第一篇：2013-2014(上)四年級科學期中試卷

2013—2014學年第一學期四年級科學

期中測試卷（教育科學出版社）

一、填空（50分，每空2分）

位號

1、在我們的天氣日歷中，一般要記錄（）和（）、（）座和降水情況、（）和（）。

2、風向標的箭頭指向的是風吹來的（）。

號

3、氣象學家在對云進行描述時通常把它們分成三類：（）、考場（）、（）。

4、某些固體物質溶解在水里，能夠形成（）、（）、（）的溶液。

5、水除了能溶解（）和（）之外，還能少量地溶名姓 解（）、（）等氣體。

6、酒精燈的火焰分為（）、（）、和（）班 三部分。（）的溫度最高，（）的溫度最低。

7、鹽能夠（）在水中，也能從水中（）出來。年級

8、汽水的氣體是通過（）或（）溶解的。

二、判斷。（30分，每題3分）

1、教室內的溫度和教室外的溫度不一樣。（）

2、一天當中，中午溫度高，早晚溫度低。（）

3、雨量器是測量風速的裝置。（）

4、纖細的羽狀云是卷云。（）

5、不同的物質在水中的溶解能力是相同的。（）

6、食鹽和水會一起蒸發。（）

7、不能用燃著的酒精燈對火。（）

8、食鹽在攪拌的情況下比不攪拌的情況下，溶解要快。（）

9、酒精是容易揮發的和燃燒的液體，酒精在燈外燃燒，可用濕布或沙土撲滅。（）

10、面粉在水中放置一會后，顆粒會消失。（）

三、名詞解釋（8分）

1、積云——

2、溶解——

四、簡答題（12分）

1、100毫升水能溶解多少食鹽？答：

2、畫天氣現象。

晴：大雨：

第二篇：四年級科學期中試卷分析

小學四年級下冊科學期中試卷分析

這次考試學生的成績還是比較滿意的，平均分數38分，最高分50分。說比較滿意是因為期中考試之前沒有進行過一節的復習，學生考成這樣的成績出乎我的意料之外。雖然這樣，經過判卷也發現了一些問題：

一、教師問題

這次試卷同以往的一樣，由選擇題、判斷題、簡答題組成，分值為50分。問答題共三個小題，分值分別為4分、8分、3分，有兩題沒有在我劃的重點之中。讓我明白，劃題千萬不可過于自信，范圍也不可過小，針對考試更不能大意，應認真分析總結。

二、學生問題

從試卷中也發現了不少學生的問題，細細想來有以下幾種情況：

1、學生答題不認真。有好多學生書寫不清導致丟分。答題時只求塊，粗心大意，不該寫錯的字寫錯了，字寫得是缺胳膊少腿，真是讓人頭疼。有近6個學生一題得分不足10分。

2、會背不會寫。從簡答題中了解到有相當一部分學生背會了，但是寫不到卷上。寫得意思明白，可是錯字錯句隨處可見。看來，平時的學習中，學生注重了記憶，而忽視了書寫，造成了會也做不對的現象。

3、答非所問。縱觀試卷，還發現許多的答非所問的現象。看看試卷，驢唇不對馬嘴的比比皆是。究其原因，是因為學生記住了，但是不理解，沒有動腦筋的緣故。

三、教學措施

通過這次考試，我覺得應從以下幾方面加以改進：

1、教育學生以“嚴肅認真”的態度對待科學的學習。無論是講課、學生復習、教師提問都要做到一絲不茍。

2、記憶理解相結合。上課，不能只要求學生死背，重要的是理解，理解了也就會背了，答非所問的情況也能得到改變。

3、注重學生的表述。教師的提問不能光是口頭提問，更要讓學生書寫，讓學生去發現有哪些字不會寫，有哪些句子不會表達。口試與筆試相結合，很好的搞好學生的科學復習。我相信通過自己的努力，學生的科學成績會更上一層樓。我熱切的期待著學生的成功。

第三篇：四年級科學期中試卷分析

小學四年級科學期中試卷分析

總堡學校

張莉莉

一.、總體情況：

本次檢測從分析的數據來看，成績是可喜的。可以看出學生的知識積累和臨場發揮水平是不錯的，他們自身具有的知識結構合理，能夠掌握科學課的教學任務，命題者匠心獨運，試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學科學、愛科學的興趣和信心。

二、整體成績統計與分析：

本年級參加考試人數26人，平均分數72.7分，及格人數21人，及格率81％，優秀人數6人，優秀率23％。基本達到本次考試的預期目標。

三、具體情況分析：

（1）填空（24分）最高分23分，最低分2分，差距很大，大部分學生對基礎知識掌握較好，都能在書上找出來，開卷難度相對以前容易多了，大多數學生能夠正確填空，僅有極少數學生有失分現象，錯誤原因是這些學生缺乏良好的學習習慣，對該掌握的知識不理解、不背誦，拿到題目就在書上找，沒有看清題意直接答題導致失分。（2）判斷（10分）平均能做對6題，總體來說不錯，多數學生均能夠準確判斷，部分學生審題不清，沒有真正理解題意，就匆忙作答，導致失分。

（3）選擇（10分）多數學生能準確作答，少數學生審題不清導致失分，滿分5人，最低分6分。

（4）填圖（40分）共有三幅圖，第一小題考察的是對天氣符號的認識以及畫法，基本上都能畫上，但是賣相不怎么好看，個別學生失分失在外觀上，第二小題考察對實驗儀器的認識以及對它們各個部分名稱的熟悉情況，第一幅圖我們在講課過程中只是提了一下，沒有讓他們記憶，導致學生對那個支架不認識，基本上都沒有寫出這個，其他的都寫出來了。第二幅圖是酒精燈的各個組成部分，全部學生都答對了，但是有個別學生錯別字多。第三小題是讓學生畫折線圖，滿分10分，最高分10分只有3人畫對了，其他人畫的歪歪扭扭，數據沒有對上，主要原因是第一次接觸到這種畫法，我只教過柱狀圖，導致失分。

（5）研究（16分）考察的是學生的動手能力，最高分15分，只有一人，其余13分的較多，最低分0分，平時學生自己做實驗的機會少，導致失分。

四、問題歸類總結：

教師在平時沒有注意學生理解能力培養。再則是只是讓學生掌握了理論性的知識，沒有注意舉一反三，用事實去說話。

五、改進措施：

1、教師要把實踐能力的培養作為教學的重要目標，要為學生提供豐富的觀察和實驗材料，有效的指導學生“動手做”培養學生實踐能力。讓學生親歷、體驗學習探究過程。

2、教師要加強《課標》的學習，將自主、合作、探究式學習的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，學會學習。

3、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注對學生進行科學思維方式、科學精神、科學行為、生活方式、情感、態度、價值觀的教育，促進學生的發展。

4、讓學生把書上的知識熟記。

第四篇：四年級科學下冊期中試卷分析

小學四年級下冊科學期中考試試卷分析

一、學生情況分析

通過學習，學生的知識與技能、情感態度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。

二、試卷的優缺點

從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。但對個別小題題偏難。

三、學生答卷總體情況

本次檢測學生的總體發揮不是很好，沒能夠將本學期的知識點全部掌握，綜合運用能力不是很強。說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態度、科學方法、科學能力方面還需努力。

四、改進措施

1．在以后教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學搞活。

2．優化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

3．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。經過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在以后教學工作中通過努力提高教學質量。

第五篇：四年級科學期中測試試卷分析

小學科學四年級下學期期中檢測試卷分析

張萬霞

一、試題及檢測成績分析：

本次科學測試試題共設計填空、判斷、連線、簡答，四種類型，內容涵蓋了教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力”的基本精神。

二、試卷答題情況分析：

第一大類為填空題，設計了8小題，共35分，學生基本得分在18分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度不是很好。部分四年級學生3、5題沒有答對，還有一部分學生出現知識混淆的現象，把土壤的組成填寫成無機鹽的成分。

第二大類為判斷題，為5個小題，滿分5分，學生基本得分在4分左右。判斷題個別同學失分的主要原因是學生不認真讀題造成的。

第三大類為連線題，分值在4分，相當一部分學生只得了1-2分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生生活經驗不足。

第四大類為簡答題，主要考查學生知識的掌握和應用能力。學生答題不認真，說明學生在平時上課時的狀態不好，學習態度不端正。有答題不完整，懶惰等缺點。

三、加強科學課教學的措施

1．準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。

2．要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度不高，是以基礎題為主。從學生答題情況看，大部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。爭取堂堂清，課課清。

3．努力探索課堂有效教學的策略。教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力,使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。

4．加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。本次考試雖然沒有試驗操作題，但實驗題是科學測試必考內容，所以在今后的教學中，還要注重實驗部分的教學，因為學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率也不會高。所以，教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。