第一篇：年級(jí)組自主管理之我見(jiàn)

年級(jí)組自主管理之我見(jiàn)

年級(jí)組管理模式是中學(xué)上世紀(jì)90年代末至今借助大學(xué)系院管理模式進(jìn)行分層科學(xué)化系統(tǒng)化管理的一種形式。它是在學(xué)校的宏觀管理下相對(duì)獨(dú)立自主的管理本年級(jí)班主任、老師、學(xué)生的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作。一年來(lái)，我們以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工”活動(dòng)和油田基礎(chǔ)管理年活動(dòng)為契機(jī)，不斷深化年級(jí)組管理，努力提高教學(xué)效率，取得了較好成績(jī)。截止2006年，實(shí)驗(yàn)初中畢業(yè)年級(jí)已連續(xù)八年獲得中考全局第一。

一、建立健全自主管理的機(jī)制。我們分別制定了切實(shí)可行的自主管理制度并嚴(yán)格考核。如由學(xué)生自主討論制定班紀(jì)班規(guī)、民主選出班委、教師自主討論制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和師德標(biāo)準(zhǔn)等。對(duì)制度落實(shí)情況定期民主考評(píng)，考評(píng)結(jié)果在公布欄和公示欄里進(jìn)行公示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)嚴(yán)格管理民主考評(píng)，畢業(yè)年級(jí)組師生的精神面貌煥然一新。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)已形成，師生的自主意識(shí)、自我管理能力大大提高。

二、建立班主任為核心的管理責(zé)任制。一是緊緊抓住班主任、任課教師這條線(xiàn)。班主任及時(shí)與任課老師聯(lián)系，兩周召開(kāi)一次科任老師會(huì)，了解各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助科任老師做好組織教學(xué)工作，確保課堂紀(jì)律井然有序，以保證各科教學(xué)任務(wù)的完成。班主任工作堅(jiān)持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、腦勤；各項(xiàng)課外活動(dòng)、課間操、眼保健操、班會(huì)到位），每月結(jié)束時(shí)班主任對(duì)一月的班級(jí)情況進(jìn)行一次全面分析總結(jié)，并用文字材料形式匯報(bào)給年級(jí)組長(zhǎng)。二是抓住學(xué)生行為習(xí)慣和品德教育這條線(xiàn)。對(duì)學(xué)生管理教育突出“關(guān)愛(ài)、贊美、激勵(lì)”，對(duì)學(xué)生多談心、交心，少批評(píng)、指責(zé)，做好培優(yōu)補(bǔ)差和臨界生的工作。建立了以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、政治老師為中心的心理疏導(dǎo)小組，開(kāi)展一幫

一、人盯人的幫教活動(dòng)，使每一位學(xué)生都受到了尊重，都得到了發(fā)展。

三、建立和諧有序、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效的管理目標(biāo)。年級(jí)組內(nèi)部倡導(dǎo)并確立了“和諧有序、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效”的管理目標(biāo)。圍繞管理目標(biāo)，我們以班主任和備課組長(zhǎng)為核心，認(rèn)真研究、精心策劃、周密部署每一項(xiàng)工作，真正做到了思想上一致，心靈上溝通，每一位老師互相支持互相幫助，各項(xiàng)工作順利實(shí)施。備課組以備課組長(zhǎng)為核心，加強(qiáng)集體備課研究，做到通力協(xié)作，形成合力。全組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，擺正自己的位置，承擔(dān)起兩重角色——管理者和被管理者。每位教師明確自己與他人的關(guān)系，明確自己與學(xué)生的關(guān)系；年級(jí)組長(zhǎng)處理好年級(jí)與學(xué)校各部門(mén)的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、年級(jí)管理與班級(jí)管理的關(guān)系，真正使年級(jí)組成為攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。整個(gè)年級(jí)互教互學(xué)互幫互助蔚成風(fēng)氣，教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，團(tuán)隊(duì)精神得到了弘揚(yáng)。

四、建立學(xué)生、家長(zhǎng)參與的管理模式。我們年級(jí)組每期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開(kāi)各層次學(xué)生的座談會(huì)，征求家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)年級(jí)和班級(jí)管理的意見(jiàn)，以形成教育管理的共識(shí)。教師利用節(jié)假日和星期天進(jìn)行家訪(fǎng)。家長(zhǎng)進(jìn)行校訪(fǎng)和電話(huà)訪(fǎng)談，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理教育談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，家校共同唱響“道德完善人格，知識(shí)改變命運(yùn)”的主旋律。這種學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的年級(jí)管理模式，對(duì)于做好困難學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作、臨界生的提升工作都發(fā)揮了巨大作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)在管理中的責(zé)任意識(shí)和自主能力。

總之，畢業(yè)年級(jí)組的管理要以制度管理為基礎(chǔ)，人本管理為動(dòng)力，目標(biāo)管理為主線(xiàn)，創(chuàng)建一種民主和諧的管理體系。

第二篇：年級(jí)組自主管理之我見(jiàn)

年級(jí)組自主管理之我見(jiàn)

一、建立健全自主管理的機(jī)制。我們分別制定了切實(shí)可行的自主管理制度并嚴(yán)格考核。如由學(xué)生自主討論制定班紀(jì)班規(guī)、民主選出班委、教師自主討論制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和師德標(biāo)準(zhǔn)等。對(duì)制度落實(shí)情況定期民主考評(píng)，考評(píng)結(jié)果在公布欄和公示欄里進(jìn)行公示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)嚴(yán)格管理民主考評(píng)，畢業(yè)年級(jí)組師生的精神面貌煥然一新。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)已形成，師生的自主意識(shí)、自我管理能力大大提高。

二、建立班主任為核心的管理責(zé)任制。第一是緊緊抓住班主任、任課教師這條線(xiàn)。班主任及時(shí)與任課老師聯(lián)系，兩周召開(kāi)一次科任老師會(huì)，了解各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助科任老師做好組織教學(xué)工作，確保課堂紀(jì)律井然有序，以保證各科教學(xué)任務(wù)的完成。班主任工作堅(jiān)持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、腦勤；各項(xiàng)課外活動(dòng)、課間操、眼保健操、班會(huì)到位），每月結(jié)束時(shí)班主任對(duì)一月的班級(jí)情況進(jìn)行一次全面分析總結(jié)，并用文字材料形式匯報(bào)給年級(jí)組長(zhǎng)。第二是抓住學(xué)生行為習(xí)慣和品德教育這條線(xiàn)。對(duì)學(xué)生管理教育突出“關(guān)愛(ài)、贊美、激勵(lì)”，對(duì)學(xué)生多談心、交心，少批評(píng)、指責(zé)，做好培優(yōu)補(bǔ)差和臨界生的工作。建立了以年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為中心的心理疏導(dǎo)小組，開(kāi)展一幫

一、人盯人的幫教活動(dòng)，使每一位學(xué)生都受到了尊重，都得到了發(fā)展。

三、建立和諧有序、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效的管理目標(biāo)。年級(jí)組內(nèi)部倡導(dǎo)并確立了“和諧有序、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效”的管理目標(biāo)。圍繞管理目標(biāo)，我們以班主任和備課組長(zhǎng)為核心，認(rèn)真研究、精心策劃、周密部署每一項(xiàng)工作，真正做到了思想上一致，心靈上溝通，每一位老師互相支持互相幫助，各項(xiàng)工作順利實(shí)施。備課組以備課組長(zhǎng)為核心，加強(qiáng)集體備課研究，做到通力協(xié)作，形成合力。全組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，擺正自己的位置，承擔(dān)起兩重角色——管理者和被管理者。每位教師明確自己與他人的關(guān)系，明確自己與學(xué)生的關(guān)系；年級(jí)組長(zhǎng)處理好年級(jí)與學(xué)校各部門(mén)的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、年級(jí)管理與班級(jí)管理的關(guān)系，真正使年級(jí)組成為攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。整個(gè)年級(jí)互教互學(xué)互幫互助蔚成風(fēng)氣，教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，團(tuán)隊(duì)精神得到了弘揚(yáng)。

四、建立學(xué)生、家長(zhǎng)參與的管理模式。我們年級(jí)組每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，不定期召開(kāi)各層次學(xué)生的座談會(huì)，征求家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)年級(jí)和班級(jí)管理的意見(jiàn)，以形成教育管理的共識(shí)。教師利用節(jié)假日和星期天進(jìn)行家訪(fǎng)。家長(zhǎng)進(jìn)行校訪(fǎng)和電話(huà)訪(fǎng)談，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理教育談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的年級(jí)管理模式，對(duì)于做好困難學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作、臨界生的提升工作都發(fā)揮了巨大作用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)在管理中的責(zé)任意識(shí)和自主能力。

培養(yǎng)習(xí)慣

“好習(xí)慣是一輩子都享用不盡的財(cái)富”，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。七年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)和初中的過(guò)渡階段，他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)形成的一些行為習(xí)慣還沒(méi)達(dá)到中學(xué)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生身上還存在著一些不良的行為習(xí)慣。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣，使之?dāng)[脫不良習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，是七年級(jí)班主任進(jìn)行銜接管理的一個(gè)重要方面。

七年級(jí)作為中小學(xué)者過(guò)渡銜接時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。如果管理得當(dāng)，銜接合理，學(xué)生就能平衡過(guò)渡，健康成長(zhǎng)。否則，學(xué)生就會(huì)陷入茫然、迷惑，只能被動(dòng)地跟著老師一步步地走，難以發(fā)揮自己的潛能和聰明才智，也給老師的帶來(lái)很大不便。因此，每一位接任七年級(jí)的班主任都要悉心鉆研，拿出切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生邁好初中第一步！

年級(jí)組要以制度管理為基礎(chǔ)，人本管理為動(dòng)力，目標(biāo)管理為主線(xiàn)，創(chuàng)建一種民主和諧的管理體系。初一學(xué)生和六年級(jí)初二學(xué)生是明顯不同的。

我在學(xué)府路校區(qū)教初一的時(shí)候無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)小孩子這么說(shuō)：“你當(dāng)我還是小孩子啊？”

另外我在初二的班級(jí)和孩子閑聊的時(shí)候他跟我說(shuō)，哎呀，現(xiàn)在畢竟是初二了啊，以前被老師找到辦公室都嚇?biāo)懒耍?tīng)說(shuō)找家長(zhǎng)簡(jiǎn)直是要命，現(xiàn)在可好了，不怕了。

我聽(tīng)過(guò)這些話(huà)的時(shí)候，心里面可以說(shuō)是五味雜陳，說(shuō)不清自己當(dāng)時(shí)在想什么。其實(shí)這兩個(gè)例子這說(shuō)明初一的小孩子恰恰是心智未開(kāi)，一方面，他是覺(jué)得自己已經(jīng)跟自己的童年揮手byebye了；另一方面，當(dāng)時(shí)他們很需要老師的合理引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)他們需要你的幫助很多東西不明白，而且對(duì)你的處理很有畏懼感。但是一年下來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)，老師也“只此技耳！”以后部分學(xué)生便在做錯(cuò)了事情之后毫無(wú)顧忌，大步大步走開(kāi)。這不僅是對(duì)我們教師的挑釁，也是對(duì)學(xué)校乃至于教育制度的嘲諷。但是我們教育工作者對(duì)此卻束手無(wú)策，這是我們老師尤其是我們一線(xiàn)班主任的無(wú)奈和悲哀

首先我們要做的是治標(biāo)。“改變可以改變的，悅納不可改變的。”調(diào)節(jié)好自己的情緒，不要受外界的干擾。

下面則是我的治本建議：

一、相信班級(jí)干部。

不要以為自己了不起，尤其是我們年輕的班主任，特別是我這樣性格的。我們說(shuō)實(shí)在的，我年輕，但是可以說(shuō)我們并不了解我們的學(xué)生，這給我們的管理也帶來(lái)了難度。但是學(xué)生管理則比我們有針對(duì)性。我在班級(jí)實(shí)行的是班干部有償工作制，有償不是給錢(qián)，是予以獎(jiǎng)勵(lì)，突出我校的政教工作特色之一的表?yè)P(yáng)卡作用，讓班級(jí)同學(xué)對(duì)班級(jí)干部工作進(jìn)行考核，分等次對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)人人有，這樣基本上可以杜絕班干部辭職的棘手問(wèn)題。班干部辭職，相信這也是年輕班主任不想遇到的問(wèn)題。

二、平等治班。

班級(jí)內(nèi)犯錯(cuò)誤的同學(xué)要一視同仁（當(dāng)然，班長(zhǎng)應(yīng)該不在此列），處理力度是要一樣的。去年我就犯了錯(cuò)誤，對(duì)女生所犯的錯(cuò)誤一般都是從輕發(fā)落，使得班級(jí)的不少男生可以說(shuō)是心存不滿(mǎn)，敢怒而不敢言。這給我以后的工作帶來(lái)了不少阻力，這學(xué)期我就有針對(duì)性地注意了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于那些炫耀家庭背景的同學(xué)，則要在開(kāi)始予以制止乃至于打壓，避免他們之后囂張跋扈，尾大不掉，狠下一條心，沒(méi)有管不好的學(xué)生，家長(zhǎng)來(lái)了曉之以理動(dòng)之以情總可以說(shuō)服。去年遇到過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，最后都順利解決，家長(zhǎng)也都表示支持，而且沒(méi)有要領(lǐng)導(dǎo)操心。

三、恩威并濟(jì)，兩手抓。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是先嚴(yán)后松，對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)，但是批評(píng)要能說(shuō)服學(xué)生，并樹(shù)立威信。對(duì)于學(xué)困生，他們往往也是違反紀(jì)律的常客，對(duì)他們也要實(shí)現(xiàn)恩威并濟(jì)，以德服人，因?yàn)槠渌k法并不能長(zhǎng)久。而且有時(shí)候可能還要把對(duì)孩子的關(guān)心做給他們的家長(zhǎng)看看，這一點(diǎn)我覺(jué)得王春艷做得很不錯(cuò)，一個(gè)學(xué)生被家長(zhǎng)帶回家，王老師還立刻送了份下午要完成的學(xué)案，并叮囑他要及時(shí)完成，不會(huì)的題目拿回來(lái)問(wèn)老師。我敢肯定，學(xué)生肯定心里是咬牙切齒，但是家長(zhǎng)心里會(huì)暖洋洋的，這樣，只要有了家長(zhǎng)的配合，里應(yīng)外合，沒(méi)有攻不破的堡壘。對(duì)于學(xué)困生，最好的辦法就是以學(xué)習(xí)促進(jìn)常規(guī)管理。

四、讓學(xué)生感到班級(jí)的優(yōu)秀是對(duì)自己有好處的。

我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，在對(duì)班級(jí)管理一個(gè)月以后，讓他們指出我的不足，說(shuō)得越狠越好，指出班級(jí)的不足，并詢(xún)問(wèn)他們是否真正關(guān)心班級(jí)的榮譽(yù)。結(jié)果還是令人滿(mǎn)意的。我有意識(shí)的改正了自己的缺點(diǎn)，對(duì)班級(jí)的不足進(jìn)行了整改。而學(xué)生發(fā)覺(jué)自己心里也希望班級(jí)進(jìn)步后效果明顯，班級(jí)常規(guī)管理積分被扣除的僅僅是上個(gè)月的1/24。我還告訴學(xué)生，學(xué)期的手表彰人數(shù)是由班級(jí)的表現(xiàn)決定的，表現(xiàn)好的班級(jí)可以得到更多的表?yè)P(yáng)名額，學(xué)生聽(tīng)了都十分興奮。

五、盡可能不找家長(zhǎng)，除非家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)找或者是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。找家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)是教育管理的底線(xiàn)了。這表示你已經(jīng)用盡了辦法。我想，不到萬(wàn)不得已你千萬(wàn)不要打出這張底牌，萬(wàn)一打不好可能會(huì)滿(mǎn)盤(pán)皆輸。且不說(shuō)學(xué)生性格70%和家長(zhǎng)性格相似，家長(zhǎng)來(lái)了又有多大的幫助還不好說(shuō)。而且家長(zhǎng)被找來(lái)的時(shí)候心情一定不愉快，那樣效果適得其反。

以上是我的一點(diǎn)感想，相信毛病頗多，懇請(qǐng)各位同行指正。

教學(xué)管理之我見(jiàn)

教務(wù)處、教導(dǎo)處、教學(xué)處，這是很多學(xué)校對(duì)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的不同稱(chēng)謂，稱(chēng)謂不同其功能也不盡相同。我們這樣一所民辦學(xué)校的教學(xué)處作為部門(mén)的一級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，不僅承擔(dān)著教學(xué)管理工作，更重要的是教學(xué)處所有工作人員要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。教學(xué)主任作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的助手，不僅要協(xié)助部門(mén)校長(zhǎng)抓好教學(xué)、教研、科研、教改等工作，而且自己在教學(xué)過(guò)程中要身先士卒，以身作則，起模范帶頭作用。

教學(xué)管理工作頭緒繁雜，它包括教務(wù)考務(wù)工作、教師業(yè)務(wù)提高、教研科研教改、學(xué)生學(xué)籍檔案、常規(guī)教學(xué)檢查、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、課程設(shè)置編制、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)資料收集等方面的管理。我認(rèn)為，在教學(xué)管理工作中，除抓好常規(guī)工作外，主要應(yīng)抓好以下四個(gè)方面的工作。下面結(jié)合自己在工作中的做法、想法和體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，不妥之處敬請(qǐng)指正。

一、教學(xué)質(zhì)量放在“首位”。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的首要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)處開(kāi)展任何工作都要緊緊圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行，這也是教學(xué)定理工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我們必須站在“關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。幾年來(lái)，我部主要通過(guò)以下管理途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1．課堂高效。我們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，要求全體師生都必須牢固樹(shù)立“課堂解決問(wèn)題”的思想。我們從提高備課質(zhì)量入手，建立集體備課制度和“中心發(fā)言”制度，提高備課組獎(jiǎng)勵(lì)工資考核金額（從每月200元提高到500元）；為培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，分別制定了《學(xué)生課堂常規(guī)》和《教師課堂常規(guī)》，約束、規(guī)范師生的言行；加強(qiáng)課堂管理，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，不隨意拔高或降低教學(xué)難度，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，大范圍提高課堂效率。

2．課后跟進(jìn)。堅(jiān)持“課內(nèi)課外兩手抓，兩手都要硬”的思想，堅(jiān)持利用課余時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)輔差，及時(shí)反思自己課堂教學(xué)中的不足。教學(xué)處通過(guò)學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)、教師座談會(huì)、教學(xué)研討會(huì)和考試成績(jī)分析等形式，會(huì)同年級(jí)組、學(xué)科組確定培優(yōu)輔差學(xué)生名單，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定任務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3．加強(qiáng)檢查。沒(méi)有檢查就沒(méi)有落實(shí)。我們的做法是年級(jí)組負(fù)責(zé)過(guò)程監(jiān)督，學(xué)科組、備課組負(fù)責(zé)結(jié)果考核，充分發(fā)揮年級(jí)組、學(xué)科組、備課組的職能。

二、工作安排突出“兩線(xiàn)”。

教學(xué)管理工作繁雜，如果沒(méi)有統(tǒng)籌、合理的安排，勢(shì)必使自己整天忙于事務(wù)性工作，工作重點(diǎn)就無(wú)法突出。為此，我們對(duì)教學(xué)處工作人員（包括教務(wù)員、資料員）進(jìn)行明確、合理地分工（除資料員外，其他人員還都承擔(dān)著一定的教育教學(xué)任務(wù)），做到“事事有人做，人人有事做”。我們工作安排的基本原則是：凡教務(wù)員、資料員能做的事情，教學(xué)主任不做；凡英語(yǔ)主任能做的事情，教學(xué)主任不做；凡教學(xué)助手能做的事情，教學(xué)主任不做。這也是我們工作安排要突出的第一條線(xiàn)，力爭(zhēng)做到“忙而有序，忙而不亂”。當(dāng)然，工作安排雖有分工，但遇到重大問(wèn)題或突發(fā)性事件，還必須同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)。

工作安排的第二條線(xiàn)是教學(xué)主任自己做什么？自己給自己安排什么工作？我認(rèn)為，教學(xué)主任既要對(duì)教學(xué)處工作全面負(fù)責(zé)，同時(shí)又要突出自己的工作重點(diǎn)，明確哪些事情是要自己親力親為，勇于承擔(dān)責(zé)任；哪些事情只需要布置給相關(guān)人員處理，從繁雜事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，抓大事、要事、急事。此外，教學(xué)主任還要做到勤走動(dòng)、勤觀察、勤動(dòng)腦，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我們發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式很值得借鑒。于是我們先在網(wǎng)上收集有關(guān)資料自學(xué)，帶著問(wèn)題實(shí)地考察，回來(lái)后在初一年級(jí)（現(xiàn)在的八年級(jí)）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，先后開(kāi)了幾次研討會(huì)、出了幾期實(shí)驗(yàn)通訊，并取得了良好的教學(xué)效果。這樣的實(shí)驗(yàn)，雖然有年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但教學(xué)主任必須親自抓，不能只是把工作布置下去完事。

三、服務(wù)范圍做到“三為”。

教學(xué)處的功能除教學(xué)管理外，還承擔(dān)著服務(wù)工作。我們要求教學(xué)處工作人員要努力做好服務(wù)工作，提高服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。1．為教學(xué)服務(wù)。為教學(xué)服務(wù)是教學(xué)處工作的根本出發(fā)點(diǎn)。選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品德正的老師擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，讓他們帶領(lǐng)一班人馬推進(jìn)教研教改，鼓勵(lì)獨(dú)樹(shù)一幟；教師需要打印、復(fù)印、速印資料，資料員非常負(fù)責(zé)地印好、分好；期中、期末、中考等考試成績(jī)一出來(lái)，教務(wù)員總是很快將成績(jī)輸入電腦，并在第一時(shí)間將各種成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)打印出來(lái)，分送到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師手中；每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，各種教學(xué)用品（課本、教參、教輔材料、教具、文具等）都提前準(zhǔn)備就緒；教室里的教學(xué)用品需要更換或維修，我們就及時(shí)和總務(wù)處、信息中心聯(lián)系??類(lèi)似的例子很多很多。

2．為教師服務(wù)。教師是教學(xué)的主體，為教師服務(wù)，提高教師素質(zhì)，是教學(xué)處不可忽視的一項(xiàng)重要工作。我們除在思想上、工作上和生活上盡可能多地關(guān)心外，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，使教師在業(yè)務(wù)上得到提高。如我們每學(xué)期都派教師參加市、區(qū)、鎮(zhèn)的各類(lèi)教研活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比，先后派教師到北京、上海、江蘇、遼寧、山東、廣州、深圳等地考察學(xué)習(xí)，還安排了十幾位教師參加北京師范大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)，為老師們聯(lián)系出版了自編的《中考一點(diǎn)通》（一套六本）、各年級(jí)各學(xué)科的《一課一練》等。再如，各種教學(xué)資料分類(lèi)存放，教師需要查閱，非常方便。3．為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，離開(kāi)了服務(wù)對(duì)象就失去了辦學(xué)的目的和意義，特別是對(duì)我們這樣的民辦學(xué)校。作為教學(xué)處，為學(xué)生服務(wù)主要體現(xiàn)在新生入學(xué)及時(shí)注冊(cè)，保證他們能及時(shí)定餐、安排宿舍、發(fā)放校服等；學(xué)生成績(jī)分類(lèi)存放，為學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、出國(guó)提供方便；學(xué)生學(xué)習(xí)用品存放有序，為有需要的學(xué)生提高便利；學(xué)生大小禮拜天需要補(bǔ)課，只要事先跟老師約好，老師都會(huì)不計(jì)報(bào)酬地為學(xué)生補(bǔ)習(xí)等。

四、教學(xué)管理體現(xiàn)“四化”。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)管理也是如此。我在教學(xué)管理工作深深體會(huì)到，要想提高管理水平和管理效率，就必須在科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、人文化等方面下功夫，這樣可避免工作的隨意性、主觀性、盲目性。

1．科學(xué)化。公辦學(xué)校的很多教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但民辦學(xué)校有其特殊性，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少之又少，靠什么提高管理水平和管理效率？只有相信科學(xué)，依靠科學(xué)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)管理，用科學(xué)的方法實(shí)施管理。比如，《初中部教學(xué)質(zhì)量控制目標(biāo)》（包括單科質(zhì)量控制目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、會(huì)考目標(biāo)、中考目標(biāo)等）的制定，就是在參閱了有關(guān)考試評(píng)價(jià)方法和考試質(zhì)量正常值控制范圍、分析了順德區(qū)近年來(lái)的會(huì)考、中考成績(jī)，結(jié)合我部和各年級(jí)、各學(xué)科目前的現(xiàn)狀制定的。類(lèi)似的還有《初中部課堂教學(xué)（量化）評(píng)價(jià)表》、《初中部教師綜合獎(jiǎng)（量化）考核表》等。

2．制度化。依法治教，制度先行，這是減輕負(fù)擔(dān)，減少人為因素，提高質(zhì)量的保證。在管理實(shí)踐中，我們不斷總結(jié)，大膽探索，逐步建立起一套具有強(qiáng)制性、可操作性的教學(xué)管理制度和量化評(píng)定制度。目前我們建立的制度有：隨堂聽(tīng)課制度；考試評(píng)價(jià)制度；調(diào)課代課制度；三級(jí)考核制度；教研備課制度；檔案管理制度（包括教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生成績(jī)檔案、學(xué)籍管理檔案、師生獲獎(jiǎng)檔案、圖書(shū)資料檔案、師生流動(dòng)檔案等）；作業(yè)質(zhì)量控制制度；教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

3．規(guī)范化。在日常教學(xué)管理中，有了規(guī)范化的要求，教師才能有章可循，檢查、評(píng)比才能有的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正體現(xiàn)公平、公正。現(xiàn)有的規(guī)范化要求有：課前常規(guī)；課堂常規(guī)；作業(yè)批改常規(guī)；課后輔導(dǎo)常規(guī)；自習(xí)課常規(guī)；學(xué)科教學(xué)常規(guī)；教學(xué)檢查常規(guī)；監(jiān)考守則；考試規(guī)程；閱卷規(guī)程等。學(xué)期初有教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)工作安排，什么時(shí)候、什么人或部門(mén)、做什么事一清二楚。學(xué)科組活動(dòng)、備課組活動(dòng)和檢查有相應(yīng)的記錄要求（見(jiàn)《學(xué)科組活動(dòng)與檢查記錄本》、《備課組活動(dòng)與檢查記錄本》）。制定教學(xué)主任工作職責(zé)、教務(wù)員工作職責(zé)、學(xué)科組長(zhǎng)工作職責(zé)、備課組長(zhǎng)工作職責(zé)，各條線(xiàn)的教學(xué)管理和輔助人員開(kāi)展工作才能有的放矢。

4．人文化。有規(guī)章制度，就有法可依，且在執(zhí)行過(guò)程中要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但我們管理的對(duì)象是人而不是物，目的是通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)人的積極性，如果只一味強(qiáng)調(diào)“法制”，缺乏思想溝通和靈活性，不是以人為本，那就成了“一潭死水”。比如，關(guān)于作業(yè)問(wèn)題，為避免學(xué)生因抄題而耽誤時(shí)間，我們把“作業(yè)本”改成了“作業(yè)紙”。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，雖然解決的“耽誤時(shí)間”的問(wèn)題，但同時(shí)又出現(xiàn)了“不便保存，不利檢查，不好控制作業(yè)量”的新問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究，我們又將“作業(yè)紙”改成了“作業(yè)冊(cè)”——以章節(jié)或單元為單位，將“作業(yè)紙”裝訂成冊(cè)，并規(guī)定不經(jīng)教學(xué)主任同意不印單張，減少因亂印、濫印造成的浪費(fèi)。幾經(jīng)變革，解決了老問(wèn)題又出現(xiàn)了新問(wèn)題，但可以肯定的是每次變革都很好地體現(xiàn)了“以人為本”的思想。再比如，許多規(guī)章制度的出臺(tái)，都是在反復(fù)征求全體老師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成的，嚴(yán)格執(zhí)行這樣的制度，老師都會(huì)心悅誠(chéng)服。今后的日子里要多學(xué)習(xí)，多觀察，多實(shí)踐，多總結(jié)，以一顆永求進(jìn)步的心態(tài)，求發(fā)展

中學(xué)生養(yǎng)成教育之我見(jiàn)

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開(kāi)展班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見(jiàn)：

一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。

著名教育專(zhuān)家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)、成才、成人”講座中舉了這么一個(gè)例子：在一九八八年那次世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上,有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周?chē)拇笞匀??”由此可以看出,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。而這個(gè)例子中的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主所提到的種種行為習(xí)慣其實(shí)都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對(duì)此,其實(shí)在很久以前,已經(jīng)被我國(guó)一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說(shuō)：“論先后,知為先,論輕重,行為重。”因此,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn),增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說(shuō)聲謝謝、見(jiàn)到老師要問(wèn)好??由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂(lè)空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補(bǔ)充制定了班規(guī)——不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。

二、養(yǎng)成教育要持之以恒。

中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的古國(guó)，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”中國(guó)的先哲也有“慎始”的教訓(xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來(lái)。在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問(wèn)題。“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育是為人的終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不可 “三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。

三、養(yǎng)成教育要師表垂范

通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無(wú)價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂(yōu)傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚，沒(méi)有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無(wú)數(shù)事例證明，教書(shū)育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

俗話(huà)說(shuō)：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛(ài)。要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)不容易，古話(huà)說(shuō)：“作經(jīng)師易，作人師難。”雖然這樣，我們還是要努力，要以無(wú)私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺(jué)中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹(shù)立文明禮儀的榜樣，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說(shuō)錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡(jiǎn)單地批語(yǔ)指責(zé)。通過(guò)情感的交流，學(xué)生對(duì)老師提出的要求、意見(jiàn)更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問(wèn)候，可能使其心靈受到震撼。

四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起

育人,并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”三位一體的德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng),以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,在家長(zhǎng)的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書(shū)、看一部好電影等等,并制定“自評(píng)——師評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,這樣,家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識(shí),目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

養(yǎng)成教育重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。小：德育教育要從小處抓起；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)； 嚴(yán)：對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。在今年我校的德育工作中都有一個(gè)整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10 月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過(guò)首先對(duì)學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門(mén)窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊(duì)、走好路、吃好飯??千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

五、養(yǎng)成教育要形成共識(shí)

學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長(zhǎng)的事，是需要社會(huì)各界支持關(guān)心的事。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見(jiàn)解，解浹新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國(guó)未來(lái)的成長(zhǎng)，需要一個(gè)相對(duì)純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。

七年級(jí)班主任的班級(jí)管理，也真的不容易做好，然而，我也堅(jiān)信，如果我們能夠把這三步工作做好了，對(duì)學(xué)生三年的管理就已經(jīng)可以說(shuō)是成功了一半。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛，七年級(jí)就是中學(xué)的一個(gè)班級(jí)管理的頭，但是我們也堅(jiān)信“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，盡管這個(gè)開(kāi)端讓我們感覺(jué)有些艱辛，卻也還是值得的。為了讓更多的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得安心，為了讓更多的學(xué)生在學(xué)樣里學(xué)得開(kāi)心，也為了讓更多的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得稱(chēng)心，更為了我們班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行得順心。。。。。。

第三篇：自主管理之我見(jiàn)[推薦]

自主管理之我見(jiàn)

企業(yè)管理是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，班組建設(shè)是企業(yè)管理最基礎(chǔ)的工作，企業(yè)執(zhí)行力要在班組中體現(xiàn)，企業(yè)的效益要通過(guò)班組來(lái)實(shí)現(xiàn)，企業(yè)的安全要由班組來(lái)保證，企業(yè)的文化要靠班組來(lái)建設(shè)。要做好班組的各項(xiàng)工作，關(guān)鍵要加強(qiáng)班組的自主管理工作，圍繞“自主”下功夫，夯實(shí)安全管理的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)班組安全生產(chǎn)的穩(wěn)定。

班組自主管理，應(yīng)針對(duì)不同性格與業(yè)余愛(ài)好的員工，采用不同的交流溝通方式進(jìn)行自主管理，目的是以人為本，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。根據(jù)每一名班員不同的性格和特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和使用，當(dāng)然人的個(gè)性特征是存在較大差異，用不同的方法改善班組成員的言行，其目的就是為了凝聚人心，充分調(diào)動(dòng)班組成員的積極性，提高執(zhí)行力。

自主管理要重視學(xué)習(xí)。“學(xué)而知不足”，隨著企業(yè)技術(shù)裝備的升級(jí)提高，大量的先進(jìn)設(shè)備、工藝技術(shù)得到應(yīng)用，迫切需要一支具有高素質(zhì)安全生產(chǎn)技能的職工隊(duì)伍，班組應(yīng)有針對(duì)性地組織職工學(xué)習(xí)安全操作技能，提高安全防范意識(shí)，尤其是加強(qiáng)新分配匯杰員工的培訓(xùn)，通過(guò)組織開(kāi)展對(duì)事故案例的學(xué)習(xí)、“反事故演習(xí)”、崗位練兵、參加技術(shù)比武等各種形式因地制宜、因材施教，結(jié)合本班組、本崗位實(shí)際把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，提高職工學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)和安全知識(shí)的積極性，形成職工主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好班組學(xué)習(xí)氛圍。

自主管理要加強(qiáng)反“三違”。違章是事故發(fā)生的主要原因，班組應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展“反三違”活動(dòng)，必須重點(diǎn)制止以下行為：一是認(rèn)為安全與我無(wú)關(guān)，看到別人違章不糾正、不制止、不匯報(bào)；二是懷著僥幸心理，認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn)，為圖方便以老辦法、***慣去盲目操作；三是工作中不講科學(xué)，感情用事，忽視了安全防范而進(jìn)行違章冒險(xiǎn)作業(yè)；四是帶病、帶情緒上崗，發(fā)生身體、生理失控。班組要通過(guò)制止“三違”行為來(lái)引導(dǎo)職工認(rèn)清“三違”的危害，使職工完全從要我安全到我要安全的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)養(yǎng)成按章操作、規(guī)范作業(yè)的安全行為習(xí)慣。

自主管理要發(fā)揚(yáng)民主。自主管理只有重視民主才能發(fā)揮班組職工的主觀能動(dòng)性。積極發(fā)動(dòng)職工提一條合理化建議、查一起事故隱患或違章行為的活動(dòng)，凝聚集體智慧，增強(qiáng)職工向心力，以班組為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，全面完成班組的各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

自主管理要嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化。安全隱患是和人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)直接聯(lián)系的。班組安全管理要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，對(duì)本班組、本崗位中存在的人的、物的不安全因素要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化管理的方式加以完善、總結(jié)。對(duì)班組的每一項(xiàng)重大操作要進(jìn)行事前分析和事后總結(jié)，對(duì)存在的危險(xiǎn)因素進(jìn)行確認(rèn)和落實(shí)防范措施，只有把每一項(xiàng)操作行為都按標(biāo)準(zhǔn)化工作分解落實(shí)，安全標(biāo)準(zhǔn)化管理才能無(wú)死角。

總之，我們應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，使班組真正成為職工群眾展示自我業(yè)績(jī)、自我風(fēng)采以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺(tái)。

化運(yùn)一班馮偉

2011-5-19

第四篇：班級(jí)自主管理之我見(jiàn)

班級(jí)自主管理之我見(jiàn)

我校從11月7日—12月16日進(jìn)行班級(jí)自主管理活動(dòng)的嘗試。第一周我們開(kāi)班會(huì)來(lái)宣讀方案，明確自主管理的相關(guān)事宜，第一周試行。第二周開(kāi)始檢查，正式進(jìn)入自主管理。規(guī)定早自習(xí)7：10前班主任不許進(jìn)班，大課間班主任不許在操場(chǎng)，中午就餐班主任不許看護(hù)，梳理課老師不準(zhǔn)進(jìn)班。由專(zhuān)人檢查，每周一總結(jié)。

周五下令，周一執(zhí)行。作為班主任有一百個(gè)不放心。但這個(gè)規(guī)定，必須執(zhí)行，強(qiáng)行把班主任從看護(hù)功能解脫出來(lái)，可以七點(diǎn)之后上班，過(guò)點(diǎn)正常人的生活，班主任是高興的。

執(zhí)行第一周還可以，但兩周下來(lái)，問(wèn)題層出不窮。班主任不了解情況，管理無(wú)從下手。學(xué)生也開(kāi)始放松，肆無(wú)忌憚。尤其就餐時(shí)說(shuō)話(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重。

我認(rèn)為自主管理的理念是對(duì)的，一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有。但是否操之過(guò)急，從五個(gè)時(shí)間段一同進(jìn)行，只有檢查，沒(méi)有及時(shí)反饋，只會(huì)造成放手的狀態(tài)。初中階段的孩子正處于不定性的階段，需要規(guī)矩的約束與強(qiáng)化。必要的懲戒是保障。但我們又沒(méi)有健全的可執(zhí)行的制度。光憑自身的覺(jué)悟是達(dá)不到目的的。

執(zhí)行起來(lái)要按章辦事，不可遷就，要有統(tǒng)一的尺度，明確做到什么程度。切不可嘴上說(shuō)說(shuō)而已，否則會(huì)一團(tuán)糟。

執(zhí)行時(shí)要加大力度，光總結(jié)對(duì)學(xué)生個(gè)人是毫無(wú)意義的，班主任再?gòu)?qiáng)調(diào)也是雷聲大，雨點(diǎn)稀。抓住認(rèn)倒霉罷了。要從細(xì)微處強(qiáng)化到什么程度。細(xì)化成規(guī)矩，逐項(xiàng)來(lái)規(guī)劃，并強(qiáng)化一段時(shí)間，好習(xí)慣需要二十一天養(yǎng)成。我們只憑這一周兩周，脫離班主任，學(xué)校的檢查力度又不夠，勢(shì)必造成了學(xué)生們的放松心理。

所以我認(rèn)為自主管理要有完善的制度作為保障，分項(xiàng)進(jìn)行，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，明確到什么程度，需要一學(xué)期或一年的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化，切不可以操之過(guò)急，為了活動(dòng)而進(jìn)行，那樣只會(huì)流于形式了。

第五篇：班組自主管理之我見(jiàn)

班組自主管理之我見(jiàn)

管理：在目前被越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)層所重視的一個(gè)手段，用不同的方式方法將企業(yè)效益一步一步提高到一個(gè)新的高點(diǎn)，目前企業(yè)管理涉及的范圍非常廣，也并不僅僅是指領(lǐng)導(dǎo)的事務(wù)，同時(shí)也是每一位企業(yè)員工的事務(wù)，在管理上，領(lǐng)導(dǎo)起“宏觀”調(diào)控作用，而企業(yè)的員工起的是“微觀”調(diào)控作用。如今，企業(yè)的員工成為了主人，掌握著企業(yè)的命運(yùn)，更要義不容辭的參與企業(yè)的管理，為企業(yè)服務(wù)。全員參與民主管理工作，就好比企業(yè)的發(fā)展駛上了快車(chē)道。所謂班組自主管理其實(shí)也是班組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)民主管理，是組織職工依照法律規(guī)定通過(guò)一定的組織形式，對(duì)班組權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)，行使民主管理權(quán)力的活動(dòng)。基層工會(huì)小組首先要讓職工明確民主管理的概念，組織職工從基礎(chǔ)管理中的班組核心，制度健全，安全目標(biāo)，各項(xiàng)原始記錄，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理中的文明衛(wèi)生，安全標(biāo)志及安全裝置，生產(chǎn)作業(yè)管理中的完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，努力降低各項(xiàng)生產(chǎn)成本，以及精神文明中的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，無(wú)違章紀(jì)行為，團(tuán)結(jié)互助這些方面來(lái)開(kāi)展民主管理工作，以職工為基礎(chǔ)，組織職工經(jīng)常性，滲透性全員直接參與班組管理，在管理中要形成一定的特色和模式，有助于其它各項(xiàng)工作的開(kāi)展的管理方法。如何有效開(kāi)展自主管理工作？應(yīng)該從哪著手開(kāi)展？一系列的問(wèn)題有待解決，班組作為企業(yè)最基層的單位，開(kāi)展好班組的自主管理工作，以班組為核心，以人為本，講求民主，共同參與，基層工會(huì)小組以此為切入點(diǎn)和突破口組織班組開(kāi)展民主管理工作，可以起到事半功倍的成效。工會(huì)小組要不遺余力為班員辦好事，辦實(shí)事，維護(hù)班員的合法權(quán)益。急職工之所急，想職工之所想，敢于為職工說(shuō)話(huà)、謀福利，做職工的貼心人，為班組這個(gè)大家庭創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)每一位班員對(duì)班組的感情，只有班員對(duì)班組有了感情，才能充分調(diào)動(dòng)參與班組管理的積極性。因人而異，挖潛和發(fā)揮每一位班員的聰明才智，共同管理班組，讓他們有當(dāng)家作主的權(quán)利，一個(gè)班組的管理不是班長(zhǎng)一二個(gè)人的事情，也不是一二個(gè)人所能管理好的事。只有全員共同參與民主管理才能管理出成效，基層工會(huì)小組要及時(shí)與班組骨干和班長(zhǎng)交流溝通、約束、監(jiān)督班長(zhǎng)行使權(quán)利、杜絕一人做主、出現(xiàn)霸權(quán)主義的現(xiàn)象，無(wú)論大小事都要經(jīng)過(guò)民主。那么，班組職工會(huì)覺(jué)得自身價(jià)值在管理上的體現(xiàn)，從而會(huì)積極參與班組民主管理，消除職工思想顧慮，職工才會(huì)有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，才會(huì)在民主管理會(huì)上暢所欲言，道出自己的提法和建議，這樣有利于推進(jìn)班組建設(shè)的進(jìn)程。

以人為本，人作為管理者，成為關(guān)鍵要素不可否認(rèn)，有些職工存在素質(zhì)差、認(rèn)識(shí)不夠、思想覺(jué)悟不高、導(dǎo)致班組的管理工作非常被動(dòng)，影響班組建設(shè)的進(jìn)程。基層工會(huì)小組要經(jīng)常和這些職工談心，摸清他們的思想動(dòng)態(tài)，解決他們的實(shí)際問(wèn)題，將他們作為思想上的幫扶對(duì)象，逐步提高其素質(zhì)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟，樹(shù)立他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，全身心的為班組的管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

基層班組要及時(shí)向職工傳達(dá)上面的形勢(shì)任務(wù)和政策，為職工釋疑解惑，同時(shí)也要收集職工的想法和心聲，反映到上級(jí)，要起到上傳下達(dá)，搭建思想平臺(tái)的作用。讓基層職工與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有利于開(kāi)展各自的工作，目前有些職工在思想上與上級(jí)存在一定的代溝，這就導(dǎo)致職工在一定程度上的理解不夠，工作熱情不高，班組的管理上采取無(wú)所謂的態(tài)度。這就需要班組發(fā)揮作用，解決職工思想上的“困難”。

實(shí)行民主，班組的管理工作才能人心所向，在形成某一項(xiàng)制度時(shí)，要廣泛征詢(xún)職工的意見(jiàn)，不違背上級(jí)政策的情況下。每名職工都有自主權(quán)和建議權(quán)，通過(guò)民主形成的制度在執(zhí)行起來(lái)時(shí)也就容易得多，管理工作越民主，工作就開(kāi)展得越順利，因?yàn)閷?shí)行了民主，職工體會(huì)了當(dāng)家作主的權(quán)利感覺(jué)自己說(shuō)話(huà)也有份量，在班組的管理中也是一名決策者。所以管理工作開(kāi)展起來(lái)就順暢些，事實(shí)也證明了這點(diǎn)，如果某件事情沒(méi)有通過(guò)民主產(chǎn)生。但也確是大家愿意實(shí)行的，但好多職工就有抵觸情緒，開(kāi)展起來(lái)也就不那么順利，尊重每一名職工的權(quán)利，是對(duì)民主管理工作的一種責(zé)任，班組骨干要與職工保持心連心，將職工的冷暖掛記在心上，職工感受到了班組家庭的溫暖，自然而然會(huì)以家為榮，為班組的管理和建設(shè)盡心盡力，要實(shí)現(xiàn)班組的民主管理工作，就要發(fā)揮維護(hù)職工合法權(quán)益的作用。

職工作為班組民主管理工作的直接管理者在管理上起微觀調(diào)控作用，比如說(shuō)在成本控制管理上，一滴水、一度電、一個(gè)螺絲、一個(gè)墊片都是職工日常管理工作的細(xì)小事情，但是整個(gè)企業(yè)的效益也來(lái)自于職工這些日常細(xì)小的管理上，實(shí)行了民主管理，就可以節(jié)約下這些成本，反之，會(huì)浪費(fèi)這些成本，班組要組織職工共同管理，民主管理生產(chǎn)成本。創(chuàng)造效益，一直以來(lái)，資金的分配，班費(fèi)的收支管理成為敏感的問(wèn)題，也是職工關(guān)心的話(huà)題，在這些方面更要體現(xiàn)民主管理的作用，從資金的分配，班費(fèi)的收支管理上不能誰(shuí)一人說(shuō)了算，要通過(guò)班組民主選舉產(chǎn)生職工信任的管理者，在分配資金和班費(fèi)的使用上，要經(jīng)過(guò)民主討論通過(guò)，讓職工在這些關(guān)心的問(wèn)題沒(méi)意見(jiàn)，讓廣大的職工起到監(jiān)督作用，班組要對(duì)職工這些關(guān)心的問(wèn)題要把好關(guān)，不能失信于職工，要加強(qiáng)職工參與民主管理的信心和積極性，班組要協(xié)調(diào)好班員之間的關(guān)系，有效開(kāi)展好民主管理工作。

一個(gè)班組就如一盤(pán)棋，每位職工就是棋局里的棋子，都有各自的用處，下好了每粒棋子就能勝出，班組也是一樣發(fā)揮了每位職工的作用，整個(gè)班組就能進(jìn)入良性發(fā)展，每位職工都有優(yōu)點(diǎn)，班組就要結(jié)合他們的優(yōu)點(diǎn)，使其參與民主管理，這樣可提高他們參與民主管理的自信心，還應(yīng)建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將民主管理工作納入評(píng)先評(píng)優(yōu)中去，對(duì)那些對(duì)班組管理和建設(shè)提出好的建議和貢獻(xiàn)的職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們參與民主管理和服務(wù)班組的熱情。同時(shí)也能最大限度的挖掘他們的潛力，也是對(duì)他們積極工作的一種肯定，每月對(duì)那些在民主管理工作中突出表現(xiàn)的職工在民主管理會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使大家重視民主管理工作也樂(lè)于參與民主管理工作。

不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)民主管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的民主管理工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到班組的民主管理工作中去。在每月的民主管理會(huì)上對(duì)當(dāng)月民主管理工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)民主管理工作中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行改進(jìn)。以班組為核心，以人為本。動(dòng)員和指導(dǎo)職工共同參與民主管理工作。積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善，讓每一位職工都成為一名管理者，自己作主，管理好自己，管理好班組，建設(shè)班組美好的家，保障班組建設(shè)的健康發(fā)展。為企業(yè)注入源源不斷的活力，創(chuàng)造更大的效益。