第一篇：中職學校德育課考試改革的探究

中職學校德育課考試改革的探究

中等職業學校的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務一線工作的高素質勞動者和技能型的人才。隨著職業教育改革的進行，人才培養目標逐慚從注重技能的培養到注重學生的思想品德和職業道德教育。但是，長期以來，德育課教學實效性不強，學生知行分離，究其原因很多，本文只從改革傳統測評方式影響教學實效性方面做進一步的探究，通過借鑒總結中職學校的經驗，主張把理論考試與日常管理考核相結合，力求既重視教育過程，又重視教育效果，使課堂理論與日常德育教育相結合，增強課堂教學的實效性，促進學生知識、能力和素質的全面發展。

一、各中職學校理論課考試方式改革現狀

（一）課程設置

根據《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成[2008]6號）文件，其中強調中職學校德育課教學遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，各中職學校現開設德育必修課《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門課程，在教學中以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育主，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。

（二）考試、考核方式的改革嘗試

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容，各學校為了提高德育課的實效性，在德育課的考試、考核制度與方法上做了非常有益的探索。

1、客觀評價傳統期末考試的弊端

1）評價方式比較單一。傳統的期末學業成績考試，無法滿足教育的需求。這樣的測試讓教師和學生都傾向于死記硬背的教學風格，無法使學生對德育課感興趣，無法真正理解或實際運用所學知識。一張試卷根本不能評價學生德育水平的高低，卷面分數的高低與學生的德育水平并不成正比。因此，需要選擇一套科學的評價體系，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習和行為養成相統一。

2）考試內容方面死記硬背的內容所占比重過大。傳統考試慣用的幾種主要試題型包括：填空、選擇、簡答、概念解釋、論述、案例分析等。題型結構注重知識記憶，不利于培養學生分析和解決問題的能力。考試內容大多是教師提前圈定的課本內容，一些學生即使平時不下功夫，期末突擊一下也能輕易過關，導致大部分學生只重視分數，思想政治素質、職業道德和法律素質的提高根本談不上。

3）考試結果失真。由于不同教師確定考試范圍不同，判卷標準不

一，再加上考風、監考的寬嚴等因素的影響，考試結果根本無法反映教師的教學水平，也不能客觀反映學生的學習狀況。

2、試驗用多樣化形式進行對學生的考試

滄州市部分中職學校目前嘗試德育考試試卷分三部分，即基礎知識、理解知識、社會實踐，形式分為開卷和閉卷，基礎知識和理解知識在課堂上考，社會實踐教師出題后，可以在課堂外求助家長或朋友來完成，這種綜合性的考核模式為增強德育教育的針對性、實效性和時代感提供了有價值的參考。

（三）存在的問題

1、期末一考定成績的情況并沒有得到根本改變

從中等職業學校德育教育的現狀來看，盡管各校都在進行著改革考試方法的嘗試，但是由于長期重考試結果輕學習過程的思想嚴重，一些方法在實際運用中不能貫徹實施。很多學校綜合成績評定上沒有可操作性的實施評價方法，所以期末一考定成績的情況并沒有得到根本改變

2、考試方式的變革對提高德育課教學質量效果不理想

長期應試教育讓師生重視考試結果，不注重實踐教育、養成教育，做不到知識學習與行為養成相統一，不誠信甚至違法亂紀行為時有發生。

二、各中職學校德育課考試改革效果不理想原因

第一、學校師生和家長對職校德育課的重要性認識不足。

一些學生是中考的失利者，一些學生是初中老師和家長的眼中的問題學生，他們及他們的家長普遍認為進職校是無奈的選擇，上大學無望，只要學點技術，找份工作就行了；對德育教育沒有什么期待。

第二、德育課重考試結果輕教學過程

由于過渡追求考試結果，分數成為學生的唯一追求目標；教師在課堂上講知識點，在書本上圈知識點，讓學生考前突擊背記知識點，然后由此評定學生成績，把應付考試作為教學的最終目標；教師為完成考試而教，學生為考試過關而學導致教學效果不理想，學生知識學生與能力培養和行為養成不統一，考試作為一種測試教學質量的手段功能得不到發揮。

三、我校德育課考試考核方法的改革與探索

1、堅持原則：根據“德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感”這一職教德育課教學方向，我們制定了德育考核要堅持教書與育人相結合、德育理論教育與社會實踐相結合、理論考核與行為考核相結合、期末考試與平時考核相結合的原則。

2、改革措施

第一、教材基礎理論考試方面，期末考試與平時考核相結合 期末考試可以看成是課程終結考試，其目的是判斷學生完成該課程后掌握了哪些內容，考試可分為基礎知識考核、理解部分考核和社會實踐考核，基礎知識考核與理解部分考核可在課堂考試中進行，社會實踐考核可命題社會調查，可以讓學生在規定時間內通過調查、走訪來完成，課程終結考試主要是檢查學生掌握教材的程度，容易量化，教師操作相對簡單，能夠提供分數；而平時考核注重過程考核，包括

日常觀察、單元小測、課外作業（調查報告、實踐等）、筆記、上課提問題回答問題等，及時監督學生的學習態度及教學效果。這種評價始終貫穿在整個的教學過程中，它要求教師要精心備課設計題目，將學生的平時考核成績建立檔案，及時反饋給學生，讓學生隨時看到自己的成績，使德育教育“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。第二、理論考核與實踐考核相結合教師根據教學內容指導學生走出課堂，走向社會，帶著問題進入社會、進入企業，根據親身調查與體驗，寫出調查報告。如在《職業生涯規劃》課中要求學生進行職業發展前景調查，走訪調查相關行業從業人員，要求學生結合自身條件分析自己的職業發展，撰寫調查報告；又如在《職業道德與法律》中學到“勞動合同”這個內容時，模擬一個簽定合同的情景，將一份存在問題的勞動合同直接發給學生，讓學生將其當作與工作單位簽訂的第一份勞動合同，自己審核合同中的條款是否有違法和影響自己的利益，然后讓學生發表自己的看法，考核學生分析能力和解決問題的能力。實踐考核切實增強了德育教育的針對性和實效性。

第三、日常行為表現的考查

中職學校的德育課的教學目的就是要對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知行統一。長期以來德育課教學和學生日常行為明顯分離，影響了教學實效性。為了切實

增強教學的針對性和實效性，應當把日常教育納入德育課考核中。我校為了達到日常行為考核的可操作性，制定了《學生個人操行品德量化考核細則》，在學生德育課總成績中，給予一定分數比例（占30%），制定了加分減分實施細則，加分項按照參加活動、獲獎、日常檢查評比，減分項包括課堂表現、文明衛生、違法違紀進行。日常檢查考核由專職人員（由各班班長、學習委員、生活委員以及班主任老師和學生科負責人組成）分工考核記錄，一周一匯總。日常行為考核克服了重卷面成績輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

通過建立科學的德育考核體系有效改變了德育課“一張考卷定成績”的做法。加強了對學生平時學習的督促和考核，改變了學生為了考分而學習的錯誤做法，讓學生的所學知識與能力和行為養成相統一，達到了開設德育課的目的，促進了學生全面發展和綜合職業能力的提高。

撰寫：王民茹滄州國興職業技術學校

電話：***

通訊地址：滄州市光榮路26號滄州國興職業技術學校

郵編：061000

第二篇：關于中職學校德育課教學方法改革的初探

關于中職學校德育課教學方法改革的初探

瑞安市輕工學校機械組李軍

科技要創新，這是勿庸置疑的；教育要創新，似乎宣傳和實踐卻做得很不夠。事實證明，要造就創新的人才，必先有創新的教師。而要成為創新型的教師，就必須注重創新素質的培養。

一、培養教師創新素質是時代與社會發展的需要

（一）培養教師創新素質是應對新世紀挑戰的需要

21世紀是一個創新的時代。創新是21世紀的一個顯著標志。未來經濟和科學技術的競爭，不僅僅是人才數量的競爭，而且是高層次人才創新能力的競爭。在21世紀，人的有效的生產能力主要取決于人口或勞動者的素質，取決于人的創新意識和創新能力。因此，只有培養出一大批具有創新意識和創新能力的創造型人才，才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，并且保證在競爭中立于不敗之地。創新人才的培養靠教育，教育的發展關鍵是教師。教師創新素質的培養是應對新世紀挑戰的需要。

（二）培養教師創新素質是適應經濟和社會發展的需要

為了促使教育更好地為經濟和社會發展提供足夠的人才資源和智力支持，世界各國對教育事業的發展都非常重視。目前世界范圍內的教育改革浪潮此起彼伏。就我國而言，為了適應市場經濟和社會的發展，我國教育必須改變計劃經濟遺留下來的單一化、封閉式的辦學體制和教學模式，變之為多元化、開放型的辦學體制和教學模式，真正發揮教育促進經濟和社會發展的作用。而作為教育改革主力軍的教師，就必須適應經濟和社會發展的需要，從傳統的觀念中解放出來，增強創新意識，努力提高自身的創新能力。

另外，隨著經濟和社會的發展，信息技術將在教育領域廣泛運用并產生深刻影響。傳統的“粉筆+黑板+講授”的教學方式遭受到現代化信息傳播手段的嚴峻挑戰。新的信息“高速公路”和國際互聯網營造了信息和知識來源多樣化的教育與學習環境，使任何人在任何時候任何地方都可以接受和傳送信息，這也就使學習的行為空前地個別化。在這新的環境中，如何處理好師與生、生與生、師與師、人與機的互動關系，如何提高教學質量等，都是擺在面前必須解決的問題，都有賴于教師創新素質的培養和提高。

（三）培養教師創新素質是實施素質教育的需要

培養學生的創新精神和創新能力是實施素質教育的重點。由于長期受應試教育的影響，學生習慣于被動學習，滿足于死記硬背，應付考試。這樣的教育容易使學生失去學習的興趣，更不用說創造性行為的形成。而教師的教學觀念落后，教育模式刻板，教學方法陳舊，也與素質教育發展的要求極不相稱。顯然，要培養學生的創新能力，教師必須具備創新素質。具有創造性的教師最懂得怎樣把學生引入創新的殿堂，使學生發揮出創造性的才能。教師的創造性是形成和發展學生創造性的必要條件。因此，教師應自覺地從時代、經濟和社會發展的需要出發，加強創新素質的自我培養。

二、培養教師創新素質應以轉變教育觀念為先導

21世紀的到來，給中等職業教育的改革與發展帶來了前所未有的機遇，但我們也應看到，舊的教育觀念仍然根深蒂固。舊的教育觀念，主要表現為“三型”（封閉型、重復型、記憶型）和“三性”（專制性、權威性、統一性）。很明顯，它們是與現代教育的“三型”（開放型、創造型、思辯型）和“三性”（科學性、民主性、多樣性）的理念相悖的。因此，我們的教師必須對習慣化的傳統教育觀念進行深刻審視和反思，進一步轉變教育觀念，并樹立新的教育理念。

結合教研實際，筆者認為，語文教學改革要做，要常抓不懈，不能敷衍了事，半途而廢。但是反觀現實，我們看到一些教師即使改革也做不到持之以恒。如優質課比賽，從賽前的準備到比

賽都很投入，也有一些改革的表現。可一到平常就回到原來的老路上去。問題出在哪里呢？出在教學觀念上。教學觀念沒有根本轉變。所以語文教學改革也好，培養教師創新素質也好，首先要轉變教學觀念，這是轉變教學行為，實現教學創新的前提。具體來說，有如下幾個觀念要轉變：

（一）變“教師中心”為“學習者為中心”的教育主體觀

傳統教育的主體觀只重視教師的主體地位，是以教師為中心，以教師講授、灌輸知識為主的教育，它忽視了學生的主體能動性和個性發展的多樣性以及學生智能的培養，它阻礙了學生創新能力的發揮和發展。以“學生為中心”的教育主體觀在肯定教師的主體地位的同時，要求：

1、教學要以學生的發展為出發點。

2、教學過程中要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用。

3、把學生的發展情況作為衡量教學成敗的主要標準，尤其是學生個性和創造力的培養，將作為衡量教學的重點。實現以“教師為中心”向“學習者為中心”的教育主體觀的轉變，才能充分發揮學生的主體能動性，發揮學生的創造力。

（二）變“教師權威”為民主平等的師生觀

傳統教育強調教師的權威。無論從課程設置、教學計劃安排、教學方法選擇、教學評價等教學管理角度看，還是從知識體系選擇、觀念更新、思想信念的確立等“價值取向”角度看，教師的權威是不容學生漠視的。在教師絕對的“權威性”打壓下，學生的選擇只能是“聽話”，不亂來，按照教師的吩咐去做。這樣，學生匍匐在教師的“權威”面前，交出了自我發展的主體性，放去了自由意志。而現代教育強調確立民主平等教育觀，這一觀點認為，在創新教學的課堂里，教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創新學習的設計師和引路人；教師也不再是課堂教學的唯一權威，而是課堂討論的平等參與者。變教師權威為民主平等觀，使教師成為啟發學生質疑問難的積極倡導者，教師對學生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設想，對學生挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威的勇氣要表現出極大的耐心、寬容和尊重，以利于培養學生的創造思維和創造能力。

（三）變單一性教學觀為多樣性教學觀

單一性教學觀過于強調統一，以單一的標準、內容、方法去統一個性多樣的學生。教學結構的單一性，表現在課堂教學結構基本是“教師--教材--學生”的單向傳遞，缺乏師生、學生之間的交互作用和信息交流。教學評價的單一性，表現在只要求同一的一個分數評價，只重視結果評價，缺乏過程評價，只有教師的評價，缺乏學生的自我評價。教學方法單一，基本上只用“一言堂”、“滿堂灌”的講授方法。這種單一性的教學就只能是“教教案”、“教教材”，而不是“教學生”，課堂就擺脫不了“悶氣”和“ 匠氣”，課堂就會演繹成“趕鴨子”、“填鴨子”、“考鴨子”、“訓鴨子”，學生成為“板鴨子”的沉悶課堂。

現代教育則強調以多樣性教學觀指導課堂教學。首先，它要求在課堂教學中，打破教師滿堂灌、學生被動聽的舊有局面，代之于師生間、學生間的動態信息交流。這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。其次，要變“統一認識”為“各抒己見”，激發課堂教學思維。如突破一題一解，主張一題多解；突破常規思維，主張求異思維。再次，改革與完善以考試測驗為主要手段的課堂教學評價，強調評價方式方法的多樣性，以促進學生的全面發展。變單一性教學觀為多樣性教學觀，促使師生互教互學，彼此之間形成一個真正的“學習共同體”；使課程教學過程變成師生之間通過交流、對話、互動去探求未知世界和進行創新活動的實踐過程，學生的任務不再是單純地接受和掌握知識，而是在教師的引導下由學生自己通過探索發現知識。

（四）變封閉式的教學觀為開放式的教學觀

傳統教學觀是一種封閉式的教學觀，它把學生束縛在課堂教學這個狹小的天地里，禁錮在課本、作業之中，與日新月異、豐富多彩的社會生活相隔絕，與實踐相隔絕，與知識更新的速度相脫節，使學生自我封閉，造成視野狹窄、思路閉塞，抑制了創新能力的發展。

開放式的教學觀表現為教育在時間、空間、內容等方面的進一步拓展。在時間的拓展上表現為終身教育和繼續教育，就是教學要從學生未來發展的需要出發，在傳授知識的同時，更側重于

培養學生科學的思維方法和獲取、處理信息的能力，使學生在離開學校后仍具有獲取知識的方法和技能，具有不斷創新的能力。在空間上的拓展表現為教學與社會、與生活、與實踐的廣泛結合。在內容上的拓展表現為通才教育，就是適應知識經濟時代對復合型人才的要求，在教學中努力加強各學科之間的廣泛聯系和相互滲透，從而進一步增強教學的綜合性。

（五）變舊教材觀為新教材觀

舊教材觀是以本為本教教材，這種思想要拋棄；新教材觀認為，要以培養學生能力為主旨，教材是達到目標要求的一種載體，教師要創造性地使用教材，可以結合實際對教材進行合理取舍。這種“以校為本”、“以生為本”的理念要確立。從“教教材”到“用教材教”，應成為轉變教學觀念的首要環節。所以有人說，教學改革的成功很大程度上依賴于課程改革的整體推進。這話不無道理。

三、教師創新素質培養的途徑

教師創新素質的形成和提高主要通過教師培訓和教師本人的自我修養來完成。

（一）教師培訓是教師創新素質培養的重要途徑

教師任職后的組織培訓有賴于教育部門建立以創新能力培養為目標的師訓體系來進行。在培訓內容方面，加強教師的職業理想和職業道德教育，以喚起他們強烈的責任感和使命感；加強教師的創新知識教育，通過介紹新的學科教學方法、現代思維方法知識，開拓教師的思維視野；加強教師的心理素質培養，以使他們具有較強的創造欲望和做好創造的心理準備。在培訓方式方面，采取理論與實踐相結合的方法，通過觀摩、集中研討、個案分析、現場調查、對話等多種方式，讓教師成為培訓的主體，真正提高教師的理論水平，掌握多種教育策略。

（二）教學實踐和不斷反思相結合是教師創新素質自我修養的最有效途徑

首先是教師對自身教育行為的反思，也叫自我反思。自我反思是校本教研的基礎和前提。主要是對教師自身這一堂課上完后的鑒定評價。反思的主要內容是：

1、反思自己的教學行為是否符合課程改革的要求；

2、反思自己的教學方式、方法是否體現了學生學習為主體；

3、反思自己的教學成果是否體現了學生學習能力的提高和創新精神的培養。其次是教師根據他人的評議進行反思。教師在參加校內外組織的教學觀摩課、公開課等活動中，對其他教師評議和指導多問幾個“為什么”，這種反思有利于教師開闊思路，提高發現問題、解決問題的能力。再次是教師與同行在交流中進行反思。教師要時常與校內外同行交流創新教育教學實踐的體會，多閱讀成功教育教學論文，這些交流能碰撞出許多創新思維的火花，便于提高創新素質。最后是教師敢于對權威教育思想、教學模式等進行反思，做到在創新教育的實踐中合理揚棄。教學實踐與不斷反思相結合，是優秀教師的優秀品質，是教師形成獨特教學風格和新的教育教學思想不可缺少的路徑。

反思的方法包括多角度分析、訪談、問卷調查、自述與回憶、他人的參與性觀察等，也可以借助于錄音、錄像等。通過反思這個校本研究的重要環節，既能把經驗上升到理論，又能對教學中的不足、失誤進行“診斷”，以便改正，從而達到實踐--反思--提高，再實踐--再反思--再提高的效果。

（三）學會學習

這里的學習主要指教師個體的閱讀學習。其途徑是向書本學習，閱讀有關教育教學理論和學科教學改革動態等方面的論著；利用計算機網絡學習，不斷提高自己的信息修養，熟練地運用計算機獲取、傳遞和處理信息。教師的學習不是生吞活剝地照抄照搬，而是要有選擇地、創造性地學習。教師通過閱讀學習是教師獲得創新能力的最省力的也是最基本的學習方式。

（四）優化創新型教師成長的學校環境

學校是教師成長的直接環境。教師創新素質的形成與提高離不開學校這個特殊環境。

1、改革教學評價機制

教學評價是實現教學質量判斷的重要手段，也是教學活動的指揮棒。傳統的教學評價是依據學生考試的科學文化知識的分數和學生升入高一級學校的升學率作為評價參數的，評價方式單

一、片面，評價具有過強的結論性，根本不考慮被評價方應有的積極性和主動性。盡管有關部門三令五

申，不得只以學生考試成績取代對教師的評價。但實際上，還是以考試成績作為主要依據來評價教師。結果，分數成為束縛教師手腳的鋼繩鐵索，導致教師有創新的欲望而無創新的膽量的尷尬局面。因此，教學評價機制要改革，要強調教育評價的多樣性，要針對不同層次不同類型的課程采用不同的評價方法。如對基礎性課程要加強對創造性運用知識能力的評價，對技術性課程和實踐性課程要加強操作能力和創新能力的評價。通過對教學主體多層次、多側面地進行評價，對教學現狀作出判斷，尋求今后的教改方向和改進途徑，把評價作為教學活動過程的重要一環，而不是單一的結論。

2、營造良好的環境氛圍，培養教師的創新個性

學校要結合中學教師的學科特點，開展豐富多彩的活動，如教具制作比賽、多媒體課件制作、板書設計大賽、說課比賽、即興演講、小論文比賽等，形成一種濃郁的創新氛圍，從而激發教師的創造熱情。同時建立創新激勵機制，提供必要的設備和經費，鼓勵教師的創造活動，不斷培養教師的創新素質。

另外，要堅持“走出去，請進來”原則，一方面，讓教師走出校門，參觀、訪問、學習、進修，同時邀請、聘請名師專家來校講學，不斷擴大教師視野，提高教師創新素質，建立師資和學術梯隊，形成教學和科研雙肩挑的骨干力量。

學校要加強教師創新理論的學習，以確立教師創新教學的理念，激發其教育創新的意識，提高其教育創新的自覺性，使他們能主動地將創新教育的思想方法貫徹到日常的教育教學中去。

第三篇：中職德育課大綱

附件1：

教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見

教職成[2008]6號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局）：

為貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》，加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，提高職業教育質量，我部在認真總結2001年以來中等職業學校德育課改革經驗的基礎上，進行了新一輪德育課課程改革工作。現就中等職業學校德育課課程設置與教學安排提出如下意見：

一、中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

二、中等職業學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。其他選修課程由各地根據實際情況開設，報我部（職業教育與成人教育司）審批后由地方組織實施。

德育課必修課程教學安排如下表：

年級 學 期 課程 學時

一年級 第一學期 職業生涯規劃 32-36

第二學期 職業道德與法律 32-36

二年級 第三學期 經濟政治與社會 32-36

第四學期 哲學與人生 32-36

德育選修課程的教學時間，一般不少于64學時。選修課除對學生進行心理健康教育外，還應根據國家形勢發展進行時事政策教育，結合學校德育工作、學生社會實踐、專業學習、頂崗實習進行預防艾滋病教育、毒品預防教育、環境教育、廉潔教育、安全教育等。

財經、政法類專業及其他文科專業，由于其專業課程與德育課在內容上有交叉，各地可按照上述課程設置與教學安排的要求，根據專業培養目標的需要，適當調整有關課程的內容和學時。

各校對以上德育課各門課程教學安排的順序，可根據具體情況進行適當調整，但必須保證各門課程的教學時數。

三、上述德育課課程設置與教學安排意見，自2009年秋季入學的中等職業學校一年級新生開始執行。屆時，2001年發布實施的中等職業學校德育課課程設置方案和課程教學大綱停止使用。

四、我部負責制定中等職業學校德育課必修課程和部分選修課程的教學大綱，組織編寫教材及相應的教學參考書，并協調解決本課程設置與教學安排意見實施中的有關問題。未經批準，任何單位、組織和個人不得擅自組織編寫和推薦德育課教材和教學參考書。

五、地方各級教育行政部門要切實加強對中等職業學校德育課教學工作的領導，做好課程改革方案實施的準備工作。2009年秋季開學之前，我部將組織編寫出版德育課新教材，進行新一輪德育課課程改革國家級培訓。各地、各學校要認真組織學習本意見和新的中等職業學校德育課課程教學大綱，組織好德育課教師的培訓工作，為新一輪德育課課程改革方案的全面實施做好充分準備。

中華人民共和國教育部

二○○八年十二月十日

附件2：

教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知

教職成[2008]7號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局）：

現將我部組織制定的中等職業學校“職業生涯規劃”、“職業道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”等四門德育課必修課程教學大綱和“心理健康”選修課程教學大綱印發給你們，請結合《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成（2008）6號）一并執行。

中等職業學校德育課課程教學大綱是國家制定的指導德育課教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據，也是衡量教師教學質量的基本依據。中等職業學校德育課教材的編寫與審查、教學督導與評估、學習評價與考核都必須按照課程教學大綱的規定進行。

中華人民共和國教育部

二○○八年十二月九日

附件1：

職業生涯規劃教學大綱

一、課程性質與任務

職業生涯規劃是中等職業學校學生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，對學生進行職業生涯教育和職業理想教育。其任務是引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件。

二、課程教學總體目標

使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。

三、教學內容及其具體教學目標和要求

（一）職業生涯規劃與職業理想。

教學目標

引導學生增強職業意識，形成正確的職業觀，理解職業生涯規劃的特點及其與職業理想的關系，明確職業理想對人生發展的重要性。

教學要求

認知：了解職業生涯規劃以及中職生職業生涯規劃的特點，了解職業、職業生涯、職業理想的內涵。理解職業理想對人生發展的作用，理解職業生涯規劃對實現職業理想的重要性。

情感態度觀念：初步形成正確的職業理想，基本形成正確的職業價值取向，形成關注自己的職業生涯規劃及未來職業發展的態度。

運用：區分中職生職業生涯規劃與其他人群職業生涯規劃的不同，培養自信、自強的心態。

教學內容

1.面向未來的職業生涯規劃

（1）職業與職業生涯。

（2）職業生涯的特點與職業生涯規劃重要性。

（3）中職生職業生涯規劃的特點。

2.職業理想的作用

（1）職業理想對人生發展的作用。

（2）職業理想對社會發展的作用。

（3）職業生涯規劃與職業理想的實現。

（二）職業生涯發展條件與機遇。

教學目標

幫助學生從職業的角度了解所學專業、了解個人特點、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實際，把個人發展和經濟社會發展結合起來，熱愛專業，增強職業生涯成功的自信心。

教學要求

認知：了解所學專業及其對應職業群和相關行業，了解職業資格與職業生涯發展的關系，了解不同職業對從業者的個性要求和自己的個性特點。理解職業對從業者的素質要求，理解“興趣能培養、性格能調適、能力能提高”對職業生涯發展的重要意義。

情感態度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業價值取向。

運用：分析所學專業應達到的職業資格標準，分析本人發展條件，了解本專業的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業要求相符的長處，找到存在的差距。

教學內容

1.發展要從所學專業起步

（1）專業和專業對應的職業群。

（2）職業對從業者的素質要求。

（3）職業資格與職業生涯發展。

（4）樹立正確的成才觀。

2.發展要立足本人實際

（1）興趣分析與培養。

（2）性格分析與調適。

（3）能力分析與提高。

（4）就業價值取向分析與調整。

（5）個人學習狀況和行為習慣分析與改善。

3.發展要善于把握機遇

（1）家庭狀況變化分析。

（2）行業發展動向分析。

（3）區域經濟發展動向分析。

（三）職業生涯發展目標與措施。

教學目標

指導學生掌握確定職業生涯發展目標、構建發展臺階和制定發展措施的要領，發揮職業生涯規劃激勵學生勤奮學習、敬業樂群、積極進取的作用。

教學要求

認知：了解職業生涯發展目標構成。理解發展目標與發展條件的關系，理解近期目標和發展措施的重要性。

情感態度觀念：形成制定職業生涯規劃必須實事求是的觀念，確立“適合自己的發展目標是最好的目標”的發展理念，形成腳踏實地實現發展目標的態度。

運用：根據本人實際和經濟社會發展需要，確立職業生涯發展目標、構建發展臺階、制定發展措施。

教學內容

1.確定發展目標

（1）職業生涯發展目標的構成。

（2）職業生涯發展目標必須符合發展條件。

（3）職業生涯發展目標的選擇。

2.構建發展階梯

（1）階段目標的特點和設計思路。

（2）近期目標的重要性和制定要領。

（3）圍繞近期目標補充發展條件。

3.制定發展措施

（1）制定發展措施的重要性。

（2）措施制定三要素（任務、標準、時間）。

（3）實現近期目標的具體計劃。

（四）職業生涯發展與就業、創業。

教學目標

幫助學生了解就業形勢和創業的意義，樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀，初步掌握求職基本方法，了解創業的基本方法和主要途徑，做好就業、創業的準備。

教學要求

認知：了解就業形勢和有關創業的政策，理解角色轉換的重要性；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業生涯發展的關系；理解就業、創業與職業生涯發展的關系。

情感態度觀念：初步形成創業意識，形成關注適應社會、融入社會能力的態度，確立正確的就業觀、擇業觀、創業觀。

運用：修改、完善發展目標和發展臺階，針對自己與“職業人”和創業者素質的差距，制訂提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創業計劃書。

教學內容

1.正確認識就業

（1）職業生涯發展與就業觀。

（2）就業形勢與擇業觀。

2.做好就業準備

（1）做好由“學校人”到“職業人”的角色轉換。

（2）做好適應社會、融入社會的準備。

（3）掌握求職的基本方法。

3.創業是就業的重要形式

（1）創業的重要意義。

（2）創業者應有的素質和能力。

（3）中職生創業的優勢。

（4）在校期間的創業準備。

（五）職業生涯規劃管理與調整。

教學目標

使學生理解職業生涯規劃管理和調整對實現職業理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業生涯發展的關系，引導學生根據經濟社會發展和自身條件變化，對職業生涯規劃進行科學管理與適時調整。

教學要求

認知：了解經濟社會發展、科技進步對職業演變的影響。理解職業生涯規劃管理、調整、評價的必要性，理解終身學習與職業生涯發展的關系。

情感態度觀念：形成科學管理、適時調整職業生涯規劃的觀念，培養成功者的心態，確立終身學習的理念，養成珍惜時間的習慣，努力追求職業理想的實現。

運用：掌握管理、調整職業生涯規劃的方式方法，認真踐行發展措施，學會科學評價職業生涯發展。

教學內容

1.管理規劃，夯實終身發展的基礎

（1）認真執行職業生涯規劃的各項措施。

（2）定期檢查職業規劃執行實效。

（3）珍惜在校生活，奠定終身學習基礎。

2.調整規劃，適應發展條件變化

（1）調整職業生涯規劃的必要性。

（2）調整職業生涯規劃的時機。

（3）調整職業生涯規劃的方法。

3.科學評價職業生涯發展

（1）評價職業生涯成功的不同價值取向。

（2）評價職業生涯發展的要素。

（3）評價自己的職業生涯規劃。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

在落實方向性、科學性原則的前提下，應遵照以下原則開展教學活動。

（1）知識傳授、能力訓練與行為養成相結合。教學要把知識傳授、能力訓練同陶冶情操、提高覺悟、行為養成結合起來，做到知行統一。

（2）面向全體與個別指導相結合。教學要面對全體學生，加強個別指導。要用正確的學生觀、人才觀看待學生，真誠地期望每一個學生都能成功，為學生創造成功的機會并及時給予激勵，成為學生的知心朋友。

（3）課堂教學與日常德育工作、各科教學相結合。教學要與多種德育渠道結合起來，發揮德育課教師在教師集體中提高德育針對性、實效性的引領作用。

（4）自律和他律相結合。教學要注重引導學生把落實職業生涯規劃中的發展措施，轉化為發自內心的需要，要把個人職業生涯規劃的設計和管理置于集體之中，發揮他律的作用，進一步提高德育實效。

2.教學方法。

（1）根據學生認知水平、年齡、學科特點、社會經濟發展及專業實際，從學生的思想、生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強吸引力和感染力。

（2）著力于自我控制能力和團隊精神的培養，調動學生主動學習的積極性。在規劃設計過程中，為學生加強交流、互相啟發創造條件；在規劃落實過程中，為學生互相幫助、互相促進創造條件。

（3）教學方法評價要以實現教學大綱規定的教學目標為依據，應有助于提高學生學習“職業生涯規劃”的興趣，有助于增強學生對教學內容的理解，有助于學生制訂既實事求是、又富有激勵功能的發展規劃，有助于學生形成自信心和成功者心態，有助于學生主動按照職業對從業者的素質要求規范自己的行為。

3.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間32學時，考核2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 2

（一）職業生涯規劃與職業理想 4

（二）職業生涯發展條件與機遇 8

（三）職業生涯發展目標與措施 6

（四）職業生涯與就業、創業 6

（五）職業生涯規劃管理與調整 6

考核 2

機動 2

合計 36

4.活動建議。

職業生涯演講和藝術形式的表演、畢業生職業生涯發展調查、行業發展趨勢和就業市場調查，以及社會實踐、社會服務、參觀訪問、模擬演練、小組討論、主題辯論、角色扮演等活動是“職業生涯規劃”教學的重要形式。多數實踐內容應安排在班會、實訓、實習或課余、假期進行。分析發展條件、確立發展目標、構建發展臺階、制定發展措施、調整發展規劃等設計過程，應該以預留作業的形式完成，并結合作業開展相應主題活動。

教師要當好班主任、團委、學生科（德育處）開展學生活動的參謀，調動學生、家長、用人單位以及畢業生和社會等各方面的積極性，發揮德育課教師在學校和班級開展職業生涯規劃實踐活動中應有的引領作用。

5.教學資源。

教師應發揮主觀能動性，充分開發事業有成的畢業生、用人單位、企業家、勞動模范和先進人物等德育資源，充分利用電視、報刊、網絡等媒體，重視現代教學手段的使用和開發。

五、評價和考核

1.評價目的。

學習評價是為確認學生學習進度、學習水平、認識提高、能力提升、行為轉變，以及教師教學的效果，為調節和控制教學過程提供決策的依據。評價的目的，在于進一步發揮職業生涯規劃的激勵功能。

2.評價原則。

學習評價必須遵循本大綱規定的教學原則。評價重結果，更重過程，要調學生參與評價的積極性。

3.評價方式。

評價應以各規劃環節產出質量，以及職業生涯規劃整體質量和相應調查報告、總結等成果，作為主要評價依據。在評價過程中，要通過學生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導向性評價等方式，充分發揮學生主體在評價中的作用。

4.評價標準。

學習評價標準分為認知水平評價和運用能力評價。認知水平分為“了解”、“理解”兩個層次。運用評價主要指職業生涯規劃各環節和整體產出的質量，以及職業生涯規劃對學生自身發展的實際激勵作用。

附件2：

職業道德與法律教學大綱

一、課程性質與任務

職業道德與法律是中等職業學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行道德教育和法制教育。其任務是提高學生的職業道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。

二、課程教學總體目標

幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）習禮儀，講文明。

教學目標

使學生了解個人禮儀、交往禮儀、職業禮儀的基本要求，理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養，養成文明禮儀習慣。

教學要求

認知：了解禮儀的基本要求，理解禮儀的意義。

情感態度觀念：尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌；以講禮儀為榮，以不講禮儀為恥；追求高尚人格，維護自己的文明形象。

運用：自覺踐行禮儀規范，做講文明、有禮儀的人。

教學內容

1.塑造自己的良好形象

（1）懂得自己是人生的主人，是踐行道德和遵守法律的主體，理解珍惜人格、嚴守規矩的意義，增強主體意識和規則意識。

（2）懂得珍惜自己的人格和尊嚴需要塑造良好的形象。了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀的作用和蘊含的道德意義，養成遵守個人禮儀的習慣。

（3）了解交往禮儀的基本要求，理解交往禮儀蘊含的道德意義，體會交往禮儀的親和作用，養成遵守交往禮儀的習慣。

2.展示自己的職業風采

（1）了解職業禮儀的基本要求，理解職業禮儀蘊含的道德意義，提高遵守職業禮儀的自覺性。

（2）理解職業禮儀的作用，踐行職業禮儀，展示職業風采。

（二）知榮辱，有道德。

教學目標

使學生懂得道德對于完善人格、成就事業、促進社會和諧發展的意義，了解公民道德和職業道德基本規范，增強敬業愛崗精神和誠信、公道、服務、奉獻等職業道德意識，逐步養成良好的職業行為習慣。

教學要求

認知：了解道德的特點和作用、公民道德和職業道德基本規范，理解遵守道德特別是職業道德的意義。

情感態度觀念：認同公民道德和職業道德基本規范，以遵守道德為榮、以違背道德為恥，崇尚職業道德榜樣，追求高尚的道德人格。

運用：自覺踐行公民道德和職業道德基本規范，做有道德的人。

教學內容

1.道德是人生發展、社會和諧的重要條件

（1）了解道德的特點和分類，理解公民基本道德規范以及家庭美德、社會公德的主要內容。

（2）理解道德的作用，感受道德的力量，懂得加強個人品德修養是人生的必修課，良好道德是人生發展、社會和諧的重要條件。

2.職業道德是職業成功的必要保證

（1）了解職業道德的特點，理解職業道德的作用，增強遵守職業道德的情感。

（2）懂得愛崗敬業的意義，理解樂業、勤業、精業的具體要求，樹立干一行愛一行、專一行的理念。

（3）了解誠實守信、辦事公道的基本要求，理解誠信和公道的意義，培養誠實、守信、公道的品質。

（4）了解服務群眾、奉獻社會的基本要求，懂得服務、奉獻的意義，增強熱情服務、無私奉獻的意識；理解職業活動中的各種腐敗現象的嚴重危害性和反腐倡廉的意義，增強廉潔意識。

3.遵守行業道德規范

了解相關行業特有的道德要求，理解行業道德規范的作用和意義，自覺踐行行業道德規范。（具體教學內容由各校根據相關行業特點自行確定。）

4.養成良好的職業行為習慣

（1）了解職業道德養成的作用，理解慎獨在職業道德養成中的意義，運用內省的方法，提升職業道德境界。

（2）學習職業道德榜樣，從小事做起涵養職業道德，在實踐中逐步養成良好的職業行為習慣。

（三）弘揚法治精神，當好國家公民。

教學目標

使學生理解依法治國方略，崇尚社會主義法治理念，維護憲法和法律權威，學會用法定程序維護自己的權益。

教學要求

認知：了解實體法和程序法的作用，理解依法治國的基本要求、尊重和保障人權的意義。

情感態度觀念：擁護依法治國方略，增強法治意識、權利義務觀念，崇尚民主、公正、平等。

運用：維護社會主義法制尊嚴，履行保障憲法和法律實施的公民職責，依法維護自己的權益。

教學內容

1.弘揚法治精神，建設法治國家

（1）了解法律的特點、法律與紀律的關系，理解法律、紀律的作用以及違反法律、紀律的危害，增強遵紀守法意識。

（2）明確依法治國的基本要求，增強民主法制、公平正義、平等觀念，維護社會主義法制的尊嚴。

2.維護憲法權威，當好國家公民

（1）了解增強公民意識的重要性，理解我國憲法的人民主權原則和保障人權原則，涵養愛國情感，增強權利意識、義務觀念。

（2）理解維護憲法尊嚴的意義，履行保障憲法實施的公民職責。

3.崇尚程序正義，依法維護權益

（1）理解法律程序維護公平正義的作用，增強程序正義觀念。

（2）了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序，增強證據意識，學會依法維護自己的合法權益。

（四）自覺依法律己，避免違法犯罪。

教學目標

使學生了解有關治安管理處罰、犯罪和刑罰等方面的法律常識，增強守法意識，提高與違法犯罪作斗爭的自覺性。

教學要求

認知：了解有關違法行為的危害和違法要承擔法律責任、犯罪的危害以及對犯罪的懲罰，理解守法的意義。

情感態度觀念：認同法律、自覺守法，以守法為榮、以違法為恥。

運用：自覺依法律己，同各種違法犯罪作斗爭。

教學內容

1.預防一般違法行為

（1）了解治安管理處罰的種類，認識擾亂公共秩序、妨害公共安全、妨害社會管理等違法行為的危害，懂得違反治安管理的行為要受法律處罰，自覺依法規范自己的行為。

（2）懂得預防未成年人犯罪法中規定的傳播淫穢音像制品、吸食注射毒品、參與賭博等嚴重不良行為的危害，自我防范，杜絕不良行為。

2.避免誤入犯罪歧途

（1）了解犯罪的主要特征，理解刑法打擊犯罪的意義。

（2）了解導致犯罪的主觀原因，自覺預防犯罪；培養見義勇為、見義智為的品質，與侵犯人身權利、財產權利、公共利益及貪污腐敗行為犯罪作斗爭。

（3）懂得職業活動中的各種腐敗現象可能構成犯罪，樹立自覺防范的意識。

（五）依法從事民事經濟活動，維護公平正義。

教學目標

使學生了解與自己生活密切相關的民事的、經濟的法律常識，樹立依法從事民事活動和經濟活動的信念，提高依法從事民事活動、經濟活動的能力。

教學要求

認知：了解相關的民事、經濟法律常識，理解其意義和作用。

情感態度觀念：尊重法律規則，履行法律義務，崇尚公平正義。

運用：在民事和經濟活動中按照法律規范做事，依法維護權益、履行義務、承擔責任。

教學內容

1.公正處理民事關系

（1）了解民法調整的法律關系，理解民法的基本原則，明確民事主體的資格，增強依法處理民事關系的意識。

（2）了解民法通則有關保護人身權的規定，懂得侵害人身權要承擔法律責任，維護自己的人身權，尊重他人的人身權。

（3）了解法律保護財產權的有關規定，懂得侵害財產權要承擔法律責任，依法保護自己的財產權，尊重他人的合法財產權。

（4）了解合同訂立的程序，學會辨別合同是否有效，理解履行合同的原則，提高利用合同參與民事活動的能力。

（5）了解婚姻法規定的結婚的法定條件和程序，理解自己在家庭中的權利和義務，增強熱愛家庭的情感，承擔對家庭、對家人的責任。

2.依法生產經營，保護環境

（1）學會依法簽訂勞動合同，增強勞動者權利和義務意識，提高依法維護勞動者權益的能力。

（2）了解設立企業的有關條件，理解企業應該合法經營、公平競爭，樹立依法經營的觀念，追求產品和服務的高質量。

（3）了解保護資源和環境的有關法律規定，理解節約資源和保護環境的基本國策，依法節約資源和保護環境。

3.遵守行業法律法規

了解規范相關行業的主要法律，樹立遵守相關行業法律法規的觀念，提高依法從事職業活動的能力。（具體教學內容由各校根據相關行業特點自行確定。）

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，增強教育的時代感，堅持教育的社會主義方向，確保思想理論觀點和價值取向的正確性。

（2）貼近學生、貼近職業、貼近社會。以學生的發展為本，關注學生的需求，引發學生的興趣，服務于學生的終身發展，加強教育的針對性、主動性，提高教育的實效。

（3）堅持知、信、行相統一。淡化傳統的學科體系，精選教學內容，教授必要的知識；幫助學生認同道德規范特別是職業道德和法律規范，逐步內化為自己的信念；引導學生踐行職業道德和法律規范，并且付諸實際行動。做到理論與實際相結合，知、信、行相統一。

（4）加強實踐環節。轉變單向傳授的教學方式，給學生參與、體驗、感悟和內化的機會。充分發揮學生的主體作用，注重引導學生合作探究、在實踐中學習。

2.教學方法。

（1）教學方法的選擇。要根據學生的知識水平、年齡特征、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的教學方法。

（2）教學方法的運用。要綜合采用學生主體參與的啟發式、討論式、合作探究式等多種教學方法。盡量采用案例教學的方法，注重運用“在做中學”的實踐方法。鼓勵教學方法的創新，積極利用現代科學技術手段進行教學。

3.活動建議。

結合教學內容，利用校內外的德育資源，用課堂教學時間或綜合實踐活動時間，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。開展實踐活動要從實際出發、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、追求實效、確保安全。活動要體現學生的主體作用，教師要對學生活動的全過程給予認真、及時的指導。要通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，整理學生的收獲，交流學生的體會，展示學生的學習成果。在頂崗實習階段，要注重引導學生將職業道德和法律的知識運用于實踐、指導自己的行為。

4.教學資源。

（1）教學用具。教師應充分利用教材和教學參考書所提供的資源開展教學活動，并恰當使用掛圖、投影、錄音、錄像、多媒體教學軟件及校園網等輔助教學，尤其重視運用現代信息技術手段輔助教學。

（2）教學資源的開發。教學資源包括教學參考書、教學掛圖（投影片）、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源，包括道德楷模、法律專家和德育基地等社會德育資源。

各地職業教育研究部門、學校、教師和出版單位，要積極開發與本課程相關、為教師的“教”和學生的“學”服務的多種教學資源。文本教學資源的開發要重質量，做到科學準確、生動實用；社會德育資源的開發要從實際出發，精心選擇，有效利用。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間為32學時，復習考試2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 1

（一）習禮儀，講文明 5

（二）知榮辱，有道德 8

（三）弘揚法治精神，當好國家公民 6

（四）自覺依法律己，避免違法犯罪 4

（五）依法從事民事經濟活動，維護公平正義 8

復習考試 2

機動 2

合計 36

五、評價和考核

1.評價目的。

通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。讓學生了解自己的學習水平，反思學習方法是否科學有效，以便發揚成績、找到差距、明確方向；讓學生看到自己的進步，由此產生成就感，激勵自己更好地學習、更快地進步。使教師透過教學效果反思自己的教，以便發揚成績，改正不足，及時調整和改進教學。

2.評價原則。

教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。

其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現和良好習慣的養成；要求既評價學生的學又評價教師的教。

3.評價方式。

評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的相互評價等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等方式。

4.評價標準。

學習評價分為認知評價、情感態度觀念方面的評價、行為表現評價。

認知評價分為“了解”、“理解”和“運用”三個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握；“運用”指在理解的基礎上，能恰當地舉例說明所學的知識和原理，運用知識對具體問題做出分析和判斷，運用所學知識分析和解決實際問題。

情感態度觀念方面的評價，以與具體情境相適應的正確情感、態度和觀念為標準，評價學生不良情感、態度和觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。

行為表現評價分為課內外學習表現和日常生活踐行道德和法律的實際表現。以道德、學校紀律和法律為標準，實事求是地評價學生的學習表現和日常行為表現。發現學生的優點并激勵其進步；指出存在的問題，使之明確努力方向。

教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。

附件3：經濟政治與社會教學大綱

一、課程性質與任務

經濟政治與社會是中等職業學校學生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義相關基本觀點教育和我國社會主義經濟、政治、文化與社會建設常識教育。其任務是使學生認同我國的經濟、政治制度，了解所處的文化和社會環境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會建設。

二、課程教學總體目標

引導學生掌握馬克思主義的相關基本觀點和我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）透視經濟現象。

教學目標

使學生透過常見的經濟現象，掌握有關的經濟知識，樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創新、誠信、效率、公平等意識，樹立依法納稅的觀念，提高參與經濟生活的能力。

教學要求

認知：了解有關商品交換、消費、生產以及收入分配的基本知識，理解價值規律的作用、企業發展的重要條件、我國的分配制度。

情感態度觀念：正確看待金錢，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，崇尚誠信，樹立依法納稅的觀念。

運用：正確辨析常見的經濟現象，理性消費，以實際行動提高自身素質，嘗試設計家庭理財方案。

教學內容

1.商品的交換與消費

（1）透視商品交換的現象，了解商品的基本屬性，理解貨幣在商品交換中的作用。

（2）透視商品價格的變化，懂得影響價格的因素，認識價格變動的影響，理解價值規律的作用。

（3）透視選購商品的現象，評析常見的消費心理，樹立正確的消費觀。

2.企業的生產與經營

（1）透視企業的不同類型，了解企業的含義和分類，理解企業提高經濟效益的主要途徑。

（2）透視企業經營的狀況，理解企業形象、誠實守信、名牌產品對企業發展的重要性，增強誠信意識和創新意識。

（3）透視人在生產經營中的作用，理解提高勞動者素質的重要意義，全面提高自身素質。

3.個人的收入與理財

（1）透視家庭收入的多元化，理解我國的分配制度、正確處理效率與公平關系的意義，增強勞動光榮、熱愛勞動的情感，增強效率意識和公平意識。

（2）透視個人所得要依法納稅的現象，了解稅收在我國財政收入中的地位和作用，增強自覺納稅意識。

（3）透視財富增值的不同渠道，理解存款儲蓄、債券、股票、商業保險的異同，學會選擇恰當的投資理財方式。

（二）投身經濟建設。

教學目標

使學生了解職業活動所處的經濟制度、經濟體制背景以及相關的時代、國際背景，認同我國的經濟制度和發展經濟的方針政策，增強規則意識、開放意識、競爭意識、風險意識，增強參與經濟建設的能力。

教學要求

認知：了解有關社會主義市場經濟的基本知識、我國經濟建設的重大方針政策，理解我國社會主義基本經濟制度的優越性、實行對外開放基本國策的必要性。

情感態度觀念：認同社會主義經濟制度，尊重市場規則，崇尚市場道德，愛護環境資源，勇于競爭，擁護黨和國家發展經濟的方針政策。

運用：踐行市場規則、市場道德，貫徹執行黨和國家有關發展經濟的方針政策。

教學內容

1.社會主義基本經濟制度

（1）理解我國基本經濟制度的內容，認清從事職業活動所處的制度背景。

（2）懂得社會主義基本經濟制度適合我國國情，理解堅持基本經濟制度的意義，維護社會主義基本經濟制度。

2.社會主義市場經濟

（1）了解市場經濟的一般特點，理解我國社會主義市場經濟的基本特征，增強規則意識、平等意識、競爭意識。

（2）了解國家宏觀調控的主要目標和手段，理解國家宏觀調控的必要性。

3.小康社會的經濟建設

（1）了解投身經濟建設所處的時代背景，理解全面建設小康社會的意義和經濟發展的奮斗目標。

（2）了解中國特色的農業現代化道路、新型工業化道路，理解提高服務業比重和水平的意義，理解我國推動區域協調發展的戰略。

（3）了解我國轉變經濟發展方式的基本思路，理解建設資源節約型和環境友好型社會的意義，樹立生態文明觀念。

4.對外開放的基本國策

（1）了解經濟全球化的主要表現，理解堅持對外開放基本國策的必要性，增強開放意識。

（2）了解把“引進來”和“走出去”結合起來、提高開放型經濟水平的意義，理解發展對外經濟關系的原則，增強競爭意識和風險意識。

（三）擁護社會主義政治制度。

教學目標

使學生認同我國的社會主義政治制度，認清我國民主政治發展道路，擁護中國共產黨的領導，積極投身社會主義民主政治建設。

教學要求

認知：了解我國社會主義政治制度的有關內容，理解我國政治制度的優越性。

情感態度觀念：認同社會主義政治制度，堅定走中國特色社會主義政治發展道路的信念。

運用：能夠進行正確的政治價值判斷和政治行為選擇，以實際行動維護國家政治制度。

教學內容

1.我國的社會主義政治制度

（1）懂得人民代表大會制度是我國人民當家作主的根本政治制度，理解堅持和完善人民代表大會制度的重要性。

（2）了解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的基本內容，懂得中國特色社會主義事業必須堅持中國共產黨的領導。

（3）了解民族區域自治制度的基本內容，理解民族區域自治制度的優越性。

（4）理解發展基層民主、完善基層群眾自治制度的意義，提高管理基層公共事務和公益事業的能力。

2.我國民主政治的發展道路

（1）理解人民民主是社會主義的生命，懂得深化政治體制改革必須堅持正確的政治方向。

（2）理解發展社會主義民主政治，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一。

（四）參與政治生活。

教學目標

使學生了解參與政治生活的相關知識和我國的對外政策，堅定正確的政治方向，依法行使權利、履行義務，提高參與民主政治生活的能力。

教學要求

認知：了解行使民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督等權利的相關知識，理解履行公民義務的重要意義和我國獨立自主的外交政策。

情感態度觀念：認同公民有序政治參與，依法行使權利，自覺履行義務，增強國家觀念和國際意識。

運用：關心國家和世界大事，有序參與政治生活，自覺維護國家利益。

教學內容

1.依法行使民主權利

（1）懂得我國公民享有廣泛的政治權利和自由，了解行使選舉權應取的正確態度、行使民主決策權的主要方式，掌握行使監督權的主要途徑。

（2）懂得我國政府是人民的政府，了解政府的有關職能，學會尋求政府的幫助，監督政府權力的行使。

2.履行義務，承擔責任

（1）懂得公民有維護國家統一和民族團結、遵守憲法和法律、遵守勞動紀律、尊重社會公德、依法服兵役等義務，自覺承擔對國家的責任。

（2）關注身邊的政治現象，正確解析身邊的政治問題；尊重民族習慣和宗教信仰、嚴格執行國家的民族和宗教政策。

3.關注國際社會，維護國家利益

（1）了解當今時代的主題，理解我國在國際社會發揮的重要作用，增強民族自豪感。

（2）了解我國外交政策的基本內容，理解我國始終不渝走和平發展道路的積極意義，維護國家利益和全人類的共同利益。

（五）共建社會主義和諧社會。

教學目標

使學生了解以改善民生為重點的社會建設、和諧文化建設的有關要求，了解社會主義和諧社會建設的總要求，懂得以科學發展觀統領經濟社會發展全局的重要意義，積極投身社會主義和諧社會建設。

教學要求

認知：了解社會建設與和諧文化建設的有關知識，了解構建社會主義和諧社會的總要求的具體內容，了解社會主義核心價值體系的基本內容，理解科學發展觀的科學內涵和精神實質。

情感態度觀念：增強貫徹落實科學發展觀的自覺性，認同構建社會主義和諧社會的總要求，正確對待各種文化，關注民生問題，樹立和諧社會共建共享的觀念。

運用：從自己做起，從小事做起，積極參與和諧社會建設的各種活動，抵御腐朽文化的侵蝕，以實際行動化解、消除社會主義和諧社會建設中的不和諧因素。

教學內容

1.關注改善民生

（1）了解辦人民滿意的教育的重要性和國家優先發展教育的舉措；理解大力發展職業教育的重要意義。

（2）了解我國建立基本醫療衛生制度的重要舉措，理解建立基本醫療衛生制度對于構建社會主義和諧社會的意義。

（3）了解我國社會保障體系的主要內容，理解加快建立社會保障體系的意義。

2.建設和諧文化

（1）辨析身邊的文化現象，認識不同性質文化的不同作用，樹立對待各種文化的正確態度，理解建設和諧文化、培育文明風尚的意義。

（2）了解社會主義核心價值體系的基本內容，理解建設社會主義核心價值體系的意義。

3.和諧社會建設人人有責

（1）了解中國特色社會主義事業的總體布局，理解高舉中國特色社會主義偉大旗幟的重要意義。

（2）懂得必須以科學發展觀統領經濟社會發展全局，理解科學發展觀的科學內涵和精神實質。

（3）了解社會主義和諧社會建設的總要求，自覺投身于社會主義和諧社會建設。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）堅持方向性原則。教學中堅持以建設中國特色社會主義理論為指導，堅持正確的育人導向，把幫助學生形成正確的情感、態度和觀念貫穿教學全過程。

（2）貼近學生、貼近職業、貼近社會。教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際，加強針對性、實效性和時代感，講究實際效果，防止空洞說教。

（3）加強實踐教學，突出能力培養。通過多種形式的實踐教學活動，著重培養學生的學習能力、認識能力和實踐能力，提高學生參與經濟、政治、文化和社會生活的能力。

2.教學方法。

教學方法應體現以教師為主導、學生為主體，注重因材施教。要從學生的實際出發，運用學生需要掌握的我國建設社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化和社會主義和諧社會的基本知識分析社會現象，使學生在學習和運用知識的過程中，內化知識，獲得體驗，培養能力，形成良好的行為習慣；根據學生的認知規律和職業教育的特點，針對教學內容，綜合運用案例教學、探究式教學、情景教學、小組合作教學、仿真教學、現場教學、社會實踐等方式，提高教學效果。

3.活動建議。

在教學過程中，應利用課堂教學時間或課余時間，有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并通過安排學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、學習體會或評價學生活動表現等形式考核學習效果。在頂崗實習階段，要注重引導學生將所學知識運用于實踐，指導自己的行為。

4.教學資源。

教師應充分利用教學參考資料所提供的內容，積極開發校園德育資源，收集優秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發展、改革開放的新成果和實踐中產生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容；利用德育基地和引進社會各界的相關專家學者、英雄模范和一線的勞動者或企業家參與學校活動，豐富教學形式；通過有效使用電腦、投影、錄音、錄像、影視、圖片、幻燈等各種教具，充分利用多媒體教室、校園網、互聯網等信息技術設備，優化教學過程，提高教育教學效果。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。

序 號 課 程 內 容 學

時

課程介紹 2

（一）透視經濟現象 6

（二）投身經濟建設 6

（三）擁護社會主義政治制度 6

（四）參與政治生活 6

（五）共建社會主義和諧社會 6

復習考試 2

機

動 2

合計 36

五、評價與考核

1.評價目的。

通過學習評價，判斷課程目標是否達到，分析教學方法是否有效，教學進度是否得當，選擇的教學資料是否適宜，從而檢查和提高教與學的效果和質量。

2.評價原則。

學習評價應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。

3.評價方式。

評價的主體應包括學生自我考核、學生互評、教師考核和社會評價。評價的方式可以多樣化，要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向。

4.評價標準。

評價標準分為認知水平的評價、情感態度觀念的評價和運用能力的評價。

認知水平的評價分為“了解”、“理解”兩個層次。“了解”指知道有關的常識；“理解”指對了解的常識有較深入的認識。

情感態度觀念的評價以與具體情境相適應的正確情感、態度與觀念為標準，評價學生不良情感、態度與觀念的變化情況，正確情感、態度與觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。

運用能力的評價分為 “分析判斷”、“參與踐行”兩個層次。其要求是在理解的基礎上，能運用所學知識，分析判斷社會生活有關現象，并能在實踐活動中解決實際問題。

附件4：哲學與人生教學大綱

一、課程性質與任務

哲學與人生是中等職業學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、課程教學總體目標

使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路。

教學目標

使學生了解一切從實際出發、正確發揮主觀能動性、客觀世界運動的規律性等基本觀點，及其對人生發展道路的重要意義。指導學生從主客觀條件出發，正確進行人生選擇，增強自信自強的意識，腳踏實地走好人生路。

教學要求

認知：了解一切從實際出發、正確發揮自覺能動性、物質運動的規律性等辯證唯物論的基本觀點；理解從實際出發、尊重客觀規律是正確發揮自覺能動性進行人生選擇、走好人生路的前提和基礎。

情感態度觀念：正視現實，自強不息，尊重規律，腳踏實地。

運用：把握客觀規律，明確人生發展方向，做一個自強不息、勇于行動、善于行動的人。

教學內容

1.客觀實際與人生選擇

（1）一切從實際出發的觀點和方法。客觀實際是人生選擇的前提和基礎。客觀實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。物質世界的統一性與多樣性為人生道路的選擇提供了多種可能性。

（2）人生選擇及其作用。分析人生發展的主客觀條件，正確選擇適合自己發展的人生道路。人生發展的現實性與可能性。

2.物質運動與人生行動

（1）運動是物質的存在方式，物質運動是有規律的，物質在運動中存在和發展。人是物質發展的最高產物，是社會的現實的人，人通過積極行動實現人生成功。

（2）人生行動要遵循客觀規律。既要敢于行動，又要善于行動，腳踏實地走好人生之路。

3.自覺能動與自強不息

（1）自覺能動性的觀點及其對人生發展的指導意義。尊重客觀實際與發揮主觀能動性是辯證的統一。正確發揮自覺能動性才能調動每個人都蘊涵著的巨大潛能。

（2）自信自強對人生發展的作用。個人存在與人生意義。積極發掘自我潛力，自強不息，奮斗不止。肯定自己、關愛自己，增強自信自強意識，堅定走好人生每一步。

（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度。

教學目標

使學生了解事物的普遍聯系、變化發展、矛盾是事物發展的動力等唯物辯證法的基本觀點和方法，及其對樹立積極人生態度的重要意義。指導學生學會用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，自覺營造和諧的人際關系，正確對待人生發展中的順境與逆境，處理好人生發展中的各種矛盾，培養健康向上的人生態度。

教學要求

認知：了解事物是普遍聯系和發展的，矛盾是事物發展的動力等基本觀點；理解營造和諧人際關系、正確對待人生矛盾、樹立積極向上的人生態度對人生發展的重要作用。

情感態度觀念：尊重他人，樂觀進取，正視矛盾，不怕挫折，積極向上。

運用：處理好自己與家長、老師、同學、朋友等人際關系，正確對待自身成長中的困難和挫折，解決好現階段人生發展中遇到的矛盾。

教學內容

1.普遍聯系與人際和諧

（1）事物在普遍聯系中存在，人在普遍聯系中生存，學會用普遍聯系的觀點看問題。物質世界的聯系具有普遍性和客觀性，人際關系具有復雜性、交互性。社會交往的作用。

（2）和諧的人際關系是人生發展的重要條件。在人際交往中尊重人、理解人、平等待人，學會交友，營造和諧的人際關系，創造快樂人生。

2.發展變化與順境逆境

（1）一切事物都處于發展變化的過程中，學會用發展的觀點看問題。發展是前進性與曲折性的統一，人生是一個不斷在曲折中發展的過程。

（2）順境逆境是人生發展中不可避免的兩種境遇，順境與逆境的聯系與轉化。順境為人生發展提供機遇與條件，逆境可以磨煉人的意志。以積極的心態對待逆境和挫折。

3.矛盾觀點與人生動力

（1）矛盾是事物發展的源泉和動力，也是人生發展的動力。學會用矛盾的觀點看問題，積極面對和解決人生中的各種矛盾，促進人生發展。

（2）學會一分為二和全面地看問題，在人生發展中正確處理主觀努力（內因）與外部條件（外因）的關系，立足于自身的主觀努力，不斷提高自身素質，使心智不斷走向成熟。

（三）堅持實踐與認識的統一，提高人生發展的能力。

教學目標

使學生了解實踐與認識相統一、透過現象看本質等辯證唯物主義認識論的基本觀點和科學思維方法的作用，及其對提高人生發展能力的重要意義。指導學生勇于實踐、明辨是非，增強創新意識，在知行統一的過程中提高人生發展的能力。

教學要求

認知：了解實踐和認識、現象和本質的辯證關系；理解明辨是非、理性思維、不斷創新對提高人生發展能力的作用。

情感態度觀念：注重實踐、勇于探索，科學思維、善于總結，留心觀察、是非分明，努力學習、開拓創新。

運用：積極投身社會實踐，在實踐中不斷探索、及時總結人生發展過程中成功和失敗的經驗教訓；學會分析判斷現實生活中的是與非，透過現象看本質；掌握科學思維方法，在學習和實踐中不斷創新。

教學內容

1.知行統一與體驗成功

（1）辯證唯物論知行統一觀的基本觀點和方法。實踐出真知，認識是在實踐基礎上不斷反復、不斷深化的過程。人生發展的各種能力不是先天形成的，而是在實踐和認識循環往復的過程中不斷鍛煉提高的。

（2）積極參加社會實踐，不斷提高認識水平和人生能力，在實踐與認識相互作用和統一的過程中總結失敗經驗，體驗成功快樂。

2.現象本質與明辨是非

（1）學習現象與本質既相區別又相聯系的觀點，掌握透過現象把握本質的方法。現象表現本質具有多樣性與復雜性，人的認識能力的高低突出表現在能否透過現象把握本質上。

（2）學會把現象作為認識入門的向導，識別假象，明辨是非，在揭示事物本質的過程中不斷提高認識事物的能力。

3.科學思維與創新能力

（1）科學思維方法及其在人的認識過程中的重要作用。在知識學習過程中加強思維訓練。

（2）創新思維的特點及作用。在人生發展中努力培養創新精神，提高創新能力。

（四）順應歷史潮流，確立崇高的人生理想。

教學目標

使學生了解歷史發展的規律性、社會理想與個人理想的關系、理想信念的作用，及其對確立人生理想的重要意義。指導學生確立正確的人生目標、處理好理想與現實的關系，增強社會責任感，樹立遠大的人生理想。

教學要求

認知：了解社會發展規律、社會理想與個人理想以及理想信念與意志、責任之間的辯證關系，理解人生目標、人生理想和個人的社會責任等人生問題。

情感態度觀念：順應潮流，志存高遠，堅定信念，勇擔責任。

運用：自覺地把個人成長納入社會發展之中，確立正確的人生目標和人生理想。

教學內容

1.歷史規律與人生目標

（1）歷史唯物主義關于個人目的、動機與社會發展規律之間關系的原理。社會歷史的發展有其客觀規律性，社會發展規律的實現需要人的創造性活動；人生目標的確立和實現要符合社會歷史發展規律。

（2）運用社會發展規律性的原理，正確確立自己的人生目標。

2.社會理想與個人理想

（1）社會理想的特點及其作用。個人理想的特點及其作用。個人理想與社會理想的關系。

（2）正確對待理想與現實的矛盾；在社會發展中規劃個人發展、樹立人生理想，積極創造實現人生理想所必需的條件。

3.理想信念與意志責任

（1）理想信念是人生存和發展的精神支柱和前進動力，對人生成長有重要作用。

（2）實現理想信念必須有意志和責任作為保證。人必須有堅強的意志和社會責任感，青年學生要具有實現理想信念所必需的意志與責任。

（五）在社會中發展自我，創造人生價值。

教學目標

使學生了解人的社會本質、人的自我價值與社會價值、人的全面發展等歷史唯物主義的基本觀點，及其對發展自我、實現人生價值的重要意義。指導學生正確處理好利己與利他、個人與集體的關系，在勞動奉獻中實現全面而自由的發展，創造更大的人生價值。

教學要求

認知：了解人的本質的社會歷史性、人的價值是社會價值和自我價值的統一，以及社會進步對人全面發展的客觀要求；理解利己與利他的辯證關系，在勞動奉獻和自身發展中實現人生價值。

情感態度觀念：團結合作、樂于助人，熱愛勞動、積極奉獻，尊重個性、全面發展。

運用：正確處理個人與社會、奉獻與索取、個性自由與全面發展的關系，自覺地在社會中發展自我、創造人生價值。

教學內容

1.人的本質與利己利他

（1）人的本質具有社會歷史性的觀點和方法。正確處理個人與集體、個人與社會的關系；正確處理公與私、義與利、利己與利他的關系。

（2）個人既要維護自身的正當權益，又要積極助人、關愛他人、服務社會。

2.人生價值與勞動奉獻

（1）人的價值是社會價值與自我價值相統一的觀點。人的價值的實現與評價。人的價值貴在奉獻。正確看待苦與樂、生與死的關系。

（2）勞動既是創造社會財富的活動，也是體現人的本質力量、提升主體能力的活動。尊重勞動、熱愛勞動，在誠實勞動中奉獻社會，實現人生價值。

3.人的全面發展與個性自由

（1）人的全面發展是指人的各方面發展條件在相互促進中實現和諧的整體的發展，是指克服了發展的片面性，全面而健康的發展。人的全面發展需要個人的努力，也需要相應的社會條件。

（2）個性自由是指個人的能力和潛能，按照個人的意愿得到自由而充分的發揮和發展。個性自由與全面發展、個性自由與社會約束的關系。充分利用現有的社會條件，推動人的全面而自由的發展。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義教育方向，增強教育的時代感，把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。

（2）堅持知、信、用相統一。使學生掌握與人生成長關系密切的馬克思主義哲學的基礎知識；幫助學生把做人的基本道理內化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養，又提高道德品質，成為有益于社會的人。

（3）貼近學生、貼近職業、貼近社會。緊密聯系社會生活實際和學生成長的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，體現以就業為導向的職業教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。

2.教學方法。

倡導啟發式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情。從客觀的社會現象和學生的人生實際出發，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。

教學方法的運用應考慮到學生的年齡特征、知識層次和職業教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。

3.活動建議。

課堂教學要和社會實踐活動結合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、學習體會等。

4.教學資源。

（1）教學用具。教師應根據教學大綱要求，充分利用教材及教學參考書所提供的資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。

（2）教學資源的開發。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。各地中職教研部門、學校、教師和有關出版單位，要積極開發與本課程相關、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發要重質量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發要從實際出發，精心選擇，有效利用。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 2

（一）堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路 6

（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度 6

（三）堅持實踐與認識的統一，提高人生發展的能力 6

（四）順應歷史潮流，確立遠大的人生理想 6

（五）在社會中發展自我，創造人生價值 6

復習考試 2

機 動 2

合 計 36

五、評價和考核

1.評價目的。

通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改進教學。

2.評價原則。

教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現和良好習慣的養成。

3.評價方式。

評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。

評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。

評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。

4.評價標準。

學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。

認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。

情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。

行為表現評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。

教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。

附件5：心理健康教學大綱

一、課程性質與任務

心理健康是中等職業學校學生選修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持心理和諧的教育理念，對學生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育。其任務是提高全體學生的心理素質，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧發展。

二、課程教學總體目標

幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養職業興趣，提高應對挫折、求職就業、適應社會的能力。正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發展的積極生活目標，培養責任感、義務感和創新精神，養成自信、自律、敬業、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業心理素質。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）心理健康基本知識。

教學目標

使學生了解心理健康的概念和標準，理解中職生心理健康蘊含的成長意義。樹立心理健康意識，掌握一定的心理調適方法，促進學生形成良好的個性心理品質。

教學要求

認知：了解心理健康的概念，理解心理健康的標準。

情感態度觀念：關注自己生理和心理發展特點，追求身心的全面協調發展。

運用：能主動進行心理調適，做積極、樂觀、勇于面對現實的人。

教學內容

1.心理健康的概念和標準

（1）了解心理健康的概念和標準，消除對心理健康認識的誤區。了解心理健康對于成長的意義。

（2）了解自己的心理健康狀況，勇于面對自我、面對現實。

2.中職生生理與心理發展特點

（1）了解中職生生理與心理發展的特點，逐步培養自己成熟、理智的思維和行為習慣。

（2）體會自己的優勢和不足，采取相應的發展策略，開發心理潛能。

3.中職生自我心理調適方法

（1）了解引起心理困擾的原因，掌握常用的自我心理調適方法。（2）運用自我心理調適方法，養成積極自我心理調適的習慣。

（二）悅納自我，健康成長。

教學目標

使學生懂得悅納自我對于健康成長的價值，了解悅納自我、直面人生挫折和困難的方法。培養積極、樂觀、勇敢、堅強等心理品質，具有健康的生活態度和行為習慣。

教學要求

認知：了解自己的性格特征、行為方式和成長規律。

情感態度觀念：積極接納自我，學會欣賞自我，敢于接受生活的挑戰，追求自己的人生價值。

運用：直面成長中的心理行為問題，做自信快樂的人。

教學內容

1.成長中的我

（1）懂得根據實際情況確定自我發展目標。

（2）學會從自我評價和他人評價中全面、客觀地了解自己，接納自己。

2.直面困難和挫折

（1）正確認識自我發展中理想和現實的差距，勇于面對挫折和困難。

（2）懂得挫折和困難的積極作用，增強抗挫能力，培養自信、自強、自尊的心理品質。

3.青春期性話題

（1）了解成長中性心理的發展特點，知道由性意識覺醒引起的情緒和行為變化，掌握青春期的性心理科學知識。

（2）掌握調節性沖動的方法，形成健康向上的性心理和行為習慣。

4.情緒的調適

（1）了解情緒的基本特征和成因，學會合理地表達情緒。

（2）認識常見的情緒問題，懂得情緒與健康成長的關系。

（3）掌握合理的情緒調節方法，提高情緒調適能力。

（三）和諧關系，快樂生活。

教學目標

了解生活中面臨的心理困擾和心理行為問題，拒絕不良誘惑。掌握建立和諧人際關系的方法，積極地適應社會生活，提升人生意義和生命價值。

教學要求

認知：了解人際交往和社會適應障礙的成因，理解和諧人際關系、快樂生活的意義。

情感態度觀念：熱愛生活，崇尚人際交往中的尊重、平等、謙讓、友善和寬容，反對自我中心、霸道和惡意報復，追求健康的生活方式。

運用：運用積極的應對方式適應生活，提升自己的生活質量。

教學內容

1.同伴交往助成長

（1）了解同伴交往障礙的原因，學會與同學或同伴和諧相處，增強信任感、責任感和集體意識。

（2）區分友情和愛情的界限。掌握適度異性交往的原則和方法。

2.建立良好師生關系

（1）了解師生關系中存在的主要沖突和表現，知道良好的師生關系對個人學習、成長的作用。

（2）學會積極主動地與老師交往，促進師生相互理解，建立良好的師生關系。

3.抵制校園暴力，拒絕不良誘惑

（1）正確辨別校園暴力和各種不良誘惑，知道其對健康生活的消極影響。

（2）掌握應對校園暴力、預防艾滋病、拒絕毒品的有關知識和方法，養成良好的生活習慣。

4.珍惜親情，學會感恩

（1）尊重父母長輩，學會積極主動的溝通，知道親情對健康成長的作用。

（2）體會感恩的態度和行為帶來的變化，培養感恩的品德和行為習慣。

（四）學會有效學習。

教學目標

了解學習動機、興趣和信心對學習的作用，激發學習興趣和動機。掌握科學的學習方法，學會應對考試焦慮。正確認識學習中的壓力和挫折，在實踐中樹立有效學習、終生學習的意識。

教學要求

認知：了解激發學習興趣和動機的方法，理解學習概念的新內涵。

情感態度觀念：培養學習信心和興趣，體驗學習過程中的積極感受，樹立終生學習和在實踐中學習的理念。

運用：掌握科學的學習方法和策略，提高學習能力，克服考試焦慮。

教學內容

1.增強學習興趣和信心

（1）了解常見的學習障礙和表現，知道學習興趣和信心對學習效果的影響。

（2）掌握激發學習興趣的方法，增強學習自信心和勝任力。

2.學習方法和學習能力

（1）了解有效的學習方法和策略，理解學習方法對學習能力的積極意義。

（2）掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

3.積極應對學習壓力

（1）了解學習壓力和考試焦慮的原因，知道壓力和焦慮對學習效率的影響。

（2）掌握應對學習壓力和焦慮的方法，端正學習和考試態度，自覺調節學習壓力和焦慮。

4.終身學習和實踐學習

（1）了解新時期學習內涵的新變化，樹立終身學習的學習理念。

（2）理解學習和實踐的關系，在實踐中體會知識的作用，養成在實踐中學習的習慣。

（五）提升職業心理素質。

教學目標

了解職業與生活、成長和學習的關系，懂得職業心理素質的重要性。正確對待職業壓力與職業倦怠，提高職業適應能力，為成功的求職就業與創業奠定心理基礎。

教學要求

認知：了解職業心理素質的重要性，正確對待求職就業與創業中出現的心理行為問題。

情感態度觀念：勇于面對職業壓力與職業倦怠，認同職業角色規范，不懈追求創業和創新。

運用：掌握提高職業適應能力的方法，在體驗和實踐中提高職業心理素質。

教學內容

1.認識職業

（1）了解心理素質與個人成長發展的關系，掌握正確的職業選擇方法。

（2）了解職業心理素質的重要意義，形成符合自身心理特點的職業目標。

2.職業角色

（1）了解職業角色的涵義，掌握調適職業角色沖突的方法。

（2）了解職業角色規范和行為模式，正確履行自己的職業角色。

3.職業壓力

（1）了解職業壓力與壓力的來源，掌握調適職業壓力的方法。

（2）分析影響職業壓力的因素，提高職業角色的實踐能力。

4.職業倦怠

（1）了解職業倦怠的內涵，掌握應對職業倦怠的方法。

（2）知道職業倦怠的危害，培養正確的職業理想與價值觀。

5.職業適應

（1）了解職業適應中需注意的問題，掌握應對求職就業中心理沖突的方法。

（2）做好求職就業前的心理準備，積極調節自己的心理困擾和心理障礙。

6.創業與創新

（1）知道創業成功或失敗的心理原因，明確創業所需要的心理素質。

（2）正確認識創業與創新的關系，培養創新思維、創新人格和實踐能力。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）科學性與實踐性相結合，重在體驗和調適。本課程要依據心理健康的理論知識和方法，遵循學生心理發展的特點和規律，強調科學性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環節，讓學生在學習中體驗、在體驗中感悟，提高學生自我調適能力。

（2）心理素質培養與職業教育培養目標相結合。心理素質是職業教育培養目標的基本要素。本課程要以學生為主體，以職業發展需求為導向，在學生心理素質培養的過程中體現職業教育培養目標。

（3）面向全體與關注個別差異相結合。教學中要面向全體學生，普及心理健康的基本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。同時，要根據學生心理發展特點有針對性地因材施教，關注個別差異，促進全體學生心理素質的全面提高和身心協調發展。

（4）發展與預防、矯治相結合，立足于發展。心理健康教育課程要以促進學生發展為目的，重視培養學生的積極心理品質，主動預防和矯治學生出現的心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發揮。

（5）教師的科學輔導和學生的主動參與、家長的配合相結合。教師要啟發和調動學生的學習積極性，重視教師主導和學生主體的有機結合。同時，調動家長的熱情和積極性，發揮家長在學生心理健康教育中的作用。

2.教學方法。

（1）教學方法的選擇。要根據學生的年齡特征、生活環境、知識水平和專業特點、具體教學內容等，遵循學生的身心發展規律，選擇適當的教學方法。

（2）教學方法的運用。采用啟發式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學方法。重視實踐活動和案例教學方法，強調在活動中體驗和調適。鼓勵教學方法的創新，積極利用現代信息技術手段進行教學。

（3）教學方法的評價。評價教學方法要以實現教學大綱規定的教學目標為依據，要從學校實際出發，從學生成長發展的需要出發，適應教師和學生的具體情況，有利于提高教育教學的實效。

3.教學活動建議。

結合教學內容，利用校內外的心理健康教育資源，在課堂教學和綜合實踐活動中，有計劃地組織學生開展團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練等活動，同時，在實習實訓中滲透心理健康教育，通過校園文化活動等普及心理健康知識。開展實踐活動要從實際出發、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、確保安全、追求實效。活動要體現學生的主體作用，老師要對學生活動給予及時引導。要通過討論、總結和撰寫活動報告等方式，組織學生交流心得體會，展示教學效果。

4.教學資源。

（1）教學用具。教師應根據教學大綱要求，充分利用教材和教學參考書所提供的資源開展教學活動，適當運用圖片、投影、錄音、錄像、電影、電視、多媒體教學軟件等輔助教學，重視計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術在教學中的應用。

（2）教學資源的開發。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；包括典型成長個案、心理健康教育專家、心理健康教育與咨詢中心等社會教學資源。

各地教學研究部門、學校、教師和有關出版單位，要積極開發與本課程相關、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發要重質量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發要從實際出發，精心選擇，有效利用。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為34學時，每周2學時。教學時間為30學時，綜合評價2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 2

（一）心理健康基本知識 4

（二）悅納自我，健康成長 6

（三）和諧關系，快樂生活 6

（四）學會學習，有效學習6

（五）提升職業心理素質 6

綜合評價——作業或報告形式 2

機動 2

合計 34

五、教學評價和考核

1.評價目的。

通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。幫助學生體驗和領悟自己的成長，教學效果良好。防止心理健康教育簡單化，避免把心理健康教育對象局限于少數存在心理行為問題的學生。

2.評價原則。

評價要遵循心理健康教育的專業要求，從現實生活出發，以學生的生活經驗為中心，以學生的情意活動為主要內容，避免把心理健康教育等同于學科教學、局限于心理健康知識的傳授。要對學生認知、情感態度觀念和運用能力予以評價，特別重視評價學生運用心理健康知識和方法，解決他們在現實生活中面臨的心理行為問題的能力，提高心理健康水平。

3.評價方式。

本課程不允許進行知識性考試。評價方式主要有以下幾種：通過在教學過程的自然狀態下，對學生參與心理健康教育學習狀況的觀察；通過對學生心理品質的語言描述；通過設置貼近學生生活的情境，觀察學生反應的情境測驗。另外，還有學生自評，同伴、教師及家長參與的多主體評價等。要重視學生自我反思、體驗、感悟、收獲和成長記錄等評價方式。對教師教學的評價包括學生的反饋、教師自我反思、專家和同行評定等方式。

4.評價內容。

本課程的教學評價要以學生運用心理健康理論知識和方法，解決他們在成長、生活、學習和求職就業中遇到的心理行為問題的能力為宗旨，不能簡單的以知識點的理解、掌握和運用的程度作為衡量標準。首先，評估學生在教學活動的影響下發生的變化以及利用知識、方法解決實際問題的能力；其次，從整個班級的心理氣氛和心理環境的變化來考察教學是否達到了目標；第三，評價教師的教學活動設計是否科學、合理、實際、有效。第四，評價教師的心理健康教育能力。

第四篇：中職德育課教學方法

中職德育課教學方法

德育課相對于專業課來說，對學生的吸引力小，而且德育課理論性強，學生在理解上有一定困難，這些因素疊家加在一起，造成學生不愛學習德育課。如何調動學生學習德育課的積極性，是德育教師面臨的一個難題，以下是我本學期所嘗試的調動學生喜愛學習德育課的積極性方法，效果較好。

一、案例分析法（馬加爵臨刑前聲淚俱下讀遺書）

1．在教學中，篩選案例時盡量選用學生身邊和周圍所發生的人和事來進行設計，但必須要以課本要掌握的理論知識為依據，不能離題太遠，才能收到好的教學效果。為了達到這一目的，我廣泛收集素材，把學生要學的東西和學生的實際聯系在一起，加深了學生對知識點的認識。以學生身邊事例為內容，力求教育無痕。德育課最忌諱說教。要使教育取得良好效果，在課堂教學中選擇學生身邊的事例來展開討論，隱化教育痕跡。

2.在課堂教學中，設法用生動深刻的案例使學生入情以獲得強烈的情感體驗。盡管使學生入情的方式因人而異，因內容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要動情。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的心扉。

二、情境教學法（導游現身說法）

個人禮儀是社會成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善，表里如一。我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人“修身養性、持家立業、治國平天下”的基礎。禮儀是普通人修身養性、持家立業的基礎，是一個領導者治理好國家、管理好公司或企業的基礎。從某種意義上講，禮儀比智慧和學識都重要。模擬情境

場景一：當你想向同學借東西時，你該怎么說，怎樣做呢？ 場景二：如果課間你不小心碰掉了同學的鉛筆盒，你該怎么辦? 場景三:當家里來了客人，你怎樣招待他？

許多人在生活中時往往因為沒有使用文明禮貌用語，就與人產生矛盾；面試的時候僅僅因為撓頭抓耳、抖腿，著裝不當，進退場沒有注意打招呼，就失去了很多就業機會。可見，講禮儀必須從日常行為做起，從小事做起，從自我做起，從今天做起，才能形成文明禮貌的習慣。文明禮貌的養成教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

三、學生現身說法

讓學生列舉自己的所見所聞真實事件，學生積極性高，繪聲繪色，教師對積極發言的學生給予量化加分獎勵。以學生自主學習為出發點，將課本的學習內容進行任務分解，讓學生課前查閱資料，課上給學生提供展示的機會，尊重學生的主體地位。這種方法學生更樂于接受。

第五篇：中職學校學生德育課典型案

德育課典型案例

一、基本情況

學 校：

姓 名： 性別：男 學習情況：學習擁有一定的主動性。能完成作業 生活情況：處事情緒化，易沖動，遇事不冷靜

家庭情況：父母教育一向都是用打罵的方式，家庭經濟條件困難

二、案例情況

問題及行為表現 ：

1、性格倔強、固執，與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

2、特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。有關資料的調查 ：

這位同學今年16歲了，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。個案分析

針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。

2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

三、處理事例方法及效果

（一）處理事例方法

1.我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對于出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。

3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對于勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；

4、他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

（二）效果

精誠所至，金石為開。經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，該同學有了一定的進步，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

四、案例分析與啟示

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。

青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。