第一篇：大班禮儀教育活動的內(nèi)容和目標的研究

大班禮儀教育活動的內(nèi)容和目標的研究

課題階段總結(jié)

禮儀是中華民族的文化精髓所在，是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則，是德育的一個重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。又因大班幼兒處在身心發(fā)展的特殊時期，他們的思維是感性的直觀的。對他們來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，最有效的學習內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這種學習內(nèi)容主要源自兒童周圍的現(xiàn)實生活。因此，幼兒園課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離越近，越能引發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就越有效。那么如何將禮儀教育成果通過幼兒自身的行為表現(xiàn)出來是我們目前急待解決的問題，這在目標與內(nèi)容的選擇上就顯得尤為重要。為此，本學期，我們以現(xiàn)代教育觀為指引，立足幼兒自身及其生活環(huán)境，結(jié)合《幼兒園指導綱要》進一步把禮儀課題的研究點落在了大班幼兒禮儀教育活動目標和內(nèi)容的實踐研究上。結(jié)合本學期的教育教學實踐活動，簡單談談自己的做法：

一、優(yōu)化育人環(huán)境，營造禮儀氛圍

良好的育人環(huán)境能夠憑借特有的感染力促使人在思想上、情感上、行動上自覺協(xié)調(diào)一致，對幼兒禮儀教育開展有強大的推動作用。創(chuàng)造良好的禮儀環(huán)境，奠定禮儀教育的基礎(chǔ)。

1、布置文明禮儀的墻飾。

我們在創(chuàng)造禮儀教育環(huán)境上下功夫，根據(jù)主題來創(chuàng)設班內(nèi)大小環(huán)境，布置活動室四周。在班級的墻飾上布置好“人走關(guān)燈”“安靜看書”等內(nèi)容。收集文明禮儀的圖片、圖書，張貼文明用語。通過這些無時不在的環(huán)境熏陶，影響孩子思想，制約孩子的行為，營造了良好的文明禮貌教育氛圍。精選經(jīng)典傳統(tǒng)的禮儀教育思想和內(nèi)容深入人心。例如：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》中禮儀，我們制作成畫卷，布置在家長每天接送孩子的走廊上，引起家長和幼兒的注意。

2、制定文明禮儀用語，學會禮貌動作

讓幼兒從用好禮貌基本用語：請、早上好、再見、謝謝、不客氣、對不起、沒關(guān)系；用好體態(tài)用語：微笑、招手、點頭、鞠躬、握手、鼓掌、起立、請讓、敲門等基本禮儀行為開始。禮儀教育內(nèi)容：儀容儀表、起居、進餐、交往、禮貌用語、節(jié)慶、做客、待客等。如教小朋友們說晨間禮貌用語“老師早上好！”時的動作是：右手疊放在左手上，彎腰鞠躬說。

3、制定相應的禮儀教育教材

禮儀相關(guān)教育內(nèi)容：如:去別人家做客、招待客人、與同伴玩區(qū)角活動、同伴交往、節(jié)慶、敬老各方面的一些簡單禮儀，還有幼兒在實際生活中常常遇到并能在學習后得以運用的公共場所禮儀等行為。如“排隊等候”“小小看戲人”“愛護公物”等。

二、開展禮儀教學活動，提高教育效果

為了更好地開展禮儀教學活動，結(jié)合《幼兒園指導綱要》中指出的“培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明，懂禮貌的良好文明禮儀，使幼兒習得必要的社會行為規(guī)范，也是幼兒社會領(lǐng)域教育的一項重要內(nèi)容”的發(fā)展目標，力求將禮儀教育目標細化，選擇貼近幼兒生活的、經(jīng)驗的，帶有童趣的內(nèi)容，以及符合幼兒興趣的形式，進一步把禮儀課題的研究點落在了大班幼兒禮儀教育活動目標和內(nèi)容的實踐研究上，并采用故事啟迪法則、示范演示法、情景表演法、游戲互動法、童謠鞏固法，讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，自覺地接受故事中的教育內(nèi)容。為幼兒創(chuàng)設一些真實或非真實的主題情景，引導孩子介入情境之中，通過情景演練，獲得并強化情感體驗，這是對禮儀教育內(nèi)容的復習、運用和鞏固，最終形成良好的禮儀習慣。通過與孩子進行互動游戲的游戲形式，讓孩子運用禮儀知識解決問題。

三、開展禮儀特色活動。

本學期我們園部增設“晨間禮儀崗”，每天早上由值班教師帶領(lǐng)4位小朋友 “站崗”，向來園的小朋友、老師鞠躬問好。通過“國旗下的講話”活動，提升幼兒的禮儀意識。在“波波樂樂園”活動中，宣揚、傳播文明禮儀，讓禮儀之花處處開放。

根據(jù)孩子的實際情況，他們出現(xiàn)的一些共性問題，還專門設計了集體教學活動。如：《幫助別人真快樂》、《小小升旗手》等，幫助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作習慣。

在區(qū)角游戲活動中，我們設計了“理發(fā)店”“燒烤店”“花花飾品”等幼兒熟悉的游戲內(nèi)容。每個幼兒自主選擇區(qū)角，由于是孩子們自己選擇的，所以，也帶來諸多的問題，讓幼兒學會解決、處理游戲中的矛盾，學會自主、謙讓、協(xié)作，繼續(xù)鞏固合作交往的方法。

四、充分發(fā)揮家庭、社會的協(xié)同作用

我們在抓幼兒文明禮儀教育、行為習慣培養(yǎng)時，把做好家園密切配合工作，作為一項重要舉措。在開學初的家長會上，我們向家長宣傳了文明禮儀教育的重要性和必要性，設計了自己班級的禮儀宣言。結(jié)合園部“綠色學校”創(chuàng)建活動，引導孩子、家長積極參與到環(huán)保活動中；比如組織開展了走進惠山古鎮(zhèn)親子環(huán)保活動，讓孩子走進惠山古鎮(zhèn)，開展環(huán)保倡議活動。通過游戲增進親子之間的感情，通過家長的榜樣引導孩子活動中注意環(huán)保。孩子們在教師和家長的引導下都有爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愿望，樂意愛護周圍的花草樹木，知道保護環(huán)境的重要性。比如：“仁愛滿園、和樂融融”老少同樂慶重陽聯(lián)歡會活動，組織孩子為老人提供

愛心服務：修剪指甲、理發(fā)、量血壓、送壽桃等，還表演了《感恩的心》，通過活動讓孩子親身感受敬老的傳統(tǒng)美德。BOBO樂樂園活動結(jié)合“迎新年”活動，引導在觀看他人活動時要做到保持安靜，不在一旁做消極的評價。

在今后的工作中，我將在研究過程中不斷嘗試、不斷摸索，積累了一些經(jīng)驗重視家庭教育資源。家長身上有許多值得我們教師學習的東西，我們更要充分挖掘現(xiàn)有的家長資源，和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔負起教育孩子的重任。

第二篇：禮儀教育活動內(nèi)容

禮儀教育活動內(nèi)容：

（一）文明禮儀常識普及教育活動

學校選擇學生易懂的文明禮儀常識對學生進行教育和訓練，學校積極組織“學生文明禮儀教育”講座；組織學生閱讀課外文明禮儀讀本，觀看文明禮儀教育影視作品，使學生掌握文明禮儀常識，并自覺落實到實際中去。

（二）“講文明，樹新風——文明禮儀伴我行”主題宣傳活動

學校充分利用現(xiàn)有的班隊會、黑板報、宣傳欄等宣傳渠道，以“講文明，樹新風——文明禮儀伴我行”為主題，大力宣傳開展文明禮儀教育活動的目的、意義和文明禮儀常識。根據(jù)實際情況制定活動宣傳計劃，并按計劃實施到位。

（三）體驗教育活動

文明禮儀體驗教育活動與學做踐行活動結(jié)合起來，全面提高體驗教育活動質(zhì)量。在廣大學生中倡導和踐行“遵法律、守秩序、講衛(wèi)生、護環(huán)境、有禮貌、重信用、獻愛心、負責任”的基本道德規(guī)范，推進社會主義榮辱觀教育和公民道德教育。

1、開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動

（1）根據(jù)所學的文明禮儀知識，設計制作活動調(diào)查表，調(diào)查的內(nèi)容和數(shù)量要適宜、適度。

（2）選擇學生自己身邊的家人、親戚、朋友、同學、鄰居為調(diào)查對象。

（3）調(diào)查后，要對調(diào)查的結(jié)果進行收集、整理。

（4）將收集、整理的調(diào)查結(jié)果進行分析、寫出調(diào)查報告。

（5）思考這一調(diào)查活動對自己的啟示和影響。

（6）將調(diào)查結(jié)果誠懇地反饋給自己身邊的被調(diào)查者，告知他們要注意文明禮儀行為。

2、開展“我和長輩比一比”——文明禮儀對抗活動

（1）與長輩共同學習文明禮儀知識，共同參與文明禮儀普及教育活動，分享學習文明禮儀快樂和感受。

（2）同父母開展“我和爸媽比一比”——文明禮儀對抗活動，比一比誰做得更優(yōu)秀。

（3）與父母共同總結(jié)文明禮儀對抗活動所取得的成效共同分享活動快樂。

（4）告別家中的不文明行為，共建文明和諧、快樂、溫馨的家庭。

（四）開展文明禮儀競賽活動

學生文明禮儀競賽活動由客觀題和主觀題兩部分構(gòu)成。由學校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織答題。客觀題為知識性題，主觀題為行為訓練題和創(chuàng)作題。

1、客觀題。包括選擇題（50道），判斷題（30道）和填空題（20道）。

2、主觀題。為參賽選手完成的創(chuàng)作題，要求參賽選手在掌握文明禮儀常識和參加學校開展的各項文明禮儀教育活動的基礎(chǔ)上，通過學習、調(diào)查、體驗等方式，根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢，將自己參加文明禮儀教育活動的收獲，通過調(diào)查報告、作文、書畫、攝影等形式反映出來。

（五）評選活動

各校文明禮儀活動領(lǐng)導小組或組委會要根據(jù)各班開展“學生文明禮儀教育活動”的宣傳力度，發(fā)動面、參與面、成效、成績等，在學生中評選出校園“文明禮儀十佳大使”10名、“校園學生文明禮儀之星”若干名，在教師中評選出校園“文明禮儀教育標兵”等榮譽稱號，并要給予精神和物質(zhì)獎勵，并在全校開展學習宣傳活動，達到典型帶動作用。

第三篇：研究目標、研究內(nèi)容

六、研究目標與內(nèi)容

包括階段的和最終目標，即該項研究工作的段落和終點。因此，在此項中應著重說明這一研究課題最后要解決一個什么樣的問題。為了解決這個問題，在研究中將分作幾個步驟，都需要做些什么，擬從何處入手，重點研究哪個側(cè)面，主攻方向是什么，到達哪一步或什么程度算是完成，將出現(xiàn)什么樣的預期效果等。總之，要目標明確，內(nèi)容具體，十分清楚地規(guī)定出自己的研究任務。

七、研究方法

這是科研設計中一個重要的核心部分，全部內(nèi)容都旨在說明“如何具體地進行研究”，因此這一項實際上就是通常所說的實驗設計。

實驗設計是指導整個實驗過程的重要依據(jù)，是達到研究目的的一項重要保證。實驗設計要為驗證假說選擇一種最佳方案；以較少的人力、物力和時間，換取最大的科學研究成果。在正確的實驗設計指導下，可使實驗誤差減少到最低限度，取得更多的數(shù)據(jù)資料，保證實驗結(jié)果的可靠性。

實驗設計方案的類型有多種，采用哪一種最合適，主要取決于研究的內(nèi)容與目的。不論采用哪一種方案，均應重點說明受試對象的種類、選用標準、抽樣方法、樣本含量、對照分組，處理因素的性質(zhì)、質(zhì)量、強度、施加方法，效應觀察的項目或指標、檢測方法、判斷標準，以及數(shù)據(jù)資料的收集方法和統(tǒng)計學處理方法等。為實驗所制定的操作規(guī)程和記錄表格，亦應在本項內(nèi)容中加以說明，具體的條文和格式可附于科研設計書之后。

總之，研究方法或其實驗設計，就是針對題意并遵循科研三原則（重復、對照，隨機化），對科研三要素（對象、因素、效應）進行合理安排的一個過程。有關(guān)科研三原則和三要素的一些具體問題，將在后面另設一章進行專門討論。

1、研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的有關(guān)問題：

為在我院探討一條大學生思想政治教育的新途徑，創(chuàng)建一個大學生思想政治教育的新平臺。本課題從新時期網(wǎng)絡化思想政治教育入手，對高校學生網(wǎng)絡思想行為狀況調(diào)查，包括大學生網(wǎng)絡思想政治教育現(xiàn)狀的研究及必然性分析，旨在干預高校學生網(wǎng)絡失范行為，探討高校輔導員網(wǎng)絡吸引力，高校輔導員和學生網(wǎng)絡互動行為現(xiàn)狀研究及高校輔導員網(wǎng)絡和傳統(tǒng)思政工作互動研究，通過調(diào)查報告、分析、討論等多種形式得出高校輔導員網(wǎng)絡化思政工作架構(gòu)創(chuàng)新，開創(chuàng)“心動行遠”輔導員思政工作網(wǎng)以實施高校輔導員個人網(wǎng)站建設與應用研究，并解決思想政治教育進網(wǎng)絡的先決條件研究、途徑創(chuàng)新研究，思想政治教育進網(wǎng)絡以后的防護管理研究，網(wǎng)站管理和維護必須遵循的原則研究等等。

樹立與信息時代相適應的政治工作新理念。適應新的形勢，政治工作者需要真正把網(wǎng)絡作為新的實踐領(lǐng)域來開拓，作為新的思想文化陣地來占領(lǐng)，把運用網(wǎng)絡指導開展政治工作作為新的工作方式來探索。為此，一要樹立信息主導觀念，深刻理解和體驗網(wǎng)絡信息傳播的開放性、交互性、廣泛性，善于捕捉和分析信息，及時準確地掌握官兵的思想實際和思想動態(tài)，增強工作的時效性、預見性。二要樹立平等互動觀念，努力由傳統(tǒng)模式下的“獨奏者”、“說教者”轉(zhuǎn)為基于網(wǎng)民之間平等交往基礎(chǔ)上的“引導者”、“協(xié)奏者”，使學生由被動接受灌輸教育變?yōu)橹鲃訁⑴c思想交流、心靈溝通，增強政治工作的親和力與可接受性。三要樹立優(yōu)質(zhì)服務觀念，增強網(wǎng)絡的服務功能，使其能夠為廣大學生解決工作、學習、生活與心理等方面的思想和實際

問題提供有效幫助。

2、擬采取的研究方法及可行性分析：

主要的方法有調(diào)查法：走訪調(diào)查、問卷調(diào)查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學者和一線工作者總結(jié)的網(wǎng)絡化優(yōu)勢與傳統(tǒng)思政教育方法，把有代表性的篩選出來，對相似的項目進行合并。（2）對一些輔導員和學生進行訪談，了解他們心目中對思政教育網(wǎng)絡化的看法與建議。（3）進行開放式問卷調(diào)查報告。

3、本項目特色與創(chuàng)新之處：

創(chuàng)立以“心動行遠”為主題的網(wǎng)站，本著以“學識激勵人，以道德教化人，以愛心感染人”的網(wǎng)站精神，加強大學生思想政治教育，實現(xiàn)辦公交流無紙化、網(wǎng)絡化。

第四篇：研究內(nèi)容目標方法

研究目標

（一）通過建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育長效機制，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人

中國社會主義的發(fā)展進程表明：中國的希望在青年。當今國內(nèi)外形勢發(fā)生深刻變化，對青年的成長帶來巨大挑戰(zhàn)。從國際形勢看，大學生黨員面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對他們的影響不可低估。從國內(nèi)情況看，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟條件下，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，這既有利于大學生樹立自立意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，但也帶來一些不容忽視的負面影響。大學生黨員作為青年中的中堅力量之一，必須牢牢掌握思想武器，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，才能更好地成長成才。

（二）通過建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育長效機制，保持共產(chǎn)黨員先進性建設

做好大學生的思想政治教育，是高校基層黨組織的基本任務。《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16 號）中明確提出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”通過對高校學生黨員的經(jīng)常性教育，使大學生黨員充分發(fā)揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，把黨支部建設成為開展思想政治教育的堅強堡壘。

（三）通過建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育長效機制，提高高校學生黨員自身成長的能力 高校學生黨員具有雙重身份，既是黨員，又是學生。作為青年人，大學生黨員渴望求知成才、實現(xiàn)自我價值，更加注重自身素質(zhì)的提高。同時，他們對國際、國內(nèi)社會政治、經(jīng)濟文化生活表現(xiàn)出濃厚的興趣，有自己的認識和見解，表現(xiàn)出對政治、社會的批判精神和主體性的原則。但由于其生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經(jīng)驗和社會實踐的鍛煉，在許多復雜的社會問題面前顯得茫然，無所適從。因此，通過建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育長效機制使他們接受更好的教育和鍛煉，以提高自身的素質(zhì)和能力。

研究內(nèi)容

一、存在問題

（一）學生黨員存在問題

1.學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮存在“弱化傾向”。

不少學生黨員雖無不良表現(xiàn)，但各方面表現(xiàn)也不突出，與普通學生差異較小，弱化了學生黨員的先鋒模范作用。主要表現(xiàn)在：一是學生黨員在入黨后并沒有意識到自己作為黨員的形象，不能以黨員的標準嚴格要求自己；二是以黨員身份參與的活動較少，主動為大家服務的意識不強；三是學生黨員大都集中在三、四年級發(fā)展，而高年級的黨員忙于實習找工作，黨員的示范作用沒有很好地發(fā)揮出來。

2.新黨員缺乏吃苦奉獻精神，滋生貪圖享樂思想。

一些大學生在入黨前各個方面積極要求上進，品學兼優(yōu)，而在入黨后，思想行為出現(xiàn)了個滑坡，認為自己的目標已經(jīng)達到了，可以松口氣了。時間長了，這些學生黨員就會滋長貪圖享樂、投機取巧的思想，過去的那種吃苦奉獻精神逐漸被削弱。另外，部分學生黨員老好人思想嚴重，缺乏同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭的勇氣。不少學生黨員錯誤地認為，只要自己自覺遵守校規(guī)校紀，不犯錯誤，潔身自好就行了，至于同學中的違規(guī)違紀行為，校園中的不良現(xiàn)象等，那是自己力所不及的。如果向黨組織和學校管理部門反映了，弄不好會遭到同學白眼，使自己被動，于是就只好睜一只眼，閉一只眼，不聞不問。

3.個別大學生入黨動機不端正，不能正確處理好個人、集體、國家三者關(guān)系。

由于社會現(xiàn)實和思想認識等因素，個別大學生黨員把入黨看成是一種籌碼、跳板或某種通行證、優(yōu)惠券。由于這些學生黨員入黨動機不純，在入黨前往往還能要求自己積極上進，入黨后卻在處理個人利益與他人利益、集體利益、國家利益時，將個人利益突出在前，不密切聯(lián)系群眾，缺乏全心全意為人民服務的思想。少數(shù)大學生黨員入黨后不但不能密切聯(lián)系群眾，反而自以為是，目中無人，對同學傲慢，自覺高人一等。也有的大學生黨員入黨以后，精神意志消退，缺乏全心全意為人民服務的思想，怕吃苦，怕挑重擔，有事躲著走，而有好處如評優(yōu)評獎等時則搶著上。首先表現(xiàn)在選擇入黨積極分子方面，一些學生黨支部沒有嚴格地執(zhí)行組織程序，共青團推薦優(yōu)秀團員入黨的組織推優(yōu)程序，在某些班級被個別輔導員點名指定所代替。

（二）黨支部存在問題

1.學生黨支部工作壓力較大。

黨支部書記一般由輔導員兼任，他們忙于日常管理，難以有較多精力顧及對黨員隊伍的教育。主要表現(xiàn)在：一是低年級遞交入黨申請書的學生比較多，但不能做到及時談話和加強培養(yǎng)，一定程度上影響了學生向黨組織靠攏的積極性。二是對沒有提出入黨申請的學生缺少及時和正確的引導。三是對預備黨員和正式黨員放松教育管理，缺乏嚴格要求。

2.學生黨支部日常管理和活動效果欠佳。

黨支部活動內(nèi)容形式比較單一，對學生黨員的日常教育和培養(yǎng)重視不夠。主要表現(xiàn)在：一是黨支部活動大都局限于學習黨內(nèi)文件，聽專題報告，參加義務勞動和服務等。二是組織生活會上自我批評的比較多，互相開展批評的比較少。比較重視黨員發(fā)展計劃的上報，而對學生黨員的日常教育和培養(yǎng)重視不夠。

3.對大學生黨員的經(jīng)常性學習教育抓得不夠緊。

當前，普遍存在著黨組織重視黨員入黨前的培養(yǎng)，而忽視入黨后的經(jīng)常性教育的現(xiàn)象，使培養(yǎng)發(fā)展與繼續(xù)教育相互脫節(jié)，特別是新黨員在政治理論學習、思想教育方面很少有具體措施，致使一部分黨員疏于教育、疏于學習、疏于管理，思想上、行動上成為自由人，這就不能很好地體現(xiàn)學生黨員的先進性。

二、解決對策

（一）建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育的教育機制

1.要豐富大學生黨員經(jīng)常性學習教育的內(nèi)容。

大學生黨員經(jīng)常性教育要注重貼近大學生黨員的思想實際，貼近大學生黨員關(guān)心的問題，貼近大學生黨員接受思想教育的思想特點，貼近大學生黨員的思路和語言，這樣才能收到預想的教育效果。如要注重大學生黨員的主體需求和大學生黨員群體特點和思想特征等方面，對他們在社會實踐、愛心和責任心、創(chuàng)新等方面進行教育。

2.要創(chuàng)建具有時代特征的教育模式，營造良好的大學生黨員經(jīng)常性學習教育氛圍。一是構(gòu)建大學生黨員經(jīng)常性學習教育網(wǎng)絡模式。就是充分利用現(xiàn)代遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視的發(fā)展給大學生黨員管理帶來的良好的外部環(huán)境，通過網(wǎng)上黨校，網(wǎng)上大學生黨員信箱，網(wǎng)上黨員在線咨詢等方式，增強大學生黨員經(jīng)常性學習教育時代性。二是構(gòu)建大學生黨員經(jīng)常性學習教育社會實踐模式，讓大學生黨員在實踐中學習，在實踐中成長，從而強大學生黨員經(jīng)常性學習教育活動的多樣性。

3.要加強大學生黨員經(jīng)常性學習教育工作隊伍建設。

要培養(yǎng)一批政治素質(zhì)好、業(yè)務能力強，紀律嚴、作風正的大學生黨員經(jīng)常性學習教育工作隊伍，并充分發(fā)揮他們在大學生黨員經(jīng)常性學習教育中的骨干作用。如定期對黨課教師進行培訓，并以此促使黨課教師加強理論學習，提高業(yè)務素質(zhì)，提高思想政治素質(zhì)和教學水平，從而推進了學校黨課教學的規(guī)范化、制度化、科學化建設，充分發(fā)揮了黨校在大學生黨員經(jīng)

常性學習教育中的重要作用。

（二）建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育的實踐機制

1.設立黨員責任崗

可以按照“按需設崗、因事設崗、以崗定責、責任到人”的原則，根據(jù)本校的特點設立具體的責任崗，如設立學習責任崗、安全責任崗、信息責任崗、宿舍責任崗等具體的崗位，明確學生黨員在各類責任崗的職責，制定考核與獎懲措施，激發(fā)學生黨員在各方面發(fā)揮表率作用。

2.設立助學幫困崗

以學院(系)為單位，建立“三困”(生活上有困難、學習上有壓力、心理上有障礙)學生資料，通過學生黨員自薦和學生黨支部推薦等方式，讓學生黨員與“三困”學生“1+1 助學幫困”。對生活上有困難的同學，積極幫助聯(lián)系助學貸款，對其生活上多關(guān)心、照顧;對學習上有壓力的同學讓學習成績好的學生黨員與其結(jié)對，輔導、督促其學習，幫助提高其學習成績;對心理上有障礙的同學，與其多談心、交流、溝通，使其健康面對學習、生活。

3.設立社會實踐崗

社會實踐是高校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容。要在社會實踐活動中評價學生黨員的先進性。有意識地讓學生黨員參與、組織各類社會實踐活動，在社會實踐活動中培養(yǎng)、檢驗和評價學生的黨性觀念、道德修養(yǎng)和責任意識，使他們更好地理解黨的宗旨，在實踐中不斷增強黨員的先進性。

（三）建立高校學生黨員經(jīng)常性學習教育的管理機制

1.要完善制度，保證大學生黨員經(jīng)常性教育工作有章可循。

要通過一系列的制度來規(guī)范黨組織的工作程序，使大學生黨員經(jīng)常性教育工作真正做到有據(jù)可依、按章行事，使基層學生黨組織的黨建工作更加科學化和規(guī)范化。在嚴格執(zhí)行制度的同時，對制度本身也要不斷進行檢驗完善，如在實際工作中，高校基層學生黨組織要經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗，把好的做法通過制度的形式固定下來，使之充分發(fā)揮作用。

2.要健全大學生黨員評議制度。

對大學生黨員開展評議工作，應以樹立全心全意為人民服務的思想、堅定共產(chǎn)主義信念，增強黨性，加強綜合素質(zhì)，提高自身理論水平和發(fā)揮自身潛能為主要內(nèi)容，堅持公平、公開和公正的原則。一是要確立考核標準，對大學生黨員進行全方位的考察。二是建立全面、立體的考察制度。如開展學生黨支部評議、黨小組之間的互評、班集體評議、寢室成員評議和任課教師評議等。三是建立黨群聯(lián)系制度。通過信箱，郵箱、公標欄和宣傳欄等加強黨群聯(lián)系，注重群眾的反饋意見。

3.要充分運用信息網(wǎng)絡等媒介對大學生黨員進行管理。

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)代遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視的發(fā)展給大學生黨員管理帶來了良好的外部環(huán)境。如網(wǎng)上黨校更有利于大學生黨員合理安排時間參加黨的理論培訓；網(wǎng)上大學生黨員信箱，可以更快捷地收集大學生黨員思想?yún)R報；網(wǎng)上黨員在線咨詢，可以較好地關(guān)懷大學生黨員的工作及個人生活狀況，解答大學生黨員的困惑，幫助大學生黨員渡過思想或生活上的困難。

研究方法

（1）問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查的方法對高校學生黨員的日常學習情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校學生黨員在經(jīng)常性學習教育中存在的問題。

（2）文獻研究法

根據(jù)研究目的，通過調(diào)查文獻獲得資料，從而全面、正確的了解、掌握高校學生黨員

經(jīng)常性學習教育長效機制的現(xiàn)有研究情況。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法

通過對經(jīng)常性學習教育的一些實踐性活動的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

第五篇：研究目標內(nèi)容方法,

我校是一所非常典型的無寄宿生的農(nóng)村小學學校，學生大部分來源于周圍農(nóng)村的農(nóng)民家庭，少部分來源于里蘭礦務局職工家庭。由于大量學生父母外出務工，近幾年來，我校留守兒童均在27%以上，而且目前比例仍在呈上升趨勢。這些留守兒童，由于缺少關(guān)愛，在心理上孤獨苦悶，在學習上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格略顯孤僻、倔強、不善于和別人交流，沖動易怒，不關(guān)心學習，過分貪玩等。關(guān)愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，而這種“隔代教育”直接導致關(guān)愛教育的缺失。為此我們在2013年春，針對這一特殊問題，申報了《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究》這一課題。課題編號：LB2013A013。

自課題成立以來，在市教科所的精心指導下，在學校的大力支持以及課題組全體成員的潛心研究下，通過一年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了豐碩的研究成果。現(xiàn)將我們課題組的研究工作匯報如下：

一、課題研究的指導思想、目標、內(nèi)容、對象、方法與原則：

（一）課題研究的指導思想

為了切實抓好“十二五”教育科學課題研究工作，使教育科研更好地為教育決策服務、為教育改革與發(fā)展服務、為全面提高教育教學質(zhì)量服務。

我校以總書記所提出的重要指導思想和重要執(zhí)政理念：“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”----“中國夢”的核心目標，堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的小公民。他們的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習能力和發(fā)展狀況，是整個社會道德水平、文明程度的重要標志。從長遠看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。幫助廣大學生養(yǎng)成良好的行為習慣，既是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要目標。“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從某種意義上講，“習慣決定命運”。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育無非就是培養(yǎng)良好的習慣”。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣成為惡習，必將貽誤終身。近幾年來，隨著經(jīng)濟改革體制高速發(fā)展，隨著經(jīng)濟建設活動的風起云涌，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市和經(jīng)濟效益好的工礦區(qū)，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，其留守時間甚至貫穿于整個義務教育的學習時段。而在合山這一邊遠落后貧困山區(qū)，本身文化程度、文明素質(zhì)并不贏人的農(nóng)民工，迫于生計和眼前利益，紛紛外出務工，造成留守兒童劇增。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，教導無方，無力管護。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長期分離，缺乏親情關(guān)愛，由于家庭監(jiān)護力度不夠，這必然給留守兒童的成長帶來許多問題。為此對《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育研究》具有重要的意義。

（二）研究目標

1、總目標。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關(guān)愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學中存在的主要問題，以及如何彌補，并在此基礎(chǔ)上探索一條適應我校農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的新方法，為我校成功實施留守兒童關(guān)愛教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2、主要目標。

（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現(xiàn)狀比較，提出相應的關(guān)愛教育對策。

（2）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的心理咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為研究提供素材。

（3）探尋在我校開展留守兒童關(guān)愛教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童關(guān)愛教育的經(jīng)驗。

（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批留守兒童關(guān)愛教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，改變教師隊伍的教育觀念，提高廣大教師的業(yè)務水平，保障和推進我校留守兒童關(guān)愛教育的深入開展。

（三）研究內(nèi)容 主要內(nèi)容：關(guān)愛教育留守兒童的心理問題、學習問題、行為問題的研究及積極的應對策略。極的應對策略。

（四）研究設計

1．研究者。個案研究以第一線教師為主，要求他們有愛心、有一定教育教學水平、有一定教育科研能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并具有團結(jié)協(xié)作精神，有責任心和事業(yè)心。

個案研究要求每位教師重點跟蹤1－2名學生，約15名以上學生做詳細的個案跟蹤記載。要求所選取的樣本在性別、年齡、學習成績、家庭背景、個性特征等方面有代表性。

（五）研究的對象

本課題研究的對象是我校 “留守兒童”

（六）研究的方法

1.問卷法： 2.觀察法；3.行動研究法： 4.文獻研究法：5.個案研究法。

本課題主要以個體診斷與干預研究策略統(tǒng)領(lǐng)課題的研究全局。即根據(jù)“留守兒童”出現(xiàn)的個體心理問題，分別采取個體干預輔導的策略，開展心理矯正活動、總結(jié)反思活動和宣判推廣活動。并通過研究、總結(jié)，再研究，再總結(jié)，再反思，完善個體心理障礙干預與矯正策略，直至推廣應用。

研究的目的就是為了探索成功的教育途徑與方法，讓其在研究中發(fā)揮更大效益。在整個研究過程中，我們的老師結(jié)合這次課題研究個案，相繼寫出了不少具有推廣價值的研究論文、研究案例。例如課題負責人陸桂梅撰寫的《農(nóng)村學校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關(guān)愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關(guān)愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關(guān)注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關(guān)愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續(xù)教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關(guān)愛》，農(nóng)志娥老師撰寫的《班主任如何關(guān)愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在2014年“創(chuàng)新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

為了將這些研究成果轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，我們首先將研究對象由留守兒童發(fā)展到全校所有學生，其次將這些成果和我們的實驗方案、具體做法匯編成冊印發(fā)全校教師，乃至兄弟學校，為兄弟學校的研究提供成功的經(jīng)驗和可借鑒的案例。每學期定期舉辦心理健康教育輔導一次，挽救瀕臨失足兒童，較好地讓我們研究的成果在診斷和干預學生心理障礙過程中發(fā)揮了應有的作用，收到了預期的效果。

本課題的研究成果主要為：

（1）留守兒童教育的優(yōu)秀教案共上交15份。

（2）教師對留守兒童教育問題研究的論文集征得論文20篇。

（3）調(diào)查與研究結(jié)題報告一份。（4）留守兒童關(guān)愛教育工作反思15份。

三、今后的設想

“留守兒童”的心理健康教育工作是一項長期而艱巨的任務。他們正處在人格、理想、志向、興趣、愛好的接觸與形成初期。學校、家庭和社會如果能夠給他們營造一個溫馨的、良好的、積極的、健康向上的學習和生活環(huán)境，及時給予正確的教育和引導，他們就會在良好氛圍的熏陶和優(yōu)雅環(huán)境的約束下，受到潛移默化的教育，就會逐漸養(yǎng)成健康的人格，樹立崇高的理想，立下宏偉的志向，就會興趣廣泛，喜好健康，就會常懷一顆健康的心理。即使當這些““幼苗”在某一個時期，遭到“病菌”的侵蝕，只要我們稍加修整，依然會枝繁葉茂，茁壯成長。

當然，世界上的任何事物都不是一成不變的。人和事也是一樣，是在不斷地發(fā)展變化著。也許我們今天獲得的成功經(jīng)驗和方法在某校、某人身上行之有效，但不一定運用到另一所學校或另一同學身上仍然有效。因為世上沒有也不可能有萬能的靈丹妙藥。尤其是發(fā)展變化中的孩子心理。因此，我們設想：

1.進一步完善研究方案，創(chuàng)新研究方法，繼續(xù)將課題研究引向深入，繼續(xù)加強學生的心理輔導研究，將課題已有的研究成果運用到實踐中去。

2.加強與班主任及各科任教師之間的交流，分享經(jīng)驗、總結(jié)提升，充分發(fā)揮科研興教的作用，促進教師專業(yè)化成長。

總之，我們將在完善現(xiàn)有課題的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實際，汲取成功的經(jīng)驗，克服研究中的不足，求真務實，使我校的教育科研工作再上新臺階，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究中展翅騰飛