第一篇：小學科學課實驗教學活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)

小學科學課實驗教學活動的成果及經(jīng)驗總結(jié) 新的課程標準指出：小學科學是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它包含兩方面的性質(zhì)。一是強調(diào)教育的目標是培育學生的科學素養(yǎng)，即通過科學課程的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學與社會有關(guān)問題，并做出明智決策，注重科學精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學內(nèi)容與科學過程的結(jié)合，以及知識教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。二是小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養(yǎng)形成是一個長期的過程，但早期的科學教育對他的科學素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因為小學階段是一個人長身體、長知識的關(guān)鍵時期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。在這一階段學生將掌握基本的學習方法，養(yǎng)成學習習慣，學到的知識將對后繼學習產(chǎn)生重大的影響。同時，小學生又處于打基礎(chǔ)的階段，知識積累與思維能力的發(fā)展都極其有限。所以，科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能根據(jù)小學生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識，培養(yǎng)興趣，練習方法，為后繼的學習打好基礎(chǔ)。

因此，加強實驗教學，激發(fā)學生學科學愛科學的興趣，是我們科學教師的責任，也是我們應(yīng)該積極思考的問題。通過多年的教育教學實踐活動，在這方面我取得了一定的成績，有一些自己不成熟的看法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、在平時的教育教學中，我能結(jié)合新教材，積極開展小實驗、小制作、植物栽培、動物飼養(yǎng)等一系列科技活動，鍛煉學生的觀察能力，實驗操作能力，思維能力，獨立工作能力，讓他們及時完成實驗記錄與實驗報告，并給以認真批改，糾正錯誤。

2、加強直觀教學。我們常說觸景生情，沒有景哪有情產(chǎn)生呢？教學上的直觀性往往能創(chuàng)造誘人的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新愿望。對小學生來說，結(jié)合本學科的特點進行多媒體教學或把標本、模型、實物等搬進課堂，學生們就會睜大眼睛，伸長脖子想看個究竟，這樣就可以引起學生的興趣，集中注意力聽課，認真觀察并進行思考。這樣，通過平時的日積月累，逐漸使學生擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)心輔導(dǎo)學習有困難的學生,并注意培養(yǎng)尖子學生，努力使他們擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力，它需要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現(xiàn)力、操作力等的支撐，同時它特別要求個體最主要的智慧能力——思維能力應(yīng)具有獨立、交流和流暢的特征。所以，在平時的教學中，我積極倡導(dǎo)讓學生親歷以

科學探究為主的學習活動，通過觀察和實驗，使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎(chǔ)知識，基本方法，學會向科學家那樣，經(jīng)歷探究的過程，從問題開始，提出問題，解決問題。充分吸引學生的注意力，集中思想進行思考，想辦法如何將一個個問題解決出來。并使他們樂于與人合作、交流，經(jīng)歷挫折與失敗，曲直與迂回，成功與興奮等多種感受和體驗，逐步獲得對科學探究本身及科學本質(zhì)的理解，從中獲得探究的樂趣，從而更加喜歡科學，激發(fā)創(chuàng)新意識，變被動為主動。同時，也為學生提供進行獨立活動、克服困難和不怕失敗的機會。當前，獨生子女在意志等方面有許多弱點，如嬌慣、任性、懶惰、依賴、懼怕困難等。在教學活動中，我有意識地給孩子們創(chuàng)設(shè)獨立活動、克服困難的機會，如有的實驗，我只提出要求和說出實驗結(jié)果，要他們自己去設(shè)計并實施實驗過程、獨立完成。失敗了，就鼓勵他們鼓起勇氣再干，多引導(dǎo)、多表揚、多鼓勵。這樣，在獨立活動中，磨勵了意志，樹立了自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和相應(yīng)的人格。

4、組織學生開展課外興趣小組活動，培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)，增強他們對科學學習的興趣。科技興趣小組活動是科學研究的雛形，富有實踐性和創(chuàng)新性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和能力，提高他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。因此，我在我校一部分學生中成立了五個科技興趣小組。每周利用課外活動一個小時的時間開展科技活動，大大激發(fā)了他們學科學的興趣和創(chuàng)新愿望。使學生們知道科學家的探索，發(fā)現(xiàn)科學成果的過程，學會了科學探究。如能利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象反復(fù)進行觀察研究，找出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)的因素，仔細地有順序地觀察和比較事物的相同點、不同點，并以事實為根據(jù)進行判斷、推理、分析、綜合、驗證，從而了解事物的本質(zhì)。同時，在活動過程中，還有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的各種能力。如觀察力、思維能力、自學能力、動手操作能力等。科技興趣小組的學生們都是班上的科學課的課代表，是老師的小助手，也是分組實驗的小老師，他們都是對科學有著濃厚的興趣。在活動中，他們能充分運用自已的各種感覺器官，在沒有壓力、思想放松、心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地去做一切。他們采集制作的多種標本，可作為課堂上的實驗材料和直觀教具，他們研究的成果可以充實課堂教學內(nèi)容。這不僅鞏固和擴大課堂所學的知識，而且還使他們產(chǎn)生強烈的探索欲望，主動探求知識，帶動全班其他學生的學習，促進課堂教學和他們的創(chuàng)新愿望。

5、在平時的教育教學實踐活動中，我還能不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫教育教學論文，并分別多次獲區(qū)、市、省論文評選一、二、三等獎，我的課題研究論文“小學科學課程學習評價的研究”發(fā)表在《安徽教育科研》雜志上，“開展科技興趣小組活動，提高學生科學素養(yǎng)”論文發(fā)表在國家刊物《科技展望》雜志上，我的教育教學論文“情感教育：讓學生感受和體驗” 發(fā)表在省級刊物《小康生活 文明風》雜志上等。我的科教制作：綠豆萌發(fā)過程系列標本獲得市級一等獎，省級三等獎，還參加了08年全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目的比賽。

5、、積極準備科學實驗用具及有關(guān)材料，上好每節(jié)課，每學期，我們學校科學課程的演示實驗開出率達到100%，分組實驗也能達到90%以上，極大地培養(yǎng)了學生的各種能力，也使他們更加喜歡科學這門課。

6、加強對實驗室儀器的保管和維修，每學期還能及時添加一些消耗物品，教學設(shè)備管理好，利用率高。

7、學生獲得的成果：

（1）、通過平時的課堂教學和開展科技興趣小組活動，對于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們實事求是的工作作風和嚴謹認真的科學態(tài)度、熱愛勞動、熱愛科學、熱愛集體的思想品德以及創(chuàng)新意識的形成，都起著積極的作用。也為他們今后的學習、工作，奠定了一個好的基礎(chǔ)。如我校的好多學生升入合肥市各中學后，都能排列在前，盡快地適應(yīng)了中學的學習生活，科學素養(yǎng)得到了明顯的提高。

（2）、科學素養(yǎng)的提高是一項長期的工程，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校學生在我的指導(dǎo)下積極開展科技創(chuàng)新活動，并組織學生參加每年的青少年科技創(chuàng)新比賽，有效地推動了我校青少年科技教育活動的開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們的科學素養(yǎng)，各種能力都得到了有效提高。

（3）、學生參加青少年科技創(chuàng)新比賽獲得的獎項有：張世奇的“丘陵地區(qū)農(nóng)村水資源調(diào)查”獲得合肥市第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，區(qū)級一等獎，學生劉姮妍的“可計算的超市手推車” 獲得合肥市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，區(qū)級一等獎，張世奇的“粉板擦控灰罩和去灰器” 獲得合肥市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，區(qū)級一等獎，陳曉潔的“兩用鍋”代表我區(qū)參加了合肥市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得區(qū)級一等獎，在包河區(qū)第一、第二屆青少年科技創(chuàng)新比賽中，我校多名學生獲得一、二、三等獎，位于小學組前列。輔導(dǎo)學生多篇科幻論文也獲得區(qū)比賽一、二、三等獎。

（4）、學生張世奇的創(chuàng)新作品“防塵黑板擦”還獲得了國家專利。并且在安徽省第二屆“江淮十佳好少年”評選中，經(jīng)過學校的推薦，區(qū)、市級選拔順利入圍候選，經(jīng)過網(wǎng)上投票，專家評定等多次選拔考驗后，被授予“江淮十佳好少年”的光榮稱號，同時被團省委推薦參加第五屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎”

評選，合肥市僅他一人。這次，他又被推選“一六八中學杯”2008年合肥市十大教育新聞人物候選并順利當選，這是他的光榮，也是我們學校的光榮，老師的驕傲。

總之，只要我們廣大教師能積極進取，努力工作，就一定能培養(yǎng)出更多更好合格的學生。

第二篇：小學科學課實驗教學活動的成果及經(jīng)驗總結(jié)

談小學科學課實驗教學

新的課程標準指出：小學科學是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它包含兩方面的性質(zhì)。一是強調(diào)教育的目標是培育學生的科學素養(yǎng)，即通過科學課程的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，懂得如何面對現(xiàn)實生活中的科學與社會有關(guān)問題，并做出明智決策，注重科學精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，科學內(nèi)容與科學過程的結(jié)合，以及知識教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。二是小學科學課程的定位是科學啟蒙。一個人的科學素養(yǎng)形成是一個長期的過程，但早期的科學教育對他的科學素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因為小學階段是一個人長身體、長知識的關(guān)鍵時期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。在這一階段學生將掌握基本的學習方法，養(yǎng)成學習習慣，學到的知識將對后繼學習產(chǎn)生重大的影響。同時，小學生又處于打基礎(chǔ)的階段，知識積累與思維能力的發(fā)展都極其有限。所以，科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能根據(jù)小學生的經(jīng)驗，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看，做一做，玩一玩，想一想，從中學到知識，培養(yǎng)興趣，練習方法，為后繼的學習打好基礎(chǔ)。

因此，加強實驗教學，激發(fā)學生學科學愛科學的興趣，是我們科學教師的責任，也是我們應(yīng)該積極思考的問題。通過多年的教育教學實踐活動，在這方面我取得了一定的成績，有一些自己不成熟的看法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、在平時的教育教學中，我能結(jié)合新教材，積極開展小實驗、小制作、植物栽培、動物飼養(yǎng)等一系列科技活動，鍛煉學生的觀察能力，實驗操作能力，思維能力，獨立工作能力，讓他們及時完成實驗記錄與實驗報告，并給以認真批改，糾正錯誤。

2、加強直觀教學。我們常說觸景生情，沒有景哪有情產(chǎn)生呢？教學上的直觀性往往能創(chuàng)造誘人的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新愿望。對小學生來說，結(jié)合本學科的特點進行多媒體教學或把標本、模型、實物等搬進課堂，學生們就會睜大眼睛，伸長脖子想看個究竟，這樣就可以引起學生的興趣，集中注意力聽課，認真觀察并進行思考。這樣，通過平時的日積月累，逐漸使學生擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)心輔導(dǎo)學習有困難的學生,并注意培養(yǎng)尖子學生，努力使他們擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力，它需要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現(xiàn)力、操作力等的支撐，同時它特別要求個體最主要的智慧能力——思維能力應(yīng)具有獨立、交流和流暢的特征。所以，在平時的教學中，我積極倡導(dǎo)讓學生親歷以科學探究為主的學習活動，通過觀察和實驗，使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎(chǔ)知識，基本方法，學會向科學家那樣，經(jīng)歷探究的過程，從問題開始，提出問題，解決問題。充分吸引學生的注意力，集中思想進行思考，想辦法如何將一個個問題解決出來。并使他們樂于與人合作、交流，經(jīng)歷挫折與失敗，曲直與迂回，成功與興奮等多種感受和體驗，逐步獲得對科學探究本身及科學本質(zhì)的理解，從中獲得探究的樂趣，從而更加喜歡科學，激發(fā)創(chuàng)新意識，變被動為主動。同時，也為學生提供進行獨立活動、克服困難和不怕失敗的機會。當前，獨生子女在意志等方面有許多弱點，如嬌慣、任性、懶惰、依賴、懼怕困難等。在教學活動中，我有意識地給孩子們創(chuàng)設(shè)獨立活動、克服困難的機會，如有的實驗，我只提出要求和說出實驗結(jié)果，要他們自己去設(shè)計并實施實驗過程、獨立完成。失敗了，就鼓勵他們鼓起勇氣再干，多引導(dǎo)、多表揚、多鼓勵。這樣，在獨立活動中，磨勵了意志，樹立了自信心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和相應(yīng)的人格。

4、組織學生開展課外興趣小組活動，培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)，增強他們對科學學習的興趣。科技興趣小組活動是科學研究的雛形，富有實踐性和創(chuàng)新性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和能力，提高他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。因此，我在我校一部分學生中成立了五個科技興趣小組。每周利用課外活動一個小時的時間開展科技活動，大大激發(fā)了他們學科學的興趣和創(chuàng)新愿望。使學生們知道科學家的探索，發(fā)現(xiàn)科學成果的過程，學會了科學探究。如能利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象反復(fù)進行觀察研究，找出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)的因素，仔細地有順序地觀察和比較事物的相同點、不同點，并以事實為根據(jù)進行判斷、推理、分析、綜合、驗證，從而了解事物的本質(zhì)。同時，在活動過程中，還有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的各種能力。如觀察力、思維能力、自學能力、動手操作能力等。科技興趣小組的學生們都是班上的科學課的課代表，是老師的小助手，也是分組實驗的小老師，他們都是對科學有著濃厚的興趣。在活動中，他們能充分運用自已的各種感覺器官，在沒有壓力、思想放松、心情舒暢的狀態(tài)下自覺主動地去做一切。他們采集制作的多種標本，可作為課堂上的實驗材料和直觀教具，他們研究的成果可以充實課堂教學內(nèi)容。這不僅鞏固和擴大課堂所學的知識，而且還使他們產(chǎn)生強烈的探索欲望，主動探求知識，帶動全班其他學生的學習，促進課堂教學和他們的創(chuàng)新愿望。

5、在平時的教育教學實踐活動中，我還能不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫教育教學論文，并分別多次獲區(qū)、市、省論文評選一、二、三等獎，我的課題研究論文“小學科學課程學習評價的研究”發(fā)表在《安徽教育科研》雜志上，“開展科技興趣小組活動，提高學生科學素養(yǎng)”論文發(fā)表在國家刊物《科技展望》雜志上，我的教育教學論文“情感教育：讓學生感受和體驗” 發(fā)表在省級刊物《小康生活 文明風》雜志上等。我的科教制作：綠豆萌發(fā)過程系列標本獲得市級一等獎，省級三等獎，還參加了08年全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目的比賽。

5、、積極準備科學實驗用具及有關(guān)材料，上好每節(jié)課，每學期，我們學校科學課程的演示實驗開出率達到100%，分組實驗也能達到90%以上，極大地培養(yǎng)了學生的各種能力，也使他們更加喜歡科學這門課。

6、加強對實驗室儀器的保管和維修，每學期還能及時添加一些消耗物品，教學設(shè)備管理好，利用率高。

7、學生獲得的成果：（1）、通過平時的課堂教學和開展科技興趣小組活動，對于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們實事求是的工作作風和嚴謹認真的科學態(tài)度、熱愛勞動、熱愛科學、熱愛集體的思想品德以及創(chuàng)新意識的形成，都起著積極的作用。也為他們今后的學習、工作，奠定了一個好的基礎(chǔ)。如我校的好多學生升入合肥市各中學后，都能排列在前，盡快地適應(yīng)了中學的學習生活，科學素養(yǎng)得到了明顯的提高。

（2）、科學素養(yǎng)的提高是一項長期的工程，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校學生在我的指導(dǎo)下積極開展科技創(chuàng)新活動，并組織學生參加每年的青少年科技創(chuàng)新比賽，有效地推動了我校青少年科技教育活動的開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們的科學素養(yǎng)，各種能力都得到了有效提高。

（3）、學生參加青少年科技創(chuàng)新比賽獲得的獎項有：張世奇的“丘陵地區(qū)農(nóng)村水資源調(diào)查”獲得合肥市第二十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，區(qū)級一等獎，學生劉姮妍的“可計算的超市手推車” 獲得合肥市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，區(qū)級一等獎，張世奇的“粉板擦控灰罩和去灰器” 獲得合肥市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，區(qū)級一等獎，陳曉潔的“兩用鍋”代表我區(qū)參加了合肥市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得區(qū)級一等獎，在包河區(qū)第一、第二屆青少年科技創(chuàng)新比賽中，我校多名學生獲得一、二、三等獎，位于小學組前列。輔導(dǎo)學生多篇科幻論文也獲得區(qū)比賽一、二、三等獎。

（4）、學生張世奇的創(chuàng)新作品“防塵黑板擦”還獲得了國家專利。并且在安徽省第二屆“江淮十佳好少年”評選中，經(jīng)過學校的推薦，區(qū)、市級選拔順利入圍候選，經(jīng)過網(wǎng)上投票，專家評定等多次選拔考驗后，被授予“江淮十佳好少年”的光榮稱號，同時被團省委推薦參加第五屆“中國青少年科技創(chuàng)新獎”評選，合肥市僅他一人。這次，他又被推選“一六八中學杯”2008年合肥市十大教育新聞人物候選并順利當選，這是他的光榮，也是我們學校的光榮，老師的驕傲。

總之，只要我們廣大教師能積極進取，努力工作，就一定能培養(yǎng)出更多更好合格的學生。

第三篇：淺談小學科學課探究性實驗教學

淺談小學科學課探究性實驗教學

長清區(qū)實驗小學

齊秉美

小學科學是一門與科學技術(shù)、社會緊密聯(lián)系，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科。小學科學教材中的探究課很多，幾年來的教學實踐，我體會到：在科學教學中不能單純地采用語文、數(shù)學的教學方法，通過閱讀、講解來學習科學知識，應(yīng)充分利用教材及教學設(shè)備讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識，再引導(dǎo)學生對所見現(xiàn)象進行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動，使認識上升為理性認識，然后進一步引導(dǎo)學生利用概念和規(guī)律解決一些實際問題，這樣不但能調(diào)動學生學習積極性，并且能把知識的教學，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機結(jié)合起來。通過實踐，我認為抓住以下四個環(huán)節(jié)，是上好小學科學探究課的關(guān)鍵。

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣

興趣是調(diào)動學生學習積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)實驗情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。小學科學課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提予了極好的條件。我在科學教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產(chǎn)生了一定的效果。如“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”時，先讓學生進行實驗競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大？。然后我出示第一個水槽把一團橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時進行談話，提出問題“怎樣才能使這團橡皮泥浮在水面？”激起學生的好奇心，然后通過實驗把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上。

二、合理指導(dǎo)，讓學生自行探索，在教學活動中，學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學生能力相對底，知識并不多，根據(jù)這些特點，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學生去自行探索知識，學生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如探究《聲音是怎樣的產(chǎn)生》活動時，可先演示尺子振動實驗，指導(dǎo)學生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它發(fā)聲實驗。指導(dǎo)學生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這樣一步一步引導(dǎo)其分析、推理，歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。當學生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。如問：“研究

聲音的產(chǎn)生有什么用？利用物體產(chǎn)生高低不同的聲音我們可以做什么？”學生自然會想到利用某些發(fā)聲原理而制造的各種樂器，他們也同樣會明白為什么有的人會把嗓子喊啞，??。課后，不拘泥于教科書介紹的自制樂器的方法，動員學生多找一些材料自制樂器。如：拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分別加入高度不同的水即可。

三、盡可能多讓學生進行實驗活動

在實驗中單靠教師，不讓學生自己動手實驗，就無法培養(yǎng)學生的操作能力；但教師總讓學生跟著自己做，到頭來還是無法真正培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑＶ挥凶寣W生根據(jù)要解決的問題，進行獨立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成一種能力。例如：在《神奇的電磁鐵》的實驗中學生會發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？這種現(xiàn)象不必告訴學生是什么原因，讓學生自己去思考這是怎么一回事。這樣促使學生去觀察、去實驗。通過觀察、實驗學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負極不同，或線圈的繞向不同。再如指導(dǎo)學生認識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系也是可以這樣做。分組做實驗，并按教科書后面的記錄形式把實驗活動的結(jié)果記錄下來。從而知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系，串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越少。又如探究第九冊《讓燈亮起來》活動時，學生通過自己的實驗活動獲得了知識：1.電是可以流動的；2.只有用導(dǎo)線把電池的正極、負極和燈泡連接起來，組成一個閉合電路，電才能從電池中流出來，經(jīng)過燈泡，使燈泡發(fā)出光亮；3.一個簡單的電路，至少要有電源（電池）、導(dǎo)線、用電器（燈泡）幾部分組成。然后要求學生用學過的知識自備材料，組裝一個簡單的電路，燈泡發(fā)出光亮。學生明白了電流的原理，達到了實驗的目的。這樣會激發(fā)學習興趣和探索欲望，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，達到了最好的教學效果。如果我們在課上都充分放手進行這樣的訓練，學生的創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蜁徊讲桨l(fā)展起來。

四、尊重實驗效果，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度

演示實驗需要教師精心準備，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種因素的干擾，以保證實驗的最大限度的成功。萬一遇到失敗，這是學生可能比任何時候更感興趣，更專注地看著老師。老師應(yīng)沉著、冷靜，充分利用機會，向?qū)W生示范實驗失敗應(yīng)當怎么辦，因為這也是難得的教學契機。切不可礙于面子，草率收場，更不可文過飾非，糊弄學生。老

師首先要尊重實驗事實，和學生一起事實求實地分析各種可能的客觀原因，并坦誠造成失誤的主要原因，如：在《氣體的熱脹冷縮》一課中，我在堂上演示一個“噴泉”的實驗，把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出來。課前我曾做了一次，噴出的水柱有幾十厘米高，實驗很成功的。可在教學過程中，玻璃管卻噴不出水來，玻璃管內(nèi)連水柱上升都看不到。面對失敗，我并沒有慌亂。而是坦誠地和學生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹占據(jù)瓶內(nèi)的空間會把冷水壓上玻璃管。我回想整個過程和課前做的一樣，于是仔細檢查儀器，才發(fā)現(xiàn)那個膠塞有一個小孔，由于瓶口沒密封而漏氣，就沒法把冷水壓上玻璃管。我如實向?qū)W生說明這是由于自己的粗心，那膠塞時沒檢查膠塞不慎造成的后果，教育學生要吸取教訓，并當場換了膠塞重新演示了該實驗，噴出的水柱比課前做的還高。這樣一來學生不但學到知識還能讓學生真正懂得了科學實驗必須實事求是，嚴謹細致的道理。

演示實驗應(yīng)這樣，學生實驗更應(yīng)如此。科學探究活動中經(jīng)常會出現(xiàn)分歧現(xiàn)象，有的老師或許會說“你們小組肯定沒有做好實驗”。這種帶有責怪語氣的口吻，會扼殺了學生的發(fā)現(xiàn)，打擊了他們的信心。只要通過事實化解矛盾，才能培養(yǎng)學生科學探究的素養(yǎng)。

總之，老師們要盡心上好科學探究活動課，讓學生體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力。

淺談小學科學課探究性實驗教學

長清區(qū)實驗小學

齊秉美

第四篇：低年級科學課實驗教學

低年級科學課實驗教學

我們都知道實驗是兒童獲得感性認識的一個基本途徑，做實驗也是小學科學課的一個最顯著的特征，更是小學生學習科學的一個基本方法。小朋友們通過做實驗認識事物獲得知識，通過做實驗掌握各種實驗方法，提高自己的動手能力，形成各種技能，發(fā)展他們的智力。

接下來我來談一談實驗在低年級教學當中的作用。從自然科學的性質(zhì)來看，自然學科研究的是學生周圍的一些自然事物，而自然事物里面的奧秘在實驗中比在其他自然活動當中更容易被揭露出來。因此，科學的性質(zhì)就制約了學生學習科學的方法必須要通過實驗，學生參加實驗動手去做就能夠揭示事物的奧秘，提供學生最直接的感知的基礎(chǔ)。從科學課的內(nèi)容來看，科學課里面選擇讓孩子們動手研究的、探究的都是自己周圍的自然事物，是自然界實實在在的客觀存在體，他們與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)、密切聯(lián)系。因此學生參加探究活動所做的實驗通常是看得見摸得著的，能夠從實驗中獲得最具體的、最直觀的和最生動的知識。從科學課的教學過程來看，實驗的教學方法其實與觀察差不多的，是完成教學中必不可少的。我們現(xiàn)在都知道課堂要做中學，學生要認識廣泛的具體的自然事物就必須親自參加實驗，而實驗是學生實踐活動的一個重要的方面，我們現(xiàn)在都提倡一個詞，叫做“實踐”，學生必須親自參加實踐，而實驗就是實踐。

所以從自然學科的特征，從科學課的特點，從科學教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從科學探究的過程這幾個方面來看都是具有“實踐”的特征的。加上低年級的學生認識自然事物的規(guī)律就是從具體到一般，從直觀到抽象，從感性到理性這樣一個規(guī)律。遵循學生認知的心理特征在科學教學當中必須十分重視，讓學生參加做各種各樣的小實驗。而且從我的經(jīng)驗來看，學生在實驗課上是最遵守紀律的，恰恰和老師們的一些印象是非常相反的，我們的老師都以為一做實驗學生的紀律就難以把控，實際上學生在做實驗的時候是最乖的。

低年級做的這些實驗有什么特點和要求呢？就一個詞“簡單”，其實低年級的實驗都是一些簡單的操作、簡單的實驗、簡單的器材，這些做實驗的器材大多數(shù)都是非常容易收集的，容易準備的，也是學生身邊經(jīng)常看到的一些東西，這些東西就容易激發(fā)學生科學探究的興趣，就是會讓他感覺到科學探究并不神秘。目前小學科學教材中設(shè)計的實驗，主要讓學生進行一些簡單的實驗操作，比如操作酒精燈、拆個玩具、研究樹葉等等，這樣可以培養(yǎng)他們的操作能力。

小學低段的實驗要求和小學中高年級的實驗要求相比，有下面幾個特點：第一，低年級的實驗要求水平層次比較低，絕大多數(shù)是讓學生初步掌握，簡單的會做就行了，而且是在教師的具體指導(dǎo)之下。請注意小朋友做實驗的時候一定是在教師的具體指導(dǎo)之下，是以收獲成功為一個重要的標志，品嘗失敗是中、高年級更多的去體驗，因為低年級的小朋友對實驗成功的渴求非常大，如果總是做不成功，他們會感覺到很失望，他們會放棄的。所以教師一定要在這個過程中有適當?shù)膸椭呐率鞘职咽值慕蹋寣W生模仿著做也是行的。高年級的實驗要求相對水平就要高一些了，在實驗方法上要學會做對比試驗。低年級基本上只是簡單的觀察實驗，簡單的操作實驗，簡單的驗證實驗就可以了。而到高年級的時候除了會做對比實驗，還要需要會做模擬實驗，并且會簡單的設(shè)計實驗來做。當然低年級也在嘗試著讓他獨立的設(shè)計實驗來證明自己的想法，雖然有，但要求相對來說比較低。而中、高年級的實驗要求是在低年級的基礎(chǔ)上逐步提高的，因此低年級參加的實驗就是最基礎(chǔ)的、最根本的實驗。

第二個特點，低年級的實驗器材相對來說是簡單的，容易找到的。比如證明空氣的存在，我們只需要水杯、水槽、手帕、塑料袋、泥土等普通的材料；比如玩轉(zhuǎn)小水輪，我們只需要一個軟木塞、幾個塑料片、一根金屬絲就可以制作一個小水輪；比如玩紙風車、觀察風，這些材料都是普通的、普遍的、容易找的、攜帶很方便的，這樣就能保證教學工作的順利進行。而到了中、高年級做實驗的時候就需要專門的實驗器材，標準化的器材就使用的比較多，比如研究熱脹冷縮、研究電路，就需要用到酒精燈、電路的對比、組裝電路，這就有一定的難度。低年級研究把小燈泡點亮，只需要電池、導(dǎo)線、小燈泡就可以了，很簡單的。中、高年級的實驗一般會有一定的難度，并且會有一定的實驗操作技能要求，而低年級的實驗和中高年級的實驗相比應(yīng)該是最簡單的器材做最簡單的實驗。

第三個特點，低年級的實驗雖然是比較簡單的，但也需要精心設(shè)計。一是我們要求實驗的順序符合知識的邏輯順序，同時也要符合學生的認知操作順序。例如，上“小葉輪”這個實驗，我一開始讓學生驗證水流能夠沖動小水輪，說明水流是有力量的。接下來我就讓學生來討論怎么樣讓小葉輪轉(zhuǎn)得更快一點？就要去研究水位高、水位低是怎么樣快一點，一般對小學生說讓它快一點，他第一反應(yīng)就是讓水流沖得多一點，把水杯下面、紙杯下面或者塑料杯下面的那個孔搞得大一點。然后我要求水流只能這么多，能不能更快一點，這樣學生于是就會想到讓水位高一點。然后我再提出要求，水流也是這么多，高度也是這么高，能不能讓小水輪快一點？你看，老師在一步一步的扶，一步一步的提出更高的要求。學生就知道了：水流沖中間的位置，小水輪就慢；沖葉輪的邊緣就轉(zhuǎn)得快。接下來，我就問：能不能用一根水柱帶動兩個小葉輪？這個時候，他們就知道了葉輪可以帶動另一個葉輪。這些實驗設(shè)計其實都是在上課的時候?qū)W生自己能夠操作出來的。這樣的實驗設(shè)計符合知識的結(jié)構(gòu)設(shè)計，在實驗中由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，很符合的低年級小朋友的認知特點。

上《發(fā)條玩具》——孩子玩的彈簧的發(fā)條的玩具一課時，我第一個發(fā)給他們研究的任務(wù)是：玩發(fā)條玩具，思考為什么會動？接下來就讓學生去觀察研究，尋找使玩具會動的零件。這些零件是怎么樣子的？我們打開這個玩具之后觀察。接下來繼續(xù)研究發(fā)條這個裝置為什么能使這個玩具會動？這時候我拿了一個大的金屬彈簧片。體會彈簧片的力量，為什么松開了彈簧就不動了，擰緊了發(fā)條就動了。每個學生玩這個有點危險，我就發(fā)了一個紙做的發(fā)條，讓他們感受到紙發(fā)條擰緊了有力量，松開了沒有力量，再卷緊又有力量了。這時候我們再來觀察發(fā)條玩具的原理，原來是上緊發(fā)條時它能儲存能量，儲存的能量使玩具動，發(fā)條松開就沒有能量，玩具就不動了。因此，在這個過程中，我們讓小朋友做研究的時候用紙發(fā)條做模擬實驗就比較簡單。當然，我們也可以用橡皮筋來做，當橡皮筋松開時就沒有力量，擰緊時就有力量。高年級學生我們允許設(shè)計實驗，實驗過程和步驟有邏輯性和發(fā)散性，低年級時候我們強調(diào)邏輯性，一步步去做，才可能做成功。只有符合邏輯，孩子的思維才能在實驗過程中得到發(fā)展。

二是低年級做實驗的時候需要老師的指導(dǎo)。低年級的做實驗時，教師的指導(dǎo)第一個就是示范——做給孩子看，讓孩子模仿。大家可千萬不要認為這是一個很過時的看法。讓學生跟著你做的話，他會體驗成功的快樂。不要認為這個是限制學生的思維，我們的示范是這樣子的，不是我做一步學生做一步，而是教師先演示，學生去模仿。我們做了示范以后讓學生去做，這個過程中孩子需記住我們做的過程，再自己做，這個過程是有意義的。

比如我上過的《沉和浮》這樣的課，教師先示范，第一步將準備好的材料一個一個地穩(wěn)穩(wěn)地放入水槽中，觀察哪些是浮在水面上的，哪些是沉到水底的。將浮在水面的物體歸為一類，將沉沒在水底的物體歸為另外一類，然后我在黑板上畫一個大大的表格，將實驗的結(jié)果填寫在這個表格中。通過我這個示范，學生知道了實驗的步驟是怎么樣子的。學生按照這個順序去做，他就能獲得知識，知道什么是浮？什么是沉？認識到哪些物體是浮？哪些物體是沉？實驗記錄中他們學會用符號來記錄，打勾、打叉、向上、向下的箭頭來表示對具體物體的沉浮的認識。實際上，就是從具體的認識上升到對語言文字的描述，就是從具體思維到抽象思維的訓練。當我做完的時候，我發(fā)給孩子的材料和我演示的材料是不完全一樣的，但是我做的方法學生是掌握了的。接下來，當學生做完之后我再來演示——怎樣讓浮的物體沉下去，怎樣使沉的物體浮上來。學生通過我做之后他們已經(jīng)獲得了沉和浮的知識，這時候他們可以運用這些知識了，接下來這個是屬于游戲性質(zhì)的。這個過程中，我們不僅僅是讓學生仿照老師的方法做，更鼓勵他想出老師沒做過的方法你能不能也做出來。

“小水輪”這個實驗很簡單，但是我在做之前，首先要交代清楚操作的程序和要領(lǐng)。低年級的學生雖然簡單，但是程序、要點、實驗步驟、注意事項必須一一交代清楚，尤其是任務(wù)必須交代清楚。在實驗中學生要觀察什么，觀察的要點我們要提示明確。比如小水輪實驗，尤其一開始的時候，水流的流量大小與水流的力量關(guān)系這是學生自己提出來的，于是我就要提醒他們：一個杯子洞眼很小流量很小，一個杯子洞眼很大流量很大，這是我得告訴他們在沖擊小水輪的時候得在同一高度。什么叫同一高度呢？就是同一個小朋友同時拎起來在同一高度。當進行第二個環(huán)節(jié)時，我們探究水位高低與水流流量大小，這時我們必須保證水的流量相同。這時，我們需要把孩子粗孔的水流杯子換成細水流的杯子，要求他們用細細的水流也能達到剛才相同的轉(zhuǎn)速，要保證同一個杯子，同樣的水流，但是高度不同。我們要求的他們觀察的是水流流量大，小水輪轉(zhuǎn)動有什么變化?水位有高有低，水輪轉(zhuǎn)動有什么變化?水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水量水位有什么關(guān)系?這樣的話學生在分組實驗的時候就能把老師的意圖變成他們自覺獲取的知識和他們的技能了。三是要幫助學生作總結(jié)。低年級的學生不是為了做實驗而做實驗的，而是通過做實驗來獲得最直接的知識。教師應(yīng)該幫助學生總結(jié)語言，因為學生們語言能力相對較弱，幫助他們梳理得出實驗結(jié)論，只有這樣的話，學生才可能對事物的本質(zhì)屬性有所認識，尤其是一些實驗?zāi)康模覀兿纫蓪W生在一個小組的同學來進行匯報。匯報獲得的事實，然后我們可以讓全班的同學幫助他們對實驗進行總結(jié)概括，獲得一個共識。教師這時候再將已經(jīng)獲得的知識得出結(jié)論，再去聯(lián)系我們的日常生活指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用，這樣的話他們的能力就會增強了。

例如另一個實驗就是研究光。低年級研究光的話很多人就覺得這是高年級去研究的呀，其實我們就是研究光的時候研究的是看物體，這是要做實驗的。我當時做實驗的時候給每個孩子一個大大的皮鞋盒，皮鞋盒子上面我扎了一些大大小小的孔，但是在上課的時候我把這些孔都給密封起來了，只有在最前面留了一個孔，我讓學生去觀察暗盒里面的物體，這個真的是很有意思的一個活動，我在里面貼了一個小熊貓。學生第一次要觀察的就是里面有沒有東西，第二次觀察的是里面有沒有光線，第三次觀察的是光線和物體之間是什么關(guān)系。你看，我每次活動的邏輯是什么，學生一開始是看不到物體的，通過一個小孔看這個盒子里面的東西，明明盒子里面有東西他卻看不到，為什么？因為沒有光線。這時候呢，我們打開盒子蓋子頂上面的一些小孔，當打開孔的時候，這時就有兩個孔的一個是觀察孔一個是透光孔，他這時候就會明顯地看到光線，因為孔的位置不一樣，所以物體看到的清晰程度也不一樣。這時候我們陸陸續(xù)續(xù)地打開9個小孔和蓋住這些小孔去觀察，通過光線的變化，看到物體的清晰程度。因此，學生的每一次注意力是不一樣的，第一次學生的注意力在有沒有物體上面，第二次學生的注意力在有沒有光線上面，第三次學生的注意力就在慢慢地打開透光孔盒子里面光線的強弱變化上面。這樣的話，學生就能夠把看到的現(xiàn)象和本質(zhì)聯(lián)系起來，而且這三個實驗活動層層推進、一環(huán)扣一環(huán)。

我們在上課的時候尤其是做實驗的時候要特別善于揣摩學生的心理，了解學生的想法，只有這樣的話，我們才能有的放矢地進行教學，你要了解學生的想法就要善于觀察學生在探究活動過程當中的表現(xiàn)，想辦法讓學生的思維過程在各個探究活動過程當中們展現(xiàn)出來。所以，當學生正在做實驗的時候，我們要積極地看、認真地聽、設(shè)身處地地感受兒童的所作所為、所思所想，密切關(guān)注學生在探究過程中產(chǎn)生的問題和特殊的表現(xiàn)，思考下一步該如何引導(dǎo)兒童的思維。還是以看物體需要光的實驗為例。第一次觀察發(fā)現(xiàn)學生有三種行為，乖的學生通過孔往里面看，稍微靈活一點的學生拿起盒子把孔對著外面的光來看，第三組孩子他們就特別厲害了，有個別的孩子，他就直接沖過來問我，我要看看里面很簡單，打開盒蓋就行了，于是重點我就在關(guān)注于孔對著光線和打開盒蓋的學生，讓他們說說你們?yōu)槭裁匆@么做？學生就說：“開始我什么也看不到，因為里面黑洞洞的，所有我就想打開盒子蓋了，因為我只有打開盒子蓋才能看到里面那個熊貓圖案”學生的想法就展現(xiàn)出來了，于是呢，我就為第二次活動就提供了資源，我就跟學生說了，我們現(xiàn)在不一定打開盒蓋，因為我在盒蓋上打了一些小孔，這個小孔為我們可以隨便揭掉一個，但是我們每次只能揭掉一個，我們看看每次揭掉的時候我們看到了什么？于是學生就揭掉一個孔再揭掉一個孔慢慢地打開，當然最后我們可以把盒蓋完全打開，當把盒蓋打開的時候，我們把里面的熊貓卡片最后是送給學生的。通過這樣的活動，學生的思維就不斷地撞擊，不斷地升華。

關(guān)于這個光，我還有一個活動就是研究物體的透明，當我們發(fā)現(xiàn)光可以透過一些物體之后，我就可以讓學生來討論，哪些物體可以讓光透過，學生說，玻璃窗，我這時就問學生：“假如我們把窗戶用磚砌上，我們整個教室會變成什么樣子的？”學生說：“教室里是一片漆黑。”然后我說：“真的嗎？當晚上的時候，外面一片漆黑的時候，我們在教室里面照樣干活。”學生說：“打開燈光”。這時候他就知道了光跟我們的生活是有密切聯(lián)系的，這是他的一個正常的延伸啊。

最后我們總結(jié)一下，第一個我們要幫助學生，我們要讓學生能夠感覺到品嘗到實驗的成功；第二個就是我們要指導(dǎo)學生，我們幫助學生的時候盡量是做給他看，讓他模仿我們?nèi)プ觯笇?dǎo)學生的時候我們就是要讓他去觀察到關(guān)鍵的地方或重要的部位；第三個，我們要幫助他們?nèi)ヌ嵘Y(jié)論。低年級的兒童他是以具體的思維形象的思維為主，所以我們的探究體驗活動有很多，比如觀察、分類、實驗和測量這些，那么在這些活動當中，實際上所有的活動，尤其是實驗活動我們必須要貼近低年級兒童的思維，比如研究玩具的時候，當我們發(fā)現(xiàn)發(fā)條完全松開了，他就停止了。學生是不能理解發(fā)條是儲存能量的，但是通過玩紙發(fā)條它就能使抽象的概念，有了具體形象地感知了。

第五篇：物理實驗教學經(jīng)驗總結(jié)

物理實驗教學經(jīng)驗總結(jié)

陽光中學 薛昌璞

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗方法是人們研究物理學的重要方法，物理實驗是以我們學過的理論為基礎(chǔ)，檢驗真理的唯一標準。物理實驗在教學中的作用是很大的：

（一）、可以使學生獲得豐富的感性認識，加深對物理概念的理解，對原理和定律進一步加深，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

（二）、可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，從而發(fā)展他們的智力。

（三）、可以培養(yǎng)學生實是求是的科學態(tài)度。

（四）、可以使他們的思維更活躍，作風更加嚴謹。

物理實驗的作用雖大，但是把物理實驗僅僅作為一種教學手段或作為理論知識教學的輔助工具是遠遠不夠的，我們應(yīng)該看到物理實驗的進行實驗知識教學、技能教學和素質(zhì)教學方面有其自身豐富的內(nèi)容。在中學階段，物理實驗教學主要有以下三種方式：

（一）、演示實驗；

（二）、邊學邊做實驗；

（三）分組實驗。下面分別加以論述：

一、首先是演示實驗

演示實驗是指在課堂上主要由教師作表演的實驗，有必要也可以請學生上講臺作為老師的助手，在教師的指導(dǎo)下進行操作，邊演示邊指導(dǎo)學生對實驗進行觀察和分析。這樣，不僅使學生獲得感性知識，還能使學生更好的理解和掌握物理概念和定律。演示實驗可以培養(yǎng)學生觀感能力和思維能力，可以使學生對物理現(xiàn)象獲得生動、深刻的印象，對學生的實驗技能和素養(yǎng)也有一定的示范作用。當然，作為教師在做演示實驗的時候，也要嚴格要求自己。

1，保實驗成功。我們的很多的教師在沒有充分準備的條件下直接做演示實驗，而當實驗未完成時，突然中斷或出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，究其原因是教師對實驗原理、條件不理解、或是準備不充分，缺乏儀器等原因。要成功地進行演示實驗的首要條件是掌握原理，只有掌握原理，才能準確地把握關(guān)鍵，成功地進行實驗演示。例如：我們在做摩擦起電的實驗中，如果我們所用的儀器是金屬與絲綢，這時，相互摩擦的兩物體帶電，但是金屬帶的電荷很容易從手上傳到大地，不易保留，經(jīng)驗告訴我們：有機玻璃對于靜電實驗是較好的絕緣材料。其次，要使實驗成功還必須考慮天氣情況，以便作好充分的準備，但實驗誤差在所難免。此時，我們應(yīng)向?qū)W生說明了存在誤差的原因，并要向?qū)W生講解使實驗成功的準確方法、儀器設(shè)備等，我們要與學生共同分析誤差原因，為了確保實驗成功，教師課前必須作好充分的準備，并試做。

2，簡易方法。我們在做演示實驗時，會遇到各種各樣的麻煩，如有的學校儀器不夠用、不齊全，這樣對我們的操作上會帶來困難，由演示現(xiàn)象導(dǎo)出的結(jié)論或推理，會使得大多數(shù)學生不理解，對我們教學帶來極為不利的一面。這時，就要求我們用簡易方便的自制儀器，包括儀器結(jié)構(gòu)簡單、操作簡單。

3，現(xiàn)象清楚。演示現(xiàn)象必須使全班同學都能看清楚。為此，儀器的尺寸是適當大，但是有 的儀器不宜過大，如：金屬驗電器，太大會影響敏感度，溫度計中的毛細管只能很細，演示實驗的儀器要放在適當?shù)母叨龋谷嗟耐瑢W都能看清楚，演示中的平面圖象應(yīng)盡量使之豎立起來，如做電路的串、并聯(lián)情況時，最好用磁性黑板，使電池、用電器和開關(guān)能貼在黑板上。當然，必要時我們也可以使用幻燈片，學生的興趣就會更高。為了充分發(fā)揮演示實驗在教學中的作用教師還必須注意：第一，要指導(dǎo)學生觀感；第二，實驗與思維相結(jié)合；第三，激發(fā)興趣，不斷創(chuàng)新。

第一、指導(dǎo)觀感。演示實驗從出示儀器到進行表演的全過程都將給學生多方面的刺激。有的實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學生往往視而不見，這就需要指導(dǎo)學生全面觀感。

第二、實驗與思維相結(jié)合。教師通過設(shè)疑、提問、猜測、邊做邊講等形式，引導(dǎo)學生對實驗進行分析和綜合，得出結(jié)論，建立概念，找出規(guī)律，否則難以啟發(fā)學生的思維。

第三、激發(fā)興趣，不斷創(chuàng)新。實驗設(shè)置要盡量地接近生活，出乎學生意料，要以游戲、表演、競賽等方式進行組織，激發(fā)學生興趣。教師在演示實驗教學過程中，要有創(chuàng)新意識，不斷改正實驗和教法，適當增加新的演示實驗，敢于將部分演示實驗改為隨堂實驗，讓學生去實踐、去探索，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新意識。

二、其次是學生邊學實驗

課堂教學中的演示實驗基本上是教師做、學生看，學生邊學邊實驗是指學生在教師的指導(dǎo)下一邊學習，一邊做實驗。由于學生親自動手做實驗，因而能更多一調(diào)動學生的積極性，而且可以獲得更加清晰的物理現(xiàn)象，并有助于培養(yǎng)學生的實驗技能。以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，全面細致地進行指導(dǎo)，但不能代替學生去做，應(yīng)讓學生充分發(fā)揮各自的能力去設(shè)計、進行實驗，給學生以動手的機會，學生邊學邊做實驗時會遇到一些儀器不夠用的困難，這就要求教師自制教具，由于學生自已動手做實驗不像演示實驗?zāi)敲错樌珔s要求能很好的配合新課教學，適當?shù)卣莆諘r間。因此，我們在課前作好準備，并且在課堂上又要求教師發(fā)揮應(yīng)變能力。三，再次是學生分組實驗——實驗課

學生分組實驗是學生在實驗員的指導(dǎo)下在實驗室里利用整節(jié)課的時間進行分組實驗的教學形式。

中學物理教學中實驗課的設(shè)置目的和中學生的基本要求是：（1）掌握常用儀器的構(gòu)造、原理和正確的使用方法；（2）學生正確地進行觀感測量、讀數(shù)和進行記錄；（3）學生初步分析、處理和應(yīng)用實驗數(shù)，得出結(jié)論；（4）了解誤差的概念并學習初步的誤差計算和分析；（5）學習寫實驗報告；（6）培養(yǎng)學生嚴格、認真、實是求是和辯證看問題的科學方態(tài)度。

學生分組實驗在教學過程中最主要的作用有：

1、是通過分組實驗加深理解和牢固地掌握已學的物理概念、定律和原理；2，是為探索物理概念規(guī)律提供感性材料和根據(jù)；（3）是提高學生的動手能力和分析問題及解決問題的能力。

在學生分組實驗課上，由于學生活動多，而且不一致。因此，教師要做好組織工作，實驗小組人數(shù)以4人為宜，不要過多。過多，則學生無所事事，不但不能使他們得到應(yīng)有的鍛煉，而且還會影響其他學生的正常實驗，影響實驗室的正常秩序。實驗時，老師要巡回指導(dǎo)，有少部分學生的動手能力不是很強要加以指導(dǎo)。分組實驗后，教師可指導(dǎo)學生進行小結(jié)，以鞏固實驗的收獲。

總結(jié)的方式由實驗內(nèi)容決定，可以讓學生向全班匯報實驗結(jié)果，并分析誤差產(chǎn)生的原因。也可以提幾個問題，師生共同討論、共同研究及改正實驗的方法、步驟和一些必要的措施。使實驗結(jié)果更加精確，在知道學生做實驗后的分析總結(jié)時，適度的理論引申和知識遷移可以起到事半功倍的效果。

以上這些是我在實驗教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗，由于自己的實踐經(jīng)驗不足，很多方面還不曾涉及，我希望在我以后的實驗教學工作中不斷總結(jié)方法、更新思維，一定會在實驗教學方面取得好的成績，為培養(yǎng)合格人才做出自己的貢獻。