第一篇：角色游戲小結2篇

游戲是幼兒最感興趣的活動，從游戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細致能力，同時也可鍛煉人的各方面的能力。本學期，我班開設了銀行、醫院、小吃店、超市、娃娃家等游戲區。

剛開始游戲比較混亂，總是為扮角色而爭吵，后來我們進行了改進，采用固定式插照片，早來的先插牌，晚來的當顧客，到游戲時間幼兒根據照片進入游戲區，通過這種方法，同伴見變得友愛了，慢慢地還學會了互相協商、分配角色，整個游戲井然有序，老師再不必去說“你當什么角色，他當什么角色”。

為利用空間大家互相學習，游戲區由原來教室搬到走廊活動，由于空間比較大，柜子又比較少，所以一開始超市只有幾個柜子，擺成一排空空蕩蕩，顧客在沒有柵欄的地方來回走，營業員根本顧計不著，角色之間分不清，顯得有點亂，后來我們采用現成的椅子當柵欄，椅面朝外，可方便顧客買東西后休息，通過重新布置后，超市里的營業員與顧客又能進行正常的商品買賣。理發店、醫院我們也是采用這種方法。

醫院看病的程序其相互職責，幼兒還是分不大清，我們就才用晨間講解、教師演示或用一節游戲課專門進行的訓練，通過多次練習，幼兒對看病過程及相互職責有了一定、更深的了解。我們還制作了掛號、門診、配藥、掛鹽水等牌子，幫助幼兒進一步熟悉。為了減少幼兒等待時間，提高游戲興趣，掛號員除了掛號外，還將負責擦用過的病歷卡，便與下次在利用；配藥員用橡皮泥搓藥、封袋；營業員做喜糖；廚師做點心等，通過這種方法，幼兒始終有著很高的游戲興趣，也使得游戲變的更形象，更貼近于生活。

隨著年齡的增長，對于游戲要求、水平也會逐步變高，像超市有原來簡單的商品買賣，變會向顧客介紹產品、推銷自己。我們想盡一切辦法用語言吸引顧客，幼兒點子真多“我這里的貨便宜、新鮮”、“今天免費，明天不免費”“小姐要不要牙膏”等等。通過吆喝，幼兒的語言水平有了很大的提高，而且也很好訓練了幼兒的膽量，對于好的點子，我們大家會學習、表揚，漸漸地內向的幼兒也變得膽大了。像小吃店我們還有禮儀小姐，營業員等等，他們都有各自的分工，要求、任務各不相同。我們班的小朋友最喜歡游戲，一到游戲時間那更是熱鬧，吆喝的吆喝，就像真的到了超市、理發店一樣，個個熱情，興趣高漲，每個角色都扮演的淋漓盡致、有聲有色的。

角色游戲小結（2）：

進入中班后，孩子對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，能夠與同伴合作進行游戲，但由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。我們從小班時的邀請游戲更換成了插牌游戲，幼兒自主選擇自己喜歡的游戲。

并根據幼兒的興趣和需要，及時提供一些能喚醒他們的生活經驗的或者能讓他們參與制作的材料，同時注重觀察孩子們在游戲中的表現，在游戲中找問題，并且通過和孩子們的交流討論，及時地進行調整，讓孩子們在每一次活動后都有所發展。

如，在“香蕉美食”這一角色游戲中，我們為孩子提供廢舊的即時貼卷筒、橡皮泥，孩子們利用這些材料制作他們心目中的美食壽司，顧客都爭著買，想享受美食帶給他們的快樂體驗。用餐過程孩子發現少了顧客需要的餐巾，經過討論就用餐巾盒里放上紗布當餐巾紙，提供給美食店。

在游戲過程中我們注意觀察幼兒的個性發展以及幼兒游戲的興趣，根據主題的進展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，如在開展“香蕉休閑屋”游戲時我們我們結合主題、課題開展活動，在主題“紅黃藍綠”中，引導老板把區域游戲中制作的“調皮的太陽”，“彩色花”放到“休閑屋”里當休閑特色品銷售。供幼兒裝飾娃娃家，點心店。結合節日開展活動，國慶節把我們在“慶國慶”活動中制作的國旗放到“休閑屋”里當紀念品送給到訪的顧客。

結合平行游戲開展活動，給“香蕉工作室”里提供一些帽子、圍巾、手套，橡塑紙條讓工作人員穿編，然后送到“休閑屋”里，當禮物送給來休閑屋休閑的顧客，從而吸引顧客，孩子對游戲又有新鮮感。在開展的主題“我們的動物朋友”中，我們根據孩子們對動物很感興趣，就在“香蕉工作室里”讓工作人員為動物涂色，制作“粉紅兔”，“工作室”的工作人員把制作好的成品送到“休閑屋”里，進行買賣。

總之角色游戲是幼兒所喜愛的活動之一，在游戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今孩子們能認真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，能夠自己協商解決。

第二篇：幼兒園角色游戲小結

XX年6月2日至3日中班組在園內展示了角色游戲，本次活動的宗旨：一是開展主題背景下的角色游戲活動，嘗試將主題內容與角色游戲有機的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過展示活動，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導、評價和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動的目的，其次組織教師觀摩并發放角色游戲評估記載表，對照表格中的要求如實打分，給予評價。最后通過網絡研討給執教教師回復。

本次游戲是圍繞主題《快樂的“六一”》展開，值得肯定的是：

教師的指導作用。一目標體現整合性。能將主題教育目標和游戲目標有機的整合，注重幼兒情感和能力的培養。二組織形式緊扣主題。能圍繞主題“快樂六一”導入，通過談話活動喚起幼兒的已有經驗，為開展游戲做好知識和經驗方面的準備。通過商議討論，豐富游戲內容，拓展游戲情節。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導形式多樣性。善于觀察引導，發現問題及時指導。教師始終參與幼兒的游戲，適時適當的指導。中（1）教師采用了直接指導和間接指導相結合的方法，全程關注幼兒的游戲進行指導，拓展游戲情節。五材料投放較為豐富，能結合主題投放較充實的的游戲材料，老師的課前準備工作很充分。中（1）班老師能根據中班幼兒游戲的特點，提供了一些半成品，鼓勵幼兒以物代物，發揮幼兒的想象力和創造力，從而豐富游戲內容和情節。六環境創設切合主題。中（2）班的小舞臺激發了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現。一幼兒的角色意識明確，能按自己的意愿選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣的慶“六一”活動，相互贈送禮物，開展買一送一活動及免費活動。二學會了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學會了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問題，豐富游戲情節。中（1）班的“幼兒園”，當小朋友們不愿意表演節目時，小老師會想出多種辦法，采取獎勵的措施，再次激發幼兒表演的欲望，加深了游戲情節，幼兒玩的認真投入。四能將各個主題有機的串聯起來，增加了交往的密度。

存在的問題：

1.評價活動未緊扣主題。

2.個別教師的觀察指導欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規則意識和嘗試解決問題的能力等。

4.主題內容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續開展主題背景下角色游戲的實踐研究，圍繞主題內容，豐富游戲內容和情節。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點和社會性發展目標，強化幼兒的規則意識，重點培養幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養。

3.教師要深入游戲觀察指導，全程關注游戲過程，善于發現問題，及時介入，圍繞主題目標做好評價工作，要有創意，切忌一成不變。引導幼兒較清楚地表述游戲過程，與同伴分享游戲經驗。教師要善于捕捉活動中有價值的信息，拓展游戲經驗，提升游戲質量。

第三篇：大班角色游戲小結

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類游戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創設、完善游戲環境，開設了如下一些活動區：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的游戲情況作個總結。

游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關系著幼兒游戲的開展。

我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當化裝師呢！等著化裝的小朋友也經常排起長隊等候。

中國菜館的游戲中發現顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡了。針對這一情況，我們研究發現問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發揮了孩子的自主性和創造力，促進了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經驗是開展游戲的重要依據，角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經驗等等，我們在社區活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經驗，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對游戲的指導亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學會依據幼兒的不同需要給予適當地幫助，同時還要注意激發幼兒之間的積極相互作用，在中國武術館游戲中，幼兒對武術的經驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術教學活動，利用武術表演碟片來豐富幼兒的經驗，吸引幼兒。

游戲中引導幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶著徒弟練武術，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發幼兒的游戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導。

老師事先讓孩子們了解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經驗。在游戲中引導博物館內的管理員根據實際情況（參觀人數的多少）去其他游戲區作宣傳，吸引更多人的參觀，增加游戲區之間的互動。

對幼兒游戲活動的評價，是對幼兒執行游戲規則的情況作小結，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?我們還應該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區小朋友收拾玩具最快？”“你學習了什么新本領？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

第四篇：2021年大班角色游戲小結

2021年大班角色游戲小結

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2021年大班角色游戲小結

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類游戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創設、完善游戲環境，開設了如下一些活動區:嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的游戲情況作個總結。

游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關系著幼兒游戲的開展。

我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當化裝師呢!等著化裝的小朋友也經常排起長隊等候。

中國菜館的游戲中發現顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡了。針對這一情況，我們研究發現問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發揮了孩子的自主性和創造力，促進了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經驗是開展游戲的重要依據，角色游戲日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經驗等等，我們在社區活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經驗，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對游戲的指導亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學會依據幼兒的不同需要給予適當地幫助，同時還要注意激發幼兒之間的積極相互作用，在中國武術館游戲中，幼兒對武術的經驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術教學活動，利用武術表演碟片來豐富幼兒的經驗，吸引幼兒。

游戲中引導幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶著徒弟練武術，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發幼兒的游戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導。

老師事先讓孩子們了解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經驗。在游戲中引導博物館內的管理員根據實際情況(參觀人數的多少)去其他游戲區作宣傳，吸引更多人的參觀，增加游戲區之間的互動。

對幼兒游戲活動的評價，是對幼兒執行游戲規則的情況作小結，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流___，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?我們還應該做些什么?”以教師的全面評價為主的“今天哪個區小朋友收拾玩具最快?”“你學習了什么新本領?”“下次更好的游戲還需要做什么?”等等。

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第五篇：大班角色游戲小結

2010學年第二學期大一班角色小結

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，是幼兒對現實生活一種積極主動的再現活動，是幼兒依據自己對社會的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來進行游戲的。游戲活動能極大地促進和培養幼兒各種能力的一個很好的場所。本學期主要是讓幼兒自主的選擇，互相協商，互相合作，愉快地進行游戲，教會幼兒自我判斷、解決問題的能力。在游戲中讓幼兒通過操作充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，使他們各方面都能得到發展。

一、材料的投放直接關系著活動的開展 我們在材料的投放上做到以下幾點：

一是與主題活動或教學活動的開展同步，有時作為主題活動的先行軍，有時作為主題活動結束后的延續。

二是讓幼兒一起來收集材料。

如棋類區里，我們除了放上象棋外，我們還請小朋友從家中帶來了各種各樣的棋，這一來，即能找到同伴下棋又能相互學習，掌握了好幾種棋的規則。幼兒更感到與同伴一起游戲的快樂。再如一些廢舊材料，象喜糖盒、絲帶之類的東西放在百寶箱里，在手工區制作圣誕禮物、卡片、名片時都成了寶貝。還有曾在被人冷落的圖書館也因為有了大家帶來的各種好看的童話書、走迷宮書而變得熱鬧起來，有的幼兒一大早就趕過來看書，養成了良好的閱讀習慣。

二、角色游戲區的觀察與指導

在游戲中我們主要是對幼兒進行語言表達能力的培養，保證幼兒在游戲中的自主性得以發揮，還能促進幼兒在游戲中學習能力的提高。例如：在活動初，我們了解到奶茶鋪的交往是單向交流較多，去的顧客特別少。于是我們和幼兒一起找原因，尋求解決方法，利用做廣告宣傳，完善奶茶鋪的環境、服務態度與等待時間，在后來開展的游戲中我們驚喜地發現奶茶鋪里是顧客盈門，幼兒的交往增多了。

在平時，我們還扮演配角來參與到游戲當中。例如，幼兒在玩小菜場游戲時“營業員”和“顧客”都很正常地進行業務往來，教師可以扮演“顧客”介入到中間去，巧妙引導孩子提升游戲技巧。又如，有一幼兒鉆在用紙箱做的出租車里面，想玩出租車的游戲，但就是沒有“旅客”，游戲無法進行，教師扮作“旅客”加入進去，并告訴幼兒我要到天安門去，找誰買票，這名孩子趕緊找來伙伴，扮作售票員，開始玩了起來。教師和幼兒都感覺玩得很快樂時，教師就隱退了。在一邊靜心觀察，關鍵時刻再登場，當幼兒的游戲只是在一個層面上進行時，教師要引導幼兒向游戲的高級水平發展，例如，娃娃家里有人正在切菜，教師走過去問：“你做什么菜？”幼兒想了想說：“炒菠菜。”教師又問：“你們有人在做飯嗎？”幼兒聽后恍然大悟，連忙對另一幼兒說：“你快做飯吧，等一下，飯和菜要一起吃。”兩幼兒由同時切菜變為一人切菜一人做飯，他們心中確立了共同的目標：“開飯”并且知道飯和菜是要一起上的。從而使該項游戲由平行游戲轉化成聯合游戲。

DIY是近年來很時髦的一個新詞語。DIY即DO IT YOURSELF的開頭字母縮寫，意思就是自己動手。我們在開設此活動區中，根據《幼兒園教育指導綱要》中所說的“指導幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動”。大班幼兒動手能力強，生活經驗豐富，敢于與同伴交流溝通，初步具有較強的解決能力和探索欲望。所以我們在DIY設立了沙畫、陶塑、制作紙盆等活動，充分讓幼兒從思想到行為上真正地實現自主性。讓幼兒在“快樂的DIY”中其自主性、創造能力可以得到很好的發揮。

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

2011-6

2010學年第二學期大二班角色小結

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類游戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創設、完善游戲環境，開設了如下一些活動區：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、歡歡照相館、多多銀行、中國菜館、中國武術館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的游戲情況作個總結。

一、游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具

在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關系著幼兒游戲的開展。我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當化裝師呢！等著化妝的小朋友也經常排起長隊等候。中國菜館的游戲中發現顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡了。針對這一情況，我們研究發現問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發揮了孩子的自主性和創造力，促進了幼兒的游戲興趣。

二、幼兒的游戲經驗是開展游戲的重要依據

角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經驗等等，我們在社區活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經驗，以便更好地在游戲中反映生活。

三、教師對游戲的指導亦是十分重要的

教師要注意觀察幼兒的游戲情節，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學會依據幼兒的不同需要給予適當地幫助，同時還要注意激發幼兒之間的積極相互作用，在中國武術館游戲中，幼兒對武術的經驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術教學活動，利用武術表演碟片來豐富幼兒的經驗，吸引幼兒。游戲中引導幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶著徒弟練武術，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發幼兒的游戲興趣。

四、對幼兒游戲活動的評價

對幼兒游戲活動的評價是對幼兒執行游戲規則的情況作小結，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?我們還應該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區小朋友收拾玩具最快？”“你學習了什么新本領？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

2011-6