第一篇：水的組成

教案：探究水的組成教案

一、教學(xué)目的要求 1.了解水的物理性質(zhì)。

2.通過水電解的實驗，認(rèn)識水的組成。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力與認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。

二、本課題分析

本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對水的組成的認(rèn)識是通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時也滲透了科學(xué)思想方法的教育。

三、教學(xué)重點、難點

重點：水電解的實驗和根據(jù)實驗分析探究水的組成的方法。難點：用分子、原子知識解釋電解水的過程。

四、教學(xué)過程

純凈的水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。在101千帕?xí)r，水的凝固點是0℃，3沸點是100℃，4℃時密度最大，為1克/厘米。水結(jié)冰時體積膨脹，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。

冰山 海洋 湖水 沼澤。水與人類的關(guān)系

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)都離不開水。世界上用于農(nóng)業(yè)的淡水占人類消耗淡水總量的60％～80％。工業(yè)上要用大量水來洗滌、溶解、加熱或冷卻，并用水作原料來制造化肥等產(chǎn)品。在動力工業(yè)上，水力發(fā)電在總發(fā)電量中占有一定比率。在交通運輸上，內(nèi)河及海洋航運發(fā)揮了巨大的作用。

。探究組成水的元素

上左圖是水的電解實驗裝置圖，接通電源，觀察電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。通電后，電極上出現(xiàn)氣泡，一段時間后試管1和試管2中所收集的氣體體積比約為1:2。

科學(xué)研究證明，當(dāng)水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。在化學(xué)變化中，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新組合成新的分子。例如，在水電解的反應(yīng)里，水分子分成氫原子和氧原子，每2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧分子（如上右圖所示）。這個實驗也驗證了上章學(xué)過的這個結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分。

根據(jù)精確的實驗測定，每個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的，因而水的化學(xué)式是H2O

第二篇：水的組成說課稿

尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是來自化學(xué)系化學(xué)一班的倪揚揚，今天 我說課的內(nèi)容是九年級上冊第三章第一節(jié)《水的組成》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書和練習(xí)這五個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。一．教材分析：

本節(jié)課以人們身邊最熟悉的物質(zhì)——水為背景來引入并展開，通過水的電解實驗來介紹水的組成，從而說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識水的組成的基礎(chǔ)上，我們又引入了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合上一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上來區(qū)別單質(zhì)、化合物的概念。其次，在本節(jié)課中初次出現(xiàn)了化學(xué)式，這為后面學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫起到了至關(guān)重要的作用。因此，本節(jié)課的內(nèi)容在教材編排上注重新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的教學(xué)重難點，其中教學(xué)目標(biāo)又分為：

本節(jié)課的教學(xué)重難點是： 二．學(xué)情分析

九年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣向具有概括性的知識興趣遷移。其次是知識基礎(chǔ)：水是生活中常見的物質(zhì)，對學(xué)生來說是再熟悉不過了。并且在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)水的物理性質(zhì).最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。因此，在本節(jié)課中，學(xué)生基本具備了學(xué)好本節(jié)課知識的能力

三．教法和學(xué)法

本節(jié)課采取的教學(xué)方法有：課件展示教學(xué)法、講解法、視頻演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織。并體現(xiàn)以下特點 四．教學(xué)過程

對于本節(jié)課的教學(xué)，我的大體教學(xué)思路如下：······那么下面我們就來看一下具體的教學(xué)過程，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)的過程中，我首先讓學(xué)生觀察水杯中的水，并讓學(xué)生根據(jù)已有的知識歸納水的物理性質(zhì)。學(xué)生通過閱讀教材和歸納，很容易得出以下結(jié)論······那么知道了水的物理性質(zhì)，那么水到底是由什么組成的呢？圍繞著這一問題，我們緊接著進(jìn)入了“水的組成揭秘”這一環(huán)節(jié)，通過視頻演示電解水實驗，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，實驗開始后，學(xué)生很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時候就會有學(xué)生提出疑問“產(chǎn)生的氣體是什么呢”，緊接著我會鼓勵他們大膽猜測并提出驗證方案，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗結(jié)束后，我會提問學(xué)生：在整個實驗過程中，你看到了哪些實驗現(xiàn)象？通過師生互動，生生互動，我們總結(jié)出了一下幾點：······ 緊接著，根據(jù)這些實驗現(xiàn)象我將引導(dǎo)學(xué)生來探索水的組成。

一、“試一試”

在教師的引導(dǎo)下，嘗試用帶火星的木條來檢驗正極產(chǎn)生的氣體，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條復(fù)燃。根據(jù)上個單元氧氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易的知道，這種氣體就是氧氣。因此得出，正極產(chǎn)生的氣體是氧氣。接著，我們又用燃著的木條點燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。由于學(xué)生對氫氣比較陌生，因此，在教師的引導(dǎo)之下，我們簡單地學(xué)習(xí)了有關(guān)氫氣的性質(zhì)：氫氣是一種無色、無味、難溶于水的氣體，在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰。因此由負(fù)極產(chǎn)生的現(xiàn)象，我們可以知道，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣。到此，學(xué)生已經(jīng)基本知道了水的電解產(chǎn)生的是氫氣和氧氣，根據(jù)化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素種類不發(fā)生變化我們可以得出水是由氫、氧兩種元素組成的。

那么水到底是由多少個氫原子和多少個氧原子組成的呢？接著我們進(jìn)入算一算環(huán)節(jié)

二、“算一算” 已知水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2:1，再告訴學(xué)生氫氣的密度為0.089g/l,氧氣的密度為1.429g/l.氫的相對分子質(zhì)量為1，氧的相對分子質(zhì)量為16，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識，自己動手計算出水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。在老師的協(xié)助之下，通過計算讓學(xué)生知道了水是由2個氫原子和一個氧原子組成的，而氫原子我們用化學(xué)符號H表示，氧原子我們用O表示，從而得出水的化學(xué)式為H2O.這個時候可能會有同學(xué)產(chǎn)生疑問：水是由氫元素和氧元素組成的，但并不是由氫氣和氧氣組成的，那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？為此，我準(zhǔn)備了電解水的微觀圖解，用分子，原子的知識解釋水的電解，并對其進(jìn)行講解（科學(xué)研究證明，當(dāng)水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣）。通過電解水的微觀圖解幫助學(xué)生認(rèn)識了化學(xué)變化的實質(zhì)。通過以上分析，我們接著進(jìn)行了本次實驗的總結(jié)：

通過電解水的實驗，我們知道，水在直流電的作用下，分解成氫氣和氧氣，這說明水是由氫、氧兩種元素組成的

3、根據(jù)這個式子，讓學(xué)生通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)這幾種物質(zhì)的不同之處，從而引出單質(zhì)、化合物的概念，讓學(xué)生對物質(zhì)分類有明確的認(rèn)識。（單質(zhì)和化合物都屬于純凈物，其中單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，化合物是不同種元素組成的純凈物。）在講完本章重點知識點后，趁熱打鐵，我設(shè)置了以下幾個習(xí)題，通過習(xí)題來鞏固學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的知識

4、在本節(jié)課即將將近尾聲的時候，我設(shè)置了信息反饋環(huán)節(jié)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生可以談自己在知識、能力方面的收獲，也可以談學(xué)習(xí)了本節(jié)課后的感悟，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5、本節(jié)課的課堂小結(jié)，首先·····其次····接著·····，最后 本節(jié)課的說板書設(shè)計如下。

為突出教學(xué)重點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在黑板上列出重點知識，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，加深記憶。

最后，作業(yè)布置。

作業(yè)分為必做題和選做題，一類用以檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，另一類針對不同層次的學(xué)生出幾道針對性較強(qiáng)的試題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！也請在座的各位評委老師多加指教！

第三篇：水的組成 教案

第三單元

自然界的水

課題一

水的組成

【目標(biāo)要求】 【知識與能力】

1.通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的。2.了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。【過程與方法】

通過電解水的實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】

1.通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度 2.在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。3.保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點：

1.電解水的實驗，確定水的組成 2.單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。難點：

1.了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力?！菊n題分析】

本課題從人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。

【實驗準(zhǔn)備】：

小試管、酒精燈、火柴、木條、電解用水、水電解器、直流電源

第一課時：（參考課件3.1/3.1a）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課

上一單元我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類 活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說“不吃一月，無水一周”，今天開始學(xué)習(xí)自然界中的水。

水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質(zhì)之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來研究這個問題。

2.講授新課：

一、水的組成

下面我們用實驗來回答這個問題。

【演示實驗】在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負(fù)極。

1.現(xiàn)象：（負(fù)氫——父親）

（1）兩極都產(chǎn)生無色的氣體，與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

（2）與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃

——氧氣。（3）與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——氫氣。討論：在電解水的實驗中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？ 2.結(jié)論：有氫氣和氧氣生成，說明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。

?? H2 ＋ O

2（分解反應(yīng)）

H2O ??通電講述：水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。那么究竟由幾個氫、氧原子組成一個水分子呢？

【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數(shù)。”實驗測得電解時產(chǎn)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認(rèn)為水電解時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的分子數(shù)目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測1個水分子中氫、氧原子個數(shù)比也約為2∶1。

教師可以稍做推導(dǎo)。設(shè)問：水的化學(xué)式怎樣寫？

講述：人們經(jīng)過大量的實驗精密測定，證實1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成，所以，水的化學(xué)式應(yīng)寫成H2O。

講述：每一種純凈物都有固定的組成，人們經(jīng)過大量的實驗精密測定，每一種純凈物只有一個固定的化學(xué)式。結(jié)論：通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，我們可以得出水是由氫、氧元素組成的結(jié)論。

二、介紹氫氣：

（1）物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體。（2）化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰）。（3）驗純方法：如圖所示。

（管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。）

（4）未來的理想能源（為什么？）制備來源廣泛，熱值高，沒有污染。小結(jié)：

這節(jié)課學(xué)習(xí)了水的組成，并對氫氣有了一個簡單的了解。作業(yè)： 板書設(shè)計：

一、水的組成

H通電2O ???? H2 ＋ O

2（分解反應(yīng)）結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的。

二、介紹氫氣：

（1）物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水的氣體。（2）化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰）。（3）驗純方法：（4）未來的理想能源：

制備來源廣泛，熱值高，沒有污染。

第四篇：《水的組成》說課稿

《水的組成》說課稿

《水的組成》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并開展，既符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，又有利于縮小學(xué)生對于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對水的組成的認(rèn)識是從水的電解實驗與對實驗現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應(yīng)的認(rèn)識學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

（二）目標(biāo)分析

1、知識與技能

（1）通過水的電解實驗認(rèn)識水的組成。

（2）了解氫氣的性質(zhì)。

（3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會區(qū)分。

2、過程與方法

（1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識水的組成過程中體會科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過引導(dǎo)學(xué)生對電解水的化學(xué)實驗的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，保持對生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)重點

通過實驗認(rèn)識水的組成。

（四）教學(xué)難點

對單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識和區(qū)分。

（五）教具準(zhǔn)備

試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

二、說學(xué)生

九年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識和能力。

三、說教法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法最優(yōu)組織。

四、說學(xué)法

教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)設(shè)計

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后，海面上突

然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場大火的原因是時速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來研究一下水的組成。

我這樣設(shè)計的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。

（二）演示實驗推進(jìn)新課

1、通過我演示電解水的實驗過程，提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來通過氣體檢驗來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實驗的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實驗結(jié)論。

我這樣設(shè)計的目的：

①培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，加深他們對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識和理解。

②鼓勵學(xué)生對未知事物進(jìn)行大膽猜測，調(diào)動學(xué)生對探究實驗的興趣。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2、通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁有關(guān)氫氣性質(zhì)

的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對于氫氣在使用前一定要先檢驗純度這一認(rèn)識，之后再為學(xué)生演示氫氣驗純這一過程，接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個問題：一是在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？在交流討論后，詢問學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個重要結(jié)論。

我這樣設(shè)計的目的：

①加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。

②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

介紹氫氣的多種用途：

①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；

②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；

③氫氣跟氧氣反應(yīng)時放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；

④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。

我這樣設(shè)計的目的：

①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；

②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

《水的組成》說課稿2

一、說教材

1。教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2。教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

（3）德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3。教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

（2）教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1。以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3。分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。

5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3。加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

4。優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

《水的組成》說課稿3

一、說教材

1.教材分析

本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。

本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

①了解水的物理性質(zhì)。

②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。

③了解氫氣的性質(zhì)。

④了解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力

（3）情感目標(biāo)

(1)通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。

(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

(3)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3. 教學(xué)重、難點

實驗探究認(rèn)識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點；從了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點。

4.教具準(zhǔn)備

直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。

二、說教法

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)

三、說學(xué)法

教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1.探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。

2.多種感官協(xié)同法

化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。

四、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。

觀看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。

[投影]展示下列資料

生物體內(nèi)都含有水

2、實驗探究

在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。

[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]

拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。

取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

在做實驗之前，提醒學(xué)生注意：

1．提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。

2．為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。

實驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：

①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。

②一段時間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

3、驗證實驗

在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：

兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。

用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

學(xué)生討論后回答

①試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。

②試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。

教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：

①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（父親）

4、講解總結(jié)

教師向?qū)W生提出：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

在電解水的實驗過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。

那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個變化表示出來。

這個反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水 氫氣+氧氣。

由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。

教師向?qū)W生提出：電解水這個反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?

要求學(xué)生回答：因為它的反應(yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?

學(xué)生討論后得出：

1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；

2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀(jì)最主要的能源；

3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；

4．氫氣名稱的可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。

看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。

誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?

1．從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；

2．試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。

向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。

氫氣具有“可燃性”這個化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?

學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。

接著提問：是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發(fā)生爆炸呢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論

我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有—點空氣點燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74．2％，點燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。

剛才還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。

在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示下列資料

新型燃料——氫氣

現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標(biāo)。

氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。

據(jù)報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦?，已試運行8萬公里。2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。

盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的.使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來，所以尚不能普及。

科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來越多的領(lǐng)域為人類造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。

可見。氫氣真是未來世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。

學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。

你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?

①鐵(Fe) ②銅(Cu) ③過氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)

答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種

對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運用的非常的多。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。

五、板書設(shè)計

第三單元 自然界的水

課題1 水的組成

一、電解水實驗

現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體。

②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

二、驗證實驗

結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)

水是由氫元素和氧元素組成的。

三、氫氣(H2)

1．物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。

2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。

3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

4．爆炸極限：4％～74．2％。

四、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

《水的組成》說課稿4

一、說教材

1. 教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2. 教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：

a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②能力目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：

a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；

b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

3. 教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)實施

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、介紹教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3. 加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：

(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；

(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；

(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

《水的組成》說課稿5

一、說教材

1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：

(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；

(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；

(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

《水的組成》說課稿6

一、教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：

a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：

a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；

b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

三、教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

四、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

⒈、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

⒉、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

⒊、加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

⒋、優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

⒈、以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了。在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

⒉、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

⒊、分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物。

《水的組成》說課稿7

一、說教材。

探究水的組成是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)在學(xué)習(xí)水的重要性、科學(xué)飲水、水的污染和防治等知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過電解水的實驗來探究水的組成，從而轉(zhuǎn)入對化學(xué)式和化學(xué)方程式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因本節(jié)重要學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過電解水的實驗來探究水的組成，所以確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讀教材說出水的物理性質(zhì)和觀察水的電解實驗現(xiàn)象及對生成物的檢驗認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成的。

三、說學(xué)情。

水是生活中常見的物質(zhì)，它是無色、無氣味的透明液體，學(xué)生早已經(jīng)知道了。在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了水的凝固點為零攝氏度，沸點為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時，水的密度為一克每立方厘米。所以通過讀教材說出水的物理性質(zhì)問題不大。關(guān)于水的組成，學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中早已知道水用符號表示為：H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。

四、說教學(xué)重點、難點。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素；教學(xué)難點是：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析。

五、說教法與學(xué)法。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點主要運用的教學(xué)方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。

六、說教學(xué)過程。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點，分散難點。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)過程中，首先安排學(xué)生閱讀教材說出水的物理性質(zhì)。緊接著通過電解水實驗，學(xué)生觀察到兩個電極表面都有氣泡放出，并且連接電源正極與負(fù)極的刻度管內(nèi)的氣體體積比為1:2.通過檢驗連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣；

連接電源正極刻度管內(nèi)的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣。最后讓學(xué)生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。

七、說板書設(shè)計。

為突出教學(xué)重點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計的板書如下：

探究水的組成

（一） 水的物理性質(zhì)：無色、無氣味、無味道的透明液體；一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，凝固點為0℃、沸點為100℃,4℃時密度最大，為1g/cm3

（二） 探究組成水的元素

1、電解水的反應(yīng)文字表達(dá)式：水 → 氫氣+氧氣

2、水是由氫元素和氧元素組成的，水是純凈物，是化合物，也是氧化物。

3、每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

八、說作業(yè)。

作業(yè)分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)績生的培養(yǎng)。作業(yè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊相扣。

九、說反思。

通過導(dǎo)學(xué)案的運用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能通過電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定水的組成元素，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

第五篇：水的組成教案

第四單元 課題3 水的組成（參考課時：1課時）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

① 認(rèn)識水的組成。② 了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。過程與方法：

學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會科學(xué)研究和思維方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。

情感態(tài)度與價值觀 ：

了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神 2 教學(xué)重點/難點 2.1 教學(xué)重點

① 水的組成；② 對單質(zhì)和化合物概念的理解 2.2 教學(xué)難點

對單質(zhì)和化合物概念的理解 3 教學(xué)用具

實驗用具：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴 4教學(xué)過程

引入多彩的水世界

師：水是構(gòu)成生命體的基本單位，是生命發(fā)生、發(fā)育和繁衍的基本條件。水在人體總重量中約占70%，一個人每天需要飲用2L以上的淡水，如果人體失水量達(dá)到體重的1/4就會失去生命。俗話說：人可三日無食，但不可一日無水。這句話形象地道出了人類生存對淡水的依賴，水不僅是世間生靈萬物離不開的，就是工業(yè)生產(chǎn)中，也時刻少不了它。但是，同學(xué)們知道水的組成是怎樣的嗎？

師：在很長的一段時間里，水曾經(jīng)被人們看成是一種組成物質(zhì)的元素，直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上，拉瓦錫通過對水的生成與分解的實驗的研究，才揭開了水的組成的秘密?，F(xiàn)在，我們就跟隨拉瓦錫的步伐，來探究一下水的組成吧！

一、水的組成

1、電解水的實驗

假設(shè)與結(jié)論：水是氧元素和氫元素組成的 設(shè)計并驗證試驗：[實驗4-25]電解水的實驗 實驗步驟：

①在水電解器的玻璃管內(nèi)注滿水，接通直流電，觀察現(xiàn)象。

②一段時間后，用帶火星的木條放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察現(xiàn)象。

③打開與電源負(fù)極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：

①通電后，兩電極上有氣泡產(chǎn)生；通電一段時間后，兩試管內(nèi)分別收集有一定體積的氣體，與電源“+”極相連的試管內(nèi)氣體的體積少，與電源“-”極相連的試管內(nèi)氣體的體積多。體積之比約為1:2。

②帶火星的木條復(fù)燃，證明這種氣體是氧氣，因為此氣體具有助燃性。

③氣體能點燃，安靜的燃燒，并發(fā)出淡藍(lán)色火焰，證明此氣體是氫氣，因為該氣體具有可燃性。

實驗結(jié)論：水在通電的條件下能生成氫氣和氧氣。

水

通電

氫氣+氧氣

（H2O）→（H2）（O2）

由于元素在化學(xué)反應(yīng)過程中的種類不發(fā)生變化，水電解生成的氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，因此可以得出結(jié)論水是由氫、氧兩種元素組成的。同時也可以根據(jù)氫氣的燃燒得出水是由氫元素和氧元素組成的。

注意事項：在水的電解實驗中，為了增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氫氧化鈉溶液；

2、氫氣的性質(zhì)

（1）氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下是一種無色、無味的氣體，是密度最小的氣體，難溶于水

（2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

①操作：在空氣中點燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，觀察實驗現(xiàn)象。

②現(xiàn)象：氫氣能被點燃，安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，持小燒杯的手感到發(fā)燙。

③實驗結(jié)論：氫氣和氧氣點燃后發(fā)生化合反應(yīng)，生成水。氫氣+氧氣 點燃

水

（H2）（O2）→（H2O）

④氫氣與空氣（或氧氣）的混合氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸，因此點燃?xì)錃馇耙獧z驗氫氣的純度。驗純的方法是：用排水法或向下排空氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，靠近火焰，然后移開拇指點火，如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，聲音輕微則表示氫氣較純。

注意事項：在點燃任何可燃性氣體時都要檢驗氣體的純度，因為混有空氣的可燃性氣體遇到明火可能發(fā)生爆炸。

二、物質(zhì)的分類：

（1）單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系：

區(qū)別 單質(zhì) 化合物

概念 同種元素組成的純凈物 ；

不同種元素組成的純凈物

宏觀組成 一種元素；

至少兩種元素 微觀構(gòu)成 一種原子，或一種原子構(gòu)成的一種分子；不同種原子構(gòu)成的一種成分 共同點 都是純凈物

（2）氧化物

①概念：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。②氧化物的分類

金屬氧化物：氧化鐵、氧化銅根據(jù)元素組成 非金屬氧化物：一氧化碳、二氧化碳 注意事項：

①同種元素可以形成不同種單質(zhì)，如白磷和紅磷，氧氣和臭氧； ②判斷一種物質(zhì)是不是氧化物，要從以下三個方面來考慮： A.純凈物；B.兩種元素；C.氧元素。

③氧化物是含有兩種元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。5 板書設(shè)計

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負(fù)極=1︰2（2）電解水的文字表達(dá)式：水

通電

氫氣+氧氣

（H2O）→（H2）（O2）2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、物質(zhì)的分類

按物質(zhì)種類的多少可分為混合物和純凈物；

純凈物中按元素種類的多少可分為單質(zhì)和化合物； 氧化物：兩種元素，其中一種是氧元素的化合物。