第一篇：學前游戲理論指導簡答題

簡答題(每題10分,共40分)

1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化?

[答案要點]

教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動態的、教師介入兒童的游戲很重要。

2.為什么在游戲中要重視對兒童游戲的觀察?

[答案要點]因為在觀察中及時掌握兒童游戲的特點,加以指導和教育,對白己的教育教學作有很大的幫助。

一、真實地了解兒童；

二、準確地預設游戲；

三、有效地指導游戲；

四、及時有效地評價游戲。

3.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?

I答案要點]

通過象征性游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象征代替實物并學會語言符號進行思維。

4.談談游戲在學前兒童社會發展中的作用。

[答案要點]發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。

1.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?

[答案要點]

通過象征性游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象征代替實物并學會語言符號進行思維。

2.如何理解游戲在幼兒園中的地位?

[答案要點] `

游戲是幼兒園的基本活動,游戲是足幼兒園活動課程的靈魂。

3.簡述游戲與發展兒童解決問題能力的關系。

[答案要點] 發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。

40、我國教育領域中的游戲理論與實踐的研究大致經歷了那幾個發展階段？

答第一階段介紹和引進西方游戲理論開始我國兒童游戲研究工作。第二階段全面學習前蘇聯的心理學和教育學理論。第三階段研究受到毀滅性其發展基本處于停滯狀態。第四階段兒童游戲得以重新起步。

41、皮亞杰認為練習性游戲的發展趨向有哪些？

答因為增加了表征而演變為象征性游戲 伴隨社會化的方向傾向規則性游戲 向真正的適應發展成為嚴肅的智力活動。

42、簡述學前兒童游戲教育實施的意義？ 答

1、保障兒童的游戲權力

2、創造與兒童年齡特點相適宜的幼兒園生活

3、讓兒童生動活潑、主動地學習。

43、簡述對教師在游戲過程中現場指導進行評價的主要內容？答

1、引導游戲的進程

2、教師自身與幼兒的相互作用

3、教師指導的對象和范圍

4、探索和運用多樣化的指導方法

5、激勵式指導方式或類型

6、游戲常規的建立。

1、幼兒園玩具使用的常規有哪些 ？答根據個人或集體游戲的需要有計劃地拿取玩具教育幼兒不要多占或獨自占有玩具需要其他小朋友手中的玩具時應在取得對方同意后再使用教育幼兒不爭不搶大家都喜歡的玩具應輪流使用要愛惜每一件玩具做到輕拿輕放并主動地揀起掉在地上的玩具不丟不亂扔玩具不把玩具放入口中游戲后需要洗手發現玩具損壞及時向教師報告游戲結束后應把全部玩具收拾得井然有序要定期對玩具消毒、清洗、修補等。

2、根據玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類型 ？答社會性玩具認知性玩具、活動性玩具、科學性玩具、語言表演玩具、音樂玩具、娛樂玩具、結構游戲玩具。

3、創設戶外游戲場地的要求是什么？ 答第一地質地貌多樣化第二設備、材料多樣注重搭配第三合理的區域分布。第四保持環境的自然性。

4、如何進行規則游戲的指導？ 答做好游戲的準備工作 1.選編適合幼兒的規則游戲2.熟悉游戲的玩法及規則3.準備游戲場地和所需材料。

游戲過程中的指導 1.集中幼兒的注意力引發幼兒的游戲興趣2.幫助幼兒了解游戲的玩法、規則3.組織幼兒進行游戲活動4.做好游戲的結束工作。

5、規則游戲的組織與指導原則？

答游戲性與教育性相統一的原則：處理好規則游戲的游戲性與教育性的關系充分發揮幼兒游戲的積極性與教育性的關系靈活性原則根據幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規則逐步提高游戲的難度

6、影響兒童游戲的社會環境因素有哪些？ 家庭包括親子關系、育兒態度、家庭結構同伴電視課程方案

7、學前兒童積木游戲指導要點是什么？豐富和加深幼兒對建筑物的印象，讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能，積極開展游戲、加強游戲的教育作用。

1.游戲的特征有哪些？答：游戲具有主動性，是一種自發行為。)游戲具有虛構性，是一種假裝行為。)游戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。)游戲具有具體性，是一種具體行為。

2.皮亞杰是如何對游戲進行分類的？ 答皮亞杰認為游戲的發展是沿著認知發展的線索而展開的，在不同的認知發展水平上，便會出現不同水平的游戲形式，根據這一假設以及對兒童游戲的觀察，他將游戲分為以下三種：1.練習性游戲;2.象征性游戲;3.規則性游戲。

3.帕頓是如何對游戲進行分類的? 答:美國的帕頓按照幼兒游戲表現出來的社會參與水平,將幼兒游戲行為歸納為六種類型:1.獨自游戲2.平行游戲3.聯合游戲4.協作游戲5.無所事事6.旁觀

4.我國是如何對游戲進行分類的? 答當前我國幼兒園的游戲活動是按照游戲在幼兒教育中的作用來分類的并已列入有關法規。1.創造性游戲2.規則性游戲。

5.什么是游戲的覺醒理論?答1.游戲的覺醒理論也可稱為內驅力理論,它試圖揭示游戲的生理機制。2.“覺醒”是游戲的覺醒理論的核心概念。3.游戲的覺醒理論認為,兒童的游戲不是本能活動是受外界刺激的變化而產生的內部需要。

6.什么是游戲的元交際理論? 答1.游戲的元交際理論是由貝特森提出來的,他主要運用人類學、邏輯學和數學理論來研究游戲,試圖揭示游戲的意識與信息交流過程的實質。2.貝特森認為人類的交際不僅有意義明確的言語交際,而且也有意義含蓄的交際。這種含蓄的交際就是元交際。3.貝特森認為游戲的價值不在于其具體的內容,而是在學習關于角色的概念。

7.認知學派有關游戲論述的實質是什?答:1.皮亞杰認為游戲是一種同化超過順應的活動。同化是指主體用自己已有的動作圖式去合并或整合外部事物,從而豐富自己的動作。順應是指使主體改變自己的原有動作圖式,以適應環境的變化。2.皮亞杰認為,在兒童早期,由于認知結構發展的不成熟同化和順應之間往往是不平衡的。當同化大于順應時,所產生的活動具有游戲活動的特征。兒童在游戲中總是用已有的經驗去同化現實,將現實改造成為適合他們認知水平的自己的世界。學前期兒童由于認知結構發展不成熟,因而往往不能保持這種平衡,而表現為模仿和游戲。皮亞杰認為兒童游戲時,并不發展新的認知結構,順應而是努力使自己的經驗適合于先前存在的結構同化

8.精神分析學派的主要游戲理論是什么? 答:1.弗洛伊德認為游戲是敵意或報復沖動的宣泄,兒童就是為了 追求快樂、宣泄不滿而游戲。2.游戲的動機是“惟樂原則”。兒童游戲就是為了追求快樂,宣泄不滿。3.弗洛伊德認為,兒童通過游戲自由地表現他們愿望的時期是短暫的,隨著與自我發展相聯系的理性思維過程的開始而結束,批判性能力或理性的因素的加強束縛了游戲的發展。

9.游戲的物理環境指什么?它們是如何對幼兒游戲產生影響? 答:1游戲的物理環境包括:游戲場地、游戲材料廠、游戲時間等。2場地的大小、結構、空間密度和分布、室內還是室外等,都對兒童游戲產生影響。2.玩具材料與游戲的關系表現在以下幾方面:玩具材料的種類對兒童游戲的影響,玩具材料的數量對兒童游戲的影響,玩具材料的特征戲兒童游戲的影響。3.游戲時間是開展游戲活動的重要保證。研究表明,游戲時間的長短會影響兒童游戲的質量。無論哪種游戲,兒童都需要充裕的時間去探索和嘗試。有充裕的時間,兒童才能盡情地投入、愉快地享受,才能達到游戲的目的。

10.幼兒園游戲環境的構成要素是什么?良好游戲環境有什么特征? 答: 構成幼兒游戲環境的因素有兩大類,一類為物理因素,一類為社會因素,兩者共同構成兒童游戲的客觀背景。

11.良好游戲環境的特征?

1、開放性,游戲的時間、空間、材料以及精神環境的開放,動態性,環境隨著幼兒經驗的豐富,興趣、需要的變化而變化,2、適宜性,環境適合幼兒身心發展需要的,適合不同年齡段幼兒的發展和教育要求的,適應幼兒游戲活動的實際需要并能取得好的游戲效果的.3、參與性,游戲環境應是幼兒參與布置的,能為幼兒所支配的,允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料,按自己的游戲意愿改變游戲場地。

12.教師投放游戲材料時應注意什么? 答:第一,有目的、有計劃地投入游戲材料.第二,投入游戲材料時要考慮幼兒的年齡特點.第三,靈活投入游戲材料.第四,充分發揮游戲材料的作用。

13.如何保證幼兒的游戲時間? 答:1,不同種類游戲的時間。1.角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等對幼兒的發展各有其自身價值和功能,安排時要全面考慮。2.室內游戲和戶外游戲都是不可缺少的,在安排時不可偏廢。3.自由游戲最能體現游戲的自主性,滿足每個幼兒不同需要。2游戲時段的安排。1.游戲時間要“專項專用”不能被其他活動所占用,保證較長的、較為集中的游戲時間。2.善于利用各種時間讓幼兒進行游戲。

3.保持作息制度靈活性。

14.創設游戲環境的注意事項是什么? 答:第一,從幼兒的需要出發創設游戲環境.第二,因地制宜,創設游戲環境.第三,充分發揮游戲環境的整體效用.第四,重視游戲精神環境的創設。

15.什么是游戲觀察?進行游戲觀察有何意義? 答:游戲觀察是教育工作者在自然、真實的游戲情境中對幼兒的行為表現進行感知、記錄、分析的過程。進行游戲觀察的意義:1.游戲觀察是了解幼兒的最佳途徑。2.游戲觀察是有效指導游戲的前提。3.游戲觀察是正確評價游戲的依據。4.游戲觀察是改進游戲活動的基礎。

16.對游戲觀察結果的分析可以從哪些角度進行?答:在觀察、記錄、分析游戲的過程中,幼教工作者可選擇從以下方面考慮:1.游戲空間安排。2.游戲時間。3.游戲材料。4.游戲態度。

5.游戲主題。

17.如何理解游戲評價的含義?游戲評價的類型是如何劃分的? 答:游戲評價即教育評價,是根據一定的目的和標準,采取科學的態度的方法:對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態與績效，進行質和量的價值判斷。游戲評價的類型是人們根據一定的標準對游戲評價種類所作的劃分。1.從評價的內容分析。2.從游戲評價的主體來看。3.從評價的功能來講。

4.從評價進行的時間來。5.從評價的參照體系來看。

18.玩具對幼兒有什么教育作用？ 答：(發展幼兒動作，增強幼兒體質(增進幼兒的知識、開發幼兒的智力(培養幼兒良好的行為習慣及互助友愛的良好品德(培養幼兒對美的欣賞能力(玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實而快樂(培養幼兒的創造性

19.為幼兒配備玩具應遵循哪些原則？ 答：1要根據幼兒園教育任務配備“促進幼兒身心全面和諧發展”2要根據幼兒的發展水平和發展需要配備玩具。3要堅持衛生與安全的原則配備玩具。4要堅持經濟耐用的原則配備玩具。

20.對幼兒園玩具管理有哪些具體要求？ 答：1玩具要合理放置，便于幼兒取放。2健全玩具使用的常規。3正確為幼兒介紹新玩具。

第二篇：《學前游戲理論指導》輔導資料

填空題

1、教師參與兒童游戲的方法：平行式介入、交叉式介入

2、人本主義學派的游戲治療也稱來訪者中心學派的游戲治療，其基本理論源自卡爾,羅杰斯。

3、4~5歲兒童對象征游戲的興趣表現在以下內容：主題角色游戲、主題構建游戲、看圖搭

建游戲、主題表演游戲。

4、兒童游戲教育作用的分類：創造性游戲、規則性游戲。

5、兒童游戲的特點是：快樂的、自愿的、充滿幻想的、與生活密不可分的、有序的。

6、兒童主觀因素對游戲的影響有：年齡特點、個別差異、性別差異、健康和情緒。

7、游戲是兒童的基本活動,游戲對促進兒童 生長發育 具有重要作用。

8.幼兒一邊玩一邊自言自語，這種語言是幼兒在游戲過程中思維和想象的外化。

9．游戲具有 主動性、虛構性、愉悅性和具體性等特征。

10．20世紀90年代以來，我國學者把游戲的本質概括為 游戲是幼兒的主體性活動。

11、蘇聯的游戲理論強調社會性，它以兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關系為

依據將游戲分為三類。

12、幼兒園活動室內常設的游戲活動區域有角色游戲區、建構游戲區、表演游戲區、益智活動區等。

13、良好游戲環境的特征： 開放性、適宜性、參與性。14．廣義的游戲環境

指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括 物理環境和 精神環境。

15、電視對兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于是否符合兒童的心理特點及發

展水平是否適宜，另一方面取決于 兒童每天看電視時間長短、節目內容是否健康。

16、在游戲時間安排上，小班、中班前期應該多 安排象征游戲，適當增加簡單的規則

游戲，中班后期、大班可增加結構游戲、規則游戲的時間。

17、教師介入幼兒游戲的三種形式分別是平行介入、合作介入和 指導性介入。

18、游戲評價是幼教工作者依據一定的標準，運用科學的程序和方法，對與幼兒游戲相關的條件、目標、過程和效果進行客觀描述并作出價值判斷的過程。名詞解釋1.規則游戲：是兩個以上的游戲者,按照一定的規則進行的一

種游戲,是兒童游戲的高級發展階段。

2.追蹤觀察法：即定人法,觀察者需要確定1-2個幼兒作為觀察對象進行觀察的活動。

3.游戲治療：游戲作為溝通工具,并通過游戲來進行疏導或干預,達到治療效果。

4.創造性游戲：是幼兒創造性地反映現實生活的游戲, 游戲是幼兒依自己的興趣愛好和知識

能力,創造性地進行的。

5.宣泄: 一般是指內部積蓄的情感和精力的釋放，游戲有發泄內在沖動和減輕焦慮的益處。

6.游戲環境:是指兒童游戲活動所提供的條件,包括物質環境、心理環境等。簡答題1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化?[答案

要點]教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動態的、教師介入兒童的游戲很重要。

2.為什么在游戲中要重視對兒童游戲的觀察?[答案要點]因為在觀察中及時掌握兒童游戲的特點,加以指導和教育,對白己的教育教學作有很大的幫助。

一、真實地了解兒童；

二、準

確地預設游戲；

三、有效地指導游戲；

四、及時有效地評價游戲。

3.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?（答案要點）通過象征性游戲，兒童

可以脫離當前的知覺，以象征代替實物并學會語言符號進行思維。4.談談游戲在學前兒童社會發展中的作用。[答案要點]發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。

5.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?[答案要點]通過象征性

游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象征代替實物并學會語言符號進行思維。

6.如何理解游戲在幼兒園中的地位?[答案要點]`游戲是幼兒園的基本活動,游戲是足幼兒

園活動課程的靈魂。7.簡述游戲與發展兒童解決問題能力的關系。[答案

要點] 發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。

8．良好的游戲環境有哪些特征？ 答：良好游戲環境的特征：（1）開放性，即游戲的時間、空間、材料以及精神環境的開放；動態性，即環境隨著幼兒經驗的豐富，興趣、需要的變化而變化；（2）適宜性，即環境適合幼兒身心發展需要的，適合不同年齡段幼兒的發展和教育要求的；適應幼兒游戲活動的實際需要并能取得好的游戲效果的；（3）參與性，即游戲環境應是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配的，允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變游戲場地。9．游戲在幼兒社會性發展中的作用體現在哪里？答：

（1）游戲提供了幼兒社會交往的機會，發燕尾服了幼兒社會交往能力；（2）游戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規范；（3）游戲鍛煉了幼兒的意志。10．教師結構游戲的指導方法有哪些？答：（1）豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象；（2）提供結構游戲的材料和活動場地；（3）游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導；

（4）游戲后適時組織分享活動（包括：作品展示與講解、建構活動過程回顧、作品評價）

11.創設戶外游戲場地的要求是什么？答：第一，地質地貌多樣化；第二，設備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區域分布；第四，保持環境的自然性。

12、如何進行規則游戲的指導？答：1.做好游戲的準備工作：選編適合幼兒的規則游戲；熟悉游戲的玩法及規則；準備游戲場地和所需材料。2.游戲過程中的指導：集中幼兒的注意力，引發幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規則；組織幼兒進行游戲活動；做好游戲的結束工作。3．結構游戲的特點

13、怎樣指導角色游戲？答：角色游戲雖是幼兒自己創造的活動，它的發展也必須在成人正確指導下才能實現。1）做好開展角色游戲的環境與條件的準備；2）對角色游戲過程進行現場指導；3）對角色游戲進行評議 論述題1.舉例說明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。[答案要點]年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行展開論述。2.影響兒童游戲的因素有很多，給我們實踐工作帶來哪些啟示?[答案要點]年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行展開論述。3．試論如何根據大班幼兒年齡特點指導幼兒表演游戲。

答：大班幼兒表演游戲的年齡特點是：能獨立完成角色分配任務，并有很強的角色更換意識；游戲的目的性、計劃性較強，能自學表現故事內容；具有一定的表演意識，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現手段，但表現水平尚待提高。

在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵和支持他

們進行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時間、空間和基本材料外，應盡可能少地干預。隨著游戲的展開，教師應該及時給幼兒提供反饋，提高幼兒表現故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側重點應在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運用語氣、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富游戲情節與提高幼兒表現能力同步進行，反思性談話和小組討論是實現兩者行之有效的方式。

4．中、大班幼兒規則游戲的特點及指導要點有哪些？

答：中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補性規則游戲。大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。大班幼兒能很好地遵守游戲規則，并會關注其他幼兒遵守規則的情況，發現違規者就會提出抗議，要求對違規者加經懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節，游戲規則以增加游戲的新穎性。

教師要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游戲，指導中、大班規則游戲時，教師要注意多利用幼兒間的相互影響來提高幼兒的游戲水平，如引導幼兒觀察彼此的表現。教師還要引導幼兒正確對待輸贏，中、大班幼兒在游戲中為了贏會故意犯規，如賽跑游戲中，幼兒故意站在起跑線前。教師要明確幼兒違規不是學壞了，而是其認知水平提高的表現。出現這種情時，教師應讓幼兒認識到遵守規則才是公正公平，玩游戲總會有輸贏，這次輸了，下次努力贏，這對幼兒以后適應社會是有積極意義的。

2案例分析

2.平平坐在幼兒園區角的地上,拿著一輛小汽車,在地上推來推去, 口中喃喃自語。你認為平平在這一游戲中,獲得了哪些體驗,有助于哪些方面的發展? [答案要點]平平體驗了坐車的情緒以及相關交往體驗，也觀察了汽車的特點，有助于動作技能、語言、智力（感知能力）、自控能力等方面的發展。從這幾點展開論述。

3.冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學會測量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問：“怎樣才能知道扔得多遠？”幼兒說：“可以數地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結果，認為教學目標達到了。然而，整個過程對幼兒來說索然無味。請你說出這個活動的問題何在？如果你是這個教師，你會怎么做？

答：規則游戲的編制要求包括：第一，要有明確的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考慮幼兒的年齡特點。在案例中，教師能夠把扔沙包與學習測量聯系起來，發現了扔沙包游戲的教學潛能，應該說有一定的創意，但游戲的教育性不能替代游戲的趣味性，否則就失去了游戲的本意，幼兒自然會覺得“索然無味”。作為教師應該結合大班的幼兒已經有一定規則意識，喜歡競賽性的游戲的年齡特點，讓幼兒在充分、自由扔沙包過程中逐步感知“扔得多遠”，繼而向幼兒提出“怎樣才能知道扔得多遠？”，接著可以利用大班幼兒有較強的“竟賽”心理，為幼兒提供紙、筆等，讓幼兒把他們的比賽結果記錄下來。這樣在活動過程中就自然產生了“統計”的問題。在經過一段時間（可以是1周或2周）以后，教師可以通過更換游戲地點的辦法，例如把幼兒帶到平坦的土地上扔沙包。這時，由于地面上缺少了可以利用的自然測量標準方磚，幼兒必然會面對如何解決測量工具的新問題，而且，還可能會產生非標準測量工具的不一致或不可比性的問題，這時教師又可以“很自然”地把標準測量工具介紹給幼兒。所以，這個活動以漸進式、生成性方法來組織與指導為好，應當有不斷深入的延伸活動，不宜以一次活動解決所有問題的思路來組織。

4.某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演？”“嘩！”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了五個“坐得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??。結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。答：角色游戲的組織與指導要遵循處主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而案例中幼兒“表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作?！?第二輪表演時，“老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??”這都充分體現教師干涉過多，沒有新生和發揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時高速自己的計劃，敏感的發現其中的意義和價值，幫助幼兒實現他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中明顯教師沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。

第三篇：《學前游戲理論指導》試題及答案

2009年下半年期末考試2010年1月 論述。

學前教育專業《學前游戲理論指導》試題及答案2010年上半年期未考試2010年7月

一、填空題(每空1分,共10分)學前教育專業《學前游戲理論指導》答案填空題(每空1分,共10分)

一、填空題(每空l分,共l0分)

1、教師參與兒童游戲的方法：平行式介入、交叉式介入

1、兒童游戲的特點是：快樂的、自愿的、充滿幻想的、2、人本主義學派的游戲治療也稱與生活密不可分的、有序的。

治療，其基本理論源自卡爾,羅杰斯。2、3、4~5歲兒童對象征游戲的興趣表現在以下內容：主性別差異、健康和情緒。

題角色游戲、主題構建游戲、看圖搭建游戲、主題表演

3、游戲是兒童的基本活動,游戲對促進兒童游戲。具有重要作用。

4、二、名詞解釋(每題5分,共15分)

二、名詞解釋(每題5分,共15分)1.創造性游戲：是幼兒創造性地反映現實生活的游戲, 游

1.規則游戲：是兩個以上的游戲者,按照一定的規則進行戲是幼兒依自己的興趣愛好和知識能力,創造性地進行的一種游戲,是兒童游戲的高級發展階段。的。

2.追蹤觀察法：即定人法,觀察者需要確定1-2個幼兒作2.宣泄: 一般是指內部積蓄的情感和精力的釋放，游戲有為觀察對象進行觀察的活動。發泄內在沖動和減輕焦慮的益處。

3.游戲治療：游戲作為溝通工具,并通過游戲來進行疏導3.游戲環境:是指兒童游戲活動所提供的條件,包括物或干預,達到治療效果。質環境、心理環境等。

三、簡答題(每題10分,共40分)

三、簡答題(每題10分,共30分)

1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化? 1.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?

[答案要點] [答案要點]

教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動態的、教師通過象征性游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象介入兒童的游戲很重要。征代替實物并學會語言符號進行思維。

2.為什么在游戲中要重視對兒童游戲的觀察? 2.如何理解游戲在幼兒園中的地位?

[答案要點]因為在觀察中及時掌握兒童游戲的特點,加以[答案要點]`

指導和教育,對白己的教育教學作有很大的幫助。

一、真游戲是幼兒園的基本活動,游戲是足幼兒園活動課程實地了解兒童；

二、準確地預設游戲；

三、有效地指導的靈魂。

游戲；

四、及時有效地評價游戲。3.簡述游戲與發展兒童解決問題能力的關系。

3.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?[答案要點]發展幼兒的自我意識、交往能力、自控I答案要點] 能力。

通過象征性游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象征代

四、論述題(共20分)

替實物并學會語言符號進行思維。影響兒童游戲的因素有很多，給我們實踐工作帶來哪些

4.談談游戲在學前兒童社會發展中的作用。啟示?

[答案要點]發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。[答案要點]

四、論述題(共20分)年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行舉例說明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。展開論述。

[答案要點]年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境

五、案例分析(15分)

等因素進行展開論述。平平坐在幼兒園區角的地上,拿著一輛小汽車,在地

五、案例分析(15)上推來推去, 口中喃喃自語。你認為平平在這一游戲中,明明的媽媽告訴老師,明明的玩具很多,可是在玩的獲得了哪些體驗,有助于哪些方面的發展?

時候,他總是只玩槍棍之類的玩具,其他玩具不是當成“靶[答案要點]

子”,就是置之不理。你有什么建議嗎?請給這位家長―平平體驗了坐車的情緒以及相關交往體驗，也觀察個“愛心小貼士”吧。了汽車的特點，有助于動作技能、語言、智力（感知能

[答案要點] 力）、自控能力等方面的發展。從這幾點展開論述。

教師要學會引導孩子玩各年齡階段的有代表性的玩幼兒一邊玩一邊自言自語，這種語言是幼兒在游戲過程具，話言引導，并編制好游戲的計劃。從這些方面展開中思維和想象的外化。

第四篇：學前游戲理論指導案例分析

案例分析(15)

1、明明的媽媽告訴老師,明明的玩具很多,可是在玩的時候,他總是只玩槍棍之類的玩具,其他玩具不是當成“靶子”,就是置之不理。你有什么建議嗎?請給這位家長―個“愛心小貼士”吧。[答案要點] 教師要學會引導孩子玩各年齡階段的有代表性的玩具，話言引導，并編制好游戲的計劃。從這些方面展開論述。

2、平平坐在幼兒園區角的地上,拿著一輛小汽車,在地上推來推去, 口中喃喃自語。你認為平平在這一游戲中,獲得了哪些體驗,有助于哪些方面的發展? [答案要點]平平體驗了坐車的情緒以及相關交往體驗，也觀察了汽車的特點，有助于動作技能、語言、智力（感知能力）、自控能力等方面的發展。從這幾點展開論述。

3、案例以“我的家真美麗”為主題的游戲中教師先引導小朋友們談自己家附近的各種游樂場、商店、超市等設施，同時在建筑區里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數字牌、秋千、滑梯、果樹、草坪等材料，然后，教師在建筑區建了一幢孤零零的住宅樓引導小朋友美化這里的周圍環境。.....小朋友們搭建的小區環境新穎漂亮、別具一格，充分顯示出小朋友們的獨特創造力。請結合學前兒童游戲教育實施基本原則的有關理論，分析這個活動組織與實施中的合理之處？ 答：規則游戲的組織與指導原則包括，一、游戲性與教育性相統一的原則。要求有二。第一，處理好規則游戲的游戲性與教育性的關系。第二，充分發揮幼兒游戲的積極性、主動性、創造性。二靈活性原則，貫徹這一原則的要求是第一，根據幼兒的舉、需要變化游戲玩法、規則。第二，逐步提高游戲的難度。

2、某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景，一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問“誰愿意上來表演”“嘩”幾十只小手舉了起來。老師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對，做動作。第二輪，老師請了五個“坐得好的孩子”上來表演，五個孩子表演同一個角色。老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??。結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動？ 答：角色游戲的組織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而案例中幼兒“表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作?！?第二輪表演時，“老師還是不時地按照故事情節規范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒??”這都充分體現教師干涉過多，沒有新生和發揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時調整自己的計劃，敏感的發現其中的意義和價值，幫助幼兒實現他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中明顯教師沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。

3、冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學會測量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問“怎樣才能知道扔得多遠”幼兒說“可以數地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢”在老師的不斷提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結果，認為教學目標達到了。然而，整個過程對幼兒來說索然無味。請你說出這個活動的問題何在？ 答：規則游戲的編制要求包括：第一，要有明確的教育目的，第二，要有趣味性。第三，要考慮幼兒的年齡特點。

4、某大班角色游戲區,幾個幼兒在玩“食堂”的游戲。突然出現了混亂的局面生菜、熟菜混雜在一起,一些青菜分別散落在桌上、地上,還有幾個幼兒拿著蔬菜當武器相互追打。“檢查衛生啦,”這時只見老師手臂上戴著“衛生檢查員”的袖套.到“食堂”檢查衛生來了。“衛生檢查員”一一指出了“食堂”的雜亂現象,食堂里的“服務員”接受了意見,搞起了衛生食堂”的工作變得很有秩序了。

游戲現場指導的基本策略有哪些?請分析案例中教師運用的是哪種策略?為什么?答:角色游戲中,教師現場指導的方法有:第一,鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題.第二,教會幼兒扮演和分配游戲角色.第,在游戲中善于觀察幼兒表現,進行個別教育.第四,教師可扮演角色,參加游戲,促進游戲情節的發展.第五,使幼兒恰恰地結束游戲,并保持繼續游戲的愿望。案例中教師用的是第四種方法。

第五篇：學前游戲理論指導論述題

論述題(共20分)

1、舉例說明游戲有利于兒童形成良好的情緒情感。

[答案要點]年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行展開論述。

2、影響兒童游戲的因素有很多，給我們實踐工作帶來哪些啟示?

[答案要點]

年齡特點、個別差異、性別差異、社會環境等因素進行展開論述。

1、小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？ 答：小班幼兒角色游戲的特點有：第一，小班幼兒的角色游戲直依賴主題形象玩具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具游戲也就停止。第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個別行為，但對角色和規則的理解較差。第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩定的特點。常表現為盾到別人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戲以個人獨立游戲、并列游戲為主，他們還不會彼此交往，因而常發生沖突，并表現為大喊大叫，不會解決矛盾。小班角色游戲的指導要點有第一，創設主題游戲環境，提供主題形象玩具，激發幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發起者與指導者介入幼兒游戲。第三，應利用再現式評議和教師講評式評議。

2、角色游戲有哪些特點？怎樣進行角色游戲的指導？ 答:角色游戲的特點：1.獨立自主性；

2.社會性；3.象征性； 角色游戲的指導方法：1.做好開展角色游戲的環境與條件的準備。2.對角色游戲過程進行現場指導。3.對角色游戲進行評議。

2、中班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？ 答：中班角色游戲的特點有：第一，游戲主題較小班擴展，仍以日常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內容，但情節仍較簡單。第二，幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責行動。第三，出現游戲前商討計劃、分配角色、商定游戲情節的行為。第四，幼兒喜歡對游戲進行評議平議中爭論較多。中班角色游戲的指導要點：第一，教師應創設局部的主題游戲環境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強幼兒獨立性和創造性。第二，有計劃地指導角色游戲的開始部分，使幼兒學習組織游戲的方法，培養他們先構思后行動的能力。第三教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。

3、大班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？ 大班角色游戲的特點？第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映所能理解的社會生活中各種事物與現象。第二，游戲中有明顯的目的性、計劃性、獨立性與集體性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要職責及角色之間的關系。第四，對游戲規則有足夠的認識。第五，會自制玩具，充分運用玩具開展游戲。第六，會評價自己與別人的游戲行為對評議游戲表現積極。大班角色游戲的指導要點：第一，指導幼兒自己創設主題角色游戲的環境、準備玩具和游戲材料。第二，指導幼兒園自己創設主題角色游戲的環境、準備玩具和游戲材料。第二，教師可以通過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對幼兒游戲進行指導。第三評議游戲占重要地位，它是教師對幼兒言行的評，也是幼兒對自己、同伴言行的評價。

4表演游戲有哪些特點？怎樣指導表演游戲？ 答：幼兒表演游戲的特點包括： 第一，表演性，這是表演游戲區別于其它類型游戲的根本特征。第二，游戲性，主要表現在兩個方面：一是幼兒參加表演的動機是為了追求表演的滿足和快樂，二是表演游戲的內容常常有幼兒認知、情感的特征，他們有表演并不完全忠實于作品，因而常發生刪改傷口以及只反映文藝作品中某個側面，的一種再創造。表演游戲的指導方法：1.教師示范表演。2.幫助幼兒選擇與熟悉表演內容。3.訓練幼兒的表演技能。4.通過參與幼兒的表演對游戲進行指導。5.以觀眾身份進行場外指導。

5、中班、大班幼兒表演游戲的特點及其指導方法各是怎樣的？ 答：中班幼兒表演游戲的年齡特點是：1，可以自行分配角色但角色更換的意識不強。2游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅持游戲主題。3，游戲的計劃性差，展開游戲需要較長的時間。4，以一般性表現為主，以動作為主要表現手段。中班幼兒表演游戲的指導要點包括：1，中班幼兒表演游戲指導上要注意年齡特點。在組織中班幼兒的表演游戲過程中，教師應為幼兒提供適宜的游戲時間和窨并注意材料的結構化程度。2，幼兒的表演游戲需要一個安全、有趣的環境，教師應當為幼兒準備封閉的或半封閉的，這個空間最好在一定時間內是固定的，給幼兒認同感和安全感，保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時間。為中語辭幼兒提供的材料要簡單易搭配，不能是幼兒需要花很大時間和精力才能夠準備好的材，當給中班幼兒的材料種類過多時，會對活動造成干擾，材料以2-4種為宜。3，在游戲的最初開展階段賭一要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則。教師不要過多干預幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協商、討論，提醒幼兒堅持游戲主題。在游戲展開階段，教師應提高幼兒的角色表現意識，可以參與幼兒的游戲，為幼兒提供適當的示范。大班幼兒表演游戲的年齡特點是：1，能獨立完成角色分配任務，并有很強的角色更換意識，游戲的目的性、計劃性較強，能自學表現故事內容，具有一定的表演意識，但尚待提高。2，具備一定的表演技巧，能靈活運用多種表現手段但表現水平尚待提高。大班幼兒表演游戲的指導要，在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵和支持他們進行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時間、窨和基本材料外，應盡可能少地干預。隨著游戲的展開，教師應該及時給幼兒提供反饋，提高幼兒表現故事、塑造角色的能力。對大班幼兒來說，反饋的側重點應在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運用語氣、語調、夸張的動作、生動的表情來塑造角色。豐富游戲情節與提高幼兒表現能力同步進行，反思性談話和小組討論是實現兩者行之有效的方式。，6結構游戲的特點？怎樣進行結構游戲的指導？ 答：結構游戲和角色游戲既可分別獨立地進行，又可在進行中聯結在一起。多種多樣的結構材料是游戲的物質基礎，幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱，建構過程具有創造性，結構成品具有藝術性 結構游戲的指導方法，豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象，提供結構游戲的材料和活動場地，游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導，游戲后適時組織分享活動，包括作品展示與講解、建構活動過程回顧、作品評價

7、小班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些？ 答：小班幼兒結構游戲的特點：小班幼兒沒有一事實上的結構游戲目的，不會事先構思，他們只是無計劃地擺弄結構元件。他們會根據自己的想象對自己結構的物體加以命名。這一時期的幼兒還不會事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在結構活動中，他們對結構的動作感興趣，重復著指導結構元件壘高然后推倒的動作，從中得到快樂和滿足。這一時期的結構游戲常常以個人建構為主，合作意識差。在成人的指導和示范下，小班后期幼兒的結構活動逐漸有了主題，但很不穩定，不會利用自己的結構物開展游戲。小班幼兒結構游戲的指導方法：第一，教師首先要引導幼兒認識結構材料，有意識地搭簡單的物體給他們看，也可以帶領他們參觀中大班幼兒的構造流動引起幼兒對構造活動的興趣。第二，為幼兒準備足夠數量的結構材料，安排結構場地并保證游戲時間。第三，在游戲中指導幼兒學習結構技能，并鼓勵幼兒嘗試獨立構造簡單物體。第四，教師要經常有意識地讓幼兒說出自己所構造的物體的名稱，也可以根據幼兒搭出的形象驗以適當的命名。第五，建立結構游戲的簡單規則，如愛護結構材料，游戲結束后應整理好游戲材料和場地等。第六，教會幼兒整理和保管玩具的最簡單方法，使他們參參加部分玩具的整理工作，培養其責任感和自理能力。

7、中班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些？答：中班幼兒結構游戲的特點中班幼兒的目的性較前期明確。并且逐步有了簡單的構造計劃，他們對結構游戲的操作過程仍有濃厚的興趣，同時，他們又開始對構造成果感興趣。這一時期的幼兒已經能夠獨立地構造一些料為復雜的物，也會按主題進行構造。他們開始能美化結構物，并能圍繞結構物開展游戲，如

果前期有所培，已經能夠在成人提示下較獨立地整理結構玩具。中班幼兒結構游戲的指導：第一，教師應設法豐富幼兒的生活經驗，為他們的構造活動奠定基礎，幼兒的構造活動是他們對周圍生活經驗的反映，因此，教師應結合各領域教學和散步、參觀等活動加強幼兒對事物結構造型的了解。第二，培養幼兒設計構造方案的能力，學習有目的地選材，學會看平面結構圖等。第三，著重指導幼兒掌握構造技能，并用這些技能去塑造各種物體。第四，著重指導小組的構造活動3-4人，教會他們如何共同討論，制訂方案，進行分工，友好地進行游戲。第五，組織幼兒評價構造成果，鼓勵他們獨立地、主動地發表意見，肯定幼兒的發明創造，促進結構游戲水平的提高。第六，舉辦展覽，供幼兒評價和欣賞。

8大班幼兒結構游戲的特點與指導方法有哪些？ 答：大班幼兒結構游戲的特點，這一時期的幼兒，已經有一定的獨立建構能力，事先能進行一事實上的設想和規劃，結構活動的目的性、計劃性更強。他們往往能圍繞一個主題進行幾天甚至幾周的建構流動，勇于克服困難，直到達到建構目的為止。大班幼兒已掌握了許多復雜結構技能，在建構活動中，除了熟練、迅速地建構復雜物體外，還要追求結構物的逼真性、復雜性、新穎性、藝術性。幼兒的合作意識進一步加強，喜歡幾個人一起友好地建構物品，并圍繞結構物進行情節復雜、內容多樣的創造性游戲。在正確的教育下，幼兒集體觀念增強，常常以幾個人共同建構的某種大型物品為自豪，有一定的榮譽感。大班幼兒結構游戲的指導方法。第一，豐富幼兒結構游戲造型知識和生活印象，啟發幼兒為結構游戲活動收集素材，以保證結構主題和內容不斷豐富與發展。第二，指導幼兒進行集體建構活動，教會他們制定計劃，如協商確定主題，商量建構步驟及方法、分工協作、確定建構規則，使大家創造性地共同建構一個復雜物體。第三，重點指導幼兒掌握新技能，并幫助幼兒運用新技能去實現自己的構思。第四，教育幼兒重視建構成果，可以通過展覽會，開展各種游戲提高幼兒對結構成果意義的認識，并提高他們分析評價的能力。第五，引導幼兒開展參加人數多、持續時間長的大型結構游戲，這種結構游戲是以部分幼兒小型結構游戲為基礎的。

9、小班幼兒規則游戲的特點及指導要點有哪些？ 答:小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段,幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣,而且表現出“自我中心”只對自己所做的事感興趣,不會把自己的做法和想法與別人作比較。因此,該年齡的幼兒不在乎游戲結果,也發現不了別人的違規,而且自己會破壞規則。右在捉迷藏游戲中,如果假裝沒有看到他,幼兒自己會說,“我在這兒呢”幼兒不理解規則的意義,只對躲藏這一動作感興趣,至于結果無所謂。教師要為小班幼兒選擇規則簡單,通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。小班的規則游戲,有時游戲的情節本身就是規則,而且只有一種角色,大家有共同的游戲任務,如有主要角色,往往是教師扮演。教師在組織小班的規則游戲時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂,滿足幼兒對游戲過程的興趣,還要在游戲過程中提高規則并提醒幼兒遵守。

10、閱讀各年領班規則游戲的特點及指導要求？ 答：1，小班規則游戲的特點及指導該年齡的幼兒不在乎結果，也發現不了別人的違規而且自己會破壞規則。教師要為小班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。教師在組織小班的規則游戲時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的興趣，還要在游戲過程中提出規則并提醒幼兒遵守2，中、大班規則游戲的特點及指導中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補性規則游戲。大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。教師要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游戲。多利用幼兒間的相互影響來提高幼兒的游戲水平。引導幼兒正確對待輸贏。教師應讓幼兒認識到遵守規則才公正公平。

11、結合實例，說明規則游戲的構成因素都包括什么？ 答：1，游戲的目的。如“什么東西不見了”這個智力游戲，要求幼兒記住不見的物品，目的是發展幼兒的記憶力。2，游戲的玩法。如“什么東西不見了”這個游戲的玩法就是要求幼兒仔細觀察和用心識記所擺出的物品的名稱和數量，能看出拿走了什么。3，游戲的規則。如“捉迷藏”游戲中，不允許捉者偷看小朋友藏在哪里，而必須被蒙上眼睛或呆在一個指定的地方，這就是游戲規則在發生作用。4，游戲的結果。如在游戲中拿出規定的圖片或贏完對方的棋子、猜中了謎語等。

論述把游戲本質概括為兒童主體性活動具有的重要價值？ 答：

1、強調了兒童在游戲活動中內部的主觀體驗即體性體驗的決定性地位有助于深化對游戲活動結構的整體和全面地認識。

2、充分的對游戲活動中兒童能動的駕馭和控制作為活動對象的客體的自主性、獨立性、創造性的主體性屬性予以承認和肯定。

3、揭示游戲中兒童主體性發揮和發展的功能特性，展現出游戲滿足兒童身心發展需要。

4、充分肯定兒童自身作為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動中的地位和作用，同時并不排除作為活動對象的客體對游戲主體性發揮和發展的制約。

5、促使我們在引導兒童游戲的實踐中，必須以尊重兒童主體性為其根本前提和基礎。

在對幼兒角色游戲的指導過程中應做好哪些環境與條件的準備？ 答：

1、豐富幼兒生活經驗，拓展角色游戲的內容來源。

2、提供合適的場所、設施及豐富的玩具、游戲材料創造游戲的物質環境。

3、提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展。

46.游戲對幼兒身體、認知、社會性、情感發展有什么促進作用？ 答：游戲是童年生活中的快樂，游戲是最適合學前兒童的一種活動形式。1游戲在幼兒身體發展中的作用。1.游戲可以促進幼兒身體的生長發育。2.游戲活動發展了幼兒的基本動作和基本技能。3.在戶外進行的游戲，幼兒直接接觸到充足的陽光、新鮮的空氣，能增強幼兒對環境變化的適應能力，促進身體健康。4.游戲給幼兒帶來愉快和滿足而愉悅的心情是幼兒身體健康所必需的。2，游戲在幼兒認知發展中的作用。1.游戲擴展加深幼兒對周圍事物的認識。2.游戲促進幼兒想象力的發展。3.游戲發展幼兒的思維能力。3，游戲在幼兒社會性發展中的作用。1.游戲提供了幼兒社會交往的機會，發展了幼兒社會交往能力。2.游戲使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規范。3.游戲鍛煉了幼兒的意志。4，游戲在幼兒情感發展中的作用。1.游戲豐富幼兒的情緒體驗。2.游戲發展幼兒的成就感和美感。3.游戲可以消除幼兒的消極情緒。綜上所述，游戲對幼兒身體、認知、社會性和情感各方面的發展有積極的促進作用。沒有游戲就沒有幼兒的發展。

47游戲的社會環境是指什么？它們對幼兒的游戲有什么影響？ 答:游戲的社會環境包括家庭、同伴、電視、課程方案等。一.家庭。1.親子關系對兒童游戲的影響。研究表明，建立了良好的母子依戀關系的兒童，好奇心和求知欲強，有積極探索的熱情，善于社會交往，因而游戲和積極性高。父子關系對游戲的影響也是顯然的。在與父親的共同游戲中，父親的形象在潛移默化地感染兒童，有助于樹立兒童的自主、自立和自信，對兒童游戲中的運動能力、結構操作能力的發展有積極的促進作用。2.育兒態度對兒童游戲的影響。3.完整的家庭結構和家庭成員間的和諧關系所營造的氛圍是兒童健康成長和游戲水平發展的根本保障。二.同伴。同伴關系直接對游戲的性質和游戲的水平產生影響。1.有無伙伴影響兒童游戲。2.伙伴的熟悉程度影響兒童游戲。3.伙伴的年齡影響兒童游戲。4.伙伴的性別影響兒童游戲。

三.電視。電視對兒童游戲產生的影響是非常明顯的。一方面取決于節目內容是否健康、是否適合兒童的心理特點及發展水平，另一方面取決于兒童每天看電視時間的長短是否適宜。

四.課程方案。不同的課程方案對兒童游戲的影響是不同的。一類是以兒童為中心組織起來的教育方案。一類是以教師為中心組織起來的教育方案。這兩類課程對兒童游戲的影響主要表現為前者更多地激發了兒童的想象性游戲后者更多地引發操作性游戲