第一篇：學校推動潛力生發展的工作方案

如何促進潛力生更好的發展是教育工作的一個難點，又是我們每位教師，尤其是每位班主任教師無法回避的一個現實問題。從近幾年生源來看，來我校就讀的學生分數低，行為習慣、學習習慣、生活習慣或多或少存在這樣那樣的問題。因此，我校教師在促進潛力生發展這個問題上任務更加艱巨、更加迫切。尤其在新一輪課程改革的背景下，培養潛力生的獨立人格，提高全面素質，為其終身發展打好基礎是國家基礎教育的基本要求。

促進潛力生發展的方法、各類教育雜志、報刊，各位教師談的比較多。下面我從平時具體做法中談四點：

一、要充分抓住起始階段，成功促進潛力生發展贏在起點

高一學生高一班級抓不好，高

二、高三不用談；學期初抓不好，以后班級不可能搞出色。促進潛力生發展，關鍵在于起始階段。如果一開始，就充分引導學生盡情適應校園和高中學習生活，明確班規，相互了解，你就能給學生良好的第一印象，具備了促進潛力生發展首因的優勢；如果一開始，就積極培養學生良好的習慣，學生才有進一步發展的潛力。抓住起始階段，抓住習慣培養這個核心，讓學生深刻意識到：成功自今日始，成功贏在起點，讓學生樹立從進校園第一天開始，就要認真學習的觀念，是促進潛力生發展成功的第一步。我們教師從新生進校的第一天，從學生見面的第一次，從發現學生的第一件小事抓起，才能力爭使每個學生養成良好的學習生活習慣。

二、要樹立“眼里沒有差生，一切以促進潛力生發展優先”的觀念，切實在行動中優待潛力生是成功促進潛力生發展的關鍵點

潛力生從人格上、法律上講是平等的，我們老師要尊重學生的人格，相信學生愿意進步、會進步、有潛力進步，這就是所謂的“眼里沒有差生”。但在現實中，我們應該看到潛力生在學習、生活、思想品質等方面存在的不足，這些不足不是一兩天形成，除了家庭、個人的原因，很多是由于我們教師對后進生長期忽視、冷漠，甚至過多批評打擊造成的。因此，要促進潛力生發展，改正缺點，激發進取心，培養習慣，就應該一切以潛力生優先，徹底改變教育界長期以來對潛力生忽視、漠視的不良習慣。

“促進潛力生發展優先”就是要求我們教師從最后一名學習基礎差的學生抓起，教師講課起點是基礎差的學生，提問的重點也是學習基礎差的學生，課后輔導的主要對象也是這類學生。語、英教師每天早晨，跟基礎差的學生學習單詞、學習課文、數理老師每天中午、自修課幫助基礎差的學生糾正錯誤，講解不懂習題，力求做到“日日清，周周清，月月清”，防止學生將問題日積月累，積重難返。班主任教育工作也應重點放在習慣差的學生，可以將基礎差的學生與好生搭配，以“優”教“差”，以先進帶后進。

三、善于發現潛力生身上的閃光點，是促進潛力生發展的著力點

我們很多教師促進潛力生發展的做法，往往是以抓潛力生身上的缺點開始，嚴格要加勤奮督促，一般開始收效顯著，但時間長了，自己松懈了，學生也松懈了，或者出現學生反反復復，自己就沒耐心了，最后促進潛力生發展成了一句空話。究其根本原因，學生沒有把教師的外在幫助轉化為自己的行動，并沒有找到真正的內驅力。

發現潛力生身上的閃光點是換一種思維，從另一種角度來促進潛力生發展的有效辦法。人都需要贊美，需要鼓勵，尋找潛力生身上的閃光點，是“揚潛力生之長，避潛力生之短”，更容易激發潛力生的進取心，幫助他們樹立信心。唯有學生感受到教師的愛和鼓勵，唯有學生發現自己的優勢，學生才會“親其師，信其道”，才會朝著期待的方向發展，這種做法，才能發揮心理學中的期望效應。

四、激發學生的競爭意識，進取意識，尋找潛力生的內驅力，是促進潛力生發展的精神支點

正如上面提到的，教師的幫助，督促和關心都是外界的刺激，如果學生不能把它們轉化為內在的驅動力，促進潛力生發展工作效果是暫時的，細微的。

反之，如果學生在教師的關心和幫助下，在周圍環境的刺激下，深刻感受到自身的不足，激起內在的進取心，找到學習，轉變的動力，學生就可能真正行動起來，改變自己。所以，促進潛力生發展從本質來說，教師的作用，就是幫助學生發現自己，找到改變自己的精神動力。

不管教師通過情感教育的手段，還是通過讓學生學會感恩父母，還是通過班級競爭，利用集體的力量，我們促進潛力生發展的工作都是在不斷地尋找、利用每個契機，幫助潛力生發現自我。有句話說“上帝就是你自己”，對于潛力生能真正改變他的就是他自己。我們要幫助學生發現自己的上帝，要讓上帝的信念支撐著他在轉變的道路中不斷前行。

總之，促進潛力生發展工作艱巨而復雜，既需要教師的愛心、耐心、信心，也需要教師講究策略和方法，但更需要社會、家庭、學校全體的關注。一個孩子只有一生，促進潛力生發展，我們每個教師不遺余力。

第二篇：潛力生轉化總結

潛力生轉化總結

“關注每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。本學期即將結束，回顧本期潛力生的轉化工作，在校長室的正確領導下，在全體教師共同的努力下，取得了理想的成績?，F將本期培優工作總結如下：

一、深入了解學生實際，做到心中有數，以便采取恰當的方法教育學生。

1、營造民主寬松的學習氛圍，教師率先帶頭尊重、信任、愛護、幫助潛力生，為學生間互相學習、互相幫助營造良好環境。

2、座位的編排上優先考慮潛力生。根據潛力生性格特點與優秀學生搭配就座，或安排在教師課桌附近座位上，以便輔導他們。

3、教師在課堂教學中及時關注他們對知識的掌握程度并及時補上。討論交流時只要他們舉手，就盡量讓他們起來交流展示，及時給予肯定鼓勵，為他們樹立信心。假如個別學生思想跑毛，提醒他注意。讓他們明白教師時刻關注他們，從而改掉思想跑毛的毛病，集中精力搞學習。課內外發動優生的作用，互幫互助潛力生。及時給他們查缺補漏。

4、及時追究潛力生作業完成情況。如不完成作業，給予一定的時間要求補上或課間和課后由老師輔導完成。

5、對有不良品德行為的學生。先打消他們的戒備心理，人都有自我保護的本能，無論理由是對還是錯。我首先讓他們懂得：“一個人在成長的過程中多少都會犯一些錯誤，犯了錯誤不要緊，只要認識到錯，改正過來，就是好孩子。”學生認識到這點，就放下了思想包袱，坦然面對自己的錯，檢討自己的錯。教師則針對他們的不良言行，多角度的指導教育、分析利弊，讓他們認識問題的嚴重性，教他們解決類似問題的方法。時刻關注他們的表現及時肯定認可他們的進步，樹立自信心。此外，對于他們的不良言行，我采取引導、保密的措施，不在班上張揚，確保他們的自尊心不受傷害。

二、結合學生的表現，同家長保持經常聯系。

為使學校教育與家庭教育步調一致，緊密結合，教師要有目的的聯系家長，發揮他們的作用，和家長互通信息，達到教師和家長都能全面了解學生表現，統一教育目的。定期傳達學校有關要求，指導家庭教育，配合教師做好學生的教育工作。通過一學期的輔導教育，不少同學的成績有了明顯提高、不良言行減少了，學習也有了明顯進步。

以上只是我校轉化潛力生的一個起點，今后在教育教學工作中，仍要持之以恒的加大對潛力生的管理和轉化力度，確保做到“為了每一個孩子的發展”。

潮陽區關埠河腰小學教導處

2013年1月

第三篇：初級中學自主發展重點推動工作方案

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求，因地制宜促進學校自主發展，根據上級要求，結合學校教育現狀，特制定邵莊初級中學“一校一品”工程實施方案——《凸顯學校德育教育功能，提升未成年人思想道德素質》

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以創先爭優為動力，以辦人民滿意的教育為目標，積極應對教育面臨的新形式、新挑戰，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。以“鍛造品牌，做強一塊；依托優勢，提升一塊；抓住機遇，發展一塊”為工作策略，以“樹魂立根”為主線，以貫徹《兩綱》為要求，以思想品德教育為基礎，積極培育“一校一品”，形成學校德育工作特色，使學校德育工作豐富多彩，增強吸引力和震撼力。

二、工作原則

1．堅持學校德育特色與“樹魂立根”、“兩綱”精神結合起來；

2．堅持學校德育特色與社會教育資源結合起來；

3．堅持學校德育特色與學校的辦學思想和辦學理念結合起來；

4． 堅持學校德育特色與學校實際結合起來，注重學校德育工作的系統性、特色性、實效性。

三、主要目標

各部門以德育教育為學校抓手，制定增強生命教育的重要性和緊迫性，充分發揮各部門及人員的職能，最大限度地調動和發揮廣大教職員工的主動性和能動性，為學校生命教育工作做出貢獻。由學校政教處主要負責落實，遵循“一校一品”的原則，構建德育教育立體網絡。

整體規劃學校德育教育的內容序列，以健全人格、提高法律素養和學會自我保護為主要目標，以課內、課外為一體，以學科教學、專題教育為多種教育途徑，以實踐活動為載體，形成縱向銜接、分層遞進，課內、課外互為一體，學校、社會、家庭橫向聯動的生命教育大網絡體系，促進學生的健康成長，為學生都能成為一生幸福的人打下堅實的基礎。

四、基本內容和方法

實施“一校一品”工程，是落實以人為本的必然要求，也是遵循教育規律促進教育內涵發展的必由之路。組織廣大教職工認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的基本精神，根據學校師資、環境、傳統等不同特點發掘學校資源優勢，創新工作方法，形成學校德育特色，促進學校自主發展。

（一）、以“法制校本教材”為基礎，落實學科教學

1、教導處負責落實課時、安排專人。根據各年級學生的特點以及教育要求，設計教學計劃、教學目標、教學內容，或在政治學科等基礎型課程（顯性課程、隱性課程）的基礎上，主動地、創造性地滲透法制教育內容，同時要注意不同學科之間的有機整合和浸潤。

2、相關學科組長、備課組長負責落實各年級法制教育的課時進度，備課組長要統一制定本年級本學科的法制教學計劃。

（二）、以“法制安全教育”為抓手，落實專題教育

根據學?！斗ㄖ瓢踩逃１窘滩摹返膬热莅才牛烧烫幹贫ㄏ嚓P的法制專題教育，并結合上級部門的要求以及學校的實際，將相關教育內容或按時間段，或按實際情況制定各個學期的法制計劃，增強法制教育的實效性。

1、以時間段開展法制教育

每學期的第一個月，學校強化《日常行為規范教育》，利用校廣播和班會，對全校學生開展《中學生一日常規》、《中學生日常行為規范細則》教育。

2、以學校實際開展法制教育

學校每學年都要注重交通法規教育，也要求班主任利用班會進行相關教育；在重要節假日前，也要對學生作相關的安全教育；重視《兩法一條例》的相關教育。

3．專題教育活動，要拓展信息渠道，充分利用“有線電視”、圖片、講座、實地觀摩等形式對學生進行生命的起源、生命的抗爭、疾病的預防、法制安全、毒品預防、公共衛生、環境保護、性教育、抗震減災等教育，使學生從直觀上感受生命給人的震撼，從而對生命有更深的理解。

（三）以“小小法律通”為典型，落實課外活動

課外活動是學生檢驗理論知識、強化理論知識的重要途徑。要充分利用學校法制教育的骨干作用，示范作用，舉行“模擬法庭”、“法律演講”，舉辦“法律知識競賽”等，不斷增強學生的法制意識，起到教學相長的作用，推進學校多方位開展各項有益活動，營造一個濃厚的體現法治精神的育人環境。

由政教處、團隊部負責，相關部門和教師配合落實。要結合學校實際制定計劃，建立健全學校、家庭、社區互動、立體的教育模式，構建學校、家庭、社區教育網絡，開展豐富多彩和生動活潑的法制教育活動。

（四）、落實“一校一品”工程，構建生命教育特色

1、聘請公檢法同志來校做《兩法一條例》講座；聘請派出所的校外輔導員作《自我保護》等講座。以第一手資料生動、詳實的內容教育學生。

2、組織、開展各類豐富多彩的社會實踐活動，將學校與社區的教育資源融為一體，互相交流，有機整合，組織“小小法律通”進社區開展“模擬法庭”的庭審表演等。

3、以班報、校報、演講、征文、廣播等形式，開展一系列的主題教育，讓學生主動接受教育，積極探究，在實踐中、體驗中學會有關法律知識，從而提升自身法律素養。

五、實施的階段

第一階段：宣傳發動，完善方案。2011年6月1日——6月30日。

加大宣傳力度，通過召開動員會、討論會、座談會等形式，向廣大教職工宣傳學校自主發展的重要意義和實施辦法，切實統一思想和認識，增強其參與學校自主發展的自主意識和信心。在廣泛征求教職工意見的基礎上擬定、完善本校的《自主發展重點推動工作方案》。

第二階段：加強領導，組織實施。

2011年7月1日——2011年12月30日

1、成立機構，加強領導。

成立以校長為組長的自主發展推進工作領導小組，確定好具體聯系人，建立“校長負責，專人落實，全員參與”的推進機制。要聘請教育專家，組成專家引領小組，對學校品牌建設進行引領指導，提升建設力度。

2、落實責任，完善制度。

將建設目標分解到處室和教職工，責任到人，確保活動扎實開展，有效實施。要注重教職工參與的方式，修訂完善學校的規章制度和考核方法，建立責任崗位制度和追究制度，調動教職工參與品牌建設的積極性和責任感。

3、強化措施，狠抓落實。

將品牌建設貫穿于學校平時工作過程中，要善于發現實施過程中凸顯的各種優勢、劣勢、機遇和挑戰，及時采取相應對策進行干預，糾偏扶正，要突出重點，力求實效，確保學校發展項目健康運行。

第三階段：總結反饋、討論提高。2012年1月——2012年2月。

舉辦研討會、觀摩會、表彰會，針對自主發展活動情況進行“回頭看”，進行全面總結，查找活動中取得的成績和存在的問題，及時調整工作計劃和方法，確保品牌建設的長效性和實效性。

六、保障措施

1、建立健全領導機構。成立以校長為組長的“一校一品工程領導小組”，負責學校自主發展工作。并嚴格落實第一責任人的職責，確保學校工作的開展。

2、建立督導檢查制度。為了促進學校品牌建設工程各項工作落到實處，對措施得力，成績顯著的處室和教職工，及時進行表彰，對重視不夠、行動不力、效果不明顯者通報批評，并將督查情況納入工作考評中。

第四篇：三年級潛力生幫扶計劃.

三年級潛力生幫扶計劃.一、指導思想

潛力生在每個班集體都是屬于需要特別關心的人群，是否能讓班上的潛力生轉化，關系到一個班集體的班風、學風等向題。雖然轉變潛力生的工作是比較艱苦的事，但是我相信，只要老師有耐心、有信心，潛力生會改變的。

二、潛力生現狀分析

三年級七班，有學生76人。學生來源復雜，有全縣各鄉鎮村小轉來的，很多都是留守兒童，相對來說潛力生也較多。據我上個學期了解的情況，這個班的潛力生還是有相當一部分，雖然經過一個學期的努力轉化，都有不同程度的進步，但是也還是跟不上三年級的教育教學的基本要求。有一個學生，讀三年級了還一個字也不認識，上個學期我堅持利用班上學生做作業的時間教他識字、寫字，本來我計劃教會他100個字，一個學期下來，只是教會了20個字，這個學期我希望他能學會100個字?；谶@種情況，在這一學期里面，我會繼續關注潛力生，努力提高潛力生的求知欲，讓潛力生有所進步。

三、幫扶潛力生名單

王翔、劉廣發、蔣桂新、李元藝、盤偉家、鄭勇軍、鄭錦鵬、李豪庭、侯麗香、陳鎮南、鄧勇軍、劉琪琪、王雨波、蔣政民、徐振鋒、羅陽、周輝、廖顯成、陳健鵬

四、具體幫措施

1、從平時的作業抓起，對基礎知識較差的學生進行輔導。首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要能聽寫。發現他們的長處，立即給予表揚。在課堂上我會注意觀察潛力生，對他們多一點耐心，多一點關心；少一點批評，少一點抱怨。不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。

2、給潛力生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。我計劃通過耐心細致的思想教育，使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學習興趣，養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，讓他們體會到努力就會成功。從而增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是潛力生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散潛力生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名潛力生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。

4、利用每周的課外活動，指導潛力生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。對潛力生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對潛力生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時掌握潛力生轉化情況。我會采用多種方式跟家長進行溝通：電話聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對潛力生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。潛力生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

五、幫扶要達到的預期效果

1、陳健鵬期末結束以后能學會認識100個字。

2、王翔、劉廣發、蔣桂新、李元藝、盤偉家、鄭勇軍、鄭錦鵬、李豪庭、侯麗香、陳鎮南、鄧勇軍、劉琪琪、王雨波、蔣政民、徐振鋒、羅陽、周輝、廖顯成，他們能夠在期末考試中成績及格。

第五篇：潛力生的輔導計劃

潛力生的輔導計劃

桃林中學173c陳小春

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化潛力生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要。潛力生的轉化是一項十分復雜的系統工程，教師必須努力實踐與研究，務必取得顯著的成效。

一、明確做好潛力生轉化工作的意義，認識轉變一個潛力生跟培養一個優秀生同樣重要。在學生的生活、思想情感上，全方位的關懷學生、激勵學生奮發向上，老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學歧視、家長打罵的“潛力生”建立自尊、自信，恢復求知的欲望。

二、堅持正面教育，愛護學生，替潛力生著想，做到滿腔熱情地關懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起潛力生成功的希望之光。

三、制訂班級常規工作計劃的同時，制訂好周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時反饋”的原則，合理實施。

四、建立潛力生檔案，跟蹤轉化效果，并從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。

五、處理好幾個相應的關系：求知品質與求知能力的關系，培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關系，轉化的重點放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相應的學法指

導。分項實施與整體結合的關系，對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求，六、重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造潛力生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化潛力生，開展“手拉手”的活動，以達到良性互助，共同收益。

七、課堂教育面向全體學生，依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時，努力做到深入淺出，便于潛力生接受。設計“彈性作業”允許優生、潛力生有所選擇。課堂訓練中，要注意對潛力生進行輔導點撥，課后作業要關心他們的完成情況，并對有困難的進行個別輔導。

從學生的學習抓起，從頭規范學生行為。從第一節課開始，就引導學生自學，使他們掌握學習方法，有飽滿的精神狀態和良好的學習習慣，教會學生學習。平均分配潛力生，優潛力生同桌或同組，堅持“兵”教“兵”。

分組后，老師能掌握學生情況，有針對性地輔導潛力生；分組時，優潛力生搭配，優生可以幫助潛力生；優生、潛力生分組，老師可以分類輔導，使因材施教變成現實。許多問題在小組中就解決了。以前教師在教學中比較關注前排學生，而現在他們經常走下講臺，對每個小組進行指導。