第一篇：潛力生也需要老師的關愛

潛力生也需要老師的關愛

俗話說：“十個手指頭，也有長有短”，那么，對于一個班級里的幾十個學生而言，肯定也是千差萬別的。有的學生成績突出，品德優(yōu)良，聽老師的話，時時處處都表現(xiàn)得很活躍、很乖巧，深受老師的喜愛，這無可厚非。也有一部分學生是老實本分，性格內(nèi)向，默不作聲，成績算得上中等，老師至少也不會覺得他們很反感的。但是，每個班級里也還有為數(shù)不少的學生，他們不是那么賣老師的帳，喜歡調(diào)皮搗蛋，上課時總喜歡說小話，思想常常不集中，學習成績也位居中下游。這些學生，就是我們所謂的潛力生。

對于這樣的學生，大部分老師都會覺得很反感，甚至會感到厭惡或排擠他們。的確如此，老師們?yōu)榱诉@樣的學生也是絞盡了腦汁，想盡了辦法，但還是無濟于事啊！為此，老師們也煩惱不已。久而久之，老師們對這樣的學生就會慢信心，甚至會撒手不管，聽之任之。這樣下去，對人、對己、對國都是極大的不利啊。

小而言之，如果忽略這些學生不加管教，對老師而言，他們也許會起到更大的破壞作用，會嚴重影響到班上的紀錄和學風，甚至會直接影響到老師的教學效果和教學質(zhì)量，那要打造高效課堂也是紙上談兵啦；對于學生而言，他們?nèi)绻麤]有得到老師的正常對待，在他們心里也會留下陰影，甚至會破罐子破摔，會更加的厭學，或會養(yǎng)成嚴重的陋習或形成極端的個性，這對于他們的成長也是十分不利的！

大而言之，如果老師們經(jīng)常這樣歧視潛力生，排擠他們，打擊他們的學習積極性或進取心理的話，這些學生，勢必會走入認識的誤區(qū)，會形成逆反的心理或扭曲的人格，長此下去，他們的成績會越來越糟糕，不但學不到多少知識，將來走向社會后甚至會成為社會的“禍害”，或多或少的會影響到“中國夢”的實現(xiàn)。。。

于是，我們?yōu)閹熣撸坏貌徽曔@個嚴重的現(xiàn)實問題和客觀存在！作為一個教育工作者，我們應想方設法的去正確引導他們，教他們學會做人，教他們學會求知！

結(jié)合我17年的教學實際和教學經(jīng)驗，我想我們應該從以下幾方面入手：

一，正確認識教育的意義和價值。

教育是一個漫長的過程，教育的成效也不是一蹴而就的。在提倡素質(zhì)教育多年后的今天，我們?nèi)匀晃醋叱鰬嚱逃墓秩?。我們無數(shù)的家長、學校和學生還是圍繞著考試這根無形的指揮棒在轉(zhuǎn)，仍然是讓學生在書山題海里奔波。這些做法，都是與現(xiàn)代教學理念背道而馳的。我們作為老師，應該向?qū)W生和家長多宣傳現(xiàn)代教育思想和理念，讓他們正確的明確學習的目的和意義，不能簡單的以優(yōu)劣來評價學生的好壞！不要給學生造成巨大的壓力！

二，正確認識學生的頑皮和好動。

平時，在與老師們的閑談中，常常聽老師們講：“某某學生吵死咯樣”，“看到某某學生吵起那番哈樣就吐得兩碗血出”；和家長們聊天時也常常聽家長說：“我的某某伢子某某妹幾就是不喜歡讀書，就只曉得生哈性孽”。這些情況，確實是不乏其例，但是我們不能把學生的頑皮和好動就看做是缺點，并把這些就當成是差生的評價標準。而我們應該正確的、適時的引導著學生把注意力和精力放到學習上來。

三，更應該關注潛力生，給他們更多的師愛。

人都是有感情的，老師們只有加倍的關注潛力生，時常用自己誠摯的師愛，用溫文爾雅的語氣與他們多多交流，多加指導，進行言傳身教，才能激起他們的求知欲，才能挖掘出他們的潛能！

總之，潛力生也是學生，更是活生生的人，他們的成長離不開陽光和雨露，也離不開知識的源泉，更離不開老師親切的關懷和呵護，希望天下為師者，把我們更多的光芒照射在潛力生身上，把我們甜美的雨露潑灑在后進生身上，盡快地催生出更多嬌艷的鮮花。。。

第二篇：老師也需要減負

老師也需要減負

現(xiàn)在農(nóng)村學校的老師真的很辛苦，從早上六點起床到晚上八點，好像只有用熬時間來贏得成績，可是結(jié)果怎樣呢？這種疲勞戰(zhàn)效果并不好。就拿我們學校來說吧，一所農(nóng)村初級中學，每天早上六點起床，六點十分學生就要進教室早讀，班主任就得跟班，接著值周老師，檢查人員，領導進教室巡視。三頓飯本來安排了50分鐘，可學生吃飯只有半個小時，班主任要跟班，檢查人員登記。吃飯的時候，學生經(jīng)常是匆匆吃過，然后跑步進教室，在食堂打飯學生多，可能有的學生剛買好飯，班主任跟班的時間到了，就來不及吃進教室了。學校的老師一周上課，輔導加起來一般15—17節(jié)，最多有超過20節(jié)。就這還有超周備課，輔導教案，作業(yè)批改記錄，每周聽課3—4節(jié)。班主任更是辛苦，大多班主任都是帶主課，除了代課，每天跟班時間達3個多時，另外，上課時間校門上鎖，如果哪位老師有事出去，門衛(wèi)還不樂意給開門。在外人看來，這學校很嚴格，學習氣氛濃厚，可這樣的效果到底怎么樣呢？ 老師學生長期處于一種疲勞狀態(tài)，老師勞累，學生也疲勞，據(jù)我觀察，學生吃飯時緊張，上課時反倒輕松了，有的學生上課時有瞌睡的現(xiàn)象。既然這樣的學習效果并不是很好，希望領導們能合理安排時間，保證學生在有效地學習時間內(nèi)學到更多的知識，并不是學習時間越長就能收獲越多。老師也需要減負

這怎么和點頭中學一個樣呀！

第三篇：教育故事-小草也需要關愛

小草也需要關愛

今年又帶一年級，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。孩子是含苞待放的花朵，我們是園丁，跟家長一起靜待花開，但是有的孩子就是小草，他可能會開花也可能不會，但是也需要我們的愛。

開學一個月后，我班轉(zhuǎn)來了一個小男孩——小楊，初初見他，觀察他的眼神舉止，略微有些與眾不同。一節(jié)數(shù)學課上完，求一共 有幾個的問題，給他講了半天，還是沒讓他明白幾加幾的關系。放學同他家長溝通，楊媽媽一口咬定小楊什么都會，在家都會，我便也不好說什么。階段檢測，語文得了19分，數(shù)學得了15分。卷子拿回家要求簽字，孩子爸爸給我打電話還滿是驚訝，說孩子成績怎么退步成這樣。我無語，他的成績不是退步了，而是一直這樣。不僅成績不好，平日的表現(xiàn)也更是讓人覺得匪夷所思。我開始疑惑，是不是孩子在之前的學校表現(xiàn)挺好？抑或是孩子在家的時候什么都會來學校就不會了？我開始思慮孩子有問題家長可能知道也可能不知道，但是不管知不知道應該是都不愿意承認的，害怕老師區(qū)別對待更是守口如瓶。不管家長是否承認孩子有問題，或者就算承認了又如何，日常的教育和學習只能是更加的關注，絲毫不能放松。想到這我也就不管了，拿他家孩子當做正常的孩子一樣，每天放學都給他媽媽攔住，反應孩子當天的表現(xiàn)，我猜想這樣的家長都是怕見老師的，他們總覺得自己家孩子的與眾不同讓自己不好意思，所以我得讓楊媽媽知道，我是關心孩子而不是埋怨她家孩子帶來的麻煩。比如：孩子今天上英語課玩口水，不認真聽課，我跟她媽媽說不是批評他主要是覺得孩子衛(wèi)生習慣影響身體健康，怕孩子生病拉肚子；孩子中午不吃飯把飯都吐到塑料袋里，小楊本身就營養(yǎng)不良很瘦很瘦，身上因為營養(yǎng)不良皮膚都干裂起皮，挑食非常嚴重，我每天中午對著他哄著他跟他一起吃，甚至有時候還一勺一勺喂著吃，我把這些告訴楊媽媽，告訴她鼓勵孩子吃飯，孩子是能做好的；小楊有點小進步我都告訴楊媽媽，大力表揚，不僅表揚孩子也體諒她的辛苦。久而久之，我們的關系近了，原來都是我追著他媽媽，后來就變成他媽媽天天堵著我問孩子今天怎么樣，自己主動坦誠，她家小楊就是發(fā)育遲緩。

小楊只要做題就往里面填數(shù)字，不管是數(shù)學還是語文，不管題目是什么，拿過卷子就是1234567地往里填。但是楊媽媽跟我說只要看著他，他還是能寫字的。可是在學校只要做卷就亂填，我跟他媽媽想了個辦法，小楊最怕他媽媽不來接他，我告訴他學校的卷子必須獨立完成，不然就不讓他媽媽來接，4點多他媽媽來了以后看孩子的卷子都寫的數(shù)字，就是不寫在那磨蹭，我跟他媽媽佯裝生氣轉(zhuǎn)身要走，小楊急的哭了，說自己保證好好寫，我們出去偷偷地躲在走廊里，通過后門看，小楊寫完要出去，我趕緊迎上去檢查，驚喜地發(fā)現(xiàn)他有好幾道題都做對了。我假裝給他媽媽打電話，告訴他媽媽小楊的卷子做好了，可以來接了。過了一會，他媽媽從走廊走進教室裝作才從家來的樣子，把孩子接走了。從那以后，小楊的卷子自己能寫的都能寫上一些，期末考試破天荒得了40分，這是有史以來最高的一次。

通過這件事我覺得越是發(fā)育遲緩的孩子越是需要關注，不僅是孩子也包括他的家長，孩子的爸爸媽媽更需要老師的關心和包容，我們承認了孩子的差異，接受他的差異，他的家長才能真正跟我們站在一起。

第四篇：孩子也需要關愛和思考的空間

孩子需要關愛和思考的空間

蔡元培說：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！比~圣陶則說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”而孔子早在2000多年前就解釋了習慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習慣如自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。童年是人生的春天，春天是播種的季節(jié)，播下真善美的種子，才能開出良好習慣的花朵，收獲健康人格的果實。

案例：

俗話說“人非圣賢，孰能無過。”過失過錯就如同大小疾病一樣,在人的一生中很難避免。身心尚處迅速發(fā)育成長過程中的小學生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不是。今年我剛帶的這個六年級就有這樣一個父母離異的孩子，性格孤僻，逆反心理強，我行我素慣了，經(jīng)常沒交作業(yè)，第一次沒交，我就當著全部同學批評他，一般的學生對老師的批評還是有所畏懼的，而他卻不以為然，繼續(xù)不交，于是又一次我很嚴厲的當著全班同學說：“如果你再不交作業(yè)，我就打電話給你家長，你自己給他們交代?！爆F(xiàn)在的學生可真是有個性，當著全班學生抵觸我，“你自己打吧，喜歡怎么樣就怎么樣”。我氣不打一處來，打電話叫來了他的家長，可是之后沒起任何效果，還是沒交作業(yè)。這個時候，我在想是不是我用錯方法了，此時，我是不是更應該積極的找學生談話，了解他們的想法。當他犯錯誤時，不急于戳穿?！叭擞心槪瑯溆衅ぁ保M量不要把這個“臉”、“皮”戳破，可以寥寥點撥、微微提醒。之后，我針對他這種情況，不斷的和其家長溝通，希望家長盡可能的多關心一下孩子，多和孩子交流，盡可能的撫慰他內(nèi)心的傷痕，他再犯錯誤的時候，我也改變了方式，輕言細語的把他叫到身邊，問他是不是遇到了什么困難，需要老師的幫助嗎？并在這個過程中讓他換位思考一下，做這樣的事情是對還是不對，用一些事實給他講道理，每次他作業(yè)沒完成的時候，我總是在他的作業(yè)本上寫一些鼓勵他的話------“你的字寫得那么漂亮，如果你把作業(yè)做完了那不是更完美嗎？”，“如果你能夠堅持每天把作業(yè)都完成，你會給自己和身邊所有人一個驚喜！”……給予他足夠空間和時間來思考。我發(fā)現(xiàn)他會慢慢的把作業(yè)都補上來。

評析：

是什么造成這個孩子有如此多的不良行為習慣呢?該生由于父母離異，長期

缺乏關愛，性格孤僻，叛逆。長期由外婆外公在家照看，孩子根本都聽不進兩位老人家的話，作業(yè)有沒有完成或完成地怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，長期以往就造成了孩子只有散漫，我行我素，做什么事情都以自我為中心等問題，但是學生不良的行為習慣不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于不好的行為習慣，我們不要一味的去指責孩子，更需要要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為習慣。

反思：

建立平等的師生關系，多一些理解溝通的談話，走進學生，俯下身子，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，多跟孩子一起玩玩，多跟孩子一起做下體育鍛煉，用童心換取童心，拉進彼此之間的距離，我們才能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要放不下自己所謂的“威嚴”,總是盛氣凌人地訓斥學生，要親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。尊重孩子，保護孩子的自尊心。因為單親家庭長大，從小就失去了本該獲得得一些關愛，多了一份孤獨，常常會多了一份自卑感，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，不要急于戳穿它，要給予足夠的空間和適當?shù)慕逃绞?，蘇霍姆林斯基曾告誡過我們：“任何時候都不要急于揭發(fā)兒童的不良的、應受指責的行為……。應該讓兒童表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在的精神力量……。這就是教育藝術?！苯處熑绻麩o視他們的自尊心，一味批評，指責。他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”的態(tài)度和對立的情感，因此，矯正學生不良品德，一定要重視學生自尊心的培養(yǎng)。我們在教育這部分孩子的時候，要循序漸進，多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，必能使他們走出暫時的心靈陰影，逐步走向燦爛的人生旅程。

第五篇：潛力生轉(zhuǎn)化總結(jié)

潛力生轉(zhuǎn)化總結(jié)

“關注每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。本學期即將結(jié)束，回顧本期潛力生的轉(zhuǎn)化工作，在校長室的正確領導下，在全體教師共同的努力下，取得了理想的成績?，F(xiàn)將本期培優(yōu)工作總結(jié)如下：

一、深入了解學生實際，做到心中有數(shù)，以便采取恰當?shù)姆椒ń逃龑W生。

1、營造民主寬松的學習氛圍，教師率先帶頭尊重、信任、愛護、幫助潛力生，為學生間互相學習、互相幫助營造良好環(huán)境。

2、座位的編排上優(yōu)先考慮潛力生。根據(jù)潛力生性格特點與優(yōu)秀學生搭配就座，或安排在教師課桌附近座位上，以便輔導他們。

3、教師在課堂教學中及時關注他們對知識的掌握程度并及時補上。討論交流時只要他們舉手，就盡量讓他們起來交流展示，及時給予肯定鼓勵，為他們樹立信心。假如個別學生思想跑毛，提醒他注意。讓他們明白教師時刻關注他們，從而改掉思想跑毛的毛病，集中精力搞學習。課內(nèi)外發(fā)動優(yōu)生的作用，互幫互助潛力生。及時給他們查缺補漏。

4、及時追究潛力生作業(yè)完成情況。如不完成作業(yè)，給予一定的時間要求補上或課間和課后由老師輔導完成。

5、對有不良品德行為的學生。先打消他們的戒備心理，人都有自我保護的本能，無論理由是對還是錯。我首先讓他們懂得：“一個人在成長的過程中多少都會犯一些錯誤，犯了錯誤不要緊，只要認識到錯，改正過來，就是好孩子?！睂W生認識到這點，就放下了思想包袱，坦然面對自己的錯，檢討自己的錯。教師則針對他們的不良言行，多角度的指導教育、分析利弊，讓他們認識問題的嚴重性，教他們解決類似問題的方法。時刻關注他們的表現(xiàn)及時肯定認可他們的進步，樹立自信心。此外，對于他們的不良言行，我采取引導、保密的措施，不在班上張揚，確保他們的自尊心不受傷害。

二、結(jié)合學生的表現(xiàn)，同家長保持經(jīng)常聯(lián)系。

為使學校教育與家庭教育步調(diào)一致，緊密結(jié)合，教師要有目的的聯(lián)系家長，發(fā)揮他們的作用，和家長互通信息，達到教師和家長都能全面了解學生表現(xiàn)，統(tǒng)一教育目的。定期傳達學校有關要求，指導家庭教育，配合教師做好學生的教育工作。通過一學期的輔導教育，不少同學的成績有了明顯提高、不良言行減少了，學習也有了明顯進步。

以上只是我校轉(zhuǎn)化潛力生的一個起點，今后在教育教學工作中，仍要持之以恒的加大對潛力生的管理和轉(zhuǎn)化力度，確保做到“為了每一個孩子的發(fā)展”。

潮陽區(qū)關埠河腰小學教導處

2013年1月