第一篇：角色游戲反思

新和縣幼兒園角色游戲反思

角色游戲是在兒童對社會角色模仿的基礎上,通過想像、創造性的反映現實生活的游戲。通過扮演不同的角色，與他人進行交往，體驗不同的社會情感，有著不同的表現，如：不同的語言、動作、形象等。

角色游戲是非常好玩的游戲，但是對于幼兒來說卻是有著一定的難度。幼兒脫離了原本個體、家庭的生活方式，剛進入集體生活。孩子生活經驗缺乏，對社會中的各種角色觀察了解不夠，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我園在設計角色游戲時，也抓住孩子的年齡特點以經典的娃娃家游戲和具有教育意義的游戲活動為主線。豐富娃娃家游戲的內涵，將這樣的游戲和孩子們真實的家庭生活結合。例如娃娃家里分割了許多區域，例如：廚房、臥室、洗手間，等孩子們熟悉的場景。讓孩子在游戲中充當爸爸、媽媽的角色，很自然的模仿爸爸、媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的角色內涵大膽的表現出來，嘗試和他人進行了交流。由于孩子的年齡特點決定了老師對游戲的指導，將對孩子游戲能力以及角色意識有著重要的意義。

大多數幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住去擺弄擺弄，但是他們缺乏角色意識，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時候老師應用游戲的口吻指導幼兒，間接的讓孩子發現自己的問題所在，為了幫助他們建立角色意識，我們還邀請家長配合我們的工作，讓幼兒觀察爸爸、媽媽，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經驗。

我園在以后的角色游戲活動中會舉行的更加成功。

第二篇：角色游戲反思

角色游戲：寶寶醫院開展的反思

幼兒期是游戲期，角色游戲是幼兒期最典型、最有特點的游戲。幼兒天性好奇，具有探索的欲望，活動的興趣，操作事物的要求和認識周圍客觀環境的需要。但幼兒的高級神經系統和其他動作系統不健全，易于疲勞，認識過程還帶有具體形象性、隨意性和情緒性。角色游戲有動作、有活動，有人物協同、有玩具輔助，并且靈活多樣、富于變化、引人入勝，符合幼兒的心理發展水平，并能促進幼兒心理高層次的發展。

以往小班在開展角色游戲時常常存在著幾個突出的問題：

1、游戲主題有老師一手包辦代替；

2、游戲材料有老師全權負責；

3、游戲中教師指導過多或不夠。以上等問題解決不好，就會影響到角色游戲對于幼兒發展的價值的實現。針對這些問題，我在設計角色游戲時進行了一些新的嘗試：

1、在生活中挖掘角色游戲的主題。在日常生活以及談話中與我班幼兒了解他們所了解的小醫院的情況，那里有醫生，掛號窗口、注射室，有的孩子甚至說出在大廳里還有自動售貨機，是賣飲料的等等，具體而形象。孩子們于是再生病去醫院都會仔細觀察，這是游戲效果很重要的基礎前提。

2、多途徑準備游戲材料的方式。讓幼兒也參與材料的收集與準備，合理利用廢舊材料，這對幼兒在游戲中把握材料的能力、開展游戲的能力有一定的促進作用。同時，準備材料的過程不僅是豐富孩子經驗的過程，也是幫助家長提高認識的過程，讓家長也了解游戲的主要性，積極支持和關注孩子的游戲。在幼兒回家搜集廢舊藥瓶、聽診器等東西的過程中，也了解了這些東西的使用方法，豐富了已有經驗。

3、教師的合理指導。當角色之間有沖突時，教師應以游戲中角色的身份出現在游戲中，用幼兒的口吻來及時調節;當游戲內容貧乏時，需要教師來啟發誘導。游戲目標：

1、能積極參與小醫院的角色游戲活動，初步嘗試扮演醫生和病人的角色以及簡單的看病程序。

2、發展幼兒語言表達能力和交往合作能力。

由于小班孩子年齡特點，我把醫院的看病過程簡單化流程化，在幼兒掛號后，請醫生進行診治，根據小病人的病癥，我利用圖示給予小醫生提示，對應相應的顏色等，比如小病人發燒了，小醫生根據圖示提示，會給小病人一個黃色的卡片，小病人再拿著掛號條和這個黃色的卡片到交費的地方去交費，交費處的小工作者會給小病人的掛號條上蓋章，小病人再拿著這個蓋好章的掛號條和黃色的小卡片去取藥部取藥，取藥部門的小工作者會對應小病人拿來的小卡片的顏色給病人藥物。另外我們開設的注射室是孩子們都非常感興趣的部門，孩子們爭著搶著做注射大夫，或是去注射室打針或輸液，每當小醫生問小病人你是想打針啊還是吃點藥呀，好幾個孩子都興奮的說：“還是打針吧，打針好的快！”另外我們班的另外開設的游戲是結構游戲寶寶工地和寶寶苗圃，里面有很多小工人在游戲開始后就忙碌的工作，工作完成了，另外兩位老師會把準備好的體檢卡發放給小工人，小工人就拿著體檢卡來醫院檢查身體。一次大楠在苗圃工作，一會兒她放下手里忙碌的東西對李老師說：“不行，我得去看病，我太累了，不舒服！”于是她來到了醫院檢查身體，游戲后她再次回到苗圃工作，還精神抖擻的和老師說：“我看完病了，好了！”

結合我班科研課題——保護眼睛，我在小醫院里開設了檢查眼睛的部門，針對幼兒對于正常視力表不太熟悉，我為幼兒打印了“寶寶視力表”，配上可愛的圖示，讓幼兒看著圖示說簡單的圖形，像小魚、花朵、剪刀等。這也是我班孩子比較感興趣的環節，紛紛來醫院排隊檢查視力。

一開始游戲時，小醫院里一下子來了許多病人，掛號部門因為只有一位醫生，掛號進程顯得有些緩慢。小病人們于是擠成一團，醫院門口亂成一團，于是我為掛號部門和診療室門口都放上一排椅子，經過幾次游戲，幼兒有了在椅子上坐著等候的意識，游戲顯得有秩序多了。

小醫院的游戲中，我做了大量的材料準備工作，且通過談話豐富幼兒現有生活經驗，在這個游戲過程中，孩子們增長了相互間的交流，從一開始的不敢說，發展到后來可以你一句我一句的交流病情，有了很大的提高。我班的單博華，平日里從來不和小朋友溝通，在游戲中我鼓勵他擔任重要角色，在每一次與小朋友的交流中，他有了非常大的進步。由于對于小醫院游戲的喜愛，在后來的查體驗血時，孩子們都勇敢面對，有的還笑著說：“我不害怕打針，我就是小醫生，我還給小朋友打針呢！”

在游戲活動中，我還發現有以下現象： 1.我為幼兒設立了小導診員的崗位，這名幼兒熟悉醫院的每一個環節，有時她非常稱職，病人多了，她拉著他們說：“人太多了，你們在這里排隊等一會！”有的時候，她看到掛號的位置人太多了，就開始給排隊的人員發掛號條，到了取藥室，看到工作人員在忙碌，她就拿起一盒藥遞給小病人。小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，小導診員這個工作崗位對于他們較難理解。

2.由于小醫生人數較少，所以每次游戲時小病人等候時間過長，且由于我給幼兒開設的等候區只是簡單的幾把椅子，所以幼兒沒有按順序排隊的意識，經常有的幼兒等了好久，有的幼兒沒有排隊，來了正好就去看病了。針對這種規則意識，我要在以后的游戲中進行改進，對排隊的區域進行一定的規則指示。

游戲的開展需要調整的地方還有太多太多，我會在以后的游戲過程中慢慢豐富，根據幼兒的發展進行調整。

第三篇：小班角色游戲反思

小班角色游戲反思

案例：

角色游戲開始了，天天今天做出租車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，昊昊飛快地沖了過來，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要象平時一樣教育昊昊不應該在教室里跑那么快時，突然看見昊昊一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”天天邊哭邊說：“昊昊剛才把車開得很快，把我撞倒了?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的?？?，快讓我送你到醫院里去檢查一下。昊昊還不快來幫忙呀?！蔽冶憩F出了一副非常緊張的樣子。說完，要求昊昊和我一起扶著天天慢慢地來到了“娃娃醫院”，“醫生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，昊昊把車開得太快把天天撞倒了?！庇谑牵瑵凉t生就讓天天躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責怪昊昊：“你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？天天的腿都斷了，”說著用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院開刀。以后你開車可要慢一點，記住了嗎？”昊昊在旁邊不住地點頭，說：“我下次一定注意，慢一點開。”

分析：

在平時的自由活動和游戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒?，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，并在游戲中借濤濤“醫生”的口“教育”了昊昊。如此，不僅避免了昊昊由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使昊昊真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使天天忘記了剛才發生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節。

反思：

一、當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。

小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。

二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

在游戲中，當昊昊又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細地觀察，發現昊昊緊張而后悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對他進行了身臨其境的實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。

第四篇：角色游戲教學反思

我們大班自從開設了大潤發超市后就吸引了許多幼兒，但我發現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發當“服務員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。

這時，教師應該發揮引領作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態度會直接影響到幼兒的態度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態度和幼兒一起充當服務員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務員”一起修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區域游戲了。

當游戲結束后，教師可以將本天大潤發的情況進行重點評價，問問幼兒在大潤發里碰到了哪些開心的事，大家是否應該感謝“服務員”。還要著重表揚在游戲中表現積極的“服務員”，使他們產生成就感。對于那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。

第五篇：角色游戲教學反思

《角色游戲》教學反思

泰州市許莊初級中學 薛麗萍

在我執教的這節《角色游戲》一課中，我在深入分析挖掘教材，充分考慮中學八年級學生的思維特點、興趣愛好和領悟能力的基礎上，制定了以下3個教學目標：

1、讓學生通過音響語言，文字圖像等綜合教學手段了解京劇臉譜，培養學生對民族藝術的興趣。

2、通過唱臉譜，畫臉譜，引導學生體驗音樂，美術這兩種藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美能力。

3、培養學生熱愛京劇藝術，進而熱愛祖國的思想感情。從整節課來看，課堂氣氛很好，充分調動了學生的積極興達到了教學效果。

在教學過程中我依照《新課標》把培養學生對京劇臉譜的感受、鑒賞和表現能力作為這節課教學重點。整節課著重體現和運用體驗、模仿、探究、合作、綜合的教學方法。

在這節課中，我認為有三個較為滿意的地方：

第一、我充分利用了信息技術作為教學手段，在課件中，我大量的運用了圖片、影視、歌曲等媒體資料，通過視聽結合、聲像一體，增強了京劇這門傳統藝術的趣味性，使學生在視覺、聽覺享受的過程中提高了學習戲曲藝術的興趣。比如本節課的開場，我以觀看京劇《鍘美案》片段導入，引發學生學習興趣，效果還是比較好的，學生們被京劇表演吸引，并能通過欣賞從中主動思考京劇臉譜的特點，作用等。第二、也是讓我感到非常驚喜的是學生們對京劇的認知程度比較高。比如：PPT的展示，讓學生欣賞臉譜，同時進一步了解各種色彩臉譜表示的人物多種性格。通過提問、回答、相互交流、小游戲的方式，讓學生深入了解臉譜的樣式花案。由于設計了多樣的活動形式，學生們上課積極性較高，愿意開動腦筋，發言的準確性也較高。

第三、興趣是最好的老師。音樂課是我為同學們打開戲曲音樂的大門，激發學生的興趣，這就是我本節課的目的。通過對京劇臉譜的逐漸了解，培養學生對民族文化的熱愛，樹立民族自信心。在整個教學過程中，引導學生在藝術實踐中體驗感受京劇藝術，對音樂基礎知識和基本技能的學習，都有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。

回想整堂課的有關細節，還有諸多有待改進之處。如下：

1、沒有注意上課的教學語氣，要盡量做到兒童化。有的地方的說課還不夠投入，上課激情還不夠。

2、在分析臉譜樣式時，因將“整臉”譜式改為其他的，因為整臉沒有什么花紋，作為舉例不是很恰當。講課時，盡量避免“譜式”二字，學生不太能理解，可以改為花樣。

3、在整個教學過程中，讓學生思考繪制怎樣的臉譜的這一環節有些混亂，提前出現了，應該放在作業布置的前面較好。

4、在評價作業時，盡量做到展示不同層次學生的作品，使師生在評價作業時有對比，有參考，但還是要以表揚為主。我會在之后的課堂上注意以上幾點，爭取教學更成熟。