第一篇：1—4周角色游戲--幼兒園

角色游戲月目標

1、積極參與幼兒園游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。

2、大膽運用語言、動作等來交流思想，反映自己對幼兒園的經驗認識。

3、按意愿選擇游戲主題和角色，明確自己所扮演的角色，增強角色意識。

4、大膽以物代物或一物多用地進行游戲，發展幼兒的想象力和創造力。

5、樂于與同伴共同游戲，遵守游戲常規。預定主題：

1、幼兒園

2、娃娃家

3、超市

活動內容：角色游戲——幼兒園

（一）活動目標：

1、了解幼兒園的工作，積極參與幼兒園游戲活動。

2、大膽運用語言、動作反映自己對幼兒園的經驗認識。活動準備：

1、幼兒了解幼兒園老師及保育員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關人員的常用物品（桌椅、鈴鼓、紙、筆、書、教具、玩具、錄音機、鋼琴、等等。）

3、超市、公共汽車、娃娃家所需的各種材料。活動過程：

1、出示幼兒園游戲材料，引起幼兒游戲的興趣。

這些東西是什么地方會用到的呢？我們的幼兒園要開學了，可是一個人都沒有，幼兒園需要有哪些人？幼兒園里的老師經常帶小朋友干什么？小朋友們在幼兒園里玩什么游戲、學本領的呢？小朋友在幼兒園里要干什么呢？早上來要怎么做？在班上學本領時要注意什么？

2、分配角色，提出游戲要求：

今天我們還可以玩哪些游戲呢？

誰愿意來當幼兒園的老師，幼兒的小朋友哪里來呢？ 玩游戲時要注意什么呢？

3、幼兒游戲，師指導

（1）、老師以園長的身份參與幼兒游戲，引導幼兒園老師的工作。

鼓勵“幼兒園”的“老師”大膽組織幼兒進行游戲。（2）、游戲中，提醒幼兒遵守游戲常規，能自主友好的游戲。

4、游戲評價：

請當老師的孩子來說說，今天你是怎么當老師的，小朋友覺得老師當得怎么樣兒，哪里還不夠好？游戲中有什么問題嗎？幼兒園的朋友都跑沒了，不在班上上課，這是為什么呢？老師可以做些什么呢？小朋友又可以做些什么呢？

幼兒園除了有老師，還可以有哪些工作人員呢？

游戲反思與推進：

角色游戲，要選擇幼兒熟悉的游戲引導幼兒創造性的表現現實生活，于是，我選擇了幼兒最為熟悉的幼兒園，開展角色游戲，幼兒對幼兒園老師、保育員的工作都很熟悉，游戲中，我重點引導幼兒了解這些角色的角色任務，便引導幼兒自主參與扮演，在扮演中發現問題，引導幼兒討論解決。

活動內容：角色游戲——幼兒園

（二）活動目標：

大膽嘗試扮演幼兒園的各個角色，明確各角色的工作。

大膽以物代物或一物多用地進行游戲，發展幼兒的想象力和創造力。活動準備：

1、幼兒了解幼兒園其它各個工作人員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關人員的常用物品

3、超市、公共汽車、娃娃家所需的各種材料，以及增添的材料。

4、百寶箱（可用之替代其他各物品）活動過程：

1、引導幼兒討論：

幼兒園除了有老師和小朋友，還需要哪些工作人員呢？

醫務室醫生要做些什么？需要用到哪些材料？門房保安叔叔要做些什么呢？司機要做些什么呢？門房可以設在什么地方？醫務室呢？車輛的停車蓬呢？

2、提出游戲要求：

幼兒園的工作人員工作時要注意什么呢？

老師可以帶小朋友做些什么，小朋友才不會自己亂跑呢？

玩其它游戲的孩子在游戲時要注意什么呢？ 幼兒園工作人員工作時，需要用到什么材料，找找年百寶箱里有可以替代的材料嗎？都可以選擇。

3、幼兒自愿選擇、協商分配角色，師協調。

4、幼兒游戲，師指導。

(1)(2)以各角色身份參與到各游戲中，重點引導幼兒園的各個工作人員明確自己的工作，引導幼兒園的老師組織好孩子。鼓勵幼兒大膽選擇替代材料，以物代物的進行游戲。

5、游戲評價

請幼兒園各個工作人員介紹自己的工作，說說工作中遇到的問題。請小朋友來說說這些工作人員今天工作的怎么樣兒？

根據游戲情況，共同引導幼兒提出游戲中出現的問題，參與討論。游戲反思與推進：

本次角色游戲，增設了幼兒園其它的各種角色，我們幼兒園的工作人員還有司機這一角色，很多男孩子都很樂于當幼兒園的司機，因為司機天天都送他們來幼兒園，回家，他們很高興，也樂于扮演，在討論中，幼兒對這一角色表現出很大的興趣。同樣，我重點還是引導幼兒在了解角色特征的基礎上，自主扮演。扮演老師、醫生、門房、司機的孩子都能較好的反映這些角色，但角色責任意識還是不夠強，不能堅持游戲，由于還展公共汽車的游戲，幼兒園司機的角色與公共汽車的角色混在一起，出現了幼兒園車子送客人到超市，公共汽車送孩子的現象，在游戲評價時，孩子們提出了，幼兒園的司機跑沒了，沒車坐了，針對這一問題，我與幼兒展開了討論，孩子們有的說：兩種車子要做標記，像我們幼兒園一樣，有不同顏色號數的車，幼兒園的司機要帶帽子，說明是幼兒園的司機等等。針對孩子的意見，我們展開了制作。

活動內容：角色游戲——幼兒園

（三）活動目標：

明確自己所扮演的各角色，樹立角色意識。

堅守工作崗位，不亂跑。活動準備：

同上周。

增添各游戲主題材料。活動過程：

1、提出上次游戲存在的問題，師幼兒共同討論提出本次游戲要求：

上次幼兒園的司機提出，時間到了，司機卻沒接到小朋友為什么呢？寶寶送回家時，也沒人來接，該怎么辦呢？司機送孩子來幼兒園后就在班上亂跑，行嗎？可以做些什么呢？門房的任務是什么呢？能隨便離開自己的工作崗位嗎？商店的經理說，都沒有客人來買東西？這是為什么呢？

2、幼兒分角，游戲，師指導

(1)老師扮演“園長”角色，參與幼兒的游戲，引導幼兒園的各個工作人員堅守自己的工作崗位，做好各項工作，不亂跑。

(2)引導其它游戲的幼兒愛護玩具材料，遵守游戲常規，積極扮演各角色。

4、游戲結束。

今天幼兒園的工作人員工作的開心嗎？有遇到什么問題呢？ 商店的工作人員呢？司機？娃娃家？

針對幼兒游戲情況，提出問題，師幼兒共同討論解決辦法。

游戲反思與推進：

針對上次游戲存在的問題：工作人員不能遵守工作崗位，幼兒園司機和公共汽車站司機亂開車的現象，我與孩子們再次討論解決辦法，提出了游戲要求，游戲中，孩子們的規則意識增強，角色任務意識明確，游戲開展的較好。

但各游戲間的聯系還不夠，評價時，針對這一問題，我引導幼兒討論，孩子們提出了：寶寶坐車回家了，媽媽可以帶寶寶去做客，還可以去超市買東西吃，等等。

活動內容：角色游戲——幼兒園

（四）活動目標：

加強娃娃家、商店、公共汽車各組間的聯系。

鞏固游戲常規。活動準備：

同上周。

增添各游戲主題材料。活動過程：

1、提出游戲問題，師幼兒共同解決。

上次玩角色游戲時，幼兒園的工作人員有什么問題？ 娃娃家？商店？公共汽車？ 小結：娃娃家的大人們要及時送寶寶坐上幼兒園的車去上幼兒，去商店要做公共汽車，不能乘坐幼兒園的車。司機要把小朋友安全的送到每個家的家門口，在家的大人們白天要去超市買好吃的東西，做好飯，寶寶或者工作的爸爸媽媽回家才有飯吃。

2、按意愿分角，幼兒游戲，師指導

? 師重點引導各游戲間的聯系，引導娃娃家的爸爸媽媽們坐上公共汽車到超市買東西，送寶寶坐上幼兒園的車上學去。引導各娃娃家之間相互做客。

? 引導幼兒遵守游戲常規：不亂跑，愛護材料，堅守工作崗位。

3、游戲評價：

今天你玩得開心嗎，把你開心的事兒說出來和小朋友分享吧！

游戲反思與推進：

游戲中，孩子的角色意識和任務意識較強，游戲間聯系也較好，幼兒游戲興趣高，幼兒中，表現出合作性，創造性，游戲常規較好。

第二篇：1—4周角色游戲--幼兒園

角色游戲月目標

1、積極參與幼兒園游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。

2、大膽運用語言、動作等來交流思想，反映自己對幼兒園的經驗認識。

3、按意愿選擇游戲主題和角色，明確自己所扮演的角色，增強角色意識。

4、大膽以物代物或一物多用地進行游戲，發展幼兒的想象力和創造力。

5、樂于與同伴共同游戲，遵守游戲常規。

預定主題：

1、幼兒園

2、娃娃家

3、超市

活動內容：角色游戲——幼兒園

（一）活動目標：

1、了解幼兒園的工作，積極參與幼兒園游戲活動。

2、大膽運用語言、動作反映自己對幼兒園的經驗認識。

活動準備：

1、幼兒了解幼兒園老師及保育員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關人員的常用物品（桌椅、鈴鼓、紙、筆、書、教

具、玩具、錄音機、鋼琴、等等。）

3、超市、公共汽車、娃娃家所需的各種材料。

活動過程：

1、出示幼兒園游戲材料，引起幼兒游戲的興趣。

這些東西是什么地方會用到的呢？我們的幼兒園要開學了，可是一個人都沒有，幼兒園需要有哪些人？幼兒園里的老師經常帶小朋友干什么？小朋友們在幼兒園里玩什么游戲、學本領的呢？小朋友在幼兒園里要干什么呢？早上來要怎么做？在班上學本領時要注意什么？

2、分配角色，提出游戲要求：

今天我們還可以玩哪些游戲呢？

誰愿意來當幼兒園的老師，幼兒的小朋友哪里來呢？

玩游戲時要注意什么呢？

3、幼兒游戲，師指導

（1）、老師以園長的身份參與幼兒游戲，引導幼兒園老師的工作。鼓勵“幼兒園”的“老師”大膽組織幼兒進行游戲。

（2）、游戲中，提醒幼兒遵守游戲常規，能自主友好的游戲。

4、游戲評價：

請當老師的孩子來說說，今天你是怎么當老師的，小朋友覺得老

師當得怎么樣兒，哪里還不夠好？游戲中有什么問題嗎？幼兒園的朋友都跑沒了，不在班上上課，這是為什么呢？老師可以做些什么呢？小朋友又可以做些什么呢？

幼兒園除了有老師，還可以有哪些工作人員呢？ 游戲反思與推進：

角色游戲，要選擇幼兒熟悉的游戲引導幼兒創造性的表現現實生活，于是，我選擇了幼兒最為熟悉的幼兒園，開展角色游戲，幼兒對幼兒園老師、保育員的工作都很熟悉，游戲中，我重點引導幼兒了解這些角色的角色任務，便引導幼兒自主參與扮演，在扮演中發現問題，引導幼兒討論解決。

活動內容：角色游戲——幼兒園

（二）活動目標：

大膽嘗試扮演幼兒園的各個角色，明確各角色的工作。

大膽以物代物或一物多用地進行游戲，發展幼兒的想象力和創造力。活動準備：

1、幼兒了解幼兒園其它各個工作人員的工作情況。

2、幼兒園師生及有關人員的常用物品

3、超市、公共汽車、娃娃家所需的各種材料，以及增添的材料。

4、百寶箱（可用之替代其他各物品）

活動過程：

1、引導幼兒討論：

幼兒園除了有老師和小朋友，還需要哪些工作人員呢？

醫務室醫生要做些什么？需要用到哪些材料？門房保安叔叔要做些什么呢？司機要做些什么呢？門房可以設在什么地方？醫務室呢？車輛的停車蓬呢？

2、提出游戲要求：

幼兒園的工作人員工作時要注意什么呢？

老師可以帶小朋友做些什么，小朋友才不會自己亂跑呢？

玩其它游戲的孩子在游戲時要注意什么呢？

幼兒園工作人員工作時，需要用到什么材料，找找年百寶箱里有可以替代的材料嗎？都可以選擇。

3、幼兒自愿選擇、協商分配角色，師協調。

4、幼兒游戲，師指導。

(1)

(2)以各角色身份參與到各游戲中，重點引導幼兒園的各個工作人員明確自己的工作，引導幼兒園的老師組織好孩子。鼓勵幼兒大膽選擇替代材料，以物代物的進行游戲。

5、游戲評價

請幼兒園各個工作人員介紹自己的工作，說說工作中遇到的問題。請小朋友來說說這些工作人員今天工作的怎么樣兒？

根據游戲情況，共同引導幼兒提出游戲中出現的問題，參與討論。游戲反思與推進：

本次角色游戲，增設了幼兒園其它的各種角色，我們幼兒園的工作人員還有司機這一角色，很多男孩子都很樂于當幼兒園的司機，因為司機天天都送他們來幼兒園，回家，他們很高興，也樂于扮演，在討論中，幼兒對這一角色表現出很大的興趣。同樣，我重點還是引導幼兒在了解角色特征的基礎上，自主扮演。扮演老師、醫生、門房、司機的孩子都能較好的反映這些角色，但角色責任意識還是不夠強，不能堅持游戲，由于還展公共汽車的游戲，幼兒園司機的角色與公共汽車的角色混在一起，出現了幼兒園車子送客人到超市，公共汽車送孩子的現象，在游戲評價時，孩子們提出了，幼兒園的司機跑沒了，沒車坐了，針對這一問題，我與幼兒展開了討論，孩子們有的說：兩種車子要做標記，像我們幼兒園一樣，有不同顏色號數的車，幼兒園的司機要帶帽子，說明是幼兒園的司機等等。針對孩子的意見，我們展開了制作。

活動內容：角色游戲——幼兒園

（三）活動目標：

明確自己所扮演的各角色，樹立角色意識。

堅守工作崗位，不亂跑。

活動準備：

同上周。

增添各游戲主題材料。

活動過程：

1、提出上次游戲存在的問題，師幼兒共同討論提出本次游戲要求：

上次幼兒園的司機提出，時間到了，司機卻沒接到小朋友為什么呢？寶寶送回家時，也沒人來接，該怎么辦呢？司機送孩子來幼兒園后就在班上亂跑，行嗎？可以做些什么呢？門房的任務是什么呢？能隨便離開自己的工作崗位嗎？商店的經理說，都沒有客人來買東西？這是為什么呢？

2、幼兒分角，游戲，師指導

(1)老師扮演“園長”角色，參與幼兒的游戲，引導幼兒園的各個工作人員堅守自己的工作崗位，做好各項工作，不亂跑。

(2)引導其它游戲的幼兒愛護玩具材料，遵守游戲常規，積極扮演各角色。

4、游戲結束。

今天幼兒園的工作人員工作的開心嗎？有遇到什么問題呢？

商店的工作人員呢？司機？娃娃家？

針對幼兒游戲情況，提出問題，師幼兒共同討論解決辦法。游戲反思與推進：

針對上次游戲存在的問題：工作人員不能遵守工作崗位，幼兒園司機和公共汽車站司機亂開車的現象，我與孩子們再次討論解決辦法，提出了游戲要求，游戲中，孩子們的規則意識增強，角色任務意識明確，游戲開展的較好。但各游戲間的聯系還不夠，評價時，針對這一問題，我引導幼兒討論，孩子們提出了：寶寶坐車回家了，媽媽可以帶寶寶去做客，還可以去超市買東西吃，等等。

活動內容：角色游戲——幼兒園

（四）活動目標：

加強娃娃家、商店、公共汽車各組間的聯系。

鞏固游戲常規。

活動準備：

同上周。

增添各游戲主題材料。

活動過程：

1、提出游戲問題，師幼兒共同解決。

上次玩角色游戲時，幼兒園的工作人員有什么問題？

娃娃家？商店？公共汽車？

小結：娃娃家的大人們要及時送寶寶坐上幼兒園的車去上幼

兒，去商店要做公共汽車，不能乘坐幼兒園的車。司機要把小朋友安全的送到每個家的家門口，在家的大人們白天要去超市買好吃的東西，做好飯，寶寶或者工作的爸爸媽媽回家才有飯吃。

2、按意愿分角，幼兒游戲，師指導

? 師重點引導各游戲間的聯系，引導娃娃家的爸爸媽媽們坐上

公共汽車到超市買東西，送寶寶坐上幼兒園的車上學去。引

導各娃娃家之間相互做客。

? 引導幼兒遵守游戲常規：不亂跑，愛護材料，堅守工作崗位。

3、游戲評價：

今天你玩得開心嗎，把你開心的事兒說出來和小朋友分享

吧！游戲反思與推進：

游戲中，孩子的角色意識和任務意識較強，游戲間聯系也較好，幼兒游戲興趣高，幼兒中，表現出合作性，創造性，游戲常規較好。

第三篇：淺談美國幼兒園角色游戲

淺談美國幼兒園角色游戲

美國紐約州立大學教育系學前專業卡羅爾·揚·伍達德和她的學生們對幼兒的角色游戲進行了認真的研究，并提出了組織該游戲應注意的幾個問題：

一、提供和角色游戲主題有關的知識

即使有些角色游戲的主題幼兒已經相當熟悉了，但對其中一些角色，例如，餐館洗碗工、廚師等，他們不一定很了解，往往會感到不知所措。因此，在游戲前給幼兒紹和角色游戲主題有關的知識是很有必要的。

除了教師的講述以外，最好能夠組織幼兒去現場參觀。如，可以到藥房去，看看擺放整齊的藥品，了解它們是怎樣分類的；通過和店主、會計藥劑師的談話，知道他們各自的職責，并觀察店員是如何接待顧客的；也可以請有關的人員底兒園來。

二、創設良好的游戲環境

環境的設計和安排對吸引幼兒參加角色游戲起著重要的作用。活動室可分成幾個區域進行不同的角色游戲。為了方便幼兒選擇自己喜歡的游戲，減少活動中的相互干擾，需要把不同區域稍微隔開。從天花板上懸垂下的紙板門窗、畫著花草和卡通人物的紙圍墻、有序擺放的包裝箱、桌椅等，都能巧妙地將各個游戲區隔開。

每個游戲區的空間要足夠大，游戲區內不同作用的空間要明確分開。例如，在“醫院”里，為“護士”準備的小桌椅和幾把椅子擺出了一個“候診室”，旁邊的幾張大桌子和放著“器械”和“用具”的架子、用紙箱制成的“狗窩”、“鳥籠”以及幾個動物標本，說明這是一間“診療室”。這樣的安排能使孩子們很快理解每個區域的游戲主題，能很快參加進來并承擔起角色。

三、提供盡量多的游戲材料

游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現實生活和想象中的角色聯系到一起。一只聽診器能使他們承擔起“醫生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成了“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不求價格昂貴，應當是簡單的、盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，染上不同顏色的棉紗制成的各種“冰淇淋”等，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

游戲材料要便于拆裝和保存。用過的游戲材料應放在紙箱里以備下次再用。盡可能地多收集和存放，諸如玩具、圖書、服裝、電話機、打字機、炊具、汽車方向盤、紙板、膠水、顏料等游戲材料和制作材料，以備各種形式和內容的游戲活動之所用。

在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應該在游戲發展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發現和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。角色游戲往往是一個相當長的過程，教師應有足夠的耐心，不要急于求成。

幼兒在角色游戲中的想象和表演，常受到電影、電視節目、木偶戲、讀過或聽過的圖書、故事、詩歌等的影響。教師應在這些方面多加注意，及時為他們提供相應的圖片、畫冊、繪畫和游戲材料。

四、教師可介入游戲活動

角色游戲開始后，教師要注意觀察，看看每個活動區中的孩子是否對這個區域的活動有了明確的想法，是否積極地承擔起自己的角色，是否能找到合適的游戲材料，能有目的地在游戲過程中去控制和實現自己的設想。當教師發現有的區域的游戲在不斷地重復，沒有新的內容，或發現有些孩子從一個區域無目的地跑到另一個區域時，則表明他們需要幫助，需要教師的介入。

教師的介入并不是去控制和指導游戲活動的內容，而是通過提問題、提建議，對角色進行評價、做示范等方法，啟發幼兒對游戲活動本身，對每個角色，角色之間的關系，如何選擇和使用適當的游戲材料等方面的理解，引起他們對游戲的興趣，積極、主動而又獨立地投入到游戲活動中去，并用自己的方式去實現自己的設想。

五、家長的介入

當幼兒積累了相當多的角色游戲的經驗之后，便會產生一種自己設計角色游戲，充當某個角色的愿望，他們會把角色游戲從幼兒園玩到家里。有些家長很愿意和孩子一起游戲，他們會做一些簡單的游戲材料，并愿意到幼兒園來看看孩子們是怎樣游戲的。這樣，家長就能在家庭中起到了教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協調一致，為幼兒的全面發展提供了良好的家庭環境。

第四篇：幼兒園角色游戲教案

活動名稱：乖乖寶貝（中班）

活動目標：

1、幼兒能夠在游戲活動中體驗到不同職業的角色快樂。

2、幼兒可以在游戲中更進一步了解超市、醫院的商業功能，及其基本組成

結構。

3、幼兒通過對角色游戲中角色的扮演，能夠更加有禮貌的進行人際溝通。活動準備：護士帽、聽診器、體溫計、零食、玩具、收款機、糖葫蘆

活動過程：

1、引發式導入提問

（1）老師說“小朋友們，你們有沒有玩過娃娃家的游戲啊？你們都扮演的

是什么角色呢？小朋友們有沒有去過超市醫院？那里面都有什么人

呢？”

（2）提問后老師開始給大家看準備好的角色扮演的物品，并與小朋友們一

起商量好每位小朋友想要扮演的角色,分別由誰扮演爸爸、媽媽、寶寶，然后由于寶寶生病啦爸爸媽媽帶著他來到醫院，這個時候誰來扮演醫

生，護士然后呢 打完針寶寶要買吃的來到超市，誰要來當玩具導購和

了

當游戲

會更加

食品導購來像寶寶、爸爸、媽媽介紹商品。結束后回家的路上又看到賣糖葫蘆的，誰來扮演這個角色來賣好吃的糖葫蘆。（注意：要多次提 醒小朋友們不要僅僅局限在自己的活動區域內）、開始游戲活動（1）教師注意觀察每個幼兒的表現，當發現有區域空下來時，要充者介入到游戲中扮演角色與幼兒一起進行游戲。（2）當發現幼兒角色扮演不到位時要適當提醒，這個角色怎樣做會不形象??

3、結束

（1）播放游戲結束音樂，示意讓兒童放好道具回到座位上。

演的

好

朋

友

工作人員是如何

（2）教師進行總結，指出游戲中哪位小朋友表演的最形象，是怎么表能否在表演一下。同時指出活動中的不足，并與小朋友們一起想出更的表演方法或者技巧。、，以便改進。（3）教師說出結束話語：小朋友們今天我們的活動就結束啦，希望小友可以在生活中仔細觀察，哪些人做啦什么事情呢？然后可以和小朋討論、扮演游戲。活動延伸：游戲活動結束后小朋友們可以仔細觀察一下其他的機構和 進行工作的，然后可以與其他小朋友、老師、家長一起扮演進行體驗。

第五篇：幼兒園角色游戲小結

XX年6月2日至3日中班組在園內展示了角色游戲，本次活動的宗旨：一是開展主題背景下的角色游戲活動，嘗試將主題內容與角色游戲有機的整合，提高教師的課程整合觀。二是通過展示活動，提高我園教師角色游戲的整體水平，促使教師組織、觀察、指導、評價和反思游戲的能力和水平。在操作流程上首先讓教師明確本次活動的目的，其次組織教師觀摩并發放角色游戲評估記載表，對照表格中的要求如實打分，給予評價。最后通過網絡研討給執教教師回復。

本次游戲是圍繞主題《快樂的“六一”》展開，值得肯定的是：

教師的指導作用。一目標體現整合性。能將主題教育目標和游戲目標有機的整合，注重幼兒情感和能力的培養。二組織形式緊扣主題。能圍繞主題“快樂六一”導入，通過談話活動喚起幼兒的已有經驗，為開展游戲做好知識和經驗方面的準備。通過商議討論，豐富游戲內容，拓展游戲情節。三游戲中要求明確，注重幼兒禮貌交往。四指導形式多樣性。善于觀察引導，發現問題及時指導。教師始終參與幼兒的游戲，適時適當的指導。中（1）教師采用了直接指導和間接指導相結合的方法，全程關注幼兒的游戲進行指導，拓展游戲情節。五材料投放較為豐富，能結合主題投放較充實的的游戲材料，老師的課前準備工作很充分。中（1）班老師能根據中班幼兒游戲的特點，提供了一些半成品，鼓勵幼兒以物代物，發揮幼兒的想象力和創造力，從而豐富游戲內容和情節。六環境創設切合主題。中（2）班的小舞臺激發了幼兒的表演欲望。

幼兒的情況表現。一幼兒的角色意識明確，能按自己的意愿選擇角色，能圍繞主題開展形式多樣的慶“六一”活動，相互贈送禮物，開展買一送一活動及免費活動。二學會了禮貌交往，能熱情有禮貌地與同伴打招呼，做到文明有禮。三學會了分工和合作，中大班的“娃娃家”和“點心店”模仿的的形象逼真。（接客——燒飯（點心）——招待客人——送客）操作流程清晰。四嘗試解決問題，豐富游戲情節。中（1）班的“幼兒園”，當小朋友們不愿意表演節目時，小老師會想出多種辦法，采取獎勵的措施，再次激發幼兒表演的欲望，加深了游戲情節，幼兒玩的認真投入。四能將各個主題有機的串聯起來，增加了交往的密度。

存在的問題：

1.評價活動未緊扣主題。

2.個別教師的觀察指導欠缺。

3.平行班之間存在差較大。特別是幼兒的交往能力、規則意識和嘗試解決問題的能力等。

4.主題內容融入到游戲中的量較少。

下階段的努力方向：

1.繼續開展主題背景下角色游戲的實踐研究，圍繞主題內容，豐富游戲內容和情節。

2.正確把握各年齡段幼兒的游戲特點和社會性發展目標，強化幼兒的規則意識，重點培養幼兒良好的交往技能，注重幼兒語言交往能力的培養。

3.教師要深入游戲觀察指導，全程關注游戲過程，善于發現問題，及時介入，圍繞主題目標做好評價工作，要有創意，切忌一成不變。引導幼兒較清楚地表述游戲過程，與同伴分享游戲經驗。教師要善于捕捉活動中有價值的信息，拓展游戲經驗，提升游戲質量。