第一篇：初三化學(xué)水的凈化教案

《水的凈化》教案

孫敏

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

（1）了解硬水、軟水的區(qū)別；

（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。過程與方法

（1）通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法。

（2）通過了解硬水的危害，使學(xué)生了解軟化硬水的必要性，并區(qū)分硬水及軟水。情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對身邊化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過課堂實驗，家庭實驗培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

（3）通過對本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識。

二、教學(xué)重點與難點

1了解硬水及軟水的區(qū)別；

2掌握過濾的實驗技能。

三、教學(xué)過程

[引入] 同學(xué)們都知道，水在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔茫梢哉f水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們?nèi)祟惲恕?/p>

但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[板書] 課題二

水的凈化

[提問] 同學(xué)們讀過《魯濱遜漂流記》嗎？ [回答]讀過。

[提問] 那大家知不知道魯濱遜是如何把渾濁的水凈化成可以飲用的水的呢？那我們打架一起來參觀一下。

[教師]播放魯濱遜凈化水的視頻短片。[提問] 同學(xué)們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來水

[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？ 和魯濱遜的方法一樣嗎？我們來看一看。[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。

[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。

[回答]1，取水——（加絮凝劑）沉淀——過濾——（活性炭）——吸附——消毒——配水

[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質(zhì)，還有一些可溶性的雜質(zhì)。那么怎樣才能使它變澄清呢？

最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢。

這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強(qiáng)的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質(zhì)，還能除去水中可溶性的雜質(zhì)。

剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村飲用的還是井水甚至是河水。

那同學(xué)們知道這樣的水是處在一個開放的環(huán)境當(dāng)中。里面會有很多的雜質(zhì)，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進(jìn)行簡單的凈化呢，請同學(xué)們閱讀書上54頁內(nèi)容來回答老師的問題。[回答]加明礬。

[教師]播放明礬凈水的視頻。

[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的雜質(zhì)沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。

除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進(jìn)行吸附水中雜質(zhì)，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質(zhì)。

我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質(zhì)沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質(zhì)出去，那如果我想將水中雜質(zhì)和水分開，我該怎么辦呢，同學(xué)們可以聯(lián)系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。[回答]漁網(wǎng)打漁，用漏勺撈餃子......[講解]在實驗室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開，我們把這樣的方法叫過濾。

用過濾的方法凈水，就得用到過濾器。老師面前就是一套組裝好的過濾器。同學(xué)們看一下這套儀器有那些儀器組成呢，[回答]......[活動與探究] 過濾實驗

1.過濾的定義： 把不溶于液體的固體物質(zhì)和液體分離的方法。

[演示實驗] 在做實驗之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八

圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學(xué)回答一下。

[學(xué)生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。

[講解] 這位同學(xué)回答的很正確下面我們一起來總結(jié)一下過濾實驗的要點。

[板書] 一貼：濾紙緊貼漏斗壁

二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣

過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣

三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁

盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒

玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊

現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進(jìn)行過濾，看誰過濾的又快又干凈。

[提問]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？

[提問]：在做實驗的同時，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。

[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。

[講解] 現(xiàn)在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？

[講解]：當(dāng)我給過濾完的水進(jìn)行加熱就會發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？

[回答]：這就是因為混濁的水雖然經(jīng)沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水。

我們知道物質(zhì)的世界是對立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學(xué)們看書找出答案，來告訴老師。

[板書] 二

硬水和軟水

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經(jīng)常結(jié)有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？

這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學(xué)習(xí)的硬水和軟水。請同學(xué)們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學(xué)來回答一下硬水和軟水的定義。

[講解] 請這位同學(xué)來回答一下

[板書] 1，定義：

硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水

軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水

[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？

[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產(chǎn)生泡沫的情況。

[學(xué)生] 一個燒杯產(chǎn)生的泡沫多，一個燒杯產(chǎn)生的泡沫少，浮渣多。

[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的無疑就是軟水。

[板書] 2，檢驗——加肥皂水

[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？

使用硬水會給人類帶來許多危害，例如用硬水洗滌衣物，既浪費(fèi)肥皂，有洗不凈衣物，時間長了還會使衣物邊硬。鍋爐用水硬度過高則十分危險，因為鍋爐內(nèi)接垢不僅浪費(fèi)燃料，而且會使鍋爐內(nèi)管道局部邊熱，易引起管道變形，嚴(yán)重時還可能引起爆炸。

既然使用硬水給人類帶來這么大的危害，那么同學(xué)們想不想知道怎樣才能使硬水軟化呢？

[板書] 3，硬水的軟化

[講解] 剛才我已經(jīng)講了硬水和軟水的定義，那么大家根據(jù)它們的定義思考一下，怎樣才能使硬水變?yōu)檐浰?/p>

[學(xué)生] 設(shè)法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。

[講解]同學(xué)們回答的很正確，工業(yè)和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。

下面請同學(xué)們打開課本50頁看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學(xué)們回去仔細(xì)看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細(xì)的介紹怎樣制取蒸餾水。

[小結(jié)]

本節(jié)課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區(qū)分它們。

[作業(yè)]

課后習(xí)題

[教學(xué)反思] 本課題圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附和消毒等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來，主要介紹了含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過濾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課題與生活結(jié)合很緊密，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗通過分析形成一定的概念。為了使學(xué)生對整個自來水的凈化過程有個全面深刻的了解，對于過濾操作技能的訓(xùn)練及其方法的掌握，教師采用學(xué)生先合作預(yù)習(xí)、課堂教師通過多媒體播放過濾的操作錄像，然后學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生評價、教師總評講解的方法，一方面可以規(guī)范學(xué)生操作，另一方面，可以使學(xué)生更深刻地理解操作要領(lǐng)，達(dá)到掌握過濾操作的教學(xué)目的。

教學(xué)時通過多媒體和實驗演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受了自來水的凈化處理過程，教學(xué)中教師將各難點分散講解，最后通過學(xué)生自己的分析，使學(xué)生理解教材凈化水的流程圖，收到較好的教學(xué)效果。

本節(jié)課比較明顯的優(yōu)點是：第一，貼近生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上這節(jié)課時通過《魯濱遜漂流記》中凈化水的小視頻，讓學(xué)生觀察，并思考“他是如何把這渾水變得清澈一些呢？”和我們經(jīng)常喝的自來水是如何凈化的來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，學(xué)生分組實驗、發(fā)現(xiàn)問題、提高實驗技能。學(xué)生分組進(jìn)行過濾實驗，學(xué)生操作完畢后，請學(xué)生評價交流。實驗過程中存在問題：

1、濾紙沒有和漏斗壁緊貼。

2、過濾速度太慢。

3、濾液傾倒太快，使濾液未經(jīng)濾紙而流下。4濾液高于濾紙的邊緣。

5、有的同學(xué)太著急，用玻璃棒把濾紙弄破了。請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗。成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗，實驗失敗者則陷入對自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個學(xué)生都積極參與評價交流反思的活動，各抒己見，點評各小組的成功之處和不足之點。

學(xué)生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識，這一過程中，我把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂中做真正的主人，這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后教師和學(xué)生一起總結(jié)過濾操作的注意事項，為“一貼、二低、三靠”。

這節(jié)課找到了許多不足之處：課堂組織設(shè)計不當(dāng)，在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。在分組實驗后，匯報交流是探究活動中最基本的步驟之一，而在匯報的過程中，每個小組都可能匯報重復(fù)的實驗結(jié)果，這樣會導(dǎo)致時間不夠用，老師在聽取學(xué)生匯報后，常常會在學(xué)生說完之后再重復(fù)一遍學(xué)生的說法，這自然也要占用一定的時間。因此教師要很好地進(jìn)行調(diào)控，說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，都是要提前思考的問題。

第二篇：初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

初中學(xué)習(xí)網(wǎng)http://www.tmdps.cn分享

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因;

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實驗、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神;

使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)”的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后“量”的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取“自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)”。可首先投影前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實驗?zāi)康?實驗化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化)利用實驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。

3.反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)設(shè)計方案

課題：質(zhì)量守恒定律

學(xué)習(xí)信息網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）免費(fèi)的高中學(xué)習(xí)網(wǎng)，初中學(xué)習(xí)網(wǎng)，海量高考學(xué)習(xí)資源分享的高考資源網(wǎng)。

初中學(xué)習(xí)網(wǎng)http://www.tmdps.cn分享

重點、難點：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用

教具學(xué)具：

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)?

投影：反應(yīng)文字表達(dá)式

氯酸鉀 → 氯化鉀 + 氧氣

氫氣 + 氧氣 → 水

氫氣 + 氧化銅 → 銅 + 水

引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)(指投影)，對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化;原子種類、元素種類沒發(fā)生變化;對于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實驗來探討。

設(shè)計與實施實驗：

討論：根據(jù)實驗?zāi)康睦脤嶒炞郎咸峁┑膬x器和藥品設(shè)計實驗方案。

交流設(shè)計方案

評價設(shè)計方案

教師引導(dǎo)學(xué)生評價哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實驗設(shè)計過程。

1.實施實驗：

同學(xué)們的設(shè)計方案是可行的，可以進(jìn)行實驗。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題

1.依照設(shè)計方案進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。

2.對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

3.匯報實驗結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報實驗結(jié)果

同學(xué)們的實驗結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義?

匯報：

1.實驗內(nèi)容

2.實驗結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

3.演示實驗

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。

1.觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

2.書寫反應(yīng)文字表達(dá)式

3.實驗結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

總結(jié)：

思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過大量實驗，無數(shù)實驗都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化學(xué)習(xí)信息網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）免費(fèi)的高中學(xué)習(xí)網(wǎng)，初中學(xué)習(xí)網(wǎng)，海量高考學(xué)習(xí)資源分享的高考資源網(wǎng)。

初中學(xué)習(xí)網(wǎng)http://www.tmdps.cn分享

學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律(板書課題)

提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律

板書：

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容(略)

討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

問題討論：

為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

板書：

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

投影：課堂練習(xí)

1.已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成的質(zhì)量是_______g。

A.44g B.32g C.22g D.12g

2.鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎?為什么?

3.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。

反思研究過程：

通過對化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲?

總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。

板書設(shè)計：

第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

一、定律內(nèi)容

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

學(xué)習(xí)信息網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）免費(fèi)的高中學(xué)習(xí)網(wǎng)，初中學(xué)習(xí)網(wǎng)，海量高考學(xué)習(xí)資源分享的高考資源網(wǎng)。

第三篇：初三化學(xué)試講教案

【小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方程式計算時，由于化學(xué)方程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)方程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計算準(zhǔn)確。

本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學(xué)方程要配平，需將純量代方程； 關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘； 關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。

【例題1】：工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取單質(zhì)鋁的反應(yīng)式為：

請計算電解10t氧化鋁最多可生產(chǎn)多少噸鋁。

【例題2】：有一種含水的過氧化氫樣品10 g，在二氧化錳的催化作用下，完全分解得到3.2g氧氣，試求該過氧化氫樣品中過氧化氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

第四篇：初三化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

初中學(xué)習(xí)網(wǎng)http://分享

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因;

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實驗、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神;

使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后“質(zhì)”的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后“量”的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取“自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)”。可首先投影前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實驗?zāi)康?實驗化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化)利用實驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。

3.反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教學(xué)設(shè)計方案

課題：質(zhì)量守恒定律

學(xué)習(xí)信息網(wǎng)（http://）免費(fèi)的高中學(xué)習(xí)網(wǎng)，初中學(xué)習(xí)網(wǎng)，海量高考學(xué)習(xí)資源分享的高考資源網(wǎng)。

重點、難點：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用

教具學(xué)具：

溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：

復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)?

投影：反應(yīng)文字表達(dá)式

氯酸鉀 → 氯化鉀 + 氧氣

氫氣 + 氧氣 → 水

氫氣 + 氧化銅 → 銅 + 水

引言：這是我們學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)(指投影)，對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么?

思考討論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)種類、分子種類、物質(zhì)狀態(tài)、顏色等發(fā)生了變化;原子種類、元素種類沒發(fā)生變化;對于化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量、原子數(shù)目是否發(fā)生變化存在爭議。

引入：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，有同學(xué)說改變，有同學(xué)說不變，意思不統(tǒng)一，那么我們就通過實驗來探討。

設(shè)計與實施實驗：

討論：根據(jù)實驗?zāi)康睦脤嶒炞郎咸峁┑膬x器和藥品設(shè)計實驗方案。

交流設(shè)計方案

評價設(shè)計方案

教師引導(dǎo)學(xué)生評價哪些方案是科學(xué)合理的，哪些需要改進(jìn)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與實驗設(shè)計過程。

1.實施實驗：

同學(xué)們的設(shè)計方案是可行的，可以進(jìn)行實驗。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題

1.依照設(shè)計方案進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。

2.對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化。

3.匯報實驗結(jié)果

引導(dǎo)學(xué)生從實驗內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化匯報實驗結(jié)果同學(xué)們的實驗結(jié)果是巧合，還是具有普遍意義?

匯報：

1.實驗內(nèi)容

2.實驗結(jié)果

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

3.演示實驗

演示：白磷燃燒前后質(zhì)量測定。

1.觀察記錄

反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量為_______g，反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量為_______g。

2.書寫反應(yīng)文字表達(dá)式

3.實驗結(jié)果分析：反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化_______。

總結(jié)：

思考：通過以上幾個實驗?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論

科學(xué)家曾做過大量實驗，無數(shù)實驗都證明：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。這是化

學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)律。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律(板書課題)

提問：哪位同學(xué)試著回答什么是質(zhì)量守恒定律

板書：

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容(略)

討論：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

問題討論：

為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。投影：水分子分解示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

板書：

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

投影：課堂練習(xí)

1.已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成的質(zhì)量是_______g。

A.44g B.32g C.22g D.12g

2.鎂帶在空氣中燃燒生成氧化鎂的質(zhì)量比金屬鎂的質(zhì)量大，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎?為什么?

3.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。

反思研究過程：

通過對化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的探討，你有哪些收獲?

總結(jié)：對于今天的學(xué)習(xí)每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好。

板書設(shè)計：

第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

一、定律內(nèi)容

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒原因

第五篇：初三化學(xué)教學(xué)教案：第一節(jié)（精選）

初三化學(xué)教學(xué)教案：第一節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解化學(xué)對社會文明和進(jìn)步的推動作用;

2、認(rèn)識學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的意義;

3、體會化學(xué)科學(xué)對人類社會的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。

能力目標(biāo)：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們觀察實驗、描述實驗的能力，一些課外實驗的開展則鍛煉了他們的探究動手能力，并以此訓(xùn)練他們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)生活中的常見現(xiàn)象和物質(zhì)。

探究目標(biāo)：

豐富的探究活動，多樣的教學(xué)手段，幫助孩子們?nèi)フJ(rèn)識化學(xué)的作用，認(rèn)識到合理利用自然資源的重要性，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識;探究活動的過程中，逐漸學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，于勞動中體會到成功的喜悅。

重、難點：

幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)促進(jìn)社會發(fā)展與人類生活之間的關(guān)系，并學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和回顧;調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)設(shè)計：

引言：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄象“有趣的化學(xué)”、“漫游化學(xué)世界”，也可利用幻燈片引入新課，或者由學(xué)生自己課前收集資料，如化學(xué)史，元素的發(fā)現(xiàn)史，化學(xué)家的小故事，趣味化學(xué)，化學(xué)與生活等通過學(xué)生的發(fā)言引入新課，當(dāng)然也可利用一些有趣的化學(xué)實驗引入。(看學(xué)生的具體情況而定)

自學(xué)：閱讀課本物質(zhì)的“為什么?”

實驗一：碳酸氫銨的受熱分解

小結(jié)：化學(xué)可以幫助我們正確認(rèn)識物質(zhì)，擺脫愚昧和無知(還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些其他內(nèi)容，如封建的一些迷信和法輪功等)

實驗二：水的污染和凈化

實驗三：鐵制品的銹蝕

小結(jié)：化學(xué)在合理利用和保護(hù)自然資源、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

討論：目前人類面臨的幾大污染問題

小結(jié)：適當(dāng)介紹綠色化學(xué)

幻燈：化學(xué)促進(jìn)科技發(fā)展的一些資料(也可以書本為藍(lán)本介紹)

討論：就今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能談?wù)劵瘜W(xué)與我們的關(guān)系嗎?

總結(jié)：化學(xué)科學(xué)是極富魅力的科學(xué)，它研究的內(nèi)容十分豐富，為人類社會的持續(xù)發(fā)展擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，希望同學(xué)們勇敢的跨入化學(xué)科學(xué)的殿堂，積極進(jìn)取努力學(xué)好化學(xué)!

布置作業(yè)：

1、列舉四位著名的化學(xué)家及其主要成就

2、列舉三項當(dāng)代社會面臨的三大問題

3、列舉三項古代著名的化學(xué)工藝及其出現(xiàn)的最早年代

4、找到生活中所遇到的一些常見塑料(有機(jī)玻璃、聚酯材料、聚苯乙烯等材料)的初步認(rèn)識方法

課后自評：

我國古代化學(xué)工藝成就 最早發(fā)現(xiàn)的朝代

制造青銅器 商代

瓷器 東漢末代到六朝

冶鐵煉鋼 春秋戰(zhàn)國

黑火藥 唐朝

造紙 漢代

釀酒 殷周之際

碳酸氫銨 加熱 水+二氧化碳+氨氣

元素符號：碳C;氫H;氧O;氮N

化學(xué)式：水H2O;二氧化碳CO2

1、舉例四位著名的化學(xué)家及主要成就

2、舉例三項當(dāng)代社會面臨的問題