第一篇：研究性學習實用教材[推薦]

普通高中研究性學習課程教學方法研究 第零章 序言

第壹章 基本概念

第一節 什么是研究性學習？

第二節 研究性學習是一門課嗎？

第三節 研究性學習是必修課嗎?

第四節 如何開展研究性學習？

第五節 研究性學習考試嗎？

第六節 研究性學習學分是如何規定的？

第七節 研究性學習習近平時作業如何提交？

第八節 研究性學習哪些作業時必須提交的？

第九節 教師是如何評價作業的？

第十節 研究性學習怎樣利用課余時間？

第一章 如何選題

第一節 什么是研究課題？

第二節 為什么要開展課題研究？

第三節 研究課題是如何分類的？

第四節 如何選擇合作成員？

第五節 合作小組如何管理？

第六節 合作小組如何分工？

第七節 遇到分歧符合處理？

第八節 選擇課題的基本原則是什么？

第九節 研究課題常見的問題是什么？

第十節 如何進行課題查新工作？

第二章 研究方法

第一節 什么是研究方法？

第二節 研究方法如何分類？

第三節 常用的方法有哪些？

第四節 什么是文獻法？

第五節 如何寫文獻綜述？

第六節 什么是調查法？

第七節 如何設計問卷？

第八節 什么是觀察法？

第九節 如何寫觀察報告？

第十節 什么是實驗法？如何寫實驗報告？

第三章 開題報告

第一節 什么是開題報告？

第二節 開題報告的基本結構

第三節 開題報告的寫法？

第四節 開題報告的基本樣式

第五節 什么是課題？

第六節 什么開題答辯？

第七節 如何制作開題答辯的PPT？

第八節 開題答辯注意事項

第九節 如何修改開題報告？

第十節 如何制作標準的開題報告？

第四章 研究過程

第一節 研究課題需要準備什么事項？

第二節 如何進行查找文獻？

第三節 哪些信息是文獻？

第四節 如何設計問卷制作？

第五節 如何發放問卷？

第六節 如何統計問卷？

第七節 如何分析問卷？

第八節 如何制作圖表？

第九節 如何記錄研究過程？

第十節 如何保存研究數據和資料？

第五章 結題報告

第一節 如何撰寫結題報告？

第二節 結題報告的基本結構？

第三節 如何使用調查數據？

第四節 如何撰寫研究結論？

第五節 如何展示研究成果？

第六節 如何填寫人員分工？

第七節 如何撰寫研究存在的問題？

第八節 如何解決存在的問題？

第九節 如何整理結題報告？

第十節 如何保存結題報告？

第六章 結題答辯

第一節 結題答辯注意事項

第二節 答辯重點說什么？

第三節 如何展示你們的成果？

第四節 要明確研究的結論是什么？

第五節 答辯時成員要注意的儀表、站姿和服裝是什么？

第六節 如何制作答辯PPT？

第七節 如何推選答辯人？

第八節 如何回答評委提出的問題？

第九節 如何處理不知道的問題？

第十節 結束時應該注意的事項是什么？

第七章 撰寫論文

第一節 什么是研究論文？

第二節 學術論文的基本結構？

第三節 如何確定論文題目？

第四節 如何撰寫論文摘要？

第五節 如何撰寫關鍵詞？

第六節 如何撰寫論文的署名？

第七節 如何使用標題規范？

第八節 如何撰寫正文？

第九節 如何撰寫參考文獻？

第十節 如何裝訂研究論文？

第八章 成果展示

第一節 什么是研究成果？

第二節 如何展示研究成果？

第三節 什么是優秀研究成果？

第四節 如何整理研究過程的圖片資料？

第五節 如何處理研究過程中的視頻資料？

第六節 如何保存研究成果？

第七節 如何向有關大賽申報研究成果？

第八節 如何向專業期刊投稿？

第九節 如何查找相關的期刊雜志？

第十節 如何與編輯主編打交道？

第九章 個人總結

第一節 什么是研究課題的個人總結？

第二節 為什么要寫個人總結？

第三節 如何撰寫個人總結？

第四節 個人總結的基本形式是什么？

第五節 個人的基本要求有哪些？

第六節 開題報告的常用模板

第七節 結題報告的常用模板

第八節 結題答辯常用PPT模板

第九節 學術論文常用格式案例

第十節 課題研究電子文檔管理

普通高中研究性學習課程教學方法研究

第一章 研究性學習課程概述

第一節 研究性學習就在生活中

第二節 研究性學習的實施流程

第三節 開展研究性學習的方法

第二章 課題的生成第一節 課題的生成第二節 選題的原則和常見誤區

第三章 制訂研究計劃

第一節 研究計劃的制訂

第二節 撰寫開題報告

第四章 研究方法覽要

第一節 文獻研究法

第二節 調查研究法

第三節 觀察研究法

第四節 實驗研究法

第五章 研究活動的交流

第一節 過程性交流

第二節 終結性交流

第六章 研究成果的呈現及利用

第一節 研究成果的呈現

第二節 研究成果的利用

第七章 研究性學習的評價

第一節 前期評價和中期評價

第二節 結題評價

第八章 研究性學習與高考

附錄

開題報告的基本格式

結題報告的本格式

結題答辯的基本樣式

“研究性學習”參考課題

研究性學習常用表

第二篇：研究性學習教材

研究性學習教材

（一）一、什么是研究性學習

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中。

二、研究性學習的基本特征

1．重過程。研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。

2．重應用。學以致用是研究性學習的又一基本特征。研究性學習重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養學習者的實踐能力。

3．重體驗。研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什么是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。

4．重全員參與。研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。

5．重合作交流。研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習占有重要的地位。由于研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

三、為什么要開展研究性學習

（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，并重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對于調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。

（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了

陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。

四、怎樣進行研究性學習

作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。這里我重點說說當務之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。②先說選課題，選課關系到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關系到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，并預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務于社區，服務于社會，服務于時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對于中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日吉安天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學生形象”。③再說成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓。現代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組

長要會當組長，組員要會當組員。當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：其一是課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關于城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關于實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關系，研究假設是預習與學習成績成正比。其三是研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。其五是研究的預期成果。課題研究的成果可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。其六是研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨立研究的專題可以不寫。或注明是個人獨立研究。第四點是開展社會調查。寒假是我們集中進行課題研究的好機會。我們有了相對空閑的時間，通過走親訪友，我們也有了廣泛的調查對象。社會調查的方法主要有文獻調查法。就是通過搜集各種文獻資料，摘取與課題有關的信息進行研究的方法。其次是訪談調查法，就是通過口問耳聽的方式進行調查。第三是問卷調查。或讓人自由做答，或讓人選擇答案。不管那一種調查方法，都要事先設計好調查提綱。至于撰寫論文、課題成果展示、結題答辯階段和成績評定等由于時間關系，都放到以后再說吧。同學們，知識在探索中才有生命，在熱愛中才有活力。提高我們自身的素質，是我們每個人的心愿。研究性學習、社會實踐調查，是我們在創新舞臺上大顯身手的領域。希望全體同學積極參加這項活動，在研究性課題方面作出有益的嘗試。

第三篇：五年級研究性學習教材應用情況調查報告

五年級綜合性實踐活動《研究性學習》教材編排情況

調查報告

一、調查目的：

研究性學習是一門實踐性課程，是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。為了使五年級綜合性實踐活動《研究性學習》教材編排更加合理，促進《研究性教材》的改革，使其更加適應小學教學的需要，特進行此調查活動。

二、調查內容：

五年級綜合實踐活動《研究性學習》教材編排合理性及適用性情況的調查。

三、教材編排情況調查結果

（一）、教材編排優點表現在：

1、課題從生活中產生

研究性學習的內容源于學生的生活領域，是學生主動從生活中發現，自愿并樂于研究的，并且是值得學生進行探究的內容，所研究的對象和范圍可以是學生生活的各個方面，讓學生在開放的情境中多渠道主動汲取知識。

一切研究都是“發現問題——解決問題”的過程，“發現問題比解決問題更重要”。陶行知說“與其把學生當鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”因此我們鼓勵學生從日常生活中、從家庭、學校、書本以及周圍環境中尋找問題。首先讓學生主動尋找一些自己認為有問題的地方，及時把它記錄下來。例如，學生看到打掃衛生時有學生開了兩個水龍頭洗拖把，洗車場里工人用高壓水泵洗車，造成了極大的水資源浪費，就發現了生活中“浪費水的問題”，以此生發開去，就可能發現更多的浪費現象，由此形成更大的課題——“生活中的浪費現象調查研究”。其次有意識地組織學生對周圍環境進行有目的的觀察，找出存有問題的地方。例如：觀察同學們讀書的姿勢，了解學生知識的容量，從中產生出“小學生課外閱讀情況的調查研究”的課題；教材中好多課題都是來源于學生的生活的。如：《走進學校的歷史》一課，學生通過多種渠道收集信息，了解關心自己的學校，了解學校發展的歷史，提出自己關于學校發展的見解，培養學生熱愛學習、團結互助的優良品質。

培養學生熱愛學校的情感。通過這樣的活動，學生會更加熱愛自己的母校。

（二）、研究課題貼近學生的生活

研究性學習活動是以貼近學生的生活，使學生更感興趣的內容為課題，靈活多樣的實驗資源，支持學生的實驗探究。五年級的教材所選內容貼近學生的實際，如：《我自信，會成功》一課，使學生能正確認識自我，能夠說出自己的優點和不足；增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；了解樹立自信心的方法，培養健全的人格和良好的心理素質；提高心理健康水平，增強自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。

（三）、潛移默化引領學生的行為

學生的經驗是一種資源，是我們研究性學習的起點。學生的興趣也是一種資源，它是引起研究的保證。學生的差異也是一種資源，在研究性學習過程中，學生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。如：《零用錢該怎么花》一課：通過了解學生日常消費習慣和消費心理，幫助學生合理支配零化錢，培養學生養成良好的消費心理，讓學生了解自己日常消費中存在的問題，學會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。如：《珍愛生命，遠離吸煙》一課：通過多種形式的活動，使學生認識到吸煙對人類身心和環境的危害，引發學生深深的思考，發自內心的愿意遠離吸煙，并且向公眾進行積極的宣傳，使更多的人認識到吸煙的危害。在此過程中同時培養了學生關心他人、善于合作的良好品質。

2、教材編排不足表現在：

（一）、在操作上，綜合性實踐活動《研究性學習》的內容豐富，組織學生開展研究必須細化為小課題，這樣學生研究活動豐富了，但搜集到的資料看上去特別的少，不足以說明實質性的問題。如果只選擇一個課題，又感覺沒把教材引導的作用充分呈現出來。

（二）、五年級下冊《報紙是怎么做成的》研究性學習一課，包攬了參考主題：

1、報紙是怎么做成的；

2、電視專題節目的制作；

3、建立自己的網絡博客等，這樣使報紙的制作內容擴大化，無形中分散了學生研究的注意力。繼后，又開始學校新聞專題競賽，縮小了學生對報紙的認識視野，把報紙這一傳媒形式，僅僅和新聞掛鉤，研究性教材雖然有好多優點，但一個主題涉及內容很多，給學生的實踐活動帶來了好多的負擔。

（三）五年級下冊單元主題5地方特色?《山西皮影戲》，整體感知，包攬山西皮影、山西面食、汾酒文化，但以山西皮影為重點指導內容。把小學生研究內容單一化，忽視了不同地區學生的興趣差異，教材指導方法的提供不夠靈活。

第四篇：研究性學習

研性 學

結 題 論 文

1308 徐龑辰

究習

隨著國民經濟的快速，健康的發展。人們生活水平日益提高，消費觀念也漸趨不同，這 種變化在高中生身上表現的尤為明顯。現在中學生的消費市場成為商家的必爭之地。高 中生作為中學生的主流，他們的消費觀念是什么？消費方向又如何？帶著這一系列的疑問，我們在指導老師的幫助下，展開了對本校高一年級同學消費情況的調查活動。

通過對本次調查所取得的數據分析的基礎上，得出了我們的結論和建議。

一、結論：①、高中學生的消費自主程度高。

據統計：76%的學生對自己的零用錢有絕對的支配權

②、消費結構不合理，但消費趨向多元化。

目前，二中有近65%的學生擁有手機，話費超過60元的占了54%。而且將15%以上的零用錢用于上網的學生也近3成。學生主要的消費內容為飲食，服飾和娛樂。對書籍的消費相對較少。由此可見在學生的消費結構中物質消費占了絕對的優勢。精神消費卻反而更少。文具和書刊的消費每年只在50元左右。（參考書籍除外）

③、寄宿生的消費水平遠不如普通學生。

從統計的數據來看，寄宿生獨身子女的人數遠大于普通學生，而且家庭的年收入水平相對較低，月生活費多在400元左右。扣除了平常的各項消費，剩下的零用錢不多，減低了亂消費的機會。再加上大多數的寄宿生都來自鄉下，消費觀念多數都很樸實。所以高中生消費水平偏高。

（1）從目前掌握的信息來看，地區二中高中生消費水平增長快，即使是有的學生因家庭條件所限，消費檔次稍低，但其消費總額在家庭支出中的比例也普遍偏高。甚至比父母的還要多。

（2）消費日趨多元，但消費觀念仍有不合理之處：學生在消費中大都是憑著自己的喜好、興趣進行的，以致于某一項或幾項的支出超出限額。影響其他的正常消費。而且仍有10.3%的同學的消費觀念是不合理的，且有57%的同學缺乏參與工公益活動的意識。但擁有儲蓄意識或已經進行的有74%的學生。說明了物質消費的比重遠大于精神消費。

二、成因：

1、主觀因素：

（1）高中生消費意識仍較差，容易產生攀比心理。主要表現在：過于注重外表，在意別人的看法。吃、穿、用、行都講究名牌，原因就是名牌漂亮，更顯檔次，可以在同學面前炫耀。

（2）從眾心理嚴重。同學之間都普遍存在一種心理，就是“別人有，我也要”，在這種心理作用下，別人有手機，我也要；別人有名牌鞋，我也要；別人吃的好，我也要??因而形成了一種畸形消費狀態。

（3）求異心理的影響。現在面臨著強大的學習壓力，也許因為學習上的不如別人，心理產生了一種自卑感，想在別的方面尋找自己的與眾不同；或者是想要張顯個性。于是一種求異心理引發的消費心態便對高中升的消費趨向產生了重要的影響。

2、客觀因素：

（1）社會環境影響。隨著社會的不斷發展，人們的消費水平的改善，和消費觀念的變遷，于是出現了出手闊綽的“貴族”，為了“面子”不惜付出高代價。高中生過早的受到社會風氣影響，向大人看齊，貴重物品的“禮尚往來”便造成了消費的錯誤觀念。

（2）父母和長輩過分溺愛。現在的家庭一般都是獨生子女，家長們便把他們當成家里的“小皇帝”，“要風得風，要雨得雨”，無論孩子的消費是否正當都予以滿足。有的節日特別是春節，有的學生的“壓歲錢”更 是多的數不勝數，家長給了又給，親戚也給不少.而作為中學生，自我控制能力差，有錢花到沒錢為止，而需要他們花錢的地方相對而言是比

較少的，于是，這部分“多余”的錢就用來買手機等高價格消費品。這樣就縱容了他們步入消費的誤區。

（3）學校教育的不足。為了應對應試教育各校的成績的競爭，為了滿足高考需要，學校過于注重對學生學習和知識方面能力的培養，而忽視了對學生的日常消費行為和思想觀念的教育和引導。

三、建議：

一．高中生個人：

高中生應該樹立正確的消費觀，克服各種不良心理的誘惑，矯正不良的消費形態。不要將錢花在一些既昂貴，又不實用的物品上，應該學會購買物美價廉的商品。要更多的考慮父母賺錢的不容易，建立合理的消費開支預算，尋找科學合理的消費模式。

二．家庭：

家長們首先要杜絕對孩子的溺愛，清楚地意識到溺愛對孩子產生的不良影響。其次，要對孩子的消費進行把關和合理的規劃，引導他們養成良好的消費觀念和健康的消費心理。

三．學校：

學校應當適當地轉變教育觀念，加強對學生理財、勤儉節約的教育，教育學生樹立正確的消費觀念學會合理的消費、適當的消費。

四．社會：

應加強和完善秩序，為學生提供一個良好的消費環境，引導高中生進行合理消費，增加適宜的消費項目，使高中生消費適得其所。

總之，高中生正確的消費觀的建立，離不開個人、家庭、學校、社會的共同努力。

春節作文

寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……

《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：研究性學習（定稿）

研究性學習

1.研究性學習有什么特點？

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的等特點。

1）強調學習方式的研究性：以問題或項目作為研究性學習的載體。學生的知識獲得與

能力培養，都是在對自然和社會的客觀規律進行科學研究的過程中、在解決實際問題的探索過程中來完成的。

2）強調學習內容的實踐性：強調理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯系；強

調學習內容與研究的主體必須具有實踐性。

3）強調認識過程的完整性：人的認識必須完成三個階段（感性認識、理性認識、革命

實踐）和兩個飛躍（由感性認識 到 理性認識的飛躍、有理性認識 到 革命實踐的飛躍），才有可能真正實現對客觀事物規律的認識、理解與掌握。

2.一個研究性學習的教學活動包括哪些主要的環節？

1）動員與培訓階段

2）課題準備階段

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? 提出和選定研究課題 成立課題組

? 制定小組實施方案

? 開題報告和評審

3）課題實施階段

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? 了解當前課題所需信息 采集、處理、分析資料

4）評價、總結與反思階段

? 撰寫研究報告

? 進行結題與答辯

? 評定成績、總結、反思

3.在研究性學習的實施過程中，教師的作用是什么？

1）指導選題

2）指導小組的分配

3）指導實施方案的制定和開題報告的書寫

4）指導幫助學生在實施過程中發現問題和尋找解決問題的方法。

5）指導學生完成成果總結匯報和對學生進行客觀的評價