第一篇：中職德育課加強創(chuàng)業(yè)教育

在中職德育課中加強創(chuàng)業(yè)教育初探

上海市大眾工業(yè)學校陸秋芳

【摘要】開展創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學校應當承擔的責任與義務，而德育課是學校開展創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。本文通過對在中職德育課中加強創(chuàng)業(yè)教育的必要性進行初步的分析，進而對如何開展和實施創(chuàng)業(yè)教育提出一些切實可行的方案，以便更好地緩解當前勞動就業(yè)所面臨的困難，促進中職生勞動就業(yè)面擴大，推動社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】中職德育課創(chuàng)業(yè)教育

2008年12月教育部頒布了《關于進一步深化中等職業(yè)學校教育教學改革的若干意見》，指出要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導中加強創(chuàng)業(yè)教育，突出對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。可見開展創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學校應當承擔的責任與義務。但是由于當前適合中職學生的創(chuàng)業(yè)課程體系尚待開發(fā)，而中職校普遍地實行兩年在校學習，第三年頂崗實習的教學管理模式，專門開設創(chuàng)業(yè)課程條件尚且不足。中職德育課的性質決定了它是對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)指導教育以及創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。將創(chuàng)業(yè)教育滲透進德育課教學 ,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和全面提高學生創(chuàng)業(yè)素質,提高中職德育課的針對性、實效性,具有極強的現實意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育概念的界定

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘學生潛能，以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生綜合能力為目標的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學生自我就業(yè)能力為目標，尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，這種理念旨在向學生灌輸一種創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)精神。

對中職生來講，創(chuàng)業(yè)教育首先應注重就業(yè)觀念的轉變。很多學生認為，就業(yè)就是要找到工作單位。這種觀念造成了學生在就業(yè)方面的被動局面。通過德育課教學中有機融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育，促使學生變被動為主動，將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，實現自己的職業(yè)抱負和人生理想。可以說，創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的素質教育。

二、中職德育課加強創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1、創(chuàng)業(yè)教育是轉變就業(yè)觀念，緩解嚴峻就業(yè)形勢的迫切需要

目前受金融危機的影響，我國企業(yè)生產受到很大限制，勞動就業(yè)崗位供應不足，尤其對于學歷低、社會經驗少的中職生來說，一方面受高校連續(xù)擴招的大學生就業(yè)沖擊，另一方面又有農村富余勞動力、下崗職工競爭崗位，因此就業(yè)形勢并不樂觀。

通過創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，使中職生充分認識到創(chuàng)業(yè)不僅為自己，還可以為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)是更高層次的和更加廣泛的就業(yè)。因此，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，有利于轉變學生被動的就業(yè)觀念，開拓更加廣泛的就業(yè)途徑，緩解嚴峻的就業(yè)形勢。

2、開展創(chuàng)業(yè)教育是中職校實施素質教育、培養(yǎng)高素質勞動者的需要

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，21世紀是知識創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新能力成為人的重要能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高素質，是擺在我國教育面前重大而又迫切的任務。然而，在當前職業(yè)教育中，“職教普教化，教學理論化，模式單一化”等諸多弊端依然存在，這種情況下，學生的動手能力、分析問題及解決問題的能力普遍不高，更談不上創(chuàng)新能力。

而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生基本素質為核心，以學生自主學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)業(yè)為目標的教育活動，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高素質的有效途徑。因此，中等職業(yè)學校加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹實施素質教育的需要，也是培養(yǎng)高素質勞動者的需要。

3、開展創(chuàng)業(yè)教育是中職校德育課課堂教學改革的迫切需要

《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。也就是說，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，中職學校德育課教學效果并不十分理想。學生對課堂學習內容感覺乏味，提不起興趣；學生缺乏社會閱歷，對老師所授內容似懂非懂，或者作認真聽課的假狀態(tài)或者干脆不聽課而做自己的事，厭學、逃課現象比較普遍；課程講授完了，留給學生的東西并不深刻。由此可見，德育課程教學必須改革。如果繼續(xù)囿于舊一套的課堂教學方法，則勢必是事倍功半，達不到開設德育課程的預期目標。

創(chuàng)業(yè)教育，就必須發(fā)揮學生的主體地位，改變傳統的重理論灌輸、輕實踐探索，重知識掌握、輕知識創(chuàng)新的教學思想和模式。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育對促進中職德育課課堂教學改革具有積極意義。

三、關于實施創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考

1、加強對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情

觀念制約行動，理論認識指導實踐。德育課教師要充分認識創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會、及職校生個人發(fā)展的重要性，要有將艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造財富光榮的價值取向植根于中職生心中的使命感。通過積極有效的課堂教學，強化學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。具體地說，可結合學生的不同專業(yè)，引導其進行合理的創(chuàng)業(yè)暢想；邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校現身說法，分享經驗和教訓，從而增強學生的創(chuàng)業(yè)信心及應對創(chuàng)業(yè)道路上困難和挫折的勇氣。總之，教師要努力在學生中植入創(chuàng)業(yè)意識的基因，播灑創(chuàng)業(yè)意識的種子，一旦時機成熟，它就將發(fā)芽、開花和結果。

2、充分利用教材，挖掘、增強和融入有利于實施創(chuàng)業(yè)教育的內容

教材是課程實施的重要依據，創(chuàng)業(yè)教育亦是如此。目前中等職業(yè)學校德育課教材均是教育部規(guī)定教材，如《經濟政治》、《哲學》、《法律》、《生涯規(guī)劃》等。下面筆者將針對如何在這些課程的教學中挖掘和融入創(chuàng)業(yè)教育進行一些嘗試性的探索。

《經濟政治》中指出：“社會的物質生產決定了人們的生活方式”。事實上，人們選擇職業(yè)時，不論其才能如何，意愿如何，都離不開社會經濟、政治的發(fā)展條件。具體來說，可通

過探討我國所有制結構的變化，改變學生原有的“大、全、民”的陳舊的就業(yè)思想；在介紹我國的對外開放時，可更多地引入知識經濟社會和國外職業(yè)狀況的變化趨勢，引導學生用發(fā)展的眼光來看待小企業(yè)，認識到小企業(yè)將提供更多的就業(yè)機會這一趨勢。《哲學》課程中，教會學生用哲學理念來辨證看待當前的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形勢。必須要從個人的專長、興趣愛好的實際出發(fā)確定項目；要讓學生明白社會和職業(yè)，既沒有一些學生期望的那么美好，也沒有學生們想象的那么壞，它復雜而真實，需要學會用全面的發(fā)展的觀點去看待社會、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

《法律》的教學中，可重點講解諸如《公司法》、《小企業(yè)法》、《反不正當競爭法》、《合同法》等和創(chuàng)業(yè)相關的法律法規(guī)。使學生在學到一定的法律知識的同時，增強在創(chuàng)業(yè)過程中遵紀守法、合法經營的自覺性，同時具備一定的防范和自我保護意識。

《生涯規(guī)劃》是開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的課程，一方面要讓學生了解嚴峻就業(yè)形勢，另一方面讓學生了解我國經濟體制改革，從而轉變就業(yè)觀念，形成創(chuàng)業(yè)的原始動力。課堂里可重點講解三大產業(yè)的劃分，突出第三產業(yè)的發(fā)展；嘗試分析所有職業(yè)的內涵和外延。要通過教學，讓學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，學習創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏。

3、重視德育活動課，開展創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)教育的特點決定了創(chuàng)業(yè)教學不應也不能局限于課堂，這也是德育課教學成功的必由之路。因此必須重視德育活動課，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。具體可如下進行：一是開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動，即根據創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務設計專門的教育活動，如參觀、訪問、請創(chuàng)業(yè)者作報告演講等。二是可以組織學生自己動手制定小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)方案。可以以組為單位，每組4-6人，依靠協同學習的優(yōu)勢，寫出小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)方案。通過方案的制作，促使學生收集創(chuàng)業(yè)信息，鞏固創(chuàng)業(yè)知識，明確創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎。三是組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計。學生在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中，會綜合運用各種知識，還要查閱大量的資料，這本身就是一種全面鍛煉和提升的過程。

總之，中職學校德育課加強創(chuàng)業(yè)教育既有必要性，又有可行性，中職德育課教師要勇于開拓創(chuàng)新，不斷與時俱進。既要更新觀念，深刻領會創(chuàng)業(yè)教育的意義；又要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。要把學科教學滲透創(chuàng)業(yè)教育作為重要任務來抓，不斷探索德育課堂創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻】

1、彭鋼、張曉東《課程理念的更新》北京首都師范大學出版社

2、邢于倉、柳國強《創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的關系》［J］社會科學論壇20053、張良 《中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育探析》［J］職教論壇20054、張明瑾、高巧峰《扎實做好職業(yè)指導工作 鋪平學生就業(yè)之路》

5、史約克編著 《創(chuàng)業(yè)成功學》 中國城市出版社1998年

第二篇：中職德育課大綱

附件1：

教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見

教職成[2008]6號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局）：

為貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加強和改進中等職業(yè)學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，提高職業(yè)教育質量，我部在認真總結2001年以來中等職業(yè)學校德育課改革經驗的基礎上，進行了新一輪德育課課程改革工作。現就中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排提出如下意見：

一、中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業(yè)道德和法律素質，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

二、中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。其他選修課程由各地根據實際情況開設，報我部（職業(yè)教育與成人教育司）審批后由地方組織實施。

德育課必修課程教學安排如下表：

年級 學 期 課程 學時

一年級 第一學期 職業(yè)生涯規(guī)劃 32-36

第二學期 職業(yè)道德與法律 32-36

二年級 第三學期 經濟政治與社會 32-36

第四學期 哲學與人生 32-36

德育選修課程的教學時間，一般不少于64學時。選修課除對學生進行心理健康教育外，還應根據國家形勢發(fā)展進行時事政策教育，結合學校德育工作、學生社會實踐、專業(yè)學習、頂崗實習進行預防艾滋病教育、毒品預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。

財經、政法類專業(yè)及其他文科專業(yè)，由于其專業(yè)課程與德育課在內容上有交叉，各地可按照上述課程設置與教學安排的要求，根據專業(yè)培養(yǎng)目標的需要，適當調整有關課程的內容和學時。

各校對以上德育課各門課程教學安排的順序，可根據具體情況進行適當調整，但必須保證各門課程的教學時數。

三、上述德育課課程設置與教學安排意見，自2009年秋季入學的中等職業(yè)學校一年級新生開始執(zhí)行。屆時，2001年發(fā)布實施的中等職業(yè)學校德育課課程設置方案和課程教學大綱停止使用。

四、我部負責制定中等職業(yè)學校德育課必修課程和部分選修課程的教學大綱，組織編寫教材及相應的教學參考書，并協調解決本課程設置與教學安排意見實施中的有關問題。未經批準，任何單位、組織和個人不得擅自組織編寫和推薦德育課教材和教學參考書。

五、地方各級教育行政部門要切實加強對中等職業(yè)學校德育課教學工作的領導，做好課程改革方案實施的準備工作。2009年秋季開學之前，我部將組織編寫出版德育課新教材，進行新一輪德育課課程改革國家級培訓。各地、各學校要認真組織學習本意見和新的中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱，組織好德育課教師的培訓工作，為新一輪德育課課程改革方案的全面實施做好充分準備。

中華人民共和國教育部

二○○八年十二月十日

附件2：

教育部關于印發(fā)中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱的通知

教職成[2008]7號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局）：

現將我部組織制定的中等職業(yè)學校“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經濟政治與社會”、“哲學與人生”等四門德育課必修課程教學大綱和“心理健康”選修課程教學大綱印發(fā)給你們，請結合《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成（2008）6號）一并執(zhí)行。

中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱是國家制定的指導德育課教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據，也是衡量教師教學質量的基本依據。中等職業(yè)學校德育課教材的編寫與審查、教學督導與評估、學習評價與考核都必須按照課程教學大綱的規(guī)定進行。

中華人民共和國教育部

二○○八年十二月九日

附件1：

職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱

一、課程性質與任務

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

二、課程教學總體目標

使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質和職業(yè)能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

三、教學內容及其具體教學目標和要求

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想。

教學目標

引導學生增強職業(yè)意識，形成正確的職業(yè)觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點及其與職業(yè)理想的關系，明確職業(yè)理想對人生發(fā)展的重要性。

教學要求

認知：了解職業(yè)生涯規(guī)劃以及中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，了解職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)理想的內涵。理解職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對實現職業(yè)理想的重要性。

情感態(tài)度觀念：初步形成正確的職業(yè)理想，基本形成正確的職業(yè)價值取向，形成關注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。

運用：區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，培養(yǎng)自信、自強的心態(tài)。

教學內容

1.面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）職業(yè)與職業(yè)生涯。

（2）職業(yè)生涯的特點與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性。

（3）中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點。

2.職業(yè)理想的作用

（1）職業(yè)理想對人生發(fā)展的作用。

（2）職業(yè)理想對社會發(fā)展的作用。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現。

（二）職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇。

教學目標

幫助學生從職業(yè)的角度了解所學專業(yè)、了解個人特點、了解社會需要，樹立正確的成才觀，立足本人實際，把個人發(fā)展和經濟社會發(fā)展結合起來，熱愛專業(yè)，增強職業(yè)生涯成功的自信心。

教學要求

認知：了解所學專業(yè)及其對應職業(yè)群和相關行業(yè)，了解職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，了解不同職業(yè)對從業(yè)者的個性要求和自己的個性特點。理解職業(yè)對從業(yè)者的素質要求，理解“興趣能培養(yǎng)、性格能調適、能力能提高”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。

情感態(tài)度觀念：樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業(yè)價值取向。

運用：分析所學專業(yè)應達到的職業(yè)資格標準，分析本人發(fā)展條件，了解本專業(yè)的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業(yè)要求相符的長處，找到存在的差距。

教學內容

1.發(fā)展要從所學專業(yè)起步

（1）專業(yè)和專業(yè)對應的職業(yè)群。

（2）職業(yè)對從業(yè)者的素質要求。

（3）職業(yè)資格與職業(yè)生涯發(fā)展。

（4）樹立正確的成才觀。

2.發(fā)展要立足本人實際

（1）興趣分析與培養(yǎng)。

（2）性格分析與調適。

（3）能力分析與提高。

（4）就業(yè)價值取向分析與調整。

（5）個人學習狀況和行為習慣分析與改善。

3.發(fā)展要善于把握機遇

（1）家庭狀況變化分析。

（2）行業(yè)發(fā)展動向分析。

（3）區(qū)域經濟發(fā)展動向分析。

（三）職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施。

教學目標

指導學生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階和制定發(fā)展措施的要領，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵學生勤奮學習、敬業(yè)樂群、積極進取的作用。

教學要求

認知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標構成。理解發(fā)展目標與發(fā)展條件的關系，理解近期目標和發(fā)展措施的重要性。

情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標是最好的目標”的發(fā)展理念，形成腳踏實地實現發(fā)展目標的態(tài)度。

運用：根據本人實際和經濟社會發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施。

教學內容

1.確定發(fā)展目標

（1）職業(yè)生涯發(fā)展目標的構成。

（2）職業(yè)生涯發(fā)展目標必須符合發(fā)展條件。

（3）職業(yè)生涯發(fā)展目標的選擇。

2.構建發(fā)展階梯

（1）階段目標的特點和設計思路。

（2）近期目標的重要性和制定要領。

（3）圍繞近期目標補充發(fā)展條件。

3.制定發(fā)展措施

（1）制定發(fā)展措施的重要性。

（2）措施制定三要素（任務、標準、時間）。

（3）實現近期目標的具體計劃。

（四）職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

教學目標

幫助學生了解就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)的意義，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，初步掌握求職基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和主要途徑，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

教學要求

認知：了解就業(yè)形勢和有關創(chuàng)業(yè)的政策，理解角色轉換的重要性；理解適應社會、融入社會的能力及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關系；理解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。

情感態(tài)度觀念：初步形成創(chuàng)業(yè)意識，形成關注適應社會、融入社會能力的態(tài)度，確立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

運用：修改、完善發(fā)展目標和發(fā)展臺階，針對自己與“職業(yè)人”和創(chuàng)業(yè)者素質的差距，制訂提高措施，踐行適應社會、融入社會的行為，嘗試求職的基本方法，編制模擬創(chuàng)業(yè)計劃書。

教學內容

1.正確認識就業(yè)

（1）職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)觀。

（2）就業(yè)形勢與擇業(yè)觀。

2.做好就業(yè)準備

（1）做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉換。

（2）做好適應社會、融入社會的準備。

（3）掌握求職的基本方法。

3.創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式

（1）創(chuàng)業(yè)的重要意義。

（2）創(chuàng)業(yè)者應有的素質和能力。

（3）中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

（4）在校期間的創(chuàng)業(yè)準備。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調整。

教學目標

使學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理和調整對實現職業(yè)理想的重要性，明確在校學習與終身學習、職業(yè)生涯發(fā)展的關系，引導學生根據經濟社會發(fā)展和自身條件變化，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學管理與適時調整。

教學要求

認知：了解經濟社會發(fā)展、科技進步對職業(yè)演變的影響。理解職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調整、評價的必要性，理解終身學習與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。

情感態(tài)度觀念：形成科學管理、適時調整職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，培養(yǎng)成功者的心態(tài)，確立終身學習的理念，養(yǎng)成珍惜時間的習慣，努力追求職業(yè)理想的實現。

運用：掌握管理、調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，認真踐行發(fā)展措施，學會科學評價職業(yè)生涯發(fā)展。

教學內容

1.管理規(guī)劃，夯實終身發(fā)展的基礎

（1）認真執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項措施。

（2）定期檢查職業(yè)規(guī)劃執(zhí)行實效。

（3）珍惜在校生活，奠定終身學習基礎。

2.調整規(guī)劃，適應發(fā)展條件變化

（1）調整職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。

（2）調整職業(yè)生涯規(guī)劃的時機。

（3）調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。

3.科學評價職業(yè)生涯發(fā)展

（1）評價職業(yè)生涯成功的不同價值取向。

（2）評價職業(yè)生涯發(fā)展的要素。

（3）評價自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

在落實方向性、科學性原則的前提下，應遵照以下原則開展教學活動。

（1）知識傳授、能力訓練與行為養(yǎng)成相結合。教學要把知識傳授、能力訓練同陶冶情操、提高覺悟、行為養(yǎng)成結合起來，做到知行統一。

（2）面向全體與個別指導相結合。教學要面對全體學生，加強個別指導。要用正確的學生觀、人才觀看待學生，真誠地期望每一個學生都能成功，為學生創(chuàng)造成功的機會并及時給予激勵，成為學生的知心朋友。

（3）課堂教學與日常德育工作、各科教學相結合。教學要與多種德育渠道結合起來，發(fā)揮德育課教師在教師集體中提高德育針對性、實效性的引領作用。

（4）自律和他律相結合。教學要注重引導學生把落實職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)展措施，轉化為發(fā)自內心的需要，要把個人職業(yè)生涯規(guī)劃的設計和管理置于集體之中，發(fā)揮他律的作用，進一步提高德育實效。

2.教學方法。

（1）根據學生認知水平、年齡、學科特點、社會經濟發(fā)展及專業(yè)實際，從學生的思想、生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強吸引力和感染力。

（2）著力于自我控制能力和團隊精神的培養(yǎng)，調動學生主動學習的積極性。在規(guī)劃設計過程中，為學生加強交流、互相啟發(fā)創(chuàng)造條件；在規(guī)劃落實過程中，為學生互相幫助、互相促進創(chuàng)造條件。

（3）教學方法評價要以實現教學大綱規(guī)定的教學目標為依據，應有助于提高學生學習“職業(yè)生涯規(guī)劃”的興趣，有助于增強學生對教學內容的理解，有助于學生制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學生形成自信心和成功者心態(tài)，有助于學生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質要求規(guī)范自己的行為。

3.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間32學時，考核2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 2

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想 4

（二）職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇 8

（三）職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施 6

（四）職業(yè)生涯與就業(yè)、創(chuàng)業(yè) 6

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調整 6

考核 2

機動 2

合計 36

4.活動建議。

職業(yè)生涯演講和藝術形式的表演、畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展調查、行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場調查，以及社會實踐、社會服務、參觀訪問、模擬演練、小組討論、主題辯論、角色扮演等活動是“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學的重要形式。多數實踐內容應安排在班會、實訓、實習或課余、假期進行。分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標、構建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施、調整發(fā)展規(guī)劃等設計過程，應該以預留作業(yè)的形式完成，并結合作業(yè)開展相應主題活動。

教師要當好班主任、團委、學生科（德育處）開展學生活動的參謀，調動學生、家長、用人單位以及畢業(yè)生和社會等各方面的積極性，發(fā)揮德育課教師在學校和班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動中應有的引領作用。

5.教學資源。

教師應發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)事業(yè)有成的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動模范和先進人物等德育資源，充分利用電視、報刊、網絡等媒體，重視現代教學手段的使用和開發(fā)。

五、評價和考核

1.評價目的。

學習評價是為確認學生學習進度、學習水平、認識提高、能力提升、行為轉變，以及教師教學的效果，為調節(jié)和控制教學過程提供決策的依據。評價的目的，在于進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵功能。

2.評價原則。

學習評價必須遵循本大綱規(guī)定的教學原則。評價重結果，更重過程，要調學生參與評價的積極性。

3.評價方式。

評價應以各規(guī)劃環(huán)節(jié)產出質量，以及職業(yè)生涯規(guī)劃整體質量和相應調查報告、總結等成果，作為主要評價依據。在評價過程中，要通過學生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導向性評價等方式，充分發(fā)揮學生主體在評價中的作用。

4.評價標準。

學習評價標準分為認知水平評價和運用能力評價。認知水平分為“了解”、“理解”兩個層次。運用評價主要指職業(yè)生涯規(guī)劃各環(huán)節(jié)和整體產出的質量，以及職業(yè)生涯規(guī)劃對學生自身發(fā)展的實際激勵作用。

附件2：

職業(yè)道德與法律教學大綱

一、課程性質與任務

職業(yè)道德與法律是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行道德教育和法制教育。其任務是提高學生的職業(yè)道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。

二、課程教學總體目標

幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）習禮儀，講文明。

教學目標

使學生了解個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀的基本要求，理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習慣。

教學要求

認知：了解禮儀的基本要求，理解禮儀的意義。

情感態(tài)度觀念：尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌；以講禮儀為榮，以不講禮儀為恥；追求高尚人格，維護自己的文明形象。

運用：自覺踐行禮儀規(guī)范，做講文明、有禮儀的人。

教學內容

1.塑造自己的良好形象

（1）懂得自己是人生的主人，是踐行道德和遵守法律的主體，理解珍惜人格、嚴守規(guī)矩的意義，增強主體意識和規(guī)則意識。

（2）懂得珍惜自己的人格和尊嚴需要塑造良好的形象。了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀的作用和蘊含的道德意義，養(yǎng)成遵守個人禮儀的習慣。

（3）了解交往禮儀的基本要求，理解交往禮儀蘊含的道德意義，體會交往禮儀的親和作用，養(yǎng)成遵守交往禮儀的習慣。

2.展示自己的職業(yè)風采

（1）了解職業(yè)禮儀的基本要求，理解職業(yè)禮儀蘊含的道德意義，提高遵守職業(yè)禮儀的自覺性。

（2）理解職業(yè)禮儀的作用，踐行職業(yè)禮儀，展示職業(yè)風采。

（二）知榮辱，有道德。

教學目標

使學生懂得道德對于完善人格、成就事業(yè)、促進社會和諧發(fā)展的意義，了解公民道德和職業(yè)道德基本規(guī)范，增強敬業(yè)愛崗精神和誠信、公道、服務、奉獻等職業(yè)道德意識，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

教學要求

認知：了解道德的特點和作用、公民道德和職業(yè)道德基本規(guī)范，理解遵守道德特別是職業(yè)道德的意義。

情感態(tài)度觀念：認同公民道德和職業(yè)道德基本規(guī)范，以遵守道德為榮、以違背道德為恥，崇尚職業(yè)道德榜樣，追求高尚的道德人格。

運用：自覺踐行公民道德和職業(yè)道德基本規(guī)范，做有道德的人。

教學內容

1.道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件

（1）了解道德的特點和分類，理解公民基本道德規(guī)范以及家庭美德、社會公德的主要內容。

（2）理解道德的作用，感受道德的力量，懂得加強個人品德修養(yǎng)是人生的必修課，良好道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件。

2.職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證

（1）了解職業(yè)道德的特點，理解職業(yè)道德的作用，增強遵守職業(yè)道德的情感。

（2）懂得愛崗敬業(yè)的意義，理解樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的具體要求，樹立干一行愛一行、專一行的理念。

（3）了解誠實守信、辦事公道的基本要求，理解誠信和公道的意義，培養(yǎng)誠實、守信、公道的品質。

（4）了解服務群眾、奉獻社會的基本要求，懂得服務、奉獻的意義，增強熱情服務、無私奉獻的意識；理解職業(yè)活動中的各種腐敗現象的嚴重危害性和反腐倡廉的意義，增強廉潔意識。

3.遵守行業(yè)道德規(guī)范

了解相關行業(yè)特有的道德要求，理解行業(yè)道德規(guī)范的作用和意義，自覺踐行行業(yè)道德規(guī)范。（具體教學內容由各校根據相關行業(yè)特點自行確定。）

4.養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣

（1）了解職業(yè)道德養(yǎng)成的作用，理解慎獨在職業(yè)道德養(yǎng)成中的意義，運用內省的方法，提升職業(yè)道德境界。

（2）學習職業(yè)道德榜樣，從小事做起涵養(yǎng)職業(yè)道德，在實踐中逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

（三）弘揚法治精神，當好國家公民。

教學目標

使學生理解依法治國方略，崇尚社會主義法治理念，維護憲法和法律權威，學會用法定程序維護自己的權益。

教學要求

認知：了解實體法和程序法的作用，理解依法治國的基本要求、尊重和保障人權的意義。

情感態(tài)度觀念：擁護依法治國方略，增強法治意識、權利義務觀念，崇尚民主、公正、平等。

運用：維護社會主義法制尊嚴，履行保障憲法和法律實施的公民職責，依法維護自己的權益。

教學內容

1.弘揚法治精神，建設法治國家

（1）了解法律的特點、法律與紀律的關系，理解法律、紀律的作用以及違反法律、紀律的危害，增強遵紀守法意識。

（2）明確依法治國的基本要求，增強民主法制、公平正義、平等觀念，維護社會主義法制的尊嚴。

2.維護憲法權威，當好國家公民

（1）了解增強公民意識的重要性，理解我國憲法的人民主權原則和保障人權原則，涵養(yǎng)愛國情感，增強權利意識、義務觀念。

（2）理解維護憲法尊嚴的意義，履行保障憲法實施的公民職責。

3.崇尚程序正義，依法維護權益

（1）理解法律程序維護公平正義的作用，增強程序正義觀念。

（2）了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序，增強證據意識，學會依法維護自己的合法權益。

（四）自覺依法律己，避免違法犯罪。

教學目標

使學生了解有關治安管理處罰、犯罪和刑罰等方面的法律常識，增強守法意識，提高與違法犯罪作斗爭的自覺性。

教學要求

認知：了解有關違法行為的危害和違法要承擔法律責任、犯罪的危害以及對犯罪的懲罰，理解守法的意義。

情感態(tài)度觀念：認同法律、自覺守法，以守法為榮、以違法為恥。

運用：自覺依法律己，同各種違法犯罪作斗爭。

教學內容

1.預防一般違法行為

（1）了解治安管理處罰的種類，認識擾亂公共秩序、妨害公共安全、妨害社會管理等違法行為的危害，懂得違反治安管理的行為要受法律處罰，自覺依法規(guī)范自己的行為。

（2）懂得預防未成年人犯罪法中規(guī)定的傳播淫穢音像制品、吸食注射毒品、參與賭博等嚴重不良行為的危害，自我防范，杜絕不良行為。

2.避免誤入犯罪歧途

（1）了解犯罪的主要特征，理解刑法打擊犯罪的意義。

（2）了解導致犯罪的主觀原因，自覺預防犯罪；培養(yǎng)見義勇為、見義智為的品質，與侵犯人身權利、財產權利、公共利益及貪污腐敗行為犯罪作斗爭。

（3）懂得職業(yè)活動中的各種腐敗現象可能構成犯罪，樹立自覺防范的意識。

（五）依法從事民事經濟活動，維護公平正義。

教學目標

使學生了解與自己生活密切相關的民事的、經濟的法律常識，樹立依法從事民事活動和經濟活動的信念，提高依法從事民事活動、經濟活動的能力。

教學要求

認知：了解相關的民事、經濟法律常識，理解其意義和作用。

情感態(tài)度觀念：尊重法律規(guī)則，履行法律義務，崇尚公平正義。

運用：在民事和經濟活動中按照法律規(guī)范做事，依法維護權益、履行義務、承擔責任。

教學內容

1.公正處理民事關系

（1）了解民法調整的法律關系，理解民法的基本原則，明確民事主體的資格，增強依法處理民事關系的意識。

（2）了解民法通則有關保護人身權的規(guī)定，懂得侵害人身權要承擔法律責任，維護自己的人身權，尊重他人的人身權。

（3）了解法律保護財產權的有關規(guī)定，懂得侵害財產權要承擔法律責任，依法保護自己的財產權，尊重他人的合法財產權。

（4）了解合同訂立的程序，學會辨別合同是否有效，理解履行合同的原則，提高利用合同參與民事活動的能力。

（5）了解婚姻法規(guī)定的結婚的法定條件和程序，理解自己在家庭中的權利和義務，增強熱愛家庭的情感，承擔對家庭、對家人的責任。

2.依法生產經營，保護環(huán)境

（1）學會依法簽訂勞動合同，增強勞動者權利和義務意識，提高依法維護勞動者權益的能力。

（2）了解設立企業(yè)的有關條件，理解企業(yè)應該合法經營、公平競爭，樹立依法經營的觀念，追求產品和服務的高質量。

（3）了解保護資源和環(huán)境的有關法律規(guī)定，理解節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，依法節(jié)約資源和保護環(huán)境。

3.遵守行業(yè)法律法規(guī)

了解規(guī)范相關行業(yè)的主要法律，樹立遵守相關行業(yè)法律法規(guī)的觀念，提高依法從事職業(yè)活動的能力。（具體教學內容由各校根據相關行業(yè)特點自行確定。）

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，增強教育的時代感，堅持教育的社會主義方向，確保思想理論觀點和價值取向的正確性。

（2）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。以學生的發(fā)展為本，關注學生的需求，引發(fā)學生的興趣，服務于學生的終身發(fā)展，加強教育的針對性、主動性，提高教育的實效。

（3）堅持知、信、行相統一。淡化傳統的學科體系，精選教學內容，教授必要的知識；幫助學生認同道德規(guī)范特別是職業(yè)道德和法律規(guī)范，逐步內化為自己的信念；引導學生踐行職業(yè)道德和法律規(guī)范，并且付諸實際行動。做到理論與實際相結合，知、信、行相統一。

（4）加強實踐環(huán)節(jié)。轉變單向傳授的教學方式，給學生參與、體驗、感悟和內化的機會。充分發(fā)揮學生的主體作用，注重引導學生合作探究、在實踐中學習。

2.教學方法。

（1）教學方法的選擇。要根據學生的知識水平、年齡特征、經濟社會發(fā)展狀況、所學專業(yè)特點、具體教學內容，遵循學生的認知規(guī)律和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，選擇適當的教學方法。

（2）教學方法的運用。要綜合采用學生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學方法。盡量采用案例教學的方法，注重運用“在做中學”的實踐方法。鼓勵教學方法的創(chuàng)新，積極利用現代科學技術手段進行教學。

3.活動建議。

結合教學內容，利用校內外的德育資源，用課堂教學時間或綜合實踐活動時間，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。開展實踐活動要從實際出發(fā)、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、追求實效、確保安全。活動要體現學生的主體作用，教師要對學生活動的全過程給予認真、及時的指導。要通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，整理學生的收獲，交流學生的體會，展示學生的學習成果。在頂崗實習階段，要注重引導學生將職業(yè)道德和法律的知識運用于實踐、指導自己的行為。

4.教學資源。

（1）教學用具。教師應充分利用教材和教學參考書所提供的資源開展教學活動，并恰當使用掛圖、投影、錄音、錄像、多媒體教學軟件及校園網等輔助教學，尤其重視運用現代信息技術手段輔助教學。

（2）教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參考書、教學掛圖（投影片）、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源，包括道德楷模、法律專家和德育基地等社會德育資源。

各地職業(yè)教育研究部門、學校、教師和出版單位，要積極開發(fā)與本課程相關、為教師的“教”和學生的“學”服務的多種教學資源。文本教學資源的開發(fā)要重質量，做到科學準確、生動實用；社會德育資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇，有效利用。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間為32學時，復習考試2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 1

（一）習禮儀，講文明 5

（二）知榮辱，有道德 8

（三）弘揚法治精神，當好國家公民 6

（四）自覺依法律己，避免違法犯罪 4

（五）依法從事民事經濟活動，維護公平正義 8

復習考試 2

機動 2

合計 36

五、評價和考核

1.評價目的。

通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。讓學生了解自己的學習水平，反思學習方法是否科學有效，以便發(fā)揚成績、找到差距、明確方向；讓學生看到自己的進步，由此產生成就感，激勵自己更好地學習、更快地進步。使教師透過教學效果反思自己的教，以便發(fā)揚成績，改正不足，及時調整和改進教學。

2.評價原則。

教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創(chuàng)新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。

其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現和良好習慣的養(yǎng)成；要求既評價學生的學又評價教師的教。

3.評價方式。

評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的相互評價等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等方式。

4.評價標準。

學習評價分為認知評價、情感態(tài)度觀念方面的評價、行為表現評價。

認知評價分為“了解”、“理解”和“運用”三個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握；“運用”指在理解的基礎上，能恰當地舉例說明所學的知識和原理，運用知識對具體問題做出分析和判斷，運用所學知識分析和解決實際問題。

情感態(tài)度觀念方面的評價，以與具體情境相適應的正確情感、態(tài)度和觀念為標準，評價學生不良情感、態(tài)度和觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。

行為表現評價分為課內外學習表現和日常生活踐行道德和法律的實際表現。以道德、學校紀律和法律為標準，實事求是地評價學生的學習表現和日常行為表現。發(fā)現學生的優(yōu)點并激勵其進步；指出存在的問題，使之明確努力方向。

教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發(fā)、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。

附件3：經濟政治與社會教學大綱

一、課程性質與任務

經濟政治與社會是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義相關基本觀點教育和我國社會主義經濟、政治、文化與社會建設常識教育。其任務是使學生認同我國的經濟、政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經濟、政治、文化、社會建設。

二、課程教學總體目標

引導學生掌握馬克思主義的相關基本觀點和我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）透視經濟現象。

教學目標

使學生透過常見的經濟現象，掌握有關的經濟知識，樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創(chuàng)新、誠信、效率、公平等意識，樹立依法納稅的觀念，提高參與經濟生活的能力。

教學要求

認知：了解有關商品交換、消費、生產以及收入分配的基本知識，理解價值規(guī)律的作用、企業(yè)發(fā)展的重要條件、我國的分配制度。

情感態(tài)度觀念：正確看待金錢，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，崇尚誠信，樹立依法納稅的觀念。

運用：正確辨析常見的經濟現象，理性消費，以實際行動提高自身素質，嘗試設計家庭理財方案。

教學內容

1.商品的交換與消費

（1）透視商品交換的現象，了解商品的基本屬性，理解貨幣在商品交換中的作用。

（2）透視商品價格的變化，懂得影響價格的因素，認識價格變動的影響，理解價值規(guī)律的作用。

（3）透視選購商品的現象，評析常見的消費心理，樹立正確的消費觀。

2.企業(yè)的生產與經營

（1）透視企業(yè)的不同類型，了解企業(yè)的含義和分類，理解企業(yè)提高經濟效益的主要途徑。

（2）透視企業(yè)經營的狀況，理解企業(yè)形象、誠實守信、名牌產品對企業(yè)發(fā)展的重要性，增強誠信意識和創(chuàng)新意識。

（3）透視人在生產經營中的作用，理解提高勞動者素質的重要意義，全面提高自身素質。

3.個人的收入與理財

（1）透視家庭收入的多元化，理解我國的分配制度、正確處理效率與公平關系的意義，增強勞動光榮、熱愛勞動的情感，增強效率意識和公平意識。

（2）透視個人所得要依法納稅的現象，了解稅收在我國財政收入中的地位和作用，增強自覺納稅意識。

（3）透視財富增值的不同渠道，理解存款儲蓄、債券、股票、商業(yè)保險的異同，學會選擇恰當的投資理財方式。

（二）投身經濟建設。

教學目標

使學生了解職業(yè)活動所處的經濟制度、經濟體制背景以及相關的時代、國際背景，認同我國的經濟制度和發(fā)展經濟的方針政策，增強規(guī)則意識、開放意識、競爭意識、風險意識，增強參與經濟建設的能力。

教學要求

認知：了解有關社會主義市場經濟的基本知識、我國經濟建設的重大方針政策，理解我國社會主義基本經濟制度的優(yōu)越性、實行對外開放基本國策的必要性。

情感態(tài)度觀念：認同社會主義經濟制度，尊重市場規(guī)則，崇尚市場道德，愛護環(huán)境資源，勇于競爭，擁護黨和國家發(fā)展經濟的方針政策。

運用：踐行市場規(guī)則、市場道德，貫徹執(zhí)行黨和國家有關發(fā)展經濟的方針政策。

教學內容

1.社會主義基本經濟制度

（1）理解我國基本經濟制度的內容，認清從事職業(yè)活動所處的制度背景。

（2）懂得社會主義基本經濟制度適合我國國情，理解堅持基本經濟制度的意義，維護社會主義基本經濟制度。

2.社會主義市場經濟

（1）了解市場經濟的一般特點，理解我國社會主義市場經濟的基本特征，增強規(guī)則意識、平等意識、競爭意識。

（2）了解國家宏觀調控的主要目標和手段，理解國家宏觀調控的必要性。

3.小康社會的經濟建設

（1）了解投身經濟建設所處的時代背景，理解全面建設小康社會的意義和經濟發(fā)展的奮斗目標。

（2）了解中國特色的農業(yè)現代化道路、新型工業(yè)化道路，理解提高服務業(yè)比重和水平的意義，理解我國推動區(qū)域協調發(fā)展的戰(zhàn)略。

（3）了解我國轉變經濟發(fā)展方式的基本思路，理解建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的意義，樹立生態(tài)文明觀念。

4.對外開放的基本國策

（1）了解經濟全球化的主要表現，理解堅持對外開放基本國策的必要性，增強開放意識。

（2）了解把“引進來”和“走出去”結合起來、提高開放型經濟水平的意義，理解發(fā)展對外經濟關系的原則，增強競爭意識和風險意識。

（三）擁護社會主義政治制度。

教學目標

使學生認同我國的社會主義政治制度，認清我國民主政治發(fā)展道路，擁護中國共產黨的領導，積極投身社會主義民主政治建設。

教學要求

認知：了解我國社會主義政治制度的有關內容，理解我國政治制度的優(yōu)越性。

情感態(tài)度觀念：認同社會主義政治制度，堅定走中國特色社會主義政治發(fā)展道路的信念。

運用：能夠進行正確的政治價值判斷和政治行為選擇，以實際行動維護國家政治制度。

教學內容

1.我國的社會主義政治制度

（1）懂得人民代表大會制度是我國人民當家作主的根本政治制度，理解堅持和完善人民代表大會制度的重要性。

（2）了解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的基本內容，懂得中國特色社會主義事業(yè)必須堅持中國共產黨的領導。

（3）了解民族區(qū)域自治制度的基本內容，理解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

（4）理解發(fā)展基層民主、完善基層群眾自治制度的意義，提高管理基層公共事務和公益事業(yè)的能力。

2.我國民主政治的發(fā)展道路

（1）理解人民民主是社會主義的生命，懂得深化政治體制改革必須堅持正確的政治方向。

（2）理解發(fā)展社會主義民主政治，必須堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一。

（四）參與政治生活。

教學目標

使學生了解參與政治生活的相關知識和我國的對外政策，堅定正確的政治方向，依法行使權利、履行義務，提高參與民主政治生活的能力。

教學要求

認知：了解行使民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等權利的相關知識，理解履行公民義務的重要意義和我國獨立自主的外交政策。

情感態(tài)度觀念：認同公民有序政治參與，依法行使權利，自覺履行義務，增強國家觀念和國際意識。

運用：關心國家和世界大事，有序參與政治生活，自覺維護國家利益。

教學內容

1.依法行使民主權利

（1）懂得我國公民享有廣泛的政治權利和自由，了解行使選舉權應取的正確態(tài)度、行使民主決策權的主要方式，掌握行使監(jiān)督權的主要途徑。

（2）懂得我國政府是人民的政府，了解政府的有關職能，學會尋求政府的幫助，監(jiān)督政府權力的行使。

2.履行義務，承擔責任

（1）懂得公民有維護國家統一和民族團結、遵守憲法和法律、遵守勞動紀律、尊重社會公德、依法服兵役等義務，自覺承擔對國家的責任。

（2）關注身邊的政治現象，正確解析身邊的政治問題；尊重民族習慣和宗教信仰、嚴格執(zhí)行國家的民族和宗教政策。

3.關注國際社會，維護國家利益

（1）了解當今時代的主題，理解我國在國際社會發(fā)揮的重要作用，增強民族自豪感。

（2）了解我國外交政策的基本內容，理解我國始終不渝走和平發(fā)展道路的積極意義，維護國家利益和全人類的共同利益。

（五）共建社會主義和諧社會。

教學目標

使學生了解以改善民生為重點的社會建設、和諧文化建設的有關要求，了解社會主義和諧社會建設的總要求，懂得以科學發(fā)展觀統領經濟社會發(fā)展全局的重要意義，積極投身社會主義和諧社會建設。

教學要求

認知：了解社會建設與和諧文化建設的有關知識，了解構建社會主義和諧社會的總要求的具體內容，了解社會主義核心價值體系的基本內容，理解科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質。

情感態(tài)度觀念：增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性，認同構建社會主義和諧社會的總要求，正確對待各種文化，關注民生問題，樹立和諧社會共建共享的觀念。

運用：從自己做起，從小事做起，積極參與和諧社會建設的各種活動，抵御腐朽文化的侵蝕，以實際行動化解、消除社會主義和諧社會建設中的不和諧因素。

教學內容

1.關注改善民生

（1）了解辦人民滿意的教育的重要性和國家優(yōu)先發(fā)展教育的舉措；理解大力發(fā)展職業(yè)教育的重要意義。

（2）了解我國建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的重要舉措，理解建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度對于構建社會主義和諧社會的意義。

（3）了解我國社會保障體系的主要內容，理解加快建立社會保障體系的意義。

2.建設和諧文化

（1）辨析身邊的文化現象，認識不同性質文化的不同作用，樹立對待各種文化的正確態(tài)度，理解建設和諧文化、培育文明風尚的意義。

（2）了解社會主義核心價值體系的基本內容，理解建設社會主義核心價值體系的意義。

3.和諧社會建設人人有責

（1）了解中國特色社會主義事業(yè)的總體布局，理解高舉中國特色社會主義偉大旗幟的重要意義。

（2）懂得必須以科學發(fā)展觀統領經濟社會發(fā)展全局，理解科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質。

（3）了解社會主義和諧社會建設的總要求，自覺投身于社會主義和諧社會建設。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）堅持方向性原則。教學中堅持以建設中國特色社會主義理論為指導，堅持正確的育人導向，把幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和觀念貫穿教學全過程。

（2）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。教學要緊密聯系社會實際和學生生活實際，加強針對性、實效性和時代感，講究實際效果，防止空洞說教。

（3）加強實踐教學，突出能力培養(yǎng)。通過多種形式的實踐教學活動，著重培養(yǎng)學生的學習能力、認識能力和實踐能力，提高學生參與經濟、政治、文化和社會生活的能力。

2.教學方法。

教學方法應體現以教師為主導、學生為主體，注重因材施教。要從學生的實際出發(fā)，運用學生需要掌握的我國建設社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化和社會主義和諧社會的基本知識分析社會現象，使學生在學習和運用知識的過程中，內化知識，獲得體驗，培養(yǎng)能力，形成良好的行為習慣；根據學生的認知規(guī)律和職業(yè)教育的特點，針對教學內容，綜合運用案例教學、探究式教學、情景教學、小組合作教學、仿真教學、現場教學、社會實踐等方式，提高教學效果。

3.活動建議。

在教學過程中，應利用課堂教學時間或課余時間，有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并通過安排學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、學習體會或評價學生活動表現等形式考核學習效果。在頂崗實習階段，要注重引導學生將所學知識運用于實踐，指導自己的行為。

4.教學資源。

教師應充分利用教學參考資料所提供的內容，積極開發(fā)校園德育資源，收集優(yōu)秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發(fā)展、改革開放的新成果和實踐中產生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容；利用德育基地和引進社會各界的相關專家學者、英雄模范和一線的勞動者或企業(yè)家參與學校活動，豐富教學形式；通過有效使用電腦、投影、錄音、錄像、影視、圖片、幻燈等各種教具，充分利用多媒體教室、校園網、互聯網等信息技術設備，優(yōu)化教學過程，提高教育教學效果。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。

序 號 課 程 內 容 學

時

課程介紹 2

（一）透視經濟現象 6

（二）投身經濟建設 6

（三）擁護社會主義政治制度 6

（四）參與政治生活 6

（五）共建社會主義和諧社會 6

復習考試 2

機

動 2

合計 36

五、評價與考核

1.評價目的。

通過學習評價，判斷課程目標是否達到，分析教學方法是否有效，教學進度是否得當，選擇的教學資料是否適宜，從而檢查和提高教與學的效果和質量。

2.評價原則。

學習評價應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態(tài)度。

3.評價方式。

評價的主體應包括學生自我考核、學生互評、教師考核和社會評價。評價的方式可以多樣化，要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向。

4.評價標準。

評價標準分為認知水平的評價、情感態(tài)度觀念的評價和運用能力的評價。

認知水平的評價分為“了解”、“理解”兩個層次。“了解”指知道有關的常識；“理解”指對了解的常識有較深入的認識。

情感態(tài)度觀念的評價以與具體情境相適應的正確情感、態(tài)度與觀念為標準，評價學生不良情感、態(tài)度與觀念的變化情況，正確情感、態(tài)度與觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。

運用能力的評價分為 “分析判斷”、“參與踐行”兩個層次。其要求是在理解的基礎上，能運用所學知識，分析判斷社會生活有關現象，并能在實踐活動中解決實際問題。

附件4：哲學與人生教學大綱

一、課程性質與任務

哲學與人生是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、課程教學總體目標

使學生了解馬克思主義哲學中與人生發(fā)展關系密切的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路。

教學目標

使學生了解一切從實際出發(fā)、正確發(fā)揮主觀能動性、客觀世界運動的規(guī)律性等基本觀點，及其對人生發(fā)展道路的重要意義。指導學生從主客觀條件出發(fā)，正確進行人生選擇，增強自信自強的意識，腳踏實地走好人生路。

教學要求

認知：了解一切從實際出發(fā)、正確發(fā)揮自覺能動性、物質運動的規(guī)律性等辯證唯物論的基本觀點；理解從實際出發(fā)、尊重客觀規(guī)律是正確發(fā)揮自覺能動性進行人生選擇、走好人生路的前提和基礎。

情感態(tài)度觀念：正視現實，自強不息，尊重規(guī)律，腳踏實地。

運用：把握客觀規(guī)律，明確人生發(fā)展方向，做一個自強不息、勇于行動、善于行動的人。

教學內容

1.客觀實際與人生選擇

（1）一切從實際出發(fā)的觀點和方法。客觀實際是人生選擇的前提和基礎。客觀實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。物質世界的統一性與多樣性為人生道路的選擇提供了多種可能性。

（2）人生選擇及其作用。分析人生發(fā)展的主客觀條件，正確選擇適合自己發(fā)展的人生道路。人生發(fā)展的現實性與可能性。

2.物質運動與人生行動

（1）運動是物質的存在方式，物質運動是有規(guī)律的，物質在運動中存在和發(fā)展。人是物質發(fā)展的最高產物，是社會的現實的人，人通過積極行動實現人生成功。

（2）人生行動要遵循客觀規(guī)律。既要敢于行動，又要善于行動，腳踏實地走好人生之路。

3.自覺能動與自強不息

（1）自覺能動性的觀點及其對人生發(fā)展的指導意義。尊重客觀實際與發(fā)揮主觀能動性是辯證的統一。正確發(fā)揮自覺能動性才能調動每個人都蘊涵著的巨大潛能。

（2）自信自強對人生發(fā)展的作用。個人存在與人生意義。積極發(fā)掘自我潛力，自強不息，奮斗不止。肯定自己、關愛自己，增強自信自強意識，堅定走好人生每一步。

（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度。

教學目標

使學生了解事物的普遍聯系、變化發(fā)展、矛盾是事物發(fā)展的動力等唯物辯證法的基本觀點和方法，及其對樹立積極人生態(tài)度的重要意義。指導學生學會用聯系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，自覺營造和諧的人際關系，正確對待人生發(fā)展中的順境與逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。

教學要求

認知：了解事物是普遍聯系和發(fā)展的，矛盾是事物發(fā)展的動力等基本觀點；理解營造和諧人際關系、正確對待人生矛盾、樹立積極向上的人生態(tài)度對人生發(fā)展的重要作用。

情感態(tài)度觀念：尊重他人，樂觀進取，正視矛盾，不怕挫折，積極向上。

運用：處理好自己與家長、老師、同學、朋友等人際關系，正確對待自身成長中的困難和挫折，解決好現階段人生發(fā)展中遇到的矛盾。

教學內容

1.普遍聯系與人際和諧

（1）事物在普遍聯系中存在，人在普遍聯系中生存，學會用普遍聯系的觀點看問題。物質世界的聯系具有普遍性和客觀性，人際關系具有復雜性、交互性。社會交往的作用。

（2）和諧的人際關系是人生發(fā)展的重要條件。在人際交往中尊重人、理解人、平等待人，學會交友，營造和諧的人際關系，創(chuàng)造快樂人生。

2.發(fā)展變化與順境逆境

（1）一切事物都處于發(fā)展變化的過程中，學會用發(fā)展的觀點看問題。發(fā)展是前進性與曲折性的統一，人生是一個不斷在曲折中發(fā)展的過程。

（2）順境逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇，順境與逆境的聯系與轉化。順境為人生發(fā)展提供機遇與條件，逆境可以磨煉人的意志。以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。

3.矛盾觀點與人生動力

（1）矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，也是人生發(fā)展的動力。學會用矛盾的觀點看問題，積極面對和解決人生中的各種矛盾，促進人生發(fā)展。

（2）學會一分為二和全面地看問題，在人生發(fā)展中正確處理主觀努力（內因）與外部條件（外因）的關系，立足于自身的主觀努力，不斷提高自身素質，使心智不斷走向成熟。

（三）堅持實踐與認識的統一，提高人生發(fā)展的能力。

教學目標

使學生了解實踐與認識相統一、透過現象看本質等辯證唯物主義認識論的基本觀點和科學思維方法的作用，及其對提高人生發(fā)展能力的重要意義。指導學生勇于實踐、明辨是非，增強創(chuàng)新意識，在知行統一的過程中提高人生發(fā)展的能力。

教學要求

認知：了解實踐和認識、現象和本質的辯證關系；理解明辨是非、理性思維、不斷創(chuàng)新對提高人生發(fā)展能力的作用。

情感態(tài)度觀念：注重實踐、勇于探索，科學思維、善于總結，留心觀察、是非分明，努力學習、開拓創(chuàng)新。

運用：積極投身社會實踐，在實踐中不斷探索、及時總結人生發(fā)展過程中成功和失敗的經驗教訓；學會分析判斷現實生活中的是與非，透過現象看本質；掌握科學思維方法，在學習和實踐中不斷創(chuàng)新。

教學內容

1.知行統一與體驗成功

（1）辯證唯物論知行統一觀的基本觀點和方法。實踐出真知，認識是在實踐基礎上不斷反復、不斷深化的過程。人生發(fā)展的各種能力不是先天形成的，而是在實踐和認識循環(huán)往復的過程中不斷鍛煉提高的。

（2）積極參加社會實踐，不斷提高認識水平和人生能力，在實踐與認識相互作用和統一的過程中總結失敗經驗，體驗成功快樂。

2.現象本質與明辨是非

（1）學習現象與本質既相區(qū)別又相聯系的觀點，掌握透過現象把握本質的方法。現象表現本質具有多樣性與復雜性，人的認識能力的高低突出表現在能否透過現象把握本質上。

（2）學會把現象作為認識入門的向導，識別假象，明辨是非，在揭示事物本質的過程中不斷提高認識事物的能力。

3.科學思維與創(chuàng)新能力

（1）科學思維方法及其在人的認識過程中的重要作用。在知識學習過程中加強思維訓練。

（2）創(chuàng)新思維的特點及作用。在人生發(fā)展中努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（四）順應歷史潮流，確立崇高的人生理想。

教學目標

使學生了解歷史發(fā)展的規(guī)律性、社會理想與個人理想的關系、理想信念的作用，及其對確立人生理想的重要意義。指導學生確立正確的人生目標、處理好理想與現實的關系，增強社會責任感，樹立遠大的人生理想。

教學要求

認知：了解社會發(fā)展規(guī)律、社會理想與個人理想以及理想信念與意志、責任之間的辯證關系，理解人生目標、人生理想和個人的社會責任等人生問題。

情感態(tài)度觀念：順應潮流，志存高遠，堅定信念，勇擔責任。

運用：自覺地把個人成長納入社會發(fā)展之中，確立正確的人生目標和人生理想。

教學內容

1.歷史規(guī)律與人生目標

（1）歷史唯物主義關于個人目的、動機與社會發(fā)展規(guī)律之間關系的原理。社會歷史的發(fā)展有其客觀規(guī)律性，社會發(fā)展規(guī)律的實現需要人的創(chuàng)造性活動；人生目標的確立和實現要符合社會歷史發(fā)展規(guī)律。

（2）運用社會發(fā)展規(guī)律性的原理，正確確立自己的人生目標。

2.社會理想與個人理想

（1）社會理想的特點及其作用。個人理想的特點及其作用。個人理想與社會理想的關系。

（2）正確對待理想與現實的矛盾；在社會發(fā)展中規(guī)劃個人發(fā)展、樹立人生理想，積極創(chuàng)造實現人生理想所必需的條件。

3.理想信念與意志責任

（1）理想信念是人生存和發(fā)展的精神支柱和前進動力，對人生成長有重要作用。

（2）實現理想信念必須有意志和責任作為保證。人必須有堅強的意志和社會責任感，青年學生要具有實現理想信念所必需的意志與責任。

（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。

教學目標

使學生了解人的社會本質、人的自我價值與社會價值、人的全面發(fā)展等歷史唯物主義的基本觀點，及其對發(fā)展自我、實現人生價值的重要意義。指導學生正確處理好利己與利他、個人與集體的關系，在勞動奉獻中實現全面而自由的發(fā)展，創(chuàng)造更大的人生價值。

教學要求

認知：了解人的本質的社會歷史性、人的價值是社會價值和自我價值的統一，以及社會進步對人全面發(fā)展的客觀要求；理解利己與利他的辯證關系，在勞動奉獻和自身發(fā)展中實現人生價值。

情感態(tài)度觀念：團結合作、樂于助人，熱愛勞動、積極奉獻，尊重個性、全面發(fā)展。

運用：正確處理個人與社會、奉獻與索取、個性自由與全面發(fā)展的關系，自覺地在社會中發(fā)展自我、創(chuàng)造人生價值。

教學內容

1.人的本質與利己利他

（1）人的本質具有社會歷史性的觀點和方法。正確處理個人與集體、個人與社會的關系；正確處理公與私、義與利、利己與利他的關系。

（2）個人既要維護自身的正當權益，又要積極助人、關愛他人、服務社會。

2.人生價值與勞動奉獻

（1）人的價值是社會價值與自我價值相統一的觀點。人的價值的實現與評價。人的價值貴在奉獻。正確看待苦與樂、生與死的關系。

（2）勞動既是創(chuàng)造社會財富的活動，也是體現人的本質力量、提升主體能力的活動。尊重勞動、熱愛勞動，在誠實勞動中奉獻社會，實現人生價值。

3.人的全面發(fā)展與個性自由

（1）人的全面發(fā)展是指人的各方面發(fā)展條件在相互促進中實現和諧的整體的發(fā)展，是指克服了發(fā)展的片面性，全面而健康的發(fā)展。人的全面發(fā)展需要個人的努力，也需要相應的社會條件。

（2）個性自由是指個人的能力和潛能，按照個人的意愿得到自由而充分的發(fā)揮和發(fā)展。個性自由與全面發(fā)展、個性自由與社會約束的關系。充分利用現有的社會條件，推動人的全面而自由的發(fā)展。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義教育方向，增強教育的時代感，把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。

（2）堅持知、信、用相統一。使學生掌握與人生成長關系密切的馬克思主義哲學的基礎知識；幫助學生把做人的基本道理內化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養(yǎng)，又提高道德品質，成為有益于社會的人。

（3）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。緊密聯系社會生活實際和學生成長的實際，遵循職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，體現以就業(yè)為導向的職業(yè)教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。

2.教學方法。

倡導啟發(fā)式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調動學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情。從客觀的社會現象和學生的人生實際出發(fā)，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。

教學方法的運用應考慮到學生的年齡特征、知識層次和職業(yè)教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。

3.活動建議。

課堂教學要和社會實踐活動結合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、學習體會等。

4.教學資源。

（1）教學用具。教師應根據教學大綱要求，充分利用教材及教學參考書所提供的資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。

（2）教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。各地中職教研部門、學校、教師和有關出版單位，要積極開發(fā)與本課程相關、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發(fā)要重質量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇，有效利用。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 2

（一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路 6

（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度 6

（三）堅持實踐與認識的統一，提高人生發(fā)展的能力 6

（四）順應歷史潮流，確立遠大的人生理想 6

（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值 6

復習考試 2

機 動 2

合 計 36

五、評價和考核

1.評價目的。

通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改進教學。

2.評價原則。

教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創(chuàng)新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現和良好習慣的養(yǎng)成。

3.評價方式。

評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。

評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。

評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。

4.評價標準。

學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。

認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。

情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。

行為表現評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發(fā)現學生的優(yōu)點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。

教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發(fā)、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。

附件5：心理健康教學大綱

一、課程性質與任務

心理健康是中等職業(yè)學校學生選修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持心理和諧的教育理念，對學生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育。其任務是提高全體學生的心理素質，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧發(fā)展。

二、課程教學總體目標

幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質。

三、教學內容及具體教學目標和要求

（一）心理健康基本知識。

教學目標

使學生了解心理健康的概念和標準，理解中職生心理健康蘊含的成長意義。樹立心理健康意識，掌握一定的心理調適方法，促進學生形成良好的個性心理品質。

教學要求

認知：了解心理健康的概念，理解心理健康的標準。

情感態(tài)度觀念：關注自己生理和心理發(fā)展特點，追求身心的全面協調發(fā)展。

運用：能主動進行心理調適，做積極、樂觀、勇于面對現實的人。

教學內容

1.心理健康的概念和標準

（1）了解心理健康的概念和標準，消除對心理健康認識的誤區(qū)。了解心理健康對于成長的意義。

（2）了解自己的心理健康狀況，勇于面對自我、面對現實。

2.中職生生理與心理發(fā)展特點

（1）了解中職生生理與心理發(fā)展的特點，逐步培養(yǎng)自己成熟、理智的思維和行為習慣。

（2）體會自己的優(yōu)勢和不足，采取相應的發(fā)展策略，開發(fā)心理潛能。

3.中職生自我心理調適方法

（1）了解引起心理困擾的原因，掌握常用的自我心理調適方法。（2）運用自我心理調適方法，養(yǎng)成積極自我心理調適的習慣。

（二）悅納自我，健康成長。

教學目標

使學生懂得悅納自我對于健康成長的價值，了解悅納自我、直面人生挫折和困難的方法。培養(yǎng)積極、樂觀、勇敢、堅強等心理品質，具有健康的生活態(tài)度和行為習慣。

教學要求

認知：了解自己的性格特征、行為方式和成長規(guī)律。

情感態(tài)度觀念：積極接納自我，學會欣賞自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價值。

運用：直面成長中的心理行為問題，做自信快樂的人。

教學內容

1.成長中的我

（1）懂得根據實際情況確定自我發(fā)展目標。

（2）學會從自我評價和他人評價中全面、客觀地了解自己，接納自己。

2.直面困難和挫折

（1）正確認識自我發(fā)展中理想和現實的差距，勇于面對挫折和困難。

（2）懂得挫折和困難的積極作用，增強抗挫能力，培養(yǎng)自信、自強、自尊的心理品質。

3.青春期性話題

（1）了解成長中性心理的發(fā)展特點，知道由性意識覺醒引起的情緒和行為變化，掌握青春期的性心理科學知識。

（2）掌握調節(jié)性沖動的方法，形成健康向上的性心理和行為習慣。

4.情緒的調適

（1）了解情緒的基本特征和成因，學會合理地表達情緒。

（2）認識常見的情緒問題，懂得情緒與健康成長的關系。

（3）掌握合理的情緒調節(jié)方法，提高情緒調適能力。

（三）和諧關系，快樂生活。

教學目標

了解生活中面臨的心理困擾和心理行為問題，拒絕不良誘惑。掌握建立和諧人際關系的方法，積極地適應社會生活，提升人生意義和生命價值。

教學要求

認知：了解人際交往和社會適應障礙的成因，理解和諧人際關系、快樂生活的意義。

情感態(tài)度觀念：熱愛生活，崇尚人際交往中的尊重、平等、謙讓、友善和寬容，反對自我中心、霸道和惡意報復，追求健康的生活方式。

運用：運用積極的應對方式適應生活，提升自己的生活質量。

教學內容

1.同伴交往助成長

（1）了解同伴交往障礙的原因，學會與同學或同伴和諧相處，增強信任感、責任感和集體意識。

（2）區(qū)分友情和愛情的界限。掌握適度異性交往的原則和方法。

2.建立良好師生關系

（1）了解師生關系中存在的主要沖突和表現，知道良好的師生關系對個人學習、成長的作用。

（2）學會積極主動地與老師交往，促進師生相互理解，建立良好的師生關系。

3.抵制校園暴力，拒絕不良誘惑

（1）正確辨別校園暴力和各種不良誘惑，知道其對健康生活的消極影響。

（2）掌握應對校園暴力、預防艾滋病、拒絕毒品的有關知識和方法，養(yǎng)成良好的生活習慣。

4.珍惜親情，學會感恩

（1）尊重父母長輩，學會積極主動的溝通，知道親情對健康成長的作用。

（2）體會感恩的態(tài)度和行為帶來的變化，培養(yǎng)感恩的品德和行為習慣。

（四）學會有效學習。

教學目標

了解學習動機、興趣和信心對學習的作用，激發(fā)學習興趣和動機。掌握科學的學習方法，學會應對考試焦慮。正確認識學習中的壓力和挫折，在實踐中樹立有效學習、終生學習的意識。

教學要求

認知：了解激發(fā)學習興趣和動機的方法，理解學習概念的新內涵。

情感態(tài)度觀念：培養(yǎng)學習信心和興趣，體驗學習過程中的積極感受，樹立終生學習和在實踐中學習的理念。

運用：掌握科學的學習方法和策略，提高學習能力，克服考試焦慮。

教學內容

1.增強學習興趣和信心

（1）了解常見的學習障礙和表現，知道學習興趣和信心對學習效果的影響。

（2）掌握激發(fā)學習興趣的方法，增強學習自信心和勝任力。

2.學習方法和學習能力

（1）了解有效的學習方法和策略，理解學習方法對學習能力的積極意義。

（2）掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

3.積極應對學習壓力

（1）了解學習壓力和考試焦慮的原因，知道壓力和焦慮對學習效率的影響。

（2）掌握應對學習壓力和焦慮的方法，端正學習和考試態(tài)度，自覺調節(jié)學習壓力和焦慮。

4.終身學習和實踐學習

（1）了解新時期學習內涵的新變化，樹立終身學習的學習理念。

（2）理解學習和實踐的關系，在實踐中體會知識的作用，養(yǎng)成在實踐中學習的習慣。

（五）提升職業(yè)心理素質。

教學目標

了解職業(yè)與生活、成長和學習的關系，懂得職業(yè)心理素質的重要性。正確對待職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，提高職業(yè)適應能力，為成功的求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定心理基礎。

教學要求

認知：了解職業(yè)心理素質的重要性，正確對待求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中出現的心理行為問題。

情感態(tài)度觀念：勇于面對職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，認同職業(yè)角色規(guī)范，不懈追求創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。

運用：掌握提高職業(yè)適應能力的方法，在體驗和實踐中提高職業(yè)心理素質。

教學內容

1.認識職業(yè)

（1）了解心理素質與個人成長發(fā)展的關系，掌握正確的職業(yè)選擇方法。

（2）了解職業(yè)心理素質的重要意義，形成符合自身心理特點的職業(yè)目標。

2.職業(yè)角色

（1）了解職業(yè)角色的涵義，掌握調適職業(yè)角色沖突的方法。

（2）了解職業(yè)角色規(guī)范和行為模式，正確履行自己的職業(yè)角色。

3.職業(yè)壓力

（1）了解職業(yè)壓力與壓力的來源，掌握調適職業(yè)壓力的方法。

（2）分析影響職業(yè)壓力的因素，提高職業(yè)角色的實踐能力。

4.職業(yè)倦怠

（1）了解職業(yè)倦怠的內涵，掌握應對職業(yè)倦怠的方法。

（2）知道職業(yè)倦怠的危害，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與價值觀。

5.職業(yè)適應

（1）了解職業(yè)適應中需注意的問題，掌握應對求職就業(yè)中心理沖突的方法。

（2）做好求職就業(yè)前的心理準備，積極調節(jié)自己的心理困擾和心理障礙。

6.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新

（1）知道創(chuàng)業(yè)成功或失敗的心理原因，明確創(chuàng)業(yè)所需要的心理素質。

（2）正確認識創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和實踐能力。

四、教學原則和方式方法

1.教學原則。

（1）科學性與實踐性相結合，重在體驗和調適。本課程要依據心理健康的理論知識和方法，遵循學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，強調科學性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體驗、在體驗中感悟，提高學生自我調適能力。

（2）心理素質培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相結合。心理素質是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本要素。本課程要以學生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導向，在學生心理素質培養(yǎng)的過程中體現職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

（3）面向全體與關注個別差異相結合。教學中要面向全體學生，普及心理健康的基本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。同時，要根據學生心理發(fā)展特點有針對性地因材施教，關注個別差異，促進全體學生心理素質的全面提高和身心協調發(fā)展。

（4）發(fā)展與預防、矯治相結合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程要以促進學生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學生的積極心理品質，主動預防和矯治學生出現的心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發(fā)揮。

（5）教師的科學輔導和學生的主動參與、家長的配合相結合。教師要啟發(fā)和調動學生的學習積極性，重視教師主導和學生主體的有機結合。同時，調動家長的熱情和積極性，發(fā)揮家長在學生心理健康教育中的作用。

2.教學方法。

（1）教學方法的選擇。要根據學生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點、具體教學內容等，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當的教學方法。

（2）教學方法的運用。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學方法。重視實踐活動和案例教學方法，強調在活動中體驗和調適。鼓勵教學方法的創(chuàng)新，積極利用現代信息技術手段進行教學。

（3）教學方法的評價。評價教學方法要以實現教學大綱規(guī)定的教學目標為依據，要從學校實際出發(fā)，從學生成長發(fā)展的需要出發(fā)，適應教師和學生的具體情況，有利于提高教育教學的實效。

3.教學活動建議。

結合教學內容，利用校內外的心理健康教育資源，在課堂教學和綜合實踐活動中，有計劃地組織學生開展團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練等活動，同時，在實習實訓中滲透心理健康教育，通過校園文化活動等普及心理健康知識。開展實踐活動要從實際出發(fā)、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、確保安全、追求實效。活動要體現學生的主體作用，老師要對學生活動給予及時引導。要通過討論、總結和撰寫活動報告等方式，組織學生交流心得體會，展示教學效果。

4.教學資源。

（1）教學用具。教師應根據教學大綱要求，充分利用教材和教學參考書所提供的資源開展教學活動，適當運用圖片、投影、錄音、錄像、電影、電視、多媒體教學軟件等輔助教學，重視計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術在教學中的應用。

（2）教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；包括典型成長個案、心理健康教育專家、心理健康教育與咨詢中心等社會教學資源。

各地教學研究部門、學校、教師和有關出版單位，要積極開發(fā)與本課程相關、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發(fā)要重質量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇，有效利用。

5.課時計劃及分配建議。

本課程總學時為34學時，每周2學時。教學時間為30學時，綜合評價2學時，機動2學時。

序號 課程內容 學時

課程介紹 2

（一）心理健康基本知識 4

（二）悅納自我，健康成長 6

（三）和諧關系，快樂生活 6

（四）學會學習，有效學習6

（五）提升職業(yè)心理素質 6

綜合評價——作業(yè)或報告形式 2

機動 2

合計 34

五、教學評價和考核

1.評價目的。

通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。幫助學生體驗和領悟自己的成長，教學效果良好。防止心理健康教育簡單化，避免把心理健康教育對象局限于少數存在心理行為問題的學生。

2.評價原則。

評價要遵循心理健康教育的專業(yè)要求，從現實生活出發(fā)，以學生的生活經驗為中心，以學生的情意活動為主要內容，避免把心理健康教育等同于學科教學、局限于心理健康知識的傳授。要對學生認知、情感態(tài)度觀念和運用能力予以評價，特別重視評價學生運用心理健康知識和方法，解決他們在現實生活中面臨的心理行為問題的能力，提高心理健康水平。

3.評價方式。

本課程不允許進行知識性考試。評價方式主要有以下幾種：通過在教學過程的自然狀態(tài)下，對學生參與心理健康教育學習狀況的觀察；通過對學生心理品質的語言描述；通過設置貼近學生生活的情境，觀察學生反應的情境測驗。另外，還有學生自評，同伴、教師及家長參與的多主體評價等。要重視學生自我反思、體驗、感悟、收獲和成長記錄等評價方式。對教師教學的評價包括學生的反饋、教師自我反思、專家和同行評定等方式。

4.評價內容。

本課程的教學評價要以學生運用心理健康理論知識和方法，解決他們在成長、生活、學習和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題的能力為宗旨，不能簡單的以知識點的理解、掌握和運用的程度作為衡量標準。首先，評估學生在教學活動的影響下發(fā)生的變化以及利用知識、方法解決實際問題的能力；其次，從整個班級的心理氣氛和心理環(huán)境的變化來考察教學是否達到了目標；第三，評價教師的教學活動設計是否科學、合理、實際、有效。第四，評價教師的心理健康教育能力。

第三篇：中職德育課教學方法

中職德育課教學方法

德育課相對于專業(yè)課來說，對學生的吸引力小，而且德育課理論性強，學生在理解上有一定困難，這些因素疊家加在一起，造成學生不愛學習德育課。如何調動學生學習德育課的積極性，是德育教師面臨的一個難題，以下是我本學期所嘗試的調動學生喜愛學習德育課的積極性方法，效果較好。

一、案例分析法（馬加爵臨刑前聲淚俱下讀遺書）

1．在教學中，篩選案例時盡量選用學生身邊和周圍所發(fā)生的人和事來進行設計，但必須要以課本要掌握的理論知識為依據，不能離題太遠，才能收到好的教學效果。為了達到這一目的，我廣泛收集素材，把學生要學的東西和學生的實際聯系在一起，加深了學生對知識點的認識。以學生身邊事例為內容，力求教育無痕。德育課最忌諱說教。要使教育取得良好效果，在課堂教學中選擇學生身邊的事例來展開討論，隱化教育痕跡。

2.在課堂教學中，設法用生動深刻的案例使學生入情以獲得強烈的情感體驗。盡管使學生入情的方式因人而異，因內容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要動情。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的心扉。

二、情境教學法（導游現身說法）

個人禮儀是社會成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善，表里如一。我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人“修身養(yǎng)性、持家立業(yè)、治國平天下”的基礎。禮儀是普通人修身養(yǎng)性、持家立業(yè)的基礎，是一個領導者治理好國家、管理好公司或企業(yè)的基礎。從某種意義上講，禮儀比智慧和學識都重要。模擬情境

場景一：當你想向同學借東西時，你該怎么說，怎樣做呢？ 場景二：如果課間你不小心碰掉了同學的鉛筆盒，你該怎么辦? 場景三:當家里來了客人，你怎樣招待他？

許多人在生活中時往往因為沒有使用文明禮貌用語，就與人產生矛盾；面試的時候僅僅因為撓頭抓耳、抖腿，著裝不當，進退場沒有注意打招呼，就失去了很多就業(yè)機會。可見，講禮儀必須從日常行為做起，從小事做起，從自我做起，從今天做起，才能形成文明禮貌的習慣。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學生在認識和實踐的循環(huán)往復中由被動變?yōu)橹鲃樱罱K內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，一定會養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

三、學生現身說法

讓學生列舉自己的所見所聞真實事件，學生積極性高，繪聲繪色，教師對積極發(fā)言的學生給予量化加分獎勵。以學生自主學習為出發(fā)點，將課本的學習內容進行任務分解，讓學生課前查閱資料，課上給學生提供展示的機會，尊重學生的主體地位。這種方法學生更樂于接受。

第四篇：在中職德育課中加強自立教育

自立教育歷來是思想道德教育的主線之一，貫穿于中職教育的全過程。《現代漢語詞典》中自立的定義是“不依賴別人，靠自己的勞動而生活”。具體分析，自立是一個動態(tài)的概念，包括行為自立、經濟自立、心理自立等內容，其內涵隨著人的年齡的變化而變化。

未成年時期的自立，主要是指干自己力所能及的事情，即我們常說的自理，同時為將來真正自立奠定思想基礎，孕育內在動力，儲備行為能力。中職生進入中職校園時基本都是未成年人，他們中的一部分人不愿學習、不愛勞動，甚至上學期間花錢大手大腳、走出社會后仍然“啃老”的也大有人在。究其原因，主要是缺乏自立意識，始終覺得有父母做依靠，沒有后顧之憂。

《公民道德建設綱要》中強調要“增強人們的自立意識”，我國現行的小學德育課程標準對自立也提出了具體要求，讓初高中德育課程把自立作為德育目標來對待。作為高中階段教育的中等職業(yè)教育，理應與公民道德建設相對接，與義務教育相銜接，與普通高中教育相對應，適應社會改革發(fā)展的要求，著力加強中職生的自立教育。

加強中職生自立教育的主渠道是德育課教學。盡管現行的中職德育課課程教學大綱中，沒有像普通高中思想政治課程標準那樣，明確將自立作為德育的目標，通篇也沒有提及自立一詞，然而，中職教師在德育課教學中，還是要密切聯系相關知識點，加強自立教育。

一是在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學中加強自立教育。自立最基本的要求是自謀職業(yè)、自食其力，在當今社會要做到自立就必須依托一定的職業(yè)來實現。因此，要在樹立正確的職業(yè)觀、成才觀、就業(yè)觀和確立合理的職業(yè)發(fā)展目標等知識點教學中強化自立教育，引導中職生以自立為基本導向，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，助推中職生成長、成人、成才、成功。

二是在“經濟政治與社會”教學中加強自立教育。首先，聯系樹立正確的消費觀加強自立教育。自立的核心是經濟自立，然而現行的教科書恰恰缺乏這一思想，要引導學生充分思考誰消費、靠什么消費、消費什么、消費多少、怎樣消費等一列問題，認識到消費觀的最基本理念是靠自己勞動所得來消費。其次，聯系樹立正確的勞動觀加強自立教育。要引導學生認識到勞動是自立的根本途徑，是獲得收入的有效途徑，從某種意義上講，自立教育和勞動觀念教育是高度重合、密不可分的。再其次，在參與經濟生活知識點的教學中，引導學生認識到只有具備相應的素質，才能成為適應一定生產力的合格勞動者，才有可能自立。最后，在建設和諧社會知識點的教學中，引導學生認識到作為社會的一員，必須發(fā)揮自己應有的作用，最起碼要做到自立。三是在“哲學與人生”教學中要自始至終貫穿自立教育。自立是人類安身立命之本，是個體的生存和發(fā)展方式，正確的人生觀必然是具有自立導向的人生觀。“哲學與人生”教學大綱中提出了“堅持從實際出發(fā)，走好人生路”，這條路最起碼是一條自立之路；提出了“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”，這一態(tài)度首先是樂于自立的態(tài)度；提出了“堅持實踐與認識的統一，提高人生發(fā)展的能力”，這一能力最基本的是自立能力。

四是在“職業(yè)道德與法律”教學中加強自立教育。社會學理論認為自致性而非先賦性是現代社會區(qū)別于傳統社會的重要標志，每一代都應當通過自己的努力養(yǎng)活自己、孝敬父母、服務人民、奉獻社會。自立不是完全獨立，更不是孤立，有關學者的研究表明，自立更具守信、負責、他人中心、集體主義等人際責任和合作、開放、親密、共享等人際道德因素。因此，可以在職業(yè)道德教育、榮辱觀教育、公民意識教育、公正處理民事關系教學等知識點中滲透自立教育。

五是在“心理健康”教學中加強自立教育。自立也是一種最基本的心理需求，是一種積極向上的心理品質，因此，“心理健康”教學能促進自立教育。在“心理健康”教學大綱中設置了五方面內容，每一方面內容都可與自立教育協同推進。比如，自我是自立的前提和基礎，尋找自我、發(fā)展自我是個體自立的第一步，在悅納自我教學中開展自立教育能收到事半功倍的效果。再比如，要學會感恩，一個具有勞動能力但不愿自立的成年人，就算每天把感恩掛在嘴上，其感恩還是沒有多大意義。

總之，德育課教學中加強自立教育，除了找準內容切入點之外，還要立足中職生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點，貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，堅持知情意行統一，推行啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法、案例教學等多種教學方法，開展各類教育教學和社會實踐活動，把自立的基本道理內化為中職生的內在的信念，使中職生真正成為一個自立的人。

第五篇：對中職德育課

對中職德育課 “板塊化”教學的整體構建與探索

作者：張鳳云

摘 要：

分析了在中職德育課教學中實施板塊化教學的必要性，解析了什么是德育“板塊化”教學及它的優(yōu)點，提出了德育“板塊化”教學的構建思路及對德育課評價體系的探索，并較深層次地探索了實施德育“板塊化”教學在學校德育整體性框架中的作用。

關鍵詞： 德育“板塊化”教學、德育“板塊化”教學的優(yōu)點、德育板塊的劃分、考核評價內容。

一、構建德育“板塊化”教學的必要性

1、我國中等職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢

（1）適應中等職業(yè)學校課堂教學改革的需要

我國職業(yè)教育課程改革方向：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以成功教育為理念，以多元智能開發(fā)為主要特征，倡導“教學與崗位間的零距離”的人才培養(yǎng)方針。在這種教育理念和人才培養(yǎng)方針的引領下，以任務為導向帶有顯著企業(yè)特征的教學內容及方法已流向課堂，作為文化基礎課中的德育課順應改革的大趨勢，正向著職業(yè)化、實用化、綜合化的人才素質培養(yǎng)方向發(fā)展。

（2）中職德育課程教學內容及方法的改革是形勢所為大勢所趨。以往的課程內容是以知識為中心，過分強調知識系統性，忽視了學生的接受能力；教學方法是以教師的知識傳授為中心，忽視了學生的能動作用；學科間缺乏相互聯系，出現了唱獨角戲的情況等。教育部[2000]1號文件指出：我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發(fā)展對人才的需求是多樣化的，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力綜合素質高的勞動者。

2、教育部2007年11月批準的《關于進一步深化中等職業(yè)學校德育課課程改革的請示》提出了明確要求：

（1）在德育課內容上，要進一步體現“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。突出職業(yè)教育特點。

（2）在德育課教學方法上，要求重視學生參與，要進一步體現“參與、感受、獲得”，注重對學生能力的培養(yǎng)。

3、德育“板塊化”教學的構建，符合中職生的心理特征、認知特點及德育課培養(yǎng)的目標的需要.4、來自佳木斯職教集團德育課改前的調查信息匯總

德育教師的老師的反饋信息：老師普遍感到上課難度大的占74%以上，一節(jié)課四十鐘，織組課堂教學甚至要用去近十分鐘的時間，為了激發(fā)學生的探索欲，老師們常常會利用多種教學法組織教學，結果往往是弄巧成拙。有近50%以上的老師感到上課壓力很大，出現了不同程度的心理抑郁反應。

學生的反饋信息：上課聽不懂的占52%；對學業(yè)成績是否及格

很重視的占96%；對課程教學不太滿意的占55%；學生對上課遲到無所謂的占64%；對上課期間學生接話、玩手機等違紀現象不在意的占51%。

二、構建德育“板塊化”教學的目的與意義

1、使學生的認知、情感和能力發(fā)生變化，進而達到知行統一。課程改革的內容是根據中等職業(yè)學校德育大綱、德育課教學大綱的要求，同時結合學生學習需求或學習中的困惑而確立的，它通過豐富多彩的內容和活動，幫助學生更好地完成學習任務，使學生的認知、情感和能力發(fā)生變化，進而達到知行統一。

2、使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動活潑、主動地全面和諧的發(fā)展，成為高素質的新時代職業(yè)人才。

在德育課教學中，如何處理好學生“學好”與學生“用好”的問題；如何進一步促使德育主體 “知”與“行”在課內與課外的和諧統一問題；如何深層次地處理好德育課教學與班級、學校德育、專業(yè)教育活動的關系問題，筆者在調研和吸取現代哲學、教育學、心理學相關研究成果及有關職業(yè)德育教育相關文件的基礎上，提出了構建中職德育課“板塊化”教學的思路并進行了大膽的改革與探索。

三、對德育“板塊化”教學的理解

德育“板塊化”教學，就是在德育課教學中，依據德育課教學大綱的要求，針對學生的認知規(guī)律、成長特點、專業(yè)特色和實際需要，形成若干個板塊及問題內容，并在此基礎上通過案例教學、情景教學、現場教學等教學方式，進一步擴大學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和綜合能力。

德育“板塊化”教學的優(yōu)點：符合中職生的心理特征、認知特點及德育課培養(yǎng)的目標的需要.同時，它打破了以往德育課結構、內容及方式方法的傳統模式，它不求多和全，但求精和專。按照德育“板塊化”進行教學，對于學生而言，不涉及學習基礎問題，只要每節(jié)課認真學習和體驗，每節(jié)課都會在知識和能力方面有新的收獲。

四、德育板塊的建構及實施步驟

根據中等職業(yè)學校德育大綱、德育課教學大綱的要求，同時結合我院學生的特點、專業(yè)特色和實際需要，由德育教研室統一確定集團德育課總目標。德育教研室再根據德育課總目標的規(guī)定，把德育課按結構分解為六個板塊，它們分別為：板塊一 職業(yè)生涯規(guī)劃、板塊二 行為養(yǎng)成教育 ； 板塊二 行為養(yǎng)成教育 ；板塊三 情感道德教育；板塊四 職業(yè)道德教育；板塊五 職業(yè)法律教育 ；板塊六 職業(yè)禮儀教育。

每一個板塊所涉及的若干問題分別通過專題課、拓展課、反饋和提升課等課型來完成。每個板塊下的教學內容由德育教研室圍繞德育板塊統一加以制定，每節(jié)課如何進行操作，則由任課老師根據學生特點、專業(yè)特點等來確定。這種設計最主要的目的，是為了把學生對道德認識的理解通過反復強化和訓練，在短時間內，有效的內化為學生自覺的道德行為。六個板塊的教育教學任務將用一年半的時間來完成。

為了更進一步深化學生對上述板塊的理解，將由德育教研室出面與集團相關部門協調溝通，以德育活動課的形式，通過請進來的辦法，邀請畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動模范等來集團給學生做大型講座或專題報告，對學生進行體驗教育；通過走出去的辦法，到法庭、到部隊、到工廠等地進行參觀學習，對學生進行養(yǎng)成教育和實踐教育。德育活動課的設計由德育教研室完成，并將設計方案統一納入學期德育工作計劃中。

五、對與板塊化教學相適應的評價體系的探索 在板塊化教學中對學生考核的評價，將由班主任協助任課老師來完成。考核評價包括二個部分，一部分是對學生成長和發(fā)展的評定，它主要通過學生完成每個板塊下的主題作業(yè)情況來評定，評價方式和評價內容由任課老師根據學生特點、專業(yè)情況來確定，在評價時教師應重視學生的進步，重視學生的發(fā)展，此部分占總成績的60%；另一部分是對學生上課期間的操行表現的評定，如出勤、課上表現等，此項的具體評價標準由德育教研室統一規(guī)定，占總成績的40%，此考核是借助學生自評與老師評相結合的方式來進行。

上述評價體系的優(yōu)點：

1、突出了教學活動中學生的參與性。學生在做中學，學中做，調動了學生參與教學活動的積極性和主動性，實現了學生在教學過程中的主體作用。

2、突出了評價的激勵功能。把成績評價和非成績評價結合起來，使評價真正成為了激勵學生上進的手段。

六、對與“板塊化”教學相適應的教學方式方法的探索 在教學中要做到知與行的結合，使板塊化教學獲得良好的效果，必須要找到與此相適應的方法。我認為在課堂教學中采取案例教學、情景教學、現場教學效果好，這些教學方式是緊扣知識點，根據學生學習需求或學習中的困惑，通過豐富多彩的活動，幫助學生更好地完成學習任務，使學生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，進而達到知與行統一；同時它讓學生作為主體積極參與教學過程，得到生動、鮮活的體驗，在技能知識、情感態(tài)度、價值觀、能力等層次得到發(fā)展，符合職業(yè)教育的“發(fā)展全面素質，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力”這一培養(yǎng)目標。在2010年6月24日覆蓋七個系的230人問卷調查和五個系30名學生的課改座談會上，有97%的學生認為這種設計及做法很好，它體現了以學生為主體的教學理念，強化了學生自我教育和自我展示的功能，使原來枯燥的教學變得生動起來，是一種可以達到做中學，學中做，邊做邊學的好課程、好模式。

七、對以德育板塊化教學為中心的學校德育整體性的探索

德育是一個整體性、系統性、綜合性的工程，德育課堂教學是實現中職學校德育教育的主渠道，構建和實施以中職德育課板塊化為中心的教學模式，可以更充分地利用現有的軟、硬件資源，更好地調動一切積極因素，發(fā)揮德育的整體功能。

通過教學實踐，我認為改變德育課程的教學結構和教學方式，可以達到進一步拓展教學空間，使教學活動延伸到課外班級德育活動和學校活動及至社會活動之中，實現德育課與班級主題教育、德育課與課外活動、德育課與專業(yè)教育活動的聯系，從而更好地實現學校德育的整體性。

1、使德育課與班級主題教育聯系起來

教學中每個板塊的主題任務目標都可以成為班級德育教育活動的內容。任課教師在教學的同時也能為班級的主題活動起到一定的指導作用，而班主任對于班級的主題活動的組織和實施，實際上也起到了督促和指導學生完成教學任務的作用。例如，在教學中讓世界充滿愛的主題活動，即可以作為課堂教學活動，也可以作為班級德育活動。這樣做不僅進一步強化了學生對教育的認識，而且也使班主任在教育活動過程中進一步加深了對學生的了解。

2、使德育課程教學和課外活動聯系起來

學生完成了課堂任務目標也就形成了他們自己的作品。學生的作品，不僅是課堂教學的成果，而且也可以參與校內、處組織的相關的活動。通過參與這些活動，不僅肯定了學生的努力，也增強了學生的自信心，激發(fā)了學生自覺學習的動力。同時由于參加活動的作品是課堂學習的一部分，所以，學生在完成自己的作品的同時可以得到教師的專業(yè)指導，并且由于是全體學生參與，使課外活動的組織也有了更廣泛的群眾基礎。

3、使德育課教學和專業(yè)教育活動結合起來 學生在完成每個板塊所涉及的主題任務時，要利用課外時間到圖書館、閱覽室以及學校的校園網收集信息資源。這樣我們就可以將板塊中所涉及的任務，盡量與學生所學的專業(yè)聯系起來，使學生在完成任務的同時，學會使用專業(yè)知識和展示自己的專業(yè)技能，同時認清自己在做事情中的差距，從而明確自己進步的方向。

八、來自課改后的反饋信息

任課教師的反饋信息：老師普遍感到上課輕松了，在課堂上找到了自我的價值，雖然課改任務繁重，老師絲毫沒有疲憊的感覺。

學生的反饋信息：在三個系十一個班級223名學生的問卷調查中，有99%的學生對改革后的德育課教學滿意；98%的學生認為德育課與他們的生活、學習、職業(yè)等方面很貼近，上德育課能聽懂了；上課遲到現象與課改前的調查相比下降了46%；有97%的學生認為德育課和其他課程相比更具有趣味性和教育性，課改對他們的知識積累、能力提高、人格提升更具有實效性。在是否喜歡你的德育老師一欄的調查中，223名學生中，只有一人填了不喜歡。總之，一年來我們所進行的”德育”課改僅僅是一種嘗試，要進一步完善中職德育課板塊化教學并發(fā)揮其應有的作用，還有許多地方值得進一步探索。我真誠希望通過課題組同仁們的共同努力，對佳木斯職教集團的德育教育工作能起到一定的促進作用。