第一篇：化學競賽輔導計劃

化學競賽輔導計劃

化學競賽是中學化學教育的延伸和發展，是培養學生創新能力的一個重要方面，是對課堂教學的補充。競賽不僅有利于激發學生學習積極性，也有利于提高學生的綜合應變能力，有利于人才培養。

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一、化學競賽輔導貴在一個“早”字

1早選苗

能選拔出優秀的學生來參加輔導是取得好成績的一個關鍵，雖然初中化學只在初三學習一年，但由于化學與物理、數學等理科科目相通，所以只要初

一、初二數學、物理學得好的同學都可作為化學輔導對象。

2早輔導

中學化學競賽一般在每年四月中旬進行，是在英語、數學之后，與物理相近。若等學生考完上述三科競賽，再來輔導化學，時間已晚，故應早輔導。

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二、化學輔導成在一個“有”字

1有計劃

初中化學是進入初三才開設的一門新學科，一年時間要完成初中教材內容的學習和升學考試的指導，還要從中培養拔尖人才，沒有一個完善的輔導計劃是難完成的。第一是時間上的計劃。因為競賽輔導一般不能利用平時上課時間，以免影響課堂教學活動，故輔導只能在課外以課外活動或興趣小組的方式進行，這就要合理地利用學生的課外時間了。第二是競賽內容的計劃。競賽輔導內容應具有系統性、條理性，做到既全面輔導又重點突出，避免雜亂無章。第三是課程計劃。雖然競賽輔導是以課外活動方式開展的，但競賽輔導計劃的制定，必須結合學校、年級、班級的整體課程教學計劃進行統籌安排，統一考慮。這樣不僅能配合課堂教學，鞏固學習化學基礎知識和基本技能，拓寬、深化學生的知識面，有效地培養和發展學生的智能和創新能力，而且可以使化學競賽輔導在時間上得到保證，內容上得以落實。2有組織

我們組織化學競賽的原則是：鼓勵參與，集中輔導。我們在鼓勵學生自愿報名的基礎上，通常要求學生有一定的化學基礎，但也可以吸收成績一般卻喜歡動手、樂于動腦、愿意深入了解化學的同學參加。在輔導過程中如有學生認為太難而跟不上，可以退出輔導，以免加重他們的學習負擔。其次是有組織地集中輔導，我們把參加輔導的學生組成奧賽班，并成立競賽輔導小組。

競賽輔導小組成立后，輔導教師應承擔班主任的職責，除根據需要建立相應的管理措施外，更重要的是要引導和組織學生討論和制定奮斗目標、學習計劃和應有的精神風貌、行為準則等。平時的教學活動應從一開始就注意營造奮發向上、追求真理、頑強不屈、互相協作的氣氛，使之成為一個高尚的群體。

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三、化學競賽輔導抓好五個“注意”

由于全國化學競賽時間安排在每年的四月中旬進行。在不到一年的時間里，如何做到既面向全體學生，以適應大多數學生的化學學習，又能使化學競賽選手脫穎而出。我們認為堅持以學生為主體，讓學生自主發展，加強科學思維方法的培養是行之有效的方法。具體地要抓好競賽選手培養的如下幾個階段：

1注意抓好競賽學生的思想工作

競賽對初中學生來講，是有思想負擔的。一方面擔心考不好，拿不上獎，被其他同學笑話；一方面擔心競賽影響其他課程的學習導致總成績下滑。故在選拔學生時思想工作一定要做好。首先要明確競賽的目的，競賽的目的不全是為了拿獎，主要是為了培養學生的能力和鉆研精神。其次競賽能幫助學生學會學習，正確處理好競賽與上課之間的關系，不僅不會影

響其他功課的學習，而且能對其他功課的學習產生好的影響，起到帶動作用。

2注意引導競賽學生掌握正確的學習方法

在競賽輔導中，學習方法的培養很重要，它起到事半功倍的效果。我們做了如下幾個方面的嘗試，第一貫徹四輪學習法。即首先發現問題；其次找出問題產生的原因；再次尋找出解決問題的辦法；最后回顧并總結問題解決得怎樣。第二強調合作學習法。即分成小組，每組由小組長負責檢查，并在組內或組外形成一幫一。經過一階段的學習后比較各組的進步情況，再通過表揚進步大的組來激勵其他同學發揚團隊的合作精神。第三先做、后講、再提問。就是讓學生先閱讀和做競賽輔導資料，然后老師講解典型例題和重點知識點，最后讓學生提出自己不懂的問題，由老師引導學生來解決問題。第四每天有一定的時間用來復習鞏固。如晚自習后，可抽出一定的時間來復習鞏固當天的內容，并從中總結出規律來。

3注意抓好課堂教學中基礎知識的掌握與競賽能力的培養

掌握知識是培養能力的前提，學生沒有掌握一定的化學基礎知識和基本技能，提高化學素質與能力則是一句空話。因此，前期抓住課本知識，要求學生吃透教材，做到章章過關、節節過關，不能隨意加快和提高，但在中后期可以適當加快進度。由于每個學生之間的學習基礎和能力的差異是客觀存在的，不少學生學習化學前就已初步具備良好的素質，思維敏捷，領悟力強。因此在正常的教學中，利用課堂的三五分鐘時間，對相關知識進行深化，把初高中知識進行有機銜接。例如，在講元素化合價時，可把元素周期表及其規律講出來給學生聽。在講化學方程式配平時，我們講了如何用化合價的升降來配平。

4注意抓好知識的拓寬、加深

由于競賽考查的知識面非常廣，故輔導時應注重知識的拓寬，特別是注重化學知識與現代科技發展、社會生產實際的聯系。

例如，飄塵對空氣的酸度增加時所起的作用；溫室效應；汽車尾氣的凈化；牙膏抗酸的作用；煤燃燒產生的大氣污染；生產硫酸銨化肥的方法；海水中提取鎂等。根據需要，還可以適當地增做一些演示實驗和學生分組實驗。通過這些學習，可開闊學生思維，激發學習興趣。化學競賽輔導不能只*輔導課的方式進行，因為從競賽試題看，還要學生必須有很強的閱讀能力，即必須讀得懂、讀得細、抓得準。特別是那些信息給予題，若沒有很強的自學能力是不可能回答準確的。我們在輔導時講了一部分高一化學以及趣味化學知識。印發了《化學與生活》、《化學與人類》，《化學天地》以及《中學化學教學參考》等一些化學刊物中的相關知識，還有一些我們自編的化學新科技知識信息題。同時教給學生一些成功的自學方式，如我們給競賽學生講了《學習的革命》一書，使學生養成良好的閱讀習慣，并學會獨立獲取信息及靈活運用知識解決問題的能力。

5注意中后期培養拔尖人才的工作

隨著輔導的不斷加深，我們發現這些學生的能力逐漸顯示出較大差距，所以我們通過每星期一次檢測來層層篩選。開設兩個滾動班，好的放在一班，相對好的放在另一個班，每次考得好的學生向上滾動，考得差的學生向下滾動。這樣既激勵了學生的學習，又具有針對性地培養出競賽的選手。

輔導過程中給學生以學習的自主權，允許他們自主復習尚未鞏固的知識，或自學有關化學課外知識。這個階段老師要提前查閱、分析大量資料，挑選一些難度較大、靈活多變的題目，布置一些綜合性的實驗設計題目讓學生思考等等。還可把歷屆全國、各省的競賽題印發給學生，同時指出復賽中經常考到的知識點。并且介紹有關書籍和參考資料，讓學生自己去查閱、分析、研究。然后在輔導課上跟他們討論、交流。最后利用二三次模擬檢測，激發他們進入競賽狀態，使他們自信但不自傲，形成良好的心理素質，只有這樣才能取得好成績。通過這些年的競賽輔導，我們感受到，化學競賽活動可以促進教師的教研活動向更深層次發展。平時的教學面向全體學生，重視學生群體發展；化學競賽輔導則注重學生個性發展，這兩者之間應是互相結合、互相補充、互相促進的。通過競賽活動，不僅為國家培養化學后繼人才，而且可以激發教師不斷完善自我，全方位提高自身素質，做到教學中有研究，研究中有教學，從而全面促進初中化學教學質量的提高。

第二篇：化學競賽輔導總結

2012慶陽三中化學競賽輔導總結

本屆競賽已經結束，收獲頗大，現特對這屆競賽總結如下，以備后用。

一、失

1、表象：參加輔導的同學化學學習興趣明顯提高，10位同學在輔導中脫穎而出，分別獲得一，二，三等獎。但整體提升不大明顯。

2、原因：

（1）日常競賽管理難度大：隨著學生對高考模式認識的越來越清晰，學生和家長對化學競賽的態度使得對他們的管理越來越底氣不足。首先是留不住學生，競賽班人數從30人到27人再到22人，直到最終的19人。不是我不對他們嚴格管理，而是語數外成績的波動敏感地刺激著學生和家長的神經，我現在還是非常清楚地記得，一位家長在競賽結束后打電話給我，我非常高興地告訴他“孩子有機會參加更高級別的考試了”，他遺憾地說“怎么就出線了呢”，他是想讓孩子比較禮貌地退出，這樣的電話算對我留面子了，有的甚至不說一聲就不來上課了，有的說假期我要去補課缺一段課，有的說只上課不做作業。其次作業管理難度加大，很難有不缺作業的時候，收上來的作業的質量也不高，不是學生不想做，是學生沒時間做。作業不能正常收繳和低質量，很難期待學生再去自主突破。我現在對競賽同學的學業跟蹤仍然表明，對不冒尖學生化學競賽對他的語數外影響明顯。這對矛盾促使我下不了狠心，所以這一屆作業做得最少，停課也最少。以后的想法，強化對幾位實力出眾同學的管理，減少對其他同學面上學科過多的干擾，進行分層要求。

（2）競賽選拔時沒有爭取生源是造成尖子生少的另一重要原因：由于經過了2011~2012年的第一屆新課程，所以我對競賽與語數外的關系有了一個明確的認識，老師很清楚參加數學競賽對教改班學生的重要性，所以在高一競賽選拔時主動對自己班級的頂尖學生做了參加數學競賽的引導，班級的前十名都在數學競賽上，最多達到17人，從優秀學生的后續發展來看這招是正確的，但是從化學競賽生源角度來看，失去了最佳的爭取頂尖學生的機會。

（3）以后的想法：對出類拔萃的學生早摸底，多策反，多關心，多交流，多引導。

二、得

1、學生學習興趣濃厚，學科素養明顯增強，學習能力明顯提高，師生感情深厚。留下的19位同學一直都能堅持到底，半學期的努力，他（她）們學到了喜歡的化學知識（相當于本科畢業的要求），提升了他（她）們的學習能力和學習品質，我看到了他（她）們的堅韌，見證了他（她）們的進步。半學期的交往，我和同學們之間建立了深厚的友誼。

2、對競賽教學有了一個系統性的突破。經過半學期，全國競賽初賽試題又徹底地做了一篇，五大化學又系統地做了教學和反思，過去幾年一些難點細節基本突破。為以后參與慶陽市化學競賽做了準備。

李庚 2012年11月20日

第三篇：競賽輔導計劃

2012——2013學年第一學期 七年級數學競賽輔導計劃

一、指導思想

為了提高學生在競賽中的競爭力，加深學生所學知識的深度和廣度，本著為了優生能有更好的發展空間，施展自己的一技之長。為培養數學拔尖人才打好基礎。同時也結合我校的實際情況，為了培養七年級學生學習數學的濃厚興趣和氛圍。進一步奠定和提高我校起始年級數學教學質量。特舉辦七年級數學競賽。

二、競賽對象

競賽主要培養學生以下幾個能力①踏實認真肯吃苦的能力；②勇于拼搏有競爭意識的能力；③思維敏捷、解題速度快的能力；所以本次競賽要求全體七年級學生全體參與。

三、輔導時間

初一年級各位數學教師抽每天下午第七節自習課時間輔導

四、輔導地點

七年級各班教室

五、輔導形式：

集中輔導和個別輔導相結合。

六、輔導措施：

1、注重基礎知識訓練 由于競賽命題大多以課本為依據，因此在輔導時要緊扣課本，按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，適時聯系課本內容。

2、不拘泥于課本，適當擴展深度 由于競賽試題往往比平時考試題難，教師必須在課本的基礎上加以延伸、拓寬，或教給學生新的知識。

3、精講賽題，啟迪思維。競賽是一種高思維層次、高智力水平的角逐，一種獨立的創造性活動。因此，競賽試題可以多方面地培養學生的觀察、歸納、類比等能力，它能給學生施展才華、發展智慧的機會。

4、授課力爭做到“一題多法”、“一法多題”、“一題多變”以思維方法訓練為主，力求將相應數學模型，基本思路，題中的重、難點凸現出來。在典型題、競賽訓練中的“好題”的講解中，力求“一題多法”從不同的角度，用不同的方法，包括從學生中征集而來的思路，讓學生充分掌握更多的思考方向，體會數學的靈活性。“一法多題”：及時歸納，建立模型，題型變化后應用，在應用中理解掌握，達到熟練地解決一類問題。“一題多變”：一道題可不可以變化，可以如何變化，包括形式上的，包括已知與未知的交換等等，鼓勵同學們思考，提出自己的見解，形成善于思考的好習慣。

5、設計專題訓練，幫助學生掌握知識。競賽題以其難度大、新意濃的特點考查學生的靈活性，解競賽題雖然沒有常規的思維模式可套，但因其源于課本而高于課本，所以它離不開基礎知識和特有的思維規律，因而在輔導中需要確定一些專題進行講授和訓練。但指導教師在設計專題時，應注意題目要有一定的梯度和新鮮感，這樣才能真正達到培養能力的目的。

一三四團第一中學 張永吉 二○一二年十月十六日

第四篇：競賽輔導計劃

2014年下期九年級物理競賽輔導計劃

一、指導思想

為了提高我校學生在全縣初中物理學科知識競賽中的競爭力，加深學生所學知識的深度和廣度，本著為了優生能有更好的發展空間，施展自己的一技之長，為培養物理拔尖人才打好基礎。同時也結合我校的實際情況，為了在明年的中考中物理學科能取得更加優異的成績。進一步提高我校的聲譽和教育質量。特舉辦九年級物理競賽輔導班。

二、人員選撥

確定優秀的參賽選手，是比賽成功與否的關鍵，因此最重要的是選好苗子。由于競賽題難度較一般的課本測試題大，因此選苗的基本要求是：①踏實認真肯吃苦；②勇于拼搏有競爭意識；③思維敏捷、解題速度快；④學習成績中等以上。

具體人員經過自愿報名和各班物理老師的推薦產生，原則上實驗班每班5-7人，平行班每班2-4人，總共35-40人左右。

三、輔導時間

每周星期

二、星期五晚自習時間，從第四周的星期五（9月26日）正式開始，如因放月假星期五不能上課，則在下一周的星期三晚自習時間補上。

四、輔導地點

物理實驗室

（一）。

五、輔導形式： 集中輔導和個別輔導相結合。

六、輔導措施：

1、注重基礎知識訓練

由于競賽命題大多以課本為依據，因此在輔導時要緊扣課本，按照由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，適時聯系課本內容。

2、不拘泥于課本，適當擴展深度

由于競賽試題往往比平時考試題難，教師必須在課本的基礎上加以延伸、拓寬，或教給學生新的知識。

3、精講賽題，啟迪思維

競賽是一種高思維層次、高智力水平的角逐，一種獨立的創造性活動。因此，競賽試題可以多方面地培養學生的觀察、歸納、類比等能力，它能給學生施展才華、發展智慧的機會。

4、授課力爭做到“一題多法”、“一法多題”、“一題多變”以思維方法訓練為主，力求將相應數學模型，基本思路，題中的重、難點凸現出來。

在典型題、競賽訓練中的“好題”的講解中，力求“一題多法”從不同的角度，用不同的方法，包括從學生中征集而來的思路，讓學生充分掌握更多的思考方向，體會數學的靈活性。“一法多題”：及時歸納，建立模型，題型變化后應用，在應用中理解掌握，達到熟練地解決一類問題。“一題多變”：一道題可不可以變化，可以如何變化，包括形式上的，包括已知與未知的交換等等，鼓勵同學們思考，提出 自己的見解，形成善于思考的好習慣。

5、設計專題訓練，幫助學生掌握知識

競賽題以其難度大、新意濃的特點考查學生的靈活性，解競賽題雖然沒有常規的思維模式可套，但因其源于課本而高于課本，所以它離不開基礎知識和特有的思維規律，因而在輔導中需要確定一些專題進行講授和訓練。但指導教師在設計專題時，應注意題目要有一定的梯度和新鮮感，這樣才能真正達到培養能力的目的。

綏寧縣民族中學 袁曉堅

2014年9月26日

第五篇：輔導化學競賽教學總結

輔導化學競賽教學總結

巷南中學鄭小恒

在面向全體學生的同時，抓尖子生培養，是符合原理的。因此，競賽就成為一種有效手段，它不僅有利于激發學生學習積極性，同時也有利于人才培養。在一九九六年全國初中奧林匹克化學競賽中，我校參賽學生的平均成績、獲獎率為全縣之冠。在兩名獲獎學生中，有一名學生獲得九六年陜西省奧林匹克獎。我校還獲得戶縣競賽優勝學校稱號。取得這些成績，我主要采取了以下做法：

一、注意尖子生的選拔。

要在奧林匹克競賽中獲勝，平常就要注意精心選拔好尖子生。只有把那些思維敏捷、求知欲強、善于獨立思考、有較強實驗能力和好奇心的學生選拔出來，才能在競賽中取得勝利。如我校學生姜維，她反應敏捷，基礎知識掌握牢固，思路開闊，學習興趣高，筆下快，我就將她定為競賽候選人。結果她在這次競賽中一舉獲得省級獎。

二、在平時教學中，注意開拓學生視野。

常言道：“根深則葉茂”。化學競賽也一樣，學生平時能吸取較多的知識營養，才能在競賽中得心應手，獲取好成績。因此，我平時就十分注重開拓學生視野。例如，我在進行有關結晶水合物的教學時，啟發學生知道如何測定酒精中是否含有水分的方法；在進行二氧化碳教學時，介紹用干冰進行人工降雨的原理；在復習置換反應時，介紹鋁鍋燒水變黑的道理。介紹這些知識，開闊了學生視野，增強了知識與實踐的聯系，參賽也就具有一定的優勢。

三、教學中要注意運用啟發式。

對于競賽學生，要特別注意培養他們的思維能力，調動他們學習的積極性。要善于運用啟發式，防止硬性灌輸，如我在做鐵的生銹實驗時，先演示實驗，然后啟發學生回答，鐵在什么情況下易生銹？學生通過動腦，就很容易得出在與水和空氣都接觸時易生銹的正確答案。在做水的電解實驗時，讓學生對產生的Ｈ２與Ｏ２的體積比為２∶１的現象進行觀察，引導他們推斷水的化學式。這樣，既調動了學生思維的積極性，又培養了他們的解題能力，還使學生獲得了成功的享受。

四、因材施教，強化輔導。

在進入競賽復習階段，我根據這些學生的情況，適當調整他們的學習內容，以滿足競賽的要求。對課本及參考書中的一些簡單題，讓他們閱讀即可。主要是練習一些對他們來說有一定難度的課本上的題或準備參賽的練習題。并給他們提供多種參考書、雜志、資料，以滿足他們各自的知識需求。另外，在化學自習課上，專門抽出一些時間，讓這些學生研究一些有難度的內容，這對提高競賽成績也起到了有益的作用。

五、少講多做，講求效率。

化學是一門實驗性很強的科學，因而上課時，盡可能讓學生多做實驗。通過實驗，真正做到對化學實驗基本操作達到熟練程度；對儀器使用能靈活變通；實驗程序嚴密無誤。在學校條件極差的情況下，我指導學生做了全部學生實驗，對于一些重點儀器及重點實驗，讓學生反復觀看，反復去做，直到全會。