第一篇：呂新江成功教育案例

從細節抓起

呂新江

當前，我們口鎮中學的成功教育觀念早已深入人心，差異教學正進行的如火如荼。在這種大環境下，作為一名班主任我也進行了成功教育的嘗試，在班級常規管理方面取得了一點進步，這還要從一年前說起。當我拜讀了汪中求所著《細節決定成敗》一書，體會到“細節成就大事業”的道理，當我閱讀了我校德育馬校長的一篇文章《彎下腰撿起來》之后，我又一次感到“一屋不掃何以掃天下”的深刻含義。近幾年來，學校大力開展“文明禮儀伴我行”活動，我認為，校園文明禮儀教育，也應該從細節抓起。

上一學年，我新接手了現在的初三.八班，在開學后的幾天里，每次走進教室，擺在教室衛生角前面的那個扔滿廢棄物的簸箕，都讓我覺得別扭，和這個寬敞明亮的大教室相比，實在有傷大雅。我幾次提出，這個簸箕不應該擺在這里，也曾經親自把簸箕關進衛生角里，但是還是被同學們拿出來擺在外面，因為他們感覺這樣才“與己方便”。在后來的幾天里，我也發現有的同學，在扔廢紙的時候，從不彎腰，有的同學直接坐在座位上，甚至是坐在教室最后面的座位上，直接把廢紙扔在簸箕里，可想而知，那些廢紙、廢棄物能不扔在簸箕外面嗎？

回到辦公室，我的注意力又集中到辦公室的簸箕上，我也發現，辦公室的簸箕外面有不少小紙團，這肯定是老師干的事兒，僅僅兩步之遙，都不能把紙團規規矩矩的放在簸箕里面，看來這是習慣了，大家都覺得這是小事情。

有人說“素質就是習慣”，與“素質不高”對號入座的行為，都是因為不注意、不在乎而形成習慣后在舉手投足間不經意就暴露出來的。要提高文明禮儀素質，就應該從小事做起。要不容“小惡”，不拒“小善”。通過這兩件事，我開始注意到“簸箕”這個細節，班級開展文明禮儀建設，就從這一細節抓起，對于我們的學生來說，迎奧運還遠，先美化身邊的校園環境，才是當務之急。

于是我在班會上發起倡議，大有一刀殺死之意。我強行讓學生把簸箕關進衛生角里，可是這樣做不但沒有抑制住這種不良行為，同學們反倒變本加厲，他們干脆直接把廢棄物扔在衛生角前面的地面上，弄得我大為惱火。看來養成的習慣是很難改掉的，冷靜下來后，我認真思考這個問題，召集班干部一起商議，最后大家決定要分步驟實施這個計劃。第一步，我和小干部首先做到，隨時關注簸箕周圍的衛生，外面有廢紙，我們就及時的撿起來放在簸箕里面，在我和班級干部的帶動下，覺悟高的同學自然也就效仿去做了；第二步，讓班委會干部監督其他同學，發現問題，及時制止，也有的同學屢說不改，但是經過一段時間的監督，這樣的學生也就剩下三兩個了；第三步，倡導同學們先將廢棄物，放在自己的桌洞里面，或者放在自己的垃圾袋里面，放學后帶走或者扔到學校的垃圾道，我還讓他們準備專門的草稿本，免得把一張一張的草稿紙隨手亂扔；第四步，當簸箕里的垃圾越來越少的時候，把簸箕關進衛生角，就是自然而然的事情了。

經過兩個多月的努力，我們的計劃已經實施到了第三階段，現在簸箕里面的廢棄物已經很少很少了，我想過不了多長時間，當同學們發現簸箕里面已經沒有廢棄物的時候，自然會把簸箕關進衛生角里。到那時候，每位教師在上課的時候，都不會把注意力集中到那個簸箕上，該有多好呀。

這次教育活動，取得了初步的成功，歸根結底是我們在對學生進行文明禮儀教育的時候，抓住了他們身邊的細小瑣事，而不是僅僅高談理論，這樣的教育便于落到實處。我也欣喜地看到，同學們每天都能夠自覺地將窗臺和黑板槽擦洗干凈。我想在他們以后的學習生活中，一定會有更多的細節小事需要處理，也相信這些細節小事會成就他們一生的大事業。

文明禮儀是孩子學習、生活的根基，是他們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們的后代縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？真希望我們在構建文明和諧社會的進程中，人人都能改掉壞毛病、養成好習慣，讓不文明的畫面、不和諧的音符，少些，再少些。

2009年10月

第二篇：江蕓教育案例

孩子,我陪你迎接那抹曙光

合肥高升學校江蕓

一把鑰匙開一把鎖,推行個性化教育,就必須為孩子找到一把適合他的鎖.著名教育專家林格認為一切教育皆有線索,而這個線索就是自尊心.而對于教師,最重要的就是要有愛心.書信送溫情

那是一個陽光明媚的早晨，剛走到辦公桌前，意外地發現上面躺著一個精美的信封，拆開后，不出所料是一封信，會是誰呢，我急匆匆地就看落款，原來是小謝同學，我認真讀了起來：

敬愛的江老師：

您好！首先請您原諒我這么久才給您回信，不是我沒寫，而是之前寫的幾封，我自己都覺得不夠好，重新寫了，希望您能原諒我這么久才回信。

那天，又一次犯錯誤的我被您叫到辦公室，心里面忐忑不安，沒想到您并沒有說什么，而是遞給我了那封信，我很是詫異，因為我一直在想，給您惹了這么多麻煩后，您肯定會很生氣，會像之前的老師一樣斥責我，可是，那時，您的眼神竟然是那樣的柔和，又充滿了期待，我有點后悔了。您在信中寫到，希望我能做克制自己的沖動，凡事三思而后行，要學會尊重他人，尤其是師長，更希望我能夠像班級口號海陸空那樣，有著大胸懷……我知道，是我自己太差勁了，這段時間我也一直在反思自己之前的行為，老師，對不起！

這是我第一次收到來自老師的書信，沒想到您寫了五封信了,我倍感珍惜，我也感知到了您對我的關愛，謝謝您沒有在班級同學面前公開罵我,更沒有放棄我這個愛闖禍的學生，老師，謝謝您!謝謝您的關心和鼓勵……

……

一個讓您操心的學生小謝

當“后媽”遇上“倔”兒子

半年之前，我還僅僅是一個很悠閑的語文老師，可是誰也沒有想到竟然中途成為七（1）班的班主任兼語文老師，學生們接受不了這種突如其來的教師變動，情緒波動很大，我呢，說得好聽點是臨危受命，其實就是趕鴨子上架，對這種后媽生活也極其不適應,可還是得 硬著頭皮開始了一段不可思議的教育生涯.記得那次晚自習當堂改作業，發現少了一本，很本能地問是誰沒有交，竟然沒有人回答我，這明顯是把我這個班主任放在眼里，我又加重語氣問了一遍，大家你看看我，我看看你，還是沒有動靜，我又問了一遍，有點生氣了，發現小謝同組的人都小聲跟他說：快點站起來，這時只見他極不情愿地站起來了，滿臉不耐煩。面對這樣的學生，我當然不能跟他硬碰硬，我讓他把作業本交上來，結果講了幾次他都無動于衷，我倒吸了一口氣，故作鎮定地說：“可能你的本子里面有什么驚喜，需要下課時單獨送給我欣賞吧，你坐下去吧。”他翻了一下眼珠看著我，有點疑惑，見我點了一下頭，有些不自然地坐下去了。課后，小組長告訴我，晚自習他根本就沒寫語文作業。等到他來到辦

公室，我故作輕松態，“怎么？還不能適應我的授課方式啊？但是，你也不能跟作業過不去啊！”他有點不好意思了，“好了，回去把作業補好.【孩子,你到底怎么了】

這次的事情過去了，但是我并沒有掉以輕心，找班干聊天時，他們有提到班上的同學都不敢惹他,私下還給他取了一個外號”暴龍”,又提到他很喜歡之前的語文老師，不買新老師的帳也情有可原.此后我又聯系了之前的班主任李老師，她說這個孩子脾氣有些暴躁，很沖動，很倔，不太好管，隨后，他的一個小學同學憂心忡忡地過來跟我說小謝小學的時候因為和同學搶乒乓球臺的事，跟同學大打出手，直接就拿拍子往同學頭上灌，差一點就拍到血管了??

我聽了也很震驚，他不止是一個倔的孩子，還是一個很危險的孩子，很慶幸之前沒有和他正面交鋒，但是心里也從此埋下了一顆定時炸彈，生怕他哪天又會闖出什么禍來。.【小問題，層出不窮】

初二時，輪到他們小組值日時，衛生區沒有打掃干凈，我要求他們小組重新打掃，卻遲遲不見他的蹤影，找過來一問，理由是他掃的那部分是干凈的，所以不用掃“你難道不需要顧及一下小組和班級嗎？”“我沒錯！”他竟然有些歇斯底里的意味，眼睛睜得老大，脖子也都紅了??

體育老師在打乒乓球的時候，他正好在旁邊看，一個球抽偏了，結果，他很不屑地說了句臟話，這可把體育老師惹火了，而且還不給

體育老師道歉??

一切成功的教育,都是和諧的教育.我沒有暴跳如雷地批評他,只是讓他回去好好想想.因為,包容也是一種美.此外,自尊,是人內心深處最柔軟的部分,在教育實踐中,尊重并滿足孩子的層次需要,是建立孩子良好自我概念的基本線索,只有捍衛并保護孩子的這個部位,他們的心靈才有可能被喚醒,也只有自尊得以保證的人才能積聚無比強大的精神能量.小謝同學雖然對老師不恭敬,但是很大程度上說明他也缺乏這些方面的教養,或許他在生活中就沒有收獲到尊重

【孩子,我理解你】

如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。那天下午，通過跟他父母聯系,原來，他一直跟著父親生活，而隨后據他母親所說，父親本身就是一個脾氣很暴躁的人，很難控制自己的情緒，之前夫妻兩人就經常性吵架，這才離的婚。

謎團似乎一下子就解開了，他不是普通的因為溺愛而產生的驕縱，而恰好相反，是因為缺少關愛，以及父親長期的不良影響,通過接觸,我了解到他非常在意自己的形象,還是很想在大家面前做一個優秀者,我想，我該做些什么了。

【書信，讓我走近你】

孩子正處于自我意識的覺醒時期,這時候如果能順應每個孩子

“想好”的天性,那么教育就會出現神奇的效果.教育不僅是傳道授業解惑，更是一種愛心的播撒.當孩子出現這樣那樣的問題的時候，可能不是一下子就能解決，這需要我們的耐心與關愛,更需要我們對癥下藥.思考很久之后,在排除了眾多的諸如聊天、請家長、寫檢討書等常見方法后，我采取一個最笨的方法，花了兩個晚自習給他寫了一封長達四頁紙的書信，曉之以理，動之以情，跟他談學習、談做人、談集體榮譽、談男子漢應有的胸懷和擔當.還有兩次還親自下廚叫了他以及班上幾個學生去我宿舍吃飯.因為無數事實表明.只要讓孩子感應到你真的在乎他,他就不會太讓你失望.我也看到了他在漸漸地發生著改變，慢慢融入小組，也給體育老師寫了道歉信，上課時比之前要認真,一年一度的家長會來了，我在家長會上特意表揚他近期在各方面都進步很大，值得大家學習，終于看到他笑了，我也從心底感到一種欣慰，也有了一種從未有過的成就感。

【書信，讓我走進你】

此后，我堅持每兩大周寫一封信給他，表揚他近期的優良表現，并鼓勵他再接再厲，同時，也告訴他，希望他能理解父母的難處，早日成才，為父母分憂。

??

書信這種無聲的行動有時能與話語一樣重要,起到交流的作用,更能夠提現對孩子的愛和賞識.【孩子,你終于迎接到那抹曙光】

當教育者把孩子的自覺意識喚醒之后,他就完成了教育者最重要的工作,因為自覺意識產生之后,就獲得了主動發展的永不枯竭的動力和熱情.是的,隨后的日子里,小謝成長得很快,這次的物理測試考了班級第一名94分,連物理老師都倍感驚訝.跟我聊天時,他也愿意跟我敞開心扉,甚至聊到他平時從不提起的家庭情況;那次他主動過來要求我給他換位子,我以為他會說例如看不見黑板或者是同桌的原因,沒想到是因為暗戀前桌的女同學,上課時容易走神,真的太難得了,我又寫了一封信表揚了他正確地處理了這件事情,有責任感有擔當.現在和同學們的關系也比之前更加融洽!外號也從“暴龍”變成了現在的 “溫柔哥”,讓人喜不自禁.教育是一種大愛,它的使命是把精神能量傳遞給孩子,這種傳遞不需要多么高明的技巧和深刻的理論指導,只要你有耐心,去尊重他們,愛就能感化一切.

第三篇：教育成功案例論文

教育成功案例

從寧靜到綻放

她，自二00七年至今，曾三次獲得“優秀學生干部”、一次獲得“優秀團員”稱號；第一屆學校Flash大賽中，她極富創意的動畫作品和她侃侃而談的講解相得益彰，一舉奪得一等獎；第三屆校園文化藝術節創新大賽中，她的作品脫穎而出摘得二等獎；校園排球大賽中，她是我們07高信（1）班絕對的主力；醫管系“為西南大旱募捐動員大會”上，她是那個運籌帷幄、掌控全局的現場導演；在各種朗誦、演講和主持的舞臺上，有她激情洋溢的表演；青年志愿者的隊伍中，有她燦爛的笑臉；周末的校園中，經常會碰到她勤工儉學時忙碌的身影??

她擔任著校學生總會和醫藥技術管理系學生會的雙重生活部部長職務；同時擔任學校創新社的負責人；還是醫藥技術管理系“業余黨章學習小組”的負責人；而對于07高信（1）班來說，她是我們的團支部副書記、生活委員，她更是一位知心的大姐，一位盡職的管家，老師的得力助手。07高信（1）班能夠贏得所有人的尊重，可以說她功不可沒。她就是：龔晗。

這個名字，如今在常州衛生高等職業學校的同學當中，耳熟能詳，甚至在很多老師的心目中，都印象深刻。時間倒回2007年的9月，她剛剛入學那會，也許連她自己都不會相信，短短的三年時間，在自己的身上竟有如此翻天覆地的改變。

新生報到后的那次班會課，我第一次注意到這個有著一雙大大眼睛，不時露出一絲羞澀微笑的女孩子，她臉上時時飛出的紅霞是那樣的生動，于是我決定嘗試把全班軍訓的組織重任交給這個孩子。當我把這個決定告訴她的時候，她緊張地說不出話來，眼框中居然都有淚光在閃動，這讓我覺得我的這個決定太過輕率和冒險了。果然，在為期一個星期的軍訓過程中，她幾次要求推掉這個職務，說是真的干不了，因為這個團隊中狀況不斷，她難以招架。結束時，我們班成績平平，顆粒無收。自那以后，她看到我的眼神都是躲閃的，第一屆班團干部競聘的時候，她甚至都沒有膽量應聘，這讓我的心里充滿了憂慮，如果這樣放棄她，也許她自此就會給自己貼上一個“失敗者”的標簽，她未來的成長之路恐將陰云密布。這個時候她急需要的是鼓勵和正面的心理暗示，雖然她膽小、自卑，但她細心，做事認真不毛躁，我把自己的發現用同學們的語氣轉達給她，她的眼睛中閃出了火苗，我知道那就是希望之光。競選的過程中我更是用語言、眼神和動作給

予她鼓勵，最終涉險選票過了半數，根據她的性格特點我給她安排了生活委員的職務，她認認真真地做了半年，經常有些由全班同學共同完成的任務需要布置，當眾講話的機會多了，她的膽子也漸漸大了起來。

就在我為她的進步高興的時候，一個巨大的打擊不期而至。第二個學期剛開學，她找到我說：“老師，我想退學。”隨之是大顆大顆的淚珠滾落。原來，假期中她媽媽被確診患上了尿毒癥，昂貴的治療費用使原本并不富裕的家庭經濟捉襟見肘，家里人考慮要她放棄學業。這個時候退學，她除了能省下學費和生活費用，其實并不能為家庭經濟作出太多貢獻，而僅是初中畢業的她又有多少未來可以想象。我當即表示：“先別急著退學，老師和同學都會幫助你，我來跟你父母談。”“那能不能讓大家給我捐點款？”說實話，這句話讓我著實吃驚不小。這個小女孩在這樣沉重的打擊面前，可以想到的幫助只是這樣簡單而直接的方式。可是真要這樣做了，她會依賴上別人的幫助，而放棄了自身的努力，這對一個人生觀正在形成階段的孩子來說，是十分可怕的。另外，接受了大家的捐款后，抬頭不見低頭見的同學當中難免會有人用另一種眼光看待她，她是否有勇氣承受？我馬上否定了她的想法，我們會找更好的方式幫助你的。在與其家長溝通之后，我給她聯系了學工處安排的勤工儉學，首先解決了她的生活問題，鼓勵她用自己的成績贏得獎學金，并且在國家的職業教育扶持政策中為她爭取盡可能多的優惠。三年來，她用自己的勤奮和勤勞，解決了大部分的學費和生活費用，同時贏得了大家的尊重，并且帶動了我們班的勤工儉學熱潮，還使我們班的學生成為了學校各個部門的“搶手人才”。她在學會安排自己生活的同時，也出色地管理著班級的開支，她的“名言”是：少花錢多辦事，不花錢也可以辦好事。在一次次被接納和認可的過程，她的自信在逐漸增強，她的身影出現在了越來越多的公眾場合，擔任的社會工作也日益增多。

與此同時，困擾也接踵而來，我發現她臉上的笑容越來越少了，更多的是沉默和嘆息，表現出與她這個年齡很不相稱的沉重。我適時找到她，從她媽媽的病情說起，她表示媽媽的病情很穩定，她的沉重來源于工作太多，責任太重，太累了。知道是這個原因，我馬上開導她：工作多是因為你的表現出色，大家都放心交給你做；你又是個認真、踏實的人，總希望做到最好；但人的精力總有限，但求盡心盡力，難求盡善盡美。要學會取舍，抓住最重要的事先做，以免顧此失彼。

另外，嘆息是一種非常消極的心理暗示方式，越嘆息就會越沉重，要多對自己笑，笑容是最溫暖的陽光，會照亮別人也照亮自己，老師希望每天看到你的笑容。凡事也不能總是單打獨斗，要學會集合大家的力量和智慧，調動更多人的潛能，這樣才能更快更好地完成任務。那天下班的路上，我收到了她發來的一條短信：老師，謝謝！您每天都會看到我的笑。：）

三年的時光，轉瞬即逝。本學期我為本班確立的連續主題班會的主題是：“我與衛校共成長”PPT展示。旨在讓同學們結合所學專業和自己三年來的的學習、生活和成長經歷談談體會，交流和分享。在這次展示中，龔晗飽含深情地和大家分享了她的成長，在她的PPT中寫到：2007年，我們來到這里，在這里書寫我們美麗的人生；在這里繪出我們的多姿多彩。在這里，我們有歡笑、有淚水，有共同成長的點點滴滴??。三年來，我的性格、能力、心態都發生了很大改變。我從一個初中同學眼中默默無聞、害羞懦弱的女孩子變得愿意主動去接觸別人、能夠大膽地說出自己的想法、喜歡與朋友共同分享喜和憂；不再自卑和逃避，可以自信地站上講臺；學會了勇敢地處理生活中的矛盾、與老師、同學順利高效地溝通；強化了自主學習的能力；沒有了原先的憂郁和不平衡心理，現在每天都會笑，（不是因為幸福而微笑，而是因為微笑才幸福！）；我用勤工儉學和自己出色表現贏得的獎學金和方方面面的幫助在一步步完成著學業。

看著這個講臺上堅強、樂觀、自信、陽光，聲情并茂、侃侃而談的女孩，我的心中滿是欣慰，也許她今后的人生路上，還會有更多的磨難和挑戰，但有了這份自信和勇氣，我將不用再替她過多地擔憂，她定會以自己不懈的努力書寫更多的美好?? 龔晗同學是我在07高信（1）班實施成功教育的一個典型案例。成功教育是一種以激發學生成功愿望、開發學生成功潛能、幫助學生獲得成功為目標的教育思想和教育模式。成功教育的基本信念是三個相信，即相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。成功教育認為：反復失敗者會越來越失敗，經常成功者會越來越成功，成功是成功之母。因此，創造成功機會，讓學生時時處在成功之中；低起點、小步子、勤反饋、多指導，幫助學生獲得成功；在成功的體驗中喚醒學生沉睡的自尊與自信。創造機會、幫助成功和體驗成功是成功教育的關鍵點和基本策略。

用成功教育思想帶班育人，需要我們班主任堅定每一個學生都能成功的基本信念，積極開展各種教育活動，為學生提供表現展示自我的機會和搭設成功的舞臺；需要班主任尊重、理解、寬容和賞識每一位學生，幫助和促進學生成功；需要班主任在幫助學生獲得成功的基礎上讓學生嘗試成功并最后走向自主成功。

當然，如果沒有國家對職業教育的政策扶持，沒有學校各部門的通力合作，沒有各位老師的悉心呵護，這棵小苗也很難如此茁壯地成長。正如著名教育家葉圣陶先生所說“教育是農業，不是工業。”（農業是栽培作物，農業產品是有生命力的，有它自身的特點和生活習性，有屬于它自身的內在力量。對于這種內在力量，外部環境不能徹底改變它，只能因地制宜，因時制宜地滿足它。而且，不同的農作物有不同的生長季節，有不同的栽培方式，有經驗的農民都懂得要適時追肥澆水，適時除草松土；既不能拔苗助長，也不能強制它不生長。這一切，不都與人的培育一樣嗎？）我們教育工作者，就應該是這樣有經驗的農民！

第四篇：成功教育案例(本)

一等獎

與學生一起探究愛情

2003學高一第二學期中段的一個下午，我走進辦公室，發現辦公桌上放著一封信，信封上只寫了“何老師收”四個字。我打開一看，里面放著一疊厚厚的信紙。是誰給我寫這樣一封長信呢？翻了翻，足4大張。我不由得急忙從頭展開??

何老師：這些天，你找我談了那么多，我覺得你完全不了解我。你給我們上的語文課是那么生動易懂，可你給我所講的那些道理實在讓我難以弄懂。現在的學生有幾個不談戀愛？這是時代潮流，你知道嗎？我要問你：什么叫早戀？在我們所學的課文《孔雀東南飛》里有“十七為君婦”的句子。可見，古人在17歲時就已經結婚了，我都已經17歲了，談談戀愛有什么不可以呢？

我勸你還是不要管我們的事情了。其實，你要管也是管不了的。因為你在明處，我們在暗處。

??

讀完這封長達2000多字的信，我陷入了沉思。

寫這封信的同學是小衛。我在高一后半學期接受該班的班主任工作時，原班主任就將小衛早戀的事告訴了我。我還得知，小衛的高中入學成績在班上是名列前茅的，可是，高一第一學期結束的時候，他的成績已經大幅度下滑了。為此，我曾3次找他談話。語重心長，情意切切。談話過程中，我自以為做到了曉之以理、動之以情。可是，從這封信里，我看到前面的所有努力都已付之東流。我感到了一種莫名的失落與無奈。說實話，我做班主任工作近20年了，一直是得到學生、家長、同事和領導的肯定與贊賞的，而小衛的這封信則讓一種揮之不去的挫敗感襲上心頭。面對小衛信中所說的中學生的早戀“潮流”，我們真的就無能為力了嗎？

面對這一失敗，我記起“因材施教”的古訓。我想，這里的“材”應該是既指教育對象也指教育環境和教育情境。對小衛的節育需要創設適合的情境，不是簡單的平面交流能夠完成的。我決定先將問題暫時冷卻一下。

在往后的一段時間里，我不再談起他早戀的問題。在適當的場合，我還有意識地表達我對美好愛情的欣賞與贊美。漸漸地，小衛同我似乎有了“知心”的感覺。我想，這應該是一個機會。在一次關于《詩經》中的愛情詩的討論課上，小衛表現出非常積極的態度。從他那熱情而興奮的目光里，我看到了他內心燃燒的青春火焰。我想，他完全可以承擔起高中語文教材中關于愛情題材的“研究性學習”任務。盡管小衛在高一第二學期期末的學習成績有了更嚴重的下滑，已經跌到了班上倒數第3名，但我沒有批評他，甚至沒有與他談及學業成績的話題。在課余聊天中，我則經常有意識地與他談及“愛情”。

一次，我與他談起了自己在青年時代的“戀愛”故事。他直視我：“你在學生時代也有談戀愛的想法嗎？”

“有啊！”

他聽我回答得那么直接和肯定，在露出滿足的微笑的同時又顯

出疑惑的眼神。

我笑笑：“歌德說，‘哪個少男不懷春，哪個少女不多情’。你把我看成異類呀！”

小衛笑了起來：“那你在學生時代談了戀愛嗎？”

“沒有。”

“什么原因呢？”

“ 有賊心無賊膽啊。”說完，我們倆都一陣開懷大笑。

“那你有害怕什么呢？”

“其實，我倒不是害怕什么。”

“那是？”

“我在閱讀了一些經典愛情故事之后，我感到那時還沒有資格談戀愛。”

“談戀愛還需要資格？”

“是啊。其實，認真地讀讀古今的愛情故事和愛情詩詞，就會獲得很多關于愛情的認識，會更懂得如何談戀愛。你信不信？”

“是嗎？”小衛頗有一些興奮起來。

接著，我向小衛提議將課文中的愛情題材作為研究性學習的內容，從中學習如何談戀愛。他很高興地應承下來，我們當即就“簽訂”了合作研究的“協議”。

我們將研究性課題的題目定為“高中語文課文經典愛情題材內容研究”。我們一起制定課題研究的計劃、目標，商定課題研究的主要內容、方法，步驟，一起搜索整理高中語文教材中有關愛情的詩歌、散文、戲劇、小說等古代經典作品，一起研讀文本、品位文句、分析形象。例如，我們搜集了從《詩經》中的《氓》、《靜女》到漢樂府的《上邪》、《孔雀東南飛》，從《古詩十九首》的《迢迢牽牛星》到唐宋詩詞《夜雨寄北》、《雨霖鈴》，從元代雜劇《西廂記》到清代戲劇《桃花扇》，從擬話本《杜十娘怒沉百寶箱》到文學高峰《紅樓夢》之節選《訴肺腑》、《黛玉之死》等作品，對此作了反復閱讀和討論。

研究中，我們主要對“古人對愛情自由的追求”、“古人的愛情理想與社會現實的沖突”、從古人的愛情故事看愛情及其責任、“愛情悲劇探索”等面的內容進行分析研究。研究過程中，小衛不斷地于我交流和討論，漸漸地，他對談戀愛問題有了比較理性的認識。在占有了比較充分的課文資料及課外資料的基礎上，小衛寫成3篇為文章。在班上的課題總結會上，他發言說：“追求自由幸福的愛情是人的基本權利，可是，我們的古人為了這一權利曾付出了許多的血淚和生命。從課文的愛情詩文故事中理解到，在今天已經擁有愛情自由的時候，我們應該懂得珍惜。戀愛從來就不只是個人行為，它總是與一定得社會關系緊密相連的。‘愛情’其實是內涵最豐富、分量最重的兩個字。在歷覽課文中的古代愛情故事之后，我想到，在我們今天自以為是的 ‘愛情’中，我們的許多認識其實是幼稚和淺薄的。我們在自己的閱歷、心智、思想還不能承擔‘愛情’的時候就輕率地走進‘愛情’，就可能給我們的身心和美好的愛情造成嚴重的傷害。”小衛的發言獲得全班同學的熱烈掌聲。我也為他對這樣能有如此深刻的認識而驚訝和感動。發言結束后，我立即走向他，緊緊地握著他的手：“你的研

究有很大成績，你的發言給同學和我都有很大的啟發。同學們，我們應該謝謝他”，我向全班提議。全班再一次響起熱烈的掌聲！

在完成這一研究性學習任務的過程中，小衛同學的精神面貌和學習態度都發生了令人高興地變化。教室里，經常出現他與同學交流討論的情景；課堂上，經常聽到他主動發言的聲音；辦公室里，經常見到他向老師提問請教的身影。

進入高三后，小衛勤奮努力的精神尤其令人感動。晚自習，他是最后一個離開教室的學生，教學樓熄燈后，他常常在路燈下學習。我囑咐他不要太辛苦。他說，老師，我落下的東西太多了，不這樣擠時間不行啊。經過一年多的努力，小衛同學從班上倒數第3名、年級最后20名的成績起步，最后在2006年高考中以總分580多分的成績大大超過大學本科A線，考上了理想的大學。

在對小衛早戀問題的教育轉變過程中，我深深地認識到，在全面開放的社會中，在觀念多元的時代里，在獨立自主意識不斷增強的高中學生面前，我們很多自以為成功的教育方法正在面臨新的挑戰。這一案例告訴我們，教師引導學生參與到適應的、針對性強的學習和社會實踐活動中，與學生一起平等地感受、思考、探究、理解，讓學生在學習與實踐的過程中建構起正確的人生觀和價值觀，可能是一個激發學生潛能、增強學生對社會不良意識的抵御力、調動學生自我教育的積極性、提高學生自我教育能力的有效手段。

廣州市第47中學何國躋中學高級教師

第五篇：教育后進生成功案例

教育后進生成功案例

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；六年級學生快小學畢業了，他們都有了自己的思想，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

我任教的四、五年級學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學生家長管得比較少，所以學習習慣不好、紀律性不強。

三、轉化目標

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。

4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

通過以上的優先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉化是一個系統工程，讓領導放心、家長承認、學生喜歡的好老師。

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中得勝失，虛心學習，樹立“工作到老，學習到老”的終身學習思想，不斷充實自己，提高業務能力，就會在工作崗位上成長起來的，并會在“學校教育要加強堅持健康第一，加強體育工作”的教育改革中，和老教師一起大力推進素質教育，為培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣努力工作，為學校體育工作更進一步的發展做出應有的貢獻。