第一篇：做有激情教師討論稿

做有激情的教師討論稿

富鋒小學：王鳳雷

陶行知先生曾經說過：“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命。”所以，當我們工作的時候，應該是滿懷激情的，用自己的激情點燃學生心中的求知欲望，感染周圍人的情緒。讓我們每天懷著期待、快樂的心態走上工作崗位。那么，如何做個有激情的教師呢？談談自己粗淺的體會：

一、“愛”是做有激情教師的首要條件。

要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！

1、熱愛本職工作。要把認真負責作為自己的座右銘，不管教學還是教育工作，都力爭做的更好，用自己職業良心衡量自己、鞭策自己。要愛校如家，關心學校的發展，聽從學校安排，盡心盡力地完成學校交給的各項任務是自己義不容辭的責任。

2、熱愛學生。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的有激情的教師。工作中，我們要公平公正的對待每位學生。不管哪位學生思想上有疙瘩，都愿意幫助解開;無論誰有了點滴的進步，都要送去一聲鼓勵，送去一片摯愛。當老師，學生有問必答，有求必應，盡心盡力，盡職盡責。這種愛的付出是

連綿不斷的，如綿綿細流終年流淌于平凡的瑣事中,就如課堂上的一個眼神、一聲贊語，病時的一句問候、一次補課，課間的一番閑聊、一場游戲。

二、經常進行學習與反思使課堂教學富有激情

讀書能讓我們擁有更寬廣敏銳的的心靈，因而我們才能常常感動，常常飽含進取的激情，只要常讀書，生命就在，激情就在。我們要經常上網或讀書，學習好的教育教學方法提高自身教學能力。改革教學方式，讓學生真正成為學習的主人。課堂上采用小組學習的方式，使每個學生都能積極參與，激發他們的學習興趣，培養學生自主學習的能力。讓原來平淡無奇的課堂變得生動富有激情。課后還要經常反思，多向有經驗的教師請教，珍惜每一次學習的機會。

三、做自信有勇氣的教師。

有些青年教師因不想出頭怕出丑的心理，最怕公開課。遇上教研課、公開課，推三阻四。一個優秀教師，對課堂應該有著一種展示的沖動和欲望，有此情結，教學才會給人以美感和幸福感。一個畏懼課堂的教師，即便他逃避了一次又一次的研討課、公開課，只上每日都有的家常課，他也必定體驗不到那種教學激昂的樂趣和幸福。不就是一堂課嗎？上糟了，有什么關系，下次還有機會啊，失敗是成功的媽媽，通過失敗，反思，你會發現下次你就可以避免上一次的失敗。只有一次又一次的經驗積累，才會讓你的業務水平提高。一個人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己有缺陷的一面，袒露自己不成熟的一面，你才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯

有如此，你才能真正進步。要知道，掩飾缺點，恰恰是在不經意中大量地繁殖缺點

四、要做沒有借口的教師。

作為年輕教師，經驗不足，尤其在事情多的時候，總喜歡給自己找理由，原諒自己沒有做好，現在我明白學校的各項教育教學工作，需要的不是你的各種解釋，而是你的行動，具有實效性的更正性行動。一件事，如果你想去干好。就會發現有很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經濟更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，聽起來還像蠻有點理似的。想來，常常如此教育自己的學生，何曾去反思過自己也真正做到不找借口。好在現在還不晚，讓自己嘗試去做一個沒有借口的教師吧。

做一名激情而快樂的教師，激情是不斷鞭策和激勵我們向前奮進的動力，對工作充滿高度的激情，可以使我們不畏懼現實中所遇到的重重困難和障礙。激情是工作的靈魂，激情就是工作本身。激情是生命的動力，是教師對教育事業無私的愛。當我們擁有激情時，我們才會有生命的活力，才會使我們感受到作為教師這種職業的生命光彩。激情讓我們對事業有了那番執著，激情讓我們在披星戴月中，體會到了教師的責任，激情讓我們愛上了這普通而辛苦的職業。讓我們珍惜這美麗的年華，珍惜教師崇高而富有激情的職業，讓青春的激情燃燒生命的光華，讓生命譜寫出詩意的樂章。

第二篇：放飛激情,做有幸福感的教師

放飛激情，做有幸福感的教師

我從不掩飾自己對富有激情的教師和課堂的偏愛。因為，在我看來，所謂 “ 教育 ”，從本質上來說，就是一項基于生命、促進生命、美化生命和升華生命的事業。人的生命正是有賴于 “ 教育 ” 的點化和潤澤，才逐步從蒙昧走向澄明，從蟄伏走向覺醒，從原始的混沌狀態走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我們的教育究竟能不能對學生真正發揮出 “ 點化和潤澤生命 ” 之效能，并且這種效能的發揮程度究竟能有多大，其關鍵卻取決于作為教育者主體的教師自身是否擁有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因為，幾乎我們每一位教育工作者都非常清楚這樣一個最質樸不過的道理：就教育事業而言，教師只有以自己旺盛的生命之火，才會點燃學生那旺盛的生命之火；教師只有以自己充沛的生命激情，才可能換來學生那充沛的生命激情；教師只有以自己遠大的生命理想，才可能培植出學生那遠大而輝煌的生命理想！

也正是從這個角度而論，在我看來，一個真正稱得上是合格的為人師者，他本身必然應當是一位對自己所從事的教育事業擁有一顆虔誠、執著之心和充沛的生命激情的人；他的課堂也必然應當是一種情理交融、極富有創造性和生命感染力的課堂。

這些年，因為工作性質的緣故，我也曾在不同的場合和各種教師培訓活動中，就基礎教育的課程和教學改革問題，為眾多的基層的中小學教師以及本校的教師交流。而每每講到現存的一些已經被扭曲和異化了的教育現象時，我的語氣中似乎也總是不自覺地透出了一種不能自已的焦灼和激憤；每每談及一種近乎 “ 烏托邦 ” 式的教育理想時，我的語氣中似乎又總是飽含了一種不能自已的深切期盼與向往。所以，大凡聽過我的課的老師們，對我的評價談得最多的就是思想鋒芒、“ 感動 ” 和 “ 激情 ” ；有些素不相識的外地老師甚至因此而把我看成是知音，向我傾訴他們的生存狀態和所思所想。當然，也有對我的這種 “ 情不自禁 ” 的教學風格表示不屑和不解的，在他們看來，一個已經進入不惑之年的人了，何必還這么 “ 較真兒 ” 投入和易動感情呢？

其實，我自己也并沒有想刻意地去 “ 煽情 ”，也許，這種在課堂上不能自已的激情，應當就是作為一名教師的責任感和憂患意識使然吧？

教師不能泯滅自己對職業的生命激情，就意味著我們不僅需要具有高度的責任感，而且還應當保持一種始終如一的自我反思意識和深切的憂患意識。時至今日，還仍有不少的老師堅持認為，只要通過所謂強化訓練使學生在各種名目繁多的考試中拿到高分，就說明自己的教學是成功的。一部分教育工作者對現狀的麻木和自我陶醉，只能衍生一種濃濃的不思進取的意識。而這，對我們這個古老的民族的未來將會產生什么樣的后果和影響，則是不言而喻的。所以，由是而言，一個對教育事業充滿著生命激情的教師，必然又應當是一個知難而進，銳意進行教育教學改革的人。

是的，一個人的生命肌體可以老去，但一個教育工作者的那份生命激情卻永遠不能老去。----如果你想使自己成為一名真正意義上的教師，那么，這也許就是你必須要做出的一個應然抉擇。

第三篇：做一名有激情的教師

做一名有激情的教師

吉林省通化縣二密鎮中學劉曉紅電話 ***郵編 134102

激情是人發出的強烈激動的情感。古人云：“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈。”把教師上課的激情比作仙，比作龍不為過。如此推理，沒有了激情的課堂如同池中抽干了水；沒有了激情的課堂，任由內容多么精彩與生動，依然不會打開學生心靈的鐐銬；沒有了激情的課堂，任憑多么現代的教學媒體，也只能是工具和擺設；沒有了激情的課堂，教師不再年輕，學生不再快樂，課堂變成了一潭死水。

所有的人都希望提高教育質量，所有的家長都望子成龍、望女成鳳，所有的孩子都希望自己能遇上一位好老師，這一切希望最終都寄托在老師身上。老師們雖擔負著家長的囑托，但日復一日，年復一年地工作忙碌使得他們激情大減。在周而復始的工作中，僅僅依靠毅力卻感覺不到樂趣；僅僅為了教學而教學，感覺不到自己的教育智慧在學生身上得以驗證的滿足感與成就感；僅僅是一名教書匠而成不了教育家，這一切都來源于缺乏工作激情。

一名優秀的教師，不是因為他培養出了多少尖子生，而是他們工作時的那種有滋有味的幸福感。雖偶遇煩惱，卻也能積極排解，始終保持良好平和的心態。作為教師，要善于產生激情，保持激情。

一、激情來源于崇高的理想。

理想猶如精神支柱，他支撐著一個人闖過一道道溝溝坎坎，歷經一次次痛苦磨難。一個有理想的人會將挫折視為人生寶貴的財富，會將磨難看作是一種收獲。如今，我們的許多教師不愿將畢生精力奉獻給教育事業，當教師無非是一種謀生的手段，所以自然而然的產生了職業倦怠。沒有崇高理想，帶著無奈生活，又怎么會有激情，怎么會創造出有激情的課堂呢？所以說，理想是產生激情的源泉。

二、激情來源于樂觀的生活態度

當今社會物質生活極大豐富，這些外界刺激自然而然地沖擊著我們教師隊伍，攀比之心，人皆有之。俗話說：人比人得死，貨比貨得扔。教師雖工資有漲但物價漲的速度似乎永遠也不會使教師產生那種久違的自豪感，在工作中時常流露出對工作的不滿，有了這種思想，何來激情而言？其實大家不必煩惱，比上不足比下有余嘛。有了樂觀的生活態度，才會產生樂觀的心情，才會用良好的心態面對工作，面對學生。

三、激情來源于良好的心理品質

馬克思指出：“再任何情況下，個人總是‘從自己出發的’。”而個體的自身需要在很大程度上是由客觀決定的。個體自身的修養和心理品質越好，其控制能力越強。教師只有加強自身修養，時刻保持飽滿的工作熱情，才會在課堂教學中賦予死的教學媒體以生命；才能真正詮釋教學內容的真諦；才能以生命感動生命；才能讓自己永葆青春的美麗；才能產生創造力，才會使自己成長為一名人見人愛的優秀教師。

總之，激情是生命的火花，我們每位教師都要力爭使自己修養更高，做一名有激情的教師。我們渴望激情的課堂，渴望充滿激情的教師。

作者簡介

劉曉紅，吉林省通化縣二密鎮中學教導主任，中教高級。本科學歷。省級骨干教師、省級科研骨干，通化縣英語學科帶頭人，通化縣教師進修學校特聘英語兼職教研員。八次榮獲“縣級優秀”稱號，四次榮獲“市級優秀”稱號。2次獲省級優質課，1次市級、多次縣級優質課。曾發表縣級論文10篇、市級2篇、省級2篇。自98年至今，一直參與科研課題研究工作，并且是課題主要負責人及研究者。

第四篇：做富有激情的教師

做一個富有激情的老師

贊科夫

有激情的老師是什么樣的？贊科夫說：“在給學生上課的過程中，教師的全神貫注是很重要的，教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師與學生之間的精神交流。”所以，當教師站在課堂上的時候，應該是滿懷激情的，用教師的感情感染學生的學習情緒，點燃學生心中的學習欲望。

贊科夫新的激情教學法，就是老師聲情并茂讀課文，學生靜聽感受，之后，提出問題，大家一起來討論。

讀贊科夫的《和教師談話》

“我相信，一年級學生能夠弄懂一些簡單的因果依賴性。可是，為什么在一年級就要研究這類復雜的問題呢？等孩子稍微長大一點，并且在掌握讀、寫、算的技巧方面有了較大進步以后，再教給這些不是更好嗎？到那時候，也正好騰出時間來研究自然界。，大家知道，為了訓練技巧，常常損害了兒童對自然界的認識。我這樣說，并不是因為我對掌握技巧抱著輕視的態度。正好相反，使兒童廣泛地認識認識自然界，而且不僅是自然界，還包括一般地認識周圍世界，歸根結底將有益于掌握技巧。

因為學生對周圍世界有了多方面深刻的認識，能過形成他們的鮮明的良好的學習態度。如果把對周圍世界的人是壓縮成學生吃不飽的‘口糧學生’，那么這正是學生對學習、對學校喪失興趣的原因之一。這一點并不是學生的過錯。學生年齡雖小，可是他們是多么渴望對近旁的、自己周圍的，還有遠處的事物多知道些啊！而我們迫使他們幾乎天天跟詞句和數字打交道。這種片面性和令人厭惡的單調性，自然會打消學生對學習的熱情。二兒童的內在的求知欲起著多么重大的作用，對你們各位當教師的人，是用不著加以論證的惡”

可以看出，贊科夫認為教學的激發和推動作用的發揮關鍵在于教師，教師對教學的激情，以及對教學的整體把握在一定程度上決定著學生學習的效果和一般發展水平。因此，贊科夫及其關注教師的問題，并在實驗過程中展開了一場關于新教學體系的討論，幫助教師轉變觀念、提高認識，形成了獨特的教師觀。

教師勞動的復雜性需要激情

贊科夫認為，教師勞動的復雜性既體現在教學方式和方法的運用上，也體現在對學生進行教育的過程中。教師要激發學生的道德情感，指導他們理解理論標準以及集體主義的性格特征。所有這些方面，學生有許多共同點，同時每一個學生身上又有不少特殊性。即便是作為某一個體的學生，他的行為、舉止、內心感受，又會隨著具體情況的不同而有所不同。這些情況可能比教師預先估計的復雜的多，不僅在一節課上，甚至在一節課的某一段上都會發生各種變化。這些決定了教會勞動的復雜性。

教師勞動復雜性的特點要求教師投入十足的激情，要善于覺察教學過程中環境發生的獨特而細微的變化，并靈活地采取與之相應的行動。

教師對學生的激情投入

教師要充分了解學生。贊科夫認為“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比只一點更重要的事了。”

當教師把每一個學生都理解為一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。只有教師對自己的學生進行細致的觀察，才會對學生抱著一種完全正確看法，看到學生的外部不良表現下隱藏

著的良好品質，在教學中才能有區別的加以對待，促進每個學生的一般發展。

了解每一個學生的特點，不僅要考慮到學生的注意、思維的特點及其他心理特點，而且教師要下功夫發展不同學生的不同個性特點，創造條件滿足學生的發展需求。給他的愛好找到出路，并予以正確指導。同時，教師還應該利用班級集體的豐富多彩的生活培養學生對生活、科學、各個領域藝術的興趣。集體的生活應該是跟兒童的精神需要，愿望和志趣有機地聯系起來的。在集體的基礎上來實施個別對待，才能真正獲得巨大的力量。

教師要熱愛學生。教育書刊和一般書刊里經常講到，當教師的必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。在贊科夫看來，愛這個詞意味著一種自我犧牲的依戀的情感，也可以把它理解為一種熱情。這種熱情正是教學的動力之源。

教師的愛不同于一般人所共有的對兒童的愛，而且具有一些特殊的表現形式。有一句俗語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛！”教師對學生的愛體現在教師對兒童的了解和尊重上。贊科夫尤其強調不能把教師對兒童的愛，僅僅設想為有關慈祥的、關注的態度對待他們。這種態度當然是需要的，但是對學生的愛，首先應該表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的效果。其次應該用嚴格的規范來要求學生。因此，教師對兒童的愛應當同合理的嚴格要求相結合。此外，教師的社會責任感和使命感會增強對學生的愛。當教師意識到兒童是祖國的未來，是未來的接班人，而教師肩負著培養年輕一代、培養未來的共產主義建設者的重任時，這樣的一些正確認識可以增強教師對學生的愛。

深刻啟示

激情是一種強烈情感，它能讓人興奮，充滿活力，如果發揮了它的積極性，便能夠使人產生超長的力量，出色地表現自我。擁有激情，會讓人更自信，能力更強，它是成功的催化劑。由于激情在各行各業中的重要性，使它成為當今時代的潮流和企業文化。教師作為一種綜合角色，需要演員豐富細膩的表演天賦，政治家的機智雄辯，主持人的敏捷和口才，藝術家的獨具匠心，更要這種能激發靈感才藝的職業技巧和品質——激情。

一、教師激情的培養

激情是一種稍縱即逝的狀態，激情的短暫性和工作的反復持久性是矛盾的，要始終在需要的時候保持一種良好的最佳狀態，必須學會處理好激情的培養、創造和維持三步驟的關系，就像皮膚的保養一樣，需要精心科學的護理方法，注意適度，不要過度頻繁的使用，要做到細水長流，否則無節制的消耗，總有一天激情會變得麻木甚至枯燥。作為教師，肯定深有體會，感觸頗多，思考和研究解決這個問題對教師和教學都是關系重大的。

首先，激情的培養。激情不是無緣無故產生的，根源于興趣，深沉真摯的愛，強烈的責任感和好勝心，這是激情永不枯竭的源泉。人的第一興趣是天生的，第二興趣是可以培養的。人非草木，接觸學生久了，工作時間長了，也會產生感情。有自尊的人，在強大的競爭和輿論壓力面前，責任心和好勝心總會被激起。所以不管因為什么原因走上不是理想的工作崗位，無論出于怎樣惡劣的環境中，面對怎樣不討人喜歡的學生，要傳授什么樣的教學內容，工作時，一定要有責任心，愛學生，愛這份職業，不能輸給別人，要有爭強好勝之心。

其次，激情的創造。如果說激情是火花，激情的培養就是物質上可燃物的積累和準備，感情積累到一定程度，就會像火山爆發一樣，通過不同的方式把能量釋放出來。火藥有了，還需點燃導火線，激情的火花要像劃火柴般的摩擦。創造激情要學會不斷出點子，感受快樂，通過快樂的刺激醞釀激情，表現激情，當你帶上需要的面具時，內心的激情就會被激發，就能變成你要成的角色。其實，我們身邊并不缺少快樂，而是缺少發現和感受。

最后，激情的維持。激情就像瞬間的亮點，燃燒一段時間后會冷卻，像火山進入休眠期，等待下一次才爆發。但火山爆發后，有些變成死火山，激情熄滅后，能否再次點燃呢？問題就看怎樣維持土壤中的生命了，要不斷施肥，鋤草，殺蟲，補充陽光、水分等。設置障礙，尋求刺激，制造新鮮感是激情得以維持的好配方。上課如吃東西，同樣的東西吃多了容易發膩，味同嚼蠟，每次上課都能保持同樣的激情是很難的，由于教師不斷地在不同的班，不同的時間，輕車熟路，按部就班地重復相同的內容，甚至一天重復好幾遍，許多教師對此感到厭倦，甚至恐懼無奈地發現沒有任何激情，因為成功已經沒有什么快樂，探索研究試驗階段的激情已蕩然無存。

因此，要設法保持對上課的新鮮感，不能墨守成規，老調重彈，而是不斷給自己充電，完善和創新教學方法，使自己處在一種不斷探索的過程中，永不滿足于現狀，要做到更好，每天都是新的嘗試，新的感受。如，不同的班級，選擇不同的材料和上課方式。

其實，學無止境，完美沒有終點，教學領域沒有一成不變的教學模式和理念，總會有新的事物取代舊的事物，新的成功的真理和經驗同樣面臨僵化、錯誤、過時和失敗的考驗，不能淺嘗輒止，要不斷挑戰自我，超越自我，尋求新的突破。這要求教師平時多積累，多接受新知識。同時，在與學生交往中，注意適當保持一定的距離，距離產生和神秘感，而這種不熟悉不太真實的狀態使人保持一種好奇心，就像在熟人面前，可以肆無忌憚，毫無保留，不加掩飾，但在陌生人面前，你卻會在乎他們的看法，注意自己的言行舉止，希望給別人留下美好的形象，激情就是對陌生的心理反應，是征服欲望的產物。

只有如此，教學激情才不是一種激動而短促的情緒狀態，也不是做作的虛情假意。正如贊科夫說，教學激情是教師個人知、情、意三方面整體的體現。唯有真知、真理方能震撼學生心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生的接受熱情，才會有課堂上師生雙方如初如醉、物我兩忘的教學氣氛。

二、激情教學的實施

贊科夫認為，教學法一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。

那么，如何才能把教師的激情轉化到教學課堂，從而使學生也帶著積極的情緒和情感投入到學習生活中呢？

1.轉變教學觀念，充分意識到情感智力是現代教師的必備素質

傳統教育最大的缺陷在于“見物不見人”，把學生僅僅看做是“物”——裝載知識的容器，而不是有思想有感情，活生生的“人”。雖然傳統教育觀也承認教學過程是一種“特殊的認知過程”，但對于這種“特殊性”到底體現在哪里沒有實質性的闡釋。其實，這種特殊性主要表現在人的“情感”上。教師僅僅具有思想、智力、職業道德等方面的素質是不能完全勝任教育教學工作，難以完成教育目標和達到教育目的的。教師應有情感方面的素質，情感智力是現代教師必須具備的素質之一。

（1）教師缺乏情感智力，缺乏人文關懷一定程度上導致了學生的極端行為。

在偏重認知的教育觀指導下，認知與情感失去平衡，造成了學生的“情感饑渴”并引發一系列心理問題，許多學生陷于沮喪、煩惱、孤單、內疚、抑郁、自憐的困境之中，甚至受絕望等不良情緒的折磨而不能自拔，給身心發展造成極大的創傷和損害。學生之所以出現大量的情感問題受社會、家庭、學校和自身個性等諸多因素的影響，但學校教育，某些教師對情感教育的淡漠，使得一些學生在情感方面得不到正確的教育和引導，也是某些學生出現情感問題的重要原因之一。

（2）沒有情感的參與，難以取得理想的效果

藥師學生接受教師傳授的客觀知識并在此基礎上形成新的認知結構，必須有師生在情感上的共同介入和相互作用。學生對教師所采用的情感態度是左右他對該教師所教學科興趣的重要因素。稍有教學經驗的教師都可以感覺到；學生往往因為與某個教師的情感接近而認同并喜歡這個教師所教的科目。

（3）教師應努力培養樂觀、自制、寬容和誠意等良好的情感特征對學生進行潛移默化的影響。

認識自己的優點和缺點并愉悅地接受自己，是一個人走向成功必不可少的條件。一個成功的教師不但自己要有樂觀的情感態度，而且還要以自己的信心，克服困難的樂觀情緒和堅強的意志去啟發、感染學生，增強學生解決問題的勇氣，使其擺脫由挫折，困難所造成的消極的情緒的影響。自制指的是教師善于控制自己的情感強度，用理智的力量來控制自己的情緒并用適當的方法裝一盒調整自己的情緒，寬容學生的錯誤、誤解、切忌以牙還牙，利用職權對學生進行報復打擊，能真誠地剖析自己，以信任，友善的泰德對待他人。

（4）教師應具有與學生進行情感交往的能力與技巧。

平等地對待學生，以正確的、學生可以接受的方式方法表達自己的情感，讓學弟感受到自己的愛心；善于傾聽學生的情感流露，使學生的情感得到正常的宣泄；掌握一定的識別、判斷情感的技巧，洞察學生的情感狀態，對學生的情感反應做出恰當的回答。

2.以自身條件為載體，發揮教師強勢心理場效應

著名心理學家勒溫把物理學概念“力場”引進了心理學。根據他的理論，凡有心理現象存在的地方就存在著心理場，由他的理論引申：凡有課堂存在的地方就存在著教師心理場。圍繞教師與學生的相互活動，課堂教學諸因素在心理層面上構成一個“心理場”。這種心理場包括許多要素。例如，教師發出的知識，教師使用的教學法，教師的情緒（對學生的熱情，自身的激情等）。從心理暗示角度講，教師的心理場形成向心力，直接在心里層面促進學生的提高。如，教師的課堂情緒對學生課堂情緒的影響等。教學實踐證明，置身于強勢心理場的學生出現消極心理狀態的可能性極小。如果教師給學生的是弱勢心理場，那就難怪出現消極心理狀態。積極地心理場不僅能消除學生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學生的注意力，情感始終都有較強的控制力。形成最佳課堂心理場是教師在教學中體現激情、教出激情的一個重要任務。

(1)借助來傳情達意

學生最愛聽飽含情感的教學語言，教師抑揚頓挫，緩急有效地講課聲，既能傳情達意感染學生，又能幫助理解，引發興趣，從感官角度上看，還會由于變化的刺激提高學生注意的集中性和穩定性，減少聽課的疲勞。

（2）借助表情（面部表情、體態表情）構建積極“心理場”

教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的表揚都能激發學生的學習興趣，學生一旦被融入積極地的“心理場”，思維就被有效激活，注意處于敢賭覺醒狀態，就為學生創設了良好的心理環境，學生的創造性潛能將極大地發揮出來。

（3）激情是心理場效用實現的靈魂

課堂教學是以師生間心理上的微妙碰撞為主要的情感交流。課堂中，信息的流動在情感的氛圍中進行，并不斷激發和維持著情感的交流，情感的交流在知識的傳遞過程中發生發展，并在極大程度上影響著信息流動的成效。激情對于教師心理場和學生積極心理狀態時萬萬不可少的。學生最尊重有教學激情的老師，只有教師興致勃勃，學生也才能興致勃勃的。這種“激情效應”是一個教師所必須把握的，是一個成功課堂所必須具備的。

3.對教學內容進行情感處理，有效地開發情感資源

對教學內容進行處理是教師從情感角度對教學內容進行加工和處理，在向學生呈現教學內容過程中充分發揮其在情感方面的積極作用。以外語教學為例。

(1)教師以情感為手段，巧妙地組織教學內容，調動學生學習積極性

(2)教師以情感為目標，有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生的積極地學習動機和熱情

4對教學活動進行情感加工

對教學活動進行情感加工是指在組織學生進行教學活動時加大生生互動的力度，充分利

用小組等加強學生的合作，使課堂教學節奏松弛有度，快慢有變，動靜交替，活動多樣，使課堂學校氣氛濃厚，創設出有利于學生學習的氛圍。

（1）使學生學習有安全感，樂于表達

傳統教學中，發言機會屬于一些善于表現的學生，害羞的或不善言談的學生不敢舉手發言；即使被點名發言，在眾目睽睽之下，往往會產生緊張心理而發揮不好，造成羞于開口的心理障礙，久而久之這些學生保持沉默，失去了很多言語實踐的機會。在小組活動中，面對自己的同伴和朝夕相處的同學，他們有安全感，不擔心出錯被其他同學嘲笑，敢于無拘無束地進行言語實踐，表達自己的觀點，從而逐漸找回失去的學習自信心。

（2）進行合作學習，增進學生間的情感交流

在小組的合作學習中，學生相互了解，交流見解，碰撞思維，共享知識，達到“人人教我，我教人人”的目的。在親密的人際交往中，團隊精神和共事能力能得到很好的展示和提升，學生表現更出色，學的東西更多，并有能力發展良好的人際交往技能。

（3）機會均等，實現人人參與，體現教育的公平

小組合作教學體現了教育的新理念“做中學”，每名學生都有機會，有時間進行交流，進行實踐，人人參與，沒有“被遺忘的角落”。主動性、創造性得到發展。

（4）聯系生活實際，激發學生學習熱情

在小組合作中，教學內容往往生活化，社會化，如，詢問家庭成員，興趣愛好，解決學習困難，表達各自觀點等。這些活動內容生動有趣，十分符合學生的感情需求，自然會產生求知欲進入學會、會學、樂學的境界。

誠然，成為一個有激情的優秀教師不是一朝一夕就能做到的事，需要在意識方面有全方位的改變，咋方法策略方面有大的進步。社會需要激情，教學需要激情，創造激情課堂，點燃教師激情，把激情的火花燃燒學生的心靈，培養富有激情的人才。只要有一份執著與愛，就會擁有一份持久永恒的激情。

第五篇：做一名有激情的黨務工作者

做一名有激情的黨務工作者

帶一支有激情的隊伍

在浙江石油臺州路橋黨支部，有這樣一位支部書記名叫 李建國，他的口號是：做一名有激情的黨務工作者，帶一支有激情的隊伍。該支部積極引進支部標準化“三化合一”的管理新模式，創新“三會一課”制度，對黨員實行“星級管理”，讓黨員以“心”換“星”，并創新黨建主題活動，通過開展“一刻鐘黨建”、“尋找身邊微故事”和“最美油站明星”等活動增強黨建工作活力。近年來，以創建“陽光型、奮進型、魅力型”三型黨組織為契機，強隊伍、促發展、增銳氣，扎扎實實開展各項工作，連續幾年，被臺州市直機關工委分別授予優秀基層黨組織和示范化黨支部榮譽稱號。今年在浙江石油系統157家基層黨支部中脫穎而出，被評為“基層黨組織標準化建設標桿黨支部”，并在全省黨建工作會議上作經驗交流，他們的體會是：

一、強基礎，增活力，展現“陽光型黨支部” 路橋黨支部在做好“工作內容標準化、制度建設標準化、陣地建設標準化”的基礎上，積極探索黨支部“三化合一”的管理新模式。為培養黨員的歸屬感，支部以路橋加油中心培訓室為工作陣地，通過制度、宣傳標語、黨員形象上墻等工程，亮標準、亮身份，建立了氛圍濃厚的“紅色”黨群活動室。黨員們及時將各自的活動照片、思想匯報等內容粘貼上墻，使之成為暢所欲言、百家齊鳴的工作論壇。并通過承諾事項在黨務欄中公示，實現黨員履諾踐諾“陽光化”操作。支部在落實制度的同時還致力于創新思維，跳出“會議室

模式”的窠臼，將三會一課開展在基層一線，落實到日常工作中。將黨課學習的地點設在基層網點，會后即時參與所在加油站義務勞動，幫助駐站員工維修電器設備等等，實地踐行會上布臵的幫扶工作，發揮黨員先進模范作用。支部還根據青年黨員多的特點量身打造虛擬黨支部平臺，以QQ群、微信群等形式開展“掌上論壇”、“微型黨課”，將分散在各加油網點的黨員、入黨積極分子的心凝聚到一起，學習提高。依托虛擬平臺，支部不定期開展“談兩事”活動，即以“說最滿意的事，經驗大家共享；講最不滿意的事，教訓共同汲取”為主要內容，達到了學習實干互促、黨員群眾互聯的目的，受到了廣泛好評和歡迎。

再一方面，支部對黨員實行“星級管理”，讓黨員以“心”換“星”，成績憑“星”而論。分別設立學習星、服務星、績效星、廉潔星及形象星，限定四星級、五星級黨員不得超過黨員總數的20%與10%后，若黨員某星的贊成票達到所在支部黨員數的90%以上的，則授予該星。

二、燃夢想，添動力，鍛造“奮進型黨支部” “做一名有激情的黨務工作者，帶一支有激情的隊伍”，這也是支委們的共識。圍繞“一流的業績靠一流的隊伍創造”的理念，支部著重貫徹“三培養”制度，致力于把黨員培養成業務骨干，把業務骨干培養成黨員，把黨員業務骨干培養成中層干部，并通過“壓擔子”、“搭臺子”、“結對子”、“架梯子”的辦法，引導員工創一流。公司的陳亨勇就是其中的一個代表，作為公司基建負責人，一人肩負著10多座加油站的基建維修工作，終日的奔波操勞使得他有了滿腹的怨言委屈。為了更好地引導并激發其工作積極性，支部將其列入了考察范圍。在黨員干部傳幫帶以及黨旗的號召下，他的工作積極性馬上被調動了起來，事事搶先，不落人后，并在黨課學習過程中領會了如何創造性地開展工作，做事情變得更有效率。2012年，他通過三年的考察被支部吸收為預備黨員，并被評為分公司優秀員工和優秀管理人員。

人心齊泰山移，越是困難的時候，黨員隊伍的向心力越能迸發更強大的力量。作為全省首家引進麥當勞合作項目的支公司，工作上的困難遇到不少。建造餐廳時，附近社區居民誤以為要起高樓，集體到工地無理取鬧，甚至在夜晚推翻圍墻。得知情況后，支部一邊組織黨員干部與社區居委會協調，做通居民思想工作；一邊由黨員帶頭率領年輕員工夜間駐扎看守，最終確保餐廳如期開業。

三、創一流，展新風，塑造“魅力黨支部”

支部把職工思想認識上的模糊點作黨建活動的聚焦點，尋找身邊“微故事”，以身邊的黨員真人真事、親身經歷為素材，編制成黨員“微”故事讀本，利用微博天天播，手機短信群發等途徑廣泛宣傳，增強黨員教育的時代感和吸引力。支部在公司企業文化建設中發揮主導作用，把加油網點經營和管理作為黨建工作的攻關點，在加油站開展“一刻鐘黨建”。在交接班前一刻鐘，黨員帶領員工學習油站事故案例、未遂事故，增強員工的安全意識、危機意識；班間“一刻鐘”，及時疏導員工的心情，做到“一把鑰匙開一把鎖”；班后一刻鐘黨員帶領員工踐行幫扶交流，針對部分員工在工作出現的問題進行幫扶，各自交流工作心得。

為了加大企業正面宣傳力度，支部在不同時段策劃了不同的主題，多角度呈現員工工作成果和精神風貌。如每月都舉

辦的“最美人物”評比活動，支部從中陸續挖掘出12位員工的優秀事跡并加以宣傳，倡導員工們“學最美、樹新風、創業績”，爭做最美油站明星。同時，支部設立“明星墻”，用于展現公司的“草根明星”。有的員工樂于幫助客戶，拾金不昧，多次被客戶打電話表揚，送來錦旗；有的員工默默堅守二十載，在油站奉獻了自己的青春，也在油站結下美好姻緣；還有的員工善于做非油品銷售，而且幫助全站員工提高了銷售技巧，成為站里的小小“培訓師”。