第一篇：學前兒童特殊教育簡答題

1.簡述設立中心的學前特殊兒童一體化安置形態的優點。

答：1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機會；2）可以得到以班級為單位而進行的特殊教育。2.簡述游戲和游戲治療的區別。

答:游戲治療主要是面對有問題的兒童，通過治療幫助兒童解決精神困擾，促進他們向著正常的方向發展。游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方法。它是為兒童在現實世界之外，提供了一個自由的空間，讓兒童通過游戲將內心壓抑的、無法用語言表達的情感“玩”出來，從而使問題得以解決或緩解。①游戲治療是經過精心設計的;②游戲治療中包含著充分的教育因素;③游戲治療是充分體現兒童自主性的;④游戲治療是安全、愉快的。3.簡述阿克瑟萊恩游戲治療的主要觀點。

答：1.游戲治療室一種兒童自由游戲的活動過程，而不是一個矯治的過程。2.良好的環境和充分尊重的氣氛，可以使人的成長潛力自然發展。3.相信兒童由自我導向、自我治療的能力。4.治療者不再是醫生、專家，而是以教師、朋友等普通人的身份出現。4.簡述智力落后兒童教育的基本原則。

答：①身心機能協同發展原則：指在智力落后教育中，教師應最大限度地使智力落后兒童的身體和心理機能獲得協調地發展。

②個別化教學原則：指在教學過程中要針對智力落后兒童的特點和需要，為每個兒童設計他們能達到或掌握的基本的學習量，然后采取適合他們的教學方法教授之，以促其發展。

③直觀化教學原則：指在教學過程中教師要根據學生認知的發展水平，采取各種直觀的手段，豐富學生形象、表象，從而使學生掌握知識、形成心智技能。

④充分練習原則：也叫過度學習，是心智技能和動作技能形成的必由之路。5.病弱兒童的身心特征。

答：①在智力上與正常兒童沒有什么區別，其認知發展也與正常兒童無大的差異；②長期患有疾病、體質虛弱，這些兒童會因治療所花的時間或體力不支而耽誤學習；③由于體弱多病，易產生注意力不集中，注意的持久性差、精力不支的問題；④疾病的問題會影響兒童的學習興趣與情緒。疾病對兒童的最大影響表現在兒童的個性發展。6.兒童語言發展異常的類型。

答：①語言缺乏；②存在質量差別的語言；③語言發育遲緩；④語言發展中斷。7.運用消退法減少兒童特定的不良行為時，應遵循哪些原則？

答：①行為要明確具體，不要計劃一次改進所有的不良行為；②不能指望消退會使行為一次發生重大改進；③在有消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現得更壞，有時還會產生情感抵觸性行為和攻擊行為；④確定要消退行為的強化物，最好的能人為控制的，以便必要時可以撤去；⑤做好充分的實施準備。8.學前特殊兒童一體化教育中教學內容包括哪些方面？

答：①普通學前教育課程；②認知加強課程；③特殊治療課程；④生存技能課程。9.何為“代幣制”行為矯正法？

答：代幣制是綜合應用、強化對兒童實施行為矯正的方法。它需要建立一套獎勵代幣的辦法和兌換逆強化物的機制。原來不具有強化作用的一種刺激，一旦與其他強化物適當的配合，就能獲得強化力量，這種刺激物叫做條件強化物。凡是可以累積起來交換別的強化物的條件刺激物就叫代幣。10.什么是游戲治療？游戲和游戲治療的關系是什么？

答：游戲治療作為一種心理治療的技術，普遍應用于對學前兒童的情緒障礙及行為問題的治療，作為一種保健和治療的手段，越來越受到幼教工作者的關注。游戲治療主要是面對有問題的兒童，通過治療幫助兒童解決精神困擾，促進他們向著正常的方向發展。游戲治療是以游戲為媒介的兒童心理治療方法。它是為兒童在現實世界之外，提供了一個自由的空間，讓兒童通過游戲將內心壓抑的、無法用語言表達的情感“玩”出來，從而使問題得以解決或緩解。①游戲治療是經過精心設計的;②游戲治療中包含著充分的教育因素;③游戲治療是充分體現兒童自主性的;④游戲治療是安全、愉快的。

11.結合實際分析游戲治療中各個治療階段的主要工作。

答：準備期――進入游戲治療室前的準備工作。A、發現并鑒別有特殊需要的兒童。B、游戲治療中的家長工作。C、游戲治療中與教師的溝通。D、與兒童建立良好的關系。E、游戲治療室的結構。F、游戲治療者的角色。治療期――游戲治療的具體實施過程。A、設計適合該兒童需要的治療方案及目標，包括階段目標和終極目標。階段目標是把治療分成一個一個的階段，終極目標是指游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的，是判斷是否終止治療的信息和標準。因此，目標和方案是進行治療的重要環節。B、實施治療方案。首先帶兒童進游戲治療室，給兒童有自由探索的機會和條件，然后觀察記錄兒童在游戲治療室中的表現，及時反饋兒童的言行;及時與家長，教師溝通，獲取相關信息，在游戲治療中根據兒童的情況設置必要的限制，以保證治療的順利進行。追蹤期――游戲治療的效果評估：由于教育機構中的教師、家長及治療者進行綜合評價;再通過量表評估;為保證效果的有效性，應該通過專業機構的評估。12.何為正強化？在特殊兒童行為矯正中如何應用正強化？

答：正強化是一種常用的方法，與獎勵是同義的。正確使用下強化可以有效地增強好的行為，但使用不當會帶來副作用。每個人所喜好的事物不同，在獎勵時要注意強化物的強化價值，還要防止過多剝奪或飽厭現象。①正確選擇要強化的行為；②正確選擇強化物；③正確實施正強化；④逐漸脫離強化程序。

13.試論學前特殊兒童行為矯正的有關理論。

答：①經典條件反射理論。由俄國生理學家巴普洛夫提出。狗進食前，給予鈴聲刺激，反復多次以后，即使不給狗喂食，只給鈴聲刺激，它也會分泌唾液。表明：通過依靠刺激可以塑造行為。如果我們要形成兒童的某些行為，就要給予強化。②操作性條件反射。由美國心理學家斯金納提出。動物對環境刺激發生多種反應，當某一種反應被強化，就會增加這種反應再發生的可能性。兒童的很多行為是在操作性條件反射基礎上建立起來的。③認知行為矯正理論。代表人物貝克。這種理論試圖通過矯正人的不良認知方式，以達到改變行為的目的。不良認知是指不正確的思想、觀點、認識，這往往是導致行為問題的根源。認知療法的關鍵在于辨認和矯正兒童不良的認知。④觀察學習理論。是由美國社會心理學家班杜拉提出的。認為兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即兒童不必直接對刺激作出反應或直接體驗強化，只是通過觀察和模仿別人的行為就能夠產生新的行為或使自己原來的行為發生改變。14.試述游戲治療中治療階段的主要工作。

答：準備期――進入游戲治療室前的準備工作。A、發現并鑒別有特殊需要的兒童。B、游戲治療中的家長工作。C、游戲治療中與教師的溝通。D、與兒童建立良好的關系。E、游戲治療室的結構。F、游戲治療者的角色。治療期――游戲治療的具體實施過程。A、設計適合該兒童需要的治療方案及目標，包括階段目標和終極目標。階段目標是把治療分成一個一個的階段，終極目標是指游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的，是判斷是否終止治療的信息和標準。因此，目標和方案是進行治療的重要環節。B、實施治療方案。首先帶兒童進游戲治療室，給兒童有自由探索的機會和條件，然后觀察記錄兒童在游戲治療室中的表現，及時反饋兒童的言行;及時與家長，教師溝通，獲取相關信息，在游戲治療中根據兒童的情況設置必要的限制，以保證治療的順利進行。追蹤期――游戲治療的效果評估：由于教育機構中的教師、家長及治療者進行綜合評價;再通過量表評估;為保證效果的有效性，應該通過專業機構的評估。15.試論游戲治療中家長工作。

答：①家長的態度：經常觀察孩子的言行；盡早接受診斷和治療。②家長對治療的理解。③家長對治療的配合：多陪孩子玩耍；為孩子創設一個交往的環境；積極配合游戲治療。

16.試論學前特殊兒童一體化教育中的人員的不同作用。

答：教師——①發現和診斷班級內的特殊兒童；②交給兒童日常交往的技能；③制定和執行個別化教育方案。家長——①提供有關特殊兒童的發展情況；②參與個別教育方案的制定和實施；③提供豐富多彩的家庭教育環境；④還要做好家庭中其他成員的工作。同伴——同伴關系在特殊教育中有特殊的意義。它是兒童社會化發展不可缺少的重要內容，是不可替代的兒童人際關系。17.試論精神分析學派游戲治療的基本觀點。

答：①用作與兒童建立分析性關系的一種方式；②觀察的媒介和分析資料的來源；③導致頓悟的工具，即兒童透過分析者的解釋，可以頓悟到自己的潛意識。兒童分析的游戲治療，作為取代自由聯想的一種心理治療技術，其特色主要表現在如下幾個方面：①相信兒童的游戲類似于成人的自由聯想，它以象征性行為的方式表達了兒童的潛意識的思想和欲望。②重視兒童在游戲中表現出來的焦慮。③重視解釋的作用。盡管不同的精神分析學者解釋的側重點不同，比如安娜解釋兒童的幻想和夢，克萊因解釋兒童的移情，但共同的一點是，她們都依賴解釋。④相信移情的作用。在兒童的分析中，盡管兒童對于分析者的移情不同于成人，但是這種移情關系也是推進治療的關鍵因素。⑤兒童精神分析中的游戲治療比較“注重各種不同類型的、個人的游戲，而且這些游戲只是個別兒童在某段時間內所玩的游戲”。

18.分析學前特殊兒童游戲治療的幾個基礎理論的游戲治療觀點。答：

第二篇：學前教育史簡答題

簡答題

1.中國古代家庭教育的原則 教兒宜早；教子義方；信而勿誑；潛移默化；量資循序；有教有愛。2.中國古代兒童家庭教育的方法 游戲：游戲始終是兒童生活所不可缺少的內容，在中國傳統兒童教育中，游戲也占有相當重要的地位。兒童游戲的種類繁多，常有騎竹馬、斗草、蕩秋千、捉迷藏等。

講故事：這是我國古代家庭教育子女的最普遍的方式，尤其對幼小的孩子更是一種好的教育形式。

體罰：體罰就是撲教，在中國封建社會里流行廣泛。

3.簡述顏之推關于學前家庭教育的原則和方法。

及早施教；嚴慈結合；均愛勿偏；熏漬陶染。

4.請簡要回答蒙養院保姆的來源與培訓。

蒙養院內教師稱“保姆”，保姆由乳媼和節婦訓練而成。訓練保姆的方法，使在育嬰堂和敬節堂中，選一識字婦女當教員，如堂內無識字的，可以請一識字老婦人入堂任教。訓練保姆的教材諸如《孝經》、《四書》、《烈女傳》、《女誡》、《女訓》、《教女遺規》等，還有一些外國家庭教育書如日本天下歌子《家政學》。

5.請簡要回答蒙養院的保教要旨。

“章程”規定，蒙養院保育教

導要旨如下：

（1）“保育教導兒童，專在發展其身體，漸啟其心知，使之遠于澆薄之惡風，習于善良之軌范。”（2）“保育教導兒童，當體察幼兒身體氣力之所能為，心力知覺所能及，斷不可強授以難記難解之事，或使之疲乏過度之業。”（3）“保育教導兒童，多留意兒童之性情及行止儀容，使趨端正。”（4）"兒童性情好模仿，務專意示以善良之事物使則效之孟母三遷即此義也。分析這個保育教導要可以看出，蒙養院對兒童的教育，包含體育、德育、智育、美育的內容，在教育原則上，提出了應該照顧兒童情性及心理特點，指出教育要量力適度，還要利用榜樣的教育作用。

6.請簡要回答蒙養院師資的培訓。

1904年，清政府頒發了《女子小學堂章程》，《女子師范學堂章程》，教育上打破了女禁。女子師范學堂擔負培養女子小學堂教員的同時，也兼訓練蒙養院保姆。章程中尚無明確規定專設訓練保姆的機構，但在實際上，開始出現了專門訓練保姆的機構。

7.簡述帝國主義在華培植幼教師資的主要途徑。

興辦幼稚師范學校或女學；吸引留學生赴東、西洋接受幼教

專業訓練；直接任教于中國的學前教育機構 8.試析教會幼稚園的辦園宗

旨。

以基督精神奴化中國人的思想，培養高級治華代理人，是帝國注意在華興辦文化教育事業的終極目標。學前教育的宗旨，自然也不離開這個總目標。尤其

重視對幼兒心靈的熏陶，使其接受基督精神，為培養殖民地國民打下根基。并且還認為通過幼稚園進行宗教宣傳是虛費最省、收效最捷者。.請簡要回答北平幼稚師范學校及江西省立實驗幼稚師范學校的實驗活動。

北平幼稚師范學校。是香山慈幼院的一部分，創建于1930年，張雪門為校長。該校以培養幼稚師資為己任，最終目的是為實現全民的幼稚教育。教學酌采道爾頓制，但又較之靈活，尤其是重視學生教室外的活動，學校重視實行教學做的方法，還在校內設第一中心幼稚園。學制三年，但可分年結業。一年制為速成科，科任教幼稚園教師獲助教。二年制為幼師科，科任教幼稚園主任。三年制畢業后，可兼任小學低年級及嬰兒園教師。

江西省立實驗幼稚師范學校。這是中國第一所獨立設置的公立師范學校。1940年10月，由陳鶴琴創立于江西泰鶴縣文江村，附有小學、幼稚園、嬰兒園。1943年改為國立幼稚園師范大學，并添設幼稚師范專科。該校的辦學宗旨有三：一是培養幼稚園的師資與造就幼稚教育的人才；二是開展幼稚教育的理論和教材教法方面的研究；三是進行陳鶴琴創立的活教育理論的實驗。從課程內容看，可分為精神訓練、基本訓練和專業訓練三項。在訓導工作方面，是要培養學生不厭不倦的態度和敬業、樂群、專業、創造的精神，基本目標是培養學生“做人，做中國人，做現代人，做現代中國人”。學校有優良的校風，充滿自由平等的空氣，實行著“純愛”的教育。10.請簡要回答1932年民國時期的《幼稚園課程標準》的內容、意義。

1932年由教育部正式公布，是根據1929年《幼稚園課程暫行標準》修訂而成的，1936年再次作了少許修正。它是我國第一個自己制定的統一的幼稚園課程標準；它分教育總目標、課程范圍、教育方法要點三部分；它是由我國的專家和學者在總結自己實踐基礎上，吸收和借鑒了西方學前教育思想與教育方法，因此，它既體現了民族性，又體現了洋為中用的精神。.請列舉中華民國時期我國各類幼稚園的建立及其基本情況。（二個或二個以上）

南京鼓樓幼稚園，是一所實驗性質的幼稚園，陳鶴琴創辦于1923年春。

南京燕子磯幼稚園，這是中國

第一個鄉村幼稚園，創辦為人民教育家陶行知，創辦時間是1927年11月11日。

燕子磯幼稚園在幼稚師范教育上也曾做過一些實驗，那就是用藝友制的辦法訓練藝友成為幼稚園教師。培養出來的學員有能力獨自辦理一個幼稚園。

當時的幼稚園有公立的，也有私立的，有附屬于其他學校的，也有單獨設立的，有設在城市的，也有設在農村的，說明我國的學前教育在幼稚園制度確立后有很大的發展。

12.請簡要回答燕子磯幼稚園的創辦及實驗的主要內容。

南京燕子磯幼稚園，這是中國第一個鄉村幼稚園，創辦為人民教育家陶行知，創辦時間是1927年11月11日。

該園辦學宗旨為建設中國的，省錢的，平民的幼稚園，該園結合農村實際，確定保教內容，選取教學材料，草定幼兒生活綱要，分全年的、一月的、每周的，當天的四種。燕子磯幼稚園在幼稚師范教育上也曾做過一些實驗，那就是用藝友制的辦法訓練藝友成為幼稚園教師。培養出來的學員有能力獨自辦理一個幼稚園。13.請列舉抗日戰爭和解放戰爭時期幾種類型的學前教育機構。

（1）寄宿制的保育院、托兒作，如陜甘寧邊區第一保育院。（2）單位間托兒所，如陜甘寧邊區機

關托兒所。（3）母親變工托兒所、哺乳室，如邊區銀行托兒所。（4）化整為零的托幼組織，在一些局勢不穩定、敵情變化較大的敵后解放區較多。（5）小學附設幼稚班（園），在陜甘寧邊區米脂、綏德分區的三所小學及清澗城關完小都曾舉辦過這種形式的幼稚班。.簡述陳鶴琴的幼兒心理特點論：好動；好模仿；好奇；好游戲；喜歡成功；喜歡合群；喜歡野外生活；喜歡稱贊。15.陶行知培養兒童創造力的“六大解放”： 解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時間。16.簡述陳鶴琴活教育理論的三大綱領。

目的論：認為活教育的目的就是“做人，做中國人，做現代中國人”。課程論：認為大自然、大社會都是活教材，而書本萬能舊觀念則形成課程固定、教材呆板的死教育現象。方法論：主張“做中教，做中學，做中求進步”。.簡要回答張雪門幼稚園行為課程。

張雪門認為，生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。他認為行為課程應自然地融合在兒童的生

活中；應注意實際行為，并把生活和行動看作相互聯系的整體。生活和實際行動是行為課程的兩

大因素。18.簡述陳鶴琴的課程理論。

課程應為目標服務；課程應以自然和社會為中心；課程應實驗“整個教學法”；課程應當采用游戲式、小團體式等的教學方法；課程應當有考察兒童成績的標準。.簡要回答蔡元培學前兒童的美育的思想。

蔡元培是我國現代美育的首償者。其中有關兒童美育的實施，他提出以下幾點意見：首先，他主張從家庭教育、學校教育、社會教育三方面實施美育。其次，他通過胎教院，育嬰院、幼稚園三級機構實施學前兒童美育。他把胎教作為美育的起點。蔡元培關于學前兒童美育方面的主張雖有脫離實際的地方，但是他重視學前兒童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作為我們向學前兒童進行美育的借鑒。.簡述1951年《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規定的幼兒園的培養目標。

培養幼兒基本的衛生習慣，注意其營養，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發育和健康。培養幼兒正確運用感官和語言的基本能力，增進其對環境的認識，以發展幼兒的智力。培養幼兒愛國思想，國民公德和誠實、勇敢、團結、友愛、受紀律、有禮貌等優良品質和習慣。培養幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創造力。.請簡要回答1951年《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規定的幼兒園的雙重任務。

根據新民主主義教育方針教養幼兒，使他們的身心在入小學前獲得健全的發展；同時減輕母親對幼兒的負擔，以便母親有時間參加政治活動、生長勞動、文化教育活動等。并規定幼兒園應對幼兒進行初步的全面發展的教

養工作。.請簡要回答1951年《幼兒園暫行規程》和《幼兒園暫行教學綱要》所規定的幼兒園的教養原則。

使幼兒全面發展；使教養內容和幼兒生活實際相結合；使幼兒有獨立活動完成簡單任務的機會，使幼兒習慣于集體生活；使必修作業、選修作業以及戶外活動配合進行；使幼兒家庭教育和幼兒園教育密切配合。

23.請簡要回答新中國初期學前教育的管理體制。

1956年、《關于托兒所、幼兒園幾個問題的聯合通知》明確了對各類型托兒所、幼兒園的領導職責，以統一領導、分級管理為原則。指出：類型的托兒所、幼兒園的經費、人事、房屋設備和日常行政事宜，均由主辦單位各自負責管理；有關方針。政策、規章、制度、法令、教育計劃、教育內容、教育方法、兒童保健等業務，在托兒所方面，則統一

由衛生行政部門領導；幼兒園統一由教育行政部門領導。24.簡要回答文革時期徹底破壞管理體制的表現。

近20年積累地行之有效地管理體制，被批判為管、卡、壓，工作人員的合理分工被斥之為資產階級法權，把園長作為走資本主義道路的當權派批斗，把優秀教師作為修正主義黑干將、反動學生權威進行人身攻擊，勤雜工、保育員、園長的工作輪流換班，取消崗位和管理，成了任人宰割的犧牲品。.十年**中，學前教育領域全面發展的教育方針遭到怎樣的歪曲？

文革中，學前教育的全面發展的教育方針受到嚴重的歪曲。主要表現在：

（1）科學、合理的種種體育設施和措施都被當著“資產階級生活方式”予以批判；（2）傳授知識、發展智力都被作為“智育第一”受到批判；（3）德育的全部內容被代之以空頭政治，日常的行為規范被代之以“極左”的政治口號。（4）美育被視為資產階級思想和情調的表現，音樂、美術、文學都只能作為政治教育的工具，而不能作為美育的手段。26.1996年國家教委發布的《幼

兒園工作規程》

是在1989年國家教委頒布的《幼兒園工作規程》（試行）的基礎上，經過試行和修改而成的。《規程》包括總則、幼兒園的招生、編班、衛生保健、教育、園舍、工作人員、經費、幼兒園與幼兒家庭和社區、幼兒園的管理工作及附則。《規程》規定了幼兒園的性質和任務，還具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標、幼兒園教育工作的原則等。《規則》體現了時代的新需要和新世紀對人才的需求，對加強幼兒園內部的科學管理，提高保育和教育質量都起著重要作用。27.簡述1981年教育部頒發的《幼兒園教育綱要》。

該綱要包括三部分：幼兒年齡特點與幼兒園教育任務、幼兒園教育的內容與要求、教育手段及注意事項。同1952年頒布的《幼兒園暫行教學綱要》相比，該綱要的進步性表現在：突出幼兒園的工作是“教育”而不僅僅是“教學”；

教育內容擴展為8項，加強了對幼兒習慣和品德的培養；注意防止幼兒教育小學化和成人化；要求幼兒園主動爭取社會和家庭的支持，注意以大教育觀增強幼兒園教育的積極效應。28.請簡要概括多元化學前教育師資培養和培訓體系。

“文化大革命”將中、高級學前師范教育破壞殆盡，造成了幼兒園教師、幼兒師范教師的嚴重不足。為此，各級教育行政部門積極發展不同層次的學前師范教育，使培養新師資和培訓在職師資兩方面都得到了較大的發展。經過20多年的努力，已形成

了以師范院校為主體，其他教育機構共同參與的多渠道、多層次、多規格、多形式的學前教育師資培養培訓體系。該體系由職前培養和職后繼續教育構成。前者包括中等幼兒師范、專科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次；后者除以上學歷教育外，還有通過各種專題培訓班、教科研活動、學術研討會、幼教研究會等活動及國內外進修和訪問學者等非學歷教育。

外教史.請簡要回答史前社會幼兒教育的內容。

（1）勞動技能教育。兒童從幼年開始就從旁觀察成年人生產勞動過程，從中探詢勞動技能，并在游戲中模仿聯系。

（2）社會的道德觀念的養成。史前社會幼兒教育實行的是公養公育制度。培養兒童尊敬長輩，遵守禮法，具有氏族部落的自豪感、責任感以及為之奮斗的精神。

（3）軍事體育訓練。尤其在軍事民主制時期，孩子從小就習弄弓箭、學射鳥兔等，通常在三、四歲時，就練習打獵，稍大一點時兒童還組織小隊，練習作戰或進行宿營游戲等。

（4）其他。原始社會幼兒教育除以上三個方面的主要內容以外，其他還有宗教、審美、唱歌、游戲、舞蹈等也占有一地位。2.簡述史前社會幼兒教育的主要特征及其原因。

幼兒教育在家庭中進行，它隨家庭模式的變化而變化；幼兒教育公養公育，民主平等； 幼兒教育與生產勞動和社會生活緊密結合；幼兒教育還沒有專門的幼教機構和專職教師，十分簡陋。原因：原始社會生產力水平及相應的社會性質、家庭模式、人與人之間的關系等方面。.請簡要回答史前社會幼兒教育的方法。

史前社會的教育總是與社會生活緊密結合的，對幼兒的教育也同樣與幼兒的現實生活和游戲活動連在一起。對幼兒的教育方法概括起來有：

（1）示范與講解。這種長輩的言傳身教、啟發誘導是史前社會對幼兒教育的主要方法。

（2）觀察與模仿。讓兒童在日常生活和游戲過程中觀察、模仿長輩的言行舉止，從而獲得勞動生產的知識和生活出世經驗。

（3）獎勵與批評。對兒童的獎勵，贊譽及批評、警告等作為激勵機制，以便誘發兒童積極向上和克服不良之舉。.請簡要回答古代埃及的學前教育的內容和方法。

屬于祭司、醫學、建筑、軍事等職業家庭的孩子，幾乎都要重走父輩的從業道路，世代相傳地去繼承父業。從教育的形式上

看，它具有多樣性和等級性。兒童是按照各自出身的不同而接受相應等級的教育的。從教學的內容上看，它具有實踐性和職業性一般總是家長從事的職業，也就成為兒童學習和仿效的目標。從教育的方法看，實行家長制加體罰，兒童身心備受摧殘。5.西歐中世紀教會學前教育的目的、內容和方法。

（1）學前教育的目的：使受教育者虔信上帝、熟讀圣經，以求做一個合格的基督徒。這種教育從幼兒開始，基督教會的學前教育就是從小要把他們訓練成為一個個篤信上帝、服從教會的“圣童”，從而為培養一個真正的基督徒奠定堅實的基礎。

（2）學前教育的內容和方法：主要是通過基督徒對子女進行宗教意識的熏陶與幼兒跟隨家長參加眾多的圣事禮儀和節日活動來實施的。有時還組織兒童欣賞教會音樂、陶冶其宗教情感和增強對上帝的信仰。.昆體良專門給體罰列舉了哪些罪狀？

昆體良竭力反對兒童教育中的體罰現象，提出對幼兒的體罰更要禁止。還專門給體罰列舉了五大罪狀：第一，體罰事實上無疑是一種凌辱，是一種殘忍的行為。第二，生性體罰，而孩子一旦對鞭打習以為常，教育就難以起到作用。第三，如果兒童在幼年時期遭受體罰，長大以后往往更難以駕馭。第四，體罰只能早就努力的性格，而不能培養雄辯之才。第五，體罰的結果必然使兒童心情沮喪壓抑，經常感到抑郁，產生恐怖心理。.夸美紐斯關于兒童本質的認識

夸美紐斯在《母育學校》中提出：兒童是上帝最珍貴的恩賜，是任何事物不能與之比擬的寶物。因此，必須給以極大的關懷。他認為，一方面，兒童產生于父母的實體本身，是父母實體的一部分，生來是顆沒有被玷污的純潔“種子”，具有謙虛、善良、和睦、可親等美德。另一方面，兒童又必然會成為未來的博學的學者、哲學家和科學家以及國家的領導者，所以兒童也就是國家的未來。由此，夸美紐斯要求父

母應加倍地熱愛兒童，要求國家更多地關心兒童的成長。8.簡述歐文創辦新蘭納克幼兒學校的原因。

客觀原因包括：（1）工人階級居住條件惡劣，狹小的空間和簡陋的家庭設備不利于孩子的成長；（2）孩子的父母們為生活所迫，忙于賺錢養家，很少有時間和精力考慮孩子的教養和教育；（3）孩子的父母缺乏教養孩子的知識，不利于孩子性格的形成，也不利于孩子身體的發育。另外，歐文的教育實踐活動是建立在其“性格形成學說”理論基礎之上的。他認為人畸形的性格是罪惡的環境造成的；要改變人的性格，首先就要改變環境。歐文特別重視通過教育來改變環境。幼兒學校就是這種思想的具體體現。9.歐文幼兒學校的教育內容和方法。

歐文幼兒學校非常重視幼兒的智育和道德教育。在智育方面，他提倡發展兒童的“推理能力”，即認識事物和理解事物的能力。歐文還提倡開放的教學形式。他希望孩子們能把教學當作

一種娛樂或游戲，能喜歡教學，喜歡學習知識。

在道德教育方面，歐文提出，幼兒學校道德教育的主要任務就是養成幼兒遵守紀律的習慣，培養他們與小伙伴友好相處，要求任何孩子都不能損傷游戲伙伴。幼兒學校除了進行智育和道德教育之外，還開展舞蹈、音樂和軍事訓練活動。在教育方法上，歐文要求幼兒教師要以人道主義的態度對待孩子。.福祿倍爾幼兒園對英國學前教育的貢獻。

福祿倍爾幼兒園運動對英國學前教育的影響主要表現在：（1）在英國引進福祿倍爾幼兒園后，學前教育機構開始存在著兩種制度的并立：一種時原來以收容工

人階級和貧困階層子女為對象的幼兒學校；另一種時以中上層階級子女為對象的幼兒園。（2）幼兒學校自身的發展也受到福祿倍爾運動的影響。福祿倍爾精神滲透到幼兒學校中，入開始減少讀、寫、算的時間，而增加游戲的時

間，突出學前教育的特點。19世紀末20世紀初，以招收貧民和工人的幼兒為對象的教育設施“免費幼兒園”開始誕生，它采取免費或只收若干伙食費的辦法，提供良好的環境，以保證幼兒的身體健康和發展。這些免費幼兒園時按照福祿倍爾幼兒園的方針，積極鼓勵戶外活動和自由游戲。11.維爾德斯平幼兒學校的教育內容和方法。

維爾德斯平非常重視幼兒學校的智育，他認為，智育應當是幼兒學校教育的一個重要內容。他為幼兒規定的智育內容主要有：國語、算數、自然、社會、音樂、宗教等。在智育方法上，維爾德斯平反對傳統的灌輸知識、背誦知識的做法，反對“鸚鵡學舌”的教育方法，他主張幼兒學校的教學應注意培養兒童形成獨立思考的能力和獨立獲得知識的能力。提出了“開發教育方法”，具體包括：一是激發好奇心；二是通過感覺教學；三十從已知倒未知；四是讓孩子們獨立思考；五是把教學和娛樂結合起來。維爾德斯平學校在道德教育方面的主要任務是防止不良行為的產生，排除虛偽、下流、貪欲、殘酷、粗暴等不道德行為，培養愛和同情他人、服從父母、守秩序、正直、勤勉、節制、尊重人等品質。在道德教育的方法上，他提出，要以獎勵代替懲罰。12.珂夏托兒所的教育內容和方法。

柯夏托兒所的教育內容包括：宗教、讀、寫、算、集合、帝力、歷史、博物、圖畫、體育等，這同當時的初等學校的教育內容是完全一樣的，只是在教育

內容上有所差別，在方法上使用的是直觀教學法，以實物教學為主。柯夏托兒所具有偏重智育的傾向。柯夏領導的法國托兒所在道德教育方面和對待孩子的方法上，遠比英國的維爾德斯平幼兒學校更具有合理性和人道主義的特點。.巴黎公社的學前教育政策。巴黎公社最突出、也是最重要的一項政策就是提出以世俗教育代替宗教教育。這種世俗教育也貫穿到學謙兒童的教育中。巴黎公社的教育委員會曾向托兒所的教師們發出生命，禁止將任何神像和宗教畫冊殆盡公社的托兒所。必須還提出對幼兒道德方面的教學必須從所有的宗教教義的內容中解放出來，以合乎科學的內容和方法進行。按照公社規定，新的學前教育機關以向所有適齡兒童實施全面的學前教育為基本任務，并特別重視適應勞動人民的需要。巴黎公社還從一開始就把保護母親和兒童看作是一項十分重要的任務。同時，公社在巴黎許多第五還創辦了收容7歲一下幼兒的“兒童中心”和“幼兒園”。14.福祿倍爾幼兒園對法國學前

教育的影響。

福祿倍爾幼兒園對法國學前教育的影響，主要表現在一下兩個方面：一方面是為上層社會的幼兒創設幼兒園。其次，幼兒園的設施、質量都比托兒所好得多，當然相應的費用也高，因而貧窮的市民和工人階級家庭沒有能力把自己的孩子送進幼兒園。致使法國的學前教育機構明顯地形成了雙軌制：即普通民眾地兒童被送往專門接收勞動人民兒童的、數量較多的、簡陋的托兒所；上層社會的兒童則被送往為極少數的、條件優越的幼兒園。從此，法國的學前教育便沿著這種等級

性明顯的雙軌制發展。

福祿倍爾對法國學前教育影響的第二個方面是將福祿倍爾幼兒園的教育內容、方法引入托兒所中，開始注重兒童的游戲和戶外運動。.弗利托娜幼兒學校的教育內容和方法.1）重視幼兒的游戲活動。（2）重視幼兒的知識教育、宗教教育和道德教育。在弗利托娜幼兒學

校把宗教、道德、讀、寫、算、唱歌、圖畫、軍事訓練、手工勞動等作為正規課程。.烏申斯基的“教育的民族性原則”。

烏申斯基是俄國著名的資產階級民主教育家，他的教育實踐和教育理論對俄國教育的發展起了重要的作用，也為俄國學前教育理論的創立奠定了基礎。他的代表作是：《人是教育的對象》，另外還編寫了《祖國語言》，《兒童世界》。還發表了學多文章，如：《倫公共教育的民族性》、《學校的三要素》、《論教育書籍的益處》、《勞動的心理和教

育意義》。烏申斯基思想中最重要的部分就是“教育的民族性原則”，這是他整個教育理論體系的基礎。這一原則主要有兩方面的內容：一是俄國的教育不能簡單地照抄照搬別國地教育制度，而應該從本國的教育世紀出發，制訂完全符合本國特點的國民教育制度；二是要繼承俄羅斯民族的文化遺產，重視使用本民族的語言進行教學。他強調教育的目的、任務和教育內容都應圍繞著這一民族性原則來進行，他特別指出，教育內容應當包括整個俄國的文化遺產，在這些文化遺產中，語言是做重要的。.洛克的兒童教育思想的特點。

洛克兒童教育思想的特點是：1.有關兒童教育的內容十分豐富，包括體育、德育和智育，其中有很多精辟的見解。2.十分重視兒童的身心發展特點，并要求在此基礎上選擇使用恰當的教育方法。3.主張兒童的教育應通過家庭教育的形式來進行，父母和教師在家庭教育中起主導作用。.斯坦茲孤兒院的教育特色。瑞士近代教育家裴斯泰洛齊在這所孤兒院進行了教育實驗，使他的學校教育家庭化、教育與生產勞動相結合、教育心理化等重要教育思想和原則得到進一步深化和發展，也使該孤兒院表現出下列特色：教育內容上突出愛的教育和勞動教育；教育方法上堅持

教育教學直觀化；教育過程中注意尊重兒童的個性和人格，發展兒童的自主精神。

19.論述赫爾巴特關于教學內容和方法的思想。

赫爾巴特把教學看作是整個教育過程的核心。赫爾巴特被稱為“傳統教學的鼻祖”。1）“教育性原則”。他說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”一次萊說明教學與道德的關系。他把教學作為進行道德教育的最主要和最基本的手段。赫爾巴特認為，教學的目的有兩種：一種是終級目的，另一種是一般目的。教學的終極目的是統總的教育目的相一致的，即通過教育、教學把兒童培養成為具有完善的道德品質的人。

2）學科課程體系。赫爾巴特把兒童的興趣分為兩大類六個方面，并且根據六個方面的興趣設置了相應的學科：（1）經驗的興趣；（2）思辨的興趣；（3）審

美的興趣；（4）同情的興趣；（5）社會的興趣；（6）宗教的興趣。3）形式階段教學法。赫爾巴特以其觀念心理學為基礎，特別是依據“統覺作用”原理把教學過程分為四個階段，每一個階段由于觀念活動的狀態不同，兒童所表現出來的心里活動也就不同，因此需要教師根據兒童不同的心理活動萊確定不同的教學任務，采取不同的教學方法。具體內容如下：（1）明了階段，所采用的方法是敘述法；（2）聯想階段，所采取的方法是分析法；（3）系統階段法，采用綜合的方法；（4）方法階段，采取應用的方法。赫爾巴特這一形式階段教學法，后來被他的學生發展成為“五階段教學法”，即把教學分為預備、提示、聯系、總結、應用五個階段。.洛克的兒童道德教育思想。

在洛克的紳士教育理論體系中，道德可以說是最重要的內容，他用了大量的篇幅來論述兒童的道德教育。洛克提出，道德教育的主要內容就是培養兒童堅強的意志和性格，以及養成遵守道德紀律的習慣。

在道德教育的方法上，洛克提出

了一些在當時來說有進步意義的主張。1.及早教育。2.說理教育。3.榜樣教育。4.實際練習。5.獎勵與懲罰。.蘇聯1944年的《幼兒園規程》主要內容。

規程規定：（1）不論幼兒園

由何團體或機構管理，必須根據《幼兒園規程》何《幼兒園教養

員工作指南》開展其工作；（2）幼兒園是使3～7歲兒童受到蘇維埃教育的國家機構，目的在于保證兒童的全面發展，同時有助于婦女參加生產勞動、參與社會政治文化生活；（3）幼兒園應為兒童入學做準備，為此要求幼兒園做到關心兒童的健康，發展兒童的智力，安排各類游戲、文化與藝術教學，組織兒童通過參觀和散步去認識周圍世界，培養兒女也參加生產勞動，而這勢必會影響到對兒童的照顧，而設立公共的學前教育機構，就可以解決是20世紀上半期兒童中心主義教育思潮中的內發論、兒童中心論、活動教學等觀點對他影響很童獨立自我服務的習慣、衛生習慣、勞動習慣、正確使用和愛護物件的習慣，培養兒童守秩序、自制、尊敬長者和父母的品行，培養兒童愛祖國、愛人民、愛領袖、愛軍隊的情感。.簡述愛倫·凱關于“兒童的世紀”的思想。

成人必須充分意識到兒童對人類的意義；要尊重兒童的個性； 推崇盧梭自然、.簡述愛倫·凱關于幼兒的未來學校。

未來的幼兒學校應該是個性主義的學校，其宗旨是：人格可以得到自由的發展。在未來的個性主義學校，應該有意識地予以培養幼兒學會觀察生活，熱愛生活，使他們把獨立自主作為人生的最高價值。未來的學校應該崇尚自然；未來的學校應該是共通陶冶之學校。“共通”首先體現于學生構成的綜合性。其次，男女共學也是“共同性”的體現；未來幼兒學校應該是各盡其善、個性自由發展的學校；未來幼兒學校對教師是有一定要求的。24.簡述克魯普斯卡婭關于學前社會教育重要性。

克魯普斯卡婭主要是從三方面闡述學前社會教育的重要意義。

第一，她把發展學前社會教育同國家的建設事業聯系在一起。她提出社會主義建設需要婦

這一問題。

大。

第二，她從重視兒童早期教育的角度來闡述學前社會教育的重要性。她認為，兒童的教育應及早開始，兒童期所獲得的知識和能力會使兒童終身受益。

第三，她從培養共產主義新人的角度，強調學前社會教育的重要意義她認為對兒童進行共產主義教育，需要借助于公共的學

前教育機構來進行。

在充分肯定學前教育的重要性的同時，也提醒人們必要忽視家庭教育的作.簡述皮亞杰理論的思想基礎。

在哲學上，皮亞杰受康德影響較深。他的“圖式”概念淵源于康德的“先驗圖式”。

在自然科學上，皮亞杰早年受生物學的影響很深。如達爾文的“適應”概念，成為皮亞杰理論中的核心概念，他將達爾文的被動的適應發展為主動的調整與同化。

在心里學上，格式塔心理學關于部分與整體的關系的理論、發展心理學家中霍爾的復演說、瓦隆的兒童發展階段理論，以及弗洛伊德精神分析學說的談話診斷發等都對皮亞杰有所影響。

在教育學上，皮亞杰深受盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾、蒙臺梭利、杜威等人的影響，尤其

第三篇：14學前特殊教育兒童形成性考試2

一、單項選擇題（共 11 道試題，共 22 分。）1.我們一般所說的“口吃”是指()。A.構音異常 B.流暢度異常 C.發聲異常 D.停頓異常

滿分：2 分

2.從聽覺障礙的分類來看，患者對于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車喇叭聲、鼓聲才有反應，這屬于(A)。A.一級聾 B.二級聾 C.一級重聽 D..二級重聽

滿分：2 分

3.偏癱，殘肢僅保留少許功能，屬于（）肢體殘疾。A.一級肢體殘疾 B.二級肢體殘疾 C.三級肢體殘疾 D.四級肢體殘疾

滿分：2 分

4.音質異常是指()。A.通過鼻腔的氣流過大或者過小 B.整體性語音不清

C.常見的聲音嘶啞、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲 D.音量不夠集中，妨礙交流的進行

滿分：2 分

5.智力落后兒童的感知特征是()。A.感知覺速度緩慢但范圍寬 B.感知過程中分辨能力差但恒常性較強 C.感知覺速度緩慢但分辨能力強

D.感知覺的速度緩慢且感知范圍窄

滿分：2 分

6.兒童出現詞不達意和用詞不當，屬于（）。A.構音異常 B.流暢度異常 C.言語異常

D.語言發展異常

滿分：2 分

7.從聽覺障礙的分類來看，患者對較大的談話聲、汽車聲感覺模糊，這屬于()。A.二級重聽 B.一級重聽 C.二級聾 D.一級聾

滿分：2 分

8.癲癇是由多種病因引起的（）綜合癥。A.行為障礙 B.B.發展障礙 C.腦功能障礙 D.神經障礙

滿分：2 分

9.個別化教育方案的目的是智力落后兒童提供最適合其（）的特殊教育教育方案。A.需要 B.要求 C.發展 D.學習

滿分：2 分

10.智商是指下列哪一項得到的商數再乘以100?（）。A.智力年齡除以生理年齡

B.智力年齡除以心理年齡 C.生理年齡除以智力年齡 D.滿分：2 分

11.下列不屬于孤獨癥兒童特征的是（A.鸚鵡學舌 B.刻板性行為 C.特殊依戀 D.肢體障礙

滿分：2 分

1.音量障礙主要體現為（）。A.喉全切失音 B.癔病性失音 C.聲音過弱 D.聲音過強

滿分：3 分

2.哮喘發作通常由（）引起。A.過敏源 B.刺激物）。C.鍛煉壓力 D.情緒壓力

滿分：3 分

3.孤獨癥嬰幼兒的基本特征有（）。A.社會交往障礙 B.語言障礙

C.興趣范圍狹窄，表現刻板、僵化的行為方式 D.活動過多

滿分：3 分

4.智力落后兒童心理特征是（）。A.發展階段滯后

B.認知功能受損

C.非智力因素方面的障礙

D.社會適應能力低下

滿分：3 分

5.肢體障礙兒童的主要心理特征是（）。A.孤立感 B.自卑感 C.不安全感

D..焦躁感

滿分：3 分

6.言語異常包括（）。A.語言異常 B.構音異常 C.發聲異常 D.流暢度異常 滿分：3 分

三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。）

1.1972年實施的波特奇計劃是針對孤獨癥兒童的早期干預計劃。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

2.構音障礙是指幼兒在組合單音成為字詞時，無法正確組合而出現替代、添加、遺漏、扭曲等現象的一種或多種。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

3.流暢度異常的矯治中常采用游戲治療，游戲可以使幼兒處于松弛狀態，是降低負面情緒的重要方法。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

4.嬰兒孤獨癥一般在18個月前發病，是一種小兒廣泛性發育障礙。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

5.多動癥矯治中常使用心理治療，主要包括自我控制訓練、放松訓練和支持療法。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

6.“詞聾癥”即聽感覺喪失。（）A.錯誤 B.正確 滿分：2 分

7.身體病弱兒童在我國已納入特殊教育范疇。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分 8.強烈的精神刺激能引起聽覺障礙。（）

A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

9.兒童“口吃”是構音異常造成的。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

10.孤獨癥具有家族遺傳性，其中異卵雙生子同病率大于同卵雙生子同病率。（A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

11.孤獨癥孩子生活在自己的世界里，無法正常地與社會互動，與他人交往。（A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

12.《麥卡錫兒童能力量表》可以用來測查超常兒童。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

13.語言，是以詞為基本單位、以語法為構造規則而組成的一種符號系統。（A.錯誤 B.正確）））滿分：2 分

14.言語障礙即說話障礙，指個體的說話過分異于常人或不易被他人理解，但不影響與他人溝通。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

15.多動癥兒童的出現會因性別不同而有所差異，一般女孩患病比男孩多。（）A.錯誤 B.正確

滿分：2 分

簡述引起孤獨癥的主要因素。

試述學前聽覺障礙兒童的教育原則？

試述學前聽覺障礙兒童的教育原則？（1）早期干預原則。根據人的生理發育規律和語言習得的理論，聽覺障礙兒童的康復，必須強調早期。早 期干預對于聽覺障礙的兒童康復具有搶救意義。（2）多種感官綜合利用原則。認知是語言和智力發展的基礎，認知需要多種感官參與，只有多種感官的參與，才會 有真切、準確和豐富的知識。（3）語言優先原則。教育以語言作為溝通與傳授的工具。聽覺障礙兒童的學前教育，應把語言教學作為已 任，并放在首位。（4）聽覺訓練與語言訓練相結合的原則。聽覺訓練與語言訓練的有機結合體現了聽覺語言活動的基本規律。（5）玩中學語，動中學語和用中學語的原則。這也是根據兒童的年齡特征和兒童語言習得的規律提出來的。（6）情景教學和有聲語言環境充分利用的原則。情景是最好的直觀，任何語言離不開情景，任何語言也離不開語言環境。（7）集體教學和個別施教相結合的原則。使正常孩子話語殘疾孩子，全面和個別在教學中各得其所，最大限度的實現雙贏。（8）機構教育訓練與家庭教育訓練相結合的原則。機構教育訓練與家庭教育訓練是一種互動與互補的關系，他們的結合首先是家長與老 師的結合。（9）正規教學訓練與非正規教學訓練相結合的原則。正規教學訓練就是課程計劃安排的教學和訓練。非正規教學訓練就是正規教學訓練之 外的，在日常生活中隨時隨地的教學訓。他們的結合體現了學與用的結合，理論與實踐 的結合。

第四篇：學前特殊兒童 是指學前有特殊教育需要的兒童

? 學前特殊兒童 是指學前有特殊教育需要的兒童，換言之，是指在發展過程中存在著個體發展特別需要的0---6歲兒童。? 從兒童發展的角度加以分類，學前特殊需要兒童的類別主要包括生理發展障礙兒童、智力落后發展障礙兒童、語言發展障礙兒童、情緒與行為問題兒童、超常兒童等。

? 學前視覺發展障礙概述 學前兒童的視覺障礙根據診斷標準可分為盲與低視力兩種，由遺傳與先天原因、疾病、意外事故及外傷等原因造成。在學前教育機構中存在的主要是低視力的兒童。(盲與低視力 世界衛生組織將其確定為：當雙眼中優勢眼的最佳矯正視力在0.05-0.3之間時，為低視力；當雙眼中優勢眼的最佳矯正視力在0.05以下至無光感時，或視野半徑小于10度，即為盲。)? 學前視覺發展障礙兒童的主要心理行為特點是 視覺喪失或減弱，但是聽覺和觸覺可起補償作用；聽覺注意力好，但興趣較為狹窄；機械記憶力強，想象受視覺障礙的影響很大；語言與形象經常脫離，思維時概念的形象往往不清；性格問題較多，有超自尊現象；動作發展方面，活動能力受到限制。

? 對學前視覺發展障礙兒童的教育干預原則是，早期發現、早期診斷和早期教育、多感官協同、自然性、安全性、全面性、持久性等原則；特殊教育內容包括感知技能訓練、運動能力訓練、認知訓練、語言訓練、社會交往能力的培養及日常生活技能的培養；特殊教育方法包括綜合多種感官法、表象指導法、愉快學習法、試誤法、及時反饋法、實踐法等。? 聽覺障礙兒童的心理行為特征：

1言語和語言發展。語言是聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴重的問題，聽力受損兒童語言障礙很明顯。認知與思維。有聽覺障礙學生的思維遲滯，在很長時間內無法將感知和思維統一起來，感知活動缺少思維和語言的積極參與，很難利用間接經驗，主要借助于直接經驗，感性知識貧乏、膚淺、零亂。3 社會化發展。聽覺障礙兒童與教師、同伴的交往較少，容易對別人產生誤解、猜疑等，容易產生自卑、焦慮等情緒，退縮、自我封閉等。聽障兒童傾向于與同類兒童交往。

? 對聽覺障礙兒童最主要的是進行早期干預。目前早期干預力求做到早發現、早治療、早教育。聽覺障礙干預有兩個基本觀念，一是回歸主流觀念；二是整合教育觀念。進行聽障兒童早期干預的基礎，是要盡早發現聽障問題，盡早佩戴助聽器，并注意維護、保養和適時更換，進行師資培訓。(聽覺障礙兒童最大的障礙是與人交流困難，語言訓練包括以下內容：聽覺訓練，發音練習，語言理解與掌握，語言能力評估。聽障兒童適合在小集體中學習，教師要積極利用同伴教學模式，并結合使用手語交流法與口語交流法。還要特別重視教學，教育難度盡可能接近普通學前兒童的水平，為聽障兒童日后進入正常學校接受教育做準備。教師對聽障兒童要進行一對一形式的個別輔導，矯治的時間要有所保證。)? 病弱兒童 是指長期患有慢性疾病，體質虛弱，并因此而需要特別照顧與教育的兒童。這類兒童主要是指患有以下疾病的兒童：心血管疾病，如常見的先天性心臟病、風濕性心臟病等；呼吸系統疾病，常見的有哮喘；內分泌系統疾病，常見的有糖尿病；腎臟疾病，如腎炎；血液疾病，如貧血和血友病；神經障礙疾病，如癲癇等。

? 病弱兒童由于長期患有疾病、體質虛弱，會因治療或體力不支而耽誤學業，從而影響其學業成績；由于體弱多病，容易產生注意力不集中，持久性差、精力不支等問題；可能在認知能力發展上略受影響；在個性方面，由于身患疾病，家長過分保護和遷就，會使兒童過于依賴，缺乏自信，容易形成孤僻、退縮等不良人格特征。

? 腦癱是一種大腦發育成熟前受到損傷而致的一種神經征候。其主要問題表現為運動障礙和動作協調困難，多發生在兒童出生時，也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。

? 腦癱兒童的訓練包括：運動能力的訓練、生活能力的訓練、認知能力的訓練、語言能力的訓練、特殊設備準備及腦癱兒童的護理等。

? 癲癇癥是由于腦傷造成的，表現為痙攣和抽搐的發作。主要是由于大腦對神經細胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制而造成的。

? 哮喘是由于呼吸道阻塞、分泌大量的痰液，而使得呼吸困難的現象。造成哮喘的原因是由于過敏反應、情緒波動或活動過度。哮喘兒童不存在智力上的問題，也沒有其他的學習和生活困難。但由于身體原因，體弱多病，特別是在發病期間，會一定程度上影響其生活和學習。作為幼兒園教師應為患兒提供一些特殊幫助。? 智力落后兒童 是指兒童在發展期內，智力狀況明顯落后于同齡正常兒童的發展水平，并伴隨有明顯的語言與行為障礙。? 智力落后兒童的分類 按其智力受限程度可以分為輕度、中度和重度和極重度四級，能夠在普通幼兒園學習和生活的多為輕度和中度智力落后兒童。

? 智力落后兒童的成因。形成智力落后的成因是多種多樣的，可分為兩大類，即生物原因所造成的智力落后和社會原因所造成的智力落后，學習和掌握智力落后的成因是判斷兒童智力落后的重要線索之一。

? 學前智力落后兒童的身心特點 學前智力落后兒童的身心發展遵循正常兒童身心發展的基本規律，但與正常兒童相比，其身心發展開始晚，發展的速度慢，達到的水平低，而且表現出明顯的自身特點，主要體現在身體發育的特點，認知特征以及個性特征三個方面。這些特點是我們在教育過程中‘因材施教’的重要依據。? 智力落后兒童的測查、鑒定方法 對智力落后兒童的教育必須建立在對兒童的特殊性充分了解的基礎上。對學前特殊兒童評估的主要方法有以觀察為基礎的評估、作業分析評估、標準化的智力測驗、社會適應能力測驗。

? 智力落后兒童的教育與訓練 智力落后兒童的教育應遵循早期教育、個別化教育以及補償教育與反復教育等原則，教育內容涉及到智力落后兒童的感知—運動能力訓練、認知教育、語言訓練及社會認知培養等各個方面。在教育過程中，突出強調個別教育計劃的制定，采用任務分析、積極強化、單元教學等方法進行有針對性的補償教育。

? 智商 是智力年齡除以生理年齡得到的商數再乘以100，用公式表示為：IQ=MA/CA*100 ? 語言障礙兒童是指兒童在早期語言獲得過程中出現了發展性的異常現象。

? 語言障礙的形成一般受生理、心理、環境因素的影響。生理因素是指發音器官缺陷或神經異常等；心理因素是指不良的情緒情感；環境因素是指環境中缺乏適當的語言刺激，包括刺激不足或刺激不當，社會環境為兒童語言實踐與發展提供機會與條件，因此環境因素也會使得兒童語言出現障礙。

? 語言障礙可以從不同角度進行分類，我們一般按照兒童的語言障礙分為構音異常、發聲異常、流暢度異常與語言發展異常等。? 構音異常是指發音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤。構音問題是所有語言障礙中出現率最高的一項，占兒童語言障礙的２０％。

? 情緒行為障礙兒童是指排出智力障礙和精神失常的情況所表現的行為與社會要求與社會評價相違背，從而妨礙個人對正常社會生活適應的兒童。

? 學前期常見的情緒行為問題兒童主要有孤獨癥（自閉癥）兒童、多動綜合癥兒童和其他社會性發展障礙兒童。正是由于其正常的外貌特征，往往容易掩蔽其心理疾病而被教育者所忽視。? 兒童孤獨癥是學前教育機構中較為常見而且危害較大的一種心理疾病，它往往伴隨著智力落后、缺乏交往技能，而又有其獨有特征。孤獨癥有三大核心特征，即社會化障礙、交流障礙、想象障礙。研究表明，孤獨癥的發病原因往往與遺傳有關，但也有其他觀點。歸納起來，有‘心因論’觀點、‘身因論’觀點和‘社會環境因素影響論’的觀點。

? 孤獨癥兒童的主要行為特征有：社會交往障礙，缺乏交會性注意，言語發展遲緩，言語溝通障礙，語言表達怪異，刻板性行為，拒絕變化，超常的記憶力。

? 孤獨癥兒童的早期鑒別主要通過醫學鑒定、量表評定、調查與行為觀察來進行。

? 孤獨癥兒童的教育因人而異，差別非常大，更應重視個別化教育。有效的教育方法往往從言語理解力的培養入手。此外，各種各樣的孤獨癥教育項目都對不同類型的孤獨癥兒童發揮著積極的教育作用。

? 兒童多動癥是學前教育機構中常發現的一種心理行為障礙，是指發生在兒童期內行為表現與其年齡極不相稱，以注意力明顯不集中，活動過多、任性沖動和學習困難為主要特征的一種綜合病癥，也稱為輕微腦功能失調。以行為特制來劃分，可以分為多動、不專注和被動、緊張和焦慮、不合群、懶散、學習問題等類型。? 兒童多動癥的行為表現，較容易通過觀察而發現。在學前期和學齡初期，多動癥兒童的主要行為表現在七個方面著：注意力集中困難、精力過剩、行為沖動、情緒不穩定、學習困難、不良行為傾向、協調動作缺陷。掌握多動癥的臨床觀察與診斷標準，可以幫助教育者了解其行為特征與習慣，以便對其進行針對性教育。? 多動癥兒童的鑒別主要依據行為指標進行，從注意力不集中、多動和沖動等方面來鑒別多動癥兒童。

? 多動癥兒童的教育與干預是一項艱苦的工作，教育者要掌握其短時期興奮集中的特點，進行全方位的干預，行為管理治療、認知—行為治療、心理治療等是常用的治療方法。

? 情緒行為障礙兒童是指發生于兒童和青少年時期的情緒行為的偏異，這種偏異不是軀體疾病或缺陷的繼發情況，也不是某種特定精神疾患的癥狀表現。情緒行為障礙可分為情緒障礙、品行障礙、正常心理機能發展遲緩而產生的損害、不良習慣四個方面。造成障礙的原因主要有家庭不良影響、幼兒園教育不當、社會環境的‘污染’和生理方面的因素。

? 情緒行為障礙評價的標準主要有不良行為出現的強度和頻率、行為是否符合社會要求以及是否有異常行為的癥狀。評價方法主要有直接觀察和間接觀察，其中以教師的觀察為主要方法。? 學前兒童的情緒行為問題可以表現為情緒障礙、品行障礙、心理機能發展遲緩而產生的行為問題以及不良習慣等方面。對于不同的問題，教育的方法也不同。在幼兒園常見的情緒行為障礙主要表現為攻擊行為、恐懼情緒、嫉妒行為、退縮行為和殘忍行為，在教育中應正面教育和引導為主。

第五篇：學前游戲理論指導簡答題

簡答題(每題10分,共40分)

1.如何理解教師在兒童游戲中的角色變化?

[答案要點]

教師是兒童游戲中的他人、教師的角色是動態的、教師介入兒童的游戲很重要。

2.為什么在游戲中要重視對兒童游戲的觀察?

[答案要點]因為在觀察中及時掌握兒童游戲的特點,加以指導和教育,對白己的教育教學作有很大的幫助。

一、真實地了解兒童；

二、準確地預設游戲；

三、有效地指導游戲；

四、及時有效地評價游戲。

3.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?

I答案要點]

通過象征性游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象征代替實物并學會語言符號進行思維。

4.談談游戲在學前兒童社會發展中的作用。

[答案要點]發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。

1.象征性游戲為什么是學前兒童階段的典型游戲?

[答案要點]

通過象征性游戲，兒童可以脫離當前的知覺，以象征代替實物并學會語言符號進行思維。

2.如何理解游戲在幼兒園中的地位?

[答案要點] `

游戲是幼兒園的基本活動,游戲是足幼兒園活動課程的靈魂。

3.簡述游戲與發展兒童解決問題能力的關系。

[答案要點] 發展幼兒的自我意識、交往能力、自控能力。

40、我國教育領域中的游戲理論與實踐的研究大致經歷了那幾個發展階段？

答第一階段介紹和引進西方游戲理論開始我國兒童游戲研究工作。第二階段全面學習前蘇聯的心理學和教育學理論。第三階段研究受到毀滅性其發展基本處于停滯狀態。第四階段兒童游戲得以重新起步。

41、皮亞杰認為練習性游戲的發展趨向有哪些？

答因為增加了表征而演變為象征性游戲 伴隨社會化的方向傾向規則性游戲 向真正的適應發展成為嚴肅的智力活動。

42、簡述學前兒童游戲教育實施的意義？ 答

1、保障兒童的游戲權力

2、創造與兒童年齡特點相適宜的幼兒園生活

3、讓兒童生動活潑、主動地學習。

43、簡述對教師在游戲過程中現場指導進行評價的主要內容？答

1、引導游戲的進程

2、教師自身與幼兒的相互作用

3、教師指導的對象和范圍

4、探索和運用多樣化的指導方法

5、激勵式指導方式或類型

6、游戲常規的建立。

1、幼兒園玩具使用的常規有哪些 ？答根據個人或集體游戲的需要有計劃地拿取玩具教育幼兒不要多占或獨自占有玩具需要其他小朋友手中的玩具時應在取得對方同意后再使用教育幼兒不爭不搶大家都喜歡的玩具應輪流使用要愛惜每一件玩具做到輕拿輕放并主動地揀起掉在地上的玩具不丟不亂扔玩具不把玩具放入口中游戲后需要洗手發現玩具損壞及時向教師報告游戲結束后應把全部玩具收拾得井然有序要定期對玩具消毒、清洗、修補等。

2、根據玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類型 ？答社會性玩具認知性玩具、活動性玩具、科學性玩具、語言表演玩具、音樂玩具、娛樂玩具、結構游戲玩具。

3、創設戶外游戲場地的要求是什么？ 答第一地質地貌多樣化第二設備、材料多樣注重搭配第三合理的區域分布。第四保持環境的自然性。

4、如何進行規則游戲的指導？ 答做好游戲的準備工作 1.選編適合幼兒的規則游戲2.熟悉游戲的玩法及規則3.準備游戲場地和所需材料。

游戲過程中的指導 1.集中幼兒的注意力引發幼兒的游戲興趣2.幫助幼兒了解游戲的玩法、規則3.組織幼兒進行游戲活動4.做好游戲的結束工作。

5、規則游戲的組織與指導原則？

答游戲性與教育性相統一的原則：處理好規則游戲的游戲性與教育性的關系充分發揮幼兒游戲的積極性與教育性的關系靈活性原則根據幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規則逐步提高游戲的難度

6、影響兒童游戲的社會環境因素有哪些？ 家庭包括親子關系、育兒態度、家庭結構同伴電視課程方案

7、學前兒童積木游戲指導要點是什么？豐富和加深幼兒對建筑物的印象，讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能，積極開展游戲、加強游戲的教育作用。

1.游戲的特征有哪些？答：游戲具有主動性，是一種自發行為。)游戲具有虛構性，是一種假裝行為。)游戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。)游戲具有具體性，是一種具體行為。

2.皮亞杰是如何對游戲進行分類的？ 答皮亞杰認為游戲的發展是沿著認知發展的線索而展開的，在不同的認知發展水平上，便會出現不同水平的游戲形式，根據這一假設以及對兒童游戲的觀察，他將游戲分為以下三種：1.練習性游戲;2.象征性游戲;3.規則性游戲。

3.帕頓是如何對游戲進行分類的? 答:美國的帕頓按照幼兒游戲表現出來的社會參與水平,將幼兒游戲行為歸納為六種類型:1.獨自游戲2.平行游戲3.聯合游戲4.協作游戲5.無所事事6.旁觀

4.我國是如何對游戲進行分類的? 答當前我國幼兒園的游戲活動是按照游戲在幼兒教育中的作用來分類的并已列入有關法規。1.創造性游戲2.規則性游戲。

5.什么是游戲的覺醒理論?答1.游戲的覺醒理論也可稱為內驅力理論,它試圖揭示游戲的生理機制。2.“覺醒”是游戲的覺醒理論的核心概念。3.游戲的覺醒理論認為,兒童的游戲不是本能活動是受外界刺激的變化而產生的內部需要。

6.什么是游戲的元交際理論? 答1.游戲的元交際理論是由貝特森提出來的,他主要運用人類學、邏輯學和數學理論來研究游戲,試圖揭示游戲的意識與信息交流過程的實質。2.貝特森認為人類的交際不僅有意義明確的言語交際,而且也有意義含蓄的交際。這種含蓄的交際就是元交際。3.貝特森認為游戲的價值不在于其具體的內容,而是在學習關于角色的概念。

7.認知學派有關游戲論述的實質是什?答:1.皮亞杰認為游戲是一種同化超過順應的活動。同化是指主體用自己已有的動作圖式去合并或整合外部事物,從而豐富自己的動作。順應是指使主體改變自己的原有動作圖式,以適應環境的變化。2.皮亞杰認為,在兒童早期,由于認知結構發展的不成熟同化和順應之間往往是不平衡的。當同化大于順應時,所產生的活動具有游戲活動的特征。兒童在游戲中總是用已有的經驗去同化現實,將現實改造成為適合他們認知水平的自己的世界。學前期兒童由于認知結構發展不成熟,因而往往不能保持這種平衡,而表現為模仿和游戲。皮亞杰認為兒童游戲時,并不發展新的認知結構,順應而是努力使自己的經驗適合于先前存在的結構同化

8.精神分析學派的主要游戲理論是什么? 答:1.弗洛伊德認為游戲是敵意或報復沖動的宣泄,兒童就是為了 追求快樂、宣泄不滿而游戲。2.游戲的動機是“惟樂原則”。兒童游戲就是為了追求快樂,宣泄不滿。3.弗洛伊德認為,兒童通過游戲自由地表現他們愿望的時期是短暫的,隨著與自我發展相聯系的理性思維過程的開始而結束,批判性能力或理性的因素的加強束縛了游戲的發展。

9.游戲的物理環境指什么?它們是如何對幼兒游戲產生影響? 答:1游戲的物理環境包括:游戲場地、游戲材料廠、游戲時間等。2場地的大小、結構、空間密度和分布、室內還是室外等,都對兒童游戲產生影響。2.玩具材料與游戲的關系表現在以下幾方面:玩具材料的種類對兒童游戲的影響,玩具材料的數量對兒童游戲的影響,玩具材料的特征戲兒童游戲的影響。3.游戲時間是開展游戲活動的重要保證。研究表明,游戲時間的長短會影響兒童游戲的質量。無論哪種游戲,兒童都需要充裕的時間去探索和嘗試。有充裕的時間,兒童才能盡情地投入、愉快地享受,才能達到游戲的目的。

10.幼兒園游戲環境的構成要素是什么?良好游戲環境有什么特征? 答: 構成幼兒游戲環境的因素有兩大類,一類為物理因素,一類為社會因素,兩者共同構成兒童游戲的客觀背景。

11.良好游戲環境的特征?

1、開放性,游戲的時間、空間、材料以及精神環境的開放,動態性,環境隨著幼兒經驗的豐富,興趣、需要的變化而變化,2、適宜性,環境適合幼兒身心發展需要的,適合不同年齡段幼兒的發展和教育要求的,適應幼兒游戲活動的實際需要并能取得好的游戲效果的.3、參與性,游戲環境應是幼兒參與布置的,能為幼兒所支配的,允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料,按自己的游戲意愿改變游戲場地。

12.教師投放游戲材料時應注意什么? 答:第一,有目的、有計劃地投入游戲材料.第二,投入游戲材料時要考慮幼兒的年齡特點.第三,靈活投入游戲材料.第四,充分發揮游戲材料的作用。

13.如何保證幼兒的游戲時間? 答:1,不同種類游戲的時間。1.角色游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等對幼兒的發展各有其自身價值和功能,安排時要全面考慮。2.室內游戲和戶外游戲都是不可缺少的,在安排時不可偏廢。3.自由游戲最能體現游戲的自主性,滿足每個幼兒不同需要。2游戲時段的安排。1.游戲時間要“專項專用”不能被其他活動所占用,保證較長的、較為集中的游戲時間。2.善于利用各種時間讓幼兒進行游戲。

3.保持作息制度靈活性。

14.創設游戲環境的注意事項是什么? 答:第一,從幼兒的需要出發創設游戲環境.第二,因地制宜,創設游戲環境.第三,充分發揮游戲環境的整體效用.第四,重視游戲精神環境的創設。

15.什么是游戲觀察?進行游戲觀察有何意義? 答:游戲觀察是教育工作者在自然、真實的游戲情境中對幼兒的行為表現進行感知、記錄、分析的過程。進行游戲觀察的意義:1.游戲觀察是了解幼兒的最佳途徑。2.游戲觀察是有效指導游戲的前提。3.游戲觀察是正確評價游戲的依據。4.游戲觀察是改進游戲活動的基礎。

16.對游戲觀察結果的分析可以從哪些角度進行?答:在觀察、記錄、分析游戲的過程中,幼教工作者可選擇從以下方面考慮:1.游戲空間安排。2.游戲時間。3.游戲材料。4.游戲態度。

5.游戲主題。

17.如何理解游戲評價的含義?游戲評價的類型是如何劃分的? 答:游戲評價即教育評價,是根據一定的目的和標準,采取科學的態度的方法:對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態與績效，進行質和量的價值判斷。游戲評價的類型是人們根據一定的標準對游戲評價種類所作的劃分。1.從評價的內容分析。2.從游戲評價的主體來看。3.從評價的功能來講。

4.從評價進行的時間來。5.從評價的參照體系來看。

18.玩具對幼兒有什么教育作用？ 答：(發展幼兒動作，增強幼兒體質(增進幼兒的知識、開發幼兒的智力(培養幼兒良好的行為習慣及互助友愛的良好品德(培養幼兒對美的欣賞能力(玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實而快樂(培養幼兒的創造性

19.為幼兒配備玩具應遵循哪些原則？ 答：1要根據幼兒園教育任務配備“促進幼兒身心全面和諧發展”2要根據幼兒的發展水平和發展需要配備玩具。3要堅持衛生與安全的原則配備玩具。4要堅持經濟耐用的原則配備玩具。

20.對幼兒園玩具管理有哪些具體要求？ 答：1玩具要合理放置，便于幼兒取放。2健全玩具使用的常規。3正確為幼兒介紹新玩具。