第一篇：角色游戲-醫(yī)院

幼兒園大班角色游戲教案：醫(yī)院

通過一次談話活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的“藥”整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個(gè)醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了“醫(yī)院”這個(gè)游戲。

【游戲總目標(biāo)】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗(yàn)角色扮演的樂趣。

二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

四、合理擺放、愛護(hù)材料，創(chuàng)造性的使用材料。

五、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時(shí)從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

六、對醫(yī)生這個(gè)職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗(yàn)醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。

第一次游戲【游戲目標(biāo)】

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

二、生病時(shí)懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號(hào)-看病-取藥。

三、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

【游戲準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.在談話活動(dòng)中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗(yàn)，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境【游戲過程】

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號(hào)-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時(shí)，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時(shí)候，要去醫(yī)院看病，看病時(shí)，要先到導(dǎo)診臺(tái)的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo)。

1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識(shí)。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號(hào)-看病-取藥。

3.觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。

1.整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3．下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料？

第二次游戲【上次游戲回顧】

從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個(gè)角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榈谝淮瓮孢@個(gè)游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的看病時(shí)，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

【游戲目標(biāo)】

一、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識(shí)。

二、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

三、能運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動(dòng)。

【游戲準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計(jì)、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

【游戲過程】

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識(shí)。

師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什么？

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出游戲要求。

1．與同伴協(xié)商角色分配。

2．導(dǎo)診的護(hù)士要主動(dòng)與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1．適時(shí)以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

2．觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。

1．整理游戲場景和材料。

2．交流游戲體驗(yàn)。

師提問：1.你今天扮演了什么角色？醫(yī)生是怎么給你看病的？

2．你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3．下次游戲還可以增加什么？

第三次游戲【上次游戲回顧】

由于前期談話活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒對于自身的角色意識(shí)和角色的職責(zé)更加清晰了，特別是醫(yī)生能簡單的針對不同的病癥，進(jìn)行診斷。在游戲后，幼兒提出想增設(shè)輸液用品，給一些生病嚴(yán)重的病人。說明幼兒游戲的技能和游戲的情節(jié)更加豐富了。針對幼兒的需要，我設(shè)計(jì)了游戲的方案。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步掌握對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。

2．了解輸液的基本程序，不斷豐富游戲情節(jié)，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。

3．加強(qiáng)醫(yī)院主題與其他主題之間的聯(lián)系。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒回憶輸液的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：新增輸液用品、紗布、棉簽【活動(dòng)過程】

一、展示新增的游戲材料，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節(jié)。

師提問：這是什么？你有過輸液的經(jīng)歷嗎？是什么感覺？生病時(shí)為什么要輸液？

師小結(jié)：當(dāng)生病比較嚴(yán)重或者病人很虛弱時(shí)，吃藥沒有效果了，就可以采用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。

二、教師引導(dǎo)幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，并邀請個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)輸液的方法。

1．幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)輸液的基本程序。

師提問：護(hù)士是怎么幫助你輸液的？她會(huì)先做什么？再做什么？

師小結(jié)：輸液時(shí)醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進(jìn)行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對針頭進(jìn)行固定，這樣針頭就不會(huì)移位；最后將輸液器放在到輸液架上，放太低了會(huì)對病人造成傷害的；要隨時(shí)根據(jù)病人的情況對輸液的劑量進(jìn)行調(diào)整；輸液完畢后要及時(shí)用酒精棉按壓住針口。

2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。

3﹒及時(shí)指出幼兒操作中的不足，并肯定表現(xiàn)較好的部分。

三、提出游戲要求。

1．其他游戲中的人員不舒服時(shí)也可以到醫(yī)院看病。病人病好后就可以到其他游戲區(qū)去玩。

2．協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

3．醫(yī)生和病人之間要多交流，病人要積極向醫(yī)生說自己身體的狀況。

四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1．適時(shí)以病人的身份參與游戲，觀察護(hù)士輸液的程序。

2．觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

五、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。

1．整理游戲場景和材料。

2．交流游戲體驗(yàn)。

師提問：1.你今天扮演了什么角色？護(hù)士給你輸液時(shí)，你覺得她做怎么樣？

2．你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3．游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

第四次游戲【上次游戲回顧】

經(jīng)過幾次游戲的積累，孩子對于醫(yī)院游戲已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，游戲情節(jié)逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在游戲后有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說明孩子很好的將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中來，也體現(xiàn)了幼兒游戲水平的提高，針對這一情況，我們在游戲后與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎么區(qū)分？孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們在美工區(qū)中運(yùn)用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．能根據(jù)醫(yī)生的藥方進(jìn)行配藥，豐富游戲情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：新增各色藥丸及藥品說明清單。

【活動(dòng)過程】

一、回顧上次游戲存在的問題，引出新材料。激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

師：在上一次的活動(dòng)中有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設(shè)計(jì)了配藥單來告訴大家怎么配藥。現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)下。

二、提出游戲要求1．協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

2．遇到游戲中出現(xiàn)的問題要嘗試與同伴協(xié)商解決。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1．適時(shí)以病人的身份參與游戲，觀察藥劑師配藥的情況。

2．觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。

1．整理游戲場景和材料。

2．交流游戲體驗(yàn)。

師提問：1.你今天扮演了什么角色？你玩的怎樣？ 2．你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3．游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？

第二篇：角色游戲 醫(yī)院

角色游戲 《醫(yī)院》

游戲主題由來：

上學(xué)期期末，我們幼兒園很多小朋友都生病，傳染了水痘。通過一次談話活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們最近對藥的種類產(chǎn)生了興趣，還模仿藥劑師學(xué)著包起藥來，看著自己包好的“藥”整齊的放在盒子里特別自豪。有的孩子建議開個(gè)醫(yī)院吧。大家一下來了興致，所以我們選擇了“醫(yī)院”這個(gè)游戲。游戲總目標(biāo)

1、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，模仿和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗(yàn)角色扮演的樂趣。

2、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

3、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

4、合理擺放、愛護(hù)材料，創(chuàng)造性的使用材料。緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時(shí)從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

5、對醫(yī)生這個(gè)職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗(yàn)醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。第一次游戲 游戲目標(biāo)：

1、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

2、生病時(shí)懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號(hào)—看病—取藥。

3、大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。游戲準(zhǔn)備 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1．在談話活動(dòng)中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗(yàn)，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。物質(zhì)準(zhǔn)備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境 游戲過程：

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游 戲的樂趣。

1、師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

2、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號(hào)—看病—取藥

師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時(shí)，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

3、師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時(shí)候，要去醫(yī)院看病，看病時(shí)，要先到導(dǎo)診臺(tái)的護(hù)士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

二、提出游戲要求

1、要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

三、幼兒游戲

1、教師以病人的身份介入游戲，觀察指導(dǎo).觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識(shí)。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號(hào)—看病—取藥。3.觀察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

四、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。1.整理游戲材料和環(huán)境。2.交流游戲情況。師提問：

（1）你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

（2）你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？（3）下次的醫(yī)院游戲你認(rèn)為可以增加什么材料？ 活動(dòng)反思：

本次角色游戲活動(dòng)，我首先出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。幼兒爭先恐后的要當(dāng)醫(yī)生給小病人看病。但是游戲活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)的秩序比較雜亂，可能活動(dòng)前我給予幼兒關(guān)于醫(yī)院工作人員的職責(zé)的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，游戲中的引導(dǎo)語不夠，玩醫(yī)院游戲的幼兒角色間的語言交流比較少。下次活動(dòng)時(shí)，我覺得可以讓幼兒觀看關(guān)于醫(yī)院的視頻、或錄像來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。讓他們產(chǎn)生較為直觀的印象。

第二次游戲： 上次游戲回顧

從上次游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于醫(yī)院游戲是充滿興趣的，特別對于醫(yī)生這個(gè)角色充滿向往。但是在游戲中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榈谝淮瓮孢@個(gè)游戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題游戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語言交流不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在游戲過程中很容易笑場。但是醫(yī)生的看病時(shí)，不能很好的對癥診斷，不能根據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對于打針尤其感興趣，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對這些情況，我對游戲方案進(jìn)行了調(diào)整。游戲目標(biāo)：

1、明確所扮演的角色，增強(qiáng)角色意識(shí)。

2、嘗試根據(jù)不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

3、能運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動(dòng)。游戲準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計(jì)、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。游戲過程

一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識(shí)。

1、師：上次游戲中，老師發(fā)現(xiàn)扮演醫(yī)生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對？為什么？

2、師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

3、師小結(jié)：醫(yī)生要仔細(xì)詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、播放醫(yī)院工作人員的錄像。提問：引導(dǎo)幼兒講述工作人員如何工作。

三、展示新增的游戲材料，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節(jié)。

四、提出游戲要求。1．與同伴協(xié)商角色分配。

2．導(dǎo)診的護(hù)士要主動(dòng)與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

五、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1．適時(shí)以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫(yī)生解決，觀察醫(yī)生對癥診斷的情況。

2．觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

六、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。1．整理游戲場景和材料。2．交流游戲體驗(yàn)。師提問：

（1）你今天扮演了什么角色？醫(yī)生是怎么給你看病的？你覺得她做怎么樣？（2）你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

（3）游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？（4）下次游戲還可以增加什么？ 活動(dòng)反思：

首先是活動(dòng)的開始，我以視頻的形式導(dǎo)入，但是在幼兒觀察中我沒有針對性地引導(dǎo)幼兒今天重點(diǎn)要學(xué)會(huì)的時(shí)什么，而是讓幼兒觀看視頻后在來提問，這樣有的幼兒就已經(jīng)忘記了過程，觀看過程中有的幼兒還在東張西望，孩子們的心思沒辦法集中在我的語言上。本次提的活動(dòng)要求語言比較簡練、明確。本次游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒對看病的流程都比較清晰，角色間的語言交流也有一定的進(jìn)步，但是幼兒對醫(yī)生、藥劑師的角色扮演還需要在加強(qiáng)，而且醫(yī)生對什么情況才引發(fā)病癥還不清楚，存藥劑師對醫(yī)生開的藥所表示的意思也不是很清楚，評(píng)價(jià)時(shí)我針對以上的不足情況，利用再現(xiàn)式的方式來評(píng)價(jià)，請小朋友自己來說說誰玩得怎么樣，哪里好哪里不好，鞏固小朋友對醫(yī)院游戲的玩法。

第三次游戲【上次游戲回顧】 由于前期談話活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒對于自身的角色意識(shí)和角色的職責(zé)更加清晰了，特別是醫(yī)生能簡單的針對不同的病癥，進(jìn)行診斷。在游戲后，幼兒提出想增設(shè)輸液用品，給一些生病嚴(yán)重的病人。說明幼兒游戲的技能和游戲的情節(jié)更加豐富了。針對幼兒的需要，我設(shè)計(jì)了游戲的方案。活動(dòng)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。2．了解輸液的基本程序，不斷豐富游戲情節(jié)，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。

3．加強(qiáng)醫(yī)院主題與其他主題之間的聯(lián)系。活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在談話活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒回憶輸液的經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備：新增輸液用品、紗布、棉簽【活動(dòng)過程】

一、展示新增的游戲材料，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節(jié)。

1、師提問：這是什么？你有過輸液的經(jīng)歷嗎？是什么感覺？生病時(shí)為什么要輸液？

2、師小結(jié)：當(dāng)生病比較嚴(yán)重或者病人很虛弱時(shí)，吃藥沒有效果了，就可以采用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。

二、教師引導(dǎo)幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，并邀請個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)輸液的方法。1．幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)輸液的基本程序。

師提問：護(hù)士是怎么幫助你輸液的？她會(huì)先做什么？再做什么？

師小結(jié)：輸液時(shí)醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進(jìn)行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對針頭進(jìn)行固定，這樣針頭就不會(huì)移位；最后將輸液器放在到輸液架上，放太低了會(huì)對病人造成傷害的；要隨時(shí)根據(jù)病人的情況對輸液的劑量進(jìn)行調(diào)整；輸液完畢后要及時(shí)用酒精棉按壓住針口 2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。

3﹒及時(shí)指出幼兒操作中的不足，并肯定表現(xiàn)較好的部分。

三、提出游戲要求。

1．其他游戲中的人員不舒服時(shí)也可以到醫(yī)院看病。病人病好后就可以到其他游戲區(qū)去玩。

2．協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。

3．醫(yī)生和病人之間要多交流，病人要積極向醫(yī)生說自己身體的狀況。

四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。1．適時(shí)以病人的身份參與游戲，觀察護(hù)士輸液的程序。2．觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

五、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。1．整理游戲場景和材料。2．交流游戲體驗(yàn)。師提問：

（1）.你今天扮演了什么角色？護(hù)士給你輸液時(shí)，你覺得她做怎么樣？（2）你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？

（3）游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？ 活動(dòng)反思：

本次游戲活動(dòng)的小組，能力比較好，書玉、學(xué)淳小朋友表演醫(yī)生角色，人物形象較為豐滿，能較好的和病人進(jìn)行溝通，其他小朋友在醫(yī)院游戲中懂得懂得排隊(duì)當(dāng)病人，先掛號(hào)取卡，并給醫(yī)生檢查，根據(jù)醫(yī)院的每個(gè)步驟去玩，總體上活動(dòng)秩序較好，但是有的病人不夠耐心沒有學(xué)會(huì)等待，有的取完藥瓶子沒有把醫(yī)院的卡放到掛號(hào)處，而是直接去其它的角色區(qū)玩等，存在以上的不足問題在下次的游戲中，我將利用早談等形式豐富幼兒對醫(yī)院的知識(shí)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)扮演交流中。一步一步的深入，讓我們班的主題醫(yī)院慢慢完善，讓孩子都明白工作人員的職責(zé)并能進(jìn)行角色間的語言交流。第四次游戲： 上次游戲回顧：

經(jīng)過幾次游戲的積累，孩子對于醫(yī)院游戲已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，游戲情節(jié)逐漸豐富起來了。角色之間的語言交往也越來越豐富。在游戲后有小朋友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說明孩子很好的將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中來，也體現(xiàn)了幼兒游戲水平的提高，針對這一情況，我們在游戲后與幼兒共同商量了幾種常見病的藥怎么區(qū)分？孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們在美工區(qū)中運(yùn)用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。活動(dòng)目標(biāo)：

1．能根據(jù)醫(yī)生的藥方進(jìn)行配藥，豐富游戲情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：新增各色藥丸及藥品說明清單。活動(dòng)過程：

一、回顧上次游戲存在的問題，引出新材料。激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。師：在上一次的活動(dòng)中有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小朋友還一起設(shè)計(jì)了配藥單來告訴大家怎么配藥。現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)下。

二、提出游戲要求

1．協(xié)商角色分配，要輪流扮演角色進(jìn)行游戲。2．遇到游戲中出現(xiàn)的問題要嘗試與同伴協(xié)商解決。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1．適時(shí)以病人的身份參與游戲，觀察藥劑師配藥的情況。2．觀察醫(yī)院工作人員與病人之間語言交流情況。

四、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。

1．整理游戲場景和材料。2．交流游戲體驗(yàn)。

師提問：（1）你今天扮演了什么角色？你玩的怎樣？（2）你覺得誰表現(xiàn)的最好？好在哪里？（3）游戲中你遇到問題了嗎？你是怎么解決的？ 活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)小組是第一排的小朋友，這組小朋友能力相對比較薄弱，安排他們在第四階段進(jìn)行表演，本是想讓他們多觀察其他小組的活動(dòng)，豐富自己的角色經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)從表演過程來看還是不夠理想，許多小朋友還是沒有頭緒，在加上當(dāng)天醫(yī)院角色區(qū)的小椅子不見了，醫(yī)生沒有很好的就位，醫(yī)生病人站成一堆，秩序顯得比較亂。最后孩子們收拾玩具的環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，玩具、材料沒排放好還有沒做到輕拿輕放。我對孩子進(jìn)行了教育引導(dǎo)他們要愛護(hù)我們的玩具。

第三篇：角色游戲 醫(yī)院

角色游戲——醫(yī)院

游戲的由來：

在上一次的角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在玩“娃娃家”游戲時(shí)，有的“爸爸媽媽”手摸寶寶的額頭問：‘寶寶是不是生病了？’在孩子的生活中“醫(yī)院”是他們熟悉的內(nèi)容，許多孩子有生病到醫(yī)院看病的經(jīng)歷，也對醫(yī)生、護(hù)士充滿了尊敬與好奇，說到醫(yī)院孩子們能說出自己看病時(shí)的遭遇或一些有趣的事情，看到孩子們這么興趣，我提議開展“醫(yī)院”的游戲，得到了孩子們的一致歡迎，于是“醫(yī)院”的游戲就此展開。游戲總目標(biāo)：

1、幼兒能積極參與“醫(yī)院”等游戲活動(dòng)，并能表現(xiàn)出愉快的情緒。

2、幼兒會(huì)學(xué)著運(yùn)用語言、動(dòng)作等來交流，感受與同伴游戲的樂趣。

3、幼兒能懂得遵守游戲規(guī)則。

第一次游戲

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能在玩《娃娃家》的基礎(chǔ)上，初步嘗試玩角色游戲《醫(yī)院》

2、有初步的責(zé)任意識(shí)，能將游戲進(jìn)行到底。

3、知道醫(yī)院里有哪些角色，了解醫(yī)院安靜的特殊環(huán)境，愿意學(xué)做小醫(yī)生和護(hù)士.4、愛惜玩具物品，并整理歸位.（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請家長帶幼兒到醫(yī)院里觀察看病的步驟流程，幼兒初步理解如何在醫(yī)院里看病。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：看病的流程圖若干、聽診器炊具、餐具、電器、食品等。

（三）活動(dòng)過程：

1、師生共同回憶上次游戲情況，引出角色游戲醫(yī)院。

師：你們已經(jīng)知道寶寶頭發(fā)長了了應(yīng)該怎樣做。那你們知道當(dāng)寶寶生病了爸爸媽媽要怎么做呢？

2、結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒回憶到醫(yī)院后，要做哪些準(zhǔn)備工作。

師：我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？（要先掛號(hào)、然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生）

3、提出本次游戲要求：（1）掛號(hào)要排隊(duì)。

（2）娃娃家的媽媽可以抱著寶寶去看病。

（3）要愛護(hù)玩具，輕拿輕放“醫(yī)療器械”，娃娃家用具等。

（5）幼兒進(jìn)行游戲，教師指導(dǎo)幼兒完成角色規(guī)定的任務(wù)，要求并鼓勵(lì)幼兒各居然色之間及時(shí)的角色及時(shí)交流與溝通。教師以相關(guān)角色參與游戲。

（6）游戲結(jié)束時(shí)，教師指導(dǎo)幼兒收拾材料并按順序擺放好游戲材。

3、出示聽診器、醫(yī)生工作服等物品，請幼兒說說這些是干什么用的？

4、幼兒按意愿自由選擇游戲角色，教師交代游戲要求，并指導(dǎo)幼兒游戲，重點(diǎn)提醒幼兒學(xué)著用語言和動(dòng)作來表示自己所扮演的角色。

5、結(jié)束

表揚(yáng)積極參與并大膽用動(dòng)作、語言交進(jìn)行交流的幼兒。

第二次游戲

上次游戲分析：

在上次的游戲中，由于新增添了《醫(yī)院》。許多孩子都爭著要當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士，最后在老師的分配下，游戲才得以進(jìn)行。目前，幼兒已經(jīng)適應(yīng)了《娃娃家》的游戲。而本次新增的游戲《醫(yī)院》也相當(dāng)熱鬧。有許多爸爸媽媽不斷的帶寶寶來看病，醫(yī)院變成了樂園。所以在下次活動(dòng)中要引導(dǎo)爸爸媽媽照顧好寶寶，不要不斷的帶寶寶去醫(yī)院。掛號(hào)的時(shí)候病人沒等醫(yī)生給他掛號(hào)牌自己就伸手去拿。

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道醫(yī)生和護(hù)士是怎樣為病人治病，使用“器械”，認(rèn)真，有愛心的為病人服務(wù)。學(xué)習(xí)收放物品。

2、學(xué)會(huì)分角色表演醫(yī)院里的人物、事物。

3、用適當(dāng)?shù)恼Z言交流。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、投放新材料：體溫計(jì)、棉簽等。

（三）活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入。

師：“上一次的活動(dòng)中我們的角色區(qū)新開放了醫(yī)院。請有進(jìn)到醫(yī)院的小朋友來說一說 在醫(yī)院中你扮演了什么角色？你有遇到什么困難？ 請全體幼兒來為他想想辦法。”

2、學(xué)習(xí)使用新道具。

（1）師：“今天我們就把體溫計(jì)投放到就診處去，小朋友們知道體溫計(jì)該怎么使用嗎？ 病人看完病后要給病人開處方。

（2）請兩名幼兒來嘗試操作。

（3）及時(shí)指出幼兒操作的不足，并肯定幼兒表現(xiàn)較好的部分。

3、請幼兒自己制定游戲規(guī)則、角色行為要求。

4、幼兒按意愿選擇角色分組進(jìn)行游戲。

（1）幼兒自主游戲。引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同角色要求，通過語言動(dòng)作來表現(xiàn)扮演角色。（2）教師以角色、平行身份介入游戲，適時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)。（3）注意觀察幼兒行為，并進(jìn)行有重點(diǎn)的記錄。

第三次游戲

上次游戲分析：

從上次游戲中我們可以感覺到小朋友們對投放進(jìn)去的新材料——醫(yī)生用品，在講解怎樣使用醫(yī)生用品的時(shí)候，小朋友們都能很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際操作的時(shí)候，扮演醫(yī)生的小朋友能很好的使用醫(yī)生用品。

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用協(xié)商的方法開展游戲，游戲中能輕聲交往，使用禮貌用語。

2、認(rèn)真扮演角色，正確反映角色主要職責(zé)和角色的關(guān)系。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

投放新材料：取藥處、藥品。

（三）活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入。

師：“在上一次的活動(dòng)中有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，我們的醫(yī)院可以看病的地方太小了，病人 一多，連站的地方都沒有了。根據(jù)大家提的意見我們共同商量，決定擴(kuò)大我們醫(yī)院的規(guī)模，增添醫(yī)院中常見的一些科室。

2、向幼兒介紹新材料——取藥處。

（1）知道醫(yī)生開完處方后要到拿藥處取藥。（2）明確拿藥時(shí)要把掛號(hào)牌給拿藥處的護(hù)士。

3、幼兒游戲、教師指導(dǎo)。

（1）幼兒按意愿選擇游戲，扮演角色，布置游戲場景，教師根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?幫助。

（2）幼兒游戲，教師根據(jù)游戲目的觀察了解幼兒游戲的情況。

4、針對幼兒游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）今天你在什么科室中扮演了什么角色？

（2）讓個(gè)別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。

（3）對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚(yáng)。

第四次游戲

上次游戲分析: 上次游戲活動(dòng)中我們的醫(yī)院新增設(shè)了不少的科室，解決了看病擁擠，科室不清的現(xiàn)象，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少新的問題：工作人員沒能堅(jiān)守崗位。因?yàn)檫@個(gè)科室剛好有一段時(shí)間沒人來看病，于是工作人員就擅自離崗了。造成了后來的病人找不到醫(yī)生的情況。”

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位。

2、在游戲中能進(jìn)行角色之間的積極互動(dòng)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師與幼兒共同繪制的醫(yī)院工作人員基本守則。

（三）活動(dòng)過程：

1、談話導(dǎo)入

（1）分別請上次游戲中扮演工作人員和病人的幼兒提出上次游戲中遇到的問題，教師和幼兒一起討論、思考解決的辦法。

師：“在上一次的活動(dòng)中我們的醫(yī)院新增設(shè)了不少的科室，解決了看病擁擠，科室不清 的現(xiàn)象，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少新的問題：工作人員沒能堅(jiān)守崗位。因?yàn)檫@個(gè)科室剛好有一段 時(shí)間沒人來看病，于是工作人員就擅自離崗了。造成了后來的病人找不到醫(yī)生的情況。”

（2）請幼兒思考：今天的游戲中我們應(yīng)該要注意哪些問題呢？

師：“上次游戲分享的時(shí)候我們就一起總結(jié)出了以下幾條：堅(jiān)守崗位，著裝整齊，掛牌上崗，文明服務(wù)。守則圖片會(huì)粘貼在每個(gè)科室，提醒工作人員應(yīng)時(shí)刻牢記。”

2、幼兒之間互相商討游戲角色的分配，并選舉出該科室的負(fù)責(zé)人。

3、幼兒開展游戲，教師指導(dǎo)。

（1）觀察幼兒是否能夠按照基本守則上的要求監(jiān)守好自己的崗位。（2）幼兒在游戲的過程中，教師適時(shí)的提醒幼兒注意角色間的有效互動(dòng)。（3）幫助幼兒隨即的處理游戲中出現(xiàn)的一些小問題。

4、針對幼兒本次游戲情況進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)。

（1）請一位扮演病人的幼兒談一談：今天你到哪個(gè)科室去看病了？對工作人員的服務(wù) 滿意你覺得哪一點(diǎn)最值得表揚(yáng)？

（2）對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位的幼兒予以表揚(yáng)。

（3）請一位扮演醫(yī)生的幼兒談一談：今天你到哪個(gè)科室擔(dān)任醫(yī)生？你的助手是誰？你們 是怎么配合完成工作的？

(4)在今天的游戲中你遇到哪些問題？是怎么解決的？

第四篇：角色游戲

角色游戲

活動(dòng)主題：《醫(yī)院》 教師：鄧佳珍

活動(dòng)由來：大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，在日常生活中耳濡目染了許多現(xiàn)實(shí)生活中人們相互交往的社會(huì)行為，同時(shí)，大班幼兒在小中班進(jìn)行過的娃娃家等角色游戲，基本上能掌握角色游戲的活動(dòng)規(guī)律，將游戲順利進(jìn)行下去。為了幫助幼兒樹立較強(qiáng)的角色意識(shí)，制定和遵守游戲規(guī)則，掌握基本的交際語言，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對未來解決問題的能力，我們藉“醫(yī)院”開展了角色游戲。預(yù)期目標(biāo)：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境、材料，人員和職責(zé)。

2、會(huì)發(fā)揮想象玩“醫(yī)院”游戲，能用語言、動(dòng)作表現(xiàn)病人、醫(yī)生、護(hù)士等角色特點(diǎn)，體驗(yàn)游戲的樂趣。

3、游戲中會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以物代物或一物多用。

4、緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼感心理。

5、激發(fā)幼兒對醫(yī)生敬佩的感情，并能初步了解醫(yī)生這個(gè)偉大的職業(yè)。

6、養(yǎng)成禮貌待人、愛護(hù)玩具、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

第一次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解醫(yī)院的工作內(nèi)容、環(huán)境與材料、人員和職責(zé)。

2、培養(yǎng)對醫(yī)院這個(gè)職業(yè)長生敬愛的情感，環(huán)節(jié)幼兒對就醫(yī)的排斥感和恐懼感心理。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）請家長結(jié)合帶幼兒看病，豐富幼兒有關(guān)醫(yī)院及治療的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）請當(dāng)醫(yī)生的家長到園內(nèi)介紹醫(yī)院或帶幼兒到醫(yī)院參觀。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）“醫(yī)院”游戲主題圖片及有關(guān)場地、服裝標(biāo)記。

（2）準(zhǔn)備有關(guān)物品：白大褂、白帽子、藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、聽診器、藥品、消毒水、紗布、輸液瓶、病床、電腦病歷等醫(yī)用的相關(guān)物品，及省立醫(yī)院、省人民醫(yī)院、市一醫(yī)院、協(xié)和醫(yī)院、附一醫(yī)院等院牌。活動(dòng)過程：

一、情景激趣引題

1、老師邊咳邊說：“老師今天感冒了，該怎么辦？”（上醫(yī)院看病）

2、老師要去什么醫(yī)院看病，誰能說說？（了解醫(yī)院名稱）——今天玩“醫(yī)院”游戲。

二、談話豐富知識(shí)：

1、醫(yī)院里有那些人？醫(yī)生、護(hù)士、病人、藥劑師、收費(fèi)員（看圖法認(rèn)識(shí)）

2、醫(yī)生是干什么的？穿什么衣服戴什么帽子？桌上擺那些東西？（白大褂、白帽子、體溫計(jì)，血壓計(jì)、聽診器、壓舌板、筆、紙、電腦）

3、病人看到醫(yī)生會(huì)說什么？醫(yī)生會(huì)問什么？做什么？（強(qiáng)調(diào)醫(yī)生會(huì)問：“哪里難受？什么地方不舒服？量體溫、聽心臟、開藥方”）

4、護(hù)士是趕什么的？穿什么？穿什么衣服？戴什么帽子？護(hù)士桌上擺什么東西？（藍(lán)大褂、藍(lán)帽子、護(hù)士帽、注射器、消毒水、藥棉、吊瓶）

5、藥劑師、收費(fèi)員是干什么的？他們桌上有什么東西？（藥品、電腦、發(fā)票、病歷本等）

三、初次分組游戲：

1、提醒角色分工與游戲規(guī)則：

（1）每個(gè)小組一部分小朋友當(dāng)病人，一部分小朋友當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員。（2）每一個(gè)小組開一家醫(yī)院，掛好院牌，安排好桌椅材料。（3）病人看病要遵守醫(yī)院次序、排隊(duì)、不爭搶、有禮貌。

2、幼兒分組游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)

3、玩好角色呼喚，再玩一次。

四、集中交流評(píng)價(jià)

1、交流匯報(bào)：剛才玩什么？怎么玩？出現(xiàn)什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評(píng)價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)。

活動(dòng)反思：玩“醫(yī)院”游戲，幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)，但對醫(yī)院的工作人員及其特征了解不全面，因此，教師通過看圖說話豐富幼兒的認(rèn)知，為幼兒較正確開展游戲打好基礎(chǔ)。所以，在初次組織游戲中幼兒玩得很認(rèn)真、投入，角色分工較清楚，玩得教有序。但幼兒進(jìn)醫(yī)院看病程序不清楚玩中動(dòng)作不多，語言交往簡單，禮貌語言少，下次要重點(diǎn)指導(dǎo)。

第二次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步豐富醫(yī)生、護(hù)士等與病人間的經(jīng)驗(yàn)交流、用好禮貌語言。

2、復(fù)習(xí)玩過的與上醫(yī)院有關(guān)的角色游戲：公共汽車、的士、小吃店

3、體驗(yàn)玩游戲的樂趣，培養(yǎng)有序玩游戲的合作行為和良好習(xí)慣 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對醫(yī)院工作人員及其特征有較全面認(rèn)識(shí)，有扮演角色的初步經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）“醫(yī)院”游戲的各種材料（與第一次相同）（2）公共汽車、小吃店、的士游戲的相關(guān)材料。活動(dòng)過程：

一、回憶舊知提出要求：

上一次玩醫(yī)院游戲，小朋友知道了醫(yī)院有醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師、收費(fèi)員等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很高興。今天我們繼續(xù)玩醫(yī)院游戲，不過，玩的時(shí)候要注意

1、病人和醫(yī)生對話時(shí)，語言要講清楚，要注意禮貌。

2、病人去醫(yī)院可以坐什么車呀？看完病肚子餓了可以到哪里吃點(diǎn)心？

3、今天玩游戲的同時(shí)，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點(diǎn)心要注意什么？（讓座、關(guān)心病人）

二、分組游戲、隨機(jī)指導(dǎo)

幼兒分成6組，3組玩醫(yī)院游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過后相交換，教師隨機(jī)介入指導(dǎo)，重視語言表達(dá)的示范引領(lǐng)和及時(shí)評(píng)價(jià)、糾正可玩3—4次。

三、集中交流、評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、交流匯報(bào)：今天玩什么角色最高興，為什么？還存在什么問題？怎么解決？

2、小結(jié)評(píng)價(jià)，指出下次活動(dòng)注意點(diǎn)——去醫(yī)院看病要知道程序。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)開始時(shí)由于注意提出要求和合理分工，幼兒游戲中能有序進(jìn)行和諧交往，交往語言也豐富了，有禮貌了，表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，但看病程序有點(diǎn)亂，有的沒看醫(yī)生就打針或拿藥，下一次活動(dòng)要重點(diǎn)指導(dǎo)看病程序。

第三次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解到醫(yī)院看病的程序，能按程序玩醫(yī)院游戲。

2、能做到病人與醫(yī)院工作人員間的和諧互動(dòng)，有好合作，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

3、體驗(yàn)醫(yī)院工作人員關(guān)愛病人的情感，感受醫(yī)院的高尚道德。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已玩過幾次醫(yī)院游戲積累一定經(jīng)驗(yàn)

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：醫(yī)院游戲的各種材料，與第一次游戲相同 活動(dòng)過程：

一、反思舊知，提出要求：

上次活動(dòng)，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進(jìn)入醫(yī)院沒有先掛號(hào)就看病，有的沒到醫(yī)生處看病就打針、吊瓶就去拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定拿藥，這是不對的，今天玩醫(yī)院游戲，病人一定要按程序，同時(shí)，跟醫(yī)生護(hù)士一定要友好合作，有禮貌對話，醫(yī)生護(hù)士要熱情接待病人。

二、共同討論，理清程序：（1、掛號(hào)

2、看病

3、繳費(fèi)

4、取藥

5、打針、吊瓶）

三、分組活動(dòng)，隨機(jī)指導(dǎo)

1、幼兒分6個(gè)小組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開展游戲

2、幼兒中病人按程序到醫(yī)院看病，醫(yī)生、護(hù)士等熱情接待

3、教師隨機(jī)介入角色進(jìn)行指導(dǎo)，重在程序和語言、態(tài)度指導(dǎo)

四、交換角色，再次活動(dòng)（可活動(dòng)3—4次）

五、集中交流、評(píng)價(jià)小結(jié)

1、交流：今天病人按什么程序到醫(yī)院看病？

2、評(píng)價(jià)：請病人說說最喜歡哪位醫(yī)生和護(hù)士，為什么？喜歡他（她）什么？今天游戲中還存在什么問題？

3、小結(jié)：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上醫(yī)院看病的程序，還表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣。但是還不敢大膽想象，材料沒有創(chuàng)新。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過明確要求，不斷反復(fù)活動(dòng)和隨機(jī)指導(dǎo)，幼兒大部分能按照程序看病而且能與醫(yī)生、護(hù)士等友好互動(dòng)，表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣，同時(shí)通過評(píng)價(jià)表彰，感受醫(yī)生、護(hù)士認(rèn)真、熱情為病人服務(wù)的高尚品德。但游戲中存在想象不豐富，創(chuàng)新不大但的問題，有待下一次繼續(xù)引導(dǎo)。

第四次游戲

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)揮創(chuàng)造性，利用廢舊材料替代醫(yī)療器械開展游戲。

2、能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性延伸活動(dòng)內(nèi)容。

3、復(fù)習(xí)其他已玩過的游戲（的士車、公共汽車、小吃店）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已能熟悉玩醫(yī)院游戲，會(huì)利用廢舊材料制作

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店有關(guān)材料及一些廢舊物品 活動(dòng)過程：

一、分組游戲，巡視指導(dǎo)：

按第二次活動(dòng)分工玩醫(yī)院、的士車、公共汽車、小吃店游戲，玩法可以創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)材料不足，自己動(dòng)手利用廢舊材料制作。

二、活動(dòng)延伸：

1、集中討論：醫(yī)生熱情為病人服務(wù)，治好了你的病以后，你會(huì)怎么想，怎么做？（會(huì)感激，送感謝錦旗、感謝信、感謝卡、說感謝的話等）

2、動(dòng)手制作：分組討論設(shè)計(jì)制作感謝的物品

3、送旗送卡：（1）討論：感謝物品制作好了，該怎么送去？（敲鑼打鼓）送到醫(yī)生那里，要說哪些感謝的話？（自由表達(dá)）

（2）送禮：表達(dá)感謝的話（由不同“病人”分別表述）

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過利用廢舊材料制作和活動(dòng)延伸激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手制作和語言表達(dá)能力將游戲推向高潮，幼兒情緒高漲，并從中激發(fā)了感謝醫(yī)生之情，取得了良好效果。

第五篇：角色游戲

角色游戲

娃娃家

角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會(huì)角色身份和未來社會(huì)角色交往以及未來社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)。在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語言、動(dòng)作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。

角色游戲同時(shí)也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進(jìn)入集體社會(huì)的上小班幼來說，脫離了原本獨(dú)個(gè)的生活方式，進(jìn)入一個(gè)集體小社會(huì)，一方面孩子們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色，如營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等的行為、語言乃至社會(huì)義務(wù)。

父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識(shí)和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗(yàn)也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會(huì)不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家” 游戲堪稱是學(xué)前教育中角色游戲中的“經(jīng)典”。孩子們在游戲中充當(dāng)爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗(yàn)，而這初步體驗(yàn)對孩子們的影響是非常大的。因此老師要建立正確的游戲規(guī)則，指導(dǎo)幼兒參與角色活動(dòng)

活動(dòng)名稱：我愛我家

環(huán)境布置：娃娃家的臥室（娃娃家的娃娃、日用品、電話機(jī)、床、桌子、洗衣機(jī)、電視機(jī)、全家福照片等）娃娃家的小廚房（蔬菜、魚肉、水果、鍋碗瓢盆、爐灶、水壺、勺子、筷子、籮筐等）

1、規(guī)定進(jìn)入娃娃家的人數(shù)，如果有許多小朋友喜歡去娃娃家，可以建立兩個(gè)娃娃家。一般娃娃家的人數(shù)在3到5人左右。一般是爸爸，媽媽，寶寶3中角色，如果娃娃家場地大，可以添加爺爺奶奶客人等角色。可以使用掛牌的形式。在娃娃家門口放上爸爸媽媽和寶寶的掛牌，每人領(lǐng)取一個(gè)掛牌掛在脖子里扮演該角色

2、明確幼兒的角色意識(shí)。先讓幼兒了解娃娃家里有那些角色，與幼兒交流探討這些角色各自的工作。商定后我就在娃娃家里投放了對應(yīng)的人物掛牌。孩子進(jìn)入娃娃家后一起協(xié)商各自擔(dān)任什么角色，選擇相應(yīng)掛牌掛到脖子上，這樣他們就明確了自己的角色。

3、扮演好各自的角色，不要角色混亂。小班幼兒剛剛開始接觸角色游戲時(shí)，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色。（情景預(yù)設(shè)：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見 “哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶。”俊俊指著馨馨說。“馨馨你為什么要和他搶東西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢專耶?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢專砸惨嗷ブt讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）解決方法：在游戲中，我們要經(jīng)常提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為會(huì)慢慢少。

4、玩娃娃家游戲深受小朋友的喜愛，可是每一次玩好后，里面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結(jié)束，有時(shí)顧不上整理好就匆匆下樓，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長時(shí)間。因此要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成及時(shí)整理玩具的好習(xí)慣，要求幼兒把玩具放到原來的地方。方法一老師可以采用參與的方法加入到游戲中，抓住小班孩子好模仿的年齡特點(diǎn)，用自己的言行來影響孩子。同時(shí)老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導(dǎo)給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導(dǎo)，孩子就嘗試去整理。（情景預(yù)設(shè)：游戲時(shí)，晨晨和靜靜當(dāng)了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來到孩子們的游戲中。我說：“家里發(fā)生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點(diǎn)不好意思了。我以奶奶的口吻說：“奶奶和你們一起整理，好嗎？”孩子們很想在我面前表現(xiàn)，靜靜說：“我會(huì)整理的，你看啊！”說完，就開始將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎么樣擺放了，于是我?guī)椭麄円黄鹫怼Ｗ詈笪覀兛粗麧嵉耐尥藜艺f：“我們夸夸自己真棒，現(xiàn)在干凈了。”）方法二，老師可以讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，在幼兒游戲過程中不急于干預(yù)，先讓孩子玩?zhèn)€夠，游戲結(jié)束是再讓孩子回頭看他們家里。通常孩子在游戲過程中不會(huì)注意到自己正在制造混亂，如果此時(shí)進(jìn)行干預(yù)影響了孩子的游戲，游戲結(jié)束再讓他們來看，他們會(huì)非常驚訝，有些孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己家里很臟，很亂。青菜、蘑菇都到地上了??有個(gè)別孩子會(huì)主動(dòng)去整理，這是老師的指導(dǎo)目的自然而然的達(dá)到了。

5、現(xiàn)在的孩子在家里都習(xí)慣獨(dú)享玩具，由于是獨(dú)生子女，父母家人都非常寵愛他，放任他，遷就他，因此，他們沒有與他人協(xié)商的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。因此要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)互相謙讓，不爭搶玩具。（從娃娃家里傳來了爭吵聲，我連忙走過去瞧個(gè)究竟。只見怡怡和彥彥兩人都緊緊的拉扯著“娃娃”，互不相讓。看到我來了以后，怡怡說：“老師，這個(gè)娃娃是我先拿的，我是娃娃家的媽媽。”彥彥也不甘示弱：“老師，我也要做娃娃的媽媽。”這時(shí)，我接過了她們手里的娃娃，抱在懷里，“娃娃乖，不哭了。看，你們把娃娃弄哭了。快跟他說聲對不起。”他們點(diǎn)點(diǎn)頭“娃娃，對不起，我們不是故意的。”看著他們沮喪的眼神，我說：“剛才娃娃悄悄地告訴老師，說你們兩個(gè)她都喜歡，所以想讓你們兩個(gè)一起做她的媽媽，你們愿意嗎？”“愿意。”她們兩個(gè)高興得跳了起來。）

6、幼兒年齡小，很容易將假想和實(shí)際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當(dāng)作真的放入口中。但隨著生活經(jīng)驗(yàn)的逐步豐富，一些孩子也意識(shí)到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。因此在游戲中，老師要提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛(wèi)生。（情景預(yù)設(shè)：“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對哥哥楠楠商量道。“我不會(huì)呀，燒飯應(yīng)該是媽媽的呀。”哥哥楠楠顯然很不愿意。媽媽說：“我們是一家人呀！我現(xiàn)在沒空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學(xué)了呀。”“那等爸爸回來燒嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃餅干了）。”我上去參與他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來哥哥反應(yīng)快讓我請坐。“媽媽”這時(shí)也停止整理，來到廚房胡亂的抓起一個(gè)水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃。”我笑著做了一個(gè)假裝吃的動(dòng)作：“啊嗚、啊嗚”。我請媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。

7、進(jìn)行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒對娃娃家的游戲已經(jīng)比較了解，但有時(shí)幼兒的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等。沒有了更多的發(fā)展。有的只是停留在擺弄材料上時(shí)，教師可以在觀察和指導(dǎo)中給予提示，有重點(diǎn)，并且以鼓勵(lì)為主，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解不同的角色。（情景預(yù)設(shè)：天天吃完點(diǎn)心就急著去了小閣樓，他帶上了爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語的說：“我今天要給燒許多好吃的菜。”說完就開始動(dòng)手燒起來了。果果覺得無所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進(jìn)入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂，就建議她去洗一洗，曬一曬，順勢模仿了洗衣機(jī)洗衣服的動(dòng)作。果果果真也將一件件的衣服拿出來，掛在衣架上。做好后，她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個(gè)小客人，游戲結(jié)束時(shí)和他們一起參與整理。）小班孩子喜歡模仿，我們老師都是孩子模仿的鏡子，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子，如上例子老師的參與使孩子變得積極了，教師的示范和引導(dǎo)給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動(dòng)下，孩子愿意學(xué)著積極參與。

小一班 宋蓓琳