第一篇：大角色游戲

大角色游戲

篇一：大班角色游戲的特點與指導

大班角色游戲的特點與指導

實驗幼兒園教育集團中心園

時下，幼兒園里課程改革開展得如火如荼，大家注重主題活動的開展，園本課程資源的挖掘，等，雖然在課程的構(gòu)建中也有意識地將集體教學活動與區(qū)角活動融合，但大家在真正實施時還是有這樣的傾向——重上課輕游戲，尤其是角色游戲，可能更多的是一種擺設(shè)，或是老師組織集體教學活動之后的“休息站”，因為老師們認為角色游戲是一種自由的游戲，提供一些玩具之后讓孩子們隨意地玩。其實這是對角色游戲的一種淡化，一種誤解。

角色游戲就是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行動和語言，并且利用一些材料及自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問題、處理問題的能力。我們幼兒園一貫來重視幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)的組織，對于創(chuàng)造性游戲每一學年都作為一個較為重點的教研內(nèi)容加以研究，下面主要介紹一下大班角色游戲的特點與組織。

一、大班角色游戲的主要特點

1、游戲主題廣泛、豐富，能反映社會生活中的各種事物和現(xiàn)象。

大班幼兒活動能力增強，會接觸更多的事和物，隨著他們生活經(jīng)驗的積累，關(guān)注的內(nèi)容會更多，他們會自覺地將感受到的現(xiàn)象出現(xiàn)在游戲的主題中。如在“醫(yī)院”游戲中，大班的孩子會想到開設(shè)不同的科室，有掛號、門診、注射室、手術(shù)室及住院部，他們還想到了接受病人用的救護車。又如，現(xiàn)在在我們的周邊興起了一些休閑與餐飲于一體的“農(nóng)家樂”，假日期間小朋友們與父母去游玩過，他們對此非常感興趣，所以出現(xiàn)了“釣魚館”的主題。又如，我園開展的探究性活動課程注重孩子的探究精神的培養(yǎng)，組織的活動創(chuàng)設(shè)很多的機會讓幼兒去探究周圍的事物，所以在角色游戲中他們也產(chǎn)生了“實驗室”的主題，他們會模仿科學家配制出各種新穎的藥品及殺蟲劑等。

2、游戲中反映出明顯的目的性和計劃性，體現(xiàn)較強的獨立性和合作意識。大班幼兒參與角色游戲有了很強的目的性，他們在游戲的開始就已經(jīng)設(shè)想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他們不滿足重復的游戲，會將新近發(fā)生的事情在游戲中重現(xiàn)。

案例——餐廳經(jīng)理

毅毅是餐廳經(jīng)理，游戲一開始，她召集餐廳所有的人員排成一橫排進行工作布置：“琳琳到門口接待客人，冬冬去買菜，佳佳打掃衛(wèi)生，成成當廚師，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答應著，就分頭去做了。毅毅拿出許多餐具，在桌子上一一地擺放，看到活動室的一束鮮花，她就捧了過來，放在了餐桌上，她還對旁邊的佳佳說：“今天我們這兒這么漂亮，肯定會有很多客人的。”然后，她就到外面吆喝了：“大家快到我們飯店來吧，吃完飯我們有鮮花送。” 在此案例中可看出毅毅參與游戲的目的性很強，非常明確自己的角色——餐廳經(jīng)理，她的一言一行也表現(xiàn)也較強的組織能力。

3、角色扮演逼真，能反映角色的主要職責與角色之間的關(guān)系。幼兒很投入自己的角色扮演，恰當?shù)靥幚砗糜螒蛑信c同伴的關(guān)系。案例——拍婚紗照 妞妞與祥祥到照相館拍照，玲玲說：“來，我來給你們拍照。你們想拍怎樣的照片？”妞妞說：“我們拍婚紗照。”玲玲說：“好的呀，你們并排坐著。看著我，笑一笑。”她拍了第一張，玲玲在相機的那邊指揮著妞妞：“你把頭靠在祥祥的肩膀上。”妞妞照她的話做了這個動作，玲玲拍好了第二張相。玲玲說：“妞妞的披肩換一個樣子。”妞妞將披肩系到了頭發(fā)上，可是剛要拍就掉下來，玲玲就過來幫她系，一下把妞妞的辮子弄散了，玲玲說：“頭發(fā)披著，好看！把頭靠在祥祥的肩上，祥祥你可以這樣。”邊說邊做了一個示范動作，祥祥學做她的動作，就這樣又一張照片拍好了，玲玲又要他們兩人換一個動作，拍照還在繼續(xù)……

玲玲模仿著生活中的攝影師，邊提示邊拍照，模仿得惟妙惟肖。

4、運用語言與同伴進行廣泛友好的交往，能獨立解決游戲中的難題。大班幼兒的語言表述能力有了飛速的發(fā)展，在與同伴的交往中，語言是他們最主要的交流工具，同時隨著眼界的開闊，經(jīng)驗的豐富及各方面能力的鍛煉，對于遇到的問題他們會試圖想辦法解決，從而提高了游戲的水平。

案例——小小劇院

劇院已經(jīng)開業(yè)了，但是沒有觀眾，煒煒和丁丁就一起商量著：“我去叫娃娃家的人來看戲。”煒煒來到娃娃家，邀請他們看戲：“我們劇院里有很好看的戲，你們來看吧，我們還免費送飲料的。”娃娃家的“爸爸”答應了，就帶著“媽媽”、“姐姐”和娃娃一起去，煒煒在前面帶著，開心地向丁丁喊：“來了，來了，快準備好。”丁丁拿起了兩個木偶，躲在了屏風后，對煒煒說：“你放音樂。”當音樂響起，丁丁操動著手中的木偶，認真地表演著，煒煒馬上到商店買來了飲料，送給看戲的觀眾，觀眾們邊喝“飲料”邊看著表演……

當游戲中出現(xiàn)了沒有人來的情況時，幼兒能積極地采取方法去解決這一問題，這樣游戲的內(nèi)容就豐富了，而在邀請及接待中他們的交往能力有了很大的提高。

5、會自制玩具，并充分運用玩具開展游戲。

大班幼兒動手能力加強了，他們思維較為敏捷，一些成品的玩具已遠遠不能滿足他們的游戲了，于是他們會主動地自制玩具，充實游戲的情節(jié)發(fā)展。如幼兒用一紙盒及管子做了一個水槽，用牛奶盒做了一個吸塵器，用一些橡皮泥串在筷子上成了牛肉串，用餐巾紙卷一卷放在一紙杯中成了一個冰激凌，幼兒在游戲中不斷地創(chuàng)造出相應的自制玩具，在游戲中加以運用。

6、會較合理地評價自己與同伴的游戲行為。

大班幼兒語言能力及判斷能力均在提高，因此對于游戲中的做法他們自有一個說法，能較正確地評價自我及同伴，在判斷及評價中他們會形成游戲中的規(guī)則，這樣對以后的游戲發(fā)展有一個很好的促進作用。

二、大班角色游戲的組織

首先明確大班角色游戲各階段的重點目標，這是在開學初就要全面地了解的，有了一個全盤的考慮，對每一階段目標非常清楚，有利于每一次游戲的組織。

力都是有機滲透的，教師應抓住每個時機加以引導，這樣才能使幼兒的游戲水平有一個很好的提高。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

1、時間：保證有充分的游戲時間，我園在每周都有2個下午的時間段為角色游戲。

2、空間：給予幼兒足夠的空間，現(xiàn)在我們大班幼兒的人數(shù)在36~40之間，人數(shù)相對來說還是較多的，因此應挖掘所有較為安全的地方讓幼兒開展角色游戲。我們?yōu)榱送卣箍臻g，午睡室的床改為了可疊放的，這樣在午睡室里也有一個較大的空間開設(shè)一些游戲，走廊也充分地利用起來。孩子在三位一體的空間里相互間的游戲主題不受影響，同時也有一些空間激發(fā)他們產(chǎn)生新的游戲主題。

3、材料：游戲材料在幼兒游戲中起著舉足輕重的作用，它物化著游戲的內(nèi)容及目標。受知識經(jīng)驗與能力發(fā)展水平的影響，幼兒在游戲時會受到材料自身的一些暗示的，因此提供必要的玩具能促進游戲情節(jié)的豐富與發(fā)展。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，可提供以下的玩具或材料：

（1）成品玩具：這些玩具比較形象、直觀，能幫助幼兒增強角色的意識，更好地進行角色間的分工和互動的，如娃娃家廚房用具及餐具等，包括煤汽灶、鍋、碗、勺、杯、筷、布娃娃等；醫(yī)院的醫(yī)療器械及服飾（針筒、聽診器、藥瓶、白大褂、帽子等）；理發(fā)店用具（如梳子、吹風機等）。

（2）半成品和廢舊材料：這些材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開展游戲。這類材料在我們幼兒園的角色游戲中占有很大的量，師生可以共同收集、討論其玩法，那么提供給幼兒的需要加以分類，每個游戲主題中所需的就應放入相應的材料，如飲料罐就放入商店里當商品，理發(fā)水瓶放入理發(fā)店內(nèi)當用品等，而更多的半成品材料能促使幼兒在游戲中一物多用的，因此可設(shè)置百寶箱，將材料放在其內(nèi)，游戲中如缺少玩具了，可通過他們的探索進行替代、想象使用。

（3）自制玩具：為了游戲的需要，大班幼兒在游戲的進程中會自發(fā)地制作玩具，如利用牛奶盒及管子制作了水槽、吸塵器，用牛奶盒子做了電腦、電視機等，用廢舊的電腦鍵盤及紙盒做了銀行的自動取款機等，這些自制玩具的制作可

以為本次游戲服務(wù)，也可以激起幼兒下次游戲玩的想法，如保存得好，可長期地運用。也有的自制玩具，幼兒是即時性，尋找現(xiàn)有的材料制作后在游戲中使用的。

第三，豐富幼兒的生活經(jīng)驗

知識經(jīng)驗是角色游戲產(chǎn)生發(fā)展期源泉，生活經(jīng)驗越豐富，幼兒在游戲中就越主動、積極，采用的方法可以有：

一、集體參觀活動，在我園外出參觀活動較多，老師就要抓住每次機會，讓幼兒觀察相應的環(huán)境及人物的打扮及主要活動，這樣有可能會成為幼兒角色游戲中的內(nèi)容和情節(jié)；二個別經(jīng)驗的采集與推廣，由于幼兒生活的環(huán)境不同，他們所獲得的生活經(jīng)驗也是不同的，通過大家將喜聞樂見的事說一說，能夠積累游戲中所需的知識，如有的小朋友出去旅游時乘了飛機，老師特意安排了一個時間段讓他介紹在飛機場看到的、乘飛機前所做的事情及乘飛機時的感覺等，沒有乘過飛機的幼兒可能在電視中也看到過，在大家的交流中對飛機場有更深的了解，為開設(shè)飛機場的游戲有了較為豐富的經(jīng)驗了。

三、教師采取的指導方式

角色游戲是幼兒非常喜愛的活動，他們能按自己的意愿來開展游戲，到了大班之后，他們的自主性、獨立性更強，老師應在尊重他們的原則下采用間接指導的方法指導幼兒的角色游戲，這樣才能讓幼兒成為游戲的主人。

在教師進行指導之前最關(guān)鍵的是要善于觀察。在游戲中教師應觀察些什么？主要有：

1、孩子是積極主動地玩游戲，還是消極被動地玩；

2、幼兒是創(chuàng)造性、獨立地玩，還是模仿著別人、跟著別人玩；

3、和同伴相處的關(guān)系如何；語言交往能力、動手操作能力如何；

4、對待玩具和同伴的態(tài)度是怎樣的；

5、角色意識、角色間的關(guān)系；

6、游戲情節(jié)發(fā)展變化。

?? 觀察游戲時的流程，也應由每次游戲主題的重點不同，可采用不同的路徑，可以參考南師大教育科學院邱學青所提出的關(guān)于“觀察游戲的流程”：

1、傘狀式：老師以某一個主題為中心帶動周圍主題來實施觀察。新出現(xiàn)的主題矛盾多、問題多，它是老師觀察的中心或重點，老師對這個主題進行定點觀察，同時對其他的主題進行掃描觀察，可以避免顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。

2、鐘擺式：老師以幾個主題為觀察重點，來回于既定的兩三個主題實施定點或追蹤觀察，而對于其他主是遠距離掃描，這樣老師可以較為詳細地了解幼兒在游戲中的互動情況，為幫助幼兒提升、分享游戲經(jīng)驗做準備。

3、卷地毯式：教師對每個游戲主題都給予關(guān)注，巡回進行掃描或追蹤。這種常常在老師無觀察重點時使用，可以面面俱到，但也可能會出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)明，使觀察結(jié)果流于表面。

4、自由式：老師觀察并無任何重點，想看什么就看什么，想用什么方法就用什么方法，不一定面面俱到，這種觀察可能會顧此失彼，有時卻能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的游戲水平。

下面介紹指導的方式：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：幫助幼兒共同創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境從而促進幼兒游戲的發(fā)展。如：皓皓新開一個動物園，在活動室的中間放了兩張椅子，班內(nèi)沒有動物玩具，只有一些頭飾，他就一一地放在地上，可是旁邊有2個娃娃家和1家飯店，娃娃家的幼兒走進走出總是將地上的頭飾弄亂，她們還提意見：在家門口開動物

園太擠了，大家走路不方便。皓皓也很為難。這時老師走了過去，詢問他的想法，了解到他非常想開一個動物園，老師就帶著他看看在哪個地方開動物園較為合適，終于在走廊的拐角處找到了一個空地方，老師和他一起用紙盒搭了一個圍墻將頭飾放在里面，因為外面風較大，這些頭飾會吹走，他找來了一些長方體的木頭積木壓在頭飾的牛皮筋，他還介紹說，長方體的積木就是動物的身體。通過老師與幼兒的共同布置環(huán)境，一個新的游戲主題開展起來了。

2、參與游戲法：扮演一個角色，以角色的身份去影響、指導游戲。一可以是平行式介入，老師在幼兒的旁邊，和幼兒玩相同的材料或游戲情節(jié)，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達到指導的目的；二是交叉式介入，老師主動參與或接受幼兒邀請參與游戲，通過與幼兒的互動，來達到指導游戲的目的。

如：老師扮演了一個受傷的病人，她撥打了120之后，醫(yī)院里開了一輛救護車來接她，到了醫(yī)院，醫(yī)生量體溫、打針、拍片，老師問：“我的腿怎么啦？”醫(yī)生說：“骨頭斷了。”然后用一塊布包了一下，老師說：“這樣我能走路嗎？骨頭能長牢嗎？”另一小朋友說：“應該上石膏的。”醫(yī)生就去找了一個紙盒，綁在受傷的地方，還說：“這樣已經(jīng)綁牢了，就可以走路了。但不能走好長時間。”（在這里教師運用交叉式介入，參與到游戲中，與幼兒間產(chǎn)生了較好的互動。）

3、問題設(shè)置法：運用向幼兒提出問題和建議的方法去影響游戲。

如：飯店已開了好長一段時間了，顧客不多，老師就扮演了一個從外地來游客，走到飯店門口問：“這是什么飯店？”當經(jīng)理的山山跑過來迎接我，她說：“是新佳美。”老師說：“那我怎么看不見店名呀？”山山說：“我不會寫這幾個字。”老師說：“除了寫字，你還可以用什么辦法讓別人知道呢？好多小朋友都不認識字，怎么樣讓她們也知道你的飯店叫新佳美呢？”山山說：“我有辦法了。”她找來了一張硬紙板和水彩筆，在上面畫了一顆星、一個加號和一個笑得很開心的小朋友，老師指著畫上的小朋友，問：“這是什么意思？”她說：“她笑得美呀！”一個較為形象的飯店招牌就做了。

老師提出想住宿，服務(wù)員用椅子搭了一張床，老師說：“就住在底樓太吵了。我想住樓上。”服務(wù)員指指里面是樓上，帶我往里面走，我說：“哎呀，今天爬了山，腳已經(jīng)很酸了，不想走樓梯，想乘電梯。”服務(wù)員聽了，用2張椅子靠著墻告訴老師：“這是電梯。”老師就走進去乘電梯上樓。

在以上的這個案例中老師設(shè)置各種問題讓幼兒去解決，游戲情節(jié)更加豐富了。

4、材料提供法：給幼兒游戲玩具、材料，充分發(fā)揮玩具與游戲間的作用，從而影響幼兒游戲。

如：超市里的工作人員整理好貨物之后沒事干了，顧客也不多，他們吆喝著：“買東西可以抽獎，大家快來買呀！”但還是沒人買，他們坐著很沒勁的樣子。老師推著用一個紙盒，來商店購物，買了好多東西，要求超市工作人員送貨上門，他們馬上答應了。當老師將貨物拿出之后，說：“這是送的小車，你們商店肯定有用的。”工作人員接過紙盒后，他裝了好多的貨物一一送到其他的娃娃家。在老師的一個玩具的提供下，他們就想到了另一個游戲情節(jié)，采用這樣的方法很直接，幼兒也馬上會產(chǎn)生出更多的游戲。

5、語言指導法：這里包括建議法、鼓勵法、澄清法、邀請法、指令法，主要是豐富知識經(jīng)驗，引導幼兒運用知識經(jīng)驗進行游戲，從而影響幼兒游戲的發(fā)展。

如：男孩子特別喜歡玩警察的游戲，一次三個小朋友都當警察，手拿著自制的手槍到處跑，把商店里的東西搞亂，還游戲間的間隔物也掀翻了，大家很有意 篇二：大班角色游戲-副本

大班角色游戲

一、《快樂超市》

1.游戲目標

（1）能積極參與角色游戲活動，明確自己所扮演角色的職責，并能堅守崗位;（2）能自主選擇角色，學會用協(xié)商的方法分配角色，學會分工合作，分享游戲的快樂，發(fā)展幼兒的交往能力

（3）通過游戲，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的品德行為，培養(yǎng)幼兒在游戲中解決問題的能力;（4）培養(yǎng)幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。

2.游戲準備

(1)文具、圖書、玩具、食品、服飾等超市擺放的有利于幼兒游戲用的物品。

(2)超市宣傳單、導購員和收銀員的服裝及工作牌;(3)“銀行卡”、“錢”、“收銀臺”“購物卡”等。

3.游戲規(guī)則

(1)游戲時應堅守崗位、不擅離職守;(2)和同伴說話聲音盡量輕，不在活動室內(nèi)喧嘩;(3)游戲結(jié)束后，工作人員共同收拾整理活動場地。

二、《小醫(yī)院》

1.游戲目標

（1）了解醫(yī)院工作人員及其職責，模仿和扮演醫(yī)生、護士及病人等角色，體驗角色扮演的樂趣。

（2）能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的知識經(jīng)驗，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

（3）學習用協(xié)商、輪流等交往策略分配角色，能共同解決游戲中出現(xiàn)的問題，不斷發(fā)展游戲情節(jié)。

（4）合理擺放、愛護材料，創(chuàng)造性的使用材料。

（5）緩解幼兒對醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐懼心理，在生病時從心理、身體上能配合醫(yī)生的工作。

（6）對醫(yī)生這個職業(yè)充滿敬佩的感情，體驗醫(yī)生和護士工作的辛苦。病歷卡、聽診器、針筒、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等

3.游戲規(guī)則

（1）要協(xié)商討論，按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護士及病人等角色。

（2）游戲中要用禮貌用語。

（3）游戲結(jié)束后，共同 整理游戲材料和環(huán)境。

三、《小學》

1.游戲目標

（1）結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，模仿和扮演老師和小學生角色，體驗“小學”游戲的樂趣。

（2）自主地豐富、發(fā)展情節(jié)，積極反映小學的內(nèi)容。（3）積極主動地與同伴交往，友好合作，用多種方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。

（4）合理擺放、愛護材料，創(chuàng)造性地使用游戲材料。

2.游戲準備

書包、筆盒、課本、本子等學習用品，桌子、椅子、黑板等。

3.游戲規(guī)則

（1）共同創(chuàng)設(shè)小學環(huán)境，為小學起名字。

（2）共同創(chuàng)設(shè)苗苗小學環(huán)境(擺放桌子、椅子、講臺、黑板等）

（3）幼兒自由選擇、協(xié)商角色，裝扮自已.開始游戲

（4）游戲結(jié)束后，共同整理游戲材料和環(huán)境。

四、《肯德基》

1.游戲目標

（1）明確角色職責，懂得按職責扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。

（2）運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

（3）與同伴積極交往，友好合作，體驗游戲的樂趣。

2.游戲準備

肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯條，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場地。

（1）要互相幫助，使用禮貌用語，友好交往。

（2）肯德基的服務(wù)員要大方、主動，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。

（3）游戲結(jié)束后，共同整理游戲材料和環(huán)境。篇三：大班角色游戲

大班角色游戲

◎ 角色游戲：花燈一條街

游戲總目標：

1、初步了解節(jié)日大街的特色，能收集、利用半成品和輔助材料制作各種花燈、年貨，體現(xiàn)節(jié)日的氣氛。

2、學習扮演花燈的銷售、加工、顧客等各類工作人員，明確工作職責，學會交往，并能大膽地介紹各種花燈。

3、學習用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題。

4、能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往的樂趣。

5、娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院等角色區(qū)的角色能與花燈一條街進行游戲交往。

第一次游戲：花燈一條街

（一）游戲目標：

1、回憶元宵節(jié)時街道、商店的情景，體驗過年的歡樂氣氛。

2、能自覺歸類，擺放和收拾游戲玩具。

游戲準備：

物質(zhì)準備：與幼兒一起布置花燈一條街：各式各樣的花燈（幼兒自制、收集）、貨架、錢、玩具等。

經(jīng)驗準備：引導幼兒收集節(jié)日的街道與節(jié)日游玩時的照片。活動前組織幼兒討論節(jié)日的大街有什么特點？怎樣布置花燈一條街？

游戲過程：

1、組織幼兒討論過年時自己的所見所聞。

師：小朋友們，前幾天，我們和爸爸媽媽一起過了元宵節(jié)，元宵節(jié)你們是怎么過的呢？

2、引導幼兒討論：如何布置節(jié)日一條街。師：我們一起在角色城布置節(jié)日一條街，你們想怎么布置呢？（布置花燈展、表演臺、元宵小吃店、年貨店等）人們在節(jié)日的時候來這里游玩，可以做些什么呢？（欣賞花燈、購買年貨、花燈、觀看舞龍、舞獅等），在節(jié)日一條街中可以要設(shè)工作人員呢？（制作花燈的工作人員、服務(wù)員、演員等）

3、幼兒分組布置節(jié)日一條街，教師重點指導幼兒利用花燈、燈籠、彩旗、鮮花等材料布置環(huán)境，體現(xiàn)節(jié)日的氣氛。

4、幼兒游戲，老師觀察指導。（1）鼓勵幼兒愉快地參與活動。

（2）在游戲中能做有禮貌的顧客和工作人員、（3）鼓勵幼兒各角色區(qū)之間文明交往。

（4）觀察舞龍表演的幼兒在表演時的合作能力。

5、整理材料，評價游戲。

觀察與反思：

元宵節(jié)是幼兒前幾天剛度過的一個節(jié)日，對幼兒來說還記憶猶新，幼兒收集了各種花燈、彩旗、燈籠，還帶來了很多照片，幼兒參與討論的積極性很強，并積極動手布置節(jié)日一條街的場景，活動中，娃娃家的爸爸媽媽能帶著全家人去賞燈、買燈、看表演等，玩得非常開心。

存在的問題及其原因與對策：

問題1：節(jié)日一條街很擠，表演舞龍的人沒有場地可以表演。

原因：節(jié)日一條街場地太小，其它角色區(qū)又空蕩蕩地沒人玩。

對策：可以利用現(xiàn)有的場景進行改造成節(jié)日一條街，如：可以把小吃店改成元宵小吃店，把超市改成年貨、花燈店，把照相館改成表演臺，這樣不但充分利用了空間，各角色區(qū)之間的交流會更加密切。

問題2：舞龍舞獅表演的幼兒不能合作表演。

原因：幼兒只看過舞龍、舞獅，沒有真正學過。

對策：利用戶外活動時間組織幼兒學習表演舞龍舞獅、踩高磽等表演。

◎角色游戲：花燈一條街

第二次游戲：花燈一條街

（二）游戲目標：

1、能合作布置游戲場景，體現(xiàn)節(jié)日的氣氛。

2、了解角色職責，有角色意識，加強角色之間的聯(lián)系與交往。

游戲準備：

物質(zhì)準備：

花燈一條街：各式各樣的花燈（幼兒自制）、錢、玩具

湯圓店：各色橡皮泥、碗

游戲過程：

1、回憶上次活動的情況：

（1）幼兒討論在上次活動中游戲中“花燈一條街”里都有哪些角色（賣花燈的、制作花燈的、元宵小吃店的、舞龍舞獅小表演的工作人員和顧客）。

3、教師提出游戲規(guī)則。

（1）幼兒要扮演好自己的角色。

（2）在游戲中要使用禮貌用語，懂得互相謙讓。

（3）要愛惜玩具，游戲結(jié)束后要歸類整理玩具。

4、幼兒協(xié)商分配角色，進行游戲，教師觀察指導。

（1）重點指導花燈一條街，先請能力強的幼兒扮演工作人員，待熟悉后再輪換。（2）引導幼兒與其他主題相互聯(lián)系，不斷豐富游戲情節(jié)。

5、結(jié)束活動，整理玩具并評價

評價幼兒能否遵守游戲規(guī)則，在游戲中能否愛護玩具，使用禮貌用語等。

觀察與反思：在這次游戲中，由于活動前幼兒對“花燈一條街”的場景布置進行了討論，將原來的一些部門進行了合理的改造和利用，避免了原來的擁擠現(xiàn)象，充分利用了空間，使活動開展得更加有序。幼兒對賣花燈的角色、舞龍舞獅表演等角色較感興趣，在這次活動中，舞龍舞獅表演的幼兒合作能力有了進一步的提高，表演得較好。

存在的問題：

問題1：花燈出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象。

原因：制作花燈的人太少。

對策：增加制作花燈的工作人員，花燈館的工作人員要及時做好花燈的回收。問題2：元宵小吃店的小吃品種太少。

原因：廚師只做一種湯圓的小吃，不能滿足顧客的需求。

對策：引導廚師做更多的創(chuàng)新，制作各種不同口味的湯圓。

◎角色游戲：花燈一條街

第三次游戲：花燈一條街

（三）游戲目標：

1、能使用輔助材料自制游戲材料和布置游戲場景。

2、能主動使用禮貌用語與同伴交往，學會文明交往。

游戲準備：

物質(zhì)準備：花燈一條街：各式各樣的花燈（幼兒自制）、錢、玩具；湯圓店：各色橡皮泥、碗、飲料罐、方便面桶、各種裝飾材料等

游戲過程：

1、回顧上次游戲的情況，引導幼兒說出游戲的注意點和不足之處。

2、教師提出游戲主題，引導幼兒說出各角色的職責。

3、引導幼兒協(xié)商分配角色，多人爭執(zhí)的角色用“石頭、剪刀、布”等方法或疏導部分幼兒參加其它游戲。

4、教師提出游戲規(guī)則，幼兒游戲，教師指導。

（1）游戲中，教師觀察幼兒是否懂得角色職責，指導幼兒正確反映角色的語言、動作。

（2）重點指導花燈一條街的工作人員能利用收集到的材料和輔助材料布置好游戲場景。

（3）引導幼兒各游戲場景之間互相聯(lián)系，（如幼兒園、娃娃家等），讓情節(jié)變得更豐富。

5．結(jié)束并評價游戲，收拾整理玩具。

評價幼兒是否遵守游戲規(guī)則，有沒有使用禮貌用語。

觀察與反思：

在本次活動中，幼兒能主動使用禮貌用語進行交往，尤其是花燈一條街的工作人員在為顧客挑選花燈時非常有耐心，主動地介紹各種不同款式的花燈。花燈一條街的場景布置更加漂亮，幼兒帶來了汽球、拉拉花等，把街上布置得十分富有節(jié)日的氣氛，表演館里除了舞龍、舞獅的表演，還增設(shè)了戲曲表演，花燈工廠里的工作人員能利用廢舊的材料制作花燈，制作的速度比較快，滿足了店面銷售的需要，整個活動場面比較有序。

存在的問題和對策：

問題：本次活動中花燈和表演館的工作人員非常賣力地工作，但來買花燈和看表演的人比較少。

原因：幼兒失去了剛開設(shè)花燈一條街時的新鮮感。

對策：鼓勵幼兒采用促銷、推銷等方法促進銷售。

第二篇：角色游戲大舞臺

角色游戲（閃亮大舞臺）

觀察指導重點

1、引導幼兒能在集體面前能大膽、大方的表演。

2、孩子在游戲活動中能相互協(xié)商。

3、游戲結(jié)束后，幼兒能自覺整理道具。

觀察記錄

閃亮大舞臺表演區(qū)一般都是女孩子選擇的游戲區(qū)域，今天，有六個女小朋友選擇了該游戲區(qū)，她們是：張雨欣、劉雨婷、袁丁、陶雨露、許佳玉、劉影。給她們伴奏的樂團成員有郭宇、郝文鑫、陳方瑜、李家豪。進入表演區(qū)的孩子們正忙著找自己所需的道具打扮自己，張雨欣找了條黑色的絲巾從頭上披下來，再把生日帽戴在頭上，很象新疆姑娘；袁丁戴上自己帶來的皇冠頭飾，再披上帳子做的白紗，真想個公主；陶雨露戴上一頂絨線帽子，再圍上毛茸茸的圍巾，象剛從北極來的客人；許佳玉挑了條彩色的絲巾，蒙在臉上，又用綠紗圍在腰間做裙子，酷似一個印度女郎；劉影用粉紅的絲巾扎在腰間。孩子們打扮完畢，我就開始給他們播放音樂，聽到音樂，早就等的不耐煩的樂隊立刻用圓舞板、小鈴開始為演員們伴奏。六個打扮完的女孩子立刻翩翩起舞。這時，強子君從廁所開著的門里溜了進來，他的到來立刻引起了演員們的不滿，袁丁正要叫強子君出去，強子君馬上從塑料袋里拿出五元錢說：“老師說只要付五塊錢，就可以進來看表演的。”袁丁還是不允許，硬拉著強子君出去。這時，我對強子君說：“你也喜歡跳舞嗎？”強子君沒回答，只是點點頭。我就對跳舞的女孩子說：“讓強子君也參加表演吧，他很喜歡跳舞。”強子君看我允許他也參加表演了，立刻高興地拿了一條綠色的紗巾，掛在脖子上，也開始跳起舞來。看見男孩子也來表演了，伴奏的樂隊敲得更氣勁了。

分析

大舞臺的游戲活動區(qū)好像已成了女孩子們的區(qū)域，一般只有女孩子去選擇該游戲活動區(qū)。這種選擇的現(xiàn)象和我們老師平時的對游戲區(qū)的分配是分不開的，因為在游戲活動區(qū)剛創(chuàng)設(shè)好，剛開始的幾次游戲中，各游戲區(qū)的孩子基本上都是我們分配的，我們認為：女孩子喜歡唱唱跳跳，就安排女孩子進入該活動區(qū)，使得一些男孩子認為表演區(qū)是女孩子活動的，男孩子只有去商店、小吃店、聊天吧、積木建構(gòu)。但本次游戲中，強子君小朋友進入大舞臺看表演后久久不想離去，他的到來遭到了女孩子們的拒絕，這時，老師通過觀察及時介入，讓強子君也參與到表演區(qū)游戲，結(jié)果，伴奏的樂團因有了新成員的加入而顯得格外起勁。

指導策略

1、老師應隨時觀察各游戲活動區(qū)的情況，并根據(jù)出現(xiàn)的不同情況進行及時的調(diào)整。在游戲活動中，如幼兒因為爭搶游戲材料或道具、爭做某一角色而發(fā)生爭執(zhí)時，教師應引導孩子以協(xié)商的方法來解決。

2、教師鼓勵孩子喜歡參與各個游戲活動區(qū)，并對孩子活動時加以引導，必要時可扮演游戲中的某一角色介入游戲，和孩子一起游戲。

3、對游戲區(qū)的活動材料根據(jù)游戲情節(jié)的需要及時的添置或更換，讓幼兒對游戲區(qū)保持持久的新鮮感。，才能保準幼兒游戲的質(zhì)量。

第三篇：角色游戲

角色游戲

第一周角色游戲：幼兒園

目的：讓幼兒了解幼兒園各部門工作人員的具體工作情況。體驗游戲的樂趣。過程：

1、準備幼兒園常用的設(shè)施和用具。

2、向幼兒介紹各部門的工作人員。

3、引導幼兒逼真地扮演各種角色如：扮演教師的幼兒能大膽的處理幼兒之間的糾紛、扮演幼兒的能自覺遵守幼兒園的行為規(guī)范。

4、對游戲過程中出現(xiàn)的不正確行為要正確引導；啟發(fā)幼兒能知錯就

5、通過評選“好班級、”“好老師”、“好孩子”的形式進行評價游戲反思：幼兒再扮演的過程中都挺大膽的，扮演小老師的小朋友能模仿老師的樣子教育幾個小朋友平時常規(guī)表現(xiàn)較差幼兒都展示在今天的游戲中。當幼兒在游戲過程中發(fā)生口角時，扮演老師的幼兒在處理一些事情上缺乏經(jīng)驗。

第二周活動內(nèi)容： 商店

（一）目的：

1、復習鞏固相關(guān)的玩法、規(guī)則

2、增進主題間的聯(lián)系，促進幼兒在游戲中的交往

3、培養(yǎng)愛護材料等習慣

準備：

1、玩過商店的游戲

2、商店的商品等。

過程：

1、媽媽帶小朋友去上街引商店店，請兩個幼兒表演，讓幼兒復習鞏固

商店的玩法、規(guī)則。

2、幼兒自選角色游戲，是幫助協(xié)調(diào)角色

4、幼兒游戲，師巡回指導，提醒幼兒愛護材料，注意自己的崗位職

責。鼓勵個別幼兒大膽的游戲。

5、收拾材料

6、評價：師對此次活動給予點評，對下次活動給予提出希望。反思：幼兒游戲時，扮演售貨員的小朋友能主動向顧客介紹商品的名稱以及有禮貌接待顧客，扮演顧客的幼兒能遵守規(guī)則很好排隊付錢。

第三周內(nèi)容:商店(2)

目的:

1、通過游戲加深對商店的認識,了解商店的服務(wù)性質(zhì).2、讓幼兒知道在公共場合要遵守公共秩序，懂得物品歸類、懂禮貌。準備：準備開展商店活動的各種材料

過程：

1、教師對上次的游戲進行小節(jié)，提醒幼兒在這次游戲中記住上次游戲出現(xiàn)的錯誤。

2、教師引導幼兒對商店的物品進行分類。

3、向幼兒說明游戲的規(guī)則，和基本的要求。

4、角色分配。

5、游戲開始：教師指導個別違反游戲規(guī)則的幼兒。

6、游戲結(jié)束。

7、教師小結(jié)。

第四周內(nèi)容：理發(fā)店

（一）目的：讓幼兒通過大膽的進行遐想、學會模仿和扮演理發(fā)店里人物角色，能夠真實反映角色的社會職責和角色相互之間的社會關(guān)系。

準備：洗發(fā)水的瓶子，毛巾、剪刀（塑料）、頭梳、海棉等理發(fā)時的用品。過程:

（1）先讓幼兒談?wù)劺戆l(fā)店里面的人和物

（2）出示提供的玩具、材料，并介紹它們利用它們做理發(fā)店的游戲。分配角色，根據(jù)幼兒的角色成員教師有意的識地照顧個性差異，將能力強弱的幼兒搭配，以利于協(xié)調(diào)合作和游戲的發(fā)展。

（3）教師觀察幼兒游戲情況，根據(jù)游戲逐次發(fā)展的各個階段，有重點地指導。

（4）游戲結(jié)束：教師表揚認真參與游戲的幼兒，并與幼兒共同討論下次游

戲應怎樣玩，玩什么。

第四篇：角色游戲.

角色游戲：公共汽車

總目標:

1、引導幼兒按意愿選擇司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

2、通過扮演角色，引導幼兒用語言、動作進行交流，學會反映簡單的現(xiàn)實生活

中和自己對所扮的角色的認識。

3、引導幼兒與材料相互作用，并遵守游戲規(guī)則，遇到困難時懂得尋求幫助，在教師協(xié)助下能友好解決矛盾。

4、指導幼兒按歸類法將材料進行歸類。

6、學會禮貌用語，愿意與同伴交往。

公共汽車

（一）活動目標：

1、啟發(fā)幼兒扮演汽車司機的角色，激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

2、學會禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準備：

1、知識經(jīng)驗準備：請家長有意識地指導幼兒觀察怎樣坐公共汽車、出租車和售

票過程等，并向幼兒介紹簡單的開車方法。

2、方向盤、皮筋、‘車票’。

活動過程：

一、出示方向盤，引出公共汽車。

二、啟發(fā)幼兒回顧平時乘車時的情境：

1、司機怎樣開車？

2、怎樣售票？

三、幼兒游戲，教師引導幼兒應用禮貌用語。

活動反思：

公交車是人們出門最經(jīng)常乘坐的交通工具，有的孩子幾乎每天都是乘坐公交車上幼兒園的，因此，這個游戲絕對是孩子生活經(jīng)驗范疇的內(nèi)容。孩子能夠很形象地模仿司機開車，但是由于場地較小，孩子們的車開著跑，后面的孩子們總是“撞車”，車被“開斷”了，所以，下周的游戲時增添“車票”的材料，通過限制票數(shù)來控制人數(shù)。

公共汽車

（二）活動目的：

1、在教師的引導下，讓幼兒能夠按意愿選擇主題，扮演角色。

2、通過扮演角色，用語言、動作進行交流，讓幼兒學會反映簡單的現(xiàn)實生活和所扮的角色的認識。

活動準備：

安排好場地，并準備火車頭、方向盤若干等；

活動過程：

1、回顧上次在角色中所出現(xiàn)的問題；

2、在游戲增加汽車停靠站；增設(shè)售票員。

3、在幼兒做游戲的過程中，教師應注意觀察了解幼兒“開”的是什么“車”，“汽

車”在那條“路”上“開”，看到“紅綠燈”應該怎么辦，對“顧客”態(tài)度如何等等，進而針對幼兒的游戲情況給以指導和教育；

4、游戲結(jié)束后，幫助幼兒收拾用具，并根據(jù)具體情況進行評價。

活動反思：

本次環(huán)節(jié)增添了車票，由于票數(shù)的限制，很多項坐車的人上不了車，就出現(xiàn)了搶車票的現(xiàn)象。于是教師走到一旁，靜靜地觀看孩子們的表現(xiàn)，只見司機李觀秋很生氣地走過來說：“你們別吵了，等下次再坐吧！我要開車了！”搶票的人終于安靜下來了，但是仍然不放手，這時教師以乘車人的角色進入：“請問司機先生，等一下，就有車了嗎？”司機李觀秋笑著說：“是啊，等一下他們下車了，我就開回來了”！我就跟大家說：“那我們等一下吧，終于大家都站到旁邊等去了”。

第三階段

活動目標：

1、積極扮演司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

2、通過角色交往，了解交通警察的職務(wù)。

新增游戲材料：

警帽若干

活動過程：

1、談話激發(fā)幼兒興趣：

“上次你玩了什么游戲？覺得好玩嗎？”

2、教師和幼兒共同回憶上次游戲的不足，提醒幼兒這次游戲的時候注意。提問：（1）上次游戲的時候有那些地方不夠好？

（2）扮演警察的小朋友能不能隨便走掉？馬路上要是沒有警察會怎樣？

（3）用什么辦法來解決這個問題？（輪班）

3、幼兒按意愿游戲，教師觀察指導：

（1）鼓勵幼兒大膽積極的參與游戲，并且主動的在游戲中進行交流。

（2）指導扮演“警察”的幼兒學習指揮交通，維持交通秩序。如提醒

司機看見紅燈要停車等。

（3）提醒幼兒合理分類收放玩具。

4、評價：

“今天你玩的是什么？覺得哪玩的好？還想玩些什么？

觀察反思：

幼兒對“公共汽車”的游戲很感興趣，而且幼兒都很喜歡當司機，我就鼓勵幼兒誰表演乘客的時候乖，下次游戲的時候我請他來當司機，下次玩的時候我會鼓勵孩子們帶著娃娃出來乘坐汽車，讓孩子們體驗到當乘客的樂趣。另外在游戲結(jié)束的時候，有孩子提出街上有警察，看到警察就要停車。顯然孩子們對道路的交通規(guī)則不是很了解。

第四階段

活動目標：

3、積極扮演司機、售票員與乘客的角色，體驗扮演角色的樂趣。

4、繼續(xù)學習禮貌用語，愿意與同伴交往。

活動準備：

3、方向盤、皮筋、‘車票’、號碼牌。

活動過程：

四、對上一次的活動進行評價，提出活動中存在的問題今年系討論解決。

1、有的乘客沒買車票怎么辦？

2、車上乘客太多了怎么辦？（掛牌上車）

3、幼兒找自己喜歡的小朋友一起游戲。

觀察與反思：

上次游戲中扮演乘客的幼兒比上次多了，上車后能與“司機”進行交談。但扮演角色不能堅持到底，并且和“司機”、“乘客”很少交流。有的孩子不能將游戲材料分類擺放。這些都是這次活動中準備再次強調(diào)和加強的。所以以后在表演過程中還要多強調(diào)游戲后的材料收拾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成習慣。

第五篇：角色游戲

角色游戲：串串燒

預定游戲主題:串串燒,肯德基,兒童劇場,幼兒園,公共汽車,娃娃家等

情況分析：經(jīng)過一個多月的訓練，游戲的常規(guī)有所加強。從上個月開展角游的情況來看，幼兒已經(jīng)能初步獨立提出主題，選擇伙伴，發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴交流，但起角色意識不強，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計劃性不夠明顯；所以在本月的開始階段，要加強幼兒的角色意識，而串串燒是幼兒當前所熟悉和感興趣的，剛好用來豐富幼兒的游戲主題，來加強游戲的目的性、計劃性, 游戲目的:

1,明確角色職責,懂得按職責扮演角色.2,學會合理布置場所,具有以物代物的能力.3,進一步學習分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色.4,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習慣.二,游戲準備:

1,物質(zhì)準備:各種串串燒食品,燒烤爐,燒烤工具,雞腿,漢堡,薯條,各種樂器,話筒,表演用的服裝,汽車方向盤,車票,站排,娃娃,家具,炊具等

2,知識經(jīng)驗準備:請家長帶幼兒到街上看串串燒的工作,了解基本工作程序,利用日常活動時間豐富有關(guān)生活經(jīng)驗.3,幼兒自制的物品材料.三,游戲指導:

第一次指導:

1,教師啟發(fā)幼兒提出新主題:前幾天老師讓爸爸媽媽帶小朋友到外面參觀了賣串串燒的叔叔阿姨的工作,你們看到他們是怎么工作的?小朋友們想玩這個游戲嗎? 2,教師與幼兒共同討論游戲過程,你到攤子上去買東西的時候要先說什么,老板的工作程序有哪些?

3,幼兒商討各主題場地安排,角色分配,教師觀察指導.4,幼兒游戲,教師重點指導玩串串燒的幼兒學習布置場地,并扮演角色參與游戲,邊游戲邊指導幼兒.5,組織幼兒評議:請玩串串燒的幼兒介紹本次的玩法,并啟發(fā)全班幼兒想想怎么玩會更好.活動反思:本班幼兒角色游戲的能力較強，對于新主題“串串燒”已有較充分的知識準備，在游戲中大家也都想去“串串燒”玩，但都是通過劃拳的方式進入，初次玩很新鮮，因為“串串燒”中很熱鬧。活動中遇到矛盾也能和平地解決。第二次指導:

1,直接引入游戲,引導幼兒協(xié)商,按意愿選擇游戲.2,提出游戲要求:

(1)游戲時應監(jiān)守崗位,不擅離職守.(2)和同伴說話聲音盡量輕,不在活動室內(nèi)喧嘩.3,幼兒游戲,教師觀察幼兒是否明確角色職責,并及時加以指導.4,請幼兒自行評議游戲情況.活動反思:在活動中幼兒的崗位意識較強，大部分能堅守自己的崗位，若什么崗位上缺人，他們就會馬上反映。而且在輕聲說話方面也有了很大的進步。

游戲小結(jié)：在兩周的游戲引導和觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識有了突破性的進展，游戲時不再那樣隨意走動，對自己的身份有了較為明確的認識，不再迷茫，游戲時的常規(guī)也有了很大的進展。但在游戲中仍有角色掙搶的現(xiàn)象，在教師的協(xié)調(diào)下也能通過輪流的方式得以解決。

第三次指導:

一、引題：

1.教師出示娃娃家、理發(fā)店、燒烤店、串串燒、大頭貼、公共汽車、小銀行等的游戲玩具，直接引入游戲：“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？”

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時我們有些地方做得不夠：如燒烤店里的人員太多，沒有分好工，顧客來買東西都賣完了。

第四次指導:

一、角色分配：1.在教師的引導下，采用幼兒自選主題與教師協(xié)調(diào)安排相結(jié)合的方式幫助幼兒選擇游戲區(qū)域。

2.合作布置游戲場所。3.引導幼兒用“自報公議”、“猜拳”的方法進行角色分配，學習著用謙讓、猜拳解決 問題。

二、游戲指導：

1.教師以顧客身份參與到各個活動區(qū)，指導幼兒扮演好自己的角色。2.指導幼兒使用禮貌用語招呼客人

3.鼓勵玩出新玩法的幼兒。

4.引導幼兒利用“百寶箱”。

教師以角色的身份參與游戲，隨機對娃娃燒烤店、串串燒進行指導

1.以燒烤店經(jīng)理的身份參與游戲進行指導：

（1）組織在燒烤店工作的幼兒討論：燒烤店該有哪些人？并根據(jù)幼兒的意愿讓他們自由扮演角色進行游戲。

（2）組織幼兒商量如何布置游戲場景（柜臺），并進一步引導幼兒考慮如何擴大影響，如為做廣告；如何擴大規(guī)模，滿足眾多觀眾的需求等。

2.以顧客的身份參與游戲進行指導：

（1）進入串串燒店：你們好！請問你們這里賣些什么呀？（引導幼兒熱情接待來店中的顧客）

（2）有什么新品種呢？

（3）你能給我介紹介紹嗎？

（4）我想吃一串有肌肉又有牛肉的串串燒。

（5）我想買一串烤蝦，烤豆腐干和一杯珍珠奶茶，請幫我做一下。（引導幼兒提出他們可以幫我制作，可以滿足顧客們的各種需求。）

五、游戲評價：

1.請燒烤店、串串燒的工作人員自我評價自己店里的生意。為什么好？或者為什么不好？2.教師講評并表揚在活動中有創(chuàng)意的幼兒。

3.組織幼兒評價收拾情況。