第一篇：小學讀書活動經驗總結

閱讀改變人生，讀書就是希望

——小學讀書活動經驗總結

葉圣陶先生說過：“沒有課外閱讀，就沒有廣博的知識和源泉，就沒有靈活發達的思維和豐富深刻的思想?！薄墩Z文課程標準》明確提出：小學語文教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本的書?！边€明確規定學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。我校積極參與區關工委開展的“美麗人生”讀書活動，制定了開展讀書活動的方案，并把每年的五月和十月定為學校的讀書節，有聲有色地開展起讀書活動。

一、營造書香校園，創設讀書氛圍

少年兒童是未來事業的接班人。一個孩子的健康成長，離不開 “學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，為孩子們提供健康的成長空間，成了大家非常關注的問題。我校十分重視書香校園文化環境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。校門口的宣傳欄里貼有同學們的讀書感言，標題鮮明的“閱讀改變人生，讀書就是希望”深深地吸引著學生；教學樓走廊分層設計并布置了名人讀書格言和中外名人簡介為內容的展牌。學校圖書館更是讓人耳目一新，有中外名著簡介、勵志故事、讀書格言、好書推薦、還有同學們的優秀讀后感。每個班級積極創設富有特色的讀書環境，班級學習園地里有好書推薦、我的讀書故事、讀后感言等。學習園地設計新穎、主題豐富，讓學生沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。

二、語文課堂向課外延伸，運用各種形式激發閱讀興趣

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師指導學生閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據。

1、語文教師立足于教材，超越教材，努力構建課內外聯系的語文教育體系。對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹情節曲折的小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養。比如學習《草船借箭》一文時，為同學講《三國演義》的精彩故事；學習《景陽岡》一課時，將同學們帶

入《水滸傳》中；學習《猴王出世》時，又講起《西游記》的故事。這樣大大激發了學生閱讀中國古典名著的愿望，使讀書成為學生的自覺行動。除了結合課文的學習向學生推薦閱讀有關的名著外，根據《語文課程標準》中“關于課外閱讀的建議”，針對不同年級學生年齡特點向學生推薦精品少兒讀物。如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《中小學生良好習慣養成ABC》等。還專門組織五年級閱讀關工委贈閱的《人生》第二輯一書。

2、愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”有了興趣，所有的問題都迎刃而解。我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就更富有吸引力。學生通過讀書實踐活動增長見識，陶冶性情。

（1）召開有關讀書方面的主題隊會，如“與好書交朋友”、“我讀書我快樂”、“讓我們讀書吧”等等。給學生創設展示自我的舞臺，讓學生充分顯示自己的才能，提供進行互相交流，彼此學習的機會，增進了解和友誼。

（2）舉辦讀書成果展示活動。

以“愛國主義教育”“做個誠實的孩子”“做個有責任心的人”等為主題的讀書演講比賽活動，激發學生的讀書熱情，接受愛國主義教育的熏陶。

（3）開展“閱讀小狀元”“讀書標兵”評選活動。

我們學校結合學生及班級的實際，開展讀書心得交流、手抄報比賽、讀書論壇、評選“閱讀小狀元”等活動，引導學生自覺讀書。增強了知識積累，提高綜合素質。讀書活動強化了學生的自學能力，閱讀能力和寫作能力。奠定學生終生學習的基礎。

三、凝聚家校教育合力，培養學生良好的閱讀習慣

習慣是人長期形成的固定的不易改變的思想、行為和方式。葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”培養良好的閱讀習慣對學生的健康成長、持續發展終身有益。課外閱讀大多在課外完成，學生的課外閱讀習慣并不只是學校的事情，還需要家長的配合，動員家長關心孩子的閱讀情況，協助準備閱讀材料，提供閱讀時間，定期檢查孩子的讀書筆記，了解孩子閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀缺陷，以制定相應的閱讀措施、對策。我校以“與家長同讀書，共成長”為主題開展了“書香家庭”的創建活動，組織家庭成員開展閱讀活動，多讀一些經典作品，記一些美文佳句，讓家庭成員在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，促進學生語文學習效率，提高素養。每班還組建了家庭教育研究小組，定期進行研究交流，撰寫家庭教育文章。通過這個活動，不少家長為孩子的學習創設了良好的環境，改變了從不讀書看報的習慣，為孩子設立書房，購買書桌和書架，訂閱

報紙和雜志，周末不再是打牌、打麻將，而是帶小孩去書店或圖書館，享受文化知識的熏陶，為孩子樹立良好的榜樣，努力營造和諧的學習型家庭。

四、提供課外讀物，豐富閱讀內容。

1、不斷增加學校圖書館的藏書，開放電子閱覽平臺。圖書館的藏書已達二萬五千冊，電子閱覽平臺有二萬八千冊。圖書館還設有開放時間表，專人管理，為學生的課外閱讀提供了一個好場所。

2、發動學生踴躍訂閱《現代中小學生報》，學校還規定每周五午讀為讀報時間，每周報紙一到，同學們都先睹為快。在老師的指導下，不少同學向該報投稿，文章還被刊登。我校被評為1—6屆“廣州市讀報用報先進單位”。

3、利用校本課程時間組織學生閱讀《中小學生良好習慣養成ABC》一書。通過學習“認真學習、勤于思考；自理自主，科學生活；文明禮貌，遵守公德；團結同學，待人真誠；熱愛勞動，勤儉樸素；自尊自愛，自信自強”等內容，以兒歌、典型事例、名言警句、情境體驗、知識競答等形式引導學生在日常生活中自覺養成良好的習慣。形成日常行為規范。

4、學校參與中國青少年教育網絡中心、中國少年兒童雜志社、北京科普發展中心共同舉辦的全國青少年“走進科學、自主創新”系列科普活動。引導學生閱讀《走進科學世界》一書，開展“講兩個科技小故事，了解十個科學小知識，積極參加科普征文和科普知識競賽”活動。

5、五年級學生人手一冊《人生》第二輯。區關工委送來《人生》一書，大大豐富了高年級學生的課外閱讀內容，書中所蘊含的深刻的民族精神、時代精神和倫理道德對每個學生人格的塑造、靈魂的凈化會產生巨大的影響。我們通過多種型式的讀書活動，使學生們深入學習《人生》，受到民族精神的感染，倫理道德的熏陶，領悟人生的真諦，提高道德素養。發了《人生》一書，先讓學生利用假期自己或與家長瀏覽了一遍，開學后老師重點指導學習了名人故事及生活哲理方面的內容，并組織學生開展了關于人生的論壇。指導學生寫好讀后感，利用中隊活動，班隊活動搞讀書匯報、讀書成果展示等。使讀書活動在原有的基礎上又上一個新臺階，通過生活哲理故事的熏陶，使學生豁然開朗，思想注入了一股股強有力的源頭活水，為實現明天的夢想有了精神準備。同學們閱讀《人生》寫出了一篇篇優秀的讀后感，如《讓我們用心靈共同去譜寫美麗的人生》、《走出自己精彩的人生》、《努力鑄就美麗人生》等等，是同學們在書中領悟到的人生真諦有感而發。六年（2）班許**同學寫道：“《人生》這本書讓我受益匪淺，也讓我明白了人生是一條漫長的路，充滿荊棘與坎坷，如果說曲線比直線美，在于曲線是有轉折的，富有流動的韻味，那么人生也就

正是因為荊棘而多彩，因為坎坷而美麗?！?陳**同學寫道：“人生，究竟怎么樣才稱得上美麗？自從我讀了《人生》這本書后，我有了很大的感觸。”每個同學都獲益非淺。書，成了他們最好的朋友。

五、讀寫結合，提高讀寫能力

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！瘜懽魇情喿x的拓展和延伸，讀寫結合是促進閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學生讀的多了，語言和思維得到同步發展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，指導學生在多讀有益書籍的基礎上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發展狀況。好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用，同時有力地促進了學生語文素養的形成。課堂上同學們爭相發言，時而可見妙語連珠的現象；學生作文水平大大提高，精彩語段不斷涌現，名人名言的巧妙運用如錦上添花，對事物的認識也日漸全面深刻。為給學生創設一個發展平臺，展現學生作文水平。六年級在閱讀了《人生》這本書后，共寫了245篇讀后感。在“全國民辦中小學生作文競賽”、“世界華人小學生作文賽”、“廣東省‘粵星杯’小學生作文大賽”、“海珠區少先隊誦讀經典詩文，踐行八榮八恥比賽”以及區“關愛朝陽”讀書活動“理想責任”演講比賽中，我校都有學生獲獎。同學們踴躍爭做讀書標兵、閱讀小狀元、書香少年。吳*家庭被市婦聯評為“廣州市文明家庭”。學校被評為市第1——6屆“百所讀報用報先進學?！焙汀笆袝阈@”的光榮稱號。同學們從中體會到了作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。

幾年來，通過營造書香校園，創設讀書氛圍；運用各種形式激發閱讀興趣；凝聚家校教育合力，培養學生良好的閱讀習慣；豐富閱讀內容；讀寫結合，提高讀寫能力。書香校園文化建設充實了學校的辦學內涵，推進了課改的深入，推動了有效教學的研究，也促進了師生和家校的和諧發展。使書成為了孩子們的良師益友，把創建促使學生主動學習、自由發展作為永遠的追求，讓書香溢滿校園，充實心靈。

第二篇：教師讀書活動經驗總結(萬能)

教師讀書活動經驗總結（萬能范文）

為了加強教師隊伍建設，走內涵發展之路，創建學習型學校，提升廣大教師的整體素質，提高教育教學工作質量，更好地適應新課程改革的發展需要，努力打造書香校園、和諧校園。我校依據《XX縣師生讀書活動實施方案》的文件精神，組織開展了教師讀書活動，并收到良好的效果?，F將具體做法匯報如下：

一、領導重視、率先垂范。

學校成立教師讀書活動領導小組，由校長任組長，校級領導班子成員任副組長。教研組長、學年組長、工會組長為成員的教師讀書活動領導小組。領導小組在讀書中，率先垂范，以身作則，帶頭認真學習、討論、交流，并寫出3000字的讀書筆記。在教師中發揮模范作用。

二、提高認識、明確目的。

引導教師高度重視讀書活動，加強宣傳，提高認識，明確目的，學校要求全體教師要積極投身到讀書活動中去，讓讀書真正成為教師提升素質的內心需要，成為汲取營養的精神食糧，成為良好的讀書習慣的自覺行動，成為工作、生活重要的組成部分。推動讀書活動順利開展。

三、健全制度、措施到位。為了使學校讀書活動有章可循，扎實有效。建立了教師活動學習制度、考勤制度，提出了“人無我有，人有我優”，“愛讀書、會讀書、常讀書、讀好書”讀書宣傳口號。采取切實可行的措施，創設濃郁的讀書氛圍，促進優良學風和校風的形成。為了更好的督促教師完成讀書任務。領導小組定期檢查讀書筆記。期末上交教學隨筆、讀書筆記。還要定期舉行讀書筆記展示，評選出優秀，學期末將優秀的讀書心得體會編輯成冊，做為教師們學習的樣本。每學期教師要寫出不少于3000字的讀書筆記。負責人經常檢查教師的自學 筆記，對教師自學情況作以評定，納入教師“一評三考” 考核之中。

四、營造環境，創設氛圍。為充分發揮教師自身的資源優勢，實現資源共享。以教研組為單位組成讀書小組。建立辦公室圖書角。人均圖書要達到3-5冊，把圖書角建設成辦公室一道亮麗的風景線；學校還為每個教研組提供（1—2）本學科雜志，作為教師的良師益友。同時為教師讀書活動提供一定的便利條件，保證充分讀書時間，滿足廣大教師的讀書要求。全體教師能夠認真讀書，學習先進的教育教學理論、經驗，做到讀思結合、讀議結合、讀研結合，討論教學中的收獲與困惑，做好筆記，注重日積月累。教導處定期檢查；要注重總結經驗，樹立典型，推廣先進，對多讀善思、以讀促教成效顯著的教師給予適當獎勵表彰，推動讀書活動縱深發展，營造具有濃郁氛圍的學校文化環境.。

五、內容豐富，任務明確

為了使所讀書籍更有針對性，并能有效地指導教育教學，學校規定了必讀書籍和選讀書籍。2009至2011教師寒暑假必讀書籍有《提高課堂有效性》、《第56號教室奇跡》、《走進新課程》、《魏書生班主任工作漫談》、《做幸福教師》、《導學案的教與學》等。

根據我校實際，要求教師每個假期必須認真閱讀，完成規定的讀書筆記10篇，心得體會一篇（不得少于600字），開學后進行交流展示比賽，首先以工會小組為單位進行小組交流，每組有相關領導深入其中，然后在小組交流的基礎上，每組推薦2名人選（共12人）參加全校交流展示比賽，并給予精神獎勵和物質獎勵，獎項設置：一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。并將心得體會統一在學校宣傳板展出，同時將推薦部分優秀作品上報參加優秀心得評選。每位教師細

心品味書中內涵，深刻領悟書中真諦。

除此之外，學校黨支部還積極組織教師學習了胡錦濤在教師節慶祝大會上的重要講話，學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要，學習韓國祥、沈浩、郭明義等先進人物事跡，并各寫出心得體會，通過學習，進一步增強了教師的師德修養，激發了教師教書育人的工作熱情，堅定了教師植根教育的崇高信念。

六、形式多樣，注重實效。

學校采取“分散讀書，集中交流”的方式，通過多種形式為教師搭建讀書交流的平臺，創設展示讀書成果的空間，使教師讀書在凸顯個性中增加內涵，在活動中更具特色。學校通過開展“四課”活動，（即：推門課、拉練課、開放課、研討課）教師論壇活動；外出學習培訓匯報展示；教學反思交流；師德教育案例交流等形式，積極撰寫學習感悟和心得體會，展示教師的教育智慧的積累及運用，從而激發教師的讀書興趣，促進教師形成良好的讀書習慣。每個學期開學初，都要進行以工會小組為單位的小組讀書交流匯報，每組有相關領導深入其中，達到人人參與展示，個個收獲智慧的良好效果。

七、感悟內涵，提升自我。為了充分展示優秀教師的讀書成果，發揮優秀教師的引領和示范作用，推動我校教師讀書活動長期有效的開展，2010年10月份，學校根各工會組推薦的12名教師代表，舉辦了教師讀書交流展示比賽活動，每位參賽教師在閱讀、吸收的基礎上，反思自己的教育教學行為，在工作中踐行所學所得，內容以通過讀書并有效運用書中理論轉變提升自己的教育教學理念，解決自己在教育教學中的疑難，獲得專業成長的經歷和故事為主，觀點鮮明，理據充分，事例典型、真實、生動、感人，感悟深刻，表現出色，具有教強的感染力和信服力，贏得了全校教師的好評，老師們深有感觸的說，聽了12名教師的精彩匯報，真是有一種意猶未盡的感受，從而達到互相學習、取長補短，相互交流、資源共享、相互促進、共同提高的目的。

八、鼓勵先進，樹立典型。為了充分調動廣大教師讀書的積極性和自覺性，使讀書成為教師的一種內心需要，學校開展爭創“教師讀書先進個人”，“學習型教研組”，“優秀讀書團隊”等評比活動，并將評比結果納入教師的“一評三考”的考核范圍之中，學校對在讀書活動中涌現出閱讀面廣，內涵豐富，學以致用的榜樣教師給予精神和物資獎勵，2010年有三名教師讀書心得榮獲縣級優秀作品，XXX獲校級優秀一等獎，XXX、XXX獲校級優秀二等獎，XXX、XXX、XXX、XXX獲校級優秀三等獎。并把20多名教師的讀書感悟和體會編輯成冊，共大家欣賞和學習。同時，對在讀書活動中表現突出的語文組、英語組、史地組、化學組，推薦縣級校本教研工作先進教研組，充分發揮他們的帶動引領作用，鼓勵教師以他（她）們為榜樣，多買書，多藏書，形成良好的自覺讀書習慣，培養教師的團隊合作學習精神，努力創建學習型校園。

總之，通過讀書活動，每位教師都能按計劃進行讀書，寫出讀書筆記、讀書心得、讀書活動總結，并積極參加各種讀書交流展示活動。教師通過學習和交流，無論是在理論上還是在實踐中都受益非淺。廣大教師把學到的新理念運用到教學實踐中，使我校的教育教學質量得到更大的提高，教師的自身素質又有了新的提升。在今后的學習中，進一步增強教師樹立終身學習的意識，鞏固讀書成果，為打造書香校園、和諧校園而努力。

XX學校 2012年3月3日

教師讀書活動的亮點：

1、教師讀書活動扎實、深入、高效。

2、全校教師讀書氛圍濃厚。

好的做法：有計劃－－－－教師讀書計劃、學校讀書計劃

有目標－－－－規定必讀書目和應該撰寫的讀書筆記

有交流－－－－組內交流、校內展示、大會匯報

有評價－－－－物質獎勵、編輯成冊

第三篇：好讀書活動經驗總結(修改)

好讀書活動經驗總結（修改）

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！鄙朴谧灾鲗W習是現代成功人士必備的基本素質，小學時代是人生系統學習的起點，讓孩子們從小就養成一種自主學習的良好習慣，選擇適合每個個體的自學方法，提高其自學能力，就會為國家培養出更多更好的優秀人才。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了教材書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”他還說，“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、再閱讀。”在信息化時代的今天，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。我們不僅自己要去讀書，更重要的還要指導我們的學生去讀書。

瑯瑯讀書聲，悠悠伴我心。我校至09年以來一直堅持開展校園讀書活動。我們精心設計積極可行的讀書活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣；進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，營造清風縷縷滿校園的書香氛圍現在將小學生讀書活動總結總結如下：

一、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，把新課程改革推向深入，課題研究依托現代教育前沿理論，堅持理論與實踐相結合，尋求適合我校師生特點的教法和學法?！度罩屏x務教育語文課程標準》中明確提出了要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書，”并且在“總目標”中對課外閱讀總量作了明確的規定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀課文160篇（段），在第三學段的目標中也明確規定課外閱讀總量不少于100萬字。由此可見，課外閱讀是學生語文學習的一個重要組成部分。培養學生的自主閱讀的習慣和能力，減輕師生的教學負擔，促進學校的教學質量提升，教會學生終身受用的自主閱讀的方法，為國家培養出更多的優秀人才。

二、民工子女的閱讀環境

外來務工人員子女閱讀學習環境并不讓人樂觀。

一、研究背景。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行動。具備良好的閱讀理解與表達交流的基本能力，這是現代社會對公民的要求。培養學生的閱讀習慣，是社會環境、學校教育、個人成人的需要。從社會環境來看——知識經濟為主導的時代，催促著學習型社會的加快形成，終身學習成為這個時代重要的關鍵詞之一。良好的閱讀習慣、獨立的閱讀能力，是終身學習這座“大廈”的基石。而新的《語文課程標準》則十分重視讓學生去認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧。要求培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。因此培養學生形成良好的閱讀習慣，廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經是我們教育者刻不容緩的工作重點。

1、從學校教育來看

我校是一所剛剛成立的外來民工子弟學校，學生都是外來民工子弟。絕大部分家庭經濟條件差，家里子女多，家庭購書能力有限，父母文化水平低，指導閱讀能力差。這一切不利因素導致有部分學生有閱讀興趣，卻沒有形成良好的閱讀習慣，也沒有廣泛的書源，學生除了教科書，很少有屬于自己的課外書?？考议L培養學生養成良好的閱讀習慣已是不可能的事。

2、良好的閱讀習慣促個人成長。

良好的閱讀習慣不僅與學生獨立的閱讀能力息息相關，更與學生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個性關聯緊密。對學生知識的增長，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有前瞻性與基礎性的作用。而我校的學生不僅沒有形成經常閱讀的習慣，用于課外閱讀的時間則是少之又少，而且學生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以讓學生形成良好的閱讀習慣迫在眉睫。

3、家長的意識阻礙了閱讀氛圍的形成。

不少家長并不重視孩子讀課外書。在外來民工中，很多家長認為孩子只要能夠把課本學好、能自己完成作業，考出好成績才是正事，至于課外書，能讀更好，不讀也無關緊要。這些家長，即便是為孩子買書也是買習題集、復習指導，買回來后硬是逼著孩子學習，反而使孩子對書產生了厭倦。有些教師勸告家長應該給孩子買些課外書，有些家長甚至會說：“那些書也可以看？我以為只看語文、數學書就夠了！”同時家庭居住條件缺乏課外閱讀的氛圍也阻礙了學生的課外閱讀。由于自身素質或是工作性質的原因，在家中，家長很少閱讀書籍，不能成為孩子的榜樣，更沒有意識去督促、引導孩子博覽群書。有些家長雖然也明白課外閱讀有益于孩子的學習，支持孩子課外閱讀，但在為孩子選擇書籍時又顯得隨意和盲目，不是任由孩子買流行的動漫卡通，就是為孩子選擇《作文大全》。在很大一部分的外來務工人員的家長和孩子心目中，似乎優秀作文選就是課外閱讀書籍的全部。

三、有效的課外閱讀培養措施

（一）深入宣傳，營造良好氛圍。根據學校工作計劃，教務處讀書節活動的具體方案。按照活動方案，我們迅速在全校開展了讀書活動的動員工作。校園內張貼標語，隨后各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言精心布置教室的讀書角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

（二）教師以身作則，帶頭讀書

要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。

（三）建立保障機制，確保活動的開展

1、為了創建良好的閱讀環境，營造良好的閱讀氛圍，我們開始精心布置教室。在教室墻上張貼有關讀書的名言，如：“讀一本好書，就是和高尚的人談話?！?/p>

歌德”、“富有真理的書是萬能的鑰匙，什么幸福的門用它都可以打開。——高爾基”、“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋啞薄ⅰ皶侨祟愡M步的階梯?！郀柣?、“一日不讀書，百事荒蕪。”、“讀萬卷書，行萬里路?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡鹊?。讓學生一進教室就能感受到閱讀的氛圍，享受到閱讀的樂趣，并真心融入到閱讀中。

2、我們在班級設立班級讀書角，方便學生隨時閱讀。我們學校學生無法閱讀的一個重要的客觀原因便是因為家庭經濟差買不起圖書，家庭藏書極為有限。但我們學校圖書館的藏書卻是一筆不小的財富。我們充分利用這一有利可行的條件，向學校圖書館借閱適合本班學生年齡階段閱讀的圖書，來滿足當前學生的閱讀期待。我們把從學校借來的圖書放在班級，在班級設立讀書角，每人每天手上至少要有一本圖書可供閱讀。在假期里，通過開展“好書交換站”、“好書換著看”（即每一個人買一本圖書，大家交換著閱讀）等活動，不但解決了學生買不起書而無法閱讀的困難，也增大了孩子們的閱讀量。

3、我們召開了班級家長會，提高家長的思想認識與覺悟，希望得到家長的支持與配合。為了讓家長明白閱讀對孩子成長和學習的幫助，我們通過開家長會的形式，向家長介紹課外閱讀的好處，讓家長懂得課外閱讀就是一種學習，而且是一種有效的學習，良好的閱讀習慣是提高孩子成績的基礎，是孩子成長的支柱，騰飛的翅膀。幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀和發展觀，引導他們更多地關注孩子的閱讀，為孩子閱讀的發展提供便利的條件，開辟綠色通道，并盡可能地提供正確的指導。希望家長為孩子營造一個溫馨、安寧的讀書環境。在家長會上利用多媒體向家長傳授指導孩子閱讀的方法，鼓勵家長開展親子讀書活動，引導家長參與閱讀，為孩子樹立讀書的榜樣。

4、制定班級讀書計劃。班級讀書計劃作為總的綱領，可以起到引領的作用，引領學生制定自己個人的讀書計劃。我們根據學期、假期的特點分別制定了學期班級讀書計劃、學期班級讀書計劃、寒假讀書計劃、“書香一縷伴盛夏”讀書活動計劃。

5、每個學生根據班級讀書計劃制定有自己特色的個人讀書計劃，學生可以自由選擇選讀書目，自由選擇閱讀時間，比較靈活。但需要向學生說明的是，自己制定的計劃要嚴格執行，不能半途而廢，不能計劃管計劃、行動管行動。

6、根據班級學生的實際情況，我們了解到有條件購書或有家庭藏書的學生占極少部分，我們就充分利用學校圖書館的有利資源，確定出一批適合各個年級學生年齡階段閱讀的書目，使學生可選擇的范圍較廣。

7、充分利用課余時間，鼓勵學生積極閱讀。我校學生有一部分和學校離得較近。根據這一特點，我們充分利用午餐后與下午上課之間的時間，鼓勵學生合理安排好這一段時間，能進行自覺閱讀。放學后，做完家庭作業，也要養成主動閱讀的習慣，保證每天至少一小時的閱讀時間。

8、根據學校的“天天閱讀記錄冊”，結合各班學生閱讀情況，每個學生都建立一本“閱讀記錄冊”，記錄閱讀時看到的好詞佳句，名人名言、格言警句，以及閱讀后的心得體會，養成邊讀書邊動筆記錄的閱讀好習慣。并且能自覺做到把摘錄的東西背誦下來，作為己用，為寫作打下良好的基礎。“閱讀記錄冊”要求學生天天摘錄，數量內容不限，我們天天早上進行檢查。開始時，學生不懂什么是好詞佳句，摘抄的東西質量較差，我們通過舉例子，漸漸讓學生明白什么樣的詞語是好詞，什么樣的句子是佳句。后來的摘抄質量明顯優于初始階段。我們還鼓勵學生閱讀完書本寫點想法，一句兩句都可以，重要的是寫出自己所想的。

9、有效利用誦讀課的時間，指導學生養成良好的閱讀習慣。學校每天上午都安排15分鐘的誦讀課，我們充分利用這寶貴的15分鐘，給學生誦讀，使學生養成傾聽的好習慣。并且在誦讀中指導學生閱讀的方法，以養成良好的閱讀習慣。利用每周一20分鐘的“陽光活動”，作為課外閱讀指導課，通過閱讀指導課，真正把學生引入閱讀的殿堂。我們的閱讀課，沒有固定的模式，也沒有統一的內容，根據學生實際閱讀水平，年齡特點，興趣要求，選擇不同的內容，創造自己的閱讀課課型。比如，內容有：聽故事，賞美文，說名著，談體會，演角色，評人物，寫心得，比閱讀書目等等；我們給學生暢所欲言的機會，學生可以介紹自己看的書，可以發表對書中人物的看法，可以背誦自己摘錄的好片段，還可以對別人的

看法發表自己的評論。在這樣的課堂上，學生培養了興趣，獲得了方法，養成了習慣，提高了能力，同時也嘗到了閱讀的樂趣。

10、開展形式多樣的讀書活動，積極鼓勵學生參加與閱讀有關的?？h市組織的比賽，培養閱讀興趣，提高閱讀積極性。我們在每個學期都組織了一些活動，如第一學期的“優秀讀書小報”評選活動、第二學期的“優秀讀后感征文活動”、“優秀讀書小報”比賽活動、這學期的“激揚經典散文朗誦比賽”。并以班級為單位，每學期出一期有關讀書方面的黑板報。優勝者分別給予了小小的物質獎勵，以提高他們的閱讀積極性。我們還鼓勵學生大膽積極參加校縣市組織的與閱讀有關的比賽。

11、開展評先評優活動，激勵學生養成積極自覺主動閱讀的習慣。閱讀的深層次發展是在大量閱讀的基礎上，從感性走向理性，從被動走向主動，從需要引導走向自覺行為，從偶爾為之走向長期堅持，從淺層次閱讀走向深層次品讀，從讀書走向寫作。為了引導學生逐漸提升閱讀層次，養成正確的讀書習慣和優秀的閱讀品質，學校著眼于通過開展評先評優活動，激勵學生走向深入閱讀。一是評選“小小書蟲”，介紹小書迷們的讀書內容，讀書數量，讀書習慣，讀書品質，為孩子們樹立身邊的榜樣；二是評選優秀讀書筆記，從書寫，文面，內容，數量，質量等方面評出優秀讀書筆記后進行展示，引導學生克服只為“獵奇”的“懶讀”，養成良好的閱讀習慣。三是學校開展了評“書香班級”。我校還將讀書活動列入班級考核方案，期終組織評比并頒獎，也激發了全體師生讀書的積極性。

四、讀書活動效果

通過開展讀書活動，初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養，促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍，取得了以下成果：

（一）營造了閱讀氛圍，激發了閱讀期待。

環境能夠造就人，氛圍能夠影響人，興趣能夠激發人。正確的閱讀期待是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的期待，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會變“要我讀”為“我要讀”，才會 有幾天不看書，便覺心中空蕩蕩的難受。

1、家庭讀書的氛圍濃了。以前家長最多的是關心孩子的作業完成情況與考試成績，但現在有部分家長能夠重視孩子的閱讀，每天能督促孩子閱讀。雖然有些家長不識字，但也能陪在孩子身邊，看孩子閱讀。孩子看完書后還會把書中的內容講給父母聽，親子間的關系也更融洽了。

2、班級讀書氛圍濃了。班級圖書角的創建，為孩子讀書提供了方便，課余時間，午休時間，孩子們不再追逐打鬧，而是愿意靜靜地坐在課桌前讀書。讀完書還能一起交流、討論。在這里，師生共讀，生生共讀，徜徉書海，心靈得到滋養，品性得到涵養。

（二）引發了師生之間的閱讀互動，促進了教師專業成長。

開展課外閱讀，對學生進行閱讀習慣的培養，教師必需自己要先讀起來，一方面，可以給學生以示范引導，樹立讀書的榜樣；更重要的在于提升自己的閱讀品味，了解學生的閱讀需求，熟悉學生的閱讀讀本，提高自身閱讀指導能力。經過這一年的師生共讀，我們教師的閱讀范圍也擴大了，教學專業水平也在閱讀中有所提高，并增進了師生之間的感情。同時，通過課題研究還進一步樹立了我們的科研意識，提高了我們的理論水平與實踐能力，促進了自己的專業發展。

（三）積累了開展閱讀活動的經驗。

1、閱讀活動是推動學生保持長久閱讀興趣、引導學生正確閱讀、激勵學生向縱深發展的強大推動器。一年來，我們班級里舉行了豐富多彩的讀書推進活動，如：優秀讀書小報評選活動、優秀讀后感評選活動、朗誦比賽，促進了學生的閱讀興趣。、開展各類評先評優活動，激發學生的閱讀積極性。小小書蟲評選、優秀讀書筆記評選，為孩子們指明了閱讀的方向，潛移默化中把“不動筆墨不讀書”、邊讀邊思、“書讀百遍其義自見”、大量閱讀，勤奮記誦、讀寫結合等優秀的讀書習慣和良好的閱讀品質深深地根入了孩子們的腦海。

3、開展各類讀書展示活動，激勵學生向往閱讀。每周四的讀書交流，能讓學生表達自己的想法，展示自己的閱讀成果，傾聽別人的心聲，學習別人好的閱讀方法，讓孩子們每天都憧憬讀書，享受讀書。在交流中也鍛煉了學生的膽量，提高了口語交際的能力，說話的水平。

（四）絕大部分學生已養成持久的、良好的閱讀習慣。學生能認識到閱讀帶來的好處，感受到閱讀帶來的樂趣，閱讀已成為學生每天非做不可的事。通過前后兩次閱讀習慣的調查顯示，現在64%的學生喜歡閱讀, 比以前提高了40%；100%的學生每天閱讀，時間在一個小時左右，而以前每天閱讀的學生是沒有的，不閱讀的學生占到了64%；100%的學生閱讀時能邊動筆做摘錄，以前學生都沒有這個習慣；68%的學生閱讀時學會了思考，以前這種情況也是沒有的。通過這一數據，可以這樣說，班級學生已初步養成了良好的讀書習慣，知道閱讀的重要性，并能自覺主動地進行閱讀活動。

（五）學生積累了許多好詞佳句、名言、詩句、格言等，充實了學生的頭腦，為學生寫作打下了良好的基石。閱讀與寫作兩者是密不可分的，會閱讀的學生一般來說也是會寫作的學生。閱讀能夠促進寫作，學生在閱讀中積累的好詞佳句等都可以運用在自己的習作上，一步步激發了學生的閱讀潛能。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

第四篇：活動經驗總結

活動經驗總結

精心策劃、準備了一個月的“記單詞比賽”終于圓滿結束了，在這個過程中有值得以后借鑒的地方，也有很多不足之處。以下從兩個方面分享我們的活動經驗：

一、活動策劃經驗

1、理論聯系實際

活動過程中有個搶答環節，需要搶答器，找了很多地方都沒找到，于是我們將比賽題目的類型改換成別的不需要搶答器的題型，策劃需要隨時根據現實情況改動。

2、貼近主題，貼近大眾

策劃過程中我們的考試題目需要根據參賽選手的能力限制題目的難度，在這個方面由于經驗不足，我們的“比劃猜詞”環節做得不夠好，單詞比較抽象，導致一半以上選手在這個環節都嚴重失分，這是我們出題的一個不合理處。

3、細心出成績

活動策劃我們不僅要統籌全局，也需要認真仔細的去改進每一個細節以及發現疏漏之處，在本次活動中由于粗心問題，導致“冒險題”環節有的題目出了錯誤，導致該組選手得重新選題。

4、活動經費

活動中的經費問題我們需要考慮怎樣用最少的經費，做出最好的效果，本次活動中由于事先并不知道打印店不能夠打印較大的獎狀，所以自己買來的獎狀有的就沒用到，這浪費一部分資金。所以需要在買這些東西時先了解“市場行情”。

二、活動組織過程中的經驗

1、出色的組織能力

在活動過程中怎么樣根據自己人員情況以及各自的長處合理安排工作，這時需要對自己人員的了解。

2、時間安排

活動的組織應充分考慮組織者和參與人員的時間安排情況，力求不與別的活動沖突。

3、擔負責任

不要把活動當做某個人的事，要大家齊心合力把自己該做的事做好，例如在本次活動中PPT的制作和海報制作以及出考題等都是活動的每一個細節，而在負責這些細節的人員如果每個人都盡心盡力去完成去完善，我想別的人員也就不用很費力的去補充完善，這樣既費時又耗力。

4、合作與交流

活動過程中應充分發揮內部人員的交流與合作，但個人的想法不一定就是最好的，只有加強交流，相互討論才能得出最優方案。例如本次活動中的考題經過了多次改動，才得出最后方案。

通過這次活動，使我們明白：每一個活動都要細心地去策劃，發現每一問題并解決問題；加強內部人員的交流和溝通是非常有必要的，它不僅能夠提高內部的凝聚力，也使活動辦得更出色；活動的細節策劃固然重要，但活動過程中的靈活應

變也是不可缺少的部分。

第五篇：小學綜合實踐活動經驗總結材料

小學綜合實踐活動經驗總結材料

甘招中心小學

冉祥珍

小學綜合實踐活動經驗總結材料

綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。隨著課程改革的逐步推進，綜合實踐活動這一嶄新的課程形態正日益深入人心，并顯示出它強大的生命活力。幾年來，我們以增強學生的探究意識、創新精神和實踐能力，培養學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。

一、開發課程資源，拓展活動時空。

一是開發環境教育資源。為使學生全面正確地認識環境，自覺自主地保護環境，我們重視了環境教育資源的開發和利用，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環境與生活、與社會、與人類的緊密聯系，獲取環境保護的初步知識，增強環境保護的意識。

二是開發生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。

三是開發科技教育資源。我們通過建立市農業局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏節、學校紅領巾菊花節等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“多彩的菊花世界”、“小小氣象臺”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發展。

四是開發文化教育資源。我們還以堅持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養。

二、講究實施方法，確?；顒有Ч?。

綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。一是時間的安排問題。二是內容銜接的問題。三是誰來兼課的問題。四是教師指導的問題。有些復雜的活動，老師不作具體指導，學生不知干什么，怎樣干。

1、時間確定體現靈活性。根據課程計劃，每周仍是一節大課、一節小課。但在具體操作上，根據實際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。

2、內容選擇重視系列性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐的，為保證效果，我們認真研究教材，尋找學科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯系點，溝通學科教材與環境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯系，挖掘活動主題。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中，圍繞主題開展系列活動，使年段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。

3、活動過程體現操作性。為保證活動的全員參與和全程參與，我們堅持精心設計每一項活動，細化過程，做到目標具體，環節明確，組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合；既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。具體分以下幾個步驟：

一是誘發情感：截取反映家鄉悠久歷史、人文環境、名優特產等方面的精彩“鏡頭”，通過學生介紹、老師點撥、觀看圖片等方法，激發學生情感，引發探究心理。

二是劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業發展、農業生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。在此同時，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學生自由選擇的前提下，教師根據班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個小組的人員構成基本平衡。教者根據活動目標，與可能涉及的單位主動聯系，請他們給予支持。

三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網查詢、調查家長、教師、知名人士。四是處理資料：各小組對搜集的資料進行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據本組主題進行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。對某方面的資料還要進行歸并、取舍、提煉。

四是準備匯報：各小組根據本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內容都要注意把握要點，對重點部分的內容要真正清楚明白、資料翔實。各小組根據本組介紹的內容和內容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。

五是成果展覽：各小組根據掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點，在下面練習介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。

六是活動延伸：各小組出手抄報（手抄報的期數根據本組內容而定），以全面展示活動成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉來”的作文。為全校學生設計以“請到我們家鄉來”為主題的綜合展覽，各主題可根據學生自行調查的情況進行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

5、優化實施方法，體現自主性。綜合實踐，是特殊認識與特殊實踐辨證統一的活動過程，是教師主導作用發揮學生主體能力生成和發展的過程。它是動態變化、和諧發展的過程。為此，我們重視了實施方法的優化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發揮學生主動參與的創造性；注重師生關系的民主性和平等性，以充分體現學生參加活動的能動性。

三、講究評價方法，優化激勵機制。

評價在綜合實踐活動中，既有總結評價的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向導向的功能，又有發展延伸的功能，它在綜合實踐課程實施中起著舉足輕重的作用。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。為了激發教師探究綜合實踐課程的創造性，調動學生參與綜合實踐活動的積極性，我們根據綜合實踐課程的特點改進課程評價標準和評價方法。

1、優化對學生的評價。對學生評價，我們堅持了主體性、過程性、形成性和發展性原則，以評價促發展，以評價促提高。

一是重視自我評價，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管?；顒雍?，安排時間讓他們自我欣賞，從中體驗自己的成功。其次是在互相交流中評價。綜合實踐活動結束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學生在交流中互相學習，互相了解，互相欣賞，以體驗成功的快樂。再則是在成果展覽中評價。綜合實踐活動結束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學生自我準備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價。

二是重視體驗評價，突出激勵性。每次綜合實踐活動，我們都鼓勵和促進學生人人參與、全面參與、全程參與。只要學生參與到了活動中來，經歷了活動過程，即使沒有達到預期結果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。每次交流、展覽，都堅持重視學生個體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗成功，享受成功。

三要注重形成性評價，突出發展性。在綜合實踐活動中，我們要求教師及時了解學生，關注每個學生在原有水平上的發展，關注學生在發展中的個性差異。從學生發展的角度不斷調整活動評價策略，及時對學生從情感態度、創新精神、實踐能力的發展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發展。

一是在交流中評價。每學期我們都堅持舉行綜合實踐活動經驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。學校把教師交流情況作為對教師綜合實踐活動組織、實施情況評價的重要依據。

二是在展示中評價。圍繞綜合實踐活動的組織和開展，每學期我們舉行“三個一”的展示活動，即：一次綜合實踐方案設計的亮相，一次綜合實踐活動成果展示課的亮相，一次綜合實踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

四、重視課程管理，優化管理機制。

為保證綜合實踐活動課程的順利實施，我們切實重視了管理機制的構建，從而保證了綜合實踐活動課程的實施有相應的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標。我們把“教師發展”和“學生發展”作為綜合實踐活動管理的主要目標，一切為了促進教師素質的整體提高，一切為了學生素質的整體發展。為加強教師隊伍建設，提升他們的理論水平，并引導他們把教育理念轉化向教育行為，我們成立了由校分管領導、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標準、新課程理念、新課程模式進行全面、深入研究，對綜合實踐活動課程進行深入探索，從而對全校綜合實踐活動從資源的挖掘、內容的選擇、專題的確定、計劃的制定、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的搜集、成果的展示等方面進行指導。

2、形成自上而下的管理網絡。為加強管理，我們根據本校實際，建立了由“校長室——教導處——教研組——備課組”構成的綜合實踐活動課程管理網絡，重視上對下管理和指導，保障下對上負責和聯系，做到上下貫通，整體連動，構成網絡，以尋求管理效應。

幾年來，我們對綜合實踐活動課程進行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經驗。首先，綜合實踐活動的開展，促進了教師隊伍的成長。在綜合實踐活動的探索中，任課教師積極參加各種培訓，主動采用自修──反思的模式不斷學習，充實自己，課程意識和課程資源開發能力有了明顯的提高。其次，綜合實踐活動的開展，促進了學生整體素質的提高。綜合實踐活動所具有的整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發揮提供了條件。學生的活動領域從校內走向校外，活動內容由教材拓展到社會與自然，研究的課題由教師指定發展到學生自主選擇，學生主體性得到了充分體現。再則，綜合實踐活動的開展，促進了校本教材的建設。

我們知道，課程改革是一個系統工程，由于傳統教育思想的影響，應試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅持不懈地對綜合實踐活動課程進行全面、深入、持久的探索，以促進課程改革的穩步發展，促進學生素質的整體提高。