第一篇：教育教學實踐考察報告

教育教學實踐考察報告

葉茂臺九年一貫制學校 劉曉瑩

2012年11月30日，我們法庫縣新入職特崗教師一行六十三人參加了在秀水中學舉行的教師入職培訓班學習，使得我們有機會走進秀水學校，感受這里的教育教學。我們深入學校課堂聽課、學習，聆聽張文主任關于“三三四”教學模式的講座，全方位體驗秀水中學教育的方方面面。耳聞目睹，見證了基七到九年級教育的點點滴滴，感觸良多。

一、得天獨厚的教育環境

法庫縣秀水河初中建成于1980年。學校占地面積 36000 m2，操場面積 21000 m2，建筑面積8000m2，綠地面積5200 m2，是法庫縣一所最大的農村中學。學校現有學生927余人，教職工10 8人，高級教師 23人，一級教師 57人，初級教師8人，專任教師75人，已獲得現代信息技術高級合格證書的有80人，獲得研究生學力的有2人，本科學力的有65人，大專學力的有21人，學力達標率為100%。省級名師1人，市級名師2人，省學科帶頭人1名，市教學骨干8人，縣教學骨干21人。

1997年，學校被選定為“沈陽市中小學先進德育基地”。1998年，學校被評為“遼寧省貫徹體育衛生條例先進學校”。2008年，學校被評為“沈陽市平安學校”。

2011年，有96名同學邁入了法庫重點高中的大門，再一次取得了中考成績名列農村中學第一名的優異成績。學校獲得了“市級農村中學示范校”、“沈陽市常規管理示范學校”的光榮稱號。2011年，學校又被評為“遼寧省控輟先進單位”。

2003年，學校增建了一座實驗樓，樓內配有一流的理、化、生實驗室，3個網絡教室、28個多媒體教室、1個衛星接收室、1個光盤播放室和1個組織培養室，為現代化教學提供了條件。2011年，學校利用暑假對校舍又進行了大范圍、多項目的翻修改造。學校先后獲得“沈陽市花園式學校”、“遼寧省綠色學校”、“遼寧省農村中小學現代遠程教育工程實施工作先進集體”等稱號。

二、超前的教育理念

現在，秀水河中學被選定為法庫縣初中課改實踐基地。廣大教師繼續發揚愛教育、不怕苦、求進步的精神，在減負增效的道路上開拓新路，人人成為學習者、創造者和播種者，以德立身，以人為本，以精品立業，以創新求生，為把課改實踐和減負增效工作推向深入、開創教育教學新局面而奮斗！

目前，新課改要求關注學生的主體性，提倡學習的探究性，旨在從學習層面上解放學生，讓學生作為“人”的主體得以體現。在課堂上，教師與學生孰重?回答這個問題，許多人會頗費口舌，然而，秀水中學的教師會脫口而出：學生。

學生是課堂的主人，學習的主人，課堂的一切活動圍繞學生開展。“三三四”教學模式正是對這點的實踐。八年四班語文教師彭靜老師上的一節課，給我留下了很深的印象：課堂上，既有視頻又有音樂，像做游戲一樣的歡快氣氛中，同學們自己表演，自己研究，自主學習，不知不覺一節課就結束了。我覺得這節課很有創意，也頗具趣味性，學生就在歡樂中學懂了知識。這樣的課堂是高效的課堂，是值得我們學習的。

三、對初中教育的思考

（1）教育處于怎樣的階段

對比城市的基礎教育，鄉鎮的基礎教育還遠遠落后，還處于啟蒙時期。我們的教育理念不強，教育的管理模式落后，基礎設施普遍簡陋，教師的專業知識和理論知識不高，學校對教育教學研究的氛圍不濃，校際間開展教育教學的活動不夠深入，甚至各自為政，相互脫節，各學校之間的教育資源相差甚遠等等，這些因素都是決定著我市基礎教育發展緩慢的前提。但是秀水中學一行讓我看到了希望，要發展鄉鎮初中基礎教育，真是任重而道遠啊。

（2）怎樣發展才能縮短與城市的差距

最重要的是更新教育觀念，細化基礎教育教學管理，健全學校管理制度，增強教師敬業樂業的精神。進一步加強校際、市際、省際的教育培訓合作與交流，真正使教師的素質和修養有較大的提高。“三三四”就是一個成功模式。它能為我市今后各中小學校培養各相關學科中能起示范作用和成長為各學科的帶頭人創造條件。此外，多方面多渠道探索教育教學的模式，打造高效的課堂教學，全面提高學生的學習成績和文化修養。只要我們持之以恒，兢兢業業，全身心地投入教育事業之中，我們地區的教育就有希望。

教育是一項長期的系統工程，科教興國，科教興市，這是有識之士的共識。此次學習，收獲頗多，感觸頗多。我將我所學致我所用，為本校的教育盡我所能。以上這些只是我個人的一些膚淺的看法和體會，如有不妥之處，請指正。

第二篇：實踐考察報告

2012暑期社會實踐考察報告

在這個漫長的暑假中，我接受學校的倡議，積極參加學校內外組織的各種假期社會實踐活動。作為一名未來要邁入社會的學生，深入社會、實踐鍛煉是一門必經的功課。因為我相信因為經歷所以懂得，只有了解社會，你才能真正做到融入社會。

在“急救先鋒”的每一天里所迎接的每一次不同的工作都是有它存在的價值和意義，都會給予我不同的感想和收獲。

一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長，在實踐中學習，充實了自我，增強了口頭表述能力，與人交流。真正地走出課堂，使自己陶醉在喜悅之中。有時會很累，但更多的感覺是我在成長，我在有意義地成長，在這之后，我明顯地發現自己變開朗了，雖然我自己的力量不足以改變一些東西，但如果整個社會共同努力，這才是動力之根本，動力之源泉，使國家繁榮富強的途徑，提高國民素質的實踐活動。

另一方面，我意識到了自己的不足，沒有經驗，沒有與人交流交往的能力，有些東西以前沒有嘗試過，難免會出差錯，如果我還這樣的話，以后很有可能在社會上沒有立足之地，現在的社會不僅要有知識，還要擁有一些應變能力等綜合素質,只靠在學校汲取知識，遠遠不夠，從現在開始，就要培養自己的能力。

在宣傳急救知識之前，必不可少的就是場地的問題，所以我們來的第一天就是進行踩點。以廣場、公園之類的地方為主進行尋找，剛開始有點漫無目的，每遇到十字路口時，總是會有些猶豫要走哪邊。后來經過一定的反思，可以百度搜搜地圖了解我們所處的位置以及周邊有沒有我們想要的地方，多問問路人等等，使之更有效的完成。

然而宣傳急救知識時，我們自身的責任也是非常重大的。不能宣傳不規范的，講解時也要鎮定自若、聲音響亮，讓觀眾們相信我們，因此，自身的講解的技術的提高和完善是非常重要的。對于心肺復蘇、止血包扎技術，我們要不斷地進行培訓與練習，當面對各種不同的人群、環境時，所展現的各種不同的講解方式，以及獨自的邊講邊做，你講我做、我講你做的等等形式。

進行宣傳急救知識時，演示完的我們，更多的是要與現場的人進行交流和溝通，讓他們積極的參與其中，使之真正有效的學習到，而不是僅通過在旁邊的觀看而認為自己懂了、會了。要讓他們知道僅僅的看與親身去常識體會一下，所收獲的是完全不一樣的。

畫海報的工作看似很平凡，但我畫的每一筆都是發自自己的內心，用自己的手小心翼翼的在海報上留下了自己認為最美的勾勒。從空白到鉛筆的大概圖形到定色、上色，這每一步的過程都是認真而謹慎的。看著一張張海報帶出去，使活動增添了些色彩，心里是說不出的喜悅。

在這些活動中，我們還有量血壓的項區，在宣傳我們的急救知識的同時，也提醒了要多多關注自己的健康問題，這項也是受到了很多人的參與，大家也非常的重視自己的身體。

社會實踐中還有每天必備的內容那就是早上的隊歌和口號的練習，晚上的心得交流會。清晨，在歌聲和口號中開始，激發我們的熱情和信心；夜晚，在心得交流會中結束，分享我們的酸甜苦辣。每一天的早上和夜晚的這一刻，也都是我們光榮的記號。“真理來源于實踐，實踐出真知”我們只有在不斷參加社會實踐中才能了解社會。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我 1

們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。

雖然這次活動時間很短，但是社會實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。而學校組織的活動，更讓我們明白了學會適應社會的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的大學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。

第三篇：南京教育實踐考察報告

南京教育實踐考察報告

感受南京基礎教育

海南省三亞市中小學骨干教師研修班學員孫韶華

十月金秋，南京涼風習習。我們三亞市教師一行三十人參加了在寧舉行教師高級研修班學習，使得我們有機會走進南京的學校，倍感南京的教育教學。我們深入學校課堂聽課、評課，參與學校科組教研活動，學習學校管理的先進經驗，參加省、市、區各種教研專題研討會、結題會，全方位體驗南京教育的方方面面。五十天的耳聞目睹，見證了南京學校基礎教育的點點滴滴，感觸良多。

一、得天獨厚的教育環境

（1）人文歷史教育環境

我們一踏入南京，濃郁的歷史文化氣息撲面而來。南京是中國著名的四大古都及歷史文化名城之一，素有六朝古都、十朝都會之稱。這里山川秀美，古跡眾多，文化底蘊豐富。自古以來教育事業發達，“才人代代不竭，文化生生不息”。各朝各代傳承下來的歷史文化涵養了一代又一代的南京人。對于深厚的人文歷史，南京人都是引以為豪的，在這樣的文化氛圍中熏陶成長的南京孩子，其底子自是不薄。南京孩子自一出生進入學校就養成“輕聲細語體現淑女優雅，恭敬謙讓彰顯紳士風度”的傳統美德。學校的周圍都有著十分豐富的人文教育資源，學校也經常組織學生參觀歷代文化古跡、名人故居、博物館等等，并從中受到多種諸如愛國主義、人生、理想、價值觀等思想道德教育。而我們三亞自古以來只是一個蠻荒之地，流放之所。偶有受貶謫之人留下只言片語，與南京的歷史自是無法相比擬的。三亞是個新興的城市，在文化素養、人文底蘊、教育氛圍等等的大環境是自然的缺失，我們的孩子我們的學生又如何來熏陶？

（2）基礎設施環境

教育基礎設施源于各方政府財力的投入。南京市政府十分重視基礎教育，并對基礎教育的設施有充裕的財力投入，使得學校的基礎設施非常完善。南京的學校布局合理，教室、教師辦公室連為一體，體育活動區獨成一格。校內有規范化的教學樓、實驗樓、辦公樓、理、化、生實驗室、體育館、圖書館和食堂。辦公室、教室寬敞明亮，設備先進、齊全。每一間教室都配置了多媒體視頻展臺、51寸大背投和低頻擴播系統。每兩個多媒體網絡教室，建設了千兆寬帶校園網，信息點通達所有教室和教師辦公室，學校為每位教師配備了一臺筆記本電腦。教學設備先進，學校實現了校園數字化信號系統，校內圖書館電子化管理。教師閱覽室、教工活動室一應俱全。整潔的校園綠樹成蔭，鳥語花香，環境優美，文化氛圍濃郁，完善的校園教學網絡設施等等，這些優越精良的基礎設施環境，為素質教育的實施奠定了堅實的物質基礎。富市辦教育是何等的牛氣沖天啊！我們只有羨慕的份兒，真是沒了福氣兒。

二、超前的教育理念

江蘇省是我國教育先進大省，是新課程改革的前沿陣地，南京市的教育就是整個江蘇省教育的縮影和模塊。其超前的教育理念和先進教育管理模式是其他省份為之所折服的，是值得我們學習、借鑒的。我們定點學習的學校是南京市第二十九中教育集團致遠中學，其超前的教育理念和先進教育管理模式可窺見江蘇省基礎教育的情形。

（1）超前的教育理念

南京市第二十九中教育集團致遠中學始終追求和諧教育，以“和諧”為核心的辦學理念，以學生發展為本，全面實施素質教育；關注教師的成長，積極營造一個以教師終生發展為本的“人性化管理和嚴格管理”相結合的團結奮進的氛圍；制定學校發展長期計劃，謀求學校長遠實效的發展。這些教育理念縱橫貫穿于學校基礎教育的方方面面，并且發揮著巨大的作用。

（2）先進教育管理模式

南京市第二十九中教育集團致遠中學的“完人教育”“和諧教育”的品牌定位，它基于尊重每一位老師和學生的生命完整性，珍視他們的發展可塑性，強調學校基礎教育是為了學生、老師的充分發展而服務的。教師隊伍建設、校風建設，制定各種規章制度、章程，教師、學生管理，教學常規管理，等等，有章可循，各部門、各學科按部就班，有條有序，既有分工又有合作，高效發掘每個人的潛能，這都得益于先進教育管理模式。

三、高效的課堂

目前，新課改要求關注學生的主體性，提倡學習的探究性，旨在從學習層面上解放學生，讓學生作為“人”的主體得以體現。在課堂上，教師與學生孰重?回答這個問題，許多人會頗費口舌，然而，致遠中學的教師會脫口而出：學生。學生是課堂的主人，學習的主人，課堂的一切活動圍繞學生開展。南京市許多學校都實行小班化的課堂教學，一個班有30來個學生，這保證了師生充分交流和合作。記得致遠中學初二語文教師徐蘇陽老師上的一節課，我至今仍有很深印象：課堂上，徐老師滿臉笑容，把一大表格紙貼在黑板上，大概分人物、地點、事件三個欄目，每個欄目下有許多可以移動的寫有相關內容的長方形卡片。徐老師移動這個，移動那個，讓學生作答，整個課堂都在參與，在像做游戲一樣的歡快氣氛中，不知不覺一節課就結束了。我覺得這節課很有創意，也頗具趣味性，學生就在歡樂中學懂了知識。這樣的課堂是高效的課堂，是值得我們學習的。

四、對基礎教育的思考

（1）我市的基礎教育處于怎樣的階段

對比南京市的基礎教育，我市的基礎教育還遠遠落后，還處于啟蒙時期。我們的教育理念不強，教育的管理模式落后，基礎設施普遍簡陋，教師的專業知識和理論知識不高，學校對教育教學研究的氛圍不濃，校際間開展教育教學的活動不夠深入，甚至各自為政，相互脫節，各學校之間的教育資源相差甚遠等等，這些因素都是決定著我市基礎教育發展緩慢的前提。

我們有的學校還處在原始階段，老師們只憑一張嘴、一本教材、一支粉筆再加一塊黑板進行著刀耕火種，條件十分艱辛。由此可見，要發展我市的基礎教育，真是任重而道遠啊。

（2）怎樣發展我市的基礎教育才能縮短與內地的差距

我市各級政府必須重視基礎教育，建立長效機制，加強立法，加大對基礎教育的財力投入，改善和完善基礎設施，保障基礎教育學校在軟硬環境上都經得起檢驗，使學生享受優質教育，這是其一。其二，更新教育觀念，細化基礎教育教學管理，健全學校管理制度，增強教師敬業樂業的精神。其三，進一步加強校際、市際、省際的教育培訓合作與交流，真正使我市教師的素質和修養有較大的提高。近幾年來，三亞市教師進修學校與南京市曉莊學院合作培訓三亞市中小學骨干教師，就是一個成功模式。它能為我市今后各中小學校培養各相關學科中能起示范作用和成長為各學科的帶頭人創造條件。其四，多方面多渠道探索教育教學的模式，打造高效的課堂教學，全面提高學生的學習成績和文化修養。只要我們持之以恒，兢兢業業，全身心地投入教育事業之中，我們地區的教育就有希望，我們的基礎教育與內地基礎教育的距離也就會大大的縮短了。

基礎教育是一項長期的系統工程，科教興國，科教興市，這是有識之士的共識。南京之行，收獲頗多，感觸頗多。我將我所學致我所用，為本地的教育盡我所能。以上這些只是我個人的一些膚淺的看法和體會，如有不妥之處，請指正。無限感謝！

第四篇：教育考察報告

教育考察報告

整合 · 提升： 從新理念到新實踐

——赴海林市子榮小學教育考察報告

一、前言

2015年9月22日牡丹江市中小學校長培訓班的全體成員在王偉主任的帶領下，赴海林市子榮小學、海林二中兩地，進行了為期一天的教育考察活動。海林市給我們留下美好回憶，參與中小學校長論壇，參與校長教育思想研討會和學校的考察活動，又讓我們領略到海林市中小學名校長的風采和辦學的高端水平。

海林市子榮小學優秀校長教育思想研討會上，聽取三位優秀校長們對教育的解讀，感受到他們對教育事業濃烈的情懷，對教育本質深刻的理解和對未來教育的高瞻遠矚，“有熱度”、“有深度”、“有高度”這種感覺時常縈繞在我的腦海中。回想自己的校長生涯，對照自己的辦學實踐，頓感差距之大，內心的撞擊是強烈的，這種撞擊不僅僅是因為辦學水平的差異，更源于自己辦學理念的落后和膚淺。

通過學習和思考，我認為有必要對自己的辦學理念進行一次重新定位，通過梳理、整合，提煉、提升，以實現學校在新理念指導下重新啟航，快速穩健遠航的愿景。

二、考察活動及感悟一天的教育考察活動共分為三部分：

（一）海林市子榮小學校長論壇

中海林市子榮小學校長論壇由大課間操展示、王校長對學校教育管理的解讀、艾校長對大課間操的設計排練成型等一系列的講解，孫校長以《信息化時代下的教育變革》為主題，三位校長進行了論壇發言，參與論壇，分組討論，最后聽王偉主任總結點評，讓我們了解信息化時代的到來對教育的深度影響。讓我們了解了什么是“信息化教育”，什么是“信息化校園”，讓我們感受到科技改變教育，科技創新教育，以及在“信息化教育”引領下“智慧校園”出現的必然趨勢。

通過論壇，也讓我們認識到信息化教育帶來的諸多挑戰和問題，讓我們在興奮地迎接信息化時代到來的同時，也多了一份理性的思考，正如陳玉琨主任所說:信息化時代的到來改變了我們的生活，也改變了我們的教育，從某種意義上來講，信息化對我們的生活，對我們的教育的某些方面，是革命性的，甚至是顛覆性的改變。信息化在推動教育變革的同時，帶來的挑戰和問題是我們必須理性對待的。正如汽車給我們生活帶來的變化，不能因為一時堵車而丟棄汽車。這個精辟的比喻令人記憶猶新。

(二)海林市中小學校長教育思想研討會及感悟

教育考察期間，我們集體參與了海林市中小學優秀校長教育思想研討會，聽取了幾位優秀校長的辦學思想匯報發言。

幾位優秀校長的教育思想從不同角度對教育進行了闡釋，讓我感覺到在中國基礎教育這片熱土上，有一大批對中國教育忠誠的捍衛者，有對中國未來責任的擔當者，有對精神信仰的積極引領者，有對心靈的深情呼喚者，有對智慧教育的熱情開啟者，有對美麗教育的辛勤撒播者，有對學生個性的積極張揚者，其中三位校長的教育追求令人敬仰：

1、海林市子榮小學學王校長的《做有信仰的教育》，讓人感受到王校長對教育的強烈情懷和高度的責任感，他把尊重人、關懷人、發展人、成就人作為他的教育追求，把“關懷教育”（關懷生命成長）作為她的核心價值追求，描繪出一幅美麗的教育畫卷，她的心目中，有對教育獨特的理解，那就是教育必須立德樹人，必須讓學生有生命尊嚴，教育必須能夠提升國家與民族的尊嚴；她的心目中，有理想的學校標準：那就是學校必須致力于核心價值觀的引領，必須確立道德的核心地位。學校文化建設要充分體現教育的價值追求；她的心目中，有對理想學生的描述：有敬畏之心，有富足完善的精神世界，有自主發展的意識及能力，擁有強健的體魄。她的教育追求中，還有理想教師的描述：關愛學生，有仁愛之心，能發現和發展學生的潛能，在單純樸素的教育生活中體會幸福等等，她不僅設想了，而且真正實踐了，她的關懷教育在實踐中取得了巨大的成功，讓我感悟到教育不僅是一門科學，更是一門藝術，教育的實踐既需要熱情投入，更需要冷靜理智、寂寞和堅守。

2、海林市二中李校長以《還師生完整的教育生活》為主題，贏得滿堂喝彩，他從對教育本質的深度思考入手，對現實教育進行冷靜、理智的批判，浮躁、功利、短視已成為當下教育最突出的問題，教育的目標與追求忽視生活，教育的內容缺少與現實生活的聯系，教育途徑與方法脫離現實生活，教育過程與評價遠離生活，學業負擔出現倒掛現象，嚴重影響學生身心發展規律。在分析問題之后，有了李校長的“還原理論”，并且有了他堅持不懈的教育實踐：加強文化建設，把學校建設成為師生共同的精神家園；挖掘學校精神文化，打造生態校園，書香校園，人文校園，提升教師思想境界,以政策激勵促進師專業發展，關心教師身心健康，豐富學校精神文化生活，在打造教師豐富精神世界，文化生活和事業成長平臺的同時，追求有質量的、有幸福感的學生教育生活。首先是讓德育回歸生活，創設豐富多彩的教育活動，豐富學生的人文情懷，提升學生創新素養，培養創新人才，構建學校，家庭，社會三結合的生活化教育環境。

我認為：李校長的教育追求是堅定的。對現實教育出現的問題，他不是一個冷嘲熱諷者，他有對教育的理性批判，更有對理想教育的執著追求。羅曼·羅蘭的話：“我看透這個世界，但我仍然熱愛它”，正是何勇校長教育追求的智慧和勇氣。他說：“相信種子，相信歲月”。如果說種子意味著希望，愿景，那么歲月就是堅守，就是意志，作為一個承擔文化傳承和培養民族振興人才重任的教育者，應該從使命感的高度堅定教育信仰，執著地走下去。他的理性思考，他的教育追求值得學習。

（三）學校考察及感悟

本次海林之行的第三個內容是考察學校。我們一共考察了兩個知名中學，分別是海林市子榮小學，海林市二中。

作為牡丹江市周邊發達地區的知名學校，多數學校有悠久的辦學歷史，有豐富的文化傳承，有先進的教育理念，有一流的教學資源，有優質的教育水平。在教育逐步走向現代化的今天，引領著中國基礎教育的方向。以海林市二中為例，談談我的感悟。海林市第二中學是一所全日制初級中學，始建于1970年3月，1997年9月與海林市第四中學合并，是全國第二家遠程教育示范校，黑龍江省一類學校，黑龍江省綠色學校。多年來，學校精心培育，傾力打造，形成了一支高素質的教師隊伍。全校現有教師130人，教師學歷達標率100％，高級教師35人，一級教師59人，牡丹江市骨干校長2人，牡丹江市骨干教師11人，黑龍江省優秀教師、優秀班主任、教學能手4人，牡丹江市學科帶頭人1人。師德高尚、工作高效的教師群體保證了教育教學質量的穩步提高和學校可持續發展。

海林市二中人秉承堅韌執著、積極進取、艱苦奮斗的精神，以科學發展觀為指導，以發展主體、張揚個性、提升人的生命價值為根本宗旨，以建人民滿意學校、辦人民滿意教育為目標，健全管理機制，優化育人環境，強化師德建設，培植學校文化，以深厚的內涵濡養學生的人文精神。針對當前教育實際，提出了“為國家民族未來負責，為學生終身發展奠基”的辦學理念和“篤志、篤厚、篤學、篤行，讓責任成就人生”的育人理念，強化責任教育，實現質量發展、精細發展、特色發展、創新發展，以管理優勢、隊伍優勢走在教育教學的前沿。自1999年起海林市第二中學中考屢創佳績，先后有胡偉、范曉磊、林濤、姜龍翔、林靜婧、孫月嬌、艾晨等同學奪得全市的中考狀元，升學率屢創新高。智慧在這里生長，生活在這里充盈，素質在這里提高。學校以先進的辦學理念，規范科學的管理，突出的辦學成績，贏得了社會各界的廣泛關注，先后獲得“牡丹江市規范化初中”“牡丹江市雙全學校”“牡丹江市文明單位標兵” “黑龍江省教育科研先進單位”“海林市教育教學標兵單位”“海林市教育工作目標管理先進單位”“牡丹江市德育工作先進單位”等榮譽稱號。

如今，海林市第二中學全體教職工在校領導班子的帶領下，以更加飽滿的熱情，更加昂揚的斗志，更加務實的作風，致力于教育的實踐與研究，向著全面提升教育質量與品位的目標邁進，為實現海林二中跨越的和騰飛而努力奮斗！

⑴執信中學是一所有豐富人文底蘊的百年老校，歷史積淀深厚，學校重視挖掘歷史文化資源，重視人文情懷培育。

⑵德育方向，開展豐富多彩教育活動。重視學校家庭社會三結合的教育體系建設。學生們精神飽滿，樂觀進取。

⑶校園文化豐富，體育藝術活動多姿多彩，社團組織眾多，注重學生特長培養。

（4）書香校園特色濃郁，教學管理細致到位，注重校本課程開發。⑸注重培養學生國際視野，國際交流活動豐富。

⑹追求教育本色，不華麗、不媚俗、務實沉靜、不事張揚、樸素大方。

三、反思與追求一天的考察活動盡管很忙碌，很緊張，但收獲是豐富的。考察的海林市是經濟發達市縣，考察的學校是牡丹江市知名一流的中小學，而我所在的林口縣個經濟欠發達縣，二者之間存在著不可比性，但是發達地區一流名校的辦學理念，辦學實踐給我們樹立了一面旗幟，應該是未來林口教育，尤其是我們教育發展的方向。

通過參與論壇、考察學習，讓我對教育是什么、教育為什么、教育怎么做、今天如何當校長、今天怎樣做教師等諸多問題有了較為明確清晰的認識。通過考察學習，我認識到校長的領導力對一所學校的發展至關重要。一個好校長，就是一所好學校，而好校長的標準我認為至少應該有清晰、科學、務實的辦學理念；因該有忠誠事業，不為名利所累的教育情懷和堅守精神；應該有科學民主的管理思想；應該有開闊的視野，豐富的學識，開朗的性格，頑強的意志等等。

通過考察學習，我強烈的感覺到做教育不能浮躁，不能功利，不能短視。教育的追求不能僅僅體現在一張張高校錄取書上，不能僅僅是“升學率”的攀升，應當讓教育回歸本色。教育應該為學生終身幸福負責，應當為學生人生幸福奠基，為社會進步助力，為民族富強蓄勢。教育應該培養能夠承擔社會責任，擔當民族大義，為國家民族未來負責的公民。培養人格完善、心態陽光、體魄健壯、知識豐富、能力多元、善于創造、有家國情懷、有高度責任的公民。同時我也在思考：什么是最好的教育？我認為適合學生的才是最好的教育，我們應當追求“適合”，不能“迎合”！

通過考察學習，我認識到培育有文化的學校教育，應當成為校長的追求。沒有文化的學校教育是沒有生命力的，而培養有責任感的高素質公民，應當也必然是現代教育的命題。這種責任教育就是要培養對自我、對家庭、對同伴、對集體、對社會、對民族、對國家的強烈感情。唯有如此，我們的學生才可能成為一個人格完善的人，我們的每一個家庭才會和睦幸福，我們的社會才會充滿愛心、文明和諧，我們的國家才會真正走向繁榮富強，人類文明進步的腳步才會輕盈而快捷。

第五篇：教育考察報告

大埔小學教育考察報告

大埔小學創辦于1952年，經歷了半個多世紀的風雨滄桑，顯得更加年輕有活力。目前，校園占地面積2萬多m2，五幢教學大樓建筑面積1萬多m2；現有43個教學班，學生2800多人；擁有130多位業務精干，勇于創新，開拓進取，求真務實的教師隊伍。學校五十多年的辦學歷程,培育了三位“全國優秀教師”;三位“特級教師”。學校各教學功能室配備齊全，校園環境優美，充滿人文氣息，是孩子們學習的樂園。2002年被評為“廣東省一級學校”。學校成績 學校在各級黨、政領導以及社會熱心人士的關懷下，堅持以“質量立校、科研強校、特色興校”的新理念，全面推進素質教育，成為大埔縣名符其實的小學教育窗口學校。學校榮譽像一顆顆璀燦明珠，鑲嵌在學校史冊。正是帶著對大埔小學教育的仰慕，于5月4日走進了大埔小學。

本次考察的主要目的是，了解當地小學學校教育教學的實施與管理，通過認真學習、思考，理性借鑒他們先進的辦學方法和管理經驗，以提高本校的管理績效。通過聽取學校領導的經驗介紹和參觀校園，獲得的總體印象是：全校教師把《教師職業道德規范》與陶行知“愛滿天下”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”為準則，真正做到“教學做合一”。“在發展中求創新，在創新中促發展”是學校的宗旨。堅持“以人為本”，走“以研促教、科研興校”之路。思想措施真實透明，管理行為扎扎實實，一切工作重在落實。

（一）重視過程，狠抓細節，全力打造高水平教師隊伍

1、定位準確。教師是教育的第一資源，教師隊伍優秀，不愁生源，不憂質量。教師質量決定教學質量，教師水平決定教育水平，教師發展是學校發展的基礎性工程。正是因為對教師有如此的定位，所以在管理過程中，他們都始終把教師隊伍的建設放在管理的重要的位置上來抓。汪美群老師參加梅州市第五屆青年教師閱讀教學大賽現場上課獲一等獎,并代表梅州市參加廣東省小語實驗教材教學交流活動,現場執教三年級《聽聲音寫一段話》習作指導與講評獲優秀課例獎。

2、措施得力。扎實開展校本培訓，以學代培，以研代培，以課代培，在教學中學習，在教學中研究，在教學實踐中總結、反思、調整、提高，為打造青年教師，提高教師業務水平收到顯著效果。在教師隊伍建設方面提出了“四個最”的培養目標，即“最為團結，最為吃苦，最為敬業，最為奉獻”。圍繞這一奮斗目標，主要實施了這樣一些極具創意、極有特色的管理行為：（1）對青年教師的業務培養推行“幫、壓、促”的政策。所謂“幫”，是指結對子指定師傅幫，備課組活動環境幫，平時同科教師都有義務幫。所謂“壓”，就是施加壓力，規定，新教師擔任畢業班教學工作，必須上過關課（即匯報課、研究課和公開課），根據過關課的情況，以不超過60%的總控量擇優選聘。所謂“促”，就是促進，對于優秀青年教師，學校鼓勵他們參加各類教學競賽，為他們創造條件參加省級、國家級的學術交流，選聘他們參與課題研究。（2）每學期期中考試后開展為期兩周的整風運動。第一周由政教處組織學生整風，開展批評與自我批評，召開家長會，使學生的學習品質和做人道德得到不斷的提升。第二周由年級領導、備課組長和教研組長對全年級的任課教師進行全員評價，包括課堂教學、請假出勤、學生反映、工作態度和協作精神等各個方面；對于表現不好的教師，或跟蹤聽課、加強監控，或降級使用，或調換崗位，旨在敦促教師豐富專業情意，提高專業能力。（3）講究團隊精神。他們認為，團結就是力量，團結產生智慧，團結就是效率；并提出了團隊是否具有戰斗力的衡量標準——組織活動是否群策群力、集中群體智慧，活動是否通力合作、步調一致等。因此，他們下大氣力狠抓集體備課的落實、集體攻關的實效，在教師隊伍中深入開展經驗交流、優質課觀摩和教師素質比賽等活動，使現有的教師資源得到很好的利用。學校正在進行教育部教育科研規劃課題“小學語文發展與創新教育研究”；國家語言文字應用“十五”科研課題：“21世紀小學語文習作教學的改革與創新研究”；廣東省小語會科研課題：“小學習作教學審美化研究”；“廣東省陶行知教育理論與實踐研究”及市級“小學數學自主探究型課堂教學模式研究”的實驗。結合課程改革在實踐中探索，已取得了豐碩的成果。語文科、數學科先后結合課程改革在實踐中探索。堅持每學期舉行一次優秀課比賽活動，各年級教研組分別選派兩位教師參加上課和評課比賽。（4）要求教師在工作中做好糾錯糾偏工作。一方面要教育學生養成糾錯糾偏的習慣，督促其對已糾正過的題點作3天后、7天后、一月后三次復查。另一方面要求教師也要有這樣的糾錯本，并且還要有眉批；這樣做的目的是，既可以了解學生在知識掌握過程中存在的共性問題，又為自己的教學積累了豐富的素材和經驗。

（二）實事求是，因校制宜，全力提高教育教學成績

他們為了穩步提高教育教學質量，完善了各種各樣的規章制度，而每一項都能切中時要，非常務實。

1、兩個評估小組制度。為了狠抓各項工作的落實，學校成立了教學和德育兩個評估小組。

教學評估小組由四名成員組成，即教務主任和語數外三科教研組長。小組主要職責是對全校教師的教學行為進行監控。每周星期二、三、四聽三節課，通過設計電腦程序、隨機抽樣的方式確定被查對象；提前兩節課通知被查對象和其他聽課教師（年級領導與同學科無課教師）。

德育評估小組。每周抽聽兩節主題班會，提前一周告知，使之有較充分的準備時間。然后由德育處將被查者的活動設計材料打印出來，提前發給每位班主任，以便于相互借鑒，實現校本資源的共享。

2、周前會制度。學校每周召開一次周前會，時間安排在周日晚上（兩課時）。它是學校干預年級管理的主要形式之一。

會議主要議程有以下幾個方面：一是會前安排一名教師演講，話題自定（一般以教育教學為主），材料自組。旨在增進教師之間和干群之間的相互了解，為教師展風采提供平臺，為優秀的教師提供揚名的時機。這一頗具創意的設計，既能體現出文化治校的特點，又充分顯示出文化治校的巨大優勢。二是由主管校長對教學評估小組所聽的三節課進行集中點評，點評順序依據評分結果由高到低，點評時就課說課，客觀公正，不留情面，收到彰顯先進，鞭策后進，警醒他人的促教效果。此舉體現出制度治校的嚴肅性和公正性，使得所有一線教師不敢有絲毫的掉以輕心，人人精益求精，悉心教學；從而使中老年教師極易出現的職業倦怠得到了有效的控制。三是對前一周工作的得失進行總結，對下一周的工作作具體部署，提出具體要求，以避免工作的盲目性和隨意性。

辛勤園丁，立志振興中華，夯實基礎；莘莘學子，不負人民重托，勇攀高峰。大埔小學正朝著“學校有特色，教學有特點，學生有特長”，環境一流，質量一流的辦學目標邁進。