第一篇：學習創新促發展以人為本共和諧－研修心得

根據區委安排，我有幸參加了為期7天的清華大學--淮陰區社會管理創新高級研修班學習。此次學習，使人耳目一新，視野頓開，感觸頗多。通過學習，自己最深的感受有以下幾點：

一、加強學習是開展工作的重要基礎。不斷加強學習既是實現科學發展的基礎，更是領導干部做好工作的前提。作為一名黨員領導干部，要始終把理論學習放在第一位，堅持

不懈用黨的最新理論成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作。我們在實際工作中，往往因事務多、主動性差、一知半解、零敲碎打等原因，存在學的不多、不深、不及時、不對稱問題，在工作中表現出只知其一不知其二，有時遇事想不透，做事沒方法，甚至看不懂、不會干。通過這次學習，不僅感受了我國最高學府清華大學深厚的文化積淀和濃厚的學術氛圍，也聆聽了高級教授專家精辟的講解，特別是對社會管理創新有了進一步的系統認識，學到了如何在紛繁的社會管理事務中抽絲剝繭、去偽存真的工作方法，這對于指導我們今后工作的開展大有裨益。我們要不斷加強理論學習，認真學習有益的知識，讓先進理論入腦入心，融匯到具體的工作當中，不斷提高分析解決問題和應對復雜局面的能力。

二、創新思想是社會管理的不竭動力。在社會管理中，創新始終是與時俱進之需、不竭動力之源。當前，我國經濟社會的大發展、大調整、大變革，迫切要求不斷創新社會管理與之相適應，而要適應時代的步伐，滿足創新社會管理的需要，作為社會管理主體的黨員領導干部的創新思想和能力就顯得尤為重要。社會管理系統性強、涉及面廣、操作難度大，這就要求我們要進一步解放思想，用發展的眼光去看待問題，用發展解決發展過程中遇到的問題，不斷提高發現新問題、產生新思路、提出新辦法的能力，并經過堅持不懈而富有智慧的探索，進一步創新社會管理機制體制，豐富社會管理內涵，改善社會管理環境，改進管理模式方法，以創新求和諧，積極創建社會和諧的新體制。

三、以人為本是社會管理的宗旨所在。社會管理，說到底是對人的管理和服務，所以必須把以人為本、執政為民的理念貫徹始終。這就要求管理者在思想觀念、管理方式、工作作風等方面，必須充分尊重群眾、貼近群眾、依靠群眾、保護群眾，必須認真貫徹全心全意為人民服務的根本宗旨，堅持人民主體地位，以人民群眾利益為重，以人民群眾期盼為念，寓管理于服務之中，努力實現好、維護好、發展好廣大人民群眾的根本利益。當前，我們面臨著許多的社會矛盾和問題，而且往往是歷史遺留下來的老問題與發展中出現的新矛盾、新問題交織在一起。必須統籌兼顧，正確反映和協調各個方面、各個層次、各個階段的利益訴求，促進社會動態平衡。同時，要運用民主的方式、群眾路線的方式、說服教育的方式，盡可能通過平等地溝通、協商、協調、引導等方法進行社會管理。在社會管理中，一方面要不斷提高政府的社會管理能力和成效，另一方面要不斷增強社會自我管理能力。必須從傳統的簡單管理轉向符合時代發展要求的協同服務，樹立多方參與、共同治理的理念，充分調動人民群眾參與社會管理的積極性、主動性、創造性，形成推進社會和諧發展的強大合力。

作為一線的基層干部，身負組織重托和群眾期盼，時時面臨新問題、新挑戰，只有始終把群眾利益放在心上、托在手上，時刻以科學的理論和創新的思維武裝頭腦、指導實踐，才能把群眾關心的事情、急需的事情、普遍得到實惠的事情辦早、辦好，才能真正取信于民，促進社會和諧，才能真正將“愛心淮陰”的民生大旗高高飄揚。

第二篇：以人為本建和諧,績效評價促發展

以人為本建和諧，績效評價促發展

以我鎮為例，坪田鎮是南雄市最邊遠的山區之一，由于當地經濟的落后，導致了全鎮小學也因為師資力量的薄弱和辦學條件的落后而發展緩慢，教學工作效率低導致了教育教學質量一直處于“低谷”。如何提高教育教學質量成了最大的難題！

在綜合分析教師、學生和學校的現狀后，我們找準了以“教學”為切入點，圍繞教學這一中心工作，在教學管理工作中堅持“以人為本建和諧，績效評價促發展”的理念，腳踏實地、實事求是地致力于教學質量的提高。如今，我鎮小學的教育教學質量經過幾年的努力，已經跨入了一個新的臺階。回顧工作的方法主要有如下：

一、管理“以人為本”，構建和諧氛圍。

教師是學校真正的主人，學校教育教學質量的提高，在很大程度上取決于教師的主人翁意識。要想提高學校管理效能，就必須樹立強烈的民主意識，懂得尊重教師、愛護教師，善于激發教師的成就感和責任感，必須擯棄“家長式”、“一言堂式”的管理方法，以人為本，實行民主型、服務型管理，讓教師參政議政，讓教師才華充分施展。

人是教學中最具能動性的因素，怎樣將人的工作熱情及創造力發揮出來就是管理最大的成功。只有以人為本，才能激發教師工作的積極性，才能提高教學質量。當然，以人為本，并不是以人的個體意志為本，而是強調人們要理性地認識和掌握客觀規律，讓個體主動地調整和約束自己的行為，實現自身價值和社會價值之間關系的和諧。為此，我們的主要做法如下：

1、規章制度“人性化”。

常言道：“沒有規矩，不成方圓”。規章制度是學校管理走上科學化、規范化道路和學校高效運轉、提高教學質量的有利保證。工作中，我們始終堅持“向管理要效益，向管理要發展，向管理要提高”，逐步建立和健全了各項管理制度。從教學工作先進單位評估到教師綜合評估、評優評先規定，從教學質量優秀獎、教學質量提高獎到畢業班教師獎勵，從教學工作規范化管理細則到教師常規管理規范要求，從教師職稱聘任到考核，各項工作都確保有法可依、有理可講、有章可循。在制定一系列的規章制度之前，我們都先征求教師的意見和建議，再結合實際情況經過細致地討論和研究決定的。當在實施過程中發現規章制度中存在的不足，給予及時的修正，以體現“人性化”和“合理化”。例如，在職稱聘任工作中，我們堅持“教齡長者優先，先評定者先聘”的主要原則，圓滿地解決了老教師與青年教師之間的“矛盾”。

2、實施管理“公正化”。

在實施管理的過程中我們果斷做到了“嚴”字當頭，“公”字為先，法理、情理、道理并重；公平、公正、公開同舉，從而形成了良好的工作實施氛圍與和諧的管理運行機制，促進了各項工作的高效率、高質量和高水平，為取得豐碩成果打下了堅實的基礎。當然，一所學校，思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個性也是各不相同的，根本的問題在能否堅持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，容人之短，諒人之過，允許存異。因此，凡是在事關教師切身利益的評優評先、職稱聘任、教學獎勵等都堅持做到了讓數字說話、照成績辦事。例如，在評優評先工作中，由于我們從德、能、勤、績、廉五方面全面、客觀、公正地評價教師，廣大教師都表示認可和支持。

3、對待教師“賞識化”。

古語說得好：“金無足赤，人無完人。”每個教師身上都有其長處，也都有其短處。如果只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領導的齟齬、摩擦就會產生，就會愈演愈烈。如果說物質的摩擦可以產生熱量，那么人際的摩擦恰好相反。它會無端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才群的整體效能。所以領導要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境。

賞識是一種認可，是領導對教師工作的一種積極評判。教師都有一種希望自身工作價值得到人們積極認可的成就心理。領導滿足他們的這一心理，就能使之獲得更大的工作內驅力。例如，我校的新任教師賴如瑄老師就是在領導的不斷賞識下，教學能力得以快速提升，并于2008年11月參加南雄市小學英語說課競賽榮獲一等獎。

對作出突出成績的教師，領導沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應把欣賞的目光投向以下幾種人：失敗者、自卑者、愛發牢騷者、幕后辛勞者。例如，我鎮一位村小負責人，年輕氣盛，是能力強和富有創新精神的人，常以發牢騷的方式表達批評意見，我們發現他的憂患意識和他對學校工作的創造性意見往往隱含在諸多的牢騷中。對此，我們充分肯定這位教師積極的參與意識和主人公精神，賞識他提出的改進學校工作的意見及措施，并在建議被采納且產生了良好的效果后，在全體老師大會上表揚了他。還通過談心、聊天等方式努力引導他養成豁達的胸襟、樂觀的態度和開放的眼界。經過努力，他所負責的村小的教學質量名列全鎮第一，同時榮獲“南雄市優秀教育工作者”稱號。

4、引導教師“柔性化”。

受歷史條件和教育內部本身存在問題的影響，學校管理制度的不健全和管理上的松懈，加上市場經濟的影響，少數教師自身不能嚴格要求，導致新時期山區小學教師隊伍中出現了一系列不和諧的因素。例如，部分教師對黨和國家大事缺乏關心，職業思想不穩定，得過且過；部分教師愛崗敬業精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。在市場經濟和社會轉型時期的一些負面效應的影響下，部分教師過分看重個人價值和個人利益，把自己所從事的工作當成是一種謀生的手段，沒有把它看作是承擔著傳播科學文化知識、傳播崇高理想的一項事業??

面對師德師風中存在的種種問題，“柔性化”地引導教師，能有效地營造良好的師德輿論氛圍。根據上級有關師德師風的文件精神，結合我鎮小學的實際，我們積極組織全體教師認真學習文件精神，向先進模范教學習，在校長會、教師大會和周前會上大力宣揚正確的師德師風，引導廣大教師認清形勢，認識到師德的重要性。并樹立教師身邊的榜樣，激勵廣大教師向榜樣學習。對這些工作成績優秀的教師我們給予積極宣傳和表揚，并給予精神上的鼓勵和物質上的獎勵，以進一步擴大輿論氛圍。還借助些感人的事跡材料，讓教師認識到隱藏在自己身上的人性和偉大，并要積極發揚自身的優點和摒棄缺點，樹立正確的世界觀和人生觀。

總之，管理的真諦在于發揮人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，尤其在知識經濟呼喚著創新精神的時代，教學管理更應當最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，只有這樣，學校的教學工作才會充滿活力。只有教師的發展，才有學生的發展，只有教學管理者更好的發展，才有教師更好的發展。可以說，以人為本，構建和諧的教學氛圍是教學成功的根本。

二、實施績效評價，促進學校發展。

教學管理的一個重要內容是教學評價。教學評價的手段不僅僅是統考排名。作為教學管理者，更重要的是評價教師的教學工作，評價的內容包括教師工作的全部，即備、教、輔、改、考、評、實、研。

如何才能有效、全面地對教師的教學工作進行評價呢？我們認為要從調動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵等，多為教職工提供實現志向和發揮才能的機會。所以我們采用了績效評價。我們的主要做法如下：

1、全員參與制定績效評價方案。

學校要與教師商定評價項目、方案及評價標準和各主體評價的權重。如此一來，既尊重了教師，又發揮了教師的智慧，還使得教師在心理上認同評價項目和標準，為日后減少矛盾奠基。教師明確評價標準還能使教師在工作中時時對照來衡量自己。我們所制定的績效評價方案就是在結合上級有關文件精神基礎上，征求了全體教師的建議方案，經過幾次修正才確定下來的，并且隨著實際情況的變化而不斷改進評價方案。

2、時常引導教師自我評價和反思。

為了提高績效評價的作用，我們經常引導教師時時對照評價標準進行客觀的自我評價和反思。這樣既能使教師對自己的水平有底，為日后接受評價的結果奠基，又能促進教師通過反思而提升自己。值得一提的是校長或管理者自身要先做到，然后再感應教師做到。

3、尋找閃光點，以激勵為主。

我們要善于發現教師的閃光點，要舉優存劣，揚長避短，要把問題看成事業發展的起點。問題能剌激事業的發展，沒有問題的學校，可以說這所學校將會停滯不前；沒有問題的人，可以說他的生命就會到此終止。通過評價，我們會發現不少問題，正因為這些問題會推動著事業的發展，我們要正視這些問題，抓住這些問題研究。發現問題——研究問題——解決問題，這就是推動事業發展的法則，也就是我們工作的價值取向。

整個工作過程直到結果反饋階段時時處處都要找到教師的閃光點靈活激勵、提醒和指導。從而既激勵了教師，激發了教師的工作動力和積極性，促進教師的進步，又贏得了教師的心。

4、確保教師績效評價公正和客觀。

（1）評價小組成員要選擇具有管理能力領導和代表性的教師。我們成立績效評價工作領導小組，領導小組由學校領導和教職工代表組成，由校長任組長，成員中教職工代表達三分之一。領導小組成員是由學校領導班子會議集體提名，經學校教職工代表大會通過的方式產生。領導小組負責本單位教職工績效評價的組織、指導、督查、協調和管理，負責評價分配方案的具體實施。

（2）系統收集信息，用事實說話。評價方式要靈活，內容要多層面，可以采取學生問卷評價，隨堂聽課評價、教學比試評價，走訪家長評價，檢閱資料評價等，并記錄第一手資料，在評價中做到用事實說話。

（3）要公示評價結果，對有異議的結果要多方調查，重新評價。執行評價力求做到公開透明，對教職工的績效評價量化結果要進行公示，公示期限為5天，對有不同意見的教職工，學校職能部門及時給予核實，并耐心細致地做好思想工作，確保教職工隊伍穩定。

（4）用質性評價統整評價結果，并通過面談和書面報告反饋給教師，注重反饋的激勵性，鼓勵教師提出改進措施。

實踐證明，客觀、公正地對教師工作進行績效評價，是優化教師管理的有效手段。科學合理的評價，能激發教師工作的積極性、不斷進取的上進心，形成正確的價值取向，建設優良的教師群體，提升學校的辦學水平，促進學校的發展。

綜上所述，我們在教學工作中取得了一定的成績，然而山區小學的教育具有特殊性和長遠性，我鎮小學教育的發展不可能一蹴而就，提高我鎮小學教育質量是一項長遠而艱巨的工作。對此，我們將面對事實，實事求是，克服困難，揚長避短，調動一切積極因素，繼續帶領全體教師下定決心，為提高教育教學質量而繼續努力奮斗!

第三篇：以人為本謀管理和諧育人促發展

以人為本謀管理 和諧育人促發展

——三里畈小學管理體會點滴

（小學校長培訓講課稿 劉桂娟）

三里畈小學辦學理念及解讀

理念：以人為本，以德為首，弘揚個性、和諧發展。解讀：

1、與科學發展觀相吻合。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

2、“人”包括學校全體教職員工。

過去我們一味強調“一切為了學生,一切為了學生的發展”,忽視了教職員工和學校的發展。

3、是學校管理的出發點和終極目標，也是管理過程中必須遵循的原則。

尊重學生和教職員工，促進他們的共同發展。

管理思路

以人為本揚個性，以德為首促發展。

具體做法及體會

嚴格制度管理，有效監控各項工作。

1、制度管理

沒有規矩不能成方圓。我校一直推進制度化管理，近三年以來，我們不斷科學地完善，修改各種管理制度、各類工作職責，從學校行政管理制度，到各處室管理細則相繼出臺，全面規范了教師的行為，做到工作對事不對人，領導和教師各司其職，各盡其責，讓制度在過程管理中發揮作用，做到有章可循，有規何依。確保政令暢通，促進學校各項工作順利進行。

2、民主管理

堅持職代會制度，05年以來，我們三次增、改選職代會代表，每月召開一次職代會，讓職工代表參與學校全方位的管理。重大決定提交職代會審議通過。堅持校務公開制度，每期兩次準確通報學校財務運作情況，增強了學校工作的透明度，還了校長一個清白，給了教師一個明白。

3、安全管理

學校無小事，事事關育人。安全工作是學校工作的重中之重。學校始終將安全工作放在重要議事日程上，確保常抓不懈，齊抓共管，安全工作警鐘長鳴。力求通過抓安全工作達到抓學校管理的目的。①建立健全安全工作責任制和責任追究制度，層層簽訂安全責任書，制定安全應急預案，定期對學校安全工作進行檢查。

②堅持實行晨檢制度和傳染流行病疫情報告制度，加強衛生知識宣傳和疾病防控力度，杜絕了傳染病在學校發生。

③把食品安全，交通安全、校園活動安全、防火防水安全等放在突出位置，做到逢會必講，班主任天天講。要求所有教職員工將安全工作掛在嘴上，記在心上，落實到行動上。

在管理過程中，管理者是人，被管理者依舊是人。如何讓管理呈現人性的光輝，體現管理層的聰明和智慧？如何讓被管理者倍感管理者的關懷，從而服從并感到快樂？這是以人為本思想提出的新要求，也是我們一直思考并努力想解決的問題。幾年來，我們做到了以下幾點，收到了良好效果。

1、在制定制度時，充分征求各方面的意見，讓制度“誕生于民間”，最終回到“民間”。這樣，教師們自己參與指定的規程，執行起來就很少有阻力。真正體現了老百姓到家做主和以人為本的原則。

2、教師代表參與學校的全面管理。從計劃、方案的出臺到各個環節的過程管理，都有職工代表的身影。如：教學常規檢查、后勤的采購計劃、發票的簽審、期終結算等等，他們都要全方位參與并簽字生效。

3、從關愛的角度出發，搞好安全管理工作。提起安全這個老生常談的話題很容易引起師生的反感，收不到好的效果。然而，通過不斷地摸索，我校的安全工作開展得精彩紛呈，學生受益匪淺。學校專設一名分管安全工作的副校長，全面主管安全工作；設政教處，具體負責師生安全工作。更重要的是，我們盡量避免訓斥式、灌輸式，將安全教育貫穿于一系列活動之中，讓學生在喜聞樂見的活動中了解安全知識，學會自我防范。如：定期開展的安全知識操作比賽（溺水急救、觸電急救、緊急疏散等等）吸引了所有學生的興趣和參與。關愛自我、關愛他人、珍愛生命的觀念悄然扎根于學生的心中。

強化德育管理，培養學生良好品行。

（一）美化環境，切實加強校園文化建設。

1、綠化美化校園；

2、以名言、警句裝點墻面；

3、布置好宣傳櫥窗和文化長廊；

4、充分利用班級黑板報。

總之，力爭把學校辦成學生學習、成長的花園、樂園，以優美的環境熏陶人。力爭達到無聲勝有聲的目的。

（二）建立德育教育網絡，推進學生思想品德建設。

1、學校成立以校長丁際洪為組長，校委會成員、少先隊員輔導員和各班主任為成員的德育工作領導小組，全體教職員工齊抓共管德育工作。

2、堅持不懈地進行愛國主義教育，弘揚民族精神教育。結合學校資源，學生實際和時令特點，開展多種主題教育，有針對性地對學生進行教育。同時將德育教育滲透到學科教學之中。

3、認真貫徹《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，深入持久地對學生進行良好行為習慣的養成教育。不僅要求《守則》、《規范》要內化為學生素質，而且長期進行檢查評比，將《守則》、《規范》的貫徹落實情況納入少先隊的每日檢查之中，結果與文明班級評比掛鉤。

4、開展創建“三文明”活動，促進良好校風的形成。長期堅持創建文明班級、文明宿舍、爭做文明學生活動，每期兩次評比活動。

5、重視家庭、社會的教育作用。成立家長學校，爭取社會對留守兒童的關注。在學校、社會全方位開展關愛留守兒童活動，讓留守兒童感受家庭的溫暖，促使他們身心健康發展。學校還經常針對學生中出現的較為普遍的問題及時召開代理家長會，培訓“家長”，讓他們了解一些關注孩子、與孩子溝通、關愛孩子的科學知識，和學校一起為孩子的成長撐起一灣愛的綠洲。我們的家長學校開辦得較為成功，目前已接到下期準備爭創省級示范家長學校的通知。

6、注重學生心理健康教育，培養學生良好的心理素質。學校地處農村，留守兒童特別多，學生的心理健康教育引起了我們的高度關注。在進行心理健康教育時，既面向全體又注重個性差異。及時把握學生心理動態，及時做好心理疏導工作，有效防止了突發事件的發生，促進了學生的身心健康發展。

（三）開展活動，促進良好品質的形成。

以少先隊大隊部為組織者，在學生中開展每周一次的升旗儀式、大型德育活動（清明節祭掃烈士亭、學雷鋒活動、向地震災區捐款、世界地球

日活動等）、大型慶祝活動、大型競賽活動等，每學期舉行一次運動會、舉辦一次文藝會演。長期開辦多種興趣小組。學生積極主動參與多項活動，在活動中發揮創造性、開啟潛能、張揚個性、形成特長、促進學生良好品質的形成，達到全面發展，形成活潑向上的書香校園。

同樣，在德育管理中，我們沒有空洞的說教，也沒有豪言壯語，而是從學生的年齡特點、心理需求、教育需求出發，從細微處入手，力爭取得潤物無聲的效果。如：學校所有的警示語都換成人文關懷式。表面上看，換的是一種說法，換的是一種語氣，換的是一個角度，然而，改變的是一種觀念，體現的是一種責任，透露的是一種關愛，流露的是一種期盼，重要的是收獲了一種驚喜。同時開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學會做人，收獲人生真諦。

注重常規管理，全面提高教學質量。

1、堅持開展常規教研活動，提升教師理論水平。

學校早在2003年秋就開始了“以常規教研促校本研究”的活動，讓教師從日常教研活動中嘗到了研究的甜頭，業務素質得到了提升。其模式受到了全縣青睞，2004年縣教育局在全縣推廣。另外，學校還開展了新課標的學習培訓活動、課程資源的開發利用與整合專題研討，如何進行教學反思、如何聽評課等專題講座，以學校各類骨干教師為資源，培訓全校教師，通過這些常規活動，學校教師素質顯著提高。

2、堅持以課堂為主戰場，開展崗位大練兵活動，提高課堂教學效果。學校經常開展教學競賽活動，從論文撰寫到課件制作，要求人人參與，如每期的骨干教師展示課，新進教師過關課，教研組的“四優”競賽等，教師參與的積極性都很高。通過一系列的練兵活動，教師駕駛教材能力、掌控課堂能力以及實踐創新精神都得以提高，促進了課堂教學效果的提高。同時，學校還特別注重培優輔困工作，把課堂作為培輔的主渠道，力爭學生個個有收獲，人人有發展。

3、堅持常規月查制度，重視過程管理的精細化。

將教學過程的備、講、批、輔、檢測以及教師的政治、業務學習切實落到實處，教務處堅持月查制，每月一次全面檢查，結果進行量化，與績效工資直接掛鉤。保證了教學過程的全程監控。

突出體衛藝工作，確保學生全面發展。

1、體衛教育

①兩課兩操常態化，新廣播體操早已推廣。

②陽光體育活動有序開展，學生全面參與。

③學校每學年組織一次田徑運動會或達標運動會，校乒乓球賽、廣播體操比賽等，在黃岡市傳項學校運動會上榮獲第六名和體育道德風尚獎，在全縣第二屆小學生運動會上獲鄉鎮第1名。

④健康教育到邊到角，從課堂到集會，隨著季節變化，健康教育在畈小已成常規。

2、藝術教育

①各興趣小組活動：學校成立了武術隊等14個興趣小組，定期開展活動，培養了學生的興趣特長。

②各種競賽活動：小學生演講比賽、小學生書法競賽、作文競賽、繪畫比賽、語數雙科能力測試等系列賽事，發現和培養了一批特長生。

③各種慶祝活動：慶“六一”文藝演出，國慶節詩歌朗頌比賽等。如今的學生有一個共同點——怕吃苦，喜歡自我主宰。學生懶得參加各種活動，有的家長也不愿讓孩子參加，老師也吃力不討好，因此工作難得開展，效果自然不好。于是，學校從管理層面找問題，尋求解決的途徑；站在學生的角度看看，探索有效措施。終于，有了“柳暗花明”的境界。如：五一過后，將課間操改為課前操，解決了學生少曬太陽的問題，更重要的是避免了學生做操出勤不出力、逃操、紀律渙散等負面影響。又如：將陽光體育活動的班自為戰、統一活動改為以學校為單位成立各種興趣小組，學生自愿報名參加，并輔以班級活動的模式。這樣，學生的自主性得到了充分顯示，愛好得到了充分的發展，興趣自然調動了起來。新增的校園集體舞、流星球、健身武術等大型體育活動深受學生青睞，陽光體育活動收到了良好效果。現在，陽光體育活動已是學生最喜愛的活動之一。在黃岡市示范學校復評活動中，我們的陽光體育活動以及成果展示得到了領導的充分肯定。都稱贊說，以人為本的理念在我們學校得到了充分彰顯，落實到了每一個細節之中。

加強隊伍建設管理，促進學校可持續發展。

（一）班子建設

過去常說：村看村，戶看戶，社員看干部。老師最看重的就是管理者自身的素質。誰的業務過硬，誰就好開展工作；誰的管理能力強，他就服從誰。打鐵先須本身硬，只有管理者自身的水平上了檔次管理才會有效果。我們充分保證了這一點。不斷加強學校領導班子的組織建設、思想建設和作風建設，形成集體領導，團結向上的強有力的領導核心，同時注重后備

力量的培養。將管理能力較強、業務素質過硬的年輕教師提拔到了領導崗位上來，補充領導班子的新鮮血液，提高戰斗力。05年以來，提拔校級干部2人，中層干部4人。在班子成員中大興學習之風，不斷提升干部的管理能力和思想業務素質。現任校級干部6人中，省級骨干教師1人，市級骨干教師2人，縣級骨干教師1人，并且人人帶主課，個個分管的工作干得有聲有色，在教師中都有較好的口碑。這樣老師們既從管理者身上看到優點、學到本事，又樂于與我們打成一片，從而接受管理。

（二）教師隊伍建設

1、加強政治學習和師德考核，提高師德水平。

學校長期堅持每周一次的政治學習制度，組織教師學習教育法律法規、《中小學教師職業道德規范》、重大時事、重大主題學習等，要求教師邊學習邊做好筆記，邊指導工作。常規月查時政治學習筆記是必查內容。每期一次師德考核工作，組織家長、學生進行評教活動，征求社會、家長意見，不斷提升教師職業道德素質。每學年一次師德標兵評選活動，組織學生、教師、領導對全體教師實行考核、評比，評選出學校的師德標兵，以此樹立大家看得見、摸得著的榜樣，形成比、學、趕、幫的良好氛圍。

2、狠抓教工思想政治工作，提高思想素質。

首先，從學校的工作性質、教師的職業道德方面入手，把思想政治工作當作學校工作的靈魂，狠抓教師的政治思想工作，提升教師政治素質。學校是培養人才的地方，是保證我們國家、我們黨永不變色的地方；教師是人類靈魂的工程師，是塑造人的導師。這就要求我們的教師必須有高度的政治覺悟，有極強的政治敏銳性。所以，我們始終把教師的政治素質放在首位，每周例會必須有政治學習，學理論、學時事、學習黨的路線、方針、政策。每當有國家大事發生時，我們都要進行專題學習，給老師們洗腦、充電。以此促進教育教學工作的不斷發展，讓教師真正成為“人師”，成為“人范”。

第二，從學校的發展，教師的專業素質方面入手，把政治工作當作學校發展的動力，狠抓教師的政治思想工作，提升教師的業務素質。

近年來，三里畈小學在各級主管部門的正確領導下，在校委會一班人的正確決策下，在全校教職員工的共同努力下，學校發生了很大的變化，取得了令人可喜的成績。于是有少數領導和老師被眼前的勝利沖昏了頭腦，出現了在成績面前滯步不前，工作不求上進的局面。學校領導看在眼里，急在心上，想盡辦法，從政治思想工作入手，幫助老師提高認識，找

準問題的根源所在，在業務上力求上進，不斷進取。

（1）召開各層次的座談會，充分了解教師的思想動態。針對中青年教師“不想進城，不評職稱”等問題，結合當前教育發展的形勢，幫助他們認識到如今的教師再也不是教書先生，教師的角色正在發生質的轉變。不學習就會落后，不學習就不能勝任當今教師職務。同時，我們將以往學校對教師普通話等級考試、計算機操作、制作課件等50歲以上教師可以降低一個等次的決定一律取消。任何要求一視同仁，避免由于學校的導向造成老師不思進取。

（2）開展多形式的活動，為年青教師的成長提供平臺。針對年青教師工作有熱情，但缺乏耐心；有積極性，但沒有經驗等問題。我們開展了骨干教師輔導青年教師的“籃青工程”。多種形式的競賽活動，也是青年教師成長的平臺。既談心，又加壓；既啟迪思想，又指導工作。讓青年教師有動力、有壓力，在活動中展示自我、施放活力。我們針對學校女教師多，工作之外不肯學習，盲目追求時尚等傾向，開展了“讀書的女人最美”的活動，要求每人讀一本名著，讀一本專業書，寫一本讀書筆記，發表一次激興演講。活動結束總結時，我們發現教師的業務素質明顯提高的同時，個人氣質都發展了變化。由于大家在活動中受益，都愿意參加學校的多種活動，在活動中提升自己，用她們自己的話說，便是“讓心靜下來，讓靈魂升上來，讓行動快起來，讓工作亮起來。”學校教師隊伍素質不斷提高。

（3）對癥下藥。將不良思想苗頭扼殺在萌芽階段。人無完人，教師絕非圣賢。教師中同樣存在不良傾向，對于少數思想覺悟不高，說教方法不起作用的教師，我們也會采取強硬措施，幫助其改正，幫助其進步。06年秋，有位教師對學校分工有意見，甩態度，領導多次談話仍不接受，我們一邊繼續做思想工作，一邊采取停職反省的措施。在大是大非前面，我們從不“心太軟”。老師也能理解學校的苦心，都能及時改正錯誤，回到集體中來，服從學校的領導。

第三、從時代的要求，教育的未來方面入手，把政治思想工作當作提高實效的關鍵，打造名師隊伍。有句廣告語說得好：思想有多遠，我們就能走多遠。對于教師來說，政治思想工作并非大話、空話。尤其是思想認識對于當前教師更為重要。有了認識，就能付諸行動。于是，我們要求青年教師對待自己“狠一點”，要敢為人先，敢于超越自我，成為名師。

3、狠抓學歷提高培訓，提高教師文化素養。

學校在教師中大興邊工作、邊自修的風氣，要求中輕年教師都具有大

專以上文憑。

4、開展豐富多彩的活動，加強教師綜合修養。

我們在教師中開展了形式多樣，富有成效的教育教學研討活動（各類聽評課，校本課題研究等）、教職工文化活動（球類比賽、撥河、舞會等）、讀書的女人最美活動、逼出自己的精彩活動，同時建立學校網站，為教師提供了學習交流平臺。

5、加強業務學習，打造骨干教師群體。

教師的業務素質直接決定著學校的生存發展，因此提升教師素質是學校發展的關鍵。我們的作法是以校本研究促進教師的專業發展，把學校建設成為“教師發展學校”，讓教師成為最重要最豐富的課程資源，努力使教師隊伍向骨干群體發展。

在狠抓隊伍建設的同時，我們始終牢記以人為本、以德為先的原則，我們作出的任何決定、提出的任何要求，從不一刀切，而是遵循循序漸進的思想，力求逐步完善，逐步發展。如：“對自己狠一點”、逼出自己的精彩活動，要求教師在教育教學上提升自我，超越自我。在具體操作中，我們沒有下硬指標，只是逐步誘導。對教師提出了“三格”的要求：青年教師和新調入人員，多向骨干教師學習，慢慢入格；進步較快的和已入格教師，逐步向骨干教師靠攏，逐步升格；骨干教師努力提升自己，形成風格。并及時開展藍青工程活動，讓全體教師都在活動中得到發展。長期的精心組織與引導，教師群體素質提升很快，一大批中青年教師成為教學骨干，形成了適合課改要求、符合學生特點、適合自身優勢的教學方法和教學模式，不少骨干教師已形成鮮明的教學風格。

在“以人為本，以德為首，弘揚個性、和諧發展”理念的指導下，我們努力遵循并積極探索“以人為本揚個性，以德為首促發展”管理模式，取得了很多喜人的成績。更可喜的是我們收獲了人心。這些年下來，我們由衷的感嘆：只要管理者心里裝著學生，心里裝著老師，并且把學生當成活生生的人，把教師當成活生生的人，任何事情都會有事半功倍的效果。相信在深入學習和實踐科學發展觀的活動中，我們會有更大的收獲。學生的全面發展，學校的可持續發展一定會得到更好的貫徹和落實。學校的明天一定更加燦爛輝煌。

第四篇：學習●以人為本●創新

學習●以人為本●創新

——日本企業文化對中國

企業文化建設的啟示心得

善于學習、以人為本、勇于創新，我想這是日本企業強大三個重要的關鍵要素、是日本企業文化的核心。看完整篇文章，給我感受最深的是日本企業文化的繁榮與昌盛。這篇文章意味深長，從中感受到中國企業和日本企業的差距巨大，同是以中華文化為背景的中日兩國，為何發展差距如此巨大，如果以前你問我為什么世界500強企業為什么日本的那么多，我可能不知道怎么回答，讀完這篇文章，現在你問我同樣的問題，我就可以明確的告訴你，“善于學習、以人為本、勇于創新”。

善于學習

這里的學習不是按照通常的理解就是單純的學習，我們通常學習就是學完了就完了，而這里的學習不但要學，而要會把學了的知識運用自如，融匯貫通。學以致用才是學習真正的目的。日本企業文化是吸取了西方文化和東方中國的儒家思想結合起來，然后結合自己本國的國情運用起來的，取其精華、去其糟粕，比如日本人企業強調的團結也是受中國儒家文化的影響，團結是一種精華的文化。日本一直在不斷的學習、從唐朝像我們中國學習文化，到近代像西方學習制度，日本人民善于學習是世界盡知的，學了又會用，使得日本這個國家而戰受重創以后，才不到短短的10幾年的光景，就超英趕美了，而不是像中國大躍進時期的盲目擴張。這里以日本人善于學習告訴我們，中國企業家應該多多學習，不僅會學習還會利用知識，不要停留在紙上談兵的階段，中華五千年的文化，很多精華知識，我們可以運用，很多的管理知識可以應用到現在企業的管理上來。現在國際化趨勢，我們中國企業家可以學習外國的優秀管理方式，然后結合我們國家企業的特點產生新生的適應我國的管理方式。

以人為本

以人為本、這句話很熟，是中國共產黨的執政的要求，以人為本、我們是用在執政上，但是日本企業家也用在企業上。日本企業非常重視人才的開發，把人放在企業組成要素的第一位，人就是財產，培養優秀的人就是增加企業的資產。并且下大力開設培訓中心、建立資料館，努力創造文化氛圍，從內部提高員工自身素質、激發員工的創新意識，為企業帶來了不小的效益與活力。這一成功經驗對我國企業也有值得借鑒的地方。目前，我國企業在這方面做得還很不充分。企業惡性循環，不講職業道德，信用水平整體下降；企業內部普遍缺乏人文關懷意識，企業員工隊伍的素質不高。把人才當做企業安身立命的關鍵，人才是企業前進的導師吧，只有源源不斷的優秀人才服務于企業，企業才能更好的發展，日本企業文化中：“加強人才的吸引、培訓與任用，堅持以人為本的思想；留住人才、培養員工忠心”是以人為本的體現，中國的企業也知道用人才，但是每每總是留不住人才，這和沒有做到堅持以人為本是有著直接的關系的，中國的企業沒有把人才看得很重，往往不惜才。

勇于創新

在現代化改革形勢下，為了使企業在激烈的市場競爭中始終處于不敗之地，用文化提升企業形象，用創新推動企業發展，無疑是行之有效的科學途徑。創新是一個民族的靈魂，我們都知道，創新也是企業生死存亡的靈魂呀，從制度的創新到產品的創新，從管理者到底層員工的創新，日本企業整個企業都是無時無刻在創新。日本的企業的文化創新是核心柱，鼓勵每一位員工的創新，發動員工的創新，不僅能為企業增加活力，還能增強員工的歸屬感，使得員工更加的為企業賣命，因此，敢于勇于創新是前進的指明燈。

企業文化關乎這個企業發展壯大，因此建好企業文化至關重要，每個企業都有自己的文化，每個國家的企業都有自己的文化，我們中國的企業文化還需要不斷的進步。

第五篇：以人為本促發展——學習科學發展觀心得體會_

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以人為本促發展——學習科學發展觀心得體會_

公文 以人為本促發展

————學習科學發展觀心得

長期以來，以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領導集體帶領我們黨不斷探索和研究建設社會主義這個重大問題，取得了重要成果。黨的十六以來，黨中央繼續和發展黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想，提出了科學發展觀。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。這四個方面，提綱挈領，切中實質，使我們對科學發展觀的認識提高到一個新水平。

科學發展觀的第一要義是發展，這同黨中央一再強調的科學發展觀首先是用來指導發展的思想是一脈相承的。堅持用發展的方法解決前進中的問題，是新中國成立以來特別是新時期以來我國的一條基本經驗。發展對于全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化具有決定性意義，解放和發展社會生產力始終是社會主義的根本任務，要牢牢扭住經濟建設這個中心，為發展中國特色社會主義打下堅實的物1

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質基礎。

科學發展觀的核心是以人為本。以人為本是黨的十六大以來黨中央突出強調的一個重要思想和基本要求。以人為本是歷史唯物主義的一項基本原則，是我們黨的根本宗旨和執政理念的集中體現，全面回答了科學發展觀的一系列基本問題。我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，黨的一切奮斗和工作都是為了造福人民。要始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。要從人民群眾的根本利益出發謀發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治、文化權益，讓發展成果惠及全體人民。

科學發展觀的基本要求是全面協調可持續發展，即又好又快的發展，而不是片面的發展、不計代價的發展、竭澤而漁式的發展。全面，是指各方面都發展；協調，是指各個方面的發展要相互適應；可持續，是指發展進程要有持久性、連續性。這就要求我們必須按照中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設四位一體的總體布局，促進現代化建設的各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調。要以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化和社會建設，促進經濟社會和人的全面發展相統一，實現經濟發展與人口、資源、環境相協調，堅持走生產發2

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展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。

科學發展觀的根本方法是統籌兼顧，這是我們黨在長期革命、建設、改革實踐中形成的一條寶貴經驗，也是我們處理各方面矛盾和問題必須堅持的重大戰略方針。堅持統籌兼顧，就是既要總攬全局、統籌規劃，又要抓住牽動全局的主要工作、事關群眾利益的突出問題。這就要求我們必須正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業中的重大關系，按照“五個統籌”的要求，統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放，充分調動一切積極因素，妥善處理各種利益關系，注重實現良性互動，著力加強經濟社會發展的薄弱環節。

科學發展觀是我們黨對社會主義現代化建設規律認識的進一步深化。黨的十一屆三中全會以來，鄧小平和我們黨明確提出走自己的路，建設中國特色社會主義，提出并實施現代化建設“三步走”發展戰略，強調社會主義的根本任務是發展生產力，“發展才是硬道理”，制定了社會主義初級階段的基本路線和一系列重大方針政策。這是對我國現代化建設規律認識的一次飛躍。以江澤民同志為核心的中央領導集體提出“三個代表”重要思想，強調發展是黨執政興國的第一要務，堅持用發展的方法解決前進中的問題，明確提出在發展社會主義市場經濟條件下正確處理現代化建設中的一系列重大關系問3

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題，提出科教興國戰略、可持續發展戰略、西部大開發戰略等重大戰略，進一步豐富了社會主義現代化建設的理論和實踐。以胡錦濤同志為總書記的黨中央在鄧小平和“三個代表”重要思想指導下，明確提出了科學發展觀，把堅持以人為本和經濟社會全面、協調、可持續發展統一起來，并強調按照“五個統籌”的要求推進改革和發展，這標志著我們黨對社會主義現代化建設規律的認識更加深入。科學發展觀是與時俱進的馬克思主義發展觀。

科學發展觀的實質是實現經濟社會又好又快的發展。21世紀頭20年，對我國來說，是一個重要戰略機遇期。在當前國際國內形勢下，我國發展面臨的機遇前所未有，面對的挑戰也前所未有，既有許多有利條件，也有不少不利因素。這里的關鍵在于，發展必須有新思路，必須把握和運用現代化建設規律，只有以科學發展觀為指導，辯證地認識和處理與發展相關系的各方面重大關系，發展才能有新思路，改革才能有新突破，開放才能有新局面。因此，我們要站在能否抓住和用好戰略機遇期，實現又好又快的發展的高度，來深刻認識和理解科學發展觀的精神實質。

馬克思主義認為，生產力的發展是人類社會發展的最終決定力量，生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動是社會發展的推動力量，必須通過革命和改革，使生產力與生產關系的發展相適應，必須正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，不斷解放和4

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發展生產力。

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