第一篇：中職學校農村生源潛力探究

中職學校農村生源潛力探究

武漢市媧石技術學校 蔡鴻

摘要：我國制造業的發展，需要大批的高素質技術工人，發展職業教育是國民經濟和社會發展的重要基礎。計劃生育、輟學、高中熱、對中職教育的認識不足等因素使中職生源嚴重缺乏，是當前影響、制約中職教育發展的重要因素。農村生源是中職生源的重要組成部分，農村生源流失現象嚴重，發掘農村生源潛力巨大，對發展職業教育具有重要意義。本文以作者在招生過程中的親身經歷為基礎，對農村生源流失的原因作出初淺的分析、探討和歸納，并提出發掘農村中職生源潛力的幾點建議。

關鍵詞：中職教育 生源缺乏 農村生源 潛力探究

前言

近幾年來我國職業教育事業有了很大發展,中職學校教育和職業培訓取得顯著成績,為社會和企業培養了大量高素質勞動者和實用人才，為城鄉新增勞動者、下崗失業人員、在職人員、農村勞動者及其他社會成員提供多種形式、多種層次的職業學校教育和職業培訓，為振興我國國民經濟和制造業作出了一定貢獻，是我國教育體系的重要組成部分,是國民經濟和社會發展的重要基礎。然而，計劃生育、輟學、高中熱、對中職教育的認識不足等因素使中職生源嚴重缺乏，是當前影響、制約中職教育發展的重要因素。我國是一個農業大國，隨著改革開放的發展，農村剩余勞動力逐漸向工業化生產技術工人轉移，中職教育承擔著就業前崗前培訓教育的重要責任。生源萎縮和對中職教育的誤區制約著職業教育的發展，發掘生源潛力是中職教育當今首要任務之一。

一、中職學校生源現狀

隨著以經濟建設為中心，改革開放和招商引資政策出臺，外資、合資企業如雨后春筍。制造業的發展需要大批的高素質技術工人，推動了職教事業的發展，給中職學校的生存和發展帶來了曙光。中職學校生源主要來自于初中畢業生。近幾年來，隨著國家對計劃生育的控制力度加大，以及農民對計劃生育重大意義認識的提高，使得現階段義務教育的人數較10前年急劇減少，尤其近五年來有明顯減少的趨勢。農村中小學撤并現象極為普遍，學校及學生人數的減少，以及近幾年隨著高校擴招和高中熱的升溫有增無減的局面給中職學校招生帶來嚴重威脅。

我國是一個農業大國，我國農村人口7.37億占全國人口的56％，農村初中

畢業生占有相應的比例，而中小城鎮的中職學校生源90％以上來自農村。面對中職生源萎縮的現狀和社會對中職生的需求，發展中職教育發掘農村生源潛力值得探究。

二、生源緊缺的因素

1.計劃生育

實行計劃生育是我國的一項基本國策，在人口增長控制上起到了明顯的收效。根據新華網2005年3月1日訊：2004年，我國中小學教育規模有所減少，共減少小學3．17萬所、初中973所。2004年，我國普通小學總數為39．42萬所，共有在校生11246．23萬人，比上年減少443．51萬人；我國初中總數為6.38萬所，共有在校生6527．51萬人，比上年減少163．31萬人。2.輟學

在農村輟學現象十分嚴重，據調查僅以武漢市新洲區某中學為例，2008年注冊應屆初中畢業生近1200人，實際在學校畢業班級人數670余人，輟學率44.17％。另一所中學2008年注冊應屆初中畢業生近760人，實際在學校畢業班級人數480余人，輟學率36.84％，有的學生中途輟學，只是中考時又返校參考，其目的是為了能拿一份畢業證。其它學校輟學現象也較嚴重。3.高中熱的升溫及跟風現象

近幾年高校擴招，使得高中熱升溫。隨著農村經濟的好轉和發展，很多父母 只要能支持得過來，都希望自己的子女能上高中以便今后能考上大學，而且在農村跟風現象比較嚴重，如果同一個村有幾個一起畢業的學生，如果有的考取了高中，有的沒考取高中，往往沒考取的學生家長寧可拿錢買高中讀，甚至傾其所有，哪怕自己再苦再累，也要讓孩子上高中。4.農民對中職教育的認識缺乏

受中職教育現階段在農村宣傳力度的限制，使得很多農民對中職教育認識不足，認為讀了中職也就是去打工，還不如讓孩子早一點出去打工，免得既花冤枉錢又耽誤時間，甚至戲稱中專、技校為“打工學校”。還有社會不正之風滋生了邪惡，使社會上出現一些“混混”，憑自己的厚臉皮和“英雄氣”惡霸一方、壟斷經營、“發家致富”，從而使得一些學生和家長認為“我們那兒發了財的都是沒讀書的”，加之有的學生在校基礎不牢固，缺乏吃苦精神，不能適應企業需要以及部分中職學校對學生就業后期跟蹤服務不到位，致使有的學生就業后又回鄉呆著或務農，這也造成當地學生和家長對中職教育的否定。

三、生源流失及原因分析

本人從04年到08年五年期間，每年暑假都走入農村家庭招生，每年大致要進入150至220個農村家庭。從自己經歷的這些家庭以及70多個同事招生經歷

交談來看，不愿讀中職的學生和家長原因各種各樣，歸納起來主要有如下幾個方面的原因：

1、家庭經濟困難。無力承擔學費和生活費。

2、重男輕女。受農村傳統觀念影響，一部分家長封建觀念仍很嚴重，認為男孩子是自家的，女孩子出嫁后是人家的，讓女孩讀書不劃算，讀個初中畢業就很不錯了。

3、家庭背景影響。有的父母本身對學習認識不足，對子女的學習更是無所謂，希望子女只是學一個“手藝”混口飯吃就行，沒必要讀什么中職學校。

4、單親家庭的影響。單親家庭的子女，尤其是父母離異的子女，大多缺乏良好學習環境和氛圍，心理造成陰影或障礙，以及學費、生活費來源問題不能得到解決，致使終止學習而提前進入社會。

5、從小父母溺愛，好逸惡勞、厭學逃學、劣習不改被學校勸退或開除。

6、讀書無用論。受少數個例影響，以偏概全。以少數人沒讀書發了財，讀了書卻沒事干為例，如是認為讀書無用。

7、重學歷輕能力、虛榮跟風。認為不管怎樣也要讓孩子讀高中，考個大學，即使考不取，買也行。這主要是一些家境較富裕的家庭認為，只要有個大學文憑，學不學技能無所謂。他們認為的不是“沒有知識不行”，而是“沒有學歷不行”。有的甚至不根據自己的實際情況，盲目“跟風”。

8、部分學校管理不到位、教學成效差、就業不理想、就業后期服務沒跟上，致使中職學校在人們心目中的地位降低、甚至有的把中職學校戲稱為“托兒所”、“愛情培養基地”等。

9、國家發展中職教育政策宣傳在部分地區欠到位。有很多農民認不清當前中職教育的意義，也不知道國家大力發展職教事業，扶持資助農村學子的相關政策和形勢，他們幾乎很少出家門，不了解外面的大千世界，自己祖祖輩輩都是這樣，對政策和形勢茫然。

四、農村中職生源潛力及發掘建議

我國農村幅員廣闊，人口眾多，大量學生初中畢業后因各種原因流向社會，沒有經過就業前培訓，給就業帶來困難，有一部分人還可能成為社會的潛在危害。發展農村職業教育，沒有學生就沒有學校，在中職生源緊缺的現狀下，農村中職生源存在巨大潛力。積極發掘農村中職生源，對發展中職教育具有重大意義，本人提出如下建議：

1、中職學校率先積極響應國家發展職業教育政策，以提高國民綜合素質、振興中國制造業、繁榮地方經濟，減少農民和窮人為己任，將國家職教惠農政策宣傳到家喻戶曉。

2、加強義務教育中的教師師德教育，反對片面追求升學率，加強后進生的 管理和教育，提高其學習興趣，降低輟學率。行政、教育主管部門，制定相應的

制度和措施，把生源穩定作為義務教育政績考核的重要依據之一。

3、政府輿論宣傳部門利用廣播、電視、報刊、雜志積極宣傳國家相關政策 和發展形勢，提高全社會對中職教育的認識和重視。

4、中職學校應根據生源情況的變化，及時改變、制定相應招生策略，激勵 發揮教師的招生熱情，提高招生教師的說服技巧和能力。

5、提倡招生教師懂一點招生心理學。教師之間可以相互期長不短，根據學生和家長的顧慮，靈活機動、實事求是地對家長和學生循循善誘。有很多家庭本來沒打算讓孩子讀書的，經招生老師耐心加技巧的勸說下，高興地將子女送進了中職學校的校門。

6、中職學校應明確辦學宗旨和理念，練好內功，提高中職學校口碑，吸引生源。要“招得進”、“留得住”、“學得好”；形成“學技有門”、“就業有路”的良好局面。

7、加強在校學生管理，關心、關注、關愛在校和已就業的學生，搞好就業學生的安置和穩定工作，發揮其積極的影響作用。

8、中職學校應深入企業調研，開設專業應符合用人單位的需要的專業。

9、調整課程設置，淘汰過時課程或章節，開發適用性、科學性、適時性的校本教材，提高課程適用性和專業就業對口率。

10、提高就業課程生動性，給學生灌輸、培養勤儉樸實、腳踏實地、靠勤勞和智慧創業，以好逸惡勞、投機鉆營為恥的理念和榮辱觀，使學生就業穩定，從而以就業促招生。

11、政府部門應加大用工監管力度，提倡持證上崗，對用工違規現象加大監督和處罰力度。

參考文獻：

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[3].《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》 國發〔2002〕16號 [4].《溫家寶活動報道專輯》2005年11月7日

[5].《關于大力發展職業教育的若干意見》 杭政〔2007〕4號

第二篇：中職學校團建工作探究

中職學校團建工作探究

【摘 要】 中職學校團建工作是一項極其重要的工作。當前，中職學校團建工作存在一些問題迫切需要解決。本文從以人為本，抓好隊伍建設;與時俱進，創新運作模式;精益求精，強化功能手段等方面探討了加強中職學校團建工作的對策。

【關鍵詞】 中職;團建工作;團干部

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

中職學校團組織在育人工作方面扮演著十分重要的角色，同時在思想政治建設與精神文明建設等方面起著重要的橋梁作用。當前，中職學校團建工作出現了一些問題，影響了中職學校團建工作的開展與發展。

一、目前中職學校團建工作存在的問題

（一）隊伍建設問題突出，團建工作內在動力不足

一些中職學校的團干部隊伍建設尚存在一些問題，這主要體現在如下幾個方面：（1）團干部的歸屬感和成就感比較缺乏。跟一般教師比較，中職學校的專職團干的待遇比較低，同時工作激勵機制缺乏，使得這些團干部不得不思考個人的出路與工作前途等問題，進而使得這些團專職干部難以精神飽滿地工作，嚴重缺少歸屬感與成就感。（2）專職團干部配備數量有限，而兼職的干部則比較多。有些兼職團干部身兼數職，既做黨務工作，又做教學工作，使得精力很難完全放在團建工作上。（3）團務理論知識不夠扎實，業務水平不高。中職學校的專職干部所學的專業存在差異，導致團學理論知識修養也存在差異，所掌握的團學知識也不是很精通，進而在團建管理工作思路與方法比較陳舊。

（二）組織運作落后于新時期中職學校團建工作發展的要求

團組織可以說是中職學校團建工作的重要組成部分，它的發展現狀會決定著中職學校團組織之地位與作用。而中職團建工作在具體的運作過程中，存在一些困境：第一，組織設置比較落后。一些中職學校的各級團組織所設的工作機構不是很科學，存在隨意性比較大的特點。有些中職學校的團委和學生處進行合署辦公，而團委則尚未建立的獨立的運作機制，同時團委的職能范圍不清晰，經費有時得不到保障。第二，活動模式比較落后。團學活動是團組織運作之活力體現，但是一些中職學校的團學活動的模式比較落后，活動的品牌意識比較差，涉及的內容比較單一，甚至重娛樂而忽視了思想教育。第三，制度建設比較落后。一些中職學校的團組織工作制度尚不夠健全，甚至根本沒有建立起立。還有一些學校的團組織對團組織工作的宣傳力度不夠大，工作機制不夠透明。關于團建的規章制度的監督落實比較差，沒有按時按質召開團代會，團干部則直接是由上級進行任命，不是通過民主選舉來產生的。第四，工作考評機制比較落后。一些中職學校的團組織對團干部與團員等管理比較散漫，相關工作機制不夠健全，不夠系統。第五，工作手段比較落后。有些中職學校的團學工作手段不夠先進，導致團學工作發展不平衡，不利于服務廣大團員青年。

二、加強新時期中職學校團建工作的對策

（一）以人為本，抓好隊伍建設

應該結合中職學校的團建工作實際，實施實崗實職，進一步明確與純化團干部的職責及權利，將待遇與職位有機地掛鉤起來;不斷優化當前的不夠先進的人才任用制度與人才選拔的模式，積極完善中職學校的團干部的選拔任用模式及機制。積極吸收優秀、高學歷的人才加入中職學校團干部隊伍當中來，給團干部隊伍建設增添活力。應該積極規范團干部的崗位培訓機制及交流機制。加強團干部的培訓基地建設，可積極嘗試建立起新的培訓基地，設立更加開放的團干部培訓基地。結合實際，建立起科學的團干部的交流學習機制，推進團干部的業務水平的大力提高。重視及加強學生團干的培養與發掘實施上崗培訓。

（二）與時俱進，創新運作模式

要順應時代發展潮流，積極推進團建進宿舍、團建進社團、團建進網絡等工作，創新團組織的設置，不斷延伸團組織的觸角。比如，在中職生的實習階段可結合實際建立起實習期的團小組，進一步規范中職學生的實習期團小組的組織建設。要大力創新團學活動的模式，加強團學活動品牌的打造。應該創新團員管理的模式。可在校團委、院系分團委和班級團支部三級管理模式的基礎上，建立班級團支部實施精細化管理。而建立健全的考評體系是團組織有效管理的前提。應該理順各個考評環節，規范考評的內容和形式。大力加強對院（系）二級團委的管理和考核是健全考評體系的關鍵。

（三）精益求精，強化功能手段

應該積極強化學習功能，通過深入中職學生的學習生涯而深入他們的心靈。中職學生的主要任務是學習，很多中職學生之所以對團的建設和活動積極性不高正是因為要把主要精力放在學習上，如果我們能把團的各種教育目標和內容轉化成團員的主動學習，并且與學生的學業充分結合起來，則可以抓住學生的心理需求和實際需求，影響力和實際效果必然會大大增強，而且有助于提升團組織在學校教育系統中的地位和作用。要不斷強化服務手段，在深化現有服務載體的基礎上，進一步拓展服務項目，充分發掘社會資源，廣泛動員社會力量，推動服務團員工作社會化。

同時，還要大力強化工作手段：一是強化項目運作。項目運作具有獨特的優勢。在現階段，努力選好工作項目，在大局中找項目，在團員需求中找項目，同時加強項目管理，逐步建立和完善一整套包括項目論證、規劃、實施、監督、評估的制度，保障項目方式的有效運作。二是強化物質依托。在市場經濟條件下做好團的工作，離不開強有力的物質依托，現在各所中職學校給予的財力支持為團組織的正常運轉提供了基本保障，但遠未滿足開展活動和廣大團員的服務需求。吸納物質資源，出路在于面向社會，途徑在于服務社會。中職學校團組織應該努力尋求社會各界的物質支持，尤其是要努力爭取各種企業的支持，并且投桃報李，以出色的服務和工作作為回報。

綜上所述，中職學校團建工作是一項系統很強的工作。我們應該拓寬工作思路，與時俱進積極抓好團建工作，推動中職學校團建工作科學發展。

參考文獻

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第三篇：中職學校專業英語教學探究

中職學校專業英語教學探究

收稿日期：2014-04-23

作者簡介：丘頌芳（1971-），女，東莞市商業學校（東莞市幼兒師范學校）英語高級教師。研究方向：英語學科，教育管理。（廣東 東莞/523107）摘要：本文通過對幼兒英語教育現狀的分析，就在學前專業英語課的教學中如何提高學生的英語能力與培養學生的英語教學技能提出建議，目的是為幼兒園輸送更多優秀畢業生，培養更多合格的幼兒英語教師。

關鍵詞：中職學校；學前教育專業；英語教學技能

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼兒英語專業教師既要通曉英語專業知識和幼兒教育學、幼兒心理學知識，還要精通幼兒英語教學理論，且要具有較強的教學技能。作為學前專業的英語教師，如何利用學生在校的三年時間來提高英語基礎和培養他們英語教學技能，成為一名合格的幼兒教師的基礎上，成為能上英語活動課的幼兒英語教師，是我們每一位學前專業英語教師的應該關注和探討的問題，更是我們的責任。

加涅的學習層級論認為學習任何一種新的知識技能都是以已經習得的、從屬于它們的知識技能為基礎的，知識技能在前,能力發展在后。根據加涅學習層級論，我們學前英語專業課堂教學中把教學技能培養進行分割――分內容、分層次、分階段培養訓練。所以我們對學前專業學生的英語教學技能培養也是分為三個階段來進行：

一、第一階段（一年級）：英語基礎知識學習強化階段

本階段采用學前專業英語教材，強化學生的英語基本知識(必備素質)即是語言知識(詞匯、語法等)和語言技能(聽說讀寫)，結合學前專業的特點，我們的課堂除了基本的詞匯和語法之外，重點訓練學生的語音語調和提高學生口語能力。

1．強化學生英語的語音語調訓練

幼兒英語教育是對幼兒第二語言的啟蒙教育，應以激發幼兒學習英語的興趣，提高英語語言的敏感性和培養良好的英語學習習慣為主要目的。幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，可塑性大，教師的語音語調對他們的影響非常大。

語音訓練是學前專業學生英語基本功的第一關。只有掌握了正確的發音，才能大聲朗讀和對話，語音關過好了，后續的訓練就容易進行。學習語音語調的主要手段是模仿，例如在平時學習時，我們要求學生大量地重復練習48個音素、各類專題單詞（如動物類、水果類、游戲類、顏色類?）的發音，朗讀句子、兒歌和短篇童話故事。我們要求學生跟著老師和磁帶大膽地模仿，大聲地讀和說，把英語語音完全當作一種新的知識和技能來學。通過語音語調的訓練，讓學生擁有正確的發音，地道的英語語調，在未來的教學中才能更好地教授幼兒英語。

2．提高學生的英語口語交際能力

幼兒期是語言聽說能力形成與發展的最佳時期，幼兒英語教師只有具備較強的聽說技能和口語表達能力，才能運用簡練的英語口語組織教學活動，培養幼兒注意傾聽、大膽開口說和初步運用英語交流和表達思想的能力。

在一年級階段的學前英語教學中，口語訓練是最重要也是難度最大的一項任務。口語不光是“說”，也包含“聽”。我們在上課時要豐富學生的語言知識，運用各種方法，加強聽力技能訓練，讓學生養成多聽錄音的好習慣。在口語訓練中，盡量創設交際語境，根據學生的實際情況，分階段對學生進行口語訓練，由開始的機械模仿練習逐漸過渡到學生的自主口頭表達練習。除了課堂英語教學訓練，我們學前專業部英語教研小組在一年級階段組織各種活動，如英語兒歌誦讀比賽、英語演講比賽、講英語小故事比賽、英語童話短劇表演比賽等，以賽促練，以提高學生的英語口語能力。口語能力的培養是學前英語言語技能培養的基礎和關鍵，對于學前英語教育專業人才的培養將起到至關重要的作用。

二、第二階段（二年級）：英語教學技能學習、訓練階段

此階段，我們采用學前專業英語教材。這階段學前專業的學生已經學習了幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學；彈、唱、跳、說、畫等專業技能已經有一定的基礎；已開始接觸各科的活動指導課程的學習，也有到幼兒園觀摩和見習的體驗，對幼兒園的英語活動課有了初步的認識和體驗。只有掌握了這些專業理論知識和幼師專業技能，學生在練習組織英語活動課時才能去考慮、遵循幼兒的身心發展規律、認知規律和語言習得規律，選擇適合孩子的教育策略和方法，結合幼兒的年齡特征、興趣愛好和學習特點，采用他們已經具備的基本的演唱、舞蹈、樂器伴奏、編排童話短劇以及繪畫、折紙、制作教具等方面的能力去組織英語活動課，去激發孩子們的英語學習興趣。這一階段，我們從以下幾個方面來培訓學生的英語教學技能：

?專業建設?中職學校專業英語教學探究1．英文兒歌和童謠的說唱訓練

兒童的最初啟蒙大都是從兒歌、童謠開始的，幼兒英語教育也一樣。兒歌是幼兒英語學習的重要載體和活動形式。兒歌中的節奏和樂感在語言學習中起著重要的催化作用。兒童英語故事有利于發展幼兒的思維、分析和表達能力，可以使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑的學習中獲得親身體驗。而兒童英語歌曲不僅帶給幼兒英語知識，而且帶給幼兒一種積極的心理影響和引導。總之，英語兒歌、英語故事、英語歌曲能喚起幼兒學英語的熱情，提高幼兒學習英語的興趣，增強幼兒的記憶力，訓練幼兒發音的準確性，增進幼兒英語語感，幫助幼兒提高語言能力以及其它能力。理解和掌握學前兒童英語兒歌、英語故事和英語歌曲的作用和在實際學習活動中的應用是很重要的。在英語兒歌、英語故事、英語歌曲方面，要求二年級的學前教育專業的學生熟練掌握校本教材中的英語兒童歌謠、歌曲、故事，要求學生能做到用鋼琴彈唱幼兒英文歌曲，講述簡單的短篇英文童話故事和有節奏地朗讀英語兒歌（童謠）。

2．英語活動課游戲技能的培養

游戲是最受幼兒園小朋友歡迎的一種活動，也是激發他們學習興趣的有效途徑。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是幼兒園孩子的最主要的活動形式，它能調節大腦，活躍神經，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學方法。英語游戲活動使幼兒對英語的習得過程變得愉快、有趣、輕松，能充分發揮幼兒的主體性。根據教學內容和教學過程的需要，適當開展如找朋友、傳口令、聽指令做動作等游戲，能極大地激發幼兒學習動機，促使他們語言、音樂、肢體運動等智能的發展。學前英語教育專業的學生應領會游戲在幼兒英語活動中的重要作用，掌握教學游戲的結構和分類，掌握英語游戲活動的設計和組織技巧，并懂得游戲創編。我們要求學前專業的學生要充分了解孩子的興趣和愛好,結合教學內容去設計更多的游戲來使孩子對英語產生更大的興趣,激發孩子學習英語的熱情。為了激發學生創編游戲的熱情，我們在二年級第二個學期，我們組織小、中、大班階段的不同內容的幼兒英語活動課教學設計比賽，把一些優秀活動教學設計和活動游戲在同學中推廣和學習，使同學們的教學技能在比賽中提高，而且通過比賽，同學們可以學習和掌握很多不同類型的游戲。

3．幼兒園英語日常用語訓練

幼兒園英語日常用語對創設英語學習環境，幫助幼兒形成最初的英語語感和習得英語起到很大的作用；幼兒園英語日常用語為幼兒的英語學習營造寬松、愉悅、和諧的語言氛圍，從而有效地培養幼兒的英語聽說能力；二年級階段，我們學前專業的英語強化幼兒園英語日常用語的學習，如英語禮貌用語、課堂用語、交際常用語，入園離園英語、活動游戲英語、就餐英語等。為了促進學前英語教育專業學生各項英語教學技能的發展，二年級第二個學期我們學前專業學生都要進行英語課文朗讀、英語語音、英語聽力、英語口語、英語兒歌、講英語故事、英語課堂組織用語等技能的校本證書考核，來提高學生的幼兒園英語日常用語的學習效果。

三、第三階段（三年級）：英語活動課模擬訓練和頂崗實習階段

第一學期，我們使用的教材是《幼兒英語活動指導》。我們把幼兒園英語活動課搬進課堂，鍛煉學生的實踐教學能力。我們將英語活動課設計、活動內容處理、教學實施、現代教育技術的運用及各種教學微技能等有機滲透于教學中,運用微格教學理論,對英語活動課的微技能進行分解、示范,讓學生利用校內的功能室，如語言學習室和微格實訓室等對各項技能進行自練、互練、展示、自評、互評,然后逐層組合單項技能并進行模擬教學實訓。通過學、做、練,達到熟練掌握英語課堂教學基本技能。在這基礎上，我們進行幼兒英語活動課模擬訓練：首先，利用多媒體設備，組織學生觀看優秀幼兒英語教師組織英語活動課的課例，要求學生從每個活動課程的教學因素和組織環節等各方面進行分析和評議，找出這些優秀教師的教學特色和亮點，讓學生從中學習和模仿。其次，教師為學生布置授課任務，學生要根據授課對象的年齡特點、興趣愛好、認知水平和學習能力進行活動課教學設計、編寫活動方案。為突出幼兒英語教育的特殊性，在備課的過程中，鼓勵學生充分發揮創造力設計英語游戲、英語歌謠、英語短劇，并自己動手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學課件等，為學生下一步的模擬教學做好充足的準備。最后，學生在課堂進行模擬教學，其他學生充當幼兒園的孩子配合其教學，教師要認真傾聽，做好記錄，并進行現場評議。指出學生授課中存在的問題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學思路和方案。在三年級第二學期教學實習前我們會集中對學生進行英語活動課教學設計的撰寫、英語活動課的組織等環節全面的、綜合輔導。實習中我們對學生進行全程跟蹤、監控、指導,實習期間通過對學生問卷和對實習幼兒園訪談了解學生教學技能掌握運用的實際情況。

參考文獻：

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第四篇：中職學校學生評價模式探究

中職學校學生評價模式探究

[上傳時間：2011-09-10 18:06:42][信息來源：武漢市東西湖職業技術學校][信息作者：唐志姣]

一 現在學生評價體系分析

目前我校已形成一套在內容上以“學業成績+評語+操行等級”，在方法上以“過程+結果”，在途徑上以“自我評價+學生互相評價+教師評價+班主任評價”的學生評價模式，這種模式比較偏重于學生的技能學習、思想品德表現，對過程的考核操作起來比較繁瑣，往往因難以堅持而流于形式，帶有主觀色彩；每學期的德育課成績沒有單獨納入到學生的德育考核評價中，忽視了德育課與學生評價的之間的關聯，這種評價模式與《中職學校德育大綱》的精神還不吻合，學生也不太在意學校對他們的評價，不利于學生的成長與發展。目前學校急需建立一套科學的學生德育評價模式。

二 學生評價模式改革的構想與預期目標

（一）構想：建立“人性化、多元化、發展化”的學生評價模式

（1）構想的緣由：

1、基于體現職業教育特點的需要：中職教育是培養適應職業、適應市場需求的專業性技術人才為目標的，因此，學生合格與否除了傳統意義上的思想道德評價外，還必須包括職業道德評價；具體來說，可由以下五個方面組成：社會公德，思想品德、學習品德、職業道德、倫理道德。

2、基于落實學校理念的需要：學校已經確立了“以學生為中心”的辦學思想，那么我們對學生的評價也必須服從于學校思想，傳統的模式在一定程度上體現出了部門以人為本，以學生為中心的思想，比如說對學生成績的界定以及學生品德鑒定中包含了教師、班主任、同學的評定在內，但是這種評價忽視了學生的發展、忽視了家庭和企業的評價。

3、基于改善心智模式的需要：職業學校師生都缺乏成就感和自信，主要原因就是心智模式的問題，因為缺乏有效地評價，不能以動態發展的眼光看待學生的成長，雙方都沒有體驗成功感，因此都需要改善心智模式，提高對自我的認識。

4、基于貫徹中職德育大綱的需要：中職德育大綱的核心理念是“以人為本”，并明確指出，德育的根本目的在于對人性的喚醒和尊重。因此，我們必須改變傳統德育模式的“重形式、重外化”的缺陷，強調“重實效、重內化”，廣泛調動學生的積極因素，最充分地激發他們的創造活力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，最大限度地創造條件發展學生，追求自我完善，獲得整體全面發展。（2）需要堅持的原則：

1、“知行統一”和“多元并舉”德育原則。

1.1“知行統一”的原則強調重視德育的過程評價、實踐評價。重視學生平時思想行為表現；注重學習表現與活動表現結合；注重校外表現與校內表現結合； 1.2“多元并舉”的評價原則主要是堅持“以人為本”的核心理念，對學生的德育作出客觀、合理、全面、科學的評價。

1.2.1評價主體多元化。學校、家長、教師、企業和學生共同參與評價，包含學生的自我評價。

1.2.2評價手段多元化。除考試測試外，還需要結合校園、家庭生活行為評價、參與各種社會活動評價、尤其是注意個體差異性評價等等；要注意評價過程中定性與定量結合、過程與結果結合、自我與他人結合。

1.2.3 評價內容多元化。既要參考學生的理論認識水平，也要重視學生行為的實踐能力以及學生的創新能力。要根據學生的書面考試成績、掌握時事政治成績、德育認識小論文成績、心理健康狀態、學生參與各種社會活動的思想表現，以及家庭與社會的信息反饋等，總之要對學生的知識、能力、覺悟與行為進行全面的評價。

2、發展性評價原則

評價的根本目的在于促進學生的全面發展，要關注學生成長的過程與個體差異，評價不僅要考慮學生的過去，重視學生的現在，更要著眼于學生的未來，通過評價，發現學生潛能，發揮學生特長，了解學生發展中的需求，促進學生在原有水平上提高。

3、適度原則

要結合實際，要恰到好處，同時應對學生提出新的希望和要求。不要言過其實，褒揚過度或激將性貶低，使學生處于尷尬境地或者郁悶情緒。

4、互動原則

通過師生互動、生生互動評價活動的開展，培養學生的反思意識，能正確分析自我，幫助學生不斷改進自我。（3）學生評價流程：

1、建檔：建立規范檔案，確定學生評價起點，記錄學生成長軌跡，為發展、動態、個性化評價奠定基礎。

2、跟蹤：跟蹤學生個人成長，注重發展過程和變化軌跡，這是強化過程評價的重要依據，必須與檔案留存相配合，以發展的眼光分析看待學生的成長。（學習、活動、交友、校內外表現、家庭表現等都應包括在內）

3、評價：建立第三方評價小組，分別由學生代表、教師代表、家長代表、企業代表、學校管理層代表共同組成第三方評價小組，對學生進行評價。

3.1定量評價和定性評價。定量評價以檔案記錄的原始數據為準，按照學校既定的要求進行；定性評價帶有主觀色彩，分為學生自評、學生互評、教師評定、家長評定、社區評定和企業評定（頂崗實習和教學實習）

3.2全程評價：起點評價---階段性評價---學年評價---畢業評價。

（二）評價模式改革的預期目標

學生評價模式的改革與創新所形成的評價結果，能引導學生明確發展什么樣的個性以及如何發展個性，確保培養的學生既符合學校的培養目標，滿足企業的用人需求，又能獲得個人最大程度的個性發展。

三、學生評價模式的內容及實施辦法“人性、多元、發展”學生評價模式

體系結構

評價內容

評價方法或手

段

德育課評價

1、法制紀律觀念與

1、建立每個學

1、德育課教師

遵守情況

2、職業生涯規劃設計

3、人生觀、價值觀

4、心理健康狀況

生的德育與

2、心理健康教育心理健康成教師 評價主體

長與發展檔

3、班主任 案

2、職業生涯規劃指導與設計比賽

3、其他

4、家長

學業評價（文化課、專業技能課）

1、學習態度與學習

1、過程與結果

1、任課教師

習慣

記載

2、班干部

2、學習過程考核成2、自我評價與

3、學生本人

績

學生互評

4、企業

3、學習目標完成情

3、考試成績

況

4、競賽成績

4、學工交替或工學

5、座談

結合過程中表

6、其他 現：指導教師與企業評價

5、期末考試各科學業成績

6、參加技能競賽等

綜合素質評

價

1、生活習慣與能力

1、調查

2、勞動習慣與能力

2、座談

1、學生本人

2、班干部

3、社會實踐活動能

3、自評、互評

3、班主任

力

4、自我教育與管理能力

4、家長會、家

4、家長

訪等家校溝

5、社區 通

6、其他

5、個人特長培養與

5、開展走進社個性化發展

6、團隊協作精神

7、遵紀守規情況

8、其他

區等社會實踐活動，在活動中觀察、記錄、評析

6、建立學生綜合素質成長與發展檔案

7、其他

四、學生評價模式實施的保障條件

1、組織機構要健全：學校—政教處、教務處、實習處—專業—班級多元化參與的組織機構要健全，學校—家長—社會—企業相結合的立體網絡結構要健全。

2、觀念要更新

3、經費要到位

4、要形成長效評價機制

第五篇：農村寄宿制學校管理探究

農村寄宿制學校管理探究

〔關鍵詞〕 農村；寄宿制；制度；習慣；育人理念

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0018―01

農村學校要實施素質教育，集中辦學勢在必行，而寄宿制則是集中辦學的必然要求。為了實現集中辦學，從而更好地實現教育資源共享，形成規模辦學效益，促進學校教育全面、和諧、均衡和可持續發展，作為學校管理者，必須要對寄宿制學校管理問題進行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的細化，為寄宿制學校管理提供了具體的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高學生的自律能力、學習的自主能力和生活的自理能力，讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面、和諧發展。

1.學校領導要從思想上重視。學生的安全問題是學校工作的重中之重，對學生的教育不僅僅是“傳道、授業”，更重要的是重視和強化對學生的安全教育，提高學生的安全意識，教給他們一些應急知識和防范辦法，培養他們的自救自護能力，保障學生安全。

2.成立安全管理工作領導小組。構建起以值周領導、值周教師、班主任、宿管老師為框架的管理網絡，與各級各類管理人員簽訂管理目標責任書，明確寄宿生在校期間各個環節、各個時段的管理要求，層層落實責任，做到寄宿生一日學習生活無縫式管理，確保管理無死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全過程的服務保障體系。

3.提高舍管教師隊伍素質。對舍管教師工作嚴格要求，日常管理常抓不懈，增強他們的安全意識。如通過舍管處工作例會教育老師們端正態度、轉變觀念，清醒認識宿舍管理的重要性。宿舍管理員是寄宿制學校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤為重要，因此，必須要及時了解學生的住宿情況，使舍管處的工作規范、有序。

4.建立門衛、值班制度，校外人員入校登記、驗證制度。寄宿制學校應健全完善校舍管理、食堂管理、學生宿舍管理、安全檢查等各項校內安全管理制度和安全應急機制，及時消除隱患，預防事故發生。加強校外人員和車輛管理，禁止無關人員和校外機動車輛入內，制定學生出入校門管理制度，保障住宿學生的安全。

5.落實消防安全制度和消防工作責任制。寄宿制學校應按規定配備消防設施和器材，并加強日常維護，保證其能夠有效使用。設置消防安全標志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通，采取有效措施，保證學生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的飲食衛生制度。為了確保學生飲食衛生，應該有詳細的寄宿生飲食衛生制度。對學校食堂衛生、商店食品要進行定期檢查，要由專人負責管理。同時還應該定期對食堂進行衛生消毒，以確保學生飲食安全。做好學生用餐管理工作，組織學生排隊有序就餐，嚴防擁擠、燙傷事故的發生。

二、注重培養學生良好的學習、生活習慣

在寄宿制學校管理工作中，學生的養成教育不容忽視，糾正學生的不良習慣，從培養學生的養成教育入手，充分發揮班主任、生活指導教師的管理作用。培養寄宿生的良好生活習慣，應從以下幾方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床鋪整齊，室內清潔，由生活指導教師負責檢查、監督。

2.生活指導教師對學生的日常生活進行耐心細致的講解，教會他們怎么用公共衛生間，教會他們怎么疊被子，并對寄宿學生洗漱、吃飯、內務整理等方面進行手把手輔導，培養學生自主生活的意識、能力和良好的生活衛生習慣。

3.對學生行為進行全方位的指導。如，利用班會、國旗下講話、住校生大會等時間糾正學生不良的行為習慣。

4.制定相應的養成教育策略和機制。如科學量化管理制度，把學生的習慣要求細化、量化，從而規范學生的言行舉止。家校聯系制度，加強同家長之間的溝通，使教育同步一致，使學生校內外言行一致，增強教育效果。每個宿舍選出宿舍長，讓學生參與宿舍管理，培養他們自我管理、自我監督的能力。

三、樹立“博愛”的育人理念

前蘇聯教育家蘇赫姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”愛心是教師必須具備的美德，師愛對學生的成長和進步有很大的推動作用。因此，我們應該樹立以師生綜合素質為基礎的專業發展理念，樹立以“保育”為基礎的質量理念，建立以“家”為基礎的新型師生關系，把對學生的關愛作為師德師風建設的重要內容，引導教師樹立高尚的道德情操和教書育人的責任感，真誠地對待每一個孩子。

總之，作為寄宿制學校，我們將大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內容的和諧校園創建活動，不斷提高寄宿制學校的辦學品位，全面推進義務教育發展進程。力求辦人民滿意的學校，育全面發展的學生。