第一篇：山東省聊城高縣八年級語文上冊 第5課 親愛的爸爸媽媽同步測試 新人教版

親愛的爸爸媽媽

一、積累與運用

1.注音。

悼（）念 蜿蜒（）（）屹（）立

恍惚（）荒謬（）憧憬（）（）

2.請根據拼音填漢字。

殺ｌùｌｉáｏ 繞褲ｄōｕ盟ｓｈì

3.請根據原文填空。

① 風。雨。天。地。

②歷史，在雨中融合了——融成一幅悲哀而、真實而的畫面。

③南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有；只有，只有，只有 ——世間永遠不能再有戰爭和 了。

4.安格爾寫下：“黑色在這兒也太明亮了??”，以這句話作引子，談談自己的讀后感想。

二、閱讀

凄風。苦雨。天昏。地暗。

老年、青年、孩子們，一群群涌向那青青山坡——那兒就是1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺的地方。

南斯拉夫小說家莫馬?迪密其為我撐著雨傘，我們在窄窄的山路上邊走邊談。

“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次，悼念被納粹殺死的300個孩子。”莫馬告訴我。

“納粹為什么要選克拉——”

“克拉庫耶伐次。”

“克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個小城殺人呢？”

“克拉庫耶伐次是我們塞爾維亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”

“為什么呢？”

“納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開 1

槍吧！我給孩子們上最后一課！’”

雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人，望不斷的路。

“7000多人呀！”莫馬繼續告訴我，“一天之內，全殺光了！尸首染紅了350多畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀念他們。詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家——各種藝術家，用各種藝術作品來紀念他們。你看！”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色V形石雕屹立在山坡上。

“那V形石碑象征被害孩子們的班級——五年級。”莫馬說，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去——孩子們仍不斷涌來。他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”

“華苓，跟我來！”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V形石碑。“這是孩子中僅有的兩位生還者。”莫馬向我介紹那兩位老人。我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀前的世界中去了。

地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。

歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

??

這是歷史事實。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

5.“凄風。苦雨。天昏。地暗。”這一環境描寫有什么作用？

6.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”為什么“全是??”？表現什么情感？

7.讀到“地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。”你是怎樣想的？

8.閱讀后兩自然段，談談應當怎樣看待歷史，怎樣面對未來的現實社會？

三、作文

9.以《美麗又沉重的記憶》為題，寫篇400字的讀后感。

參考答案：

一、1.ｄàｏ ｗāｎ ｙǎｎ ｙì ｈū ｍｉù ｃｈōｎɡ ｊǐｎɡ

2.戮 繚 兜 誓

3.①凄 苦 昏 暗 ②現實美麗 荒謬 ③憤怒 悲哀 記憶 警告 屠殺

4.只要言之成理，談出感想即可。

二、5.用四個獨詞句加重天氣給人的凝重感，襯托人物憑吊遇難者的沉痛心情和感受，也再現納粹屠殺無辜人民的悲慘場景。

6.強調納粹極端殘忍，極端野蠻的要滅絕種族的暴行，表現憤慨及對人民的同情。

7.幸存者在陵墓前回顧滄桑歲月所發出的感慨，表達對長眠地下的遇難伙伴們的深切懷念。

8.這段悲慘的歷史是泯滅人性的，人類為此付出慘痛的代價。歷史昭示：不要讓歷史重演，正直善良的人們團結起來，珍惜和平，反對戰爭，竭力去維護和平安定。

三、9.（略）

第二篇：八年級語文上冊 第5課《親愛的爸爸媽媽》精品教案 新人教版

親愛的爸爸媽媽

知識與能力

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章的敘述脈絡。

3、揣摩并理解文中重點語句的含義

過程與方法

1、在尋讀中感知內容要點，在品讀中領悟文章情感

2、引導學生整體感知文章內容、主題，并體會文章的深層含義

情感態度價值觀

1、讓學生銘記歷史，正視現實

2、教會學生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學重點

領會文章中“要和平，不要戰爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時光。

教學難點

理解文中重點語句的含義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

有誰知道“六一兒童節”的由來？第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、初讀課文，掃清字詞

1、注音

肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）納粹（nàcuì）憧憬（chōngjǐng）繚繞（liáorào）赤裸裸（luǒ）

2、釋詞

納粹：“納粹”的稱呼來自德語的“Nazi”，即德國國家社會黨，這里指以希特勒為頭子的德國社會主義工人黨和德國侵略軍。

肅穆：嚴肅而恭敬。

荒謬：極端錯誤，非常不合理。健忘：容易忘記事情。

殺戮：殺害（多指大量的）；屠殺。恍惚：神志不清，精神不集中。憧憬：對未來的美好期待和向往。

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰期間，德國納粹在歐洲很多國家實行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1、課文主體部分可分為哪幾個片斷？

一、來到紀念地 ；

二、看紀念演出 ；

三、參加座談會；

四、摘錄遺言

2、本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰爭。世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

五、課堂小結

六、作業布置

課后練習一

第二課時

一、導入

二、合作探究

1、引言部分薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

記憶是沉重的是因為納粹將所有的憤怒殘酷發泄在這個溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人，其中300個孩子遇害。

又是“美麗”的，是因為無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分：來到紀念地

①凄風。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)

凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個世紀前凄涼悲哀的景象。“天地亦與人同哀”，使每個字都最大限度地發揮出表意功能，3 使人感受到無限悲哀的氛圍。

②“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？）

“全是”一詞包含了作者對被殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、第二部分：看紀念演出

①為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”?

——成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

② 文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

③人是健忘的。不記仇的，很對。但是，不能忘記。（聯系上下文，說說這幾句話的內涵）

——作者強調不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

4、第三部分：參加座談會

① 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）

日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私的狡辯。作家本應該具有人類的良知。對 4 他這樣的稱呼表明了作者對他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。

② 明赫白仍然撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。（聯系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重。）

明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，但他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。

5、第四部分：摘錄遺言中引述死者的遺言有什么作用？

“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”——魯迅

死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

三、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯想，在回顧歷史事實中看現實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰爭和屠殺了。”

四、作業布置

課后練習二

第三篇：人教版八年級語文上冊第5課《親愛的爸爸媽媽》的教學設計

人教版八年級語文上冊第5課《親愛的爸爸

媽媽》的教學設計

課文內容分解表

1．把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

2．揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意。

3．積累下列詞語。肅穆、荒謬、健忘

學習水平描述表

1.理解、運用把握文章內容，理解作品戰爭的主題。歸納分析討論。

2.理解、運用揣摩語言，體味其豐富的內涵，增強對語言的感悟和理解。理解討論。

3.識記查閱字詞典，記住字詞的含義記住。

把握引文與正文，正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

引導學生精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。

媒體選擇如下表所示：

知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中作用使用方法

1.校園網絡自制顯示文章標題結構便于學生整體感知課文邊出示邊歸納

2.課件自制顯示優美語句便于學生賞析課文語句邊出示邊分析

3.投影 自制出示詞語便于學生快速識記詞語顯示詞語

導入新課

當我們用稚嫩的嗓音喊著爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨著而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天，我們來學習華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

整體感知

1．明確學習目標。

2．檢查預習字詞情況。

3．范讀課文。

聽讀課文，思考下列問題：

概括每部分內容。

本文表達了怎樣的主題？

對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？

薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

四人小組討論交流：

在紀念地的所見所聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。

世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了整個民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說這是個美麗的記憶。

重點研討

1．指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

為什么著重再現孩子們補屠殺的歷史？

西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？

作者對那位日本作家的表現持一種什么態度？說說理由。

你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？

2．四人小組討論解決：

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠懺悔。半

個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進行反駁；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。不正確。

品味語言

出示問題組，四人討論交流：

1．凄風。苦雨。天昏。地暗。一句話中，連用四個句號，有何表達效果？這里僅是寫天氣嗎？

2．他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是強調什么感情？

3．你是如何理解歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗，真實而荒謬的畫面。一句的？

4．聯系上下文說說人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。

明確：連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被除殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的，這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

六、布置作業。

寫一段文字，駁斥那個日本人的謬論。

七、板書設計：

教學后記：

本文教學，我采用了討論法。鼓勵學生發表對二戰的看法，進一步形成正確的戰爭觀。讓學生珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

第四篇：八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學設計 新人教版

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章的敘述脈絡

3、揣摩并理解文中重點語句的含義 過程與方法：

1、在尋讀中感知內容要點，在品讀中領悟文章情感

2、引導學生整體感知文章內容、主題，并體會文章的深層含義

情感態度價值觀：

1、讓學生銘記歷史，正視現實

2、教會學生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學重點：領會文章中“要和平，不要戰爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時光。教學難點：理解文中重點語句的含義。課時安排：一課時 教學過程：

一、新課導入

在我們的現實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學習的《親愛的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰期間，德國納粹在歐洲很多國家實行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個片斷？ 紀念活動的四個片斷：

一、來到紀念地

二、看紀念演出

三、參加座談會

四、摘錄遺言 2．本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰爭 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

——記憶是沉重的是因為納粹將所有的憤怒殘酷發泄在這個溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人，其中300個孩子遇害。

又是“美麗”的，是因為無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分 來到紀念地

⑴ 凄風。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個世紀前凄涼悲哀的景象。“天地亦與人同哀”，使每個字都最大限度地發揮出表意功能，使人感受到無限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對被殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀念演出

⑴ 為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? ——成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

——這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對。但是，不能忘記。（聯系上下文，說說這幾句話的內涵）

——作者強調不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

4、參加座談會

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）——日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私的狡辯。作家本應該具有人類的良知。對他這樣的稱呼表明了作者對他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被 4 殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

——“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯想，在回顧歷史事實中看現實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰爭和屠殺了。”

板書：

引文

沉重

美麗

親

一、來到紀念地

法西斯的塞爾維亞人

愛

四

殘酷

民的英勇 的個

二、看紀念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第五篇：八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》同步精品學案 新人教版

5．親愛的爸爸媽媽

八年級 班 姓名： [?學習目標?] 1.理清文章敘事脈絡，感知文章的內容、主題。2.揣摩文中意味深長的語句，增強語感，提高理解力。

3.教育學生銘記歷史，正視現實，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。[?自主預讀?] 1．給下列加點的字注音。

納粹（）執著（）憧（）憬 恍惚（）．．．．．蜿（）蜒 肅穆（）殺戮（）赤裸（）裸 ．．．．．2．畫出下列詞語中的錯別字并加以改正。

荒繆（）鍵忘（）頭發班白（）響徹云宵（）3．解釋下列句中加點詞語

①山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。．．②我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。．．③安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：“黑色在這兒也太明亮了??” ．．4．填空：

①本文作者是美國華裔女作家________。薩特是________國哲學家、作家、評論家，著有哲學著作《存在與虛無》等。

②震驚世界的南京大屠殺發生于________年________月，我遇難同胞達________人。5．概括文章的內容要點，用最簡潔的詞句表明文章的主題。

[?文本研討?] 活動一 多種方式讀課文

要求：可速讀，也可聽讀，讀時一定要圈點勾畫、分析思考。6．析一析“歷史”與“現實”：

①分別尋找文中寫“歷史”寫“現實”的內容，并聯系起來說說其作用。

②為什么說“歷史、現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？ 7．析一析“沉重”與“美麗”：

薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？ 8．析一析“引文”與“正文”：

①文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

9．析一析“西德作家”與“日本人”：

六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記了三四個人的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

活動二 小組合作品語言

要求：在讀中注意領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。思考：

10． “凄風。苦雨。天昏。地暗。”這里連用四個句號，起到了什么表達效果？

11．“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”，“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？

12．“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”有什么含義？ 13.“世世代代‘人’的聲音”一句，為什么給“人”字加了引號？

活動三 聯系實際展才華 要求：回讀文本，關注社會。

14.針對下面的問題，在全班暢所欲言，交流思想。

①關注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料，請記住歷史。②關注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖國神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，請談談看法。

③關注身邊。在電視連續劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結果引起了社會強烈的譴責，為什么會有如此大的震動呢？請想一想。15.我的疑難

[?書聲瑯瑯?] ◎美文賞讀

16.閱讀下面的文章，完成后面的問題并根據自己的理解適當做些圈點批注。

致命的母愛 圈點批注 劉墉

敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。

夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。“都是人子啊！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！” 女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！” 請寫出你讀后的感慨。

◎優秀作文

勿忘國恥“九一八” 走在大街上，隨便問一位路人：“今天幾號呀？”人們一定會熱情地提起手腕看看表上的日期、從腰間或包里掏出手機來瞧瞧，然后告訴你：“今天是9月18號”。可當你再問：“今天是什么日子呀？”這時恐怕大多數人就會啞口無言了，更有甚者會說出諸如“感恩節”、“萬圣節”等西方節日，大概也就只有三四成人知道今天其實是我們中國的國恥日——“九一八”。

七十三年前的今天，日本借口“柳條湖”事件對中國東北悍然發動了駭人聽聞的九一八事變，并從此開始了對中國長達十四年的侵略，那場事變一直是國民的心頭之痛，正是從那天起，千千萬萬的同胞們慘死在日寇的屠刀下，6000多億的國民財富付諸東流。可以說每個中國人從很小的時候就在師長的教導下，知道了我們應該如何學習革命先烈們為抵御日寇維護民族尊嚴而為國捐軀的大無畏精神。而我們常常把一些革命先烈的英勇事跡掛在嘴邊，卻從來沒有將那份愛國情懷銘刻在心中。正因為這樣，我們當中就有了連國恥日都忘得一干二凈的人。試問，他們還知道自己的民族屈辱，還明白自己是個中國人嗎？這不能不說是一個民族的悲哀和國人的一種恥辱。近些天來，各大媒體紛紛報道了“全國有一百個城市將在9月18日晚9時18分拉響防空警報”的新聞，這一舉措著實有利于加強國人的愛國情感，遺憾的是，長沙并沒有在這一百個城市范圍內。因此我們長沙人便無法切身感受國恥日的那份恥辱了。

其實，在別的許多國家，都有自己的國恥日，像俄羅斯全境的衛國戰爭紀念日，韓國的抗日紀念日，美國的珍珠港被襲哀悼日，這些國家的人民都在國恥日這天舉國哀悼亡靈，溫故歷史。

體現愛國心，并不一定要“堅決抵制日貨”、“對日本人懷恨在心”，而是應該做到“師夷長技以制夷”，把國恥銘記在心，化恥辱為動力，相信有了我們這一代人對民族恥辱的牢記，定會讓我們的中華民族屹立于世界之顛，讓我們的民族不再有第二個“國恥日”，讓我們的民族傲視群雄，永不受外人欺凌。

忘記歷史，就等于背叛。牢記國恥日，絕非以宣泄仇恨為目的，而是要增強國人的憂患意識 3

和自強精神，樹立民族自尊心，為祖國的繁榮富強而激流勇進。

“國恥永不忘，民族當自強”——這是報紙評論上的一句話；“生于憂患，死于安樂”——這是我想表達的一句肺腑之言！◎名句誦讀·愛國篇

①愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。——列寧 ②誰不屬于自己的祖國，那么他也就不屬于人類。——（俄）別林斯基 ③愛祖國高于一切。——（波蘭）肖邦

④人類最高的道德是什么？那就是愛國之心。——（法）拿破侖 ⑤愛國是文明人的首要美德。——（法）拿破侖

⑥我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。——鄧小平[?方法歸結?] 查一查：引號和 引號的一般作用。

[?反思評價?]

5．親愛的爸爸媽媽

1．cuì zhuó chōng huǎng hū wānyán mù lù luǒ 2．謬 健 斑 霄

3． ①表示對死難者的敬意。

②指“我”的頭腦瞬間變得不清晰了。

③指納粹的殘酷，無辜者被屠殺人數之多，內心的沉重等。4．①聶華苓 法 ②1937 12 30多萬 5．內容要點：

①作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加被當年納粹大屠殺而死亡的群眾的悼念活動，在那里感受歷史的殘酷和沉重，感受人民的悲哀和愿望。②課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，讓我們想見了當年那場屠殺的情景，讓我們強烈感受到了屠殺的野蠻殘酷。

③像薩特一樣，我們也感受到南斯拉夫“整個民族的英勇”。④課文還聯系到南京大屠殺，指出那更加慘絕人寰，日本法西斯匪徒的更是瘋狂和滅絕人性。⑤課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發言，通過對比表現了前者的真誠懺悔，后者的自私狡辯。提醒我們不能忽視——至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著的新的危險。

主題：要和平，不要戰爭(或：“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。”)6．①第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。“歷史”與“現實”二者的交錯出現能讓人們體味現實、反思歷史，這樣就形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

②成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

7．一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，表現出“整個民族的英勇”，這又是“美麗”的。8．①這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

②結尾引述死者的遺言有什么作用？

②死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

③正文前面為什么引用薩特的話？引文和正文有什么關系？

③薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，很可以作為全文的一個引子。讀了全文，回味起來，薩特的話又是點睛之筆。從薩特的話里又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界。“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

9．從選材上可以探究寫作意圖:要消滅戰爭，保衛和平，前提是正確認識歷史。西德作家反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常誠懇，半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態度贏得人們的寬容和尊重。那個日本人跟日本極右勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實，但是他總想為日本軍國主義開脫罪責，安格爾的三個問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害。作家本應具有人類的良知，作者不稱他為作家，就說“日本人”，也表明了對他的鄙棄。作者寫許多人走過去與西德作家握手，在無言之中表明各國作家對那個日本人的反感和那個日本人在會場上的孤立。

10．這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。11．“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

12．作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

13．這個引號起強調作用，強調人的價值、生命的價值。

16.感慨：文章將偉大的母愛放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰爭和屠殺了！查一查：引號和 引號的一般作用。

引號表示文中引用的部分。有雙引號和單引號兩種，分別標志為“”和‘’。

引號的一般作用有：表示引語、表示特定稱謂、表示特殊含義需要強調、表示否定和諷刺、表示著重論述的對象。