第一篇：12月混齡角色游戲：醫院

角色游戲：醫院

游戲活動主題由來

福新幼兒園不遠處就是鼓樓醫院，而寶貝們從小到大經常接觸醫院，對醫生看病、護士打針、藥房取藥展開了討論。在生活中幼兒和父母一起參觀了醫院，了解了醫院的的布局，工作人員的工作。對于醫院有了初步的了解和認識之后，幼兒就產生了玩“醫院”游戲的意愿。且我們班15#、29#小朋友的父母在醫院工作，在活動中能和小朋友互動，介紹醫院工作人員的工作情況。“醫院”的角色游戲就由此產生了。游戲活動總目標：

1、結合已有的知識經驗，模仿和扮演醫生、護士、開藥人員和病人角色等，體驗“醫院”游戲的樂趣。

2、能在游戲中正確使用禮貌用語，了解醫院一些用語，積極反映醫院的內容。

3、積極主動地與同伴交往，友好合作，用多種方式解決游戲中出現的問題。

4、合理擺放、愛護材料，創造性地使用游戲材料。核心發展目標

1、小班

(1)在成人鼓勵下勇敢地參與看病的游戲，情緒愉快。(2)在游戲中能夠自由想象與模仿病人角色。(3)能認真傾聽醫生角色說的話，并給予回應。(4)會使用簡單的禮貌用語。你好、謝謝、再見“等。

2、中班

(1)游戲中，能按醫患角色正確表達自己的情感和需求。(2)嘗試和同伴分配醫護角色，在成人提示下友好協商。(3)遵守游戲規則，能按標記收放玩具材料。(4)能將。小醫院”的相關經驗與同伴們分享交流。

3、大班

(1)能理解和體驗自己所扮的醫患角色，以角色的身份調控情緒和行為。(2)能主動、友好地與其他角色合作游戲，懂得尊重病人或醫生的意愿。(3)借助生活經驗，發揮想象，豐富看病游戲情節。(4)有一定的健康知識，愿意與他人分享。

二、合理角色扮演

小班可扮演角色病人、制藥員。中班可扮演角色病人、制藥員、醫生、護士、藥劑師。

大班可扮演角色病人、制藥員、醫生、護士、藥劑師、醫生助理、引導員、收費員。

角色游戲：醫院

（一）（12月5日）

活動目標：

1、運用原有的知識經驗，嘗試將中藥分類擺放到藥柜上的小抽屜里，能共同協商、分工合作，布置醫院的環境。

2、初步扮演醫院中的各種角色，開展到醫院看病的游戲。活動準備：

經驗準備：在談話活動中討論藥品的分類，藥柜擺放的方法等。知識經驗：了解醫院工作人員的工作情況，醫生看病的方式。材料準備：標志牌、收銀機、購物袋、小藥柜等醫院需要的材料。環境創設：創設演醫院的環境。活動過程：

一、教師以問題的形式導入游戲。

師：小朋友，你們都去醫院參觀過了，醫院里分成幾個部分？醫院里要有哪些工作人員？你想當什么，要怎么當？

二、提出游戲要求。

（一）要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。

（二）游戲前要選擇好各種代替物，創設醫院的環境。

三、幼兒按意愿選擇角色，分工扮演醫生、護士、開藥人員和病人角色等。

四、幼兒游戲，教師觀察指導。

1、觀察幼兒能否運用對醫院原有的經驗。

2、觀察幼兒是否會協商，分工，形成初步的角色意識。

3、觀察幼兒能否運用替代物創設醫院的環境。

五、整理游戲材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。觀察與反思：

對于新增的“醫院”游戲，幼兒很感興趣，玩得較好。游戲前期準備的較充分，幼兒已經簡單的了解要怎么安排角色，到醫院看病的過程是怎么樣的。有的這些經驗的準備，活動開展起來，一點都不會費力。在游戲中，我發現醫生的桌子上怎么還有錢，原來有的小朋友是直接把錢給醫生，并沒有到收銀臺去算錢，還有許多小朋友直接帶著藥就回家去了，也沒有到收銀臺去算錢，下次活動的時候，要重點強調最后這個部分。并把收銀和掛號分開，讓收銀站在突出的地方。

角色游戲：醫院

（二）（12月12日）

活動目標：

1、能遷移所參觀的醫院中物品擺放的感性經驗，根據班級情況布置醫院環境。

2、學習使用協商、合作等友好交流的策略與技巧，分配角色和開展游戲。活動準備：

各種文字標識及箭頭標識。標志牌、收銀機、購物袋、小藥柜等醫院需要的材料。活動過程：

一、幼兒觀看情境表演“看病”，進一步明確醫生與工作人員的工作職責，以及工作人員是怎么工作的。

1、幼兒觀看情境表演“看病”的片段。

2、師：醫院里都有誰？醫生做什么？他是怎么給病人看病的？藥房的工作人員做什么？他是怎么做的？

二、提出游戲要求。

1、要堅守自己的崗位職責，不要隨便離開。

2、要根據藥名拿藥。

三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

1、重點觀察病人太多時“醫生”怎么解決。

2、觀察游戲中各角色的角色意識和履行職責的情況。

四、整理材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1、整理游戲材料和環境布置。

2、交流游戲情況。

師：今天的醫院的病人多不多？有沒有出現什么問題？你們解決了嗎？

觀察與反思：

針對上次游戲出現的問題，教師再次組織幼兒觀看了醫院的相關視頻，幼兒對醫院的經驗更加豐富了。游戲中，幼兒能和教師一起創設醫院的環境，如收銀臺、藥房、掛號處等，也能較好的開展“醫院”的游戲。病人能遵守規則，先掛號，在看病，然后付錢、取藥。在游戲過程中發現有些工作人員在沒有顧客的時候，開始找小朋友講話，然后忘記自己的工作，所以在下次的活動中，我準備評選做一個“醫院”最佳員工評選。

角色游戲：醫院

（三）（12月19日）

活動目標：

1、能大膽地扮演工作人員等角色，病人能明確講述自己的癥狀合理的開展游戲，主動地使用禮貌語與病人進行交往溝通。

2、加強“娃娃家”和“銀行”主題間的聯系。活動準備：

經驗準備：圍繞“你去醫院看病時，醫院里的醫生是怎么樣給你看病的，他都說了些了什么？取藥人員拿藥的動作時什么樣的？給你們時他說了什么？”的問題引導幼兒回顧相關情形，進一步了解、熟悉現實醫院中看病的情況，積累相關經驗，為接下來的游戲做鋪墊。材料準備：各種文字標識及箭頭標識。標志牌、收銀機、購物袋、小藥柜等醫院需要的材料。活動過程：

一、以“小禮物“導入游戲。

師：今天，老師帶來了神秘東西，這些東西有什么用？（是送給最有禮貌，最認真負責的好員工。）

二、幼兒自選角色開展游戲，教師以店長和顧客的身份介入，進行觀察指導。

1、提醒工作人員使用禮貌用語接待病人。

2、重點觀察幼兒能否比較生動地扮演角色，是否使用禮貌用語增進角色間的交往。

三、以“醫院要下班了”的口令結束游戲，指導幼兒整理游戲場地，與幼兒交流游戲中的情況。

觀察與反思：

本次活動由于有了“最佳員工”的評選活動，扮演醫生和取藥員的幼兒游戲的水平大大提高了。工作意識和崗位意識增強了許多，病人對他們的服務的滿意度也提高了。醫生和病人的語言交流也豐富了許多。幼兒在游戲中能主動的使用禮貌用語意識增強了，會說：“請慢走，回家多喝點開水”......不過在活動中還是會發現有個別的幼兒不能堅守崗位隨意離開自己的工作，去超市買東西，下次活動中，在這個方面需要在加強一點。

角色游戲：醫院

（四）（12月26日）

活動目標：

1、明確自己所扮演的角色及其責任，加強與病人的交流。

2、堅守工作崗位，不隨意離開自己的工作崗位，活動準備：

各種文字標識及箭頭標識。標志牌、收銀機、購物袋、小藥柜等醫院需要的材料。活動過程：

一、談話導入。

師：今天我們的醫院按照小朋友的建議增開了拔火罐、推拿、刮痧等醫療方法。

師：上次游戲中通過評選“最佳員工”的活動，醫院里的員工的工作都進步許多。那么，當醫院里沒有病人的時候，我們的員工可以做什么呢？

二、幼兒自由選擇、協商角色，裝扮自己，開始游戲。

三、幼兒游戲，教師以醫院的經理的身份介入觀察指導。指導要點：

1、啟發幼兒在沒有病人的時候整理藥堂的環境、藥柜等。

2、引導病人主動向醫生詢問病情。

四、以“醫院下班了”的口令結束游戲，指導幼兒整理游戲場地，與幼兒交流游戲中的情況。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

師：你在醫院中扮演什么角色？你是怎么為病人服務的？你取藥后付錢了嗎？你認為今天的游戲還有什么需要改進的？怎樣改進？ 觀察與反思：

這次的游戲，由于有了“最佳員工”的評比，小朋友在游戲中基本都能堅守自己的工作崗位。但是個別幼兒出現沒有客人或者病人的時候，跑到外面尋找，因此希望在下次的活動中能知道協調。護士打針出現了程序出現問題。因此在分享談話的過程中再次復習打針的程序。由于是中大班同時游戲，為了促進中大班的游戲交流，我們不遺余力。如每個游戲穿插不同年齡班的幼兒，鼓勵哥哥姐姐帶弟弟妹妹游戲，弟弟妹妹向哥哥姐姐學習游戲玩法和規則。由于小班幼兒年齡太小，大多都是在班上娃娃家游戲，下次游戲要多多鼓勵小班幼兒走出來游戲。

角色游戲：醫院

（五）（1月26日）

活動目標：

1、知道護士的打針過程，并把經驗融合其中進行游戲。

2、多邀請小班幼兒與中大班幼兒共同游戲。活動準備：

經驗準備：護士的打針過程。

材料準備：各種文字標識及箭頭標識。標志牌、收銀機、購物袋、小藥柜等醫院需要的材料。活動過程：

一、師幼談話，回憶上次游戲情況。

師：在上次游戲中個別護士沒有給病人好好打針，怎么調整？

二、提出游戲要求。

1、護士要按程序給病人打針。

2、多多邀請小班幼兒與中大班幼兒共同游戲。

三、幼兒自由選擇角色，有大家推選一名能力強的幼兒當醫院的副經理，教師仍以經理的身份介入游戲觀察指導。

1、重點指導護士要按程序給病人打針。

2、鼓勵小班幼兒與中大班幼兒共同游戲。

3、能協商輪流游戲。

四、教師以“醫院下班了”結束游戲，指導幼兒整理游戲場地，交流游戲的情況。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

師：你在醫院當什么？你是怎么給病人打針的？你們的“手拉手，心連心”的愛心活動舉辦的怎么樣？有沒有吸引到顧客？你在游戲中遇到了什么困難，解決了嗎？怎樣解決的？

觀察與反思：

本次的游戲中的“醫院”主題內容幾乎反映了幼兒游戲的最高水平。首先，幼兒會協商分配角色。其實，幼兒角色意識增強。所扮演的醫院的員工已經能比較嫻熟地擺放工作區、稱中藥的工作等游戲材料。他們還結合元旦活動開展了“手拉手，心迎新”促銷活動，將游戲推向最高潮。再次，幼兒對游戲中出現的問題會主動解決，合作得較好。最后，顧客與員工之間的溝通也更加豐富、有禮貌了。游戲總反思：

角色游戲“醫院”是在“醫院”的主題活動的背景下開展的。游戲是幼兒對已有經驗的反映，而“醫院”的主題探究活動為幼兒開展“醫院”的角色游戲提供了相關的經驗。經過5次游戲，幼兒提供扮演各種角色，體驗到醫務人員的辛苦，了解了醫院的不同崗位及工作人員的主要職責和看中醫的過程。幼兒在當司藥員是學習怎么抓中醫，怎么包中醫，學習怎么樣有禮貌的和病人交流，從而建立初步的為他人服務的意識；而幼兒在當病人時學會怎么樣告訴醫生自己哪里不舒服。在游戲在幼兒學會使用禮貌語言與人交往，提高了協商、合作、交往的能力，促進了自身社會性的發展。幼兒能夠較真實的反映生活中醫院的內容，游戲基本達到了預期總目標。

第二篇：中小班混齡角色游戲：彩虹小鎮(一)(小班)

中小班混齡角色游戲：彩虹小鎮

游戲主題由來：

班級外的走廊上創設了中班的角色游戲環境，我們小四班的小朋友來來往往總愛到游戲區中去摸一摸看一看，能不能抓住這個契機讓他們跟中班的哥哥姐姐一起玩角色游戲，讓大的帶著小的，不僅能夠了解角色游戲的玩法、規則，而且能夠增進小班與中班的交往能力，促進小班小朋友語言交往以及規則意識等能力的發展。于是便和中班的老師一起商量開展這個混齡游戲。

游戲預設總目標：

1.能相互喜歡和接納對方，感受到一起游戲的快樂。2.能用語言表達自己的意愿，學習交往。

3.能模仿扮演自己逐漸熟悉的角色，遵守游戲常規。

4.能以彩虹小鎮居民的身份參與中班的游戲，模仿學習各種角色區的玩法。5.能自主選擇游戲，明確自己所扮演的角色。

6.能主動與中班哥哥姐姐共同游戲，體驗游戲的快樂。

中小班混齡角色游戲：彩虹小鎮

（一）一、游戲目標：

1.初步了解并體驗“彩虹小鎮”游戲的內容場景。2.嘗試與中班小朋友相互交往，感受一起游戲的樂趣。

二、游戲準備：

1.經驗準備：小班小朋友已經有玩娃娃家的經驗；爸爸媽媽陪小朋友去過醫院、超市、理發店、面包屋。

2.材料準備：投放娃娃家材料：娃娃、桌子、椅子、搓衣板、洗衣盆、掃把、畚斗等玩具。

三、游戲過程：

（一）小班教師用談話的方式激發小朋友游戲的興趣。

成立小四班旅游團，教師扮演“大巴司機”這一角色帶領小朋友們參觀中班哥哥姐姐們的彩虹小鎮。參觀結束后，可以自由選擇自己喜歡去的地方。

（二）小朋友自由選擇角色，進行游戲。

（三）小朋友游戲教師巡回觀察指導。1.小班小朋友能參與到游戲中去。

3.觀察并引導小班小朋友與中班小朋友交流。

（四）游戲結束時，教師一邊按“喇叭”一邊在每一個醫院、商店、娃娃家把“游客”集合回家，并與小朋友交流游戲情況。

1.你們都去了哪些地方？去里面做了什么？你是怎樣當好小顧客的？ 2.你覺得哪個最好玩？

3.我們下次再和哥哥姐姐一起玩游戲吧！

觀察與推進：

這次中小班混齡玩《彩虹小鎮》的游戲，小朋友們都很興奮。之前我們玩了兩個月的娃娃家，小朋友們有了一定的游戲經驗，但是第一次與中班的哥哥姐姐們一起合作玩游戲還是出現了一些問題：

1、小班的弟弟妹妹由于年齡小還處于懵懂期，不懂地如何主動地與哥哥姐姐們交往，并且破壞性強，游戲區內時不時的就有哥哥姐姐在那批評、指責小班的小朋友。

2、而中班的小朋友與大班的小朋友畢竟有差別，還不能很快速地充當起大哥哥大姐姐的角色，各玩各的的現象較為嚴重。并且從游戲中可以感覺中班的哥哥姐姐比較排斥小班的弟弟妹妹，總覺得弟弟妹妹是過來搗亂的。

3、在進入彩虹小鎮的時候，由于小朋友們沒有一個包包裝“錢”，導致走廊上經常能撿到“錢”。

針對這些問題，我覺得應該多讓兩個班的小朋友們多溝通多交流。在戶外活動的時

候經常在一起玩游戲，來增進他們之間的感情。另外在下次的游戲當中，將為他們增加挎包，以便他們到彩虹小鎮上購物。

第三篇：幼兒園混齡游戲方案

幼兒園戶外混齡球類游戲方案

一、背景

我園開展球類游戲至今，教師與幼兒分別積累了不同的經驗，但在研究過程中也正處于一個瓶頸時期。通過學習，我們了解到，混齡式的戶外區域體育活動是近幾年幼兒體育教學開展的一種新的組織形式，戶外體育活動增添了區域化和混齡式教學，這強化了幼兒的自主性，讓幼兒在良好的體育環境中能充分地自由結伴、自選內容、自主活動。

根據我園的球類特色，開展大中班年齡階段的混班區域活動，把大中不同年齡階段的幼兒放在同一個空間內通過“大帶小、小促大”的活動方式讓幼兒彼此間相互交流、互助、示范、模仿、學習，自主地進行各種體育運動和游戲。這種異齡幼兒間的互動互助運動與協同游戲的方式能夠滿足幼兒與不同年齡同伴交往的需要，擴大幼兒的接觸面，有利于培養幼兒的運動興趣、習慣和能力，并促進幼兒社會性發展，為形成積極健康的身體與個性奠定了良好的基礎。

二、目標

1.【幼兒】：激發運動的興趣，好運動，敢運動，會運動；養成良好的運動習慣、能力和意志品質，有健康的體魄和個性。

2.【教師】：更新體育課程觀念和教育行為，創設快樂運動的環境，自己會玩，能帶幼兒更好地玩，從而建立良好的師幼互動，促動幼兒的運動發展和健康成長。

3.【園所】：推動教師的專業成長，以豐富有效的案例研究完善園所球類游戲課程理念，促成幼兒健康活潑的發展目標。

三、準備

1.運動環境：利用幼兒園戶外活動場地、公共區域等合理布局，完成幼兒園混齡運動區域的場地設置圖。此外活動的時間安排，音樂的調整等。

2.運動器材：包括器材的采購添置，保管整理，擺放使用等一系列環節的職責明晰。

3.運動場地的負責教師的安排等。

4.理論學習：混齡戶外區域游戲安排的傳達和集體學習。

5.準備適應：幼兒、教師、生活老師的場地適應，活動形式的適應。

四、具體措施

（一）保教結合，引導幼兒積極參與混齡球類游戲

由于全園幼兒混齡，所以教師在區域活動過程中，要更加關注到本區域內幼兒的運動情況，及時進行保教工作。教師首先與保育員一起，將自己所在區域的活動內容進行簡單的梳理，做到心中有數，并在游戲開展過程中，注重保教結合。及時關注部分游離的幼兒，或者需要幫助的孩子，發揮教師的指導作用，做幼兒最好的引導著、合作者與支持者。同時做好對幼兒和家長的宣傳引導工作以及幼兒在混齡活動時的安全工作的引導，讓孩子做好充分的準備。

（二）加強師幼互動帶動異齡互動

教師作為孩子學習的引導者，在戶外區域混齡體育活動開展時也應該發揮引導的作用，成為異齡互動的中介者。有些幼兒由于性格或其他原因不會、不想、不敢自主進行活動，教師要多用些耐心。教師可以進入到與幼兒的互動體育游戲之中，可以在師幼互動進行之際，帶動其他異齡幼兒參與到游戲中，然后逐漸地引導大小幼兒之間的互動，引導異齡幼兒的認識和合作，給予異齡幼

兒一個相互學習的機會。

（三）突破“大帶小”結伴學習，鼓勵幼兒相互觀察、模仿與反思 教師還要相信幼兒的能力，不能只采取“大帶小”的方式進行混齡教學，也不能經常固定異齡幼兒的結伴學習，也要發揮小幼兒的能力。混齡活動給予孩子更多的是無意間的學習與自我學習，榜樣是相互的，不論是大幼兒還是小幼兒都可以成為相互的模仿學習對象。教師在戶外體育活動中要給予孩子學習的機會，觀察和模仿能更好地讓孩子反思自己的動作和游戲方法，在模仿的基礎上糾正自己、發展動作、創新游戲。同時鼓勵幼兒遵守各個區域中的游戲規則，具有良好的行為習慣與游戲規則意識。

（四）鼓勵幼兒自主設計互動性強的體育游戲

區域活動的特點在于幼兒的自主性，因此，為了促進幼兒參與混齡體育活動的異齡互動，教師應該鼓勵幼兒自主設計互動性強的體育游戲，把異齡幼兒組合到一起, 孩子們在這種緊張愉快的氣氛中既鍛煉了身體又逐步樹立了團隊精神。可以說, 經常在這種模式的教育下, 異齡幼兒會慢慢學會充當不同的角色, 漸漸積累集體生活的經驗和學習做人的規矩, 從而學會相互關心、相互謙讓、相互協作。

（五）體育器械要合理配置。

我們并不能忽視高結構材料的設置，也不能為了加強異齡幼兒的互動而只設置低結構的材料。因此，教師在區角創設環境時，應有意識地在區域中提供了適合不同年齡和能力水平的體育器械，幼兒才會去選擇適合自己水平的材料進行學習活動，實現幼兒的個性化發展；為了促進異齡幼兒之間的互動，體育材料的設置要體現層次性，投放的位置和材料的類型要有交叉，要給予異齡幼

兒一個互動的空間條件。同時能夠根據自己創設的游戲內容進行器材的組裝，并引導幼兒成為器材的使用者與共同管理者。

五、活動小結

我園在以往開展球類游戲的經驗基礎上，考慮到幼兒的年齡特征，我們嘗試中大班年齡階段的幼兒開展戶外混齡球類游戲。豐富、新穎的戶外混齡球類游戲，不斷促進全體幼兒身心健康成長。我們發現幼兒的基本動作進一步得到了發展，極具挑戰性的器械鍛煉了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，提高了抗挫折的能力。同時也打破班級、年齡得局限，為幼兒提供了更多的交往機會。幼兒的語言表達能力、分享合作快樂、幫助同伴、樂于助人等優良品質均得到了不同程度的發展。從教師層面看，指導混齡活動需要教師熟知的不僅僅是自己執教年齡班的基本動作要領、要求及幼兒的發展水平，更是要全方位的了解不同年齡段幼兒基本動作及全體幼兒的實際水平，進而促使教師加強自身的學習，以適應工作的需要。

第四篇：混齡班游戲活動

瞎子摸拐子

總目標：

1、了解瞎子和拐子的特性，知道紅綠燈標志的意義。

2、練習蒙眼捉人和曲腿躲閃跑的能力，自覺遵守游戲規則。小年段：培養幼兒的的躲閃能力。

大年段：發展幼兒的躲閃能力和快速抓的能力。

游戲規則：

一名幼兒扮演“瞎子”，其它幼兒扮演“拐子”，“拐子”在規定的范圍里曲腿行走，“瞎子”去摸“拐子”，并用自制紅、綠燈控制“拐子”停與走（出示綠燈，拐子可以自由行走；出示紅燈，拐子則停止不動）。當瞎子摸到拐子時，角色互換繼續游戲。數次游戲后，拐子兩兩結合同步行走，游戲繼續。

選擇理由：

游戲玩法簡單明了，趣味性強，在游戲中，可以結合幼兒的能力差異進行游戲，并且游戲中大班的孩子能力帶動小年齡段的孩子玩起來，小年齡段的孩子也可以跟著大班孩子玩起來。

魚網

總目標：

1、幼兒能遵守游戲規則，快速的躲閃。

2、體驗游戲帶來的快樂。小年段：能夠快速的躲閃。

大年段：理解游戲規則，會快速抓和躲閃。

游戲規則：

兩個幼兒手拉手做兩張魚網（或是用紗巾），其余幼兒做魚。幼兒一起唱“許多大魚游來了，游來了，游來了，快點快點捉住它。在最后一個字時，扮魚網的幼兒放下“魚網”捕魚。給捕捉到的幼兒要表演首兒歌，或者唱首歌，然后就可以扮魚網了。

選擇理由：

在這個游戲中，無論是大班的孩子還是小班的孩子都可以選擇魚的角色，而在里面漁網的角色大班的孩子快速奔跑能力比較強，所以這個角色大班的孩子比較適合，也非常喜歡。這個游戲不但可以提高大班孩子的奔跑能力，也可以提高小年齡段孩子的跟玩能力。

貼燒餅

總目標：

1、練習幼兒在一定范圍內追逐跑。

2、訓練幼兒的反應能力。

小年段：練習幼兒在一定范圍內追逐跑。

大年段：訓練幼兒的反應能力，和圍圈追逐跑得能力。

游戲規則：

小組幼兒圍成一個圈，剩余兩人在圈外，—人追逐，—人被追逐。追逐者可以隨時將自己變成“膏藥”貼在圈子中的任何—人，然后交換角色，由被貼的幼兒作為追逐者，繼續追逐。下池塘開始撈魚，被“魚網”捉到者停止一次游戲。其他幼兒游戲繼續。

選擇理由：

在這個游戲中，大班的孩子可以和小班的孩子進行組合，然后在游戲中大班的幼兒可以讓小班的孩子站在里圈，這樣可以起到游戲中的合作作用。

兩人三足

總目標：

1、鍛煉幼兒身體的靈活性與協調性。

2、培養幼兒參加體育活動的興趣。

小年段：聽大班幼兒的口令前進。大年段：鍛煉幼兒身體的靈活性與協調。

游戲規則：

幼兒自由分組，分成模特隊和競賽組。競賽組分兩隊進行兩人三足的游戲比賽，每兩個幼兒的兩只腳和手被繩子綁起來走路，走到指定的籮筐里拿手套給模特組的幼兒戴上，比比哪個競賽組先完成任務，就是這次比賽的冠軍隊

選擇理由：

這個游戲有難度，需要小班的孩子緊緊摟住大班的哥哥姐姐，并且能夠聽從大班哥哥姐姐的口令出腳。而在這個游戲中也能體現以大帶小的作用，并且促進大年齡段孩子的反應能力。

猜拳跨步

總目標：

1、提高幼兒動作的敏捷性。

2、豐富幼兒的游戲活動，體驗游戲帶來的樂趣。小年段：提高規則意識。

大年段：提高幼兒動作的敏捷性和自定游戲規則的能力。

游戲規則：

開始兩人握緊雙拳，參加的小朋友一起說：“猜猜猜、我們大家來猜猜”。到最后一個“猜”字停下來時，兩個人伸出手的動作是：“石頭、剪子、布”。其中一人做的剪子動作，另一名幼兒做布的動作，則表示剪子剪布，該幼兒為勝，并跨“4”步。其他的動作如：布包石頭、石頭錘剪子，不管是那一方勝都是跨“4”步。依次這樣猜下去，跨過去，誰先到終點誰就獲勝。

選擇理由：

這個游戲非常簡單，無論是小班的孩子還是大班的孩子都會猜拳，所以在游戲中，只要他們合作制定猜拳玩法或規則就可以立刻玩起來了，簡單而有趣味性。

我們邀請一個人

總目標：

1、感受音樂韻律，按規進行游戲。

2、學會一個跟好跟好一個，按節奏進行游戲。

小年段：學會傾聽，一個跟好一個進行游戲。

大年段：在熟悉規則的基礎上，主動去邀請朋友。學會在集體游戲中與同伴協調活動。享受傳統民間游戲帶來的樂趣

游戲規則：

分甲乙兩組，甲、乙雙方互相唱問。之后，甲乙組邀請者與被邀請者同時出列.站在一個套圈里，后面的邀請者與被邀請者也依次兩人站一個套圈里，（自由選擇套圈的顏色）一直到最后被邀請完后。幼兒根據自己選擇的套圈顏色組合成一個“火車”每隊并選擇一組幼兒做“火車頭”，但“火車頭”的腳上要套一個圈，然后兩組站在同一起跑線，看哪隊先跑到終點就是最后的勝利組。

選擇理由：

游戲比較有趣味性，在音樂的背景下進行游戲，自主性比較強。游戲中角色意識比較分明，幼兒可以根據自己能力強弱，自由選擇角色進行游戲

丟沙包

總目標：

1、發展動作的躲閃跑能力，提高注意力和觀察力。萌發對民間游戲產生一定的興趣。

小年段：熟悉游戲規則，學會扔的動作及躲閃能力。

大年段：能正確分辨單雙數，同時游戲過程中兼顧小年段幼兒一起游戲。

游戲規則：

幼兒分為四組，通過猜拳的方法選出每組最后的獲勝者來進行丟沙包比賽，并規定時間是30秒。每一組中由獲勝者做丟沙包的人，其他幼兒身上掛著單雙數的號碼牌，丟沙包的幼兒需要站在指定的地方向掛號碼牌的幼兒扔沙包，掛號碼牌的幼兒也是在規定的活動范圍內活動。聽到“單數”或“雙數”的口令時，丟沙包的幼兒就要尋找相應的號碼牌并用沙包擊中對方，而掛號碼牌的幼兒則要不停地跑，若丟沙包的幼兒丟錯了對象，被丟幼兒可以繼續游戲，若丟中且丟對的幼兒需要出列停止游戲在旁觀看。

選擇理由：

此游戲考驗幼兒的傾聽能力，同時扔、躲閃的技能也在游戲中得到鍛煉。小年齡在游戲中可以跟隨大年齡幼兒一起游戲，在玩得過程中，對“單”、“雙”數有個初步的理解。在和大孩子一起躲閃的過程中，起到一定帶動性，能力也有所加強。

老鷹抓小雞

總目標：

遵守游戲規則，游戲中提高相對方向跑的技能,提高身體的靈敏性、協調能力。

大年段：能自主安排游戲角色，活動中注意跑的時候控制與他人的距離。愿意幫助中班年齡幼兒共同參加游戲，體驗合作游戲樂趣。小年段：

1、幼兒樂意參與游戲，主動的和大班哥哥姐姐一起玩游戲。

2、能自主的分配角色，并會快速的進行躲閃。

3、愿意在大年齡幼兒的幫助下完成游戲，體驗互動游戲的樂趣。

游戲規則：

幼兒按自己的意愿分配角色：老鷹、雞媽媽、小雞，活動開始“老鷹”手拿呼拉圈站在自己的“鷹巢”里，“小雞”四處分散在場地上捉蟲子。當“雞媽媽”呼喊：孩子們，“老鷹”來啦，快跑！“老鷹”從“鷹巢”里跑出來追套“小雞”，套中后把“小雞”運回“鷹巢”。

選擇理由：

此游戲簡單易學，在孩子們遵守游戲規則，愿意表達自己的想法。大年齡段的孩子能嘗試積極主動帶領小齡幼兒參與游戲，尊重他人，懂得謙讓，樹立榜樣。小年段的孩子積極參加游戲，嘗試自主選擇游戲角色。能主動與異齡幼兒協商、初步合作，聽從大年齡幼兒合理的建議。

一米一米三

總目標：

學說童謠，按童謠內容、節奏進行石頭、剪刀、布游戲。小年段：學會說童謠，按照節奏進行節奏。

大年段：能正確熟練進行石頭、剪刀、布游戲，在游戲過程中，帶領小年段孩子，嘗試用不同形式完成游戲勝負。

游戲規則：

此游戲兩人玩，也可以多人合作玩。兩人面對面站立好，游戲開始集體有節奏地念兒歌：一米一米三，三米三米三，三米連心跳，賣蘋果。當念到“果”字時雙方都必須以石頭、剪刀、布的形式停下動作出現給對方看自己擺出的是什么地動作信號（石頭、剪刀、布）。勝出方有權向對方出7以內的加減算式題，題目答對后再繼續游戲。

選擇理由：

此游戲兒歌簡單、押韻易上口。小年段孩子容易掌握，并在說兒歌的基礎上學習按節奏進行石頭、剪刀、布的練習。此時，大年段孩子可以介入，能力強帶動能力弱的孩子，游戲自主性得到了體現。同時當比輸贏的過程中，大年段孩子可以變幻懲罰方式，創意意識得到了加強。

孵小雞

總目標：

學會說兒歌，提高傾聽能力和鉆、躲閃能力。

小年段：學會說邊拍手，變說兒歌，提高鉆、躲閃能力。

大年段：在熟知游戲規則基礎上，能照顧小年段孩子一起合作玩游戲。

游戲規則：

游戲者中選一人當“雞媽媽”坐在凳子上，凳子下放幾個“蛋”（可放沙包代替），表示“雞媽媽”正在“孵蛋”。全體幼兒圍在雞媽媽周圍邊拍手邊念兒歌：“老母雞，真能干，咯咯噠，咯咯噠。生下孩子蛋寶寶，開始孵寶寶啦”。念完兒歌，其余游戲者做“耗子”，“耗子“在”雞媽媽“身邊鉆來鉆去，伺機取“蛋”。“雞媽媽”可以自由轉動保護身體下面的“雞蛋”，但不能離開凳子。“耗子”伸手取“蛋”時，“雞媽媽”要迅速拍“耗子”的手臂，被拍到的就不許在取“蛋”。游戲可玩到“雞蛋”取完為

選擇理由：

此游戲童趣、可以、易上手，適合不同年級階段的孩子。孩子們在相互合作基礎上，不同能力得到提高。大年段孩子能照顧小年段，帶領他們一起玩。小年段幼兒能在大年段照顧的基礎上嘗試做“雞媽媽”等難度較高的角色。

第五篇：如何開展角色混齡區域活動（最終版）

如何開展角色混齡區域活動

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出：“幼兒園教育應以游戲為基本活動”。角色游戲又稱象征性游戲，是幼兒期典型的游戲形式。它是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象借助真實或代替的材料通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍生活的游戲。我園的混齡角色游戲活動是在角色游戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動。混齡活動可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會，對促進幼兒的社會性、個性化、認知發展及語言發展等有獨特價值。

我園從2011年11月開始研究探討幼兒園游戲活動的模式，構建了學習性、運動性、社會性的整體區域活動體系，并一直堅持學習型區域活動的日常化落實、運動游戲混齡活動的常態開展和幼兒園角色游戲混齡活動的實踐研究，凸顯了幼兒園玩中學的教育特點。

交流研討結合實際確定游戲方案

在活動開始實施之前，我們就開展哪些活動進行了集中的交流研討，我們參照了五大領域目標，結合真實社會場所，開設了生產制作類、飲食文化類、行業服務類、娛樂生活類等活動，確定了全園17個游戲活動區，有育嬰會所、巧手加工坊、北北舞臺、中國美食城、樂樂服裝加工廠、佳佳超市、快樂寶貝照相館、搭搭樂園、科學探究室、親子書屋等。確定主題活動區后，我們開始共同研究活動區的核心價值及具體目標，創設的角色種類及每個角色的目標任務，活動區的環境創設與材料提供策略。經過多輪研討，我們將每個活動區制定出一套完整的實施方案供教師參考。為保證活動的有效實施，我們又將17個區的17套實施方案進行詳細解讀，使每位教師都清楚全園活動，以便指導幼兒進行活動。

在研討中國美食城游戲區的活動方案時，我們認為該游戲區的核心價值應該是幼兒在嘗試制作美食的過程中，了解中國傳統的飲食文化，從而培育幼兒對中國傳統文化的認同感，而并非定位在熟練掌握制作方法技巧及品嘗美食味道上。

在角色安排上，根據實際需要我們設計了經理、接待員、收銀員、服務員、面點師、廚師、清潔工、洗碗工及顧客等角色。孩子們自由選擇角色進行游戲，每個角色都制定了相應的職責，并且體現出不同年齡幼兒的不同要求。例如“接待員”這一角色職責，我們依據《指南》中語言領域對不同年段幼兒的目標要求，結合實際，制定了如下目標：小班幼兒能大方的，用簡單的禮貌用語向客人問好；中班幼兒能熱情主動接待來客，用基本完整的語言向客人介紹本區活動；大班幼兒能主動與客人交流，用連貫有序的語言介紹本店美食及活動流程，能解答客人疑問。不僅角色目標體現層次性，在扮演角色時間安排上，我們也進行了不同的設計，小班幼兒工作時間以10分鐘為工資發放單位，中大班幼兒為15到20分鐘。接待員完成一個工時的工作任務后，可以得到兩元錢工資。如果顧客要品嘗美食，就要付相應的費用。

在活動中，我們驚喜地發現，孩子們不僅對中國飲食文化有了一定的認知，還充分享受了制作的樂趣，在職業體驗中，充分了解了勞動的辛苦，更懂得珍惜勞動成果了，還有的孩子竟然從此再也不挑食了。中班的妮妮自從扮演接待員角色后，回家和媽媽說：“媽媽，你以后可別亂花錢了，掙錢太不容易了！”媽媽聽了感慨萬千！

自主選擇提升幼兒社會經驗

在活動中，我們給孩子充分的自主權，讓他們自由選擇活動。虞永平教授曾提出幼兒園適宜性課程應有兒童興致相隨的觀點，我們非常贊同。只有孩子選擇自己真正喜歡的活動，才有興趣參與，才能有活動質量，才能真正促進幼兒富有個性的發展。解放兒童，尊重兒童，發展兒童，也是我園開展混齡角色游戲的出發點和落腳點。

大班的旭旭小朋友是科學探究室的常客，每次游戲開始時，他都會第一個跑到科學探究室進行活動。他最愛燈炮，家里搜集了幾百種不同類型的燈泡，對燈泡已經有了一定的研究，被我們稱為小科學家牛頓。我園還曾經為他個人舉辦過“小燈泡大學問—小科學家旭旭燈泡研究成果展示會”。他雖然不善言談，但是在一次活動時，他為了拆下科學探究室中廢舊的微波爐里面的燈泡，不僅求助了同伴、老師及家長，竟然說服園里的維修工侯爺爺幫忙。當他小心翼翼地托著拆下來的燈泡時，臉上洋溢著成功的喜悅，心里別提多高興了！

我們依據各個區域的特點創設了許多與主題相關的角色，讓大家有更多的選擇，使幼兒在扮演角色中擴展社會經驗。這些角色并不是固定不變的，有時也會進行適當地調整，當我們在活動中遇到了問題，或有孩子提出需要增加或調整某個角色時，我們會隨時調整。

在北北舞臺，我們發現有的孩子喜歡當導演，就增設了導演一職。我們還為極具導演天賦的凡凡小朋友舉辦過她執導作品的專場演出呢。在休閑奶茶吧，我們發現在孩子們游戲的過程中，地面會產生一些垃圾，我們將這一現象和孩子們一起討論，最終決定增設一名清潔工的角色，來維護環境衛生。在搭搭樂園，每次活動結束后，都由負責教師來收拾整理，我們認為這樣做不利于培養孩子的責任意識，于是，討論增加了兩名整理員這個崗位，效果也非常好！

開展研訓活動提高游戲質量

為了更好的開展活動，我園常常組織教師外出學習。邀請專家學者與我們一同研究區域活動的方案及幼兒游戲質量，給老師指出問題，明確方向。我園每周定期開展教研活動，并將教研成果以培訓的形式向全體老師進行推廣，從而不斷提高幼兒的游戲水平。例如關于教師在混齡活動前的指導、活動中的指導和活動后的指導策略，我們就組織了多次教研活動，總結梳理出三十多條指導策略，然后由教研組長對全園教師進行專題培訓，共享教研成果。

對于小班幼兒如何進入角色游戲混齡活動，我們也進行了專題研究和實踐。第一階段，我們先是由班級老師帶全體幼兒在活動進行時巡回參觀，了解活動內容和各角色區所在的位置。第二階段，由家長一對一地陪幼兒進行活動，帶孩子進入角色，了解活動規則，嘗試進行交往。第三階段，我們要求每班聘請一定數量的家長志愿者，帶領不愿出去活動的幼兒繼續熟悉活動，在這一周，已經有部分的孩子可以進行自主的活動。第四階段，我們開展大帶小的活動，讓大班的幼兒帶領個別小班的幼兒進行活動。經過這樣的一輪實踐下來，小班的幼兒就基本能夠融入活動，自主地進行游戲。

加強活動管理促進幼兒發展

為加強活動的研究，我們成立了混齡角色游戲活動教研組，將各項活動進行了整體的規劃，制定角色游戲混齡活動實施方案。同時，我們創新跟蹤方式，制定了開發區幼兒園教學管理人員跟蹤制度，要求每位教學管理人員跟蹤一個樓層的活動區，將發現的問題多種形式反饋給各區負責教師，以便及時解決問題。為了解幼兒活動質量，我們要求教師每月利用半天時間來跟蹤一名幼兒，了解幼兒的活動情況，詳細記錄幼兒的活動跟蹤記錄。在我們每周的領導班子例會上，我們針對跟蹤時發現的問題，進行討論，尋找解決的方案；我們還經常組織召開有關混齡角色游戲活動的活動準備會、活動推進會、交流研討會及相關的督導檢查活動。

我們定在每周一和周三下午開展混齡角色游戲活動，這項活動贏得了孩子們的喜歡。在歷年的“我最喜歡的活動”問卷調查中總是排在前列。角色游戲混齡活動的開展，為幼兒提供了進行社會實踐的機會，促進了幼兒的社會交往能力。我們在各活動區還依據崗位需求，聘請了家長志愿者，保證了活動中幼兒的安全，提高了幼兒的活動質量。家長們報名異常火爆，活動得到了家長們的高度認可，增強了家園溝通。

在混齡角色游戲活動開展的過程中，我們也還存在著一些困惑，對如何有效提高孩子們的活動質量，我們還需進一步研究；在混齡活動中對于孩子的跟蹤與評價難度較大，我們也將在日后考慮引進一些必要的設備設施，來管理和了解孩子們的活動情況。（作者單位：河北省秦皇島經濟技術開發區幼兒園，馬建軍系園長）