第一篇：中職德育課基于多樣化評價促進有效學習的教學實踐

中職德育課基于多樣化評價促進有效學習的教學實踐

【摘要】本文以中職德育課應遵循三貼近原則為指導，以重體驗、重感悟、重過程為教學設計思路，鉆研教材《職業(yè)道德?法律》，按模塊調(diào)整教學方法，構(gòu)建多樣化的過程性評價辦法，有效激發(fā)學生學習的熱情與激情，提高學習效率。

【關鍵詞】多樣化中職德育課評價有效學習

中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。

德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。

因此，德育課堂教學不再以傳授理論知識為主要目標，更重要的是通過師生共同學習與體驗，讓學生從活動中、從案例中感悟道理，學會評判是非，學會知識與方法的應用。而對學生學習的評價，更不應該通過期中或期末的一兩次考試來決定學習成效，教師更應該關注學生學習的過程。筆者在教學實踐中，以高一的《職業(yè)道德?法律》課程為切入，借助多樣化的評價手段，實施促進有效學習的中職德育課變革，取得了一定的成效。

一、重構(gòu)德育課程評價

１.對評價的再認識

學業(yè)評價，是為了讓學生更了解自身情況，對學習進行反思，從而調(diào)整狀態(tài)積極的投入到下一輪的學習中；是為了讓教師能夠全面的了解學生的學習狀態(tài)、教學效果，及時的進行反思與調(diào)整，凸顯教育的功能，讓每個學生得到發(fā)展，這需要多維度的進行觀察與評價。評價的形式也應該是多樣的、全面的、細致的，既要體現(xiàn)學習者的主體地位，又要發(fā)揮教師的引導作用。如教師評價、學生自評、小組互評、以賽代考等，重視過程讓結(jié)果自然化，幫助學生樹立正確的學習觀，帶著愉快的心情投入到學習當中。

科學合理的評價，應該是一個綜合體，要聯(lián)系過程與結(jié)果，要聯(lián)系課堂氣氛與學術(shù)規(guī)范，同時也要聯(lián)系學生的內(nèi)部自評與教師的外部指導。評價終歸是為了能讓學生能更好地學習，喜歡學習，為學習獲取更強的自信心。

２.多樣化德育課程學業(yè)評價辦法

為強化學生參與學習體驗，提高學習效率，培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學生的綜合職業(yè)能力，本課程《職業(yè)道德?法律》學期的學業(yè)評價遵循突出過程、重視體驗、形式多樣的原則，提高過程評價比例（占60%，由平時評價與期中評價組成）。具體操作辦法如下：

平時評價（100分）：

期中采用考查的方式，結(jié)合所學知識，以小組為單位（每小組3-5人，自由組隊），合作完成自選課題，課題成果表現(xiàn)形式可發(fā)揮組員特長，以視頻短片、小品劇、ppt、調(diào)查報告、小論文等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新。具體評分如下：

二、變革德育課堂教學

根據(jù)美國學者、著名的學習專家愛德加?戴爾提出的學習金字塔理論，學生由聽講獲得的知識，留存率為５%，小組討論可提高到５０%，做中學可達７５%，能夠轉(zhuǎn)教別人的效果為最好。

為提高學生的學習成效，筆者大膽創(chuàng)新《職業(yè)道德?法律》各章節(jié)的教學方法（見下表），把現(xiàn)實生活中的典型案例引入課堂，采用小組合作學習、交流討論，辯論，參觀匯報等多種形式開展課堂活動，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生認識問題解決問題的能力，也提高學生表達交流等職業(yè)人的基本素養(yǎng)。根據(jù)教學組織形式與方法的變化，同步創(chuàng)新評價方法，保障學習的有效性。

三、創(chuàng)新課堂評價辦法

傳統(tǒng)的評價往往是以一個標準來衡量學生，評價的主體是教師，學生是被約束、被控制的對象，不符合學生的客觀實際與發(fā)展需求。德育課既是學科課程，又是提高學生品質(zhì)素養(yǎng)的重要途徑，簡單的課堂常規(guī)評價與單一的評價方式無法了解學生的全面發(fā)展情況。

評價是學生學習反饋與建議的有效途徑，不同的課堂內(nèi)容與組織形式，需要我們采用多樣性、多角度的評價辦法，發(fā)揮學生的主體地位，達到被評價者和評價者之間的互動。結(jié)合課堂教學組織方式與教學方法的變革，筆者在實踐中創(chuàng)新課堂評價辦法，很受學生歡迎。

１.模擬評價法

模擬評價法是給學生一個虛擬的情境，學生根據(jù)要求通過對所學知識的合理運用，師生根據(jù)其表現(xiàn)進行打分評定。一般進行分組演練展示，評比內(nèi)容包括：表達規(guī)范、表演自然、知識運用合理等，以其他未表演的小組給出的平均分和任課老師給出的分數(shù)綜合作為這一小組最終的得分，分為優(yōu)、良、中、差四個等級，分別可以獲得2-5分的獎勵分。

如《塑造自己的良好形象》一課的教學中，要求學生了解個人禮儀、交往禮儀的基本要求，理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習慣。從禮儀教育入手，是職業(yè)道德教育的重要起點。各項禮儀規(guī)范雖然具有一定的理論性，但只有在實踐中才能表現(xiàn)出它的真實意義，這就要求在禮儀教學中將理論與實踐相結(jié)合，教師可以通過創(chuàng)設各種見面的場景，讓學生分組演練，并讓每組學生在班上進行技能表演，相互觀摩。

模擬評價法不僅調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且學生可以通過觀摩別人，對比自己，取長補短。

２.調(diào)查評價法

調(diào)查評價法是指學生根據(jù)教師事先布置的任務，通過多種途徑收集相關資料信息，梳理總結(jié)，以學生調(diào)查的結(jié)果與教師視頻上展示的相同、相似、接近的情況評選出優(yōu)秀組，優(yōu)秀組內(nèi)的成員根據(jù)實際參與情況、工作態(tài)度、合作情況、貢獻度進行劃分等級，依次可以再獲3―5分的獎勵。

如《展示自己的職業(yè)風采》一課，要求學生了解職業(yè)禮儀的基本要求，掌握職業(yè)禮儀蘊含的道德意義和遵守職業(yè)禮儀的作用。為了讓學生更深入地理解職業(yè)禮儀蘊含的道德意義，從思想上重視職業(yè)禮儀要求的學習，從行動上更長久地踐行職業(yè)禮儀，師生結(jié)合本專業(yè)職場設計禮儀問題，學生通過問卷的形式對身邊相關的人員進行調(diào)查，并做好統(tǒng)計總結(jié)匯報。

調(diào)查評價法是在“教育生活化”理念的指導下，把“教育與生活的結(jié)合”作為教育的一項基本原則，以此提升教育的活力，改善學生的生命質(zhì)量。在調(diào)查的過程中學生不僅體會了職業(yè)禮儀的巨大魅力，更讓他們學會了如何與人溝通、合作的真諦。

３.故事評價法

故事評價法即學生事先準備與本課教學內(nèi)容相關的案例故事，在課堂中通過講演的形式表現(xiàn)出來。講的同學要求故事完整，講解清晰，帶有一定的感情并且脫稿；評的同學要求深刻分析故事所蘊含的深刻道理，言之有理即可。對講得好與評的好的同學由任課老師另外再給3―5分的獎勵。

《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》，要求學生理解公民的基本道德規(guī)范以及家庭美德、社會公德的主要內(nèi)容，懂得加強個人品德修養(yǎng)是人生的必修課，理解道德的作用、感受道德的力量。由于本課的案例比較多，教師可以反其道而行，事先讓學生們收集相關案例人物的故事，在課堂中進行講故事比賽和評故事比賽。

故事評價法使學生在讀故事、聽故事、評故事中，學會了待人處事。

４.演講評價法

演講評價法即學生根據(jù)某一教學主題展開演講，教師聘請5個學生志愿者擔任評委，評委必須公平公正，就學生演講稿的基本要素、演講內(nèi)容、演講情感、演講體態(tài)及現(xiàn)場氣氛給他們進行打分，得分前60%的選手，根據(jù)成績依次獲得5―10分的獎勵，教師只是在存在爭議的時候做出解釋或調(diào)節(jié)。

為了讓學生自覺加強職業(yè)道德養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)良好的職業(yè)觀念、職業(yè)作風和職業(yè)行為習慣，有助于職業(yè)人以更好的心態(tài)、更大的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實現(xiàn)人生價值。教師在第四課《職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證》的教學中，讓學生就《我的職業(yè)我來說》展開演講。

演講評價法既增強了學生的語言組織能力，又克服其畏懼之心理，又了解了不同職業(yè)的要求，達到了教學的目的。

５.辯論評價法

辯論評價法即學生圍繞某一辯證主題組成正反雙方展開辯論，辯論的評委由教師與學生代表共同組成的，獲勝方的選手和觀眾以及最佳辯手都將獲得5―10分的獎勵。

如“有人說我只享有權(quán)利不履行義務；有人說我只履行義務不享有權(quán)利。”到底權(quán)利與義務是一種什么樣的關系呢？在第七課《維護憲法權(quán)威，當好國家公民》的教學中可以組織學生就此話題展開辯論。

辯論評價法能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、敏捷的思維力、準確的判斷力、迅速的應變力和較強的記憶力。在對學生進行辯論評價的時候不管是場上的選手，臺下的觀眾都不敢放松，氣氛也是異常的活躍的。

６.導游評價法

導游評價法是模擬導游帶團講解的形式，給學生一個示意圖，根據(jù)示意圖中的標示進行講解。導游員的第一要求就是講解清楚，其次語言生動幽默，表情親切等，由其它學生對講解進行評價。

如在第十一課《依法公正處理民事關系》的教學中，為了能讓學生明白枯燥的民法的基本原則、民事行為的有效條件，了解民法的調(diào)整范圍，可以讓學生充當一回導游員的角色。給學生一個法庭的布局結(jié)構(gòu)圖，讓學生去網(wǎng)上、圖書館收集一些案例資料，并做成演示文稿，可穿插錄像解說等，生動形象的把法庭里審理的案件展現(xiàn)眾人面前，并不時的向其他同學介紹民法的基本原則與民事行為的有效要件。

“說”是人與人交流最基本的要素。通過導游評價法讓學生明白獲取知識的方法很多，又教會學生如何做一名文明的上網(wǎng)者。

四、結(jié)論

多樣性的課堂能夠喚起學生更大的參與度與最強能力的發(fā)揮度，效果自然是更好的，教學自然是更有效的。具體表現(xiàn)如下：

學生是教育的出發(fā)點和歸宿，教學是否有效，教育目標能否實現(xiàn)，主要看學生能否最大限度地得到發(fā)展，能否積極主動、和諧、全面地發(fā)展。中職德育課特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對德育課的學習過程，強調(diào)評價主體的多元化。以學生的實際感受、學習興趣和獲得成功的體驗作為評價的主要內(nèi)容，這是符合學生現(xiàn)狀也是符合新課改要求的，更是實現(xiàn)有效教學最佳的方法。

參考文獻

［1］教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見（職教成【2008】6號）

［2］《職業(yè)道德與法律》高等教育出版社2009年6月第1版

［3］《陶行知的生活教育理論》襲普良選編，中國教育出版社，2004年6月第一版

［4］《有效教學十講》余文森著，華東師范大學出版社，2009年10月第一版

第二篇：淺談中職德育課的有效性教學

淺談中職德育課的有效性教學

摘要：中職德育課不僅承載著對學生進行知識傳授的任務，更重要的是，它還承擔著對學生進行思想行為糾偏的重任。但現(xiàn)實情況是：對好多中職學校而言，德育課是用來填空的；對教師而言，德育課就是照本宣科，完成教學任務就行了；對學生而言，德育課枯燥乏味，就是睡眠補充課或業(yè)余網(wǎng)絡課。筆者結(jié)合多年的中職德育課教學工作實踐，深深地感覺到必須加強中職德育課的有效性教學。

關鍵詞：中職德育課課堂教學實踐有效性

多年的教學實踐中，筆者充分了解到：中職學生在以前的德育課學習活動中，更多的是為考試被動的死記硬背書本知識，至于它的趣味性，對成長和未來生活的有用性，幾乎不曾涉及。這些中考失利的學生，帶著這樣的學習體驗，進入中職學校后，不再面對考試的巨大壓力，對德育課就基本是徹底放棄了，加上學校及教師的因素，中職學校德育課教學效果就自然很不理想。學生對德育課普遍不感興趣，缺乏學習的積極性、參與性，對待德育課的學習敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展。那么如何才能提高德育課的教學實效性呢？筆者認為，要切實加強中職學校德育課的有效性教學，可從以下幾方面著手。

一、理性面對教材

筆者所在的中職學校，基本選用的都是高等教育出版社的統(tǒng)編教材：一年級是《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《職業(yè)道德與法律》；二年級是《經(jīng)濟政治與社會》和《生活與哲學》。這些教材的科學實用性是毋庸置疑的。但它們都是通式教材，適用于所有的專業(yè)，而各專業(yè)將來所面對的職業(yè)對學生的要求有一些特殊性，自然使得教材的針對性受到?jīng)_擊。作為德育課教師，不必機械的按照教材順序一課不拉的進行教學，而應該在全面深入鉆研教材的基礎上，面對學生的發(fā)展需要，對教材進行適度的增、刪、變、調(diào)，以保證學生學有趣味，學有快樂，學有實用。

二、全力提升教師

德育課教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用。教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要加強德育課的有效性教學，就要提高教師的自身素質(zhì)，這是進行有效性教學的基礎和保證。筆者認為應從以下幾方面提升教師。

1.吸收和貫徹先進的教學理念。

教學理念是教學的指導思想，也可以說是教學的靈魂，它決定了教學的總體規(guī)劃布局，決定了教學的設計、教學方法的運用及教學內(nèi)容的取舍，決定了對學生學習效果的評價，因此，教學理念是引領和指導教學改革的方向標。而提高教師自身素質(zhì)首要的就是要學習和貫徹先進的教學理念，實質(zhì)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師成為學生學習、發(fā)展的促進者和引領者。如教師要形成以人為本、一切為了學生的發(fā)展的理念；讓學生會學、樂學、體驗成功的理念；智力因素與非智力因素同時發(fā)展的理念；教師主導、學生主體的理念；教、學、做

統(tǒng)一的理念；教育生活化的理念；注重學習行為習慣養(yǎng)成的理念等。

2.提高教學設計的能力。

教學設計是對一節(jié)課從總體上做出的安排、布局，涉及到理清教學目標、明確教學任務和重難點，涉及到教師對教學內(nèi)容的理解運用，涉及到教學方法、手段的采用，涉及到教學環(huán)節(jié)或步驟的設置，涉及到先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據(jù)，其重要性不容置疑。因此，要切實提高教學的實效性，提高教師自身的教學設計能力就成為了很重要的一環(huán)。

3.提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學單純依靠教材的內(nèi)容是不足夠的，還需要補充必要的課外資料或經(jīng)典案例，以提高教學內(nèi)容的時代性、趣味性和典型性，讓教學內(nèi)容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關信息、資料，多關注社會時政內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強專業(yè)知識的學習外，也要主動地豐富課外知識，教師要是一條川流不息的知識河流。一個各方面知識都比較豐富的教師，在教學過程中更能讓學生信服，更有利于激發(fā)學生學習的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

4.提高多媒體課件制作、運用的能力。

多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的結(jié)果，是教學的輔助手段。它對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、教輔資料的呈現(xiàn)提供了極大的方便，豐富了教學的手段。教師如能合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的有效性。多媒體最大的優(yōu)點是可以運用現(xiàn)代化的多媒體手段，多角度地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單

一、課堂氣氛沉悶的不足，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。因此，教師應主動掌握這一先進的教學手段，自覺提高多媒體課件制作、運用的能力。

三、客觀分析學生

學生是課堂的主體，教學有效性的歸宿也在于學生的學習成效。而學生自身對學習的看法及理念直接影響其學習的積極性。而學生是否養(yǎng)成良好的學習習慣，也極大地影響其學習的效果。因此，要加強德育課的有效性教學，必須改變學生對德育課及德育課學習的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.改變學生對德育課及課堂學習的認識。

中職生對德育課的認識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認為只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經(jīng)驗或指導思想的課程，是一門真實關注個人全面發(fā)展的學科。有部分中職生還停留在“老師講，學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段，這也使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以，要加強德育課教學有效性的關鍵就在于扭轉(zhuǎn)學生對德育課的認識和觀念，培養(yǎng)課堂學習的主人翁意識。

2.進行有效的心理疏導。

中職生大多都是中考的失利者，以往的學習經(jīng)歷留給他們更多地是挫折和恥辱，自卑感特別強。作為中職的德育課教師，首先要然學生有良好的自我認知意識，適度降低學習難度，讓他們感受以前很少有過的成功快樂，筆者認為成功才真正是成功之母。另一方面，教師可向?qū)W生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，幫助學生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望，有學習的榜樣；教師還可以積極與學生開展談心對話，進行心理的疏導交流，使學生重拾信心。這樣既有利于建立融洽的師生關系，又可以讓學生建立正確的學習動機，積極主動投身到學習中來。筆者就有這樣實踐的成功感受：只要是筆者帶過課的學生，不管自己記不記得，時隔多年，學生見面都會特別真誠的感激老師讓他們在當年的學習中獲得自信和快樂。

3.指導學生的學習方法。

中職生一般在學習上都表現(xiàn)不如意，欠缺正確的學習方法，學習效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學習挫敗感，使學生容易出現(xiàn)厭學情緒，因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導。筆者在教學指導中發(fā)現(xiàn)，學習方法的指導更多地體現(xiàn)在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，如預習的習慣、主動探究的習慣、上課主動積極參與并作筆記的習慣、獨立自覺及時完成作業(yè)的習慣等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法的指導方面的設計，所以備課不僅要備“教”，還要備“學”。

4.規(guī)范學生的課堂行為。

中職生在小學到初中的學習生活中，大多因為是學困生，或者是所謂的“雙差生”，被打入另冊或被邊緣化。他們因為無奈而選擇自暴自棄，破罐子破摔，逐漸形成自律自控能力差，敵視教師和課堂，上課習慣旁若無人的說話、睡覺、吃東西、玩手機、發(fā)呆，有的甚至幾人一起玩撲克牌，這些問題不協(xié)調(diào)解決，課堂根本無法保證。更不要說什么教學效果。所以教師必須采取科學有效果斷的手段及時規(guī)范學生的課堂行為（切忌體罰、謾罵、侮辱），讓學生專心上課，這是提升德育課教學有效性的保障。

四、靈活掌控課堂

中職德育課教學，不像初中或高中的政治課教學，有嚴格的教學進度和教學任務要求，有嚴密的知識邏輯思維要求，必須圍著考試大綱轉(zhuǎn)，不得稍有差池。中職德育課，主要是讓學生了解基本的書本知識，更多的是進行思想行為的引導，更多是為企業(yè)或事業(yè)單位培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者做準備。教學要求的不同，自然的，課堂情景也各異。中職學生的德育課堂，應該注重的是學生的心理體驗，關注的是學生的情緒變化。面對一個問題，可能學生會激烈討論，各抒己見，不是容易收放自如的。那么就放開讓學生主體參與，教師及時引導就好。筆者在一次德育課上，就遇到過這種情形：課堂講解的是《職業(yè)道德與法律》中禮儀部分的內(nèi)容，為更好地讓學生明白文明語言在人際交往中的重要性，筆者談到一起發(fā)生在杭州的刑事案件：一位女大學生因說話過于尖刻難聽被出租車司機掐死并拋尸。案件講完后，學生熱烈討論，教室鬧成一團，大家爭得面紅耳赤。這時候如果武斷叫停，大家一定會意猶未盡，后面的教學根本不能正常進行。索性放開了，讓他們?nèi)ズ埃帲皇沁m時地給予引導。雖然表面上教學的所謂任務沒有完成，但學生卻真正獲得了很多。因此，中職德育課堂教學，教師必須運用智慧，及時觀察學生的課堂動態(tài)，靈活掌控課堂，才能真正收獲實效。

五、積極鏈接社會

中職教育不是培養(yǎng)研究人員，而是為社會發(fā)展培養(yǎng)實用的技能型人才。他們一畢業(yè)立即就要走上工作崗位，這就要求他們和社會隨時保持零距離接觸。中職德育課教學，當然要時刻把握社會脈搏，了解社會的發(fā)展變化，了解社會對職業(yè)者的素質(zhì)要求。實踐性教學就成為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這才能真正實現(xiàn)有效教學。筆者在教學中，主動運用學生的見習活動，假期社會實踐活動以及學校組織的勤工儉學活動等實踐機會，讓學生談感想，說體會，教師結(jié)合課本知識客觀的給予分析和指導，使教學收到實效。例如《職業(yè)道德與法律》課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎，與學生生活密切相關的法律知識教育，我們可以邀

請一些法官和律師給學生做報告，幫助學生理解一些熱點和疑難的法律問題；可以組織學生觀看法律專題錄像片，或舉辦模擬法庭，提高學生運用法律的能力；可以結(jié)合學生的短期工作實踐，了解法律尤其是《合同法》、《勞動法》對保護他們權(quán)益的重要性；還可以組織學生到監(jiān)獄、勞改農(nóng)場等地參觀調(diào)查，提高知法、守法的自覺性等等。

中職文化課的身份確實尷尬，但又不可或缺。德育課的教學更是任重而道遠，因為方方面面因素的制約，往往是說易做難。因此，中職德育教師必然要不斷進行研究探索，不斷提升德育課的教學有效性，讓教師樂教，學生樂學，讓德育課成為最有價值的課程之一。

參考文獻：

[1)易連云．重建學校精神家園京：教育科學出版社，2003：46．

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[3] 余文森．有效備課上課聽課評課福建教育出版社，2008.8

[4]余文森，林高明，陳世濱 編著有效教學的案例與故事． 福建教育出版社，2008.1

[5]錢可銘.論中職德育課教學方法的優(yōu)化[J].教育學術(shù)月刊，2008，（7）.[6]教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見（教職成[2008]6號）.

第三篇：體驗式學習在中職德育課教學中的實踐與探究(修改)

體驗式學習在中職德育課教學中的實踐與探究

【摘要】體驗式學習重點強調(diào)讓學生在做中學、做中悟。該模式有利于挖掘德育課的實用功能，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學實效；有利于發(fā)展和提高學生的實踐能力。在實踐教學中，體驗式學習可以通過創(chuàng)設情景，組織社會調(diào)查實踐活動，實訓課和工學結(jié)合，親臨現(xiàn)場，參加集體活動，營造濃厚道德氛圍等策略來實現(xiàn)。

【關鍵詞】中職生；體驗式學習；德育

我校本學期借鑒山東昌樂二中的“271課堂模式”，開展了“自主管理 快樂學習”的學習模式。在這一學習模式的實踐和探索中我們發(fā)現(xiàn)只有讓學生動起來，讓學生去做，去實踐才能實現(xiàn)課堂的高效。而在中職德育的課堂上更應該注重學生在實踐中的“思”和“悟”。即“做中學、做中悟”的體驗式學習方式。我們通常將傳統(tǒng)學習方式比喻成“觀摩游泳”，將體驗式學習方式比喻成“自己游泳”。傳統(tǒng)學習通過教師和書本講解正確姿勢，但是無論講解觀摩如何細致，學習者若不親身體驗是學不會游泳的。而體驗式學習就是讓你親自下水，在摸索中與教練不斷溝通，發(fā)現(xiàn)自己的盲點，總結(jié)姿勢技巧，學習主體是自己，而池邊的教練只是一面鏡子，為你的表現(xiàn)不斷作出回饋及鼓勵。這樣做能夠?qū)W習者的潛能真正發(fā)揮出來，是提高學習效率的有效方式。

一、中職學校德育課教學存在的主要問題

（一）中職生重技能輕文化。大多數(shù)學生把專業(yè)課的學習放在第一位，文化課放在其次，文化課中，又把德育課放在后面，部分學生甚至覺得德育課可有可無；也有部分學生認為德育課的存在是必要的，但覺得現(xiàn)行德育課的教學方式不適合他們，教學內(nèi)容與他們的思想實際、知識水平相去甚遠，理解較困難，今天的德育課教學對他們沒有帶來多少益處。因此中職學校德育課教學就成了教師的“獨角戲”，學生難以真正溶入到課堂中，在課堂上的表現(xiàn)為有的學生上課不專心，人在曹營心在漢；有的通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲，上課趴在課桌上睡覺；有的上課講話、玩手機、聽MP3，對教師干涉不聽，反而頂撞教師；有的經(jīng)常無故曠課、遲到早退、東游西逛、無所事事。

（二）中職德育課課堂教學師生互動缺乏。教育學認為，教育活動是一種雙邊活動，它既是師生之間的一種相互影響關系的活動，又是受教育者主觀世界與外界環(huán)境相互作用的過程，具有作用與反作用性，如果這種雙邊的互動的殘缺就-1-

意味著教育的殘缺。德育課教學過程應該是師生積極互動的過程，德育課課堂內(nèi)師生互動的狀況如何，直接反映出了德育課的教學效益。但是在中職德育課教學中，主要還是教師“一言堂”為主，學生的主體性意識與主動參與性被忽視，與師生的互動教學相差很遠。

（三）中職德育教師所運用的教學方法和手段存在問題。德育課教學質(zhì)量的高低，與德育課教師運用的教學方法和手段有密切關系。但是很多教師認為中職學校學生的學習基礎太差，接受、理解知識能力極低，因此在課堂教學中基本上是唱“獨角戲”，把講授法作為最常用教學方法，照本宣科，不從學生出發(fā)，不為學生著想，不考慮學生的年齡因素及接受能力，過多運用學生不懂的專業(yè)術(shù)語，對學生覺得難懂不理解的地方一帶而過，草率了事。同時，在教學過程中，堆砌材料，把一些無關的事實隨意遷移，而對那些相關的事實不進行組織整理，零碎雜亂地講授給學生，這扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展，形成了毫無意義的“教師亂講一氣，學生死記硬背”的滿堂灌的僵化局面。到頭來，教學計劃雖然完成了，教學目的卻沒有達到。其實過度使用講授法的結(jié)果就會忽視學生的感受，忽視學生的體驗、學生即使學到了知識也不會達到“悟”的目的，進而德育課中非常重要的能力目標和情感態(tài)度目標就很難實現(xiàn)。

針對以上問題，我通過不斷的課堂實踐和探索發(fā)現(xiàn)體驗式學習是一種很好的教學模式。

二、中職德育課體驗式學習的內(nèi)涵

體驗式學習理論的最早構(gòu)建者戴維?庫伯認為：“學習是體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程。”將體驗式學習放入教育中，可以將其定義為在某個真實或者模擬的場景中，由教師引導學生在活動中進行切實的實踐并獲得充分的體驗，在這個過程中對其以往的經(jīng)驗進行運用、反思和改造，并與他人分享，從而得出新經(jīng)驗、新知識、實現(xiàn)自我認識、技能的改造、提升的一種學習方式。

三、體驗式學習在中職德育課教學中的意義

（一）有利于挖掘德育課的實用功能，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學實效

在人們印象中，德育是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，很多學生對德育課抱有可學可不學，學了也沒用的錯誤思想。特別是目前絕大多數(shù)中職生都是應試教育體制下的中考失利者，他們基礎知識較薄弱，耐性差，自信心不足，從而不想學、不愛學甚至拒絕學習，教師天天面對不

愛學也不會學的學生，教育教學工作的興趣淡然，再加上學生難管、難教，傳統(tǒng)的教學根本無法達到預想的教學效果。體驗式學習就是由學生親自參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中來，將德育課教學活動根植于生活，將教學與生活融合在一起，通過與活生生的現(xiàn)實生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生作為生活主體主動參與的強烈愿望，激發(fā)起學生求索問題的熱忱，同時在活動中引導學生在生活的背景、事件、經(jīng)歷和問題中自主探究、自主建構(gòu)，使學生在觀察生活、感受生活、體驗生活的探究活動過程中形成積極的生活態(tài)度，掌握服務生活的本領和技能，有利于激發(fā)學習興趣，有利于發(fā)揮每個人的主觀能動性，有利于深入認識，有利于增強自信、負責的精神，形成穩(wěn)固的學習動機，從而實現(xiàn)德育課的教學目的。

（二）有利于發(fā)展和提高學生的實踐能力

實踐能力不僅是對人的素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。中等職業(yè)學校的根本任務是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術(shù)應用性人才，中等職業(yè)學校學生的技術(shù)特別是新技術(shù)知識，往往是在課堂上獲取的，但要真正掌握技術(shù)，必須通過應用即充分的實踐，實施活動教學。體驗式學習，可以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，在豐富多彩的活動中，讓學生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，通過觀察、實驗、實習、社會調(diào)查等實踐性活動，誘發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動手能力。

四、體驗式學習在中職德育課中運用的策略

體驗式學習重視實踐性的學習方式，它的有效性、重要性也只有在實踐中才能充分展現(xiàn)出來。

（一）創(chuàng)設情景，開展課內(nèi)體驗式學習活動。

德育課堂上開展德育體驗式學習活動可以從以下幾個方面著手：首先，教師應該做一個有心人，從學生平常的生活、學習、工作實踐中發(fā)現(xiàn)、收集德育素材作為課堂德育活動的背景資料，這些從學生身上得到的素材真實并且能令學生信服；其次，根據(jù)素材設計情景，并以辯論、演講、經(jīng)歷分享、角色扮演等活動為載體，融入相關的道德知識，借助學生的以往經(jīng)歷、體驗、情感等引導學生進行充分的體驗，學習相關的德育內(nèi)容。學生通過自身的體驗參與到課內(nèi)道德教學中來，有效提升了課堂德育效果。如教學時，“小品進課堂”，開展情境表演，就可以使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生的積極性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如：上《天天3.15——

關注消費者的權(quán)益保護》時，用小品創(chuàng)設兩個人在各個消費場所中的情景。小品是我自己根據(jù)教學內(nèi)容編寫的，課前先讓學生練習。當在課堂上展示的時候，引起了臺下同學們熱烈的掌聲。學生的注意力一下子被吸引了過來。整個小品表演下來，同學們?nèi)褙炞ⅲ^看得非常認真，比我平時講課的效果好了很多。表演結(jié)束后，當我問起在小品中有哪些消費類型的時候，學生們都能積極地回答。學生還能回答在這些消費活動中消費者的哪些權(quán)利被侵犯了，哪些權(quán)利得到了保護。整堂課下來，課堂氣氛活躍，教學效果很好。通過這種小品活動學生不僅學習了課本內(nèi)容，更學到了在實際的消費活動中應該如何維護自己的權(quán)益，達到了教學的目標。

另外，也可以用案例創(chuàng)設情景。如我在上《杜絕不良行為》這一課時，我就根據(jù)課堂內(nèi)容編寫了一則案例發(fā)給學生，當我講到不良行為的內(nèi)容時，我就問學生在案例中有哪些不良行為，在講到不良行為的危害時，我就問學生案例中的主人公受到了哪些處罰，學生在回答問題的過程中就自然而然地體會到了不良行為的危害。這樣就不用教師大張旗鼓地去講了。在講到如何杜絕不良行為時，我就讓學生幫助案例中的主人公出出主意，如何才能改掉身上的這些壞毛病。最后我又因勢利導，教育學生應該遵守有關學生守則，遵守學校紀律，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）組織社會調(diào)查實踐活動，讓學生在課堂上有理可講，有話可說。

中職德育的教學目標和教學內(nèi)容需要學生參與實踐活動，中職學生的年齡特征和學習特點也要求課堂教學要具有實踐性。

我們學校學生現(xiàn)在使用的四本德育課國家規(guī)劃教材就有太多可取之處，特別是其中的社會調(diào)查部分，我們德育教師可以有選擇性地充分利用。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。“一言堂”出現(xiàn)的原因不僅僅是教師的教學方法和教學思路的問題，我覺得在很多時候還在于學生不會講或無話可講。只有讓學生去調(diào)查、去體驗，他們才能有話可說，有感受可講。如在上《投資理財》這一課時，我就事先把學生分成四組并布置不同的任務。第一組主要是到各大銀行了解存貸款利率和手續(xù)，第二組主要是了解債券的種類，最好能拿到幾張債券的樣張，第三組主要是了解各類保險的辦理手續(xù)并把自己參加的一些保單拿過來展示，第四組主要是調(diào)查除了以上三種主要的投資方式外，還有哪些投資方式。通過調(diào)查后的課堂上差點沒了老師說話的機會。整節(jié)課下來，討論異常激烈，而且都是有理有據(jù)，完全打破了“一言堂”的沉悶。課堂效果可想而知。總之，創(chuàng)設的情景形式多樣，但

無論形式怎樣變化，其宗旨都是通過教師創(chuàng)設學習誘因，激發(fā)學生情意，調(diào)動學生動機，從而使學生產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到課堂學習中去。

（三）充分利用實訓課和工學結(jié)合的機會，體現(xiàn)“做學合一”

中職學校具有得天獨厚的體驗式學習的資源。學生在學習專業(yè)時，開展項目教學，專業(yè)技能實習，都要深人社區(qū)，深人工廠，與社會接觸，與企業(yè)接觸，與廠長、會計等企業(yè)管理人員交流。我們德育教師就可以充分利用這些資源，引導學生采取調(diào)查、討論、訪問、演講等多種方式參與社會實踐活動，經(jīng)歷知識的形成過程，感受德育知識的價值，體驗運用知識分析和解決問題的心理，以充分體現(xiàn)以學生為本的主體意識。強化學生體驗環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，是德育生本教學實現(xiàn)課程目標的有效教學策略。如在財會專業(yè)學習貨幣職能時，讓學生以小組學習的形式收集常見的信用工具，了解不同形式結(jié)算的情景，歸納貨幣的職能，并開展“金錢萬能嗎”的討論。如一個參加工學結(jié)合的電子班回來后，我在上《發(fā)展變化與順境逆境》這一課時，讓學生談談在工學結(jié)合期間遇到的一些困難以及是如何解決的，學生們踴躍回答。原因就在于他們?nèi)ンw驗了，有經(jīng)歷，有感受。

（四）帶領學生親臨現(xiàn)場，讓學生親身體驗。

哲學、政治經(jīng)濟學有些知識比較抽象，有的知識距離學生的現(xiàn)實生活比較遠，很難理解。通過帶領學生親臨現(xiàn)場，給學生以直觀的感受，易于構(gòu)建知識，鞏固知識。如學習《法律基礎知識》的《犯罪的懲罰》時，組織學生深人縣人民法院旁聽法官審判，讓學生更直觀地了解審判程序。特別是最后法官宣讀對犯罪人的判罰時，給了學生很大地思想沖擊。這樣學生積極主動參與了活動，更好地理解了知識，形成了認識。

（五）組織集體活動，促進學生道德學習。

學校的運動會、班團會等活動都可以為德育所用。以運動會為例，學生在活動中會自覺的遵守團結(jié)、合作、公平競爭等要求，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)自己在這些活動中的道德體驗，使道德體驗和自覺產(chǎn)生的道德行為外化，這樣學生的道德體驗會更加深刻，也能使道德行為更具自覺性和遷移性。

（六）營造濃厚的道德氛圍，陶冶學生道德品質(zhì)

學生每一天的生活都是一種真實而自然的體驗情景，這個情景對于學生來說是高度個性化的，學生在情景中會潛移默化地學到許多東西，并有可能終身受到影響。因此教師應該有意識地給學生營造一個良好的道德學習氛圍。氛圍的營造可以從兩個層面進行：其一，從學生自身的層面來看，教師要幫助學生形成良好的集體，正如馬卡連柯所說的通過集體產(chǎn)生的“平行的教育力量”；其二，全體教師要聯(lián)合起來對學生進行道德教育，要將德育作為全體教職員工的責任，營造全校范圍內(nèi)的德育氛圍。教師在培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的同時應該注意自身的道德修養(yǎng)，讓自己成為學生良好職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的最佳榜樣。

體驗式學習豐富了學生的心理體驗，激發(fā)了學生的道德情感，促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。德育課的重要功能是促進學生思想上的成長，而有些知識在課堂內(nèi)講解是無法理解的，是需要學生親自實踐，用心體驗的。通過豐富多彩的體驗活動，讓學生作為主體積極參與教學過程，在情感態(tài)度、價值觀、能力、技能知識等層次全面和諧地發(fā)展，使學生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，以“體驗”促發(fā)展，進而達到知行統(tǒng)一，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代職業(yè)人才的目標。

參考文獻：

1．《中職德育教學貼近學生實際的初探》廣西航運學校龍小蘭

2．《“活動—發(fā)展”教學模式在中職德育課的構(gòu)建》詹敏玲龍歡

第四篇：有效學習評價

“有效學習評價”心得體會

經(jīng)過幾天的學習，收獲很大！通過學習，我知道了有效學習評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學習評價。有效學習評價的傳統(tǒng)的評價的區(qū)別和聯(lián)系。下面我就這次學習結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談談自己的看法。一，有效學習評價要求教師變革教學方式

現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統(tǒng)的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創(chuàng)造性地運用多種教學方式，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的嘗試構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容，是否跟上時代，適合教學對象的需要。、二、有效學習評價要求學生轉(zhuǎn)變學習方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡的自學，合作學習，遠程學習等等，關注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調(diào)節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。

三、參效學習評價要求教師的對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發(fā)展的學生來說并不公平，不得于學生的全面健康的發(fā)展。評價的目的是為了學生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用計算機技術(shù)積極過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表面為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以些激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在教學的過的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。

第五篇：中職德育課課堂實踐活動教學設計與實施探微

中職德育課課堂實踐活動教學設計與實施探微

--以“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課為例

呂曉婷

摘 要 中職德育課課堂實踐活動是提升教學質(zhì)量、貼近學生實際、體驗教學成效的重要方式，在對中職德育課課堂實踐活動的目標定位的分析，即知識目標是中職德育課課堂實踐活動的基礎目標、能力目標是中職德育課課堂實踐活動的重要目標、素質(zhì)目標是中職德育課課堂實踐活動的核心目標的基礎上，提出中職德育課課堂實踐活動的途徑選擇，即感受型實踐活動以貼近學生實際、體驗型實踐活動以貼近學生生活、踐行型實踐活動以貼近學生需求三種主要途徑，并結(jié)合此以“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課為例，對中職德育課課堂實踐活動進行實例解析。

關鍵詞 中職德育課 課堂實踐活動 教學設計與實施

An Inquiry into the Teaching Design and Implementationof Class Practice Activities in Secondary Vocational MoralEducation Course: A Case Study on the Lesson “Advocat-ing Procedural Justice, Protecting Interests in Accordancewith the Law” // Lv Xiaoting Abstract Class practice activity of secondary vocational moral e-ducation course is an important way of improving teaching quali-ty, getting close to students' actuality and experiencing teachingefficiency.Based on analyzing the orientation of class practiceactivity, this paper proposes the approach selection of class prac-tice activity and interprets class practice activity of secondary vo-cational moral education course with the lesson “Advocating Pro-cedural Justice, Protecting Interests in Accordance with the Law”as an example.Key words secondary vocational moral education course;class practice activity;teaching design and implementation 中等職業(yè)學校德育課程與其他學科的課程相比有其特殊性，一是德育教育課程的目標在于價值觀念的確立、態(tài)度的改變以及正確的道德信念和行為方式的形成；二是強調(diào)對學習主體的尊重，在中等職業(yè)學校德育課程的組織和實施方面，對學習主體的了解和尊重，是德育課程的最根本的特色之一；三是在教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的計劃與安排方面，既要訴諸認知的因素，更要通過情感、行動的經(jīng)驗去實現(xiàn)；四是在教育活動、尤其是學習活動的方式方面，道德實踐能力的培養(yǎng)應是重中之重，從中等職業(yè)學校德育課程與其他學科的課程相比的特殊性中，可以得出，中職德育課課堂實踐活動是提升教學質(zhì)量、貼近學生實際、體驗教學成效的重要方式，中職德育課課堂實踐活動對于中職德育課有其重要的價值與意義。

基于對中職德育課課堂實踐活動的目標定位的分析，即知識目標是中職德育課課堂實踐活動的基礎目標、能力目標是中職德育課課堂實踐活動的重要目標、素質(zhì)目標是中職德育課課堂實踐活動的核心目標的基礎上，提出中職德育課課堂實踐活動的途徑選擇，即感受型實踐活動以貼近學生實際、體驗型實踐活動以貼近學生生活、踐行型實踐活動以貼近學生需求三種主要途徑，并結(jié)合此以“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課為例，對中職德育課課堂實踐活動進行實例解析，從理念上理清實踐活動目標、樹立正確實踐活動理念；過程上設計實踐活動過程、確保實踐活動有序?qū)嵤惠d體上豐富實踐活動教學、提升實踐活動教學效果等方面進行教學設計與實施。

1中職德育課課堂實踐活動的目標定位

中職德育課課堂實踐活動的目標定位是中職德育課課堂實踐活動有效實施的前提與基礎，基于中職德育課課堂實踐活動的特點，提出知識目標是中職德育課課堂實踐活動的基礎目標、能力目標是中職德育課課堂實踐活動的重要目標、素質(zhì)目標是中職德育課課堂實踐活動的核心目標。

1.1 知識目標———中職德育課課堂實踐活動的基礎目標

知識目標既是課堂教學的目標，也是實踐活動教學的目標，脫離知識目標的實踐活動，只會是“無頭之體”、“盲人摸象”，因此知識目標同樣是中職德育課課堂實踐活動的基礎目標。知識目標對于中職德育課課堂實踐活動的滲透，一方面在于它打破了課堂理論教學的說教式教學方式，使知識融入于實踐活動中，使學生在體驗、情境、模擬、實踐中接觸與體驗，從而領會知識的準確性，并將其內(nèi)化與吸收；另一方面在于它將道德與法律相關的知識融于復雜的道德與法律現(xiàn)象中，在對現(xiàn)象的辨別、體驗、辯論與思考上獲取信息，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

1.2 能力目標———中職德育課課堂實踐活動的重要目標 能力目標是中職德育課課堂實踐活動的重要目標，在中職德育課課堂實踐活動中其對能力的提升也是不言而喻的，中職德育課課堂實踐活動中對學習者能力的提高主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是在學習實踐活動的準備、組織、參與、分析、反思中提升學習者的思考能力、組織能力與策劃能力；二是在參觀訪問、模擬體驗、辯論討論、實地調(diào)查等實踐活動中有助于培養(yǎng)其分析問題、觀察問題與解決問題的能力；三是在組織各類公益活動與參與各類公益服務與社區(qū)服務的活動中，將道德、法律的知識內(nèi)化于心，并將其轉(zhuǎn)化為相應的道德與法律行為能力，真正將其踐之以行，也達到了教學目標的能力真實指向。

1.3素質(zhì)目標———中職德育課課堂實踐活動的核心目標 實踐活動教學是中職學習者了解社會、認識自我的重要途徑，也是中職學習者自我發(fā)展、自我完善的重要途徑。中職德育課課堂實踐活動歸根結(jié)底在于提高學生的素質(zhì)，包括法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等，在探討現(xiàn)實的道德與法律現(xiàn)象中提升各方面素質(zhì)。中職德育課課堂實踐活動的途徑選擇

中職德育課課堂實踐活動圍繞知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，在具體途徑上大體可歸納為感受型實踐活動以貼近學生實際、體驗型實踐活動以貼近學生生活、踐行型實踐活動以貼近學生需求三種主要途徑。

2.1 感受型實踐活動：貼近學生實際

感受型實踐活動即讓學習者在接觸社會中得到具體感受，在感受中內(nèi)化對知識的理解。最通常的感受型實踐活動即參觀訪問，參觀訪問中深化學習者對理論知識的理解，且在組織活動的準備、參與、分析、討論中提升相應的能力。誠然，感受型實踐活動會受到一定學資源的限制，教學中如何挖掘和利用本地的教學資源，也是設計和組織好感受型實踐活動教學的基礎。

2.2 體驗型實踐活動：貼近學生生活

體驗型實踐活動即讓學習者在參與生活中獲得直接體驗，如體驗道德或法律知識中的場景，體驗于相應的調(diào)查與調(diào)研中，在直接的體驗中、參與調(diào)查中深入生活、增長見識，明確自己肩負的道德責任、法律責任和社會責任。

2.3 踐行型實踐活動：貼近學生需求

踐行型實踐活動即引導學習者把道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為，是目前德育課教學中最值得倡導的實踐活動教學方式。思想道德和法律知識的教學，只能通過躬身實踐，才能內(nèi)化為德性、養(yǎng)成為習慣、外化為行動。

3中職德育課課堂實踐活動的實例解析

基于實踐活動的目的與途徑的分析，以“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課為例，對中職德育課課堂實踐活動進行實例解析。

3.1 理念上：理清實踐活動目標、樹立正確實踐活動理念

“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”一課課堂實踐活動的活動設計理念主要為“正義不僅應得到實現(xiàn)，而且要以人們看得見的方式加以實現(xiàn)”。采用模擬法庭形式，使學生在情境中進行角色扮演，參與（或觀摩）審判活動，一方面認識刑事審判程序，另一方面體會程序正義的內(nèi)涵，程序正義保障司法公正。該課課堂實踐活動的活動的目標具體為知識目標即認識訴訟的基本程序，理解法律程序?qū)τ诰S護公平正義的作用；能力目標即學會依照法律要求規(guī)范自己的行為，在遇到不法侵害時，知道運用法律程序依法維護自己的合法權(quán)益；情感態(tài)度觀念目標即自覺養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，樹立程序正義觀念，將程序正義意識落實在行動上。該課堂實踐活動的形式主要為模擬案件、模擬法庭。該課堂實踐活動的對象為中職學生，其特點主要在學習基礎尚低，但好動與好奇心較強。在與日趨復雜的社會接觸過程中，由于認知水平、社會經(jīng)驗的有限，當自身合法權(quán)益受到侵害，不知道且不會運用法律武器實現(xiàn)自護。

3.2 過程上：設計實踐活動過程、確保實踐活動有序?qū)嵤?）活動的準備：一是搶劫案重現(xiàn)；選出 5 名同學，分別 扮演犯罪嫌疑人（1人），被害人（2人），刑警（2人），老師（1人）。二是模擬法庭場景：審判庭布置(中間高懸國徽，肅穆)；三是角色分配：審判長席(1人)、審判員（2人）、書記員席(1人)、公訴人席(2人)、辯護人席(3人)、被告人席(1人)、法警席(3人)(上述相關席位上擺放好身份標志牌：審判長、審判員2個、書記員、公訴人、辯護人、被告人、證人)。（2）活動的過程：一是創(chuàng)設情景、案件重現(xiàn)（學生表演“陳某搶劫案”）。該案件為“陳某搶劫案”，其中陳某為未成年人。二是提出問題：案件的起因是什么？本案屬于哪種訴訟？陳某的行為是犯罪嗎？在遇到類似糾紛時，你會選擇什么解決方式？在此過程，學生邊學邊總結(jié)記錄，歸納總結(jié)對比訴訟類，包括民事、刑事、行政訴訟與非訴類，包括調(diào)解、仲裁、行政復議等的不同糾紛解決方式及其特點。三是模擬法庭審理案件活動。由學生組成的模擬法庭對“陳某搶劫案”進行開庭審理。通過觀察、分析，小組討論，教師引導，讓學生知道刑事公訴案件第一審普通程序是怎樣的？每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容是什么？從而突破教學過程中的重點難點。為理解程序正義的具體實現(xiàn)、如何依照程序維權(quán)打下基礎。如組織學生對法庭調(diào)查、合議庭成員到庭及開庭、法庭辯論、休庭合議、最后陳詞、訴訟雙方到庭，宣布法庭紀律等刑事訴訟庭審程序進行排序，如此每個環(huán)節(jié)不僅有思考還有動手記錄，全程手腦并用。合議庭休庭評議時，宣告判決前，組織學生完成判決書的續(xù)寫活動，選3-5 名同學讀自己的判決結(jié)果。在此部分，由判決書是教師提前做好的判決書發(fā)給學生，讓學生進行對照，并對最后正式的判決書有所體驗與認識。四是交流分享。思考如果你的權(quán)益受到侵害，你知道有哪些方法保護自己嗎？通過模擬庭審，你對程序正義有何認識？教師點評本次模擬法庭活動，歸納總結(jié)所遇到的問題。由此給出結(jié)語，法律規(guī)定法律行為的方式和過程，以程序正義保障司法公正，最終實現(xiàn)社會公平正義。

3.3 載體上：豐富實踐活動教學、提升實踐活動教學效果

從陳某搶劫案入手，導入新課，引起學生學習新課的興趣，14-18 歲學生搶劫案件是常見高發(fā)，可吸引學生關注，提高重視。通過對模擬法庭活動的觀察、分析，小組討論，教師引導，讓學生知道刑事公訴案件第一審普通程序是怎樣的？每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容是什么？抽象的法律知識透過學生的生動形象表演而清晰明了，突破了教學目標預設的重點難點，為理解程序正義的具體實現(xiàn)、如何依照程序維權(quán)打下基礎。學生在模擬、觀摩庭審中體會法庭中的各種角色，感受法律公正與嚴肅，樹立用法律武器捍衛(wèi)自身權(quán)益的意識。在此過程中，豐富課堂教學在教學方法上運用講授法、討論法、情境模擬法、演講法等，讓同學能夠融入其中，提升積極性與主動性；在教學形式上除課堂式的師生對話教學，還可以引入現(xiàn)代媒體設備的視頻教學、錄像教學等，增強課堂的活躍性；在教學內(nèi)容上既要強調(diào)正義式的宏大教育，也要結(jié)合學生的實際，講解學生最關心的問題與困惑的問題。

參考文獻

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