第一篇：讀后感——孫培英

讀《淘氣包馬小跳系列名叫牛皮的插班生》有感

下莊小學六年級二班孫培英

窗外，北風呼呼的吹著,鵝毛般的大雪不停的往下落,不一會兒,雪花姐姐便給大地爺爺蓋上了白色的棉被。我過生日時媽媽送給我的那本書一直放在抽屜里,書名叫做《淘氣包馬小跳系列----名叫牛皮的插班生》，從未動過。今天上午我想找一本書看,拉開抽屜發現了這本書,于是我便認真的讀了起來。

Ben是一個寄讀在中國學校的美國孩子,因為喜歡馬小跳,他轉到馬小跳就讀的學校,成了馬小跳的好朋友,Ben理所當然的同唐飛,張達和毛超也成了好朋友,他還給自己起了一個中國名字叫“牛皮”,牛皮在許多方面都能和馬小跳他們打成一片,包括吃麻辣火鍋，可就是看女孩子的眼光不同；安琪兒在馬小跳他們眼里是個又丑又笨的女孩；在牛皮的眼里,卻是個又美麗又有趣的女孩,在一次雪崩的遭遇中,牛皮與馬小跳他們的友誼經歷了生死的考驗。

在作者楊紅櫻看來快樂是一種能力,教育的一項重要內容應該是培養孩子快樂的能力,所以,在這本書中,作者楊紅櫻寫作的重點不是要塑造某一種形象而是要表現馬小跳的快樂。馬小跳是一個具有快樂能力的孩子,他在生活中也有各種各樣的遭遇,但都能保持健康積極的心態。這一點是值得我們學習的。

通過讀了這本書,我明白了真正的快樂來源于健康的心態,生活中的挫折和困難只要有積極的心態,還有克服不了的嗎！？2012、1、26

第二篇：讀后感孫海英

讀《中國師德手冊》有感

孫海英

“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”這句字字真情的話語是國家主席胡錦濤總書記對我們每一位人民教師提出的殷切希望。

作為教師，關愛學生，是我們的神圣職責。作為教書育人的我們都很清楚：我們所從事的是一門研究人、培養人的神圣而繁雜的事業，同時也是一門科學和藝術。在這門科學和藝術領域中，教育案例在《中國師德手冊》中令人感動。關愛學生，善于捕捉教育時機應該成為每一位教師必要的素養。

書中所說的教育機會并不是什么高深莫測的東西，而是從繽紛復雜的“小事”當中，迅速捕捉并選擇出富有教育意義的育人素材和機會，經過教師在短時間內的深思熟慮的決斷并加以利用，使我們的學生受到教育。

還是讓我通過一個真實的故事，向您具體談談我對這句話的理解吧：

今年暑假開學第一天，我剛剛拿到我班的學生名單，很多老師都來“慰問”我說：“恭喜你，分到了高揚同學。”看樣子就像我中了頭等大獎一般。原來是高揚同學分到了我的班里。但當時我還不深知高揚同學的“厲害”。在以后的時間里才不斷的從他以前的任課老師那里得知一些情況：該同學自從上一年級開始就讓所有任課老師無可奈

何。

高揚同學在學校里有一個另很多老師頭疼的的毛病——愛說謊。特別是做了錯事之后從不承認自己的錯誤——哪怕你有證據，他也有無數個理由等著你。經過長時間的觀察我發現他是一個自尊心特別強的男孩。同時他的學習成績又不好，為了引起同學和老師的更多關注他就經常靠搞惡作劇、犯錯誤引起他人的注意。但是又為了維護自己的自尊，又不能承認錯誤，只能撒謊。

對于這種撒謊已成家常便飯的同學來說正面“進攻”肯定不行。因為在長達三年的“正面進攻”下，他已經練就了銅墻鐵壁般的“防御系統”。我已經觀察到了他的優點——他有較強的自尊心，同時也已經摸清了他愛說謊的原因——希望能經常得到老師和同學的注意，剩下的只有耐心的等待教育機會的出現了。皇天不負有心人，機會終于讓我等到了。

這一天，我拿著全班的校本教材提前去侯課。這時，高揚同學走過來對我說：“我家里也有一本，從書店買的，明天我就拿來。”聽完后我一愣，心想：校本教材是我們學校的老師自己開發的，書店怎么會有呢？想到這里我突然明白了他說這句話的動機——他想把這本書占為己有。一旦書被他占為己有就很難再要回來了。因為他有很多理由能證明書是他的。一本書是小，助長了他的壞習慣是大。我轉念又一想，這難道不正是我苦苦等待的教育機會嗎？快下課了，我讓同學們把書交上來。我在同學們交書的過程中特別注意了一下高揚同學。果然不出我所料，他把書占為己有了。剩下的時間平安無事。我故意不漏聲色的、耐心的等到了下周上校本課。我提前湊夠了所需的教本教材，把它們發給了學生，當然也包括高揚同學。快下課了，我說：“同學們，我們的校本教材有幾本已經破損了，我想為大家再添幾本，但是買不到。希望大家以后要愛惜我們的教材。我剛想讓同學們把書交上來，高揚同學忽然站起來說：“老師，我幫你收吧。”我高興的向他點了點頭。我趕緊緊離開了教室，因為“魚已經上鉤了”。

一會兒，他就把書送到了我的辦公室。他走后我數了數教材，他把占為己有的那一本又交上來了。

事后，他給了我一張紙條，上面寫道：老師，謝謝你。您不但幫我改正了缺點，還維護了我的尊嚴。隨后我也給他回了一張紙條，寫道：尊嚴是靠實力與愛心贏得的，而不是靠說謊。

這件事以后，高揚同學愛說謊的習慣的確改變了不少。但“冰凍三尺非一日之寒”，要想徹底讓他“痛改前非”僅靠一次教育機會是絕對不可能的。我想只要我足夠細心，機會總會有的。真是“無巧不成書”，這不，機會又來了。

一天下午的最后一節自習課，他沒有來上課。我透過窗戶正看見他和校隊的同學打乒乓球球的可愛的身影（乒乓球訓練場地就在我們教室的后面）。我沒有“打擾”他，心想你就再得意一會吧。快下課了，我讓一名同學把他叫了回來。他到了教室門口，擦了一把汗，剛想張嘴為自己辯解。我示意他馬上回到座位上去。我也走上了講臺。好戲就這樣開始了：我說“同學們，你們知道今天是什么特殊的日子嗎?”他們當然不知道我“葫蘆里賣的什么藥”。我接著說：“今天是我們班高揚同學的生日。早上，他爸爸給我打電話想接他回家為他過生日。但我們學校的制度不允許。我們就在教室里為高揚同學過一個特殊的生日吧！我剛才還擔心高揚同學不能及時回來呢。”話音未落，教室里面就響起了充滿祝福的生日歌。透過濃濃的歌聲我看到高揚同學的雙眼已經濕潤了??

記得有人說過，不要讓孩子看到你的教育意圖，要找準教育機會，做到“潤物細無聲”，這樣的教育效果才會持久。是啊，只要我們老師細心一點，耐心一點覺，教育機會總會出現的。

厚積才能薄發，只有具有高深的知識和業務能力，具有甘為人梯的精神才能更好的去關愛自己的學生。“只為耕耘，不為收獲”。這句話濃縮了我們人民教師一生的清貧與奉獻。

有人說：心有多高，舞臺就有多大。光榮的教育事業為我們年輕教師的成長搭建了一個廣闊的舞臺。我愿默默的在這個舞臺上做一名只為耕耘，不為收獲的耕耘者。同時，我更堅信在這個廣闊的舞臺上，只要耕耘，就一定會有收獲!

第三篇：學雷鋒征文-孫培英

學雷鋒征文

雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。人們流傳著這樣一句話。是的，他就是我最崇拜的人——雷鋒。50年來，雷鋒這個偉大的名字家喻戶曉，雷鋒精神成為億萬人民的自覺實踐。50年來，雷鋒激勵著一代又一代人，刻苦學習，努力工作，奉獻社會；50年來，雷鋒永駐人們心中；50年來，雷鋒始終活在人民的心里，雷鋒精神始終放射著奪目的光輝。

瞧，今天我就遇見了一個“雷鋒”。一個八九歲的小孩子走在路上，邊走還一邊用腳踢著路邊的石頭，嘻嘻哈哈，前面有一位年邁的老奶奶，提著沉甸甸的菜，看起來很是吃力。這位小男孩急忙走上前去說：“老奶奶，我幫您提一段吧。”“謝謝你，你真是個好孩子。”老奶奶和藹地說。就這樣他們一直走著，直到到了一個路口，老奶奶要向東走，小男孩要向西走，可小男孩想起老奶奶提東西的吃力毫不猶豫地說：“老奶奶，我家也向東走順路吧。”他們就這樣一直走到了老奶奶家，來奶奶硬要小男孩進去坐坐。“老奶奶，謝謝您的好意，對不起，我看天不早了。我還要趕回家，再見，老奶奶。”“你叫什么名字”老奶奶親切的問。“我叫‘紅領巾’”。

一個沒有英雄的民族，是一個悲哀的民族；然而一個有英雄卻不知尊重，不知珍惜的民族，則是一個可憐的民族，雷鋒是我們這片古老的土地孕育的一位平民英雄。雷鋒從來不會離開我們，而我們卻曾經幾度遠離了雷鋒。

我感嘆，我們每個人雖然不是亂世的刀馬英雄，但總有一種力量，它讓我們精神抖擻，總有一種力量，它驅使我們不斷堅持信念，這種力量來自于你，來自于他，來自于我們中間的每一個人！

第四篇：一本好書讀后感孫海英

《假如給我三天光明》讀后感

翟家學區孫海英

不知不覺，半個學期的學校生活過去了，隨著知識的需要，我讀了不少的書，其中讓我最為念念不忘的，就屬《假如給我三天光明》了!

《假如給我三天光明》是美國聾啞作家—海倫·凱勒的長篇小說，這本書分為五章，分別是：打開心靈之窗、滿懷希望沖破逆境、戰勝自我走出黑暗、創造奇跡的莎莉文老師和假如給我三天光明。

海倫在書中說道“上帝給予我的只有十九個月的光明和聲音，但在我內心深處，還保留著兒時的一點記憶。我還清晰的記得——美麗的綠色家園、蔚藍的天空、青翠的草木、爭奇斗艷的花朵，所有這些組成了一個美好的世界”。這對他的記憶很深，但在生病后的幾個月，海倫都記不起來了，隱約記得他常坐在母親的膝上，或緊拉著母親的裙擺。失去視力和聽力后，海倫逐漸忘了以往的事，只覺得海倫的世界充滿了黑暗和冷清。一直到她——莎莉文小姐——海倫的家庭教師的到來。她用了關愛的教育方式減輕了海倫心中的負擔，重新帶給海倫對世界的希望，并打開了海倫心中的眼睛，點燃了海倫心中的燭火。通過海倫不懈的努力學習和莎莉文小姐的教育，最后，海倫戰勝了自我，走出了黑暗，當上了世界著名的作家。海倫一直以來有一個最大的愿望，就是假如給我三天光明。第一天，海倫要看人，他們的善良、溫厚與友誼使海倫的生活充滿快樂。第二天，他要在黎明動身，去看黑夜變成白晝的動人奇跡。他將懷著敬畏的心，仰望壯麗的曙光全景。

第三天，海倫要從他的家，長島的佛拉斯特的郊區出發，驅車駛過伊斯特河上的橋梁，去尋找屬于自己的快樂。

這本書告訴了我們人生的哲理，不論遇到了什么樣的困難和挫折，不要讓自己心中的世界變成黑暗。不管失去了什么，只要堅強勇敢不氣餒，心中的光芒就會照亮整個世界，讓你看到一切。同學們，不管我們的身體有哪些缺陷，都成為不了我們成功路上的絆腳石，努力學習，比什么都重要。我們要珍惜現在的光明，不要讓光明白白的流失。我們要向海倫一樣堅持不懈的努力，一份耕耘一份收獲，超越自我，向明天前進!

第五篇：孫培青中國教育史讀后感（范文）

<<中國教育史>>讀后感

時代在進步,教育在發展,但我們在前進的同時不能忘記歷史.讀了<<中國教育史>>讓我對中國教育有了更深的理解與感悟,對當代教育的認識也在進一步加深.本書共分十五章,從原始時期的教育到中國共產黨領導下的革命根據地教育, 這本書很好的將我國漫長的教育史進行了總結，從稷下學宮到蔡元培的“思想自由，兼容并包”。從私學的興起到官學、私學并興。各種考試制度的演變等等。但在我國漫長的歷史過程中任何一個朝代都對教育極其重視。都主張大力發展教育。

在中國傳統思想中孔子奠定的儒家思想占有重要的地位，在教育領域也是如此。尊孔讀經是中國傳統教育做重要的特征,其中儒家教育思想的發展最讓我感興趣.從春秋時期孔子提出的有教無類,以人為本開始,儒家教育開始興起,經歷百家爭鳴后,儒家教育得以發展,在漢武帝“罷黜百家,獨尊儒術”,。漢武帝建立了統一的學校教育制度。歷經唐宋元明清各個朝代的沿襲，這種模式逐漸形成從中央到地方，以及想鄉村推行的局面。再到隋唐確立的科舉制度,采用公開的考試方式選拔人才，不僅僅體現了及其的公正性，也是現代公務員考試的縮影。這一制度在當時也被西方一些國家所效仿。

每樣東西都有兩面性，要學會用另一種眼光去看事情，儒家思想曾使中國一時興盛，但宋明理學滅人欲的思想又像桎梏束縛著它的發展,后來的八股應試更是將學生的思想變得迂腐不堪,直接導致了整個中國實力的下降,因此有了后來近代教育的產生和發展，康有為、陳獨

秀、蔡元培等每樣東西都有兩面性，要學會用另一種眼光去看事情，儒家思想曾使中國一時興盛，但宋明理學滅人欲的思想又像桎梏束縛著它的發展。到后來近代教育的產生和發展，康有為、陳獨秀、蔡元培等傳播了新思想，使人們覺悟，主張“思想自由”、強調人的身心健康和諧發展以及受到西方一些先進教育思潮的影響，為教育的發展做出了重要貢獻,我們的教育越來越向國家化發展，教育思想也不斷的更新。這些都對我們現在的學者產生了重要的影響。

“以史為鑒，可以知興廢”，但作為教育專業的學生來說，如果對本國的教育史都沒有了解的話，何談教育甚至研究。我國的社會正處在轉型時期，現在的教育也存在著很多不如人意的地方，追求分數，忽略素質培養，進行填鴨式的教育，不注重學生的實際操作技能，使得是高分低能的高材生多的是。不論功過，歷史都已過去，先人曾在教育路上鞠躬盡瘁，留下美麗篇章，薪火相成，我們也應發揚優良傳統，整頓教育中瑕疵，把這一接力棒接好接穩。新時期對教育提出了新的要求，要求教育要更加適應時代發展潮流，要更加具有生命力。教育的體制要不斷健全和完善。