第一篇：緯創社會實踐總結

社會實踐總結

作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會；同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。

所以為了同一個目標，同一種信念，我們加入了寒假社會實踐活動。在學校的帶領下下我們來到他中山緯資通有限公司進行為期3個月的社會實踐。在那里我學會了很多知識。從實施到總結，歷時整整3個月。再回首時，留下的絕非僅僅是辛苦的感覺，而更多的是欣慰與無窮的回味。

在老師的具體指導下，整個調研工作有條不紊、循序漸進。問卷調查、走訪慰問、結構訪談，無論哪個階段，我們都有所收獲、有所長進。期間我們遇到過挫折，遇到過麻煩，因為某些外因而使調研進程延誤過，但我們不畏困難，及時的糾正錯誤，調整策略，嚴格保證

調研活動的的科學有序進行。整個活動下來，我感觸頗深，經歷了很多，也學到了好多。

只有竭力全力，才能更臻完美。這次調研活動，滲透了我們實踐隊每一位成員的心血。無論是前期準備，還是后期實施，每個環節我們都竭盡所能，通過各種渠道，利用各路資源，使整個調研更加完善，更富創意，更具特色。

只有相互協作，才能齊力斷金。合理分工，團結一心是提高效率，完成共同目標的關鍵。在孫煤期間，除了正常的調研工作，我們還參觀了孫煤電視臺，走訪了孫煤特困家庭，與孫煤員工舉行了籃球友誼賽、文藝匯演等聯誼活動。在我們的分工協作下，這些不同板塊的活動，不僅沒有打亂我們的調研計劃，還為我們整個行程增色不少。

只有用心經營，才能和諧互動。熱情是敞開心扉的鑰匙，真誠是促進溝通的法寶。我們本次調研活動得到了孫煤的大力支持。各層領導積極部署采訪事宜，孫煤員工全力配合。我們得到的不僅僅是一個贊許的眼神、一個會心的微笑，更多的發自內心的感動。

千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動

這是我第二次參加社會實踐，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學

生更新觀念，吸收新的思想與知識。不同的時間的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

在這次實踐中,讓我們很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我們想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我們想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西, 那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我們在各自的社會實踐活動中掌握了很多東西，最重要的就是使我們在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這些社會實踐中使我們深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰

在打工實踐的地方,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理

方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!但也要用一顆真誠的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進行

俗話說:“在家千日好,出門半”招“難!”意思就是說:在家里的時候,我們有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!

本次社會實踐中切實讓我感受到實踐是學生接觸社會、了解社會、服務社會的最好途徑。親身實踐也增強了我們認識問題、分析問題、解決問題的能力。誰說年少輕狂的我們經受不住風雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們一定能為自己的未來書寫一份滿意的答卷。

11級計算機應用技術朱名雍

學號：1103010162013.5.14

第二篇：緯創帶隊實習9月份總結

緯創帶隊實習9月份總結

陶濤

2013年9月6 日，作為班主任的我，與機械部12名教師帶領著11級春、12秋6個班學生共計287人赴重慶保稅港緯創資通有限公司，進行為期三個月的教學實習。我負責原班12秋機械2和12秋數控1班共40名學生的管理工作。6號上午，我協助企業辦理了學生的入職和寢室分配，7號早上學生們進行了體檢，下午開始入廠培訓并發放了安靜電衣、防護鞋等工作用具，8號就正式走上了自己的工作崗位。

緯創資通有限公司是與我校長期合作的一家筆記本生產企業，雖然剛在重慶建廠不久，但是住宿環境相當優越。員工宿舍都是八個人一間，有陽臺，單獨雙衛生間，配備熱水器、風扇和空調，一應俱全。我們所住27棟是新建宿舍，房間是第一次使用，學生對住宿條件都非常滿意。學生進出公寓、廠區都需要門禁卡，管理比較規范。但由于企業有部分為社會員工，對公寓進出時間、個人習慣等方面的管理沒有過多的限制，因此，剛開始的一個星期，學生隨便亂扔垃圾、宿舍衛生差，隨處吸煙、夜不歸宿等現象十分嚴重。為解決這問題，我根據學校管理制度，結合企業實際，制定了《教學實習管理辦法》，成立負責小組，為每個寢室指定室長，建立學生自治體制。針對清潔、吸煙、晚寢時間等做了詳細的規定，經過實施一段時間后，寢室管理明顯好轉，為學生營造了一個安心、舒適的生活環境。

剛開始教學實習時，學生從校園環境過渡到現實殘酷的社會，角色轉變需要適應很長一段時間，并且由于我們這批是二年級的學生，在思想根源上，始終認為自己到這里來還是學生，雖然同學們都說做好了吃苦的準備，但在面對嚴峻的現實工作與社會時，心理并沒有做好承受要面對現實壓力的準備。在面對現實時，許多地方超出學生的想象，學生思想波動較大，時不時，就有問題出現和事情發生，給管理帶來很大的難度。比如，實習一周后，陳偉同學就因為生產強度太大，加上周六、周日雙加，讓他覺得難以承受，周末就出現曠工情況；陳俊宇同學也因為組長粗暴簡單的管理方式，萌發了離職打工的念頭。面對這些問題，我及時找出根源，一方面向廠方反映學生的困難、另一方面耐心做好學生思想疏導，給他們灌輸吃苦、堅持的信念，踏實工作、服從管理。最終，這兩名同學都堅持了下來，并在第一個月獲得接近2000元的工資收入，令他們興奮不已。

在后面的工作中，我還要加強廠方的聯系，及時反映學生的意見，為學生營造良好工作環境。同時還要做好學生的穩定工作，鼓勵他們多吃苦，認真做好自己的工作，有什么情況及時和領導或我溝通。

第三篇：緯創帶隊實習10月份總結（精選）

緯創帶隊實習10月份總結

陶濤

學生經過一個月的實習基本適應了企業的管理方式和工作節奏，很多學生在9月末拿到了接近2000元的工資。這讓工作了20幾天，第一次用自己勞動掙到了工資的學生感到異常興奮。時逢國慶放假，廠方為鼓勵學生及時回廠工作，還特意設立200元的獎勵工資，學生們基本都能規定時間四號準時上班。所以，在本月開始第一周學生工作積極性很高，基本沒有出現曠工的現象。從第二周開始，學生的興奮勁過后，工作的壓力開始增大，逐漸出現抱怨、抵觸情緒、曠工現象時有發生，給我們管理帶來很大的難度，具體表現在：

工作方面：第一、國慶過后，廠方筆記本訂單猛增，學生工作量一下增加了幾倍；第二、工作時間過長（12小時工作制），有時遇到量大學生要工作14個小時，而且在10月份出現了周末兩次雙加，有些學生連續工作了3周沒有休息；第三、簡單勞動，重復的工序，沒意義；第四、有部分老員工、組長排擠學生。流水線上的員工絕大部分是來自農村，家庭條件、自身素質、文化水平距離相差大，學生的學歷和能力讓流水線上的組長、員工有很大的壓力，感覺學生會搶他們的職位，所以變著法子排擠學生，學生工作不開心，思想波動較大。同時學生由于是新手，經驗不足，技術不熟練，導致挫敗感和無助感增強；加之由于工作強度相對學校生活來說較大，工作時間也較長，同學們普遍感覺比較勞累，甚至產生對工作的抵觸情緒。

學生心理方面：在還沒有出來實習之前，同學們都對實習感到很新鮮，很想出來嘗試一下。但到了企業，每天從事重復而單調的工作，他們覺得在學校的學的知識用不上，在企業也學不到很有用的技能，企業給實習生的待遇也不高。理想與現實的落差使部分同學的心理變得消極、低沉。

家庭方面：有些家長不能理解學校的做法，不忍心孩子吃苦受累，不支持學校頂崗實習的做法，要求讓孩子回家，更有甚至對老師惡語相對，學生抵觸情緒高漲。

面對種種困難和問題，我們的精神壓力、心理壓力、管理壓力很大，管理的好壞直接到影響頂崗實習能否成功的關鍵。我們積極分析原因的所在，針對性的開展工作。首先，穩定學生情緒，分析學生的整體思想動態。從學校到企業，從學生到員工，環境和角色的轉變學生需要一個過程，要平息學生情緒和思想的波動，使學生盡快適應工作環境和要求，轉變思想觀念，面對困難，需要細致而持續的工作，要提高同學們的思想認識，同時也要解決他們實際的問題。穩定他們的情緒，使他們能安心地積極地面對工作，完成實習的任務。其次，積極向企業反映問題，要求嚴格控制學生工作時間、協調周末休息時間、以及提高組長素質，實施人性化管理，盡量為學生爭取良好的工作環境。企業根據意見做了適當的調整，并從10月份開始，給學生增加了100元的基本工資。

總的來說，這個月學生比較穩定，除張鵬同學因為生病離職回家治療外，大部分學生都能按時上下班，努力工作。雖然，出現少量曠工現象，經過教育開導后，沒有再出現。

第四篇：工作總結(緯創)

工作總結

在單位工作和生活已有一年了，在這一年中，每一天都過得很充實，不僅加深了原有知識的理解，還進一步掌握了新的技能。工作以來，在領導的悉心教導和同事的熱情幫助下，通過自身的不斷努力，在思想上和學習工作中，取得了長足的發展和巨大的收獲。現對個人一年的工作情況做如下總結：

一、思想品行方面

在思想上，始終堅持以科學發展觀武裝頭腦，堅持實事求是，堅持不斷提高自身道德素質；同時無論在生活中、工作中，遵章守紀，樂觀積極，與同事們相處融洽，建立了良好的協作關系。

期間，我參加了單位組織的讀書月、春節聯歡晚會、各種節假日慶典、愛心植樹等集體活動，通過參與這些充滿人文關懷，有益身心的活動，既提高自身的思想水平和個人素質，拓寬見識，還加強了與同事間的感情，建立起和諧共處的環境氛圍。

二、工作學習情況

由于測試工作的要求，我必須掌握發現問題，分析問題，解決問題的能力。以此為目標，我在工作中，虛心向老師傅們請教，并通過參與測試項目來加深理解和熟悉操作技藝，不斷總結經驗教訓。現在已經能夠獨立地完成安排的測試任務，熟悉使用各種軟硬件工具和操作流程，撰寫和整理各類相關文檔。特別是在團隊協作中，積極地與團隊成員進行討論，共同解決問題，我深刻感受到只有這樣才能使繁雜的工作變得順暢和高效。

在近一年的工作里，我主要從事惠普臺式計算機的兩個測試項目，雖然完成任務的時間比較緊張，不過通過與同事們的合作，我的工作進行地比較順利。

第一個項目是惠普瘦客戶機量產前的測試，這是我在試用期第二個月就得到的鍛煉機會。接到任務安排，一方面是領導對我能力的認可，另一方面我也想爭取多通過實踐來快速掌握知識技能。

由于測試工作的超前性，我必須不斷的學習測試中用到的各種新知識，并能學以致用；對測試中出現的各種疑難雜癥，也必須不斷的總結經驗，快速判斷并找出解決方案；還要求做到及時與組員、組長、部門主管和客戶進行溝通，做到事不過“三”（就是一個問題在三天內必須解決或者提交給技術部門專門負責）。

在大家一致努力下，歷時8個月的測試任務按時按質圓滿完成了，我們團隊得到了客戶的贊許。

第二個項目是惠普一體機的測試，這個項目是在我第一個項目的收尾階段同時開始的，所以對我個人的能力提出了更高的要求。新的任務，新的挑戰，我除了在技術上發揮作用，還要負責管理三個人的測試小組，這是對我組織管理能力的一次鍛煉，我主要從以下幾點開展工作：一是，明確分工，協同合作；二是，堅持每天開早會，匯報前一天的工作情況和布置新一天的工作任務；三是，及時響應原則，組員發現問題，我必須第一個趕赴幫忙解決；四是，充分肯定同事們的工作成果，不邀功搶功；五是，定期開展講課，學習新知識技能。

通過這兩個項目的歷練，我受益匪淺，測試技能得到極大提升，同時在組織管理方面得到了長足的進步。在將來的工作中，我會義不容辭地接受組織和單位對我的考驗，對我來說，機遇與挑戰并存，我會把握機遇，勇于接受挑戰。

自身學習方面，我堅持記錄每天的工作學習情況，并通過網絡、書籍、報刊雜志等途徑廣泛汲取各種營養，不斷提高知識水平。在工作過程中，我也會主動向周圍的同事學習，充分利用資源來實踐，查找不足，不斷地改進方法。

三、未來展望

由于個人能力有限，在工作中還存在各種不足，今后我會繼續努力，再接再厲，嚴格要求自己，不斷求實創新，不斷磨練自己，盡我所能把工作做好，在計算機技術和組織管理藝術方面尋求突破，爭取取得更大的成績。

總結人：楊健龍 2012年8月9日

第五篇：緯創智慧教室解決方案

緯創資通智慧教室解決方案

1.解決方案介紹—Wieducation

2.架構與標準

3.區域校園云平臺（Wiedu School）

Wiedu教育云平臺作為完整云端應用服務平臺，既提供公共平臺功能：動態配置管理各種應用服務，為各個應用子系統如校務管理子系統、評測子系統、教學資源與情景管理子系統等提供公共接口服務和數據云端同步、存儲備份服務；又提供應用服務功能：為個人空間、教師教學活動管理、學生電子書包隨身學、學生評測及學習成長管理、互動教學等等應用功能提供實現與支撐。整個應用平臺功能完整并具備快速安裝部署、輕易導入、完整且易擴充性的特點，以下分別介紹平臺所提供的各教學應用情景與功能：

云平臺應用服務統一管理

在云平臺中可以動態配置擴展各種應用服務和開啟關閉各個指定應用服務；可以圖形化模式查看平臺各系統運行情況和用戶使用記錄，提供圖形化操作配置學校緩存管理、平臺更新等服務。整個云平臺各種數據都支持自動備份還原。平臺應用配置和各系統使用操作說明都具有完備的手冊文檔供查閱。

只要擁有一個Wiedu帳號，教師、學生、家長及學校管理員就可以在Wiedu的各個應用系統中實現單一登錄，結合用戶權限管理子系統，從而實現所有應用系統的無縫訪問。

教學資源管理與分享

學校管理員可以購置校用的數字教材后上傳至學校資源庫，并設置適用的年級和課程，方便學校內的教師搜尋后下載使用。

教師可將自行準備相關的參考教材并上傳到個人資源庫，并分享給該校教師或者所有教師，同時也可以對教學資源進行評論和交流。

教師可以將個人資源庫的相關資料透過系統發送給指定的群體或者個別學生。教學資源管理與分享，學校管理員可以將數字教材上傳至學校資源庫，并設置適用的年級和課程，方便學校內的教師搜尋后下載使用，學校管理員可以對資源庫進行統計查詢。教師可將自行準備相關的參考教材并上傳到個人資源庫，并分享給該校教師或者跨校教師，同時也可以發送至學生端，供學生瀏覽下載使用。教學資源包含教材、學習工具、作業、練習卷、教案、電子書、微影片。

教師端提供個人資源庫管理，查看教師、學生私有的，或者別人分享給教師、學生的資源及內容。學生個人資源庫可以與學生平板電腦同步數據。

資源庫為教師們提供簡單易用的數字教材管理功能，一個穩定上傳、儲存與管理的環境，讓教師很容易的上傳檔案并發布給學生，也可將任意指定電子教材、學習工具、練習卷、作業等學習資源發布至電子書包供學生使用。

圖4 教學情境管理

專班教學：教師可以在課外準備各種教學活動，包含發布教材、學習工具、聯絡簿、作業、測驗、分組協作學習、班級課程表；也可以根據學生特質差異建立群組來組織教學活動，將不同的教學資源發送給指定的班級、群組或是某個學生，以實現因材施教。此外，系統將根據教師任課課程在發布教學活動時自動設置所教授的課程信息，在查看教學活動時自動根據授課科目過濾篩選活動記錄。

聯絡簿管理，不僅節省了學生每日抄寫聯絡簿的時間，更將教師及家長以往的互動操作模式，直接以電子化的形式來呈現。教師除了可將當日作業或一般提醒事項與附件等共同聯絡事項，一次性發送給所有的學生，也可以對某個或部分學生給予學習成長狀態評析反饋家長，或是與其家長直接消息溝通。

作業管理可以讓老師隨時發作業，查看學生的繳交統計情況。學生可以通過電子書包或瀏覽器來提交教師指定的作業，教師收到作業后可以直接在線閱覽后給予成績、評語，也可以下載批閱后將批閱結果反饋給學生，從而形成一個教學閉環。家長和學生均可查看所有教師給予的成績、評語。

分組協作學習可以讓教師在課前以小組的方式布置預習任務，各小組成員可以通過平臺進行互動和溝通，所有討論學習成果在小組學習伙伴內分享，老師可以及時了解學生預習成果，對各組討論預習成果給予分析評論，并在課堂上展開針對性教學，提高教學效率。

圖5 學生可以隨時瀏覽教師發布的教學活動并參與預習、學習、復習和討論，學生的學習活動會全部記錄，通過電子書包將上課所需內容與課后作業下載下來，不用擔心忘記攜帶課本、課用小工具或遺漏家庭作業與準備事項。專班教學時，學生還可以將電子書包帶回家進行學習。

專科教學：多人使用一個電子書包時，在課堂的教學活動記錄會同步到云平臺，在課后也可以通過瀏覽器登錄云平臺進行學習。

系統提供教師應用程序上下架管理功能，并且平板電腦韌體需配合需求修改限制App安裝機制，除教師允許且由系統發布之App以外,學生自行下載之App無法安裝。

社群管理

班級作為教師學生和家長的主要溝通載體，各角色可以分享照片、視頻和文檔，形成豐富多彩的班級空間，同時動態更新展示班級課程表、行事歷等信息。教師在這里進行群組管理，以方便開展教學活動。

教師可通過親師交流、師生交流與家長和學生溝通學生學習狀況，讓家長關心小孩的學習，參與教學過程，為教師與家長提供一個方便高效的溝通渠道。教師、家長、學生在班級社群中可以方便查找所有人的聯系信息和個人風采說明，也可隨時更新展示自己的個人說明與風采動態。

個人空間管理

個人空間是各角色在Wiedu的家園：

在這里，老師們可以將自己工作生活中的各種心得體會、經驗總結、教學活動中記錄的點點滴滴、收藏的各種形式的資料等等資源存儲于此，并可分享他人；

教師可以將班級活動的視頻、照片等上傳至班級空間，形成班集體活動的主頁。在這里，學生們可以將自己在課堂中的隨堂學習筆記和隨堂測驗與練習的題目答案將自動永久存儲，并通過電子書包或者瀏覽器隨時進行復習與管理這些學習記錄資料，也可以將自己學校、家庭學習生活的成長點滴、獲取的各種形式的學習資料等等數字化資源永久存儲于此，時刻回顧自己的成長軌跡；

在這里，家長可以隨時查看孩子在校學習的各種動態信息、孩子作業與考試成績記錄，并且與老師們的溝通、對孩子在家學習表現反饋等等各種資源都將永久存儲于此。

決策看板管理

訪問量統計顯示訪問量最大的功能和訪問量最大的用戶。電子書包統計顯示學生使用電子書包進行上課的次數和使用率。

激勵管理

教師根據學生課前討論預習成果、課堂學習表現、課后作業完成情況、評測成績等等綜合考評，給予表現優良、學習進步明顯的學生頒發獎章以茲鼓勵，獎章顯示在每日的聯絡簿中，家長可以時時了解到學生在校所獲獎勵。

學習活動記錄

學生所有的學習活動以學年學期班級為單位進行記錄和查詢，包含教材、作業、練習題、測驗等，為以后的電子學習履歷等大數據應用打下基礎。

作業管理方面，教師需能于系統中發布電子作業，學生可以將電子文檔、視頻、聲音、圖片等類型的文件上傳交作業，還可以將紙質的作業拍照上傳，教師能查詢及統計學生繳交的電子作業，教師對作業批改后給學生派發，并且給出成績、評語等，學生和家長都可以查看成績、評語等，家長可以和教師溝通。

在聯絡簿管理中，教師需可將當日作業或一般提醒等共同聯絡事項，以一次性的方式，廣泛地發送給所有的學生，也可以就單一學生給予評論，或是與其家長溝通。在家長的回應與簽名的部分，其中則增添了彈性以及防呆控制，避免學生更改老師留言板上的內容。

校務管理

學校管理員可以設置學年、學期、年級、班級、課程表、作息時間表、校行事歷，設置任課老師，批量導入班級學生帳號，批量導入教師帳號，簡化在學期開始時教師的導入準備工作和學生注冊過程。在學期學年結束時，可以通過學期學年轉換快速導入班級，極大簡化教學管理工作。具備賬號數據管理、新增、刪除及變更密碼等功能，并可以設定任課老師的瀏覽和編輯角色設定。

教學管理系統具備行事歷管理功能，教師或系統管理員經授權需可自行增加或修改學校行事歷，如月考、運動會等。

教學管理系統具備班級課表管理功能，教師或系統管理員經授權需可自行增加或修改班級課表。

4.智慧互動教室（Wiedu Class）

Wiedu Class是一款將信息技術與課堂學習相結合的產品，提供一種全新的智能學習解決方案，促進了教師與學生在課堂學習上的互動，從而提升了課堂學習的效率。透過學生平板電腦，讓課堂中全班學生可以和老師即時互動的一種教學應用系統。通過系統, 可以將學生平板電腦所拍攝之照片傳送給教師端大屏幕,做實時點評使用。教師還可以將實時點評的屏幕分享給學生端，教師點評的動作都會記錄，最后形成板書發送給學生端

Wiedu Class采用先進的網絡連接監控功能，教師學生無需設置即可自動發現，全自動連接。

Wiedu Class的最大特點是打破其它教學系統呆板的封閉式系統模式，是一種全開放式的教育模式。教師不需要為了適應新的系統而去新建或修改原有的備課教案，而是可以直接使用原有的教案，例如常見的PPT，Word，Flash、實用試卷、試題網頁等，無需做任何修改，即可現場一鍵截屏出題，完全不增加老師的任何負擔，并將原有單一的老師教、學生學的傳統模式轉換為了即時的互動式教學模式。

主觀題學生答題后可以對學生的答案進行預覽，可隨機挑選學生答案進行點評，還可對4個代表性的學生答案做對比式的分析點評，分析過程可以將大屏動態分享給學生，讓學生清楚了解自己答題的過程和老師分析過程是否一致，在點評之前可以發起人氣投票，先讓學生主動去尋找問題的線索，老師分析點評結束后可將4分屏板書推送給學生，留作課后筆記使用。主觀題支持學生拍照上傳功能。

記錄學生在課堂上的答題活動，并且記錄成績和活動軌跡，教師可以追溯學生答題歷史，隨著答題活動的積累，教師端可以直接生成課堂成績單或者階段性學習成績單，方便教師實時掌握學生對課堂內容的掌握情況。

課堂中教學活動如隨堂測驗、學習筆記等資料將自動存儲到云端，教師和學生可隨時查看復習。

電子白板系統

Wiedu Class結合了電子白板功能。利用電子白板或者觸控式電視一體機，老師就可以非常方便地在屏幕上板書和標注。且隨時隨地可以通過無線網絡將板書分享到學生平板上的電子筆記本。學生可以留出更多的時間來專注聽講。如下圖所示:教師可在電子白板中任意選擇科目教學背景圖，以及針對科目的圖形類教輔工具，節省教師書寫板書的時間，提升課堂效率。

隨堂測評與互動問答

教師可以向個人或學習小組發起隨堂測評。通過學生的答題情況，立即掌握全體學生對于課堂上講解的知識點的理解狀況。從而可以針對問題點隨時調整授課節奏，掌握主動。剔除了教學死角，解決了傳統教學中學生對知識點未能及時掌握，造成問題不斷累積而無法及時發現并解決的問題。

Wiedu Class將答題模式分為全體答題以及分組答題：分組答題模式學生可自由分組，同時當分組情況不均勻時，教師可控制學生的分組情況。通過簡便的分組功能實現課堂的協同學習，節省傳統課堂分組的復雜過程。

? 分組

系統可以自由分組或者學生端自己選擇組號，系統記錄后，由小組討論答題，小組給出答案后記錄小組成績。

? 答題

Wiedu Class提供的評量模式功能多樣，客觀題，主觀題，單人，小組，搶答，隨機選號等應有盡有，以激發學生學習的積極性。教師可依據實際情況選擇答題類型，整體上客觀題為一個答題模式，主觀題為一個答題模式。教師在課中評測過程中，任意格式的試題都可以直接進行使用，無需格式的轉換，減輕教師備課負擔，同時可靈活選擇答題的數目和時間。

教師端能直接將電腦或U盤上的文件直接發送給學生。學生端接受文件能斷點續傳。能發送普通試卷（doc格式）或智能試卷（Excel格式），在學生端接收后會自動生成普通試卷或能自動辨識對錯的智能試卷。

? 客觀題

? 主觀題

? 答題結果

實時統計分析答題結果，輸入正確答案和分值后，按照答案的對錯，系統自動給學生加減分。

屏幕互動

課堂中老師可以任意時間遠程分發電子課本等授課資料到學生平板，并使教師課本上下頁翻動時講課屏幕與學生屏幕實時同步。

教師可以將多個學生或小組的答題畫面同時顯示在大屏幕上，比較之間的差異，并進行講解點評。當學生表現優秀時，可隨時點擊學生頭像進行表揚鼓舞學生進步，學生平板及時收到表揚信息增強自信。

Wiedu Class的屏幕互動功能大大增加了教師和學生屏幕的互動性，為師生之間搭建了雙向溝通橋梁。所謂雙向溝通，是指：

? 分享教師大屏幕到學生的電子書包小屏幕：將教師屏幕上的內容動態投放到學生設備上。這樣做，可以方便所有學生更加直觀地看到教師的屏幕。屏幕上的一舉一動，重點細節，都能即時清晰地體現在學生設備上，方便學生吸收和掌握課堂內容。甚至老師可以指定某個學生用他的電子書包通過無線網絡來直接操作大屏幕，讓孩子可以驕傲地分享他的學習成果。教師端支持60個學生端同時同步大屏幕，可以實現實時動態更新。

? 分享學生的電子書包小屏幕到教師大屏幕：將某位學生電子書包上的屏幕內容動態投放到大屏幕上，方便學生分享自己的解題步驟或試卷作業實物投影。教師可即時看到學生平板電腦操作成果,以及上課中老師與學生間的問與答 ,提供學生平板與教師交互式電子白板互動。動態分享大屏，給全班同學展示某個學生的屏幕。

為達到對教室對課堂教學秩序的管控，教師端可以控制單個學生端或者全體學生端鎖屏/解鎖，鎖屏后禁止學生做任何操作。還可以支持答題前鎖屏，教師端出題后學生端自動解鎖，學生答題結束后自動鎖屏，教師端可以設置鎖屏的類型，如透明鎖或者黑屏。

設備管理

為避免學生在課堂中注意力分散不集中，教師通過Wiedu classroom的設備管理功能，一個按鈕就可以將指定的或全部的電子書包進行鎖屏，使得電子書包上的所有操作功能都暫時失效，從而讓學生專心聽講。

教師還可以通過桌面級的微課錄制解決方案，通過自己的備課電腦，在備課過程中將課程的重難點錄制成若干段微視頻，通過“一鍵發送”的方式上傳到云端和派送到學生終端，供學生預習以及課后再學習，課堂上為配合教學活動，教師也可遠程一鍵開啟學生設備的應用，如照相機，計算器，小畫板，錯題本等學生答題輔助工具，輸入要打開的網址，統一打開瀏覽器。課堂結束后需要統一關機時，教師可一鍵操作執行遠程關閉所有設備。

系統提供一鍵升級功能，方便日常升級維護。板書推送

教師可將教師端大屏幕板書內容推送并保存在學生的各科對應的筆記本或錯題本中。學生可將其保留在學生終端平板中，作為復習參考資料。

教師平板軟件系統

教師平板方便教師在課堂上來回走動，脫離了大屏幕對其的束縛，可以直接在教室的任何位置和學生發起屏幕分享等功能。無需第三方硬件支持教師可以凝固某個畫面或者黑屏顯示，學生看不到教師在平板上的任何操作。

教師可以動態分享或者靜態分享教師平板的屏幕，并且可以實時監控學生端的操作畫面，實時更新。可以分享學生端的屏幕到大屏，支持60個學生同時在線。

實現單個或者全部學生的鎖屏/解鎖功能。

教師平板可以直接用平板上的PPT，Word等軟件不做任何修改或預處理即可直接點評或發出評測。學生端即時收到題目做互動答題。教師可以即時收到學生的主觀題做點評。對客觀題可以立即自動分析數據。

5.電子書包桌面系統（Wiedu Bag）

Wiedu Bag是專為高互動電子教育，經過與專業教師詳細討論后，所客制的電子書包專用硬件和軟體，是真正實現的無紙化教育。電子書包(平板電腦)的學習接口需達到可跨平臺 Android和Windows平臺使用，不會因為未來硬件平臺的不同而不能使用。通過Wiedu Bag隨身學，師生教學互動極大增強，課后離線或線上狀態皆能如同紙本書一般提供正常運作的隨身學功能特性，極大的提高了學生學習效率。

Wiedu Bag硬件載體為專業定制，為學生個人專屬，盡管不小心在校內遺失，該電子書包亦無法移作他人使用。電子書包上記錄學生班級資料等，很容易可以找到遺失人。

硬件載體的UI畫面也是專業客制，單純為學用，本身需與一般商用平板電腦不同，可因此大大減少因遺失而遭販售的情況，進而降低偷竊或遺失的機會。

學生端可進行行動下載電子書或課件至電子書包,以便之后離線學習，可讀取PDF, SWF, Epub2，Epub3文件格式電子書。

1.學生桌面

為學生的常用功能，如最新活動單、消息通知、個人資源等提供快捷入口。

2.學生個人資源

啟用Wiedu Bag后，該學生個人資料便與Wiedu Bag和為一體，學生可自行上傳、下載等管理自己的個人資源，學生校園家庭中的一切學習成長記錄、自己收藏的各種學習資料等等資源都將可以通過這里自動同步到云端做永久存儲，且可以隨時隨地回歸查閱這些自己的在數字資源，個人資源支持同步到云端管理。；及時更換電子書包，依然可以從云端自動同步獲取你個人空間中的任何資源。

3.教學活動與分組協作學習

老師分組布置的課前預習討論活動，學生可使用電子書包與學習小組內的同學進行問題交流、學習成果總結分享等課前導學互動，預習討論學習成果將及時展示給教師查看并可做出點評，老師點評結果將及時反饋到學生平板，以指導學生的后續課堂學習。

課前老師發布的所有電子教材及相關學習資料，學生平板均會自動同步存儲。課堂學習時間，電子書包將實時更新展示課堂課程信息記錄，并自動找到目前該上的科目，直覺式地打開課本教材，省去教師在三番兩次的要求下，學生才開始叫出檔案的麻煩。其他班級相關的日程表信息、家庭聯絡簿等等，皆是以此種觀念出發，提供直覺式的操作模式。

電子書包儲存本學期的課程表，方便學生安排學習時間。

課后教師發布的作業、測驗等學習資料會自動下載存儲到書包，學生可隨時隨地進行學習與練習；回傳作業或答題交卷后，老師的批閱結果，電子書包均會自動同步，供家長和學生隨時查看。提供留言功能，方便家長、學生和老師及時溝通。同時提供筆記、錯題集、試卷存儲記錄及作業上傳等功能，教材同步功能。

在強化互動式功能方面，Wiedu Schoolbag與Wiedu Class提供了完善的溝通方式，使以往舊式的IRS操作模式(遙控器)得以在Android的平板電腦上實現，更能即時將電子書包的畫面傳屏至電子白板上，供所有同學討論欣賞。

整合Wiedu School的獎章系統，老師針對表現優良的學生給與獎勵。在家校聯系冊中，有師生交流/親師交流功能，提供學生與家長方便的接口，隨時與老師溝通。此系統也會記錄學生的學習履歷，讓學生可以對學習活動做完整的回顧。4.應用商店

學生使用Wiedu Bag可在連網狀態下同步安裝云端應用商店中的各種學習應用App，應用商店的所有應用App均受到老師的合理管制。所有教學應用程序的下載等都必須經由教師的管控，非相關或其他管道所下載的內容，必須都無法使用。一方面，對學習成長有害的任何應用App，學生均無法自行在Wiedu Bag中安裝；另一方面，老師發布的必須安裝輔助學習的應用App，學生平板會自動強制安裝，并且未經老師許可，學生無法自行刪除

6.評測系統（Wiedu Assessment）

Wiedu Assessment作為Wiedu 產品線中的一個子系統，可以獨立運行，也可以與Wiedu產品線其它產品集成運行。

評測系統提供巨量的高質量題庫，并根據國內頂尖的考試專家團隊提供了課研成果。能更準確得著到教與學中間的薄弱環節，能大幅提升教與學的效率。Wiedu Assessment完整的將考試的主要步驟組卷，派卷，答卷（交卷），閱卷，分析等實現到系統中。并以此為基礎，擴展了一些對老師、學生甚至家長實用的功能。具體功能分角色介紹如下：

老師可以在系統上通過簡單操作完成組卷。可以選用題庫已有的高質量題庫，也能夠錄入老師自己珍藏的題目。能夠不受時間地點的派發試卷或者作業。系統自動判斷客觀題的答題是否正確，能夠最大限度的減輕老師閱卷的工作量。并且提供了強大的統計分析功能。幫老師找到教學過程中的盲點，進行有的放矢的補救教學。并且可以就考試評測與學生，家長進行有效的在線溝通。

學生可以在系統上完成老師布置的作業，或者是系統提供的標準考試評測。還可以自由的進行答題練習。系統能自動的幫學生收集錯題。便于學生復習提高。對每一次的考試評測不僅僅給出分數，參考答案和參考解析，還能給出學生自身能力強弱分析，知識點掌握度分析。

家長可以在系統上直觀的看到學生每次考試評測后的分析報告，也可關注學生的作業完成情況，必要時還可與老師進行及時有效的溝通。

學生在查看自己的診斷報表時可以立即開展對錯誤的題進行診斷補救。

任課教師可以對評測做出完整的，全方位的分析。系統提供強大的統計分析功能。幫教師找到教學過程中的盲點，進行有的放矢的補救教學。包括，基本的全班學生排名情況：

精確到每一題的答題情況分析：

全班學生的得分分布情況：

全班學生學習穩定度的分布情況報表：

全班學生評測得分詳細情況報表：

評測試卷知識點分布情況：

全班學生基于知識點的掌握情況分析報表：

基于這些基礎數據，系統還能提供基于班級，年級，學校等不同群體樣本進行分析。給教師，校長及教育行政管理單位的提供分析。