第一篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課教學(xué)中的實(shí)踐與探究(修改)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課教學(xué)中的實(shí)踐與探究

【摘要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)、做中悟。該模式有利于挖掘德育課的實(shí)用功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效；有利于發(fā)展和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，組織社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)課和工學(xué)結(jié)合，親臨現(xiàn)場(chǎng)，參加集體活動(dòng)，營(yíng)造濃厚道德氛圍等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職生；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；德育

我校本學(xué)期借鑒山東昌樂(lè)二中的“271課堂模式”，開(kāi)展了“自主管理 快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在這一學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐和探索中我們發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生去做，去實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。而在中職德育的課堂上更應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)踐中的“思”和“悟”。即“做中學(xué)、做中悟”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。我們通常將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式比喻成“觀(guān)摩游泳”，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式比喻成“自己游泳”。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)通過(guò)教師和書(shū)本講解正確姿勢(shì)，但是無(wú)論講解觀(guān)摩如何細(xì)致，學(xué)習(xí)者若不親身體驗(yàn)是學(xué)不會(huì)游泳的。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓你親自下水，在摸索中與教練不斷溝通，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，總結(jié)姿勢(shì)技巧，學(xué)習(xí)主體是自己，而池邊的教練只是一面鏡子，為你的表現(xiàn)不斷作出回饋及鼓勵(lì)。這樣做能夠?qū)W(xué)習(xí)者的潛能真正發(fā)揮出來(lái)，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）中職生重技能輕文化。大多數(shù)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)放在第一位，文化課放在其次，文化課中，又把德育課放在后面，部分學(xué)生甚至覺(jué)得德育課可有可無(wú)；也有部分學(xué)生認(rèn)為德育課的存在是必要的，但覺(jué)得現(xiàn)行德育課的教學(xué)方式不適合他們，教學(xué)內(nèi)容與他們的思想實(shí)際、知識(shí)水平相去甚遠(yuǎn)，理解較困難，今天的德育課教學(xué)對(duì)他們沒(méi)有帶來(lái)多少益處。因此中職學(xué)校德育課教學(xué)就成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生難以真正溶入到課堂中，在課堂上的表現(xiàn)為有的學(xué)生上課不專(zhuān)心，人在曹營(yíng)心在漢；有的通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲，上課趴在課桌上睡覺(jué)；有的上課講話(huà)、玩手機(jī)、聽(tīng)MP3，對(duì)教師干涉不聽(tīng)，反而頂撞教師；有的經(jīng)常無(wú)故曠課、遲到早退、東游西逛、無(wú)所事事。

（二）中職德育課課堂教學(xué)師生互動(dòng)缺乏。教育學(xué)認(rèn)為，教育活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，它既是師生之間的一種相互影響關(guān)系的活動(dòng)，又是受教育者主觀(guān)世界與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程，具有作用與反作用性，如果這種雙邊的互動(dòng)的殘缺就-1-

意味著教育的殘缺。德育課教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生積極互動(dòng)的過(guò)程，德育課課堂內(nèi)師生互動(dòng)的狀況如何，直接反映出了德育課的教學(xué)效益。但是在中職德育課教學(xué)中，主要還是教師“一言堂”為主，學(xué)生的主體性意識(shí)與主動(dòng)參與性被忽視，與師生的互動(dòng)教學(xué)相差很遠(yuǎn)。

（三）中職德育教師所運(yùn)用的教學(xué)方法和手段存在問(wèn)題。德育課教學(xué)質(zhì)量的高低，與德育課教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段有密切關(guān)系。但是很多教師認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，接受、理解知識(shí)能力極低，因此在課堂教學(xué)中基本上是唱“獨(dú)角戲”，把講授法作為最常用教學(xué)方法，照本宣科，不從學(xué)生出發(fā)，不為學(xué)生著想，不考慮學(xué)生的年齡因素及接受能力，過(guò)多運(yùn)用學(xué)生不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生覺(jué)得難懂不理解的地方一帶而過(guò)，草率了事。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，堆砌材料，把一些無(wú)關(guān)的事實(shí)隨意遷移，而對(duì)那些相關(guān)的事實(shí)不進(jìn)行組織整理，零碎雜亂地講授給學(xué)生，這扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展，形成了毫無(wú)意義的“教師亂講一氣，學(xué)生死記硬背”的滿(mǎn)堂灌的僵化局面。到頭來(lái)，教學(xué)計(jì)劃雖然完成了，教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到。其實(shí)過(guò)度使用講授法的結(jié)果就會(huì)忽視學(xué)生的感受，忽視學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生即使學(xué)到了知識(shí)也不會(huì)達(dá)到“悟”的目的，進(jìn)而德育課中非常重要的能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。

二、中職德育課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的最早構(gòu)建者戴維?庫(kù)伯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。”將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)放入教育中，可以將其定義為在某個(gè)真實(shí)或者模擬的場(chǎng)景中，由教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐并獲得充分的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)其以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用、反思和改造，并與他人分享，從而得出新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、技能的改造、提升的一種學(xué)習(xí)方式。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課教學(xué)中的意義

（一）有利于挖掘德育課的實(shí)用功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效

在人們印象中，德育是空洞的教條和說(shuō)教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，很多學(xué)生對(duì)德育課抱有可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒(méi)用的錯(cuò)誤思想。特別是目前絕大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，耐性差，自信心不足，從而不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)甚至拒絕學(xué)習(xí)，教師天天面對(duì)不

愛(ài)學(xué)也不會(huì)學(xué)的學(xué)生，教育教學(xué)工作的興趣淡然，再加上學(xué)生難管、難教，傳統(tǒng)的教學(xué)根本無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是由學(xué)生親自參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，將德育課教學(xué)活動(dòng)根植于生活，將教學(xué)與生活融合在一起，通過(guò)與活生生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生作為生活主體主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)起學(xué)生求索問(wèn)題的熱忱，同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在生活的背景、事件、經(jīng)歷和問(wèn)題中自主探究、自主建構(gòu)，使學(xué)生在觀(guān)察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過(guò)程中形成積極的生活態(tài)度，掌握服務(wù)生活的本領(lǐng)和技能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于深入認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)自信、負(fù)責(zé)的精神，形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目的。

（二）有利于發(fā)展和提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力不僅是對(duì)人的素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)特別是新技術(shù)知識(shí)，往往是在課堂上獲取的，但要真正掌握技術(shù)，必須通過(guò)應(yīng)用即充分的實(shí)踐，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀(guān)世界，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)，誘發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課中運(yùn)用的策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，它的有效性、重要性也只有在實(shí)踐中才能充分展現(xiàn)出來(lái)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展課內(nèi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

德育課堂上開(kāi)展德育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，從學(xué)生平常的生活、學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、收集德育素材作為課堂德育活動(dòng)的背景資料，這些從學(xué)生身上得到的素材真實(shí)并且能令學(xué)生信服；其次，根據(jù)素材設(shè)計(jì)情景，并以辯論、演講、經(jīng)歷分享、角色扮演等活動(dòng)為載體，融入相關(guān)的道德知識(shí)，借助學(xué)生的以往經(jīng)歷、體驗(yàn)、情感等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的德育內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)參與到課內(nèi)道德教學(xué)中來(lái)，有效提升了課堂德育效果。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如：上《天天3.15——

關(guān)注消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)》時(shí)，用小品創(chuàng)設(shè)兩個(gè)人在各個(gè)消費(fèi)場(chǎng)所中的情景。小品是我自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)的，課前先讓學(xué)生練習(xí)。當(dāng)在課堂上展示的時(shí)候，引起了臺(tái)下同學(xué)們熱烈的掌聲。學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。整個(gè)小品表演下來(lái)，同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ^(guān)看得非常認(rèn)真，比我平時(shí)講課的效果好了很多。表演結(jié)束后，當(dāng)我問(wèn)起在小品中有哪些消費(fèi)類(lèi)型的時(shí)候，學(xué)生們都能積極地回答。學(xué)生還能回答在這些消費(fèi)活動(dòng)中消費(fèi)者的哪些權(quán)利被侵犯了，哪些權(quán)利得到了保護(hù)。整堂課下來(lái)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。通過(guò)這種小品活動(dòng)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，更學(xué)到了在實(shí)際的消費(fèi)活動(dòng)中應(yīng)該如何維護(hù)自己的權(quán)益，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

另外，也可以用案例創(chuàng)設(shè)情景。如我在上《杜絕不良行為》這一課時(shí)，我就根據(jù)課堂內(nèi)容編寫(xiě)了一則案例發(fā)給學(xué)生，當(dāng)我講到不良行為的內(nèi)容時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生在案例中有哪些不良行為，在講到不良行為的危害時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生案例中的主人公受到了哪些處罰，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中就自然而然地體會(huì)到了不良行為的危害。這樣就不用教師大張旗鼓地去講了。在講到如何杜絕不良行為時(shí)，我就讓學(xué)生幫助案例中的主人公出出主意，如何才能改掉身上的這些壞毛病。最后我又因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生應(yīng)該遵守有關(guān)學(xué)生守則，遵守學(xué)校紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）組織社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上有理可講，有話(huà)可說(shuō)。

中職德育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，中職學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求課堂教學(xué)要具有實(shí)踐性。

我們學(xué)校學(xué)生現(xiàn)在使用的四本德育課國(guó)家規(guī)劃教材就有太多可取之處，特別是其中的社會(huì)調(diào)查部分，我們德育教師可以有選擇性地充分利用。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。“一言堂”出現(xiàn)的原因不僅僅是教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路的問(wèn)題，我覺(jué)得在很多時(shí)候還在于學(xué)生不會(huì)講或無(wú)話(huà)可講。只有讓學(xué)生去調(diào)查、去體驗(yàn)，他們才能有話(huà)可說(shuō)，有感受可講。如在上《投資理財(cái)》這一課時(shí)，我就事先把學(xué)生分成四組并布置不同的任務(wù)。第一組主要是到各大銀行了解存貸款利率和手續(xù)，第二組主要是了解債券的種類(lèi)，最好能拿到幾張債券的樣張，第三組主要是了解各類(lèi)保險(xiǎn)的辦理手續(xù)并把自己參加的一些保單拿過(guò)來(lái)展示，第四組主要是調(diào)查除了以上三種主要的投資方式外，還有哪些投資方式。通過(guò)調(diào)查后的課堂上差點(diǎn)沒(méi)了老師說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課下來(lái)，討論異常激烈，而且都是有理有據(jù)，完全打破了“一言堂”的沉悶。課堂效果可想而知。總之，創(chuàng)設(shè)的情景形式多樣，但

無(wú)論形式怎樣變化，其宗旨都是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生情意，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）充分利用實(shí)訓(xùn)課和工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“做學(xué)合一”

中職學(xué)校具有得天獨(dú)厚的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)，都要深人社區(qū)，深人工廠(chǎng)，與社會(huì)接觸，與企業(yè)接觸，與廠(chǎng)長(zhǎng)、會(huì)計(jì)等企業(yè)管理人員交流。我們德育教師就可以充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生采取調(diào)查、討論、訪(fǎng)問(wèn)、演講等多種方式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受德育知識(shí)的價(jià)值，體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的心理，以充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的主體意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，是德育生本教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效教學(xué)策略。如在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)貨幣職能時(shí)，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式收集常見(jiàn)的信用工具，了解不同形式結(jié)算的情景，歸納貨幣的職能，并開(kāi)展“金錢(qián)萬(wàn)能嗎”的討論。如一個(gè)參加工學(xué)結(jié)合的電子班回來(lái)后，我在上《發(fā)展變化與順境逆境》這一課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勗诠W(xué)結(jié)合期間遇到的一些困難以及是如何解決的，學(xué)生們踴躍回答。原因就在于他們?nèi)ンw驗(yàn)了，有經(jīng)歷，有感受。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有些知識(shí)比較抽象，有的知識(shí)距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，很難理解。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，易于構(gòu)建知識(shí)，鞏固知識(shí)。如學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的《犯罪的懲罰》時(shí)，組織學(xué)生深人縣人民法院旁聽(tīng)法官審判，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解審判程序。特別是最后法官宣讀對(duì)犯罪人的判罰時(shí)，給了學(xué)生很大地思想沖擊。這樣學(xué)生積極主動(dòng)參與了活動(dòng)，更好地理解了知識(shí)，形成了認(rèn)識(shí)。

（五）組織集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德學(xué)習(xí)。

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、班團(tuán)會(huì)等活動(dòng)都可以為德育所用。以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)自覺(jué)的遵守團(tuán)結(jié)、合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等要求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在這些活動(dòng)中的道德體驗(yàn)，使道德體驗(yàn)和自覺(jué)產(chǎn)生的道德行為外化，這樣學(xué)生的道德體驗(yàn)會(huì)更加深刻，也能使道德行為更具自覺(jué)性和遷移性。

（六）營(yíng)造濃厚的道德氛圍，陶冶學(xué)生道德品質(zhì)

學(xué)生每一天的生活都是一種真實(shí)而自然的體驗(yàn)情景，這個(gè)情景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度個(gè)性化的，學(xué)生在情景中會(huì)潛移默化地學(xué)到許多東西，并有可能終身受到影響。因此教師應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的道德學(xué)習(xí)氛圍。氛圍的營(yíng)造可以從兩個(gè)層面進(jìn)行：其一，從學(xué)生自身的層面來(lái)看，教師要幫助學(xué)生形成良好的集體，正如馬卡連柯所說(shuō)的通過(guò)集體產(chǎn)生的“平行的教育力量”；其二，全體教師要聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，要將德育作為全體教職員工的責(zé)任，營(yíng)造全校范圍內(nèi)的德育氛圍。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該注意自身的道德修養(yǎng)，讓自己成為學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的最佳榜樣。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。德育課的重要功能是促進(jìn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，而有些知識(shí)在課堂內(nèi)講解是無(wú)法理解的，是需要學(xué)生親自實(shí)踐，用心體驗(yàn)的。通過(guò)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體積極參與教學(xué)過(guò)程，在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、技能知識(shí)等層次全面和諧地發(fā)展，使學(xué)生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，以“體驗(yàn)”促發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代職業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1．《中職德育教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的初探》廣西航運(yùn)學(xué)校龍小蘭

2．《“活動(dòng)—發(fā)展”教學(xué)模式在中職德育課的構(gòu)建》詹敏玲龍歡

第二篇：在德育課中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

作文課中的品德滲透

梁山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張慧誠(chéng)

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、感受、調(diào)動(dòng)、升華

一、體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑

德育工作是培養(yǎng)“有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律”的“四有”新人.其實(shí)這是我國(guó)素質(zhì)教育的終極目標(biāo),而“愛(ài)國(guó)主義”,“民族主義”,“集體主義”等都是德育的終極目標(biāo), 德育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)校教學(xué)工作中一至處于首要地位。是教育界乃至社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，德育課程教學(xué)存在著許多弊端，重“明理”，輕“導(dǎo)行”；重“灌輸”，輕“感悟”；重“接受”，輕“體驗(yàn)”；重“書(shū)本”，輕“生活”。可稱(chēng)之為“說(shuō)教式教學(xué)”。它以教師為主角進(jìn)行單一的說(shuō)教和訓(xùn)導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成是消極接受道德說(shuō)教的“錄音機(jī)”和沒(méi)有獨(dú)立自主思想的教育對(duì)象，因而無(wú)法取得良好的教育效果。我在教學(xué)中，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行“關(guān)注學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)”的課題研究，試圖從“快樂(lè)生活”和“個(gè)性體驗(yàn)”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，恰當(dāng)?shù)陌训掠逃谌胝n堂。我的具體做法是：（1）享受學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，沉積學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操；競(jìng)爭(zhēng)激烈的校園春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，團(tuán)結(jié)的激情；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)，展示孩子們優(yōu)美的舞姿和高亢的童聲，感受生活美好；趣味濃郁的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，讓自信、能力在這里養(yǎng)成。這些豐富多彩的校園生活為學(xué)生快樂(lè)作文提供最原始的積累。高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評(píng)比，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的閱讀中拓展知識(shí)面，獲得更豐富的素材積累。朗誦比賽、成語(yǔ)比賽等等，寓作文教學(xué)于游戲之中，不斷激發(fā)他們的靈感，感悟人生。（2）感受家庭生活

家是一個(gè)人的情感歸宿，家庭親情是永不褪色的話(huà)題，家庭生活是學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù)。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、體驗(yàn)，并主動(dòng)表達(dá)對(duì)生活的感悟，學(xué)生就能把“包粽子”、“吃月餅”等寫(xiě)得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會(huì)充滿(mǎn)生活的氣息，流露孩子率真的心靈，從而養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人，感恩父母的品質(zhì)。（3）關(guān)注社會(huì)生活

社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。讓學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)寫(xiě)作欲望。例如，我動(dòng)員學(xué)生給汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心，并且給災(zāi)區(qū)的孩子寫(xiě)一封信，喚起他們對(duì)災(zāi)區(qū)人們的關(guān)愛(ài)之情；我組織學(xué)生觀(guān)看電影《汶川大地震》，組織學(xué)生參加關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)捐助活動(dòng)，讓學(xué)生

體驗(yàn)人間真情和大愛(ài)無(wú)疆的場(chǎng)景；我讓孩子們觀(guān)察城市的變化，讓他們感受?chē)?guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。等等這些，拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的思想感情，讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)地進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，在體驗(yàn)中形成自我教育的主動(dòng)意識(shí)，從而達(dá)到凈化自我心靈。（4）引進(jìn)自然生活讓知識(shí)與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起

古人云：登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫(huà)家，更屬于小學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)展“我與春天有個(gè)約會(huì)”、“我與小樹(shù)一起成長(zhǎng)”、“我給小鳥(niǎo)做個(gè)窩”等活動(dòng)，使學(xué)生細(xì)致觀(guān)察自然美景，細(xì)心感受人與自然的和諧相處。景誘情發(fā)，情由景生，學(xué)生帶著“出籠小鳥(niǎo)”般的愉悅，山水花鳥(niǎo)，飛禽走獸，便躍然紙上。

二、在課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

學(xué)生是教育的主體，更是發(fā)展的主體、體驗(yàn)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)代作家劉心武說(shuō)過(guò)：所謂獨(dú)特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……，我越從自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì)與別人雷同，越可能具備特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)和感受是個(gè)性作文不可或缺的催化劑。那么習(xí)作教學(xué)中，如何從體驗(yàn)入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性呢？

（一）注重生活實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。“學(xué)校不能和生活脫節(jié)。”德育課程要從脫離兒童生活的狀況中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為面向兒童生活的課程，德育課程要從過(guò)去的理想化、政治化、模式化的框架中走向生活化，讓兒童在生活中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，從切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)別美與丑、善與惡、真與假，并在生活交往中學(xué)會(huì)做人。徳育要大膽讓學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活和多元道德價(jià)值觀(guān)念，不回避現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到的種種矛盾，放手讓學(xué)生在多變的社會(huì)生活中，靈活運(yùn)用道德知識(shí)去通過(guò)分析、比較做出正確而合理的選擇，我從習(xí)作體現(xiàn)個(gè)性化入手，讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)性化的生活經(jīng)歷。比如母親節(jié)這天，為了讓同學(xué)們感受母親的辛苦，我要求每個(gè)學(xué)生回家后為媽媽做一件事，并寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)槭怯H身的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的感受。在事后的習(xí)作中，有的寫(xiě)道：“在我的記憶中，媽媽的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，可當(dāng)我給她梳頭時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)竟然添了白發(fā)。想起自己平時(shí)總是不聽(tīng)媽媽的話(huà)，惹她生氣，心中充滿(mǎn)深深的歉意”。有的寫(xiě)道：“我把媽媽的腳放在一盆溫水里，仔細(xì)地洗了起來(lái)。可是腳掌上全是小口子，不忍目睹。每當(dāng)口子裂開(kāi)的時(shí)候，媽媽就會(huì)感到鉆心的疼。這時(shí)，許多往事便涌上心頭。這些小口子，都是媽媽為我操勞的見(jiàn)證啊！我心一酸，淚就落了下來(lái)”。還有的寫(xiě)道：“我?guī)蛬寢屚系兀狭艘槐橛忠槐椋貌蝗菀撞磐细蓛簦崩鄣醚嵬忍邸２挥傻孟肫饗寢屍饺盏男羷凇薄Ｄ且淮蔚牧?xí)作是前所未有的真情流露、生動(dòng)感人。

（二）自主選擇，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。

研究表明，不同學(xué)生具有不同的寫(xiě)作方法，只要找到適合自己的，每個(gè)學(xué)生就能寫(xiě)出天真而又有個(gè)性的習(xí)作。

在教學(xué)實(shí)踐中，一次我要求學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題寫(xiě)一篇作文，讓他們自由發(fā)揮，不加以干涉。結(jié)果，有的學(xué)生把看到的美景寫(xiě)成一篇優(yōu)美的抒情文，從而激起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。有的學(xué)生則以“魚(yú)兒與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)”為題，闡述破壞環(huán)境的危害性。甚至有的學(xué)生還以寓言或者編故事的形式來(lái)表達(dá)自己的感想。寫(xiě)得七彩紛呈、入情入理、生動(dòng)感人。學(xué)生在寫(xiě)作中放飛思緒，享受快樂(lè)。

（三）抒寫(xiě)真情實(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受。

生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長(zhǎng)和思想。而他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)出來(lái)的又是那么的天真，這是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。我曾經(jīng)要學(xué)生在習(xí)作中談?wù)劇拔业睦硐搿薄Ｍ瑢W(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)：我的理想是當(dāng)大款，住豪華別墅，神氣活現(xiàn)。有的說(shuō)：我要當(dāng)一個(gè)武功高強(qiáng)的大俠，行俠仗義。還有的寫(xiě)當(dāng)大官、當(dāng)警察、教師、農(nóng)民，等等等等。我對(duì)孩子們的這些說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)所感的行為給予了充分的肯定和贊賞，但同時(shí)又對(duì)他們這些稚嫩的認(rèn)識(shí)給予正確的引導(dǎo)。

通過(guò)充分倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中放松自我，展示自己的思想情感，樂(lè)于用作文的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，感受寫(xiě)作的快樂(lè)

要讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的寫(xiě)作氛圍。比如，一次，我在班上開(kāi)展“找朋友”的游戲，將孩子們分成A、B兩組，要求同學(xué)們面對(duì)面地給對(duì)方畫(huà)像，然后將畫(huà)像打亂發(fā)給同學(xué)們，對(duì)著畫(huà)像找朋友，并進(jìn)行相互采訪(fǎng)。拿到畫(huà)像后，同學(xué)們就像清晨的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地議論開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)：“這個(gè)帥哥是王進(jìn)吧？好像又不是，鼻子大了點(diǎn)”，有的說(shuō)：“這個(gè)像是誰(shuí)畫(huà)的呀，太可笑啦，頭那么大，眼睛又那么小”，……。在同學(xué)們的交流中，我聽(tīng)到了他們稚嫩的情感交流的話(huà)語(yǔ)，感受到了友情互助的愿望和童心煥發(fā)的真誠(chéng)。“你平時(shí)喜歡玩什么？”“玩電腦，你呢？”“我喜歡打籃球”。“我覺(jué)得你數(shù)學(xué)很好，下次一定要幫助我喲”。“我家里養(yǎng)了一個(gè)小狗，好可愛(ài)的，下次來(lái)我家里玩好嗎”……。教室里洋溢著陣陣歡快的童音和笑聲。此時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王燁的小女孩正默默地坐在座位上，注視著我，我走過(guò)去問(wèn)：“你沒(méi)找到朋友嗎？”她怯生生地低下頭，小聲說(shuō)道：“老師，我想和你做朋友好嗎？”我心里咯噔一下，說(shuō)：“好啊”，她走向我說(shuō)：“那我可以親一下你嗎？”，我蹲下身子說(shuō)：“老師很愿意”，于是她緊緊地?fù)е业牟弊樱弥赡鄣淖齑接H在我的臉上。頓時(shí)，一種從未有過(guò)的感覺(jué)涌上心頭，我不知道這是作為小學(xué)教師的那份責(zé)任？驕傲？還是自豪。最后，我問(wèn)大家，你們?cè)敢獍堰@節(jié)課的快樂(lè)寫(xiě)一寫(xiě)，與其他人分享嗎？同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“愿意！”。第二天，《有趣的作文課》《我的新朋友》《我的畫(huà)像》等一篇篇充滿(mǎn)個(gè)性的文章放在了我的桌上。輕

松的氛圍讓學(xué)生不再害怕作文。

為了讓學(xué)生自主快樂(lè)地寫(xiě)作，我創(chuàng)設(shè)班級(jí)作文選刊，讓學(xué)生將自己快樂(lè)的事、愿意與大家分享的事，寫(xiě)到班級(jí)作文選刊上，其余的學(xué)生看后可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。一個(gè)小小的改變讓我驚喜不已：我看到了科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)成功帶給學(xué)生的自豪感；我看到了美術(shù)課上一張普通的畫(huà)也是學(xué)生獨(dú)有的快樂(lè)；我看到了老師的一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)竟然可以幫助孩子們樹(shù)立自信……。

徳育教育，只有融入快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，在體驗(yàn)中良好的品質(zhì)逐漸形成，德育教育的有效性也能得以實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十一、十二冊(cè)

第三篇：“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)在中職德育課的運(yùn)用

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)在中職德育課的運(yùn)用

摘 要：本文主要探討“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)在中職德育課的運(yùn)用，著重介紹“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)幾個(gè)主要特征，其中活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本要素包括：情景設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思交流，小組互動(dòng)。通過(guò)這種有趣而富有意義的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上心動(dòng)而又行動(dòng)起來(lái)與教師一起分享生活感悟與體驗(yàn)，得到心靈和行動(dòng)效果的雙重提升。喚醒更多德育教師參與“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)。心動(dòng)而又行動(dòng)起來(lái)！

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn)；情境設(shè)置；反思交流

教育需要觸動(dòng)學(xué)生的心靈。而中職教育實(shí)際上是一門(mén)“動(dòng)心”的藝術(shù)，中職生成長(zhǎng)的環(huán)境往往更是精神上的鹽堿地。職校老師更客觀(guān)看到中職生他們文化素質(zhì)不高，更偏重近期表層的教育要求急于讓他們?cè)黾又R(shí)改善行為習(xí)慣。許多老師都是很負(fù)責(zé)的都很敬業(yè)，都懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，追求完美的教學(xué)效果，而且教育技巧也達(dá)到相當(dāng)水平。但隨著時(shí)代的變化，今天的中職生并不滿(mǎn)足于這些，他們不僅希望從老師那里獲得知識(shí)，更希望與老師分享生活感悟和心理體驗(yàn)，得到心靈的滋養(yǎng)。換句話(huà)說(shuō)，他們希望老師成為他們生活導(dǎo)師，而不僅是知識(shí)的傳聲筒。如果不能把德育工作做到學(xué)生的心坎上，其教育效果往往會(huì)蒼白而無(wú)力。

中職生往往缺少別人的肯定對(duì)自己缺乏信心。盡管這些孩子的心靈也許已結(jié)上冰層，但只要我們老師換一種思路，在了解和體諒學(xué)生處境與想法的基礎(chǔ)上，從學(xué)生最需要、最容易接受的方面入手，借助于有趣而富有意義的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。引導(dǎo)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的行動(dòng)努力，就可能取得心靈與行動(dòng)效果的雙重提升。在德育課上讓他們心動(dòng)而又行動(dòng)。實(shí)踐表明，這種做法不僅是可能的，而且也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。我曾以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課做一番嘗試，放棄講解為主的教學(xué)方式，代之以活動(dòng)體驗(yàn)為主的方式。帶領(lǐng)學(xué)生感受職業(yè)的相關(guān)情境，組織學(xué)生參與各種活動(dòng)任務(wù)，并啟發(fā)他們思考總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲與值得改進(jìn)之處。通過(guò)一學(xué)年師生的共同努力，取得一定的德育課堂實(shí)效。學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高。“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的主要特征包括以下幾個(gè)方面：

一、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)在于提高意識(shí)與能力水平

活動(dòng)設(shè)計(jì)其基本宗旨并非教給學(xué)生許多知識(shí)信息，而是借助于切實(shí)的案例和相關(guān)的自主探索活動(dòng)，來(lái)提高他們的職業(yè)意識(shí)與能力水平。

經(jīng)過(guò)嘗試和結(jié)果反思，使我認(rèn)識(shí)到中職德育課教學(xué)的追求不能用停留在一般性的只是信息層面，而應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)到具體的行動(dòng)表現(xiàn)上來(lái)。如果選擇典型的行為樣式來(lái)表達(dá)和衡量教學(xué)目標(biāo)就可以把德育教學(xué)目標(biāo)具體化并更有助于指導(dǎo)教學(xué)，下面我以《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課為例。這門(mén)課的具體目標(biāo)要求和活動(dòng)設(shè)計(jì)見(jiàn)下表：

實(shí)踐證明只要學(xué)生參與以上行動(dòng)項(xiàng)目，并達(dá)到相應(yīng)要求。這一門(mén)德育課的教學(xué)效果一定優(yōu)于以往的聽(tīng)講式教學(xué)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本要素

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的基本要素包括：情境設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思交流、小組互動(dòng)。

（―）情境設(shè)置：德育課設(shè)置教學(xué)情境的方式主要有兩種：案例描述和場(chǎng)景設(shè)計(jì)。前者可以從學(xué)生與教師用書(shū)中獲取，具體的呈現(xiàn)方式有直接描述（可讓口才好的學(xué)生來(lái)講述）、參與性?xún)A聽(tīng)、角色扮演三種。場(chǎng)景設(shè)計(jì)則是每一節(jié)教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)地和組織方式的安排，其中既有教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、工具材料的準(zhǔn)備，也有分組和小組活動(dòng)方式的安排。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)體驗(yàn)是這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)，要求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與回顧自己的經(jīng)驗(yàn)、討論、角色扮演、游戲等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高行動(dòng)效果能力水平。每章節(jié)都設(shè)計(jì)至少兩個(gè)典型的行之有效活動(dòng)方案。

（三）反思交流，每次課結(jié)束時(shí)都有匯報(bào)展示，分享交流的環(huán)節(jié)，并要求把活動(dòng)結(jié)果記錄下來(lái)，即使“失效”的活動(dòng)，也可以通過(guò)反思討論，意識(shí)到失敗的原因和成功的條件。提高學(xué)生的抗挫折能力（注意：教師要激勵(lì)學(xué)生，用贊美的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生）。

（四）小組活動(dòng)，把一個(gè)班分成4-6人左右的小組讓學(xué)生個(gè)人作為成員在小組內(nèi)活動(dòng)、交流，并進(jìn)行必要的分工，一方面可以更充分地溝通互動(dòng)，達(dá)到有效互助的效果，另一方面以小組總結(jié)匯報(bào)，既節(jié)約了時(shí)間，也減輕了老師課堂管理的壓力。分組的方式可多樣化，如報(bào)數(shù)法，隨機(jī)拼圖法，生日法等輪換使用，這樣做可以給學(xué)生新鮮感，但每次要多費(fèi)些時(shí)間。

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)潛能，把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)由消極到積極的轉(zhuǎn)變，從而既能主動(dòng)地采取行動(dòng)，也能順利地就業(yè)，為將來(lái)發(fā)展做盡可能多的準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.活動(dòng)方案要切實(shí)可行，可操作性強(qiáng)，每個(gè)活動(dòng)都有明確的要求，具體操作規(guī)程和實(shí)施這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教育目的。

2.每次活動(dòng)后，要安排5分鐘總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表本次活動(dòng)過(guò)后的體會(huì)，讓學(xué)生在“說(shuō)”過(guò)后，會(huì)有一種滿(mǎn)足感，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信。這樣教師可以得到一些反饋信息，同學(xué)也能有所分享活動(dòng)的快感。

3.每次活動(dòng)前都要想好可能出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策。如不習(xí)慣于小組教學(xué)的班級(jí)，開(kāi)始分組時(shí)需要更多一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生充分理解小組活動(dòng)的任務(wù)，分工時(shí)限和活動(dòng)原則。在活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，以便小組活動(dòng)更順利有效。還有做游戲活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能積極參與游戲卻不肯靜下心來(lái)，課堂掌控很重要，注意時(shí)間分配。

4.教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)做好正確評(píng)價(jià)并及時(shí)評(píng)分。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，我們教師不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，比如先說(shuō)學(xué)生做不好的一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)。多以欣賞的眼光，激勵(lì)學(xué)生，努力成為他們的生活導(dǎo)師，讓學(xué)生愛(ài)上你的德育課。做到每位學(xué)生心動(dòng)而又行動(dòng)。

體驗(yàn)式教學(xué)盡管備課很辛苦，對(duì)老師也是一種提高。它會(huì)給你帶來(lái)意外的收獲，得到這種收獲的不僅有學(xué)生還有老師自己，每節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備與重心由教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織與指導(dǎo)上來(lái)，不僅學(xué)生課業(yè)更積極地參與，得到更有效的活動(dòng)指導(dǎo)，老師也可以提升更高級(jí)的教學(xué)能力――學(xué)習(xí)情境與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的過(guò)程的監(jiān)控與指導(dǎo)、突發(fā)問(wèn)題的處理能力，從學(xué)生活動(dòng)中得到豐富反饋等等。經(jīng)過(guò)不斷的這種教學(xué)實(shí)踐，相信每位教師不僅任教水平會(huì)突飛猛進(jìn)，而且也會(huì)提升職業(yè)生活質(zhì)量，職業(yè)學(xué)校老師常有一種無(wú)奈，雖然職責(zé)是教會(huì)學(xué)生工作，而自己卻不會(huì)“工作”。因?yàn)槁毿＠蠋煷蠖贾粚W(xué)過(guò)書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)。從體驗(yàn)來(lái)看，進(jìn)行問(wèn)題或任務(wù)活動(dòng)為中心的體驗(yàn)式教學(xué)，不僅讓學(xué)生受益，也有助于改善老師自己的學(xué)習(xí)管理，活到老，學(xué)到老。努力提升自己的職業(yè)生活質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

一般的傳統(tǒng)講解式教學(xué)，會(huì)把教師累得口干舌燥，練就的主要理解和口頭復(fù)述能力，而不能提高創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，再加上過(guò)多地依賴(lài)單向的知識(shí)傳遞，對(duì)學(xué)生的了解和針對(duì)性的指導(dǎo)也很難到位。我覺(jué)得該喚醒那些還沉睡在傳統(tǒng)教學(xué)的德育同行們。心動(dòng)而又行動(dòng)起來(lái)吧！參與體驗(yàn)活動(dòng)式教學(xué)的樂(lè)趣吧。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)是以“教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是學(xué)生生命體驗(yàn)的過(guò)程”為課程實(shí)施的價(jià)值取向的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一種比較理想的教學(xué)方式。具體而言在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，大量創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在源于學(xué)生自己親身經(jīng)歷的真實(shí)生活中深層體驗(yàn)，再在典型的生活情境中感悟生活的本質(zhì)和道理強(qiáng)化認(rèn)知，最后將道德認(rèn)知、信念和情感外化為道德行為，指導(dǎo)自己應(yīng)該怎么做，而且準(zhǔn)備怎么做，在生活中內(nèi)化踐行，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，讓生活成為我們的德育課堂，切實(shí)增強(qiáng)德育的實(shí)效性和持續(xù)性。我主要從兩個(gè)方面來(lái)講述體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)中采用多元互動(dòng)的體驗(yàn)教學(xué) 1.角色體驗(yàn)活動(dòng)

角色本指戲劇舞臺(tái)上所扮演的劇中人物。1935年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德最先將角色一詞引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中，后來(lái)逐漸發(fā)展形成角色理論。角色理論認(rèn)為：社會(huì)中的人是它所扮演的各種角色的總和。一個(gè)人就是通過(guò)扮演各種角色來(lái)了解社會(huì)上各種行為習(xí)慣和行為規(guī)范。在我們的教學(xué)中，可以將與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活的聯(lián)系比較密切，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以組織學(xué)生編排寫(xiě)教學(xué)小品，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，從角色扮演中獲得真實(shí)的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)。如《禮儀修養(yǎng)顯個(gè)人魅力》中設(shè)計(jì)就可多次的角色扮演來(lái)創(chuàng)境激趣，讓同學(xué)當(dāng)一回紀(jì)檢干部，模擬檢查全程。在體驗(yàn)導(dǎo)行環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演校園導(dǎo)游，向來(lái)賓介紹學(xué)校。

在心理健康課的內(nèi)容感恩——體驗(yàn)?zāi)赣H的辛苦，可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色體驗(yàn)——十月懷胎。

在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師把事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)分別重達(dá)3公斤的沙袋拿出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。

在同學(xué)們的大笑聲中，有兩個(gè)男同學(xué)勇敢地走了上來(lái)表示愿意試試。教師把兩個(gè)沙袋分別綁在兩個(gè)同學(xué)的肚子上，然后請(qǐng)他們繞著課桌在教室里走三圈，兩位同學(xué)明顯地感到吃力。在同學(xué)的哄堂大笑中他們又站在了講臺(tái)旁，然后教師請(qǐng)這兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。一位同學(xué)說(shuō)：“肚子感覺(jué)老往下墜，很不好受，我出生時(shí)超重，有9斤多，我母親太不容易了！”另一位同學(xué)說(shuō)：“讓我走三圈沒(méi)問(wèn)題，如果這個(gè)樣子讓我綁上十個(gè)月，那我可吃不消。我母親太偉大了，我以后要好好孝敬她。”

這兩位學(xué)生的天真無(wú)邪的發(fā)言贏(yíng)得了同學(xué)們的一陣掌聲。教師又請(qǐng)了兩位女同學(xué)嘗試了這種親身體驗(yàn)，由于兩位女同學(xué)相對(duì)瘦弱，因此她們的感受更加強(qiáng)烈！上訴案例就把學(xué)生置身于某一種情景中，讓其去體驗(yàn)去感受，從而獲得情感上的認(rèn)同，認(rèn)識(shí)上的提高，進(jìn)而去指導(dǎo)學(xué)生們的行為實(shí)踐。

2．游戲活動(dòng)體驗(yàn)

游戲活動(dòng)作為一種體驗(yàn)式教學(xué)的一種方式，在我們的心理健康課程中的引用特別多。在上合作精神培養(yǎng)的主題時(shí)，就設(shè)計(jì)了3個(gè)的游戲活動(dòng)。分別是人椅游戲（全班同學(xué)分成4組，每組10人，各組同學(xué)站成一列，雙手搭在前面同學(xué)的肩上，身體靠后坐在后面同學(xué)的腿上，保持上半身挺直，看哪組同學(xué)堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)（其中只要有一位同學(xué)失敗就判定整組出局）；解手鏈（讓每組圈著站成一個(gè)向心圈；教師說(shuō)：先舉起你的右手，握住對(duì)面那個(gè)人的手；再舉起你的左手，握住另外一個(gè)人的手；現(xiàn)在你們面對(duì)一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，在不松開(kāi)的情況下，想辦法把這張亂網(wǎng)解開(kāi)；）；背靠背（每組同學(xué)背靠背成一圓坐下，雙手分別穿過(guò)左右相鄰?fù)瑢W(xué)的手臂并回到胸口相握，然后整組一起起立（在過(guò)程中雙手不得放開(kāi)）。

此外，在我們的其他德育課程中也有運(yùn)用，在講關(guān)于“自由”概念的教學(xué)，教師讓兩個(gè)學(xué)生雙手交叉分別握住對(duì)方的手腕，比賽看誰(shuí)先掙脫對(duì)方。起先，他們互相拼力氣，而后，其中一個(gè)松開(kāi)了雙手，做出勝利者姿勢(shì)。同學(xué)們恍然大悟給予他掌聲。問(wèn)：“什么是自由？學(xué)生說(shuō)“對(duì)游戲規(guī)則有真正認(rèn)識(shí)就是自由；又問(wèn)：誰(shuí)導(dǎo)致你不自由？學(xué)生說(shuō)：自己；再問(wèn)：怎樣才能對(duì)規(guī)則有真正認(rèn)識(shí)？學(xué)生說(shuō)：智慧、能力。游戲間的師生對(duì)話(huà)，就是關(guān)于“自由”概念的最好解釋了。游戲的形式具體、簡(jiǎn)單，但能夠使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)體驗(yàn)、理解更好直觀(guān)，同時(shí)，游戲是雙方在交流中開(kāi)展的，它也為學(xué)生的群體參與創(chuàng)造了可能。

3．課堂互動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生獲得知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，而應(yīng)在體驗(yàn)、頓悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)以及合作交流等行為，由外到內(nèi)主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知、經(jīng)歷，在原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相互作用下，從而在合作體驗(yàn)中獲得知識(shí)，使自己得到發(fā)展。

在我一次外出聽(tīng)課中，曾看到這樣一個(gè)教學(xué)片斷：學(xué)校的老師通過(guò)校園實(shí)拍的圖片，展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生亂扔包裝袋的情景。提問(wèn)：“如果你看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”這位教師沒(méi)有叫學(xué)生直接站起來(lái)回答（因?yàn)槲覀兌贾溃绻皇菃渭兊亟袑W(xué)生直接回答，那他們肯定都回說(shuō)“我會(huì)把這個(gè)包裝袋撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。而事實(shí)上我們很清楚有多少學(xué)生會(huì)在無(wú)人知曉的情況下這么做呢？）為了引出學(xué)生真實(shí)的想法，這個(gè)教師設(shè)計(jì)了一種“實(shí)踐卡片”。所謂的“實(shí)踐卡片”是一張紙，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和做法寫(xiě)下來(lái)。而這張紙是學(xué)生個(gè)人所有，上面可以不署名，沒(méi)有他本人的同意，其他的同學(xué)或老師都不能看，不對(duì)這些想法發(fā)表意見(jiàn)，這在一定程度上保證了學(xué)生講真話(huà)。就上面這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)老師在征求了一些同學(xué)的同意后公布了幾個(gè)學(xué)生的想法，應(yīng)該說(shuō)是非常真實(shí)的想法。

有這樣一些：“我很想撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，但是我又怕被別人說(shuō)我假清潔，所以我沒(méi)撿。”“我不會(huì)撿，我在這里做好事，老師又沒(méi)有看到，又不會(huì)表?yè)P(yáng)我。”“這又不關(guān)我的事，有同學(xué)打掃的，干嘛去撿啊。”還有一部分的同學(xué)寫(xiě)到：“如果旁邊的同學(xué)去撿，那么他也撿。”只有極少數(shù)的同學(xué)寫(xiě)：“校園清潔衛(wèi)生是靠大家保持的，人人有責(zé)，所以我會(huì)去撿。”聽(tīng)到這兒，不由感到學(xué)校德育工作卻是很艱巨，小小一件事，在他們心里，居然會(huì)有那么多的想法。（學(xué)生知道校園環(huán)境需要每個(gè)人來(lái)維護(hù)，應(yīng)該隨手撿起垃圾，而事實(shí)上真這樣做的人少之又少。）由于認(rèn)知和行為之間缺少情感的驅(qū)動(dòng)，最終導(dǎo)致知行脫節(jié)。

這位教師很睿智的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，而且把這種體驗(yàn)也拓展到課后的實(shí)踐。因?yàn)樗前嘀魅危运€設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小片段：讓幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)護(hù)清潔衛(wèi)生的學(xué)生打掃一周學(xué)校的垃圾堆，使之充分感受垃圾帶給自身的痛苦，也感受平時(shí)同學(xué)們打掃垃圾帶來(lái)的麻煩。然后每人寫(xiě)一篇心得體會(huì)，班會(huì)課的時(shí)候朗讀。他們通過(guò)親身體驗(yàn)，都深深感到了垃圾帶來(lái)的危害，而聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)到身邊的同學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，心里也都有觸動(dòng)，這樣就把知識(shí)的落實(shí)與情感的體驗(yàn)很好地融合在一起，這就讓我想到兩年前我們針對(duì)隨手亂丟垃圾的同學(xué)懲罰一樣，一旦發(fā)現(xiàn)他們隨手亂扔垃圾，就請(qǐng)他們做“文明督導(dǎo)員”，讓他體驗(yàn)到做這個(gè)工作的艱辛（主要時(shí)間的約束，占了他們大部分的業(yè)余時(shí)間），以此來(lái)約束自己的行為。

4.體驗(yàn)性閱讀活動(dòng)

體驗(yàn)性閱讀活動(dòng)是以情境資料為基礎(chǔ)，以平等交流為方式，以情感體驗(yàn)為核心，以精神升華為目的的一種閱讀教學(xué)形式。體驗(yàn)性閱讀旨在促進(jìn)和幫助學(xué)生內(nèi)省體察，使學(xué)生在體驗(yàn)感知的過(guò)程中，豐富思想情感，認(rèn)知未來(lái)世界。案例一：以教學(xué)“人生價(jià)值”為例，“人生價(jià)值本來(lái)就是青少年十分關(guān)注但又十分困惑的問(wèn)題，而教材的處理十分簡(jiǎn)單，很難讓人生價(jià)值的概念、原理真正融入到學(xué)生的腦海。要使學(xué)生對(duì)“人生價(jià)值”產(chǎn)生思考，引起內(nèi)心的思考，產(chǎn)生心靈的共振，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

5.課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行等因素協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的重要途徑。只有實(shí)踐才能把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，明理、激情、導(dǎo)行等都離不開(kāi)實(shí)踐。課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式之一。由學(xué)生活動(dòng)——分析——總結(jié)，再到教師歸納講解，學(xué)生從被“灌輸”的角色中解脫出來(lái)，有了平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，即獲得了感性的體驗(yàn)又進(jìn)行了理性的思考，從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與教學(xué)的地位，由此構(gòu)筑起師生交往對(duì)話(huà)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了情趣盎然的教學(xué)情境，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。

案例：從放東西說(shuō)起——主次矛盾原理教學(xué) 教具：一只廣口瓶，一些大小石塊和沙子

教師先將大石塊放入瓶中，直至不能再放入為止。然后問(wèn)學(xué)生：瓶子是否已滿(mǎn)？學(xué)生答：滿(mǎn)了。教師再將小石塊放入瓶?jī)?nèi)大石塊的間隙中，直至不能再放入為止。再次問(wèn)學(xué)生瓶子是否已滿(mǎn)？學(xué)生已悟出什么，回答說(shuō)未滿(mǎn)。教師問(wèn)為什么？學(xué)生答還有沙子可以放入。教師稱(chēng)贊說(shuō)對(duì)了，然后再放入沙子，到滿(mǎn)為止。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么道理？

學(xué)生肯定會(huì)有各種各樣的回答，如工作再緊張，總有空閑時(shí)間，要學(xué)會(huì)鉆空子等。無(wú)論怎樣活動(dòng)，只要有道理，教師都應(yīng)予以肯定。

教師：那么回答的都很對(duì)，但我想告訴你們一個(gè)更深刻的道理，請(qǐng)大家繼續(xù)看實(shí)驗(yàn)。

教師先將小石塊放滿(mǎn)瓶子，然后問(wèn)能否再放入大石塊，學(xué)生答不能；教師問(wèn)能否放入沙子，學(xué)生答可以。教師再將小石塊倒出，然后用沙子放滿(mǎn)瓶子，再問(wèn)能否放入石塊，學(xué)生肯定答不能。到此，實(shí)驗(yàn)完畢。

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)將前后兩種方法進(jìn)行比較，看它能說(shuō)明什么道理？學(xué)生討論活動(dòng)后教師歸納總結(jié)，引出教學(xué)主題。

教師：人總有許多事情要做，但事情總有大小之分。如果先做小事，就像先放沙子，結(jié)果必然是“撿了芝麻，丟了西瓜。”最終失去抓大事，去的大成就的機(jī)會(huì)。這個(gè)道理在哲學(xué)上就叫做主次矛盾關(guān)系原理。原理說(shuō)明，教學(xué)任務(wù)完成。

二、豐富多彩的課外體驗(yàn)法

蘇聯(lián)教育家巴班斯基，“教育過(guò)程最優(yōu)化”，即指教師有目的地選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。德育課教學(xué)的最優(yōu)化，一方面要立足于課內(nèi)，以課內(nèi)為基礎(chǔ)；另一方面，還應(yīng)努力課外發(fā)展，使課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使小課堂連著大世界，才能使教學(xué)更上一層樓，達(dá)到德育課教學(xué)的真正目的。

1.課外作業(yè)體驗(yàn)

比如在講授“社會(huì)保障制度”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)保障制度，以“了解我國(guó)社會(huì)保障體系”為題目，布置課外預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分利用親友、傳媒的幫助，用“讀書(shū)”、“訪(fǎng)談”、“調(diào)研”等方法，從多角度了解我國(guó)社會(huì)保障體系。組織交流時(shí)収到意想不到的效果。如在作業(yè)布置中設(shè)計(jì)了“收集本校（最好是本專(zhuān)業(yè)）在自己崗位上成才的優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)（注意安全）

如組織學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與自然、社會(huì)的直接接觸中親身進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、收集信息等體驗(yàn)互動(dòng)，從而獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

如第九課《預(yù)防一般違法行為》第一框題《認(rèn)清違法危害》，教材主要介紹了違法行為的含義和類(lèi)別，違反治安管理行為的類(lèi)別以及處罰方式。

A.實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所。活動(dòng)場(chǎng)所：增城市拘留所。B.活動(dòng)目的。

讓學(xué)生在實(shí)情調(diào)查中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感知違法行為的危害性，學(xué)生親眼所見(jiàn)比教師的理論說(shuō)教更有說(shuō)服力。違法人員被短期剝奪人身自由關(guān)押拘留所，這是最真實(shí)又最有威懾力的案例，能給學(xué)生留下深刻的印象：違法危害大，違法是要承擔(dān)法律責(zé)任的。

C.活動(dòng)環(huán)節(jié)說(shuō)明。1)參觀(guān)拘留所。

在教師的帶領(lǐng)下，由拘留所工作人員指引，一邊參觀(guān)一邊聽(tīng)拘留所教員的講解，一邊記錄或拍照（得到允許的情況下）。參觀(guān)內(nèi)容包括被拘留人員的住宿場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、宣傳欄和圖片展覽廳等。

2)訪(fǎng)問(wèn)交流。

訪(fǎng)問(wèn)對(duì)象主要是違法人員，按照拘留所的安排與拘留所人員進(jìn)行分組交流，每一組調(diào)查對(duì)象都包含了四類(lèi)常見(jiàn)的違反治安管理行為的違法行為，隊(duì)員間分工合作完成訪(fǎng)談任務(wù)，既有集體交流又有個(gè)別訪(fǎng)談。

3)完成調(diào)查任務(wù)。

完成調(diào)查表、整理搜集到的圖片資料，每個(gè)人寫(xiě)一份心得體會(huì)或調(diào)查報(bào)告，制作一份行為自查和行為規(guī)劃書(shū)，并以創(chuàng)意形式將以上資料制作成普法宣傳材料，創(chuàng)意形式可以是報(bào)告會(huì)、法制講座、主題演講、圖片展覽和動(dòng)畫(huà)制作等。

活動(dòng)效果

百聞不如一見(jiàn)，見(jiàn)了豁然開(kāi)朗。

在參觀(guān)中，學(xué)生親眼看到了違法人員被拘留后失去短期自由的生活狀況，《治安管理處罰法》的宣傳資料，賣(mài)淫、吸毒、無(wú)證駕駛、賭博、結(jié)伙斗毆等違法行為對(duì)社會(huì)、家庭帶來(lái)各種危害的真實(shí)圖片，那些過(guò)去對(duì)違法行為只停留在聽(tīng)說(shuō)層面，甚至認(rèn)為違法行為離自己生活很遠(yuǎn)的學(xué)生，不由心中豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生了這樣的感悟：違法行為原來(lái)就在我們身邊，而且?guī)?lái)很大危害，不僅損害社會(huì)和他人的利益，還會(huì)導(dǎo)致家庭不幸、失去自由、害人害己。

零距離接觸，觸動(dòng)守法的神經(jīng)。

學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)違法人員，聽(tīng)他們講述自己違法事件的經(jīng)過(guò)及所受的處罰、違法后的感受及對(duì)學(xué)生的勸告，很多人在講述中流下了后悔的淚水，學(xué)生產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)：這些被拘者并沒(méi)有我們想象中那么壞，很多本來(lái)都是善良人，有些人因無(wú)知而犯了法，有些人因?yàn)榉ㄖ朴^(guān)念不夠強(qiáng)而犯法，而違法都是要承擔(dān)法律責(zé)任的，因此，我們要樹(shù)立牢固的法制觀(guān)念，好好學(xué)習(xí)法律，做個(gè)遵紀(jì)守法的人。

親歷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，目標(biāo)順利達(dá)成。

調(diào)查任務(wù)包括搜集關(guān)于違法行為的圖片、資料，記錄訪(fǎng)談違法人員的內(nèi)容，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或參觀(guān)心得體會(huì)，制作行為自查和行為規(guī)劃書(shū)，制作普法宣傳創(chuàng)意等。調(diào)查的人員包括違法人員、拘留所教員及其它工作人員，要求通過(guò)調(diào)查了解違法行為的相關(guān)知識(shí)，獲取真實(shí)案例，會(huì)運(yùn)用違法行為知識(shí)分析調(diào)查到的案例，不僅自己有深刻的感悟，還要向他人宣傳守法觀(guān)念。學(xué)生通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)，收集到了大量的圖片資料，撰寫(xiě)了有真情實(shí)感的心得體會(huì)，提高了分析能力，提出了富有想象力和創(chuàng)新性的普法宣傳創(chuàng)意。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中再次進(jìn)行思考，加強(qiáng)了對(duì)違法行為危害性的理性認(rèn)識(shí)，不僅自己樹(shù)立了知法守法的法制觀(guān)念，還產(chǎn)生了向他人宣傳守法觀(guān)念的社會(huì)責(zé)任感。如此，活動(dòng)目標(biāo)順利達(dá)成。

3.探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的頭腦親子獲得知識(shí)而不是被動(dòng)地接受。如在關(guān)于講述如何調(diào)節(jié)情緒就可采用探究學(xué)習(xí)，設(shè)置“小梅的一周”，讓學(xué)生在體驗(yàn)小梅心情的同時(shí)學(xué)會(huì)更好的調(diào)節(jié)情緒。

以上就是體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)然要提高中職德育課的實(shí)效，還需要在學(xué)生的體驗(yàn)中進(jìn)行感悟、踐行，只有這樣才能讓我們的課堂盡情張揚(yáng)生命色彩，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為課堂的主人，使課堂充盈著生命的活力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第五篇：中職體育教學(xué)中體態(tài)教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05b-0164-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)新的面貌，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的形式都取得了巨大的變化。教學(xué)質(zhì)量和效率都得到不斷的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善，學(xué)生參與教學(xué)的興趣明顯提升。體育教學(xué)也是如此，發(fā)生了前有未有的變化。在此背景下，如何有效開(kāi)展體育教學(xué)工作，成為體育教學(xué)工作者研究的新課題。本文主要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討，希望能夠拋磚引玉。

一、新課改給教學(xué)帶來(lái)的兩種變化

新課改是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的必然，是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體變革，是推動(dòng)教學(xué)更加完善發(fā)展的必然途徑，在新的時(shí)期它給教學(xué)帶來(lái)巨大的變化，其中主要有兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（一）教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是新課改帶來(lái)的基本變化，其主要表現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變上。其中教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)變上，教師由原來(lái)的教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著引路人角色。學(xué)生的轉(zhuǎn)變，同樣也主要表現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中扮演著主人翁角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到有效改善。

（二）教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變

教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中不再像傳統(tǒng)教學(xué)中一樣選擇灌輸式的教學(xué)方式，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種多樣的教學(xué)方法，如自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單個(gè)人的行為，而是以小組合作學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。這些新方法的出現(xiàn)使整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高。

二、中職體育教學(xué)的兩種主要方法

中職在新的時(shí)期條件下也面臨著課改新問(wèn)題。具體到體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為在課改背景下中職學(xué)校可以開(kāi)展以下兩種體育教學(xué)方法。

（一）體態(tài)教學(xué)法

1.體態(tài)教學(xué)法的內(nèi)涵

體態(tài)教學(xué)法是指綜合應(yīng)用眼、耳、手等身體器官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生可以更加深刻地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在體育教學(xué)中，體態(tài)教學(xué)法符合體育教學(xué)的特點(diǎn)。

2.體態(tài)教學(xué)法的作用

體態(tài)教學(xué)法是新時(shí)期教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，其要求學(xué)生積極參與教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。體態(tài)教學(xué)法符合體育教學(xué)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的各個(gè)器官，讓學(xué)生參與教學(xué)。其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)。體態(tài)教學(xué)法，使體育教學(xué)變得輕松起來(lái)，使整個(gè)教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.體態(tài)教學(xué)法的運(yùn)用

體態(tài)教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用莫過(guò)于形體類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)，中職生是個(gè)性活潑的、充滿(mǎn)活力的群體。總體上他們比較好動(dòng)，對(duì)節(jié)奏感比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目比較感興趣。因此，我們可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把一些符合他們需要的形體類(lèi)體育項(xiàng)目引入教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。比如運(yùn)律操、健美操、藝術(shù)體操等，讓他們?cè)谝魳?lè)背景下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谙硎苊赖囊魳?lè)旋律中，調(diào)動(dòng)自己聽(tīng)覺(jué)器官投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其身體隨著輕快的節(jié)奏舞動(dòng)，把身體機(jī)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓精神得到充分地放松，又能得到很好的鍛煉。這一類(lèi)體育項(xiàng)目，不僅能讓學(xué)生得到很好的鍛煉，而且能讓學(xué)生在鍛煉中培養(yǎng)情操，感知美，懂得美，讓學(xué)生的精神得到陶冶，從而使學(xué)生的心靈得到凈化，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法，是一種符合體育學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，它通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)和技能，具有強(qiáng)的實(shí)踐性，在中職體育教學(xué)中應(yīng)該得到更好的運(yùn)用。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)方法，顧名思義，是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)模仿具體的情景，讓學(xué)生參與其中，切實(shí)地感受到課堂知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)切實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明，這是一種十分有效的教學(xué)方法。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法的作用

體驗(yàn)式教學(xué)方法，作為新時(shí)期的一種重要的教學(xué)方法，它不但提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，而且還可以陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生思想情感。體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從中學(xué)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，自主地開(kāi)展體育活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而使教學(xué)更加和諧，關(guān)系更加密切。此外，體驗(yàn)式教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并把這種體驗(yàn)、探究的意識(shí)滲透入學(xué)生的腦海里，使其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、深遠(yuǎn)持久的影響，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人能力得到不斷提高。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用

其實(shí)幾乎所有的體育教學(xué)都是采用體驗(yàn)式教學(xué)，只是以前中職學(xué)生的體育教師沒(méi)有那么深入地去研究，并把它上升到一定的理論高度上，而是讓其自然存在。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生不太喜歡那種比較枯燥的乏味的單調(diào)的體育訓(xùn)練，如果教師沒(méi)有主動(dòng)地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，把體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就很難認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，只把體育當(dāng)作可有可無(wú)的課程。為此，可以運(yùn)用以下幾種方法開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。

（1）個(gè)體體驗(yàn)教學(xué)法

個(gè)體體驗(yàn)教學(xué)法，就是讓學(xué)生個(gè)體根據(jù)教師示范的體育技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，自己?jiǎn)为?dú)去體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)。比如跑步項(xiàng)目中的彎道跑法，這是對(duì)動(dòng)作要求和技術(shù)要求比較高的訓(xùn)練項(xiàng)目，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都不太想認(rèn)真去練習(xí)，認(rèn)為跑得快就行，卻不知道如何才能在轉(zhuǎn)彎時(shí)能跑得更快。首先，先從理論上分析彎道跑的特點(diǎn)。當(dāng)人跑到彎道的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生向心力，使身體能夠沿著彎道運(yùn)動(dòng)（圓周運(yùn)動(dòng)的一部分），否則就會(huì)往外甩。根據(jù)力的平衡原理，在產(chǎn)生向心力的同時(shí)也產(chǎn)生離心力，這個(gè)離心力的作用就是要把身體往外甩開(kāi)，影響跑的速度。我們知道，這個(gè)向心力是身體跑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的力，如果不能很好處理身體來(lái)降低這個(gè)力的影響，就要分散體力，把更多的體力用在無(wú)用的用來(lái)降低速度的離心力。其次，講解減少向心力的技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)。為了不使運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力過(guò)多地轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛐牧Γ?dāng)我們跑到拐彎處的時(shí)候，把身體向內(nèi)傾斜，使身體的重力產(chǎn)生一個(gè)指向運(yùn)動(dòng)軌道圓心的力――向心力，也就是說(shuō)，利用身體的重力來(lái)產(chǎn)生向心力，以減少運(yùn)動(dòng)力“支付”給向心力的量。這樣就不會(huì)損耗太多的運(yùn)動(dòng)力，使速度盡可能地保持直線(xiàn)跑時(shí)的量。所以當(dāng)跑到彎道時(shí)，身體要適當(dāng)?shù)叵騼?nèi)傾斜。同時(shí)，加大身體外面手臂的運(yùn)動(dòng)幅度，減小身體里面手臂的運(yùn)動(dòng)幅度，來(lái)增大向心力。然后進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。講解完后，讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行體驗(yàn)，教師在旁邊觀(guān)看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生運(yùn)動(dòng)不規(guī)范時(shí)，及時(shí)指出并耐心地進(jìn)行示范。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)中就能較好地領(lǐng)會(huì)和掌握彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作要領(lǐng)，提高教學(xué)效果，也讓學(xué)生直觀(guān)地感覺(jué)到跑步也是一門(mén)技術(shù)活，不只是蠻力活。讓學(xué)生感受到，鍛煉要得法，身體鍛煉也要講究技術(shù)和方法，并把種意識(shí)植入腦海中，影響學(xué)生的體育觀(guān)。（2）合作體驗(yàn)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法是新課改的主要教學(xué)方法之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)在體育教學(xué)中得到培養(yǎng)，在合作中找到別人與自己的不同，從別人那里找到自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步，并且在相互交流與學(xué)習(xí)中促進(jìn)整體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的主要形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以按照一定的分組原則，比如說(shuō)男女比例，體能差異等進(jìn)行合理的小組分配，將課程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮隊(duì)友的優(yōu)勢(shì)，保證整個(gè)課堂的秩序，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如乒乓球、羽毛球、籃球、排球等都是比較好的小組合作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練項(xiàng)目。當(dāng)老師把相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚后，就可以進(jìn)行兩人對(duì)練或小組對(duì)練，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，通過(guò)合作體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)這些體育訓(xùn)練項(xiàng)目的技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，理解和掌握訓(xùn)練技巧，在合作探究學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中得到提高。

4.運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法要注意的問(wèn)題

體驗(yàn)式教學(xué)法是對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有比較大的考驗(yàn)，要運(yùn)用好它，就要注意這樣一些問(wèn)題。首先，要從思想上重視這一教學(xué)方法，把它作為一種重要的教學(xué)方法之一來(lái)開(kāi)展。其次，教師在使用這一方法的過(guò)程中必須要全面了解這一方法，不可生搬硬套，要使用得法，并在運(yùn)用過(guò)程中不斷結(jié)合具體的實(shí)際情況，進(jìn)行完善，使其更切實(shí)地為中職體育教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生得到全面體驗(yàn)。再次，要教育學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，要積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，不能把體驗(yàn)當(dāng)作玩，應(yīng)負(fù)了事。最后，體驗(yàn)式教學(xué)安全性比較弱，要求學(xué)生要特別注意安全，把安全放在首位，不可為了所謂的體驗(yàn)而出現(xiàn)安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。

體育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于自己學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，體育是保障身體健康的一種手段，同時(shí)也是保障體能的一種方法。只有具備好的體能和健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作，才能創(chuàng)造幸福的生活。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，搞好體育教學(xué)是為國(guó)家提供健康的勞動(dòng)者的重要保證，因此教師要從實(shí)際情況出發(fā)不斷地研究新方法，不斷提高體育教學(xué)水平。