第一篇：研究性學習方案設計

研究性學習方案設計：尋覓春天的蹤跡

一、活動目標

1．以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

2．關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。

二、活動重點

自然日志的編輯：選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

三、活動難點

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

四、課時安排

課外活動兩周，課內活動兩課時。

五、活動探究過程

尋覓春天的蹤跡

課處活動 活動分組 成果展示 教師指導 課內活動 教師導入 活動開展

活動一 記錄——春天的足跡 活動二 展示——春天的贊歌

活動三 創造——詩情畫意的春天 活動小結 活動選題

六、課外活動

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。1．在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇

一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

2．在藝術中，尋覓春天的蹤跡

（1）圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。（2）尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。3．在創造中，展示春天的蹤跡

（1）以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

（2）可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

（3）可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（二）分組

小組人數：4—6人

小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

（三）成果呈現方式

1． 編輯“自然日志”。

2．出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3．唱出自己改編的“春天之歌”。

4．介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

（四）教師指導

1． 為學生提供參考資料（1）二十四節氣歌。

（2）對與春天有關節氣的釋義。（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。2． 為詩畫創作提供示例

（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。（2）提供一些為詩配畫的傳說。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

七、課內活動

（一）教師導入

桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

（二）活動開展

活動一 記錄——春天的足跡

1．各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

2．各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

3．全班同學投票選出“我最喜歡的?自然日志?”。活動二 展示——春天的贊歌

1． 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

2．各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

3．由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

4．邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。5．全班同學投票選出“我最喜歡的?春天的贊歌?”。

活動三 創造——詩情畫意的春天

1．展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。2．各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

3．由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

4．邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

5．全班同學投票選出“我最喜歡的?詩配畫?和?畫配詩?作品。

（三）活動小結

學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。

說明：

整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

第二篇：研究性學習方案設計

PBL項目計劃書模板

找因數研究性學習設計

（莒縣11班A小組：李興鋒

徐延剛

葛君祥）

一、項目概述

1.開展年級：五年級 2.學科：數學 3.簡介：

數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。這充分說明了數學來自生活又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。

二、學習團隊

1.教師：

李興鋒：數學教師 徐延剛：數學教師 葛軍祥：數學教師 2． 學生：

02班： 崔偉娟，王先秀

三、學習目標與任務

1.教學目標分析

1．通過《倍數與因數》單元知識，結合日常生活中一些事例： 如數字游戲等，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用。

2、讓學生經歷探索的全過程，通過計算、比較和交流，發現優化解決問題 的策略，提高應用能力。

3、能解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初 步的合情推理能力。2.學習任務

1、互相討論問題，初步了研究性學習。

2、了解本次活動的學習目的。、學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。

4、討論和因數有關的數學知識。

5、經過師生共同討論，以學生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題。

四、學習過程

項目學習活動過程（概念圖）：

活動一 動員和培訓 學生活動

初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法1、2、3、互相討論問題，初步了解研究性學習了解本次活動的學習目的

學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求

教師活動

進行組織動員，激發學生的參與興趣，組織學生就問題談感受，提問題，發放資料介紹本次綜合實踐的活動的步驟與方法。活動二 提出和選擇課題

一、討論和因數有關的數學知識

二、經過師生共同討論，以學生了解的方面和感興趣的方面確定研究主題。成立課題組

1、各小組成立后，選定組長，學習討論小組合作學習評價量表

2、學生根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組

3、根據自己的選題，進行小組分工 形成小組實施方案

各小組根據分工制定研究計劃，分配研究時間，細分研究內容，各人的分工，制作調查表，需要準備那些資源都要列清。

1、制定合作學習規則給學生，使研究活動順利進行。

2、組織、指導學生的小組討論小組分工

3、設計“研究方案”模板，為學生指導研究方案提供引導 活動三 課題實施階段

一、收集資料活動

本次活動采取的形式多樣：到銀行調查，上圖書室查閱、去微機室上網搜集等，二、整理資料活動

各小組及時把資料集中起來，在小組長的組織下進行分類處理，并做好記錄工作。

三、各個小組根據自己上網、調查和查閱有關資料等收集到數據進行分析和計算，并把通過分析和計算得出的結論以書面形式寫下來。

１、給學生一些明確的調查內容； ２、哪些資料要查閱給學生重點提示；

３、開放電腦室，讓學生準備好筆記本，把有用的內容記錄好。

４、給組長發放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。５、及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。活動四 評價總結與反思階段

1、各小組分組匯報自己將近一個星期的研究成果寫出簡單的調查報告等。

2、各成員參照進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。

3、小組參照匯報小組自評。

4、當所有組成果匯報完畢，各小組整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。５、各成員集成自評、組長評和教師評價，填寫完成。

老師根據整個研究活動，各小組活動情況，給出評價意見和指導意見。活動五 總結與反思

（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

1、對課外學生信息的收集及現實生活中問題的解決缺乏及時有效地指導與評價，如何改進？仍需進一步探索。

2、在日常教學中，“生活經驗”常常是被具體的“生活情境”所代替，有時學生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關的數學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數學思考卻淹沒其中，不為學生所關注了，我們不禁要思考，該如何有效的呈現“生活情境”，該如何處理好“生活經驗”與“生活情境”兩者之間的關系。

第三篇：研究性學習方案設計

《愛心天使在行動》 研究性學習方案

指導思想:

1、通過活動，讓學生發現我們周圍存在的弱勢群體，他們需要大家的關愛。讓學生在活動中去理解關心他人，服務他人，培養學生的愛心、責任心。讓殘疾人與我們一起攜手超越殘缺，營造一個完美的世界。

2、在活動中不斷地提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力，使人格臻于完善。活動目標:

1、知識目標：讓學生了解一些殘疾人發奮圖強的故事，了解一些殘運會的知識。

2、能力目標：懂得一些收集資料的方法，大膽與他人合作積極參與實踐活動，學習與人交流，提高學生觀察生活、參與實踐的熱情和能力。

3、情感目標：愛護弱小是中華民族的傳統美德，通過活動，讓學生了解殘疾人生活中的困苦，不諷刺挖苦殘疾人，處處為他人著想，伸出友愛之手關心身邊的人。活動過程：

第一階段：確定課題，制定計劃

一、看錄象導入

1、今天老師給大家帶來了一段舞蹈，請同學們好好欣

賞。播放舞蹈《千手觀音》

2、剛才的舞蹈你覺得怎么樣？為什么會有這樣的感受。

3、這段舞蹈引起的震動是非常大的，不僅因為舞蹈本身的美，更因為跳舞的這些人都是聾啞人，她們既聽不見美妙的樂曲，也不會說話。

二、交流身邊的殘疾人

1、你知道什么是殘疾人？

2、你身邊有殘疾人嗎，你看見過殘疾人嗎？他們是什么殘疾？

3、那你了解他們在生活中有可能會遇到什么樣的不方便嗎？說說你了解到的他們的不便之處。

三、指導實踐

1、同學們剛才說的是我們看到的，也有的是猜想的。殘疾人到底會遇到多少麻煩我們正常人是很難體會的。

2、你們說說我們怎樣才能了解到他們到底遇到了多少麻煩。

3、看來方法有很多，那你覺得哪種方法最直接呢？

4、你最想了解的是什么樣的殘疾人呢？指導學生了解的殘疾的不同進行分組。

四、小組制定實踐計劃

1、教師指導說說計劃要寫清什么？

2、學生制訂計劃。

3、交流計劃學生互相評議，指出計劃中存在的問題，提醒學生注意實踐與人交往要有禮貌，考慮好實踐活動中的安全等。

第二階段：研究問題，實施方案

1、全體學生參觀聾啞學校，了解聾啞兒童的數量、身體狀況、生活情況以及他們的家庭情況。

2、邀請聾啞學校的工作人員介紹他們關心、照顧孩子的事跡。

3、學生與聾啞孩子一起聯歡，表演自己排練的文藝節目，使孩子們感受到來自同齡人的關心。

4、組織學生各自尋找一位小伙伴，送給他自制的小賀卡，獻上一兩句祝福的話，跟伙伴聊天談家常，彼此增進了解，并互相留下通訊方式。

5、組織學生給自己找的小朋友打掃房間衛生，整理床鋪。

6、每人寫一則活動日記。第三階段：成果展示，總結交流

一、導入

1、看錄像片，引導學生感受殘疾人自強不息的精神。1）張海迪阿姨人殘志堅，坐在輪椅上看書、讀報、寫文章，自學成材。2）歌手鄭智化自強不息，成為家喻戶曉、大家喜歡的歌唱家。3）殘運會上，我國運動員在比賽項目中勇奪

冠軍，走上領獎臺。

師：同學們，看了這三段錄像，你想說些什么呢？ 學生交流

2、看錄像片（選段），社會各界關心幫助殘疾人。1）警察叔叔攙扶盲人阿姨過馬路。2）幾位小學生為手拿地圖的聾啞人夫婦指路。

師：現在社會上都很關心、幫助殘疾人。我們班的同學對殘疾兒童也很關心，你們是怎樣幫助他們呢？

二、展示

1、制作朋友檔案。發給每個學生一張制作朋友檔案的工作紙，在正面畫上朋友的肖像，在反面寫上朋友的姓名、性格、年齡、興趣愛好、生日、聯系地址等內容。

（1）以小組為單位介紹自己朋友的情況。

（2）向同學介紹自己和朋友一起在家里度過的一段美好時光，談談自己的感受。

（3）以班級名義寫一份倡議書，號召全校同學以及自己身邊的人都來關心幫助身邊的弱勢人群。

三、討論

制定以后獻愛心活動的計劃和方案，填寫“愛心活動計劃表”，定期去看望兒童，開聯歡會，也可以打電話慰問。

四、總結：歌曲《愛的奉獻》。

反思：綜合實踐活動課是綜合性的學科，它是以一門學科為主體，貫穿多學科的學習活動，是面向學生生活而設計的一門經驗性課程，實踐性課程。綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動。因此應以學生為主體，自主參與綜合實踐活動。

要想上好綜合實踐活動課就必須有新課改的理念做指導。因為綜合實踐活動課是在新課改過程中應運而生的新課程，它是一門體現自主、合作、探究學習的課程，它最能全面地反應新課改的宗旨。《綜合實踐活動》這門課不同于一般的學科課程，其最大的特點是在于它不以講授知識為目的，而是為學生搭建一個主動獲取知識的大舞臺，讓學生充分展示自我、改造自我和發展自我。在具體的實踐活動中，學生是活動的主人，可以自己選擇問題和提出問題，然后自己和同學一起共同探究、共同學習。在整個的實踐活動中，突出了新課改的自主性，合作性，培養了學生的創新精神和實踐能力；在活動中學生有很深的情感體驗，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。《綜合實踐活動》課的這些特點和新課改的理念是相通的，因此我們只有掌握了新課改的理念，才能靈活運用，把理論和綜合實踐活動結合起來。因而在教學中，必須以新課改理念為指導，大膽行動，運用新的形式、新的手法進行教學實踐活動。

綜合實踐活動課在實施過程中，要給學生充分的學習自

由度，提供各種自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗，通過在獨立活動與他人的互動交往合作中把創新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題，讓學生在實踐和評價過程中扮演主角，教師則注意充分聽取學生的反映，獲得更全面的反饋，幫助學生解決在發展中遇到的困難和問題，獲得學習成功的樂趣。

第四篇：語文研究性學習方案設計

初中語文研究性學習方案

——名著閱讀

為了提高學生閱讀名著的興趣，讓他們初步掌握文學名著鑒賞技巧，擴大閱讀范圍，我制定了“初中語文名著閱讀研究性學習方案”：

一、活動目的：

1、以人類的先進文化影響學生，引導學生發展個性，健全人格。

2、培養學生良好的閱讀習慣及發現、探究、解決問題的能力，為其終身發展打基礎。

3、引導學生積累知識、培養語感，促進其語文素養的全面提高。

二、閱讀任務：

根據《課程標準》的要求和學生實際，參照語文版教材中“名著引讀”評介的書目，遵循經典、循序漸進和課內外結合的原則，選定課外名著必讀書目如下：

閱 讀 書 目：《西游記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》（上述書目要求全體學生按時按量共同閱讀，教師進行統一的指導和評價。另外，推薦《三國演義》、《湯姆?索亞歷險記》等數十部中外名著作為選讀書目，鼓勵那些學有余力的學生按照自己的興趣選擇閱讀。）

三、實施步驟：

以《西游記》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟：

（一）導讀階段（安排1-2課時）本階段，指導學生閱讀教材中“名著導讀”的相關內容，并向學生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內容。每周設計作業如下：

1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；

2、內容概括：概括本周閱讀的內容，不少于500字；

3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業中任選其二來完成。）本階段，教師以培養學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發言、討

論，教師歸納、總結，最終理清整部《西游記》的線索，把握故事情節。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本階段安排學生精讀有關情節，指導學生重點分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優秀作品展評。

2、了解小說的思想內容和藝術特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內容和藝術特色；然后，組織學生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內容、藝術特色。

（四）總結階段（安排1周左右）本階段準備開展《西游記》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經驗交流會等活動，一方面繼續調動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。

四、活動評價每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和通過設計名著閱讀試卷對學生進行的總結性評價。

第五篇：研究性方案設計

現代家庭垃圾的現狀調查研究

一、課題的選擇 如今，人們的物質生活水平迅速提高，家庭垃圾也因此隨之增加不少。然而，就在當今社會，人們的環境保護意識不強，家庭垃圾的處理方法也不是很正確，這已經影響到了人們的身體健康和生活質量。

因此，我們選擇“現代家庭垃圾”課題，通過小組活動形式調查研究現代家庭垃圾問題，提高人們的環境保護意識，使我們的家庭與社會生活環境越來越好，也使我們的身體更加健康。

二、活動目標

1、認識現代家庭垃圾的種類。

2、了解人們對現代家庭垃圾的處理現狀。

3、深入認識家庭垃圾處理不當造成的社會危害，并思考現代家庭垃圾的正確處理方式。

4、通過調查研究，提高小組成員的綜合實踐活動能力，培養自覺保護環境的意識。

三、活動步驟與方法

1、問卷調查，獲得人們對家庭垃圾的認識與處理方式。

2、整理調查數據，了解人們對家庭垃圾的認識，分析現代家庭對垃圾的主要處理措施。

3、個別訪談，具體了解人們對家庭垃圾的處理方式和保護環境的意識。

4、上網查詢，全面認識現代家庭垃圾的分類與正確處理方式。

四、計劃訪問的校內、外專家

1、社區干部，2、家庭成員，3、環衛干部

4、垃圾站管理人員。

五、活動所需條件

1、照相機，2、互聯網調查，3、經費：一部分經費可能由學校支出，也有可能由自己全部支出。

六、預期成果展示的方式

調查報告，2、圖片資料，3、小論文等。

七、活動階段安排

12-15個課時完成，建議分為以下四個階段。①選擇并確立課題，制定計劃與方案；②收集信息；③整理和分析信息；④成果展示與交流，發現問題找尋原因，通過合作學習提出解決問題的對策。

（一）第一階段：確立課題，制定計劃與方案（2-3課時）

1、教學目標：

了解本課題所包含的廣泛內容，能用發散的眼光看待課題。

學會在合作學習中發現新的課題，選擇適合自己的探究學習方向； 掌握探究課題的基本要求，修改并確立本次探究活動的課題； 能根據不同課題選擇相應的探究方法，制定較為合理的探究計劃；

2、教學準備

教師：收集并為探究小組提供以下參考資料：《課題探究方案》、《調查問卷》樣例一份；提出查閱“垃圾分類”等相關槪念和數據的任務

學生：查閱相關的概念、相關的科學數據、社會輿論的宣傳情況以及目前社會中普遍存在的飲食誤區。

3、教學過程 教師活動 學生活動

教學建議

一、導入

讓學生通過PPT展示各類誘人食物，引出探究活動的課題方向。

二、引導學生每人對中課題提出一個子課題，再互相交流討論，力求得到新的子課題，由老師進行匯總，展示給全體學生。

三、指導學生對所有子課題進行初步歸類。

四、指導學生選擇子課題，并根據子課題分組。

五、指導學生按小組對子課題進行修改，隨后小組間互相質疑完成最終的修改、完善工作，從而確立子課題。

六、針對各子課題類型，指導學生選擇合適的探究方法。

七、指導學生進行組內分工，確定崗位。

八、教師為各小組提供《探究方案》樣例，并對探究方案的制定要求進行說明。

九、教師提供一份《學習評價標準》草案（供學生質疑），指導學生進行自評與互評。

針對圖片交流各自感受，暢談所聯想到的各種信息。先獨立提出子課題，再通過相互討論進一步挖掘新課題。學生對子課題進行歸類。

學生選擇探究方向，并據此分組。學生小組討論修改課題名稱，并派代表說明選擇課題的理由，隨后對其他小組的課題進行質疑、對他人的質疑進行解答。（如課題被推翻要求反思并重新選擇子課題）學生根據課題選擇探究方法。

各小組推選組長，明確各小組成員的探究職責。制定《探究方案》。

對教師制定的標準質疑，達成共識后進行評分活動。

引導學生關注這樣一些概念

教師提醒學生可以從搜集到的各類資料中發現課題的影子。教師也可以給出一至二個教師認為可行的子課題作為范例。教師可提示歸類

教師規定：此項活動學生應獨立完成。

教師講解課題定名的原則，并引導學生對課題的意義、可操作性進行深入思考。教師應對探究方法作具體介紹，并建議學生不要單一采用資料查找法。

教師可對組長的職責進行解釋，并適當干預組長人選。隨后應對各組分工進行協調指導。教師分組指導、答疑。

教師可適當采用學生意見對評價標準進行修改與增刪，并引導學生客觀、公正地評價自己與其他同學。教師還應表揚表現優異的學生，而對尚需努力的學生提出要求與鼓勵。

4、學習評價 評價項目

等級（得分）

優秀（5分）

良好（3分）

需努力（1分）

提出問題的能力*

能根據自己的興趣、能力，明確課題方向，并從“飲食健康”的主題出發，提出有價值的可供探究的問題。

能從“飲食健康”的主題出發，提出可供探究的問題，但不能與自己的興趣、能力相適應。

對“飲食健康”的主題提不起興趣，也不能提出可供探究的問題。

確定課題的能力*

能獨立、正確地分析問題，分析需求；能準確地分析探究所需的條件，確定問題的難度；清楚課題定名原則并熟練運用；能對他組課題提出有效質疑。

能正確地分析問題、分析需求；能分析探究所需的一般條件，判斷問題的難度；了解課題定名原則并據此適當修改課題名稱；能對他組課題提出質疑。

能分析問題、分析需求；能分析研究所需的一般條件；了解課題定名原則但不能熟練運用；不能對他組課題提出意見。

人際交往的能力*

善于與原來不認識的同學交談，既能尊重對方的意見，又能保持獨立思考。

能與原來不認識的同學交談，能尊重對方的意見。

不善與原來不認識的同學交談，能與他人交流意見，但不夠尊重。

履行職責承擔義務的能力

能認真履行個人在團隊中的職責：積極參與討論發現新穎的課題方向；為本組課題確定出謀劃策；認真參與組長的推選；作為組長能合理根據組員特長安排探究任務，或作為組員聽從組長安排對組內分工提出合理意見；對《學生探究型課程學習過程記錄手冊》的填寫與《探究方案》的制定提出建設性意見。

能基本履行個人在團隊中的職責：在組內討論時能做到傾聽卻不能提供有價值的意見；參與組長的推選；作為組長能將探究任務安排到人，或作為組員聽從組長安排；積極參與填寫《學生探究型課程學習過程記錄手冊》，制定《探究方案》。

不能履行個人在團隊中的職責：參與組內討論不太積極；不能認真參與組長的推選；作為組長不能將探究任務安排到人，或作為組員不能聽從組長安排；被動填寫《學生探究型課程學習過程記錄手冊》，制定《探究方案》較馬虎。

參與活動的態度

參加小組活動能有4次以上發言；耐心聽取教師的意見；思維活躍，大膽提出個人見解；有追求新知識的熱情；紀律性強。

參加小組活動時能有2-3次發言；能理解課堂內容但不愿主動表達；課堂上會有兩三次開小差情況出現。

參加小組活動基本不發言；對課堂內容僅做到一知半解；缺乏熱情，經常無故說話，開小差。

5、探究計劃（方案）結構及參考樣例（1）探究計劃（方案）結構 1）課題名稱 2）課題探究目標

3）課題探究的意義與價值 4）探究成員及分工 5）課題探究可能的方法 6）探究時間安排 7）課題研究成果預測

（二）第二階段：收集信息（3-5課時）

1、教學目標

能通過組內合作設計調查問卷，在校內或校外組織開展問卷調查活動； 能利用各種渠道搜集資料；

能與陌生人進行交談，利用訪談更直接地了解信息； 能在各小組之間開展質疑與互評活動。

2、教學準備(略)

3、教學過程(略)

4、學習評價(略)

（三）第三階段：整理和分析信息（4課時）

1、教學目標

能通過組內合作對問卷進行數據統計；

能利用EXCEL或其他電腦軟件對數據進行分析；

能對問卷中的開放題以及訪談記錄中的信息進行概括提煉與分類統計； 能在各小組之間開展質疑與互評活動。

2、教學準備(略)

3、教學過程(略)

4、學習評價(略)

（四）第四階段：成果展示與交流（3課時）

1、教學目標

學會整合信息，制作演示文稿；

能通過組內、組間合作,展示各探究小組的研究成果；

各小組之間能開展質疑，在質疑與被質疑的過程中發現問題，提出解決問題的對策； 能自我反思，并在各小組之間進行互評。

2、教學準備

教師：數據分析樣例一份；為學生順利活動開具介紹信并取得校方全力支持； 學生：前三個階段的所有相關資料；每個小組都需要更多地了解其他小組各階段的探究內容與方法以便對他組提出質疑；借用場地，布置會場；聯系并邀請成果展示的觀摩者與攝影師；各小組準備好成果展示的內容，推選好小組代表。

3、教學過程： 教師活動

學生活動

教學建議

一、鼓勵學生在調查報告的基礎上制作PPT演示文稿或其他匯報形式，生動直觀地展示自己的探究成果。內容必須包括：課題名稱、背景、探究方法、組員姓名、組內分工情況等。

二、鼓勵學生自行組織成果展示活動、自評活動、小組之間的相互質疑活動以及提出解決方案的活動。強調應以小組形式匯報，組內有分工。

三、要求學生回顧之前的探究活動，發現其中的困難與不足之處。

四、組織學生制定探究過程和成果的總體評價標準；根據總體評價標準開展自評與互評活動。

五、總結。

學生小組利用現有資料共同制作圖文并茂的PPT演示文稿或其他匯報形式。各小組派出代表協商“成果展示組織方案”，協調人力物力資源，完成相關準備工作。一個小組應負責選擇并聯系場地，在展示活動當天完成接待工作；一個小組應負責邀請觀眾（可以是本校教師、學生，也可以是街道百姓、家長，還可以是專家、媒體或其他人士）與攝影師；一個小組應負責采購展示時所需各類物品并完成會場布置工作；一個小組應負責設計展示的流程并在有條件的情況下安排好彩排工作。

展示活動應包括以下幾個方面：

1、小組推選代表充分利用PPT演示文稿和各種數據對小組的探究作全面、系統、生動和直觀的報告。

2、小組自評（困難與困惑）。

3、對其他小組成果展示內容中有疑問、有錯誤或展示不清的部分進行提問或直接質疑。

4、集思廣益，共同解決疑難問題。

回顧一學期以來的探究活動，談談各自的收獲與感受。

結合過去三階段評價內容與教師指導意見，制定并修改《評價標準》；以小組為單位展開評價活動。

教師應事先做好電腦與網絡的準備，在提示PPT制作要領的同時倡導學生發揮各自特長，合作完成演示文稿或其他匯報形式。可以視情況播放錄像供學生參考。

教師可把課堂組織的權力放心下放于學生，就如同主題班會課一樣不必擔心學生的創造力，然而適當的干預與建議仍不可少。

在籌劃準備階段，教師應提醒學生——所有支出開具發票。如需外出注意安全。與人交往禮貌大方。遇到麻煩積極求助。

對于展示活動，教師可建議學生在展示形式上盡量多樣化、個性化，利用好團隊中的每一名成員，避免墨守成規；強調展示交流的基本規則與禮儀；提醒學生應善于傾聽，對他組展示的要點做好記錄，以便提出質疑，提問題時注意語氣、禮節。正式的成果展示課上留到最后的問題一般對學生而言比較困難，小組討論后也未必能有所進展，教師應多加提示。引導學生明確研究過程是一個科學的過程，每一步都應盡可能做到嚴謹從而避免不必要的錯誤與重復勞動。

引導學生關注評價中的客觀性、公正性與合理性；多關注同學在探究過程中的進步，重視展示過程中的合作精神。

4、學習評價 評價項目

等級（得分）

優秀（5分）

良好（3分）

需努力（1分）

探究成果的科學性和完整性

探究成果系統、完整、清晰，材料詳實，符合邏輯，有較強的科學性。

探究成果具有較豐富的材料，基本表達了探究的目的、意義、方法、論點和論據。

有一定的資料積累；有論文和其他形式的成果的最基本元素，但缺乏系統性和完整性；論點和論據不夠清晰。

制作PPT演示文稿的能力

熟練掌握PPT制作技巧；能將調查報告的要點完全呈現于演示文稿中；PPT圖文并茂，富有吸引力。更有其他匯報形式加以補充。

掌握PPT制作技巧；能將調查報告的一部分要點呈現于演示文稿中；PPT設計合理，重點突出。

不能熟練運用PPT；演示文稿文字過多讓人覺得枯燥或全是圖片極少出現文字，不能體現調查報告的核心內容。

組織活動的能力

有領導能力，能協調好各方人際關系，能合理分工；能對展示活動的組織與開展提出建設性意見；準備精細，注重細節，有條不紊。

能處理好各方人際關系；能對展示活動的組織與開展積極提供個人意見；考慮不夠周密，但能將關鍵步驟處理好。

不善溝通，處理不好各方矛盾；對展示活動的組織與開展無法提供可行性意見；準備時顧此失彼，容易慌張。

展示交流的能力

展示交流時舉止得體大方，聲音清晰響亮，語速適中，表情自然；面對同學老師的提問準備充分，反應敏捷，回答問題切中要害。

展示交流時舉止自然，聲音響亮；面對同學老師的提問雖有準備，但不能流暢、自信地表達。

展示交流時舉止不夠自然，聲音不夠響亮；面對同學老師的提問缺乏準備，反應不夠敏捷，回答問題答非所問。

履行職責承擔義務的能力

積極參與演示文稿制作與展示交流方案設計；組織展示活動時以大局為重，有集體責任感；在進行成果展示時能充分調動所有組員的積極性，分工明確，展現團隊智慧與力量；在遭遇質疑時能群策群力，有效展開辯駁；他組展示時能注意傾聽與記錄。部分參與演示文稿制作與展示交流方案設計；組織展示活動時也能參與其中；在進行成果展示時能調動部分組員的積極性；在遭遇質疑時敢于代表小組發言；他組展示時能注意傾聽。

不愿參與或演示文稿制作與展示交流方案設計不能全部完成；對展示活動的組織漠不關心；沒有參與成果展示與交流；在遭遇質疑時不發表意見，默不做聲；他組展示時不能認真傾聽。

自我評價與小組互評的能力

熟悉了解本組與其他小組的探究內容和過程，能客觀、公正并用發展的眼光進行自評和互評。

熟悉本組但不了解其他小組探究內容和過程，根據當前和表面的現象進行評價，存有部分主觀因素。

對本組與其他小組的探究內容和過程均不甚了解，憑主觀和想象進行評價。