第一篇：課題3 水的組成

課題3 水的組成

教學目標

1．知識與技能(1)認識水的組成。

(2)了解單質、化合物的區別。

(3)了解人類認識物質世界的過程和方法。2．過程與方法

(1)結合資料，從人類認識水的組成的過程體會科學研究和思維的方法，認識實驗研究和創新思維的重要性。

(2)學習對實驗現象的觀察、分析、歸納和總結。3．情感態度與價值觀

(1)通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養他們實事求是的態度。

(2)在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發學生的思維。(3)保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。教學重點

1．電解水的實驗。2．確定水的組成。教學難點

1．培養學生的觀察能力以及歸納總結的能力。2．使學生充分認識實驗研究和創新思維的重要性。教學方法

創設學習情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結→拓展視野→升華提高。課時安排

1課時 教學過程

[引入新課]水與人類、動物、植物的生存、發展是密切相關的，生命的孕育和維系需要水；人類的日常生活和工、農業生產離不開水；水力發電利用的是水；此外，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環境。總之，水是人類不可缺少的寶貴的自然資源，經濟的發展，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？

[板書]課題3 水的組成

[老師]這節課我們學習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢？

[學生回答]

1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產生淡藍色火焰； 2．氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀最主要的能源；

3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；

4．氫氣名稱的來源可能與它的密度有關，因為“輕”“氫”諧音。[教師]看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關氫氣的知識。

[板書]

一、氫氣(H2)[提問]誰能描述出氫氣的有關物理性質呢？

[回答]1．氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發現它是一種無味的氣體；2．氫氣是一種難溶于水的氣體。

[評價]大家的分析和推理都很正確。

[板書]1．物理性質：無色、無臭、難溶于水。

[教師]剛才有同學從資料上知道，若是不純的氫氣燃燒會發生爆炸，所以要求在點燃前要檢驗氫氣的純度。可見氫氣具有“可燃性”這個化學性質。

[板書]2．化學性質：可燃性(產生淡藍色火焰)。

[提問]那么該如何去檢驗氫氣的純度呢？你能結合課本圖4—23進行描述嗎？

[板書]3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

[提問]是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發生爆炸呢？ [總結]我們知道，世界上絕對純凈的物質是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有一點空氣點燃就會發生爆炸，它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4％～74.2％，點燃時就會發生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。

[板書]4．爆炸極限：4％～74.2％。

[介紹]剛才還有同學說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。

[板書]

二、單質和化合物

1．單質：由同種元素組成的純凈物。2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

[提問]上一節課我們學了一種什么樣的學習方法可以起到事半功倍的效果？

[回答]分類學習的方法。

[教師]單質和化合物就是根據純凈物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學科的學習中運用的非常的多。

[小結]通過本節課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還簡要介紹了一些有關氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較，我們還了解了單質和化合物。

板書設計

課題3 水的組成

一、氫氣(H2)1．物理性質：無色、無臭、難溶于水。2．化學性質：可燃性(產生淡藍色火焰)。

3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

4．爆炸極限：4％～74.2％。

二、單質和化合物

1．單質：由同種元素組成的純凈物。2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

第二篇：課題1 水的組成（定稿）

課題1 水的組成教學目標2．通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。4．了解水資源的利用和保護。1．復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質。3．鞏固“在化學反應里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。

教學用具水電解器（霍夫曼電解器）、6V低壓直流電源、用氧氣飽和的5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木條、火柴、簡易氫氣發生裝置（含試劑）、尖嘴導管、盛氧氣的干燥集氣瓶、蒸餾水一瓶。【引言】在第一章里，我們學過氧、分子和原子的知識，知道純凈物和混合物、單質和化合物等概念。請同學們思考一下：什么叫元素？純凈物和混合物、單質和化合物的區別在哪里？【討論】讓學生三三兩兩議論，然后請一位同學回答，教師糾正。【投影】物質的簡單分類【講述】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物質之一。水究竟是純凈物還是混合物，是單質還是化合物呢？水的組成又如何呢？今天我們就來研究這個問題。【板書】水的組成【投影】地球上水的分布【講述】地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護水資源十分重要。[評注：教師在教學中極其自然地對學生進行節約用水的教育。]【提問】根據生活經驗，請學生自己歸納水的用途。（提問2～3人。）【講述】水是如此重要，那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實驗來回答這個問題。【演示】在水電解器玻璃管里注滿水[這里的水是用氧氣飽和的、含有5％～15％氫氧化鈉溶液（或1∶10的硫酸溶液）]，接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極。師：注意觀察電極上發生什么現象。生：接通電源后，電極上有氣泡產生。師：兩支玻璃管內的液面有什么變化？端產生的氣體少。生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一師：片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產生氣體的體積。生：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內氣體體積的兩倍。竟是什么？我們通過實驗來鑒定。【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質，還是不同物質？電解得到的物質究【演示】用一根帶火星的木條接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現象。生：木條燃燒得更旺。氣體是什么氣體？生：氧氣。師：這種氣體能使木條余燼復燃，當燃著木條遠離尖嘴口時火焰漸滅。這種能使余燼復燃的【演示】用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現象。生：看到微弱的淺藍色火焰（或聽到爆鳴聲）。師：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。【板書】水 氫氣（H2）+氧氣（O2）【講述】實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。引導學生思考這種變化是什么變化，這種反應屬什么類型。（學生議論后，教師提問1～2名學生。）生甲：這種變化是化學變化。生乙：這種反應屬于分解反應。【講述】水電解時發生分解反應。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉變成跟水的狀態和性質都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質化學性質的微粒。練習：下列敘述正確的是 [ ]A．水由氫氣和氧氣組成 B．水由氫元素和氧元素組成C．水由氫原子和氧原子組成 D．水由氫分子和氧分子組成計個數，分子既分種類又計個數。【討論】學生討論略。【講述】要作出正確選擇，必須理解物質由元素組成，分子由原子組成。元素只分種類，不【講述】泛指的物質是宏觀概念，它由元素組成。分子、原子都是微觀概念。在表述分子的組成時，必須指出組成一個分子時原子的種類和個數。本題的正確答案是（B）。集氣瓶內。【演示】點燃簡易氫氣發生裝置中產生的氫氣，將點燃氫氣的尖嘴導管伸入充滿氧氣的干燥[評注：教師在這里補充氫氣在氧氣中燃燒生成水的實驗。這樣，可以從另一側面來加深學生對水的組成的認識。]師：展示集氣瓶，請學生仔細觀察集氣瓶內壁發生什么現象。生：原來干燥的集氣瓶內壁蒙上一層水汽。【講述】實驗表明：氫氣跟氧氣反應生成水。【板書】氫氣（H2）+氧氣（O2）

水【提問】水電解后生成氫氣和氧氣。氫氣跟氧氣反應生成水，這個實驗事實說明什么？生：說明水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。18世紀末，才證明水是化合物。【展示】展示一瓶蒸餾水。【講述】用一般的加熱方法，水很難分解，因此人們長期以來一直把它當作一種單質，直到【提問】純凈的水有哪些物理性質？【討論】先讓學生議論，然后請學生回答（相互補充）。生甲：水是無色、無嗅、無味的透明液體。生丙：水的密度是1 g／cm3。【投影】生乙：水的沸點是100℃，水的凝固點是0 ℃。【講述】教師糾正、歸納并聯系自然現象、生活實際適當作些拓展。【講述】水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學變化中的最小微粒。那么究竟由幾個氫、氧原子組成一個水分子呢？【講述】意大利科學家阿伏加德羅提出：“在同溫同壓下，同體積的氣體有相同的分子數。”實驗測得電解時產生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以認為水電解時產生的氫氣和氧氣的分子數目約為2∶1。氫和氧的分子都是雙原子分子，所以可推測1個水分子中氫、氧原子個數比也約為2∶1。[評注：教師在這里運用了阿伏加德羅定律的內容，來導出水分子中氫、氧原子的個數比。這樣做，對學習基礎較好的學生來說，會有利于提高他們分析推理的能力。如果學生的學習基礎一般，可能會不易理解。【設問】水的化學式怎樣寫？水的化學式應寫成H2O。【講述】人們經過大量的實驗精密測定，證實1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成，【小結】這節課學習了水的組成。水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營造和諧生態環境必不可少的物質。水能造福于人類，也會給人類帶來災難。我們既要充分合理利用、開發和保護水資源，又要預防因水而引起的天災人禍。【作業】1．實驗測得水電解時得到兩種氣體的體積（在相同條件下）比是2∶1。試說明它們分別是什么氣體。你能用什么方法來證明這兩種是什么氣體？ 2．課本習題（略）

第三篇：課題3 水的組成教學設計

課題3 水的組成

水雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認識規律，貼近學生的實際，有利于縮小學生對化學科學的距離感，引起學生的學習興趣。對水的組成的認識是通過氫氣的燃燒實驗、水的電解實驗和對實驗現象的討論分析獲得的，體現了認識客觀世界的科學過程和方法。這樣展現知識具有啟發學生思維的作用，同時也滲透了科學思想方法的教育。在認識了水的組成的基礎上，結合第二單元所學氧氣的知識，從它們組成上的區別歸納出單質、化合物、氧化物的的概念。結合水的分解反應深化對化學反應的認識——有新物質生成，元素的種類不變。

【教學目標】 1.知識與技能

認識水的組成，了解并區分單質和化合物。2.過程與方法

（1）結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。

（2）充分利用討論，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力和習慣。3.情感、態度與價值觀

了解人類認識物質世界的過程和方法，培養學生科學探究的精神。【教學重點】 水的組成。【教學難點】

對單質、化合物概念的理解。【教學準備】

霍夫曼電解水裝置、12V低壓直流電源、酒精燈、火柴、水、氫氧化鈉溶液，小木條。

一、導入新課

［提問］通過上幾節課的學習，我們知道空氣對我們來說很重要。這節課我們將學習和了解另一種我們非常常見的化學物質。它在我們的生活中同空氣一樣重要。你們知道它是什么嗎？

［回答］水。

［提問］根據生活經驗，請學生自己歸納水的用途。(提問2～3人)［小結］水用于維持生命、灌溉農田、工業用水、水上交通?? ［展示］展示一瓶蒸餾水。

［提問］純凈的水有哪些物理性質？（顏色、氣味、狀態、沸點、凝固點）［回答］生甲：水是無色、無味的透明液體。生乙：水的沸點是100℃，水的凝固點是0℃。

［講解］教師糾正、歸納并聯系自然現象、生活實際適當作些拓展。

二、推進新課 1.氫氣的性質

［講解］氫氣物理性質：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。氫氣化學性質：能燃燒，產生淡藍色火焰，在火焰上方罩一燒杯，杯壁有水霧。

［補充］在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產生淡藍色火焰，燃燒產物是水，所以被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發生爆炸。

氫氣可以燃燒，所以氫氣可以用點燃氣體來檢驗，若氣體燃燒則生成的氣體為氫氣。

［提問］混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發生爆炸，那么在你使用氫氣，尤其是點燃氫氣時應注意什么問題？具體應怎樣做？

［講解］使用氫氣時，要注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣純度。氫氣的驗純方法：由于氫氣具有可燃性。若氫氣中混有氧氣，點燃時可能發生爆炸，因而點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度。檢驗方法：收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，聽到尖銳爆鳴聲，說明氫氣不純，需要再收集，再檢驗；若聽到很小的“噗”的一聲，表明氫氣已純。

［注意］凡是可燃性氣體在點燃時都要驗純, 以防爆炸，如天然氣、一氧化碳等。

2.水的組成

［引入］那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實驗來回答這個問題。［展示］介紹水電解器及電解液（在水電解器的玻璃管里注滿水，在水中加入少量的氫氧化鈉溶液，增強水的導電性，加快水的電解速率，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極，接通直流電。）

［提問］注意觀察，電極上發生什么現象？兩支玻璃管內的液面有什么變化？

［回答］ 接通電源后，電極上有氣泡產生。兩支玻璃管里匯集了氣體，液面降低，其中正極產生的氣體比負極產生的氣體少。

［提問］片刻后，比較兩支玻璃管中產生氣體的體積。

［回答］正極產生的氣體與負極產生的氣體體積比約為1∶2。（正氧負氫一比二）

［講述］水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質，還是不同物質？電解得到的物質究竟是什么？我們通過實驗來鑒定。

［演示］用燃著的木條檢驗正極產生的氣體。注意觀察現象。［回答］木條燃燒更旺，說明這種氣體是氧氣。

［演示］用一根點燃的火柴檢驗負極產生的氣體。注意觀察現象。［回答］看到微弱的淡藍色火焰(或聽到爆鳴聲)。

［講解］這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體，是氫氣。

［講解］正極產生的氣體能使帶火星的木條復燃，是氧氣；負極產生的氣體能燃燒，但是它不同于氧氣，它是氫氣。

實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。

［討論］（1）在水的電解實驗里，有新物質生成嗎？水發生了什么變化？

（2）在上述這個變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？

［提問］實驗結果表明，水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是由氧氣和氫氣組成的混合物？

［回答］不能。水是純凈物，應該說水是由氫（H）元素和氧（O）元素組成的。

［討論］理論上與正、負兩極相連的試管內匯集的氣體體積比應是1∶2，但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l∶2。這是為什么？

［回答］ 原因1：可能有部分氧氣與電極發生了氧化反應，使氧氣的體積偏少。

原因2：氧氣在水中的溶解能力比氫氣要稍大一些。3.單質、化合物和氧化物

［提問］通過剛才的實驗，我們可以知道，水（H2O）、氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區別嗎？

［講解］氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，而水中含有氫元素和氧元素。氫氣和氧氣都是由一種元素組成，而水是由兩種元素組成。

［結論］我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質。

［提問］想想看，你還知道哪些單質，哪些化合物呢？將你找的物質的化學符號，填在方框內。

［回答］1.單質：如O2、H2、N2

2.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

［提問］CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2??，大家發現這些物質的組成有什么特點？

［回答］都是化合物，都含有氧元素，由兩種元素組成。

［講解］我們把這一類化合物叫做氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧

元素的化合物。物質家族豐富多彩，運用分類的方法，可以幫助我們更好地認識這些物質。

［注意］①單質和化合物都必須是純凈物。由同種元素組成的物質不一定是單質，如O2和O3混合就不是單質，而是混合物。而由不同種元素組成的物質可能是化合物，也可能是混合物。②含有氧元素的化合物不一定是氧化物。如高錳酸鉀(KMnO4)就不是氧化物。

［歸納］物質的簡單分類

三、典例剖析

例1 下列關于電解水的敘述中錯誤的是（）

A.為增強水的導電性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液 B.在水電解器中加滿水，然后接通直流電源 C.電解水的實驗證明水是由氫、氧兩種元素組成的 D.與電源正極相連的玻璃管內得到的氣體能在空氣中燃燒

【解析】加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液，可以增強水的導電性，便于水的電解，A對，電解水時所用電源為直流電源，B對，電解水產生H2和O2，證明水是由氫、氧兩種元素組成的，C對，電源正極相連的玻璃管中得到的氣體是氧氣，O2只能支持燃燒而不能自己燃燒，D錯。

【答案】 D 例2 有關電解水實驗(如圖)的下列敘述，錯誤的是（）

A.試管甲中的氣體是氫氣 B.試管乙中的氣體是氧氣 C.該實驗證明水由氫氣和氧氣組成 D該實驗證明水由氫元素和氧元素組成

【解析】 從圖中看出，甲管中收集到的氣體是乙管的約2倍，故甲管是氫氣，乙管中是氧氣，故A、B對；電解水生成氫氣和氧氣，證明水是由氫氧兩種元素組成，而不是由氫氣和氧氣組成，故C錯D對。

【答案】 C 例3 有①石灰水，②高錳酸鉀，③冰水共存物，④空氣，⑤過氧化氫，⑥液氧，⑦鋁箔，⑧二氧化錳等八種物質。其中屬于混合物的有（填序號），屬于單質的有（填序號），屬于化合物的有（填序號）。

【解析】 首先將物質分為混合物和純凈物兩大類。石灰水和空氣都是由多種物質組成的，是混合物，其余的是純凈物。純凈物再根據組成來判斷是單質還是化合物。如高錳酸鉀的化學式是KMnO4，是三種元素組成的化合物，冰水共存物實質都是水（H2O），是兩種元素組成的化合物，過氧化氫（H2O2）、二氧化錳（MnO2）也是兩種元素組成的化合物。液氧（O2）、鋁箔（Al）是同種元素組成的單質。

【答案】 ①④ ⑥⑦ ②③⑤⑧

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業部分

五、課堂小結

［提問］ 通過今天的學習，你有哪些收獲？

［小結］本節課通過電解水實驗認識到了水是由氫元素和氧元素組成的，初步建立“反應前后元素種類不變的觀念”，并學習了單質、化合物、氧化物等基本概念，進一步加深物質分類的思想，從而了解物質分類的多樣性。

六、布置作業

完成練習冊中本課時對應課后作業

課題3 水的組成

1.氫氣的性質

物理性質：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。化學性質：可燃性。2.水的組成

（1）電解水的實驗：

①現象：出現氣泡，V正極∶V負極=1∶2（體積比）②產物檢驗：

a.正極氣體：能使帶火星的木條復燃→氧氣 b.負極氣體：能夠燃燒，火焰呈淡藍色→氫氣

（2）水是由氫元素和氧元素組成的 3.單質、化合物和氧化物

（1）單質：由同種元素組成的純凈物。（2）化合物:由不同種元素組成的純凈物。

（3）氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。

本課題通過實驗證明了水的組成，學生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹反應前后元素種類不變時學生很容易明白，并且能較好掌握。介紹有關單質、化合物、氧化物的等概念要注意它們的區別和聯系，然后通過練習不斷加深對概念的理解。

第四篇：初三化學復習資料：課題1 水的組成

初三化學復習資料：課題1 水的組成

趣味導讀

俗話說：水火不相容。可是，在一望無際的大海上卻燃燒起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內，發生的一次大火。當時，海上風浪已經接連數日沒有停息了，這天，一陣強大的颶風過后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數十公里。當時，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火?這跟水的組成關系密切，我們來了解一下水的組成。

智能點撥

例1 下圖(Ⅰ)是電解水的簡易裝置，(Ⅱ)電解水生成氣體體積與時間的關系圖，試回答下列問題：(甲管生成氣體A、一管生成氣體B)

(1)圖中a、b兩級分別是電源的極和極。

(2)氣體B可以用點燃的木條檢驗，現象是，說明氣體B有什么性質。

(3)0～30 min，甲、乙兩個量筒內匯集的氣體體積比為。

分析：這是一道識圖題，包括一個裝置圖和一個坐標圖。既考察了化學知識，又考察了數學知識。電解水是一個重要的實驗，關于這個實驗的現象、結論、注意事項在這道題中都所體現。同時也復習了氧氣的檢驗方法。由此可見這是一道綜合性較強的題，既涉及到跨單元的小綜合，還涉及到跨學科的大綜合。但是所涉及到的知識都不是很難理解，只要有足夠的耐心，做到細致認真，一定會做對的。

答案：(1)負 正(2)燃著的木條燃燒更旺 助燃性(3)2:1

例2 為節約用水，避免浪費，使用自來水后要及時關緊水龍頭。但有些人不注意滴漏現象。認為這微不足道。下面通過計算就可知道這不經意的浪費有多大。假若一個水龍頭每秒只滴兩滴水，20滴水是1 mL，試計算一晝夜5個這樣的水龍頭會滴水多少毫升?在我國的西北干旱山區，平均每人每天飲用水不足500 mL。浪費的這些水可以供這一地區每天約多少人飲用?通過這道計算題，你從中得到什么啟示?

分析：水是一種最寶貴的自然資源。雖然地球上存在大量的水，但是淡水不到總量的1%。所以世界上許多國家都或多或少的存在淡水危機。然而浪費水的現象依然隨處可見。所以對二十一世紀的接班人進行愛護水、珍惜水的教育顯得迫不及待。近年來各省市的中考也經常考察這方面的內容。即使我們生活的不缺水的地區，但是我們要有全局意識，學會關心別人，只有我們學會關心別人，才能懂得感激!

答案：共滴水4 3200 mL，可以供86人飲用一天。通過計算，加強我們的節水意識，為人類和發展盡我們的一份努力。

隨堂反饋

1、下列各組物質中，前者是化合物，后者是混合物的是()

A、凈化后的空氣、雪碧飲料 B、冰水混合物、澄清石灰水

C、汽水、高錳酸鉀 D、液態氧、液態空氣

2、下列各組量中，不隨水的體積變化的是()

A、蒸發水所需的熱量 B、水的沸點

C、電解水所消耗的電量 D、水的質量

3、下圖是表示水的體積(mL)與溫度(℃)的函數關系圖，其中正確的是()

4、氫氣是一種綠色能源，科學家們最新研制出利用太陽能產生激光，再用激光使海水分解得到氫氣的新技術。其中海水分解可以用化學方程式為:2H2O

2H2↑+O2↑。下列說法不正確的是()A.TiO2在反應中作氧化劑 B.水分解不產生污染物

C.TiO2在反應中作催化劑D.技術可以將太陽能轉化成氫氣

火眼金睛

1、能夠由電解水實驗直接得到的結論是①水是由氫、氧兩種元素組成的;②水中氫、氧元素的質量比為1:;③水由氫氣和氧氣組成;④水的化學式為H2O。()

A.①② B.③④ C.①④ D.①

2、水是()

①單質;②混合物;③化合物;④純凈物;⑤氧化物

A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②③④⑤

3、有關水的敘述中，錯誤的是()

A.在通常狀況下，水是無色無味的液體

B.水在通常狀況下很穩定

C.在0 ℃時，水會形成冰和水組成的混合物

D.純水幾乎不導電，電解時加少許硫酸或氫氧化鈉

4、電解一定量的水，當某一電極上產生5 ml氣體時，另一電極產生的氣體體積可能是()

A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml

畫龍點睛

5、常溫下，碘(I2)與鎂化合生成碘化鎂(MgI2)，但反應速率很慢，若滴入幾滴水會劇烈反應且形成一股美麗的紫色煙霧，此時水的作用是，反應的化學符號表達式為。

6、閱讀下列文字，用序號填空。

①水通常為無色、無味的液體;②水被加熱可以變成水蒸氣;③沒有水，人和動物就無法生存;④水是常用的滅火劑，⑤在通電條件下，水分解生成氧氣和氫氣;⑥氫氣在氧氣中燃燒生成水;⑦電石(CaC2)倉庫著火，不能用水滅火，因為CaC2可與水反應生乙炔氣體(具有可燃性)。

(1)水的物理性質;(2)水的化學性質;(3)水的用途。

家庭小制作

除了教材上的裝置外，還可以自己設計簡便易行的電解水裝置，搜集日常生活中的用品，例如，用一個大瓶子，截去瓶底，留瓶口一段約高8 cm～10 cm。瓶口配有一膠塞，由里向外塞緊。用鍍鉻曲別針伸直一段由塞子上扎出，在瓶塞露頭處聯接導線，作成電解槽。如圖Ⅰ。也可以用普通玻璃杯或燒杯做電解槽。把硬導線用鍍鉻曲別針用焊錫焊牢，導線用塑料管套起來，管口用蠟或瀝青封住。做好的電極放在一塊木版上，如圖Ⅱ，電極的硬導線可以架在玻璃杯或電解槽的壁上，測氣管倒放在木版上。

以上，僅為拋磚引玉。相信大家一定設計出跟合理的電解水裝置。課外拓展

“火爆脾氣”的氫氣

海水、河水、湖水、自來水、泉水、井水......，水的名目那么多，其實都是一種物質，只是來源不同、里面含有的雜質的多少不同而已。是誰揭開了的“廬山真面目”呢?

英國化學家普利斯特里經常在朋友們面前表演這樣一個有趣的實驗。他拿著一個空瓶子在朋友們面前晃幾下，然后，迅速把一支燃著的蠟燭靠近空瓶，“啪”的一聲巨響，同時瓶口噴出長長的火舌，隨后就熄滅了。朋友們都瞠目結舌，望著滿臉驚詫、迷惑的朋友們，普利斯特里說出了其中的奧秘：原來，瓶子里早已裝滿了兩種氣體──氫氣和空氣。氫氣是個爆脾氣，與空氣混合后一遇到火就會發出巨大的聲響──爆鳴。這種混合氣體在化學上叫做爆鳴氣。

有一次，他又表演完這個實驗后，無意中發現瓶中有不少水珠，普利斯特里起初還以為瓶子沒有擦干，于是他用干燥的瓶子又做了幾遍。可是一次又一次的結果表明：氫氣在空氣中燃燒將生成水。換句話說，水是由氫和氧兩種元素組成的。

第五篇：水的組成說課稿

尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是來自化學系化學一班的倪揚揚，今天 我說課的內容是九年級上冊第三章第一節《水的組成》，下面我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學過程、以及板書和練習這五個方面談談我對本節課的教學設計。一．教材分析：

本節課以人們身邊最熟悉的物質——水為背景來引入并展開，通過水的電解實驗來介紹水的組成，從而說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識水的組成的基礎上，我們又引入了一種新的物質——氫氣，并結合上一單元所學氧氣的知識，從組成上來區別單質、化合物的概念。其次，在本節課中初次出現了化學式，這為后面學習化學式的書寫起到了至關重要的作用。因此，本節課的內容在教材編排上注重新舊知識的聯系，為學生的學習打下了良好的基礎。

通過對教材的分析，我確定了本節課的教學目標以及本節課的教學重難點，其中教學目標又分為：

本節課的教學重難點是： 二．學情分析

九年級的學生好奇心強，他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣向具有概括性的知識興趣遷移。其次是知識基礎：水是生活中常見的物質，對學生來說是再熟悉不過了。并且在物理課中學生已經知道了有關水的物理性質.最后是能力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。因此，在本節課中，學生基本具備了學好本節課知識的能力

三．教法和學法

本節課采取的教學方法有：課件展示教學法、講解法、視頻演示法、直觀圖示法；學習方法為：閱讀法、觀察法、練習法。努力做到教法、學法的最優組織。并體現以下特點 四．教學過程

對于本節課的教學，我的大體教學思路如下：······那么下面我們就來看一下具體的教學過程，為了完成學習目標，在導學的過程中，我首先讓學生觀察水杯中的水，并讓學生根據已有的知識歸納水的物理性質。學生通過閱讀教材和歸納，很容易得出以下結論······那么知道了水的物理性質，那么水到底是由什么組成的呢？圍繞著這一問題，我們緊接著進入了“水的組成揭秘”這一環節，通過視頻演示電解水實驗，讓學生仔細地觀察實驗現象，實驗開始后，學生很快就看到有大量的氣泡產生，這時候就會有學生提出疑問“產生的氣體是什么呢”，緊接著我會鼓勵他們大膽猜測并提出驗證方案，這樣可以調動學生的學習熱情。實驗結束后，我會提問學生：在整個實驗過程中，你看到了哪些實驗現象？通過師生互動，生生互動，我們總結出了一下幾點：······ 緊接著，根據這些實驗現象我將引導學生來探索水的組成。

一、“試一試”

在教師的引導下，嘗試用帶火星的木條來檢驗正極產生的氣體，發現帶火星的木條復燃。根據上個單元氧氣的學習，學生很容易的知道，這種氣體就是氧氣。因此得出，正極產生的氣體是氧氣。接著，我們又用燃著的木條點燃負極產生的氣體，發現產生淡藍色火焰。由于學生對氫氣比較陌生，因此，在教師的引導之下，我們簡單地學習了有關氫氣的性質：氫氣是一種無色、無味、難溶于水的氣體，在空氣中燃燒產生淡藍色的火焰。因此由負極產生的現象，我們可以知道，負極產生的是氫氣。到此，學生已經基本知道了水的電解產生的是氫氣和氧氣，根據化學變化中參加反應的元素種類不發生變化我們可以得出水是由氫、氧兩種元素組成的。

那么水到底是由多少個氫原子和多少個氧原子組成的呢？接著我們進入算一算環節

二、“算一算” 已知水電解后產生的氫氣和氧氣的體積比為2:1，再告訴學生氫氣的密度為0.089g/l,氧氣的密度為1.429g/l.氫的相對分子質量為1，氧的相對分子質量為16，讓學生利用已學的知識，自己動手計算出水分子中氫原子和氧原子的個數比。在老師的協助之下，通過計算讓學生知道了水是由2個氫原子和一個氧原子組成的，而氫原子我們用化學符號H表示，氧原子我們用O表示，從而得出水的化學式為H2O.這個時候可能會有同學產生疑問：水是由氫元素和氧元素組成的，但并不是由氫氣和氧氣組成的，那氫氣和氧氣又是怎樣產生的呢？為此，我準備了電解水的微觀圖解，用分子，原子的知識解釋水的電解，并對其進行講解（科學研究證明，當水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2個氫原子結合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣；2個氧原子結合成1個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣）。通過電解水的微觀圖解幫助學生認識了化學變化的實質。通過以上分析，我們接著進行了本次實驗的總結：

通過電解水的實驗，我們知道，水在直流電的作用下，分解成氫氣和氧氣，這說明水是由氫、氧兩種元素組成的

3、根據這個式子，讓學生通過觀察，自己去發現這幾種物質的不同之處，從而引出單質、化合物的概念，讓學生對物質分類有明確的認識。（單質和化合物都屬于純凈物，其中單質是由同種元素組成的純凈物，化合物是不同種元素組成的純凈物。）在講完本章重點知識點后，趁熱打鐵，我設置了以下幾個習題，通過習題來鞏固學生在本節課中學習到的知識

4、在本節課即將將近尾聲的時候，我設置了信息反饋環節，通過本節課的學習你有哪些收獲？學生可以談自己在知識、能力方面的收獲，也可以談學習了本節課后的感悟，在課堂中充分體現學生的主體地位。

5、本節課的課堂小結，首先·····其次····接著·····，最后 本節課的說板書設計如下。

為突出教學重點，完成學習目標，在黑板上列出重點知識，有利于學生明確本節課的學習內容和學習重點，加深記憶。

最后，作業布置。

作業分為必做題和選做題，一類用以檢測學生對本節課知識的掌握情況，另一類針對不同層次的學生出幾道針對性較強的試題，這樣做能照顧大多數學生和少數優秀學生的培養。

以上是我的說課內容，謝謝大家！也請在座的各位評委老師多加指教！