物、混合物、單質(zhì)和化合物等概念，理解它們的相互關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計時，教師結(jié)合當(dāng)今社會熱點問題之一保護水資源——來構(gòu)思和組織學(xué)習(xí)活動。

水的組成的學(xué)習(xí)以實驗為出發(fā)點，盡量以科學(xué)探究教學(xué)模式組織教學(xué)。通過實驗和討論，使學(xué)生逐步地了解水的組成和構(gòu)成，力圖讓學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)組成的方法。在拓展部分——保護水資源方面，主要以討論的形式進行。

本課設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生得到一些水的知識，還要讓他們感知認(rèn)識事物的方法和途徑，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息和表達(dá)自己觀點的能力。

（二）、教材分析：

雖然水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了不沖淡本課題的主體知識──水的組成，作為引入的史實很簡短，但在課題之后提供了稍詳細(xì)些的資料，用作對這段引入的呼應(yīng)，供師生教學(xué)中靈活選用。

對水的組成的認(rèn)識是通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育。

在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。

重點：水的組成實驗。

難點：水的組成的論述和表述。

（三）、學(xué)情分析：

通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了用感覺器官來觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象的體驗，但還不知道如何從現(xiàn)象來分析總結(jié)化學(xué)變化的實質(zhì)，通過第二單元水分子運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物理變化的實質(zhì)是分子本身不變，變化的只是分子的間隔，但卻不知道化學(xué)變化過程中分子是如何改變的。

在對教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我把如何根據(jù)水電解的實驗現(xiàn)象分析得出水的組成和探討化學(xué)變化的微觀實質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

（四）、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）通過水的電解實驗探究活動認(rèn)識水的組成。

（2）通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。

（3）通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

2.過程與方法：

（1）從人類認(rèn)識水的組成的過程體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、描述、分析、歸納、和總結(jié)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過電解水實驗對學(xué)生進行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲

（五）、教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)→拓展視野→升華提高

（六）、媒體選擇：

多媒體電腦、試管、鐵架臺、酒精燈、火柴、水的電解裝置。

（七）、教學(xué)程序

（一）對水的組成的探究

師：水是大家非常熟悉一種物質(zhì)。江、河、湖、海、大氣中、生物體內(nèi)都含有水。水與人類的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。那么，水重不重要？

生：重要！

師：可以這樣說：水是生命之源！既然水這么重要，那水是由什么組成的呢？

生1：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：這個結(jié)論你是從哪兒獲得的？

生1：從書上找到的。

師：你們從書上獲得的結(jié)論只是一種理性的認(rèn)識，是抽象的。下面我們用實驗探究的方法來認(rèn)識水的組成。

師：[演示實驗3-1]取水電解器，加入電解用水（為讓學(xué)生好觀察，將水染成紅色），接通直流電源，觀察與電源正極、負(fù)極相連的電極上和玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。投影出示表一：

觀察點

現(xiàn)象

電極上

玻璃管內(nèi)

生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的氣泡比正極上的多

生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。

師：能否用具體的數(shù)據(jù)或比值來衡量氣體的多少關(guān)系？

生4：近距離觀察后得出：2：1

師：這個實驗是比較粗略的，經(jīng)過更精確的實驗，其體積比約為2：1。

師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？

生5：氫氣和氧氣。

師：同學(xué)們有很多猜想，究竟是什么，請看下面的鑒定實驗。

師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察

并記錄。

檢驗方法

現(xiàn)象

結(jié)論

正極玻璃管內(nèi)的氣體

伸入帶火星的木條

負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體

用火柴點燃

師：鑒定正極玻璃管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象，由此你獲得的結(jié)論是什么？

生8：帶火星的木條復(fù)燃，這種氣體是氧氣。

師：點燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時有什么現(xiàn)象？

生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰。

師：這種氣體在玻璃管口燃燒時，由于受玻璃管內(nèi)鈉離子的干擾，產(chǎn)生的是黃色火焰，實際上，這種氣體燃燒時發(fā)出的是淡藍(lán)色火焰。經(jīng)過更科學(xué)的實驗鑒定，這種氣體是氫氣。

師：好！我們來歸納一下：電解水的實驗現(xiàn)象是：“正氧負(fù)氫，氫二氧一?！?/p>

師：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？

生10：有。水發(fā)生了化學(xué)變化。

師：你能寫出電解水的文字表達(dá)式嗎？

生11：在黑板上寫出：水通電氫氣+氧氣

師：從上面的實驗和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？

生12：水是由氫氣和氧氣組成的。

生13：水是由氫和氧組成的。

生14：水是由氫元素和氧元素組成的。

師：生12說的對嗎？

生15：不對。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。

師：說的棒極了！同學(xué)們聽懂了嗎？以后千萬不要說水是由氫氣和氧氣組成的喲！

師：生13說的對嗎？

生：不知道。

師：生13的說法也不對。因為“水是由氫和氧組成的”說法中，“氫和氧”是指氫元素和氧元素還是氫氣和氧氣，是不具體的，所以是不具體的說法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法。

師：水是由什么組成的？那么氫氣和氧氣又分別是由什么組成的呢？

生16：水是由氫元素和氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；氧氣是由氧元素組成的。

師：說的很好！那么請同學(xué)們思考47頁討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？

生17：沒有變化。

師：說的也很好！掌聲鼓勵！通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或體會？

生23：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了水是由氫元素和氧元素組成的；水是純凈物、化合物、氧化物。

生24：我懂得了實驗是進行化學(xué)研究的好方法。我們在做實驗時要認(rèn)真觀察、思考。

生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類不變。

師：說的都很好！相信通過努力，你們在化學(xué)的海洋中一定會獲得更多的知識。為了鞏固大家今天所學(xué)知識，請大家完成教材49頁2、3、4題。

（說明：生1、生2……只是代表學(xué)生，有可能是同一人。）

（八）、教學(xué)評價設(shè)計：

探究發(fā)現(xiàn)不是一個高不可攀的過程，它可以是科學(xué)家的研究過程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過程，可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程。因此探究發(fā)現(xiàn)應(yīng)分不同層次，主要是根據(jù)研究的'主體（人）掌握知識的程度及科學(xué)實踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗閱歷的深淺而定。只要是一個人在一定的知識、技能、經(jīng)驗等水平上自己經(jīng)過鉆研學(xué)會了過去不曾會操作的方法、過程或技巧，都應(yīng)屬于探究發(fā)現(xiàn)。在探究發(fā)現(xiàn)過程中可以獨立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。本案例在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)上作了較好的嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時機，利用簡短的語言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個究竟，它會比老師直接灌輸知識或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多。因為興趣是最好的老師，好奇是興趣的起源。有了興趣有時會達(dá)到無師自通的程度。本案例中教師用水受熱有三態(tài)變化，水的化學(xué)式有2個氧原子1個氫原子組成等，學(xué)生已有的知識導(dǎo)入，然后設(shè)下懸念：“如果水中插入電極，情形是否與受熱有所不同呢？”用來滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望。語言雖然簡單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。

2、巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的完成

知識的發(fā)現(xiàn)往往是一個較復(fù)雜的過程，學(xué)生即便產(chǎn)生了探究欲望，但受知識的局限、經(jīng)驗的缺乏限制，因而探究的過程和方法往往只知其一不知其二，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，會把探究過程分解為幾步，并會啟發(fā)學(xué)生選擇合適的方法。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺階逐漸蹦級。本案例中，老師巧妙的把實驗過程分為兩步，第一步水的電離，第二步生成氣體的檢驗。還恰到好處的點撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是CO2、H2、O2等常見氣體呢？”這種逐級遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作?？朔颂骄窟^程的盲目性，又引導(dǎo)他們掌握了探究問題的一般方法和捷徑，可謂提高了探究過程的高效性。

3、順?biāo)浦?，促成學(xué)生分析實驗結(jié)果

自然科學(xué)知識的探究經(jīng)常需要實驗作依托，但實驗獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，實驗結(jié)果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區(qū)別，如果僅能得出正確的實驗結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么知識就沒有被發(fā)現(xiàn)，也可謂是功虧一簣。因此教師還應(yīng)抓住有利時機，順勢引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維來分析實驗結(jié)果。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體V正極：V負(fù)極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會不會是CO2、H2、O2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。至此，完成了使學(xué)生從宏觀的體積的不同推論出微觀上原子個數(shù)不同的認(rèn)識。這些都是自然而然地促成學(xué)生對實驗結(jié)果的分析，可稱得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦?、水到渠成?/p>

4、巧妙點撥，誘導(dǎo)學(xué)生由結(jié)果上升理論

中學(xué)生的抽象思維還不很成熟，對概念等抽象問題認(rèn)識較片面，這時就需教師適時搭設(shè)鋪墊，誘發(fā)其抽象思維。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2↑+O2↑同時還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到H2O通電生成H2和O2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。學(xué)生經(jīng)過教師的鋪墊點撥，自己的思維經(jīng)過由具體到抽象、由特殊到一般的螺旋式上升變化，最后才產(chǎn)生思維結(jié)果。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識，而且掌握由實踐到理論的一般方法。如果師生們長期堅持，對學(xué)生未來發(fā)展起到不可估量的作用。

水的組成教學(xué)設(shè)計5

1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗。

2、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別。

3、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。

2學(xué)情分析

本節(jié)課是第四單元的第三課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。

3重點難點

1、電解水實驗的觀察及總結(jié)。

2、單質(zhì)、化合物概念的理解及具體物質(zhì)的分類

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】知識鏈接

如何檢驗一種氣體是不是氧氣？

水的物理性質(zhì)：純凈的水是_____顏色______氣味的______體；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點是________，沸點是________，水結(jié)冰時體積_________（變大或變?。员拿芏缺人甠_______，能_________在水面上。

雖然我們每天都在與水打交道，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎？

活動2【講授】水的組成

自主學(xué)習(xí)一：自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容，獨立完成下列題目。

1、氫氣上一種 色 味的氣體， 溶于水，密度比空氣 ，是相同條件下密度 的氣體，氫氣具有 性。

2、收集氫氣可用 法 ，因為氫氣 ；也可用 法，因為氫氣 。

3、氫氣燃燒的文字表達(dá)式 。

4、點燃可燃性氣體前一定要 。

合作探究一：

教師演示收集一試管氫氣并進行驗純，然后點燃。

小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。

自主學(xué)習(xí)二：自主學(xué)習(xí)教材P80-81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目。

1、在電解水的實驗中。正極產(chǎn)生的氣體是 ，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是 ，它們的體積比為 實驗說明了水在通電的條件下分解生成 和 。

2、切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗兩種氣體，觀察到甲管 ，乙管 。

3、該反應(yīng)的文字表達(dá)式 。

4、該實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。

合作探究二：

教師演示電解水實驗

小組合作完成教材P80探究活動表格的內(nèi)容，派代表展示探究成果。

自主學(xué)習(xí)三：自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目。

1、由 元素組成的 叫做化合物。

2、由 元素組成的 叫做單質(zhì)。

3、由 元素組成，其中一種是 ，這樣的 叫做氧化物。

4、將下列物質(zhì)按要求分類：

空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮氣 海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫

屬于混合物的是

屬于化合物的是

屬于單質(zhì)的是

屬于氧化物的是

5、物質(zhì) （包含 ）

活動3【測試】達(dá)標(biāo)檢測

1.下列有關(guān)電解水的說法錯誤是（ ）

A．水是由氫氣和氧氣組成的 B．水是由氫元素和氧元 素組成

C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性

2.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的是（ ）。

A.高錳酸鉀、氮氣 B.潔凈的空氣、氧氣 C.鋁、二氧化碳 D.硫粉、氧化鎂

3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（ ）

A．一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成

B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1

C．水分解過 程中，分子的種類不變

D．水分解過程中，原子的數(shù)目不變

4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧 化物分類：①空氣、②氮氣、③水蒸氣、④氧化鐵、⑤紅磷、⑥二氧化錳、⑦氯酸鉀、⑧稀有氣體。（ 把序號填充到右邊的圖中）

5.下列關(guān)于水的說法不正確的是（ ）

A．水是生命活動不 可缺少的物

B．水是常見的溶劑

C．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物

D． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物

水的組成教學(xué)設(shè)計6

課型：

實驗探究課

課時：

1課時

知識目標(biāo)：

1、了解水的物理性質(zhì)

2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H2O

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

根據(jù)電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)討論：

研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。

參考要點：①污染形勢較為嚴(yán)峻。

②污染原因a工業(yè)“三廢”

b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或減少污染的建議

a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”

b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染

c嚴(yán)控生活上的污染

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。

板書課題：水的組成

講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？

學(xué)生討論：小組匯報

要點：1、無色無味液體

2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

3、40℃時密度最大，為1g/cm3

4、水結(jié)成冰時，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實驗：研究水的組成（實驗3-1）

經(jīng)過實驗，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生實驗：（實驗3-2）驗證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述實驗結(jié)論討論水的組成。

要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相對原子質(zhì)量，可知H-1，O-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為HzO

引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖3-4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：1、水的物理性質(zhì)

2、水的組成H2O

布置作業(yè)：書P49習(xí)題1，2

水的組成教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識水的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力。

2、理解單質(zhì)、化合物的概念。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識水的組成。

2、電解水所得出的結(jié)論。

3、了解化合物，單質(zhì)的區(qū)別。.

4、初步學(xué)會從微觀角度去分析問題。

難點：化合物，單質(zhì)概念的理解.。對實驗現(xiàn)象的解釋。

教學(xué)過程：

1.強化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力。

2.加深單質(zhì)化合物概念的理解

3.要學(xué)生學(xué)會用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.

教學(xué)反思：

1.對實驗現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié),困此要加強培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實驗的結(jié)論不能直接,牽強地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié).

2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ碢50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時,幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題.

3.要注意單質(zhì)和化合概念的理解,有個前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的練習(xí).

4.講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習(xí),可以加深對前面所學(xué)知識的理解.

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計《水的組成》

課題1 水的組成

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過水的電解實驗探究活動認(rèn)識水的組成。

2、通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

3、通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程與方法。【教學(xué)重點】通過實驗活動分析水的組成 【教學(xué)難點】認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成

【實驗準(zhǔn)備】水電解器簡易裝置、10%的NaOH溶液、火柴 【課時安排】一課時 【教學(xué)設(shè)計】

板塊Ⅰ 引入：多彩水世界

內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象（電腦顯示圖片資料）① 教材第三單元的封面 ② 太空中看地球的照片

③ 組材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場等等）師：我們欣賞到的資料的主題是什么？ 生：水 【點評】

俗語說：“熟悉的地方無風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。

內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識水是生命之源

師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空氣、水和適宜的溫度。

師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報道）同學(xué)們看 到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？

生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前 有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機…… 師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？ 生：有水就有可能有生命存在過。師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的痕跡，之后在報刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？ 生：水是生命之源。

點評：教師應(yīng)用近期媒體報道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進展，讓學(xué)生通過對比，聯(lián)想感知水是生命之源。

內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用 ① 水的作用

師：同學(xué)們吃過新疆葡萄干嗎？ 生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。

師：是的，很好吃，新疆哪個地方日照時間長，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？ 生：交流、討論，最后形成的意見是——缺水。

師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？ ②自然界中水的分布形式：

生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。

師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？ 生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。師：請同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。

生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運、旅游…… 【點評】

教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個有探究價值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會出水的無窮價值，而且把愛護水的這一價值觀也寓于其中。

板塊Ⅱ

實驗探究：水的組成

內(nèi)容4：猜測水的組成

師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。

生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……

師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。

師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？ 【點評】

猜測是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。

內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。

師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。

生：閱讀。

師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計實驗前的想法。生：討論。

師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易 燃空氣”；如果能設(shè)計一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。

師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程 提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理 師：我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進行驗證?！军c評】

這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。

板塊Ⅲ

驗證推導(dǎo)：水的組成

內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物

師：（錄相展示）氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。生：欣賞、學(xué)習(xí)。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察水電解器兩極結(jié)果。

生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2…… 師：用錄相中展示的方法檢驗兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣 通電 水 氫氣+氧氣（H2O）(H2)(O2)師-生：普利斯特里和卡文迪許的實驗結(jié)果現(xiàn)在可以表示為： 點燃 氫氣+氧氣 水(H2)(O2)（H2O）

師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個詞來描述物質(zhì)的組成？ 生：用“元素”一詞。

師：你們還知道哪些化學(xué)概念？

師—生：師生互動，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強化理解三條化學(xué)概念的基本意義。

師：對比上述兩個相反的反應(yīng)過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？ 生：水由氫、氧兩種元素組成。

師：我們從以上兩個化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

生：學(xué)生討論的焦點是“一個反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。

師：同學(xué)們分析思路有價值，如第一個反應(yīng)很難實現(xiàn)，我們這個世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)。【點評】

有了科學(xué)家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認(rèn)識水的組成，這時教師采用兩條辦法，其一是看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間；其二學(xué)生自己作實驗，進而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個相反的化學(xué)方程式，在論證過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價值觀。

板塊Ⅳ

反思評價

內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒灲Y(jié)果

師：反思1：我們通過分析水的組成的實驗過程中，在實驗方法上還有不完善的地方？ 反思2：我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？

反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實現(xiàn)，我們將得到大量兼價而又清潔的能源，我們的生活會變得更美好！”這段話對我們有什么啟示作用？ 反思4：我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？

師：上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時時思考，不斷地感悟出新體會。

內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

師：要求學(xué)生根據(jù)H2、O2和H2 O的符號比較它們元素種類上的區(qū)別。生：H2、O2只含一種元素，H2 O含有二種元素。師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個概念，并要求學(xué)生舉例說明。生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。師-生：判斷、糾偏。

師-生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲： ① 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？

（學(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號…… ② 本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？（學(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實驗的思路：

提出假設(shè)→設(shè)計方案→實驗論證，知道了認(rèn)識事物的一般過程。

師：最后請同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。點評：

這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會與筆記也是一個創(chuàng)造，變學(xué)生的機械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。生：學(xué)生在交流中活動與整理。

第五篇：4.2水的組成教學(xué)設(shè)計

科粵版九年級化學(xué)上冊第四章第二節(jié)

《水的組成》

——信息化教學(xué)設(shè)計

制作者：

所在單位：

一． 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，專題二水與常見溶液下，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識水的組成，根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，重點應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。

在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中明確水的組成，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設(shè)計了具體的實驗問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認(rèn)為這一部分對學(xué)生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點放在水分解產(chǎn)物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從分解水和合成水兩個角度自己設(shè)計實驗方案來驗證水的組成。

二． 學(xué)情分析

九年級學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對實驗探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實驗現(xiàn)象提升到實驗結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對微觀世界的感知與認(rèn)識，通過動畫及圖片的設(shè)置，可以增強他們進行多視角的認(rèn)識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。

三． 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識與技能

能夠說出水的物理性質(zhì)。2.過程與方法

初步學(xué)習(xí)探究水的組成的實驗方法。3.情感態(tài)度價值觀

體驗對物質(zhì)組成進行探究的一般思路。

四． 教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)： 【師生合作】：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水資源，并且知道了生命離不開水。既然水這么重要，那我們就來深入的認(rèn)識一下它（ppt展示水的三態(tài)，明確研究對象是純凈的水）。

水看上去平淡無奇，它到底神秘在哪里呢？今天我們就來探究它的組成。【師】：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從“學(xué)完之后能解決什么樣的問題”的角度簡要說明。

2.水的物理性質(zhì)： 【師】：每天我們都會接觸到水，那它有哪些物理性質(zhì)呢？請思考后回答?！旧浚毫信e常見的水的物理性質(zhì)?！編煛浚耗隳芾盟奈锢硇再|(zhì)解決這幾個問題嗎？

1、冰能浮在水面上，與水的哪一條性質(zhì)有關(guān)？

2、玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么會將瓶子凍裂？

3、高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？ 【生】：回答問題。3.驗證水組成的方法 【師】：在十八世紀(jì)八十年代以前，人們普遍認(rèn)為水是由一種元素組成的，直到拉瓦錫通過實驗證實了水由氫氧兩種元素組成。我們在前面的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)掌握了這以內(nèi)容，而且有更加深入的認(rèn)識（ppt展示水的化學(xué)式），你能說出它有哪些含義嗎？ 【生】：說出化學(xué)式代表的四種意義。【師】：你們是怎么知道的？ 【生】：書上學(xué)過的。【師】：那你們想不想自己用實驗驗證一下書上說的正不正確呢？ 【生】：想！【師】：現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)我提供的思路進行設(shè)計，合作討論，看看你想怎樣用實驗證明水的組成?！旧浚哼M行討論。提出水電解和氫氣在氧氣中燃燒兩種方案。【師】：同學(xué)們從拆開水和合成水兩個角度設(shè)計了實驗方案，今天，我們主要來學(xué)習(xí)水的電解實驗。4.水的電解實驗及結(jié)論 【師】：展示水電解裝置的原理圖及動畫，請同學(xué)們帶著問題觀察實驗，并嘗試寫出水電解的文字表達(dá)式。（播放完視頻以后進行演示實驗）【生】：觀察實驗，并回答問題?！編煛浚和ㄟ^同學(xué)們的觀察，分析，及計算，我們對水的電解實驗要點及結(jié)論在此做以總結(jié)。同時，請大家練習(xí)畫出水分解的微觀過程。（播放水分子分解動畫）【生】：先自我總結(jié)，再由教師帶領(lǐng)完成總結(jié)。動手畫出水分解的微觀過程。5.練習(xí)【師】：通過上述的實驗及學(xué)習(xí)，你能否解決下面的問題呢，我們來試一試?！旧浚和瓿砂装迳系牧?xí)題練習(xí)。教師做出評價。6.小結(jié)

師生共同完成 7.情感提升 【師】：關(guān)于水的組成的發(fā)現(xiàn)，有這樣一個化學(xué)故事，請同學(xué)們閱讀這則故事，并思考它帶給你怎樣的啟示。

五． 課后習(xí)題

練習(xí)冊《水的組成》相應(yīng)習(xí)題。

六． 板書

七． 課后反思