第一篇：學生座位自愿組合

魏書生班主任工作漫談讀后感

------學生座位自愿組合洛新局磁澗小學游大興

今天看到這篇文章時，我很吃驚，沒想到座位還有這么大的學問。我想起了我們班座位不同坐法的效果。

以前，我一直是按大小個排列。時間一長，發現哪些同學坐一塊不合適，再個別調位。這都是我一人說了算。快到考試時，我為了調動大家的積極性，允許師傅(先進學生)和徒弟（后進學生）坐一塊，目的是讓師傅更好地幫助徒弟進步。這一招充分調動了大家的積極性。班級學習氣氛達到了空前的高潮，班級紀律也比以前好學多。我也多了很多小助手，這讓我的復習教學輕松了很多。

我以前從未想過讓學生座位自愿組合，今天我看了這篇文章，才知道學生自愿組合其實也是交朋友：有的懶同學交了個勤奮的朋友，不久也變得勤奮起來；有的好計較生氣的同學總和憨厚開朗的同學在一起，漸漸不愛計較，不愛生氣了。也有的同學本來衣著樸素，不會花零錢，就因為總和社會上幾個講吃講穿的失學學生在一起，也變得花枝招展，零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學生自愿組合實際上還是讓學生盡快適應社會能力的提前培養，讓他們盡早進入了分辨人類真善美的實踐。當然，自愿組合要提倡先進同學和后進同學一個座位，這樣既提高了后進同學的成績，也提高了先進同學幫助人、改變人的能力。

學生座位自愿組合有這么多好處，再加上我已嘗過考前讓師傅和徒弟坐一塊的實際甜頭，下學期，我決定讓這個甜頭更大、更多些。為此，我將秉著有利于學習、四相情愿的原則，嘗試讓大家自愿組合座位，并引導學生從科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，使學生變得更理智、更開闊。

第二篇：學生座位的安排

學生座位的安排

安排座位要本著公平的原則，盡量做到沒有爭議。但是，這種看似小事的問題，往往直接影響到班主任工作的成敗，影響到學生的身心發展。班主任具體該如何操作呢？一般情況下，可以采取以下方法：

1、“滾動法”

班主任每新接一個班級，不必急于安排座位，同學們基本是根據自己的愿望自由組合坐到一起。教師應該在最短的時間內通過與學生談話、活動等方式從正面或側面觀察，洞悉每位同學的性格、學習情況、人際關系等。在進行座位安排之前基本掌握班級整體情況，將學生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同學按高矮個子排隊，“不經意”間輕輕點配，既兼顧學科學習、常規管理現狀，又考慮了某些學生個人的特殊情況，比如某個家長來學校說情，要求老師照顧自己的孩子，而班主任又實在無法拒絕的問題，進行各方面的“資源”調配，將心目中的座位表變成現實，充分發揮班級優秀學生在集體中的效益，在同學們能接受的常規方法中發揮好班主任的調控作用。

這樣排定的座位，學生的“高矮”雖然是個借口但又是重要的因素，個頭最高的同學肯定坐在最后，他們要喊屈，而最矮的則坐在最前面，他們會有一定的自悲感。因此，在此基礎上再實行每周一次的滾動式座位移動，橫向每周每組由左至右滾動一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每周一次的縱橫變動，使學生有機會在學習中嘗試坐到教室里上下左右前后側位置，多少也從教室里體味到生存和發展的甜酸苦辣咸。

采用“滾動法” 安排座位比較公平科學有序，易為學生接受、由于周周如此，人人如此，機會均等，家長和學生都不再提出照顧安排的問題，座位因此不再是學生學習、情緒波動的癥結所在。

2、“相對自由組合法”

具有一定工作經驗的班主任會拿排座位作考題，考查學生的思想動態，會以此引導學生努力學習、正確處理人際關系。排座位時可以提兩個問題寫在黑板上：

一、某個座位對自己有什么幫助？

二、對別人有什么幫助？學生從便于學習、改善同學關系、關照其他同學視力、幫助老師收拾前臺等方面自由組合，最后，班主任結合學生各方面情況及主觀愿望略微調整也就人人滿意了。這樣教師把大家的注意力調動到了搞好學習和培養品德上，座位成了鍛煉考驗學生的心理平臺，成為學生健康成長的平臺。

當然，學生的座位排定后，可能會隨著各種情況的變化，出現某些問題。適當的微調是可以的，但不宜經常大動。微調時最好是讓學生個人私下協商，雙方同意后，由班主任老師確認。如果是班主任認為非調換不可的，一定要做好工作后再動。不要把個別調皮同學的座位特殊化，讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。總之，調整座位的方法很多，關鍵是哪種方法適合自己班級的學生。從調整座位的小事中可以看出一個班主任的威信，看出班主任工作的藝術。

第三篇：學生座位編排實施方案

學生座位編排實施方案

一、指導思想

以《義務教育法》為指導，根據教育局加強行風建設的有關精神，為營造和諧的學習氣氛，真誠地尊重每一個學生，促進良好班風的形成，特制定《瀟河灣小學學生座位編排實施方案》。

二、領導小組

組

長：王永飛

副組長：劉建芬

組

員：各班班主任

三、座位編排原則：

1.在編排座位時。要以全體學生為本，不能對某個學生有任何的偏見和歧視，更不能添加一些成年人的人際關系，個人情感等因素，要做到公平、公開。

2.男生、女生“混搭”

隨著年齡的增長，到了小學中高年級，大家對男女生的性別差異有了越來越明顯的認識。男生和男生玩，女生和女生玩。針對這成長規律，作為班主任在編排座位時就要有意識的將男生、女生”混搭”。正如一位心理學者所說:“心里健全的學生必須跟異性正常交往。

3.性格干預

將不同性格的學生安排坐，可以起到優勢互補。將內向的和外向的編排在一起。將文靜的和話潑的編持在一起。正所謂”近墨者黑，近朱者赤。

4.互幫、互助

在一個班級中，學生的學習成績參差不齊有好有差，學生學習方法的改進、學習成績的提高，在很大程度上，是依靠同學之間的相互交流、相互學習。特別是基礎扎實、學習能力強、學科成績優秀的對他人的影響最大。因此，班主任在工作中，留心觀察學生之間互幫、互助關系，以備編排座位時參考。

5.適時調整座次

座位編排采用循環法，即左右、前后循環，每周或間周輪換一次，周五放學放時安排好座位。定期的座位循環調整，使學生有機會坐到教室里的每個位置，有利于視力保護，體現了受教育者享受教育資源的公平。

在學生座位調整過程中，對于特殊情況應特殊對待。凡因視力、身高、智障等生理原因不便按規定進行調整的。應由學生家長向班主任提出申請，說明理由，班主任在班級公示，才可以由班主任適當照顧。同時班主任還要細心觀察學生，及時發現問題，對學生座位不完善的地方及時進行調整。

四、座位編排管理措施

公開編排學生座位是《義務教育法》的基本要求，是學校辦好讓群眾滿意的重要措施。我校將進一步完善工作機制，加大工作力度，確保此項工作順利進行。

1.積極開展工作。各班級要深刻認識到公開編排學生座位工作的重要性，要根據本年級學生生理、心理特點，結合班級實際，合理編排學生座位。

2.廣泛接受監督。我校全面推進公開編排學生座位工作，廣泛接受學生家長和社會監督。凡不按規定進行調整座位。受到學生家長舉報，學校查實，給子班主任通報批評處分，并責令整改。屢教不改的，實行班級工作一票否決。取消班主任評先表模、晉升職稱等資格。

3.加大查處力度。學校將加大學生座位調整工作查處力度。政教處將定期或不期深入到班級、學生中進行調查，并將檢查結果納入到班級管理中。

總之，座位編排，事情雖小，但影響甚大。班主任只有本著公平公正的原則，重視每一個學生，綜合考慮學生的多種因素，積極探討科學編排座位的藝術，營造和諧的學習氣氛，才能充分發揮座位編排的有效性，促進教育公平，辦人民滿意的教育。

學生座位編排實施方案

瀟河灣小學

2019.10

第四篇：如何安排學生的座位（模版）

如何安排學生的座位 ？

不妨試一試：

1、可把學生前后兩部分（優生和差生），讓優生自己從后半部分學生中選擇自己同桌。

2、每周一左右依次循環一次。

3、鑒于部分家長喜歡讓自己的孩子往前排坐的情況下，可以從周一開始，依次從第一排往第二排、第三排......這樣的安排家長就提不出意見了，也避免了人情問題了。

第五篇：關于學生座位調換管理規定

學生座位調換管理制度

為了規范教師職業行為，促進教育和諧發展，使學生在校接 受公正、公平的教育，結合我校的實際情況，對學生座位管理作出如下規定：

1、新學期開始，班主任老師安排座位必須讓學生按高矮順序站隊之后，再按高矮順序安排座位。不允許按學生成績安排座位。

2、排座位時盡量男、女生搭配。

3、對眼睛近視或有疾病的同學優先安排座位，必須有醫院出具的證明，并且要向全班同學作說明。

4、座位每個星期必須輪換一次，具體方法是中間組和旁邊組循環輪換，前后座位循環輪換，要讓每位學生都有坐在每個位置的機會。

5、對個子太矮或太高的同學調換座位時要根據具體情況分別在前五桌之內或后五桌之內輪換。

6、在安排個別特殊學生的座位時，班主任可酌情處理，但要向家長及全班學生說明情況。

7、嚴禁班主任老師接受家長宴請或收受家長禮品。

8、嚴禁任何老師因為有人說情而擅自調動座位。

舉報電話：0715--5230228