第一篇：幼兒園角色游戲小結

XX年6月2日至3日中班組在園內展示了角色游戲，本次活動的宗旨：一是開展主題背景下的角色游戲活動，嘗試將主題內容與角色游戲有機的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過展示活動，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導、評價和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動的目的，其次組織教師觀摩并發放角色游戲評估記載表，對照表格中的要求如實打分，給予評價。最后通過網絡研討給執教教師回復。

本次游戲是圍繞主題《快樂的“六一”》展開，值得肯定的是：

教師的指導作用。一目標體現整合性。能將主題教育目標和游戲目標有機的整合，注重幼兒情感和能力的培養。二組織形式緊扣主題。能圍繞主題“快樂六一”導入，通過談話活動喚起幼兒的已有經驗，為開展游戲做好知識和經驗方面的準備。通過商議討論，豐富游戲內容，拓展游戲情節。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導形式多樣性。善于觀察引導，發現問題及時指導。教師始終參與幼兒的游戲，適時適當的指導。中（1）教師采用了直接指導和間接指導相結合的方法，全程關注幼兒的游戲進行指導，拓展游戲情節。五材料投放較為豐富，能結合主題投放較充實的的游戲材料，老師的課前準備工作很充分。中（1）班老師能根據中班幼兒游戲的特點，提供了一些半成品，鼓勵幼兒以物代物，發揮幼兒的想象力和創造力，從而豐富游戲內容和情節。六環境創設切合主題。中（2）班的小舞臺激發了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現。一幼兒的角色意識明確，能按自己的意愿選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣的慶“六一”活動，相互贈送禮物，開展買一送一活動及免費活動。二學會了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學會了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問題，豐富游戲情節。中（1）班的“幼兒園”，當小朋友們不愿意表演節目時，小老師會想出多種辦法，采取獎勵的措施，再次激發幼兒表演的欲望，加深了游戲情節，幼兒玩的認真投入。四能將各個主題有機的串聯起來，增加了交往的密度。

存在的問題：

1.評價活動未緊扣主題。

2.個別教師的觀察指導欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規則意識和嘗試解決問題的能力等。

4.主題內容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續開展主題背景下角色游戲的實踐研究，圍繞主題內容，豐富游戲內容和情節。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點和社會性發展目標，強化幼兒的規則意識，重點培養幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養。

3.教師要深入游戲觀察指導，全程關注游戲過程，善于發現問題，及時介入，圍繞主題目標做好評價工作，要有創意，切忌一成不變。引導幼兒較清楚地表述游戲過程，與同伴分享游戲經驗。教師要善于捕捉活動中有價值的信息，拓展游戲經驗，提升游戲質量。

第二篇：大班角色游戲小結

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，每一個角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學期，我們根據園務計劃精神和本班幼兒的實際情況，在認真分析各類游戲教育功能的基礎上，積極地為幼兒創設、完善游戲環境，開設了如下一些活動區：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國奧運，福娃新村、中國菜館、中國武術館、歡歡照相館、手工作坊等。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現欲望、創造性等得到了一定發展。以下就本學期的游戲情況作個總結。

游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動中，材料的收集和及時投放是相當重要的，直接關系著幼兒游戲的開展。

我們鼓勵幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據自己游戲所需進行有效的利用。幼兒對歡歡照相館很感興趣，我們就請幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭著要當化裝師呢！等著化裝的小朋友也經常排起長隊等候。

中國菜館的游戲中發現顧客有時候點的菜是菜單上沒有的，造成了顧客和服務員的尷尬，顧客的需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡了。針對這一情況，我們研究發現問題，想出解決辦法，及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動手制作菜類，既滿足了顧客，也充分地發揮了孩子的自主性和創造力，促進了幼兒的游戲興趣。

幼兒的游戲經驗是開展游戲的重要依據，角色游戲來源于日常生活，平時我們鼓勵家長在周末或節假日帶幼兒外出走走、鼓勵幼兒多觀察生活，多談一些自己的購物、去餐館就餐的經驗等等，我們在社區活動中也開展了參觀奶茶鋪、尋找奧運小標記等活動，豐富幼兒對制作奶茶的經驗，了解奧運小知識。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經驗，以便更好地在游戲中反映生活。

教師對游戲的指導亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節，同時隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結合起來。教師要使幼兒積極投身到游戲活動中，就要學會依據幼兒的不同需要給予適當地幫助，同時還要注意激發幼兒之間的積極相互作用，在中國武術館游戲中，幼兒對武術的經驗比較缺乏，我們在游戲前專門開展武術教學活動，利用武術表演碟片來豐富幼兒的經驗，吸引幼兒。

游戲中引導幼兒選出表演好的幼兒當師傅，帶著徒弟練武術，也可以讓觀眾上來跟著一起練練，增強了觀眾與表演者之間的互動性，激發幼兒的游戲興趣。中國奧運博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導。

老師事先讓孩子們了解了奧運小知識，還豐富了小講解員的經驗。在游戲中引導博物館內的管理員根據實際情況（參觀人數的多少）去其他游戲區作宣傳，吸引更多人的參觀，增加游戲區之間的互動。

對幼兒游戲活動的評價，是對幼兒執行游戲規則的情況作小結，表揚肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創意等。教師還要注意進一步提出深入開展游戲的新要求，激發幼兒新的需要。評價的方式可由教師帶領全班進行，也可以讓幼兒自己評價，共同提出有效建議等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什么問題?我們還應該做些什么？”以教師的全面評價為主的“今天哪個區小朋友收拾玩具最快？”“你學習了什么新本領？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。

孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協商意識已增強，但還是存在著多方面的問題，如游戲技能需加強、游戲經驗還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對實際問題制訂出適合各個年齡段孩子的游戲計劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。

第三篇：淺談美國幼兒園角色游戲

淺談美國幼兒園角色游戲

美國紐約州立大學教育系學前專業卡羅爾·揚·伍達德和她的學生們對幼兒的角色游戲進行了認真的研究，并提出了組織該游戲應注意的幾個問題：

一、提供和角色游戲主題有關的知識

即使有些角色游戲的主題幼兒已經相當熟悉了，但對其中一些角色，例如，餐館洗碗工、廚師等，他們不一定很了解，往往會感到不知所措。因此，在游戲前給幼兒紹和角色游戲主題有關的知識是很有必要的。

除了教師的講述以外，最好能夠組織幼兒去現場參觀。如，可以到藥房去，看看擺放整齊的藥品，了解它們是怎樣分類的；通過和店主、會計藥劑師的談話，知道他們各自的職責，并觀察店員是如何接待顧客的；也可以請有關的人員底兒園來。

二、創設良好的游戲環境

環境的設計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用。活動室可分成幾個區域進行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區域稍微隔開。從天花板上懸垂下的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個游戲區隔開。

每個游戲區的空間要足夠大，游戲區內不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫院”里，為“護士”準備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區域的游戲主題，能很快參加進來并承擔起角色。

三、提供盡量多的游戲材料

游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現實生活和想象中的角色聯系到一起。一只聽診器能使他們承擔起“醫生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價格昂貴，應當是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內容的游戲活動之所用。

在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應該在游戲發展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發現和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當長的過程，教師應有足夠的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應在這些方面多加注意，及時為他們提供相應的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

四、教師可介入游戲活動

角色游戲開始后，教師要注意觀察，看看每個活動區中的孩子是否對這個區域的活動有了明確的想法，是否積極地承擔起自己的角色，是否能找到合適的游戲材料，能有目的地在游戲過程中去控制和實現自己的設想。當教師發現有的區域的游戲在不斷地重復，沒有新的內容，或發現有些孩子從一個區域無目的地跑到另一個區域時，則表明他們需要幫助，需要教師的介入。

教師的介入并不是去控制和指導游戲活動的內容，而是通過提問題、提建議，對角色進行評價、做示范等方法，啟發幼兒對游戲活動本身，對每個角色，角色之間的關系，如何選擇和使用適當的游戲材料等方面的理解，引起他們對游戲的興趣，積極、主動而又獨立地投入到游戲活動中去，并用自己的方式去實現自己的設想。

五、家長的介入

當幼兒積累了相當多的角色游戲的經驗之后，便會產生一種自己設計角色游戲，充當某個角色的愿望，他們會把角色游戲從幼兒園玩到家里。有些家長很愿意和孩子一起游戲，他們會做一些簡單的游戲材料，并愿意到幼兒園來看看孩子們是怎樣游戲的。這樣，家長就能在家庭中起到了教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協調一致，為幼兒的全面發展提供了良好的家庭環境。

第四篇：幼兒園角色游戲教案

活動名稱：乖乖寶貝（中班）

活動目標：

1、幼兒能夠在游戲活動中體驗到不同職業的角色快樂。

2、幼兒可以在游戲中更進一步了解超市、醫院的商業功能，及其基本組成

結構。

3、幼兒通過對角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進行人際溝通。活動準備：護士帽、聽診器、體溫計、零食、玩具、收款機、糖葫蘆

活動過程：

1、引發式導入提問

（1）老師說“小朋友們，你們有沒有玩過娃娃家的游戲啊？你們都扮演的

是什么角色呢？小朋友們有沒有去過超市醫院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問后老師開始給大家看準備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來到醫院，這個時候誰來扮演醫

生，護士然后呢 打完針寶寶要買吃的來到超市，誰要來當玩具導購和

了

當游戲

會更加

食品導購來像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結束后回家的路上又看到賣糖葫蘆的，誰來扮演這個角色來賣好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提 醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動區域內）、開始游戲活動（1）教師注意觀察每個幼兒的表現，當發現有區域空下來時，要充者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進行游戲。（2）當發現幼兒角色扮演不到位時要適當提醒，這個角色怎樣做會不形象??

3、結束

（1）播放游戲結束音樂，示意讓兒童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人員是如何

（2）教師進行總結，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同時指出活動中的不足，并與小朋友們一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改進。（3）教師說出結束話語：小朋友們今天我們的活動就結束啦，希望小友可以在生活中仔細觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋討論、扮演游戲。活動延伸：游戲活動結束后小朋友們可以仔細觀察一下其他的機構和 進行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長一起扮演進行體驗。

第五篇：角色游戲《幼兒園》

角色游戲《幼兒園》

游戲主題由來：

在戶外活動的時候，幾個小朋友圍坐在草地上，我走近一看，原來他們在分配角色準備模仿我們，給幾個小朋友上課呢。伊諾說：“我模仿雷老師”，多多說：“我模仿郭老師”，見他們模仿的很精彩，借此機會，我開展了角色游戲《幼兒園》。游戲總目標：

1、進一步拓展游戲主題和情節，加強角色間的聯系與交往，明確角色職責。

2、在教師幫助下，進一步完善游戲規則，并能遵守游戲規則。

3、游戲后會歸類整理玩具，養成愛惜玩具的行為習慣。

4、培養組織游戲、交往、初步合作等能力，逐步加強游戲的集體性。

5、學習社會角色的良好品德行為。

第5周：2015.4.9 ◎角色游戲：幼兒園

第一次游戲：幼兒園

（一）活動目標：

1、喜歡參與游戲，學習扮演角色，會使用禮貌用語進行交流。

2、加強各游戲主題與角色間的聯系。

3、培養幼兒初步的合作意識,游戲中能創造性使用游戲材料的行為。活動準備：

鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動玩具等游戲的玩具材料。活動過程：

1、通過談話引出主題，引導幼兒討論：幼兒園有哪些活動？老師經常帶小朋友做些什么？

2、啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當老師，以后可以讓能力中等或較差的幼兒輪當，不要讓能力強的孩子獨占“老師”的角色。

3、提出游戲要求：

（1）通過協商決定要扮演的角色。

（2）游戲結束后將材料分類收好。

4、幼兒游戲，教師觀察指導

（1）重點指導幼兒園的老師給孩子上課的程序。（2）幫助幼兒園的老師豐富游戲情節。

5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。觀察與反思：

幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過幼兒園這個角色游戲，創造性地表現幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問題，比如，幼兒在游戲中有爭搶角色的現象。

存在的問題及其原因與對策：

問題1：幼兒在游戲中有爭搶角色的現象。原因：很多幼兒都想扮演老師。

對策：在游戲前指導幼兒自主協商分配角色。問題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語。原因：幼兒的禮貌習慣還不能自如地運用到游戲中去。對策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語。

第6周：2015.4.16 ◎角色游戲：幼兒園

第二次游戲：幼兒園

（二）游戲目標：

1、大膽嘗試扮演幼兒園的各個角色，明確各角色的工作。

2、能根據上下班制度轉換角色。

3、能使用禮貌用語。游戲準備：

1、幼兒了解幼兒園其它各個工作人員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關人員的常用物品

3、小吃店、水果店、醫院所需的各種材料，以及增添的材料。游戲過程：

1、引導幼兒討論：

今天我們班來了一位小客人，我們看看誰來了。原來是我們幼兒園的娃娃呀。她說最喜歡我們班的角色城了，那我們上次游戲都有發現哪些問題呢，我們把它解決了讓我們的娃娃玩的更開心吧。（逐一分析）

（1）娃娃幼兒園兩個小朋友搶著當保育員。（2）娃娃家的爺爺奶奶一直都呆在家里。

2、提出游戲要求：（1）通過協商決定要扮演的角色。

（2）游戲結束后將材料分類收好。

3、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

（1）幼兒園組：以各角色身份參與到各游戲中，重點引導幼兒園的各個工作人員明確自己的工作，引導幼兒園的老師組織好孩子。

（2）小吃店組：服務員要使用服務語，如：“歡迎觀臨”、“請問您要點什么？”“請您慢走！”、“歡迎下次再來！”等。

（3）醫院組:加強醫生、護士與病人的交流，如：醫生會詢問：“您哪兒不舒服啊？”等。

（4）照相館組：工作人員要懂得用禮貌用語:歡迎觀臨”、“請問您要拍照還是洗照片？”“請您慢走！”、“歡迎下次再來！”等。拿照片時要懂得排隊。

5、游戲評價

今天誰玩游戲最棒，為什么？還存在什么問題？怎么解決？（根據游戲情況，共同引導幼兒提出游戲中出現的問題，參與討論。）觀察與反思：

在這次的游戲中，幼兒們的游戲比上次有序多了，沒有了爭搶角色的現象，能主動地使用禮貌用語，但是在游戲中教師的教學比較單一，教學時的聲音很小聲，很多小朋友都說聽不見。

存在的問題及其原因與對策： 問題1：教師的教學比較單一 原因：幼兒的教學經驗不足。

對策：（1）讓幼兒注意觀察老師平時的教學。(2)游戲前，與幼兒一起討論教師的教學。問題2：教師教學時的聲音很小聲 原因：扮演教師的幼兒膽子小。

對策：游戲中，鼓勵膽子小的幼兒大膽表演。

第七周：2015、4、23 第三次游戲：幼兒園

（三）游戲目標：

1、模仿老師的角色，再現老師和小朋友一起游戲的情節。

2、學會在游戲中聽琴聲上下課，遵守課堂規則。游戲準備：

（一）經驗準備:

1、區域活動:在美工區讓幼兒畫“我的老師”在棋類區提供關于老師対與錯行為的棋盤、殷子等材料，讓幼兒下“誰是好老師”的棋，使之通過下棋，了解怎樣當好一位老師。在欣賞區請幼兒觀看錄像‘。老師上課’，了解老師上課時的語言、肢體動作和使用的教具。

2、領域活動:談話活動“假如我是一位老師”。

（二）材料準備，在班級增添時鐘，在文具店增添彩色筆、卡紙、剪刀等。游戲過程：

一、出示鬧鐘、引人新增游戲內容。

1、教師:小朋友這是什么”用鬧鐘可以當什么?上課鈴響幾下？（兩下）下課鈴響幾下?（一下)上課鈴響了要做什么？（課前準備)下課鈴響了可以做什么？（去上廁所、喝水等）

2、教師:今天的老師都是由小朋友當，那么，沒有課的老師可以干什么？（做手工、備課等。)在什么地方作手工?(辦公室)今天玩“幼兒園”游戲的小朋友要創設老師辦公室。

二、結合上次游戲情況，提出本次游戲要求

1、當幼兒園的小朋友要文明，不要亂喊叫，回答問題要舉手。

2、當幼兒園的小朋友要聽鈴聲、守課堂規，當個文明有禮的小朋友。

三、幼兒自由選擇、協商角色，裝扮自己開始游戲，教師以園長的身份介人游戲觀察指導。

1、觀察幼兒園老師的工作情況。

2、觀察小朋友的課堂紀律情況。

3、觀察小朋友下課活動情況。

四、以“放學了!”的口令結束游戲，指導幼兒整理游戲場地，與幼兒交流游戲中的情況。

1、移理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

教師:今天誰當老師?你上什么課?你上課時學生的紀律好嗎?你滿意今天的學生表現嗎?沒課時你做什么?當幼兒園的小朋友你表現得怎樣?下課時你做什么?你對自己今天在游戲中的表現滿意嗎?你認為下次再玩“幼兒園”的游戲可以增加什么內容? 觀察與反思：

本次活動過程中，幼兒會積極參與到游戲中，了解了教師的工作情況，也能理解保育員工作的辛苦，并且能主動使用禮貌用語。

存在問題及其原因與對策：

問題：在游戲前幼兒不能很好的分配角色。

原因：幼兒會爭搶自己喜歡的角色，大多數幼兒都喜歡當保育員。

對策：在游戲過程前教師可以先選出小組長，讓小組長分配角色，可以輪流交換角色。

第八周：2015、4、30 第四次游戲：幼兒園

（四）游戲目標：

1、能將自己獲得的有關幼兒園完成任務、升旗及中心發言的經驗反映到游戲中，培養任務意識。

2、在游戲過程中加強幼兒園”與“娃娃家”等主題的聯系，增強角色之間的互動。活動準備：

（一）經驗準備:

1、觀看升旗:教師帶領幼兒在幼兒園觀看周一的大班哥哥升旗活動

2、餐前活動:組織幼兒分享交流觀看升旗活動后的感受。

3、領域活動:指導幼兒學唱《義勇軍進行曲》。

4、區域活動:在美工區提供紙、筆，讓幼兒畫“大班哥哥姐姐升旗”；提供蠟紙、剪刀、粗糊，引導幼兒制作五星紅旗。在數學區投放作業本，指導幼兒按老師要求記作業并完成文具店新增畫畫本、筆、橡皮像、墊板。

（二）環境創沒:創設幼兒園的升旗臺、老師辦公室、操場的活動器械等環境。游戲過程：

一、以“觀看大班哥哥姐姐升旗活動”為話題，引入今天的游戲內容。

1、教師：我們觀看了大班哥哥姐姐的升旗儀式，升旗時升旗手做什么?其余的小朋友怎么做?如果我們今天的“幼兒園”游戲一也要增加升旗活動的內容，應該準備什么?在什么地點升旗?怎么開展升旗游戲？

2、教師：老師在快下課時要記住什么事情？小朋友上完課回家要做什么？第二天來上課要記住做什么？

3、教師：你們要買畫畫本子、彩色筆等文具應該告訴誰？（娃娃家的爸爸媽媽。）請誰跟你們一起去買？去哪里買？

二、提出本次游戲要求。

1、小朋友下課十分鐘時不要到處亂跑，要在規定的活動室內活動，當個文明有禮的小朋友。

2、小朋友要注意檢查自己的學習用品、收拾好自己的書包。

三、幼兒自由選擇、協商角色、裝扮自己，開始游戲，教師觀察指導。

1、重點觀察小朋友開展升旗活動的情況。

2、觀察老師上課、布置作業和學生聽課的情況，并適當地以園長的身份介人指導。

3、觀察下課時小朋友的活動情況和整理書包情況。

4、觀察“幼兒園”與“娃娃家”’‘超市”主題的聯系情況。

四、以“放學了!”的口令結束游戲，指導幼兒整理游戲場地、與幼兒交流游戲中的情況。

1、整理游戲材料和環境。

2、交流游戲情況。

教師:今天你在幼兒園中玩了什么?有什么問題需要大家一起幫助你解決? 觀察與反思

在玩的過程中，幼兒的興致高各個玩得很開心，同時，幼兒能在教師的幫助下懂得分配角色，明確自己的職責，懂得遵守游戲規則。

游戲小結

通過幾次的游戲，給我最深的感觸就是，游戲中幼兒缺乏語言交往，幼兒在玩游戲的時候一般動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。