第一篇：角色游戲課題階段小結

廟前中心幼兒園

2010/2011學年上期小班角色游戲課題階段小結

游戲是幼兒最感興趣的活動，從游戲中可反映出一個人的能力及觀察事物的細致能力，同時也可鍛煉人的各方面的能力。本學期，我們角色游戲課題繼續(xù)跟蹤幼兒，開設了幼兒園、娃娃家游戲區(qū)。

剛開始游戲比較混亂，總是為扮角色而爭吵，后來我們進行了改進，采用固定式插照片，到游戲時間幼兒根據(jù)照片進入游戲區(qū)，通過這種方法，同伴見變得友愛了，慢慢地在老師的引導下學習自主選擇角色，老師再不必去說“你當什么角色，他當什么角色”。

為利用空間大家互相學習，我們將游戲區(qū)設置在大廳，于空間比較大，柜子又比較少，角色游戲材料比較單一，顯得空空蕩蕩，孩子在沒有柵欄的地方來回走，各角色相互竄區(qū)，不遵守自己的崗位。各角色之間分不清，顯得有點亂，后來我們采用現(xiàn)成的椅子當柵欄，解決了相互竄區(qū)的現(xiàn)象，使各角色按要求進行游戲。

幼兒對角色的職責和程序，幼兒還是分不大清，我們就利用晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專門進行的訓練，通過多次練習，幼兒對對整個過程及相互職責有了一定、更深的了解。為了減少幼兒等待時間，提高游戲興趣，我們還增設了各種小游戲等等。通過各種方法，讓幼兒始終有著很高的游戲興趣，也使得游戲變的更形象，更貼近于生活。

隨著活動的推進，對于游戲要求、水平也會逐步變高，像娃娃家里，媽媽煮飯的程序已經(jīng)掌握；爸爸媽媽分工明確，一個人照顧孩子，一個人煮飯；還能帶寶寶到別家做客，增加了游戲的內(nèi)容。

角色游戲課題組

二0一一年元月

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學期，我們根據(jù)園務計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類游戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創(chuàng)設、完善游戲環(huán)境。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學期的游戲情況作個總結。

游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關系著幼兒游戲的開展。我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當化裝師呢！等著化裝的小朋友也經(jīng)常排起長隊等候。小吃店的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸小吃店生意就失去了往日的熱絡了。針對這一情況，我們研究發(fā)現(xiàn)問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經(jīng)驗是開展游戲的重要依據(jù)，角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經(jīng)驗等等，使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對游戲的指導亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學會依據(jù)幼兒的不同需要給予適當?shù)貛椭瑫r還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用。

對幼兒游戲活動的評價，是對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?我們還應該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區(qū)小朋友收拾玩具最快？”“你學習了什么新本領？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經(jīng)驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

角色游戲課題組

二0一一年元月

第二篇：角色游戲階段計劃

小班上學期角色游戲階段計劃

游戲預設主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、食品加工廠 總目標：

1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

2、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。

3、初步學會扮演家庭成員角色，反應簡單的現(xiàn)實生活。

4、學會在游戲中使用禮貌用語。第一階段 游戲主題：娃娃家 階段目標

1、圍繞“娃娃家”主題開展游戲。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2、萌發(fā)幼兒對角色游戲的興趣，愿意與同伴一起游戲。

3、引導學習抱娃娃的方法及如何給娃娃喂飯等。第二階段

游戲主題：娃娃家、菜市場 階段目標

1、繼續(xù)學習扮演角色逐步增強角色意識。

2、學會在游戲中運用禮貌用語。

3、繼續(xù)扮演學習角色，逐步增強角色意識。第三階段

游戲主題：娃娃家、菜市場、食品加工廠 階段目標

1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的角色意識，逐步懂得角色職責。

2、在老師的提醒下，初步與同伴合作游戲，友好相處。

3、學習在游戲中進行初步的交往。

4、培養(yǎng)幼兒禮貌待人，愛護玩具等良好品德 第四階段

游戲主題：娃娃家、菜市場、食品加工廠、理發(fā)店 階段目標

1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的角色意識，逐步懂得角色職責。

2、培養(yǎng)幼兒有初步的交往、合作意識。

2、培養(yǎng)幼兒的秩序感，玩具物歸原處。

小班下學期角色游戲階段計劃

預設主題：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜市場、超市、食品加工廠 游戲目標：

1、幼兒會學著運用語言、動作等來交流，感受與同伴游戲的樂趣。

2、結合游戲，培養(yǎng)幼兒關心他人，禮貌待人、愛護玩具、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

3、讓幼兒學會以物代物或一物多用地進行游戲。進一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第一階段

游戲主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、食品加工廠 階段目標

1、重點學習如何照顧娃娃，使用餐具，家具，學習整理物品。會與家庭內(nèi)成員進行簡單交往。

2、培養(yǎng)幼兒有初步的交往、合作意識。

3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的角色意識，逐步懂得角色職責。

4、培養(yǎng)幼兒的秩序感，玩具物歸原處。

5、能按意愿參加游戲，明確自己所扮演的角色。第二階段

游戲主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、超市、食品加工廠 階段目標

1、懂得按意愿選擇游戲主題，知道所扮演角色的簡單職責。

2、在鞏固原有常規(guī)的基礎上，學習遵守新的游戲常規(guī)。

3、能圍繞教師的啟發(fā)，提出新的游戲主題。第三階段

游戲主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、超市、食品加工廠、醫(yī)院。階段目標

1、繼續(xù)引導幼兒學習如何互相商量著玩游戲，有初步的角色分工合作的意識。

2、使幼兒模仿糕點師，運用搓，團，壓，捏等技術，利用橡皮泥進行食品制作。

3、愿意與人交往，發(fā)展友好交往能力。

4、培養(yǎng)幼兒禮貌待人，愛護玩具等良好品德。第四階段

游戲主題：新增設：公共汽車。階段目標

1、促進幼兒的合作交流，增強責任意識，提高游戲趣味性。2.愿意在游戲中大膽的按意愿玩耍。3.游戲時有堅持性，有始有終。4.愛惜玩具物品，并整理歸位。第五階段階段目標 游戲主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、超市、食品加工廠、醫(yī)院、公共汽車。階段目標

1、明確角色職責，懂得按職責扮演角色。

2、學會合理布置場所，具有以物代物的能力。

3、進一步學習分工合作和同伴互相協(xié)商分配角色。

4、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習慣。

中班上學期角色游戲階段計劃

游戲總目標：

1、游戲主題逐步豐富，會反映周圍生活中的內(nèi)容。

2、有初步的游戲目標，會按幼兒自己的意愿提出游戲的主題，學習商量分配角色。

3、學習選擇替代玩具，并會自己收集游戲玩具。

4、積極投入游戲中扮演的角色，學習創(chuàng)設簡單的游戲環(huán)境，知道自己的職責行為。

5、學習解決游戲中的簡單問題，遇到小的困難自己能克服，要樂意和同伴共同游戲。

6、學習對游戲某一方面進行簡單的評議。第一階段：

預設主題：娃娃家、公共汽車、菜市場、理發(fā)店、幼兒園、銀行（新增設：交通警察）階段目標

1、初步學習商量，分配角色。

2、進一步了解角色職責，有角色意識。

3、能運用禮貌用語和同伴進行交往。

4、游戲完能收拾玩具，初步學習分類玩具。第二階段：

預設主題：公共汽車、醫(yī)院、理發(fā)店、（新增設：小吃店）階段目標

1、初步懂得在教師的 指導下布置場地。

2、進一步學習扮演角色，增強角色意識。

3、游戲結束能迅速地收拾玩具。

4、繼續(xù)學習運用禮貌用語進行主題之間的交往。第三階段：

預設主題：公共汽車、醫(yī)院、理發(fā)店、小吃店 階段目標

1、學習有初步的游戲目的，按意愿提出游戲的主題，學習商量分配角色。

2、游戲主題逐步豐富，能初步反映周圍生活中的內(nèi)容。

3、學習扮演不同的角色，模仿角色的語言和行為。

4、學習選擇替代玩具，并會收集游戲玩具。第四階段：

預設主題：公共汽車、醫(yī)院、理發(fā)店、小吃店 階段目標

1、會創(chuàng)設局部的游戲主題環(huán)境，促進游戲主題情節(jié)的發(fā)展，提高幼兒角色的扮演能力。

2、增強角色意識，游戲中幼兒的交往能力有提高。

3、學習對游戲的某一方面進行簡單的評議。

中班下學期角色游戲階段計劃

第一階段：

預設主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、幼兒園、銀行、醫(yī)院 階段目標

1、進一步拓展游戲主題和情節(jié)，明確角色職責，有角色意識。

2、加強角色間、主題間的聯(lián)系和交往。

3、能用各種材料布置場地，養(yǎng)成愛惜玩具的行為習慣。第二階段：

預設主題：娃娃家、菜市場、理發(fā)店、幼兒園、銀行、醫(yī)院 階段目標

1、繼續(xù)拓展游戲主題和情節(jié)，真實地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的行為、活動。

2、學習社會角色的良好品德行為。

3、初步能創(chuàng)造性地使用玩具、材料及游戲選擇替代物，在教師啟發(fā)下自制一些簡單玩具。第三階段：

預設主題：（新增設：照相館）階段目標

1、引導幼兒制作游戲材料，逐步豐富照相館設置。

2、能創(chuàng)造性地使用玩具、材料，為游戲選擇替代玩具。

3、培養(yǎng)幼兒的交往能力好解決困難的能力。第四階段：

預設主題： 娃娃家、菜市場、理發(fā)店、幼兒園、銀行、醫(yī)院 階段目標

1、進一步豐富游戲主題的情節(jié)，加強角色間的聯(lián)系與交往。創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色的行為、活動。

2、能完善游戲規(guī)則，并能遵守游戲規(guī)則。

3、能按主題內(nèi)容歸類整理玩具、材料。

大班上學期角色游戲階段計劃

第一階段

預設主題：自助餐廳（新）、小醫(yī)院、娃娃家、銀行、幼兒園、階段目標

1、學習布置游戲場地，提高以物代物的能力。

2、在游戲中能夠輕聲交往，會使用禮貌用語。

3、初步會對同伴的游戲行為作簡單的評價。

4、養(yǎng)成愛護玩具，聽信號較快收拾玩具的習慣。第二階段

預設主題：自助餐廳、小醫(yī)院、娃娃家、銀行、幼兒園、階段目標

1、明確角色職責，懂得按職責扮演角色。

2、學會合理布置場所，具有以物代物的能力。

3、進一步學習分工合作和同伴相互協(xié)商分配角色。

4、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好行為習慣。第三階段

預設主題：自助餐廳、小醫(yī)院、娃娃家、銀行、幼兒園、花店（新）階段目標

1、初步學會創(chuàng)造性地使用材料，發(fā)展游戲情節(jié)。

2、進一步明確角色職責，按職責扮演好角色。

3、學習較客觀地評價同伴的游戲行為。

4、在游戲中會運用禮貌用語進行交往。第四階段

預設主題：自助餐廳、小醫(yī)院、娃娃家、銀行、幼兒園、加油站 階段目標

1、進一步學會提出新主題，豐富游戲的內(nèi)容。

2、繼續(xù)學習創(chuàng)造性地使用玩具和材料，并會分類擺放。

3、初步會按目的協(xié)商主題的簡單玩法。

4、會較客觀地評價同伴的游戲行為。

大班下學期角色游戲階段計劃

第一階段

預設主題：小吃店、小醫(yī)院、娃娃家、銀行、幼兒園 階段目標

1、初步學習自己解決游戲中發(fā)生的糾紛，克服困難。

2、學習對自己的游戲行為作簡單的評價。

3、能繼續(xù)擴大游戲主題，不斷豐富游戲內(nèi)容。

4、能做到自覺遵守游戲常規(guī)。第二階段

預設主題：超級小童星（新）、小吃店、小醫(yī)院、娃娃家、幼兒園 階段目標

1、能情緒愉快地參加各種角色游戲活動，能較逼真模仿、扮演角色，反映自己對角色的認識。

2、對新主題感興趣，初步了解超級童星的比賽程序，能在舞臺上大方地展現(xiàn)自己。能夠簡單評價自己的游戲行為。

3、愛護玩具，能聽信號較快收拾玩具。

4、會創(chuàng)造性地使用玩具和材料，并能在較短時間內(nèi)分類擺放好。第三階段

預設主題：超級小童星、小吃店、小醫(yī)院、娃娃家、加工廠 階段目標

1、對角色游戲感興趣，進一步明確主題內(nèi)的角色分工及不同角色的職責要求。

2、進一步了解‘超級童星’游戲的角色分配和角色職責，初步能與同伴協(xié)商拓展游戲情節(jié)，真實地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)主持人、選手、支持方陣的行為活動。

3、嘗試對自己的游戲行為作簡單的評價。第四階段

預設主題：超級小童星、小吃店、小醫(yī)院、娃娃家、加工廠 階段目標

1、明確主題內(nèi)的角色分工，能夠大膽地進行假想，模仿和扮演有關的角色。

2、進一步了解‘超級童星’游戲的角色分配和角色職責，初步能與同伴協(xié)商拓展游戲情節(jié)，真實地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)主持人、選手、支持方陣的行為活動。

3、能為游戲選擇替代物，學習解決游戲中出現(xiàn)的問題。

第三篇：課題階段小結

外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批準立項后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發(fā)自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。

4.優(yōu)化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養(yǎng)生命意識，建構終極關懷。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。

2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國語學校地處經(jīng)濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。

（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產(chǎn)生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強調(diào)在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現(xiàn)實關懷和終極關懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現(xiàn)實。強調(diào)德育人文關懷應成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

三、課題研究的進展

（一）注重實踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經(jīng)驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于“五心”――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。

３.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經(jīng)過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學習。

1.學習“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認識

開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發(fā)展的學習型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的最佳選擇。

2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結合學校辦學思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學習基礎理論知識與先進經(jīng)驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現(xiàn)象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現(xiàn)代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。

3．由于此課題涉及的學科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質量的理論總結。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學中來。

2．積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時將課題開展情況向專家匯報，取得專家的及時指導。

3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質量的實驗成果。

六、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設與學生健康發(fā)展的關系的研究，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學系統(tǒng)的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。

第四篇：課題階段小結（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》

課題階段小結

一、課題的研究目的《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。”但是，加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學者呼吁加強對學生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒能得到應有的重視。另一方面，學生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導。

2012年9月, 我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學習的良好習慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問卷調(diào)查的形式，對本班學生的閱讀情況進行了調(diào)查。所調(diào)查的項目，不僅有學生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學生的閱讀質量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準備。

（二）扎實進行理論學習

理論是實踐的依據(jù)，只有在正確理論指導下的實踐，才能體現(xiàn)出更高的價值。因此，我利用課余時間，廣泛收集了與課題相關的學習資料，潛心學習。我閱讀了《語文新課程標準》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導方法和理念,指導即將開展的課題實踐。

（三）制訂階段課題實施計劃

為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學習相關理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務。我針對學生的年齡特點，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經(jīng)典兒童文學，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學生的視野。讓這些名家名篇溫暖學生的心靈，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面，純凈學生的精神世界。

（五）教學生制定可行的閱讀計劃

計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學四年級學生來說，相當重要。我教學生從自身實際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關鍵，更是學生意志力的體現(xiàn)。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動家長參與其中，指導、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發(fā)揮其指導作用。

（六）重視閱讀方法的引領

我們不僅向學生推薦合適的課外讀物，還注重教給學生閱讀的方法，如：質疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經(jīng)常組織學生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發(fā)揮家長的作用,開啟“親子閱讀”

學生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動，激發(fā)閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學生一開始進行課外閱讀時，我們就鼓勵他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。我教學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學生的閱讀情況，適時給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會

不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向學生推薦書籍，學生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學生的視野，成為了他們的最愛。

3.進行手抄報評比

學生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達出來，展示閱讀的收獲。學生們在小組長的帶領下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。

4.舉行賽詩會

在進行了詩歌專題閱讀后，要求學生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現(xiàn)代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內(nèi)容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。

5.進行童話劇表演

針對學生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長的帶領下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學生對文本的理解，還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學生提供了良好的閱讀空間，使學生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。

（三）在老師和家長的有效指導下，學生掌握了一些基本的閱讀方法。學生讀書時，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計劃進行閱讀，培養(yǎng)了學生善于利用時間讀書、看報的好習慣，也使學生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學生們在代表小組發(fā)言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學習效果有了質的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。

四、實踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。

（二）小組合作學習隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學期需要考慮的。

五、下階段研究的重點

寒假在即，為了使學生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學們分享讀書的樂趣。下學期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2

第五篇：課題階段小結

重點課題

《挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個人實施計劃

一、指導思想

以《挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實施方案為行動指南，認真貫徹并落實幼兒園課題工作的目標，進一步發(fā)揮好教科研的引領作用。

二、研究的主要目的及內(nèi)容

通過《挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關德育教育的資源，立足本園的特點，挖掘自身的優(yōu)勢，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設模式、教學活動模式的園本文化課程。

課題啟動階段是2011年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級組的課程進入下學期的實施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關資料，學習相關理論知識，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個或幾個苗族村寨，實地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學期的德育教學課程。

5、全面總結一學期課題開展的工作情況并做好階段小結。

2011年3月7日