第一篇：高二生物研究性課程學習實施方案

高二生物研究性課程學習實施方案2006.3.1一：方案指導思想在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯系實際，并培養學生合作精神和科學的態度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識，高二生物研究性課程學習實施方案。二：研究性學習活動安排(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題，教師初審

將各班上報的課題在年級范圍內進行初審(輔導教師負責)，(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證各班組建１－２個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師．以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。(3)第七周到第十五周開展研究，導師監控以業余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。

(4)第十六周組織中期報告以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發，及時引導的作用，規劃方案《高二生物研究性課程學習實施方案》。以年級為單位，匯報研究開展的情況。(5)第十八周成果展示，論文答辯以班級為單位交流各課題小組的小論文、調查報告．實驗報告等以年級為單位開展實驗報告、論文的交流；以年級為單位向研究性學習小組推薦優秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。(6)第十八周表彰先進：對優秀課題成果結予一定的精神和物質獎勵．(7)第十八周到第十九周課題資料的整理、總結上交年級組和教研處．附：研究性學習課題舉例：1：

微量元素與植物生長關系的研究．２：

光照對開花植物花期的影響．３：

魚在不同ph值水中的生長情況研究．４：

昆蟲觸角及其攝食行為的研究．５：

生活用水中有害生物的研究及對策．６：

水體富營養化成因的探索．７：

不同種水體污染生物凈化方法的研究．８：熱污染對水生植物光合作用效率影響的研究．９：

香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結繭質量的影響１０：不同年齡的中學生合理飲食結構的研究．１１：日常食品中常見致癌物的文獻研究．１２：糖尿病人的食物療法的研究．１３：食品添加劑的種類及其危害研究．１４：中學生服用營養品情況調查及其分析．１５：關于ｄｎａ芯片與２１世紀身份證的文獻研究．１６：克隆技術對器官移植的作用與意義探討．１７：基因療法的可行性分析與展望．１８：造福于人類的工程―分子仿生的文獻研究．１９：基因工程在農業中的應用前景分析．２０：植物組織培養技術與花卉栽培現狀調查分析２１：基因組計劃與轉基因食品開發的展望．２２：瀕危動物保護與生物技術的應用．２３：酸雨對農作物生長的影響的研究．２４本地天然水源中大腸桿菌含量的測定與思考．２５：農作物秸桿再生利用的現狀及其前景分析．２６：人類活動對生態環境的影響．２７：區域珍稀野生動物，植物資源保護對策研究．

第二篇：高二生物研究性學習

高二生物研究性學習

課題題目： 拒絕毒品，慎用心理藥物

簡要背景說明：６．２６就要到了，這一天我們都在關注有關毒品的事件，我們想打擊造毒．販毒．吸毒，近年來吸毒的群體在逐漸擴大，年齡逐漸縮小，低齡化現象尤為突出，尤其是青少年，年齡小，心理不成熟，好奇品心強，經不起誘惑，不計后果，誤食毒品.煙酒也是一樣，低齡吸食嚴重，據不完全統計１２歲以上的中小學生吸煙占５０％左右，飲酒者占４５％左右，年齡大一點的青少年飲酒者更多, 而且亂用心理藥物的現象也持續增加。這不得不引起我們的關注。

課題組成員(4人)：羅丹 王文婷 馬倩 徐偉 桑海濤 秦浩偉 馬英

一、研究目的了解毒品的危害

青少年如何防止吸毒?

二、小組成員分工情況

收集資料：馬英九王文婷 馬倩

小結撰寫：徐偉秦浩偉

資料篩選整理：桑海濤 羅丹

三、研究方法、過程

在網絡或者圖書館收集有關資料，并進行篩選。

由小組成員討論得出結論

2008.6.1：拒絕毒品，慎用心理藥物課題

2008.6.2: 煉課題制定研究計劃

2008.6.3: 資料信息的收集整理

2008.6.4: 統計處理和結果分析

2008.6.5: 撰寫結題報告

四、研究結果和體會

1.什么是毒品？

新修訂的《刑法》第357條規定：“本法所稱的毒品，是指鴉片、海洛因、甲基苯丙胺(冰毒)、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品?！边@里列舉的六種毒品僅是國際上常見的，大量泛濫的毒品，但毒品卻不僅限于這六種。

1996年1月16日衛生部發布的《麻醉藥品品種目錄》和《精神藥品品種目錄》共列出被管制的能使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品共計237種，其中麻醉藥品118種，精神藥品119種。

毒品通常分為麻醉藥品和精神藥品兩大類。其中最常見的主要是麻醉藥品類中的大麻類、鴉片類和可卡因類。

毒品一般是指使人形成癮癖的藥物，這里的藥物一詞是個廣義的概念，主要指吸毒者濫用的鴉片、海洛因、冰毒等，還包括具有依賴性的天然植物、煙、酒和溶劑等，與醫療用藥物是不同的概念。

制毒物品是指用于制造麻醉藥品和精神藥品的物品。毒品，有些是可以天然獲得的，如鴉片就是通過切割未成熟的罌粟果而直接提取的一種天然制品，但絕大部分毒品只能通過化學合成的方法取得。這些加工毒品必不可少的醫藥和化工生產用的原料就是我們所說的制毒物品。因此，制毒物品既是醫藥或化工原料，又是制造毒品的配劑。

2.毒品的分類

（一）阿片類：包括海洛因、嗎啡、阿片、度冷丁、可待因、美沙酮、鹽酸二氫埃脫啡等，阿片是由罌粟未成熟的漿果中直接提取或用提取物加工而成。阿片類藥物具有鎮痛、鎮靜、和致欣快作用。反復使用既可引起軀體依賴又可引起精神依賴，而且可以引起很高的耐受性，一但成癮治療非常困難。

（二）可卡因類：包括可卡因和克賴克，由生長于南美的灌木古柯加工提取而成。其短期作用可使濫用者思維敏捷、抑制食欲、睡眠減少、心率加快和呼吸困難，大量時易起偏執觀念、刻板動作和沖動行為。此類藥物的精神依賴性非常強，耐受性形成非常迅速。

（三）安非它明類：包括苯丙氨、甲基苯丙氨、亞甲基二氧基甲基苯丙氨（MDMA）、利他林、匹莫林等，這類人工合成的化學物質具有中樞興奮作用，使用后引起高度警覺、注意力集中、活動增加、睡眠減少、食欲抑制、心慌和血壓增高等。MDMA等還可以使濫用者出現幻覺。

（四）大麻類：來自一種叫做大麻的植物，其主要有效成份是四氫大麻酚。主要心理效應是感知功能增強、對聲音和顏色的感受能力增強，精神松馳，此外，大麻類還可引起思維聯想障礙、記憶障礙、操作能力下降等。

（五）催眠鎮靜劑：指用于鎮靜、催眠、治療焦慮、解除肌肉痙攣、控制癲癇發作的一類處方藥物?？梢苑譃閮纱箢?，即巴比妥類和苯二氮卓類。其短期作用是使服藥者容易入睡。同時，催眠鎮靜劑還可引起宿醉現象、記憶力及注意力下降和操作能力下降。催眠鎮靜劑外用可產生軀體依賴和耐受性。其中，巴比妥類藥物可引起非常嚴重的戒斷癥狀，部分依賴者會出現驚厥、意識障礙、高熱和死亡。

（六）致幻劑：出稱迷幻藥，是一類在不影響意識的前提下改變人的知覺、思維情感活動的藥物，包括麥

角二乙胺（LSD）、苯環已哌啶（PCP）、南美仙人球堿（麥斯卡林）和西洛西賓等。濫用后可產生幻覺、錯覺、空間定向障礙、情感反映強烈，活動增多，記憶力減退，自我評價能力受損、被害妄想和沖動傷人行為。過量可引起心律失常、抽搐和死亡。

(七)揮發性有機溶劑：來自人們日常生活中使用的膠水、去指甲液、稀料、汽油、涂改液及多種燃料。濫用后可引起欣快感、話多、夸大、幻覺、言語不清、共濟失調、惡心和嘔吐。部分濫用者會在濫用后立即出現大小便失禁、呼吸心臟抑制而死亡。長期使用對肝臟、心臟和神經系統有嚴重毒性作用。

（八）酒類：酒精對人體的作用因攝入量的不同而不同。少量攝入時，飲酒者自覺輕快、愉快、言語輕度增多。當酒精攝入量增加時，飲酒者逐漸出現口齒不清、自我節制力下降、行為輕浮、沖動、好斗和攻擊行為。當飲酒量進一步加大時，飲酒者就會出現嗜睡、昏迷和死亡。長期、頻繁飲酒可引起飲酒者對酒精發生軀體依賴、心理依賴、耐受性和多種軀體和精神疾病。酒依賴的戒斷癥非常嚴重，可引起部分病例死亡。酒精的心理依賴非常強烈，以致成癮者行為失控，戒除非常困難。酒精的耐受性也非常高，酒依賴者每日飲酒量常超過500克高度白酒不出現中毒癥狀。

（九）煙草：煙草濫用即吸煙是本世紀引起人類多種疾病和死亡的最重要的原因之一。煙草中含有多種成份，其中主要有效成份是尼古丁。尼古丁可使吸煙者自覺喜悅、敏捷、腦力增強、減輕焦慮和抑制食欲。同時，尼古丁和煙草中的其他成份可使吸煙者和其在一起的被動吸煙者易患咽喉炎、氣管炎、肺氣腫、高血壓、心臟病、腦血管意外和肺癌、乳腺癌等。

（十）咖啡因：見于咖啡和可口可樂飲料中，茶葉中的茶堿與咖啡因作用相似?？Х纫蚓哂屑涌煨穆屎屠蜃饔?。長期大量飲用咖啡可引起耐受性，量大時還可引起咖啡因中毒，后者主要表現為焦慮不安、高度緊張、煩躁和懸念迭起、濫用咖啡因純品可產生軀體依賴和戒斷癥狀。

3.青少年如何防止吸毒?

只要做到以下幾條，青少年就能有效地防止吸毒：

（1）接受毒品基本知識和禁毒法律法規教育，了解毒品的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理；

（2）樹立正確的人生觀，不盲目追求享受，尋求刺激，趕時髦；

（3）不聽信毒品能治病，毒品能解脫煩惱和痛苦，毒品能給人帶來快樂等各種花言巧語；

（4）不結交有吸毒、販毒行為的人。如發現親朋好友中有吸、販毒行為的人，一定要勸阻，二要遠離，三要報告公安機關；

（5）進歌舞廳要謹慎，決不吸食搖頭丸、K粉等興奮劑；

（6）即使自己在不知情的情況下，被引誘、欺騙吸毒一次，也要珍惜自己的生命，不再吸第二次，更不要吸第三次。

這個時候用藥需要慎重，比如在治療神經癥的時候病人強調藥物往往是在回避實質性問題或

五、體會與小結

通過此次研究性學習，我們知道了毒品的本質，毒品的分類，吸食毒品的途徑與危害，以及吸食毒品的心理疾病。所以，我們深刻的認識到毒品是一種害國家，害人民的東西，我們作為祖國的未來，不但應該遠離毒品，而且應該在校園、在社會大力宣傳毒品的危害，努力創造一個健康的校園環境。

第三篇：研究性學習課程實施方案

福州四十中

研究性學習課程實施方案

一、“研究性學習”課程的指導思想

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，認真落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證2006年高中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。

二、“研究性學習”課程目標：

1、對學生：⑴通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。⑶培養與學校生活、社會生活的繼續學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

2、對教師：⑴通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者，組織者和指導者。⑵通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。⑶動態地觀察學生，了解學生，創造輕松的對話環境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。⑷培養科研能力。

三、“研究性學習”課程的組織管理

研究性學習課程的管理要有計劃、有步驟地開展組織與協調工作，并嘗試構建一套較為完善的課程管理體系。

1．教務處——日常管理

教務處主要負責場地活動設備的組織與協調，各活動場館的定期開放，為學生創造活動的便利條件。

2．教研室——組織與策劃管理

教研室主要負責研究性學習課程方案的組織與策劃，組織老師進行研究性學習的校本培訓，以及各項規章制度的制定，同時，從經費、設備、儀器、資料、場地、人員等方面為師生提供研究性學習課程實施的條件。3．德育處——保障管理

德育處主要負責組織和協調年段和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。4．年段——協調管理

年段在年段長的領導下，按計劃嚴格落實課程活動計劃要求，協調本年級的班主任及各班級之間的關系。

5．班主任——具體管理

班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。

6．學生——自主管理

學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確?；顒拥恼ｉ_展。

四、“研究性學習”課程的基本模式

1、學習方式：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。

2、師生關系：師生合作，民主平等，學生自主，教師指導，教學相長。

3、研究性學習課程的教學程序應按照科學研究的基本方法來組織，具體教學程序如下：

民

主

平

等

五、“研究性學習”課程的實施方案

1、課程設置

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結合，采用彈性課時制。具體方案有以下三種可供選擇。

方案一：每一個研究性學習的研究課題為5個學分，高一上下學期各完成一個小課題，高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一10個學分，高二5個學分。

方案二：高一上學期完成一個小課題，高一下學期和高二學年完成一個大課題，并記載入“學生學習報告單”，高一上學期5學分，高一下學期和高二共計10個學分。

方案三：每一研究性學習的研究課題為三個學分，必須在學校統一安排的課時內完成任務，原則上每學期必須完成一個課題，并記載入“學生學習報告單”。高一，高二分別為6個學分，高三為3個學分。

各年級研究性學習課時安排采用分散與集中相結合，上半學期每周安排一課時，下半學期集中安排四天，期末一天進行學習活動成果展示，一學期共54課時。具體安排： 1~4節課，動員與課程輔導

5~18節課，成立課題小組，設計修改課題實施方案 49~54節課，成果展示，課題評價。

2、課程內容

（1）自然環境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環境保護、生態建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。

（2）社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。

（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

（4）個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。

3、課題研究的組織

一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學生自由結合成立研究小組，每組人數一般在5—8人左右，設組長一人。班主任要關注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學生協商做適當調整。學生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學校，跨地區組建小組。

組內每個學生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。

4、課題研究的實施

第一，培訓教育。對于高一學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學校可通過講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

第二，選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調課題的需求性、創造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。

第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

第四，搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

第五，整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發現缺少材料，可繼續進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

第六，交流評價。

每班由學生和指導老師共同評選優秀課題。原則上每班“優”級課題占總課題數的1/3；“良”級課題占總課題數的1/3；“合格”級課題占總課題數的1/3。

5、課程管理

研究性學習課程在學校綜合實踐活動領導小組領導下展開，具體由學校教研室和教務處負責實施，指導老師對研究性學習全過程負責。

六、“研究性學習”課程的學分評定 學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。

1、評定依據

認定每個研究性學習課題的學分主要依據五個方面的材料：1開題報告；2活動過程記錄；3課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻目錄；4總結與體會；課題研究學習成果；

5三級（自評、組評、師評）合格評估的結論。具備以上五個條件，則給予相應的學分。

如對學分認定持有異議，可提交校研究性學習課程學分認定小組復議。

2、評定原則

（1）參與性

學生只有參與研究性活動才能獲得相應的學分，如發現學生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規定學分。

（2）過程性

學生只要參與就能獲得相應學分，研究性課題的質量高低不影響學生獲得學分。

（3）真實性

研究性課題必須是學生自己進行的，不能由家長或教師代替完成，如發現虛假現象，學校將扣除相應學分。

（4）規范性

學分的認定由學生互評，指導教師考核，學校教研室審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評定過程

第一 課題展示，學生以班組為單位進行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二 學生進行組內互評和組間互評。

第三 指導教師考核，并組織，引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。

不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內容：課題名稱、課題報告執筆人、指導教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結報告、指導教師意見及出勤情況等。

第四 教研室審核，備案。

附件一：

研究性學習中指導教師的規范要求

研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進行。在研究性學習中，教師是學習的組織者、參與者、促進者和指導者。教師在參與指導研究性學習過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系，在指導學生進行研究性學習過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指導不指令?！睘榇?，制定以下規范條例：

1、教育觀念要更新。指導教師應自覺學習教育教學理論，積極參加學校組織的有關研究性學習課程和學習培訓活動，更新觀念，確立“以學生的發展為本”的課程理念。

2、明確老師在研究性學習課程中的角色

教師在研究性學習課程中擔當的角色主要有：組織者、指導者、促進者、學習者、研究者??

參與者，教師需要參與學生課題組的活動，了解學生開展研究的進展情況，問題與需求，與學生一起，平等地共同參與探索之旅。

探索者，研究性學習課程打破了學科界限，學生與教師面臨的是生活中的真實問題，而現實問題的解決往往需要多學科知識的綜合運用，在探索研究性學習課程課題的過程中，教師的知識面受到挑戰，盡管研究性學習課程不可能要求教師成為跨學科的通才，但教師必須對研究課題相關的學科知識有相當地了解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能積淀深厚的素養，實現從教學匠向研究者的順利過渡。

組織者與促進者，教師必須善于組織協調，創設輕松和諧的活動環境，組織課題組的活動和交流，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

指導者，教師必須有針對性地進行課題研究方法的指導，如信息資料、數據的獲得，分析和處理，計算機使用能力的提高，課題方案，結題報告，實驗報告的書寫，采訪技能，人際交往的方式方法的指導。學生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學習等活動，引導學生學習，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學生評議，相互借鑒。

3、教師必須積極主動地參與研究性學習活動，每人至少承擔一個課題的指導任務，努力創設平等、自由、民主的氛圍。激活學生的潛能，誘發學生探究的動機，使學生的靈性和才能得以充分的施展。同時，在指導、參與學生研究性學習過程中，發掘自身潛能，促進自身發展，努力進入“教學相長”的境界。

4、教師必須要幫助學生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。指導學生制定切實可行的課題計劃、調查方法和實驗設計。及時點撥學生在研究活動中產生的困惑，要注意循著學生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導師意見。

5、根據學生課題研究的需要，按規定程序與電教室、實驗室，圖書館等部門聯系，落實使用的時間，人員和要求。如果發生沖突，需進行協調。學生需要做實驗時，指導教師要事先審核學生的實驗方案，提醒學生注意實驗操作規程及安全，及時了解學生實驗的進展情況。

6、教師必須指導課題組撰寫研究報告或論文，對學生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關的參考資料，引導學生對實踐中的體驗、感悟或調查、試驗所得的數據進行多角度、發散性的思考分析和總結。

7、學生研究活動成果的匯報交流答辯是教師指導的重點，教師必須針對學生成果匯報進行質疑、答辯，根據匯報答辯情況做出客觀的評價，并填寫清楚課題成果評審表。

8、指導教師要寫好研究性學習課題指導教案，不斷總結典型案例，推進研究性學習的水平不斷提高。

9、學校要求全體教師都應能承擔一個研究性學習課題的指導任務，按規范要求主動做好指導工作。同時，給予學生學分認定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學校將指導研究性學習作為在職教師的一項常規要求列入教師常規考核和教師職務考核的要求之中，教師指導一個研究性學習課題按10個課時計算工作量。每位教師每學年至少指導一個課題，沒有指導研究性學習并完成課題計劃的教師，考核量化評分扣2分。

附件二：

研究性學習課程選題

研究性學習課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。指學生就某一方面知識，在教師指導下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，乃至形成學習報告。這是研究課題中的最低層次。（2）學術研究。學生在文理各科學習中，對某一教學內容發生濃厚的興趣，從而確定課題，進行研究，寫出學術

論文。（3）社會調查型。學生走向社會，走向生活，通過對某種現象進行研究調查，然后撰寫出調查報告。（4）創造發明型。指學生通過自己的努力，以科技創造為目標，進行認真的科技發明濃度并能取得一定的成果，應用于社會并創造出一定的社會效益。這是研究性學習課程的最高層次。

學生可根據自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。

1.福州旅游文化資源開發的調查 2.中學生品牌意識 3.超市對福州經濟的影響 4.現代人的消費觀念調查

5.對青少年上網的調查 6.學生主頁的制作 7.盜版軟件調查

8.“洋快餐”對福州傳統飲食行業的影響 9.我校學生怎樣看待北京申辦2008年奧運會 10.修正液對人體健康的危害與預防 11.中學生休閑方式調查 12.福州小吃與洋快餐

13.現代學生及學生家長的教育投資觀念 14.中小學生精神消費情況調查 15.對我校學生近視情況的調查 16.學生學習習慣形成與培養 17.圖說法律

18.學生學習方式心理調查

19.中西文化差異的學習與研究 20.心理健康互助活動研究

21.關于盜版現象的調查研究與探討 22.中學生的心理——自信心 23.電池的污染與防治

24.廣告的“利”與“弊” 25.廢紙的回收與利用 26.青少年肥胖誘因調查 27.福州水資源狀況調查 28.電腦普及率及使用情況調查 29.全國大都市氣象變化特點的研究 30.福州市區氣候變暖原因調查

31.中學生對人生挫折的看法及對策 32.中學生煩惱與困惑調研

33.對南臺島旅游資源利用和生態環境保護的認識和思考 34.我校及周邊地區古民居保護情況的調查 35.林則徐對福州近代史的影響

36.對黃金周中福州市民旅游出向的調查 37.福州市中學生的擇業觀 38.福州傳統小吃現狀的調查

39.關于福州西湖水質狀況的調查分析

40.現代人對廣告真實性的看法及自我保護意識的調查報告 41.中學生上網情況調查

42.入世對我國就業情況帶來的機遇和挑戰 43.森林公園植被考察

44.福州地區網吧調查 45.中外動畫片比較研究

46.城市污染陰晴表——福州內河水質現狀調查 47.現代人的旅游觀念 48.海馬的飼養

49.小型真菌的培養和觀摩（青霉、酵母菌）50.關于食品污染現象的調查研究 51.轉基因食品的利和弊

52.關于中小學作業抄襲現象的調查 53.三坊七巷古與今

54.青春期的健康性心理研究 55.中國足球發展前景 56.中學生偶像觀 57.中學生減肥觀 58.飲水與健康

59.西部大開發構想 60.中學生對服飾的看法 61.大小型超市間的對弈 62.茶文化與中國傳統文化 63.茶與健康

64.茶及茶文化在當今的影響

65.中國“茶”文化研究

66.民族唱法、美聲唱法、通俗唱法探究 67.歌唱與心理健康

68.網球的起源和發展史 69.新能源開發的途徑和前景 70.走進張愛玲的世界 71.徐志摩詩歌藝術探究 72.《紅樓夢》中的人道主義色彩

73.冰心和她“愛的哲學”

74.錢鐘書在《圍城》中對人性的冷峻透視 75.川端康成《雪國》的自然主義思想 76.《簡愛》的人性覺悟與神性意識 77.“尋根文學”——中國新文學的開始 78.卡夫卡作品中生存的荒謬的主題

79.《泰戈爾詩選》中表達的人與自然和諧的審美理想 80.《阿Q正傳》和魯迅對民族畸形心理的思考 81.《駱駝祥子》和老舍的平民意識 82.《雷雨》、《日出》中的原罪意識

83.從《哈姆雷特》體現的為理想奮斗的人文思想 84.旅游宣傳和旅游形象設計 85.旅游文化業的開發 86.人口與城市交通

87.“民工潮”的現象透視 88.透視身邊生活的新詞語 89.現代人的擇業觀念 90.戲劇的“追星族”

91.媽祖文化

92.福州民間手工藝的歷史淵源 93.福州的婚宴禮俗 94.福建的傳統民居 95.福州民俗文化初探 96.福州地理

第四篇：研究性學習課程實施方案 2

“研究性學習”具體實施過程和要求：

1、課題小組結題后，應提高下列材料：開題報告、活動過程記錄、活動中收集的相關材料（論文調查報告、實驗報告、模型、音像資料、網上資料記錄、對專家和導師的訪談記錄等）。

2、形成成果報告，個人小組總結。課題組召開評估會，進行自我評價和小組評價。

3、班級展示、同學。指導教師作出評價，并評定等級。

4、重點課題可聘請專家，課題組將成果進行答辨，答辯結束，選擇較好的小組。組織全年級或全校報告會，實現成果共享。

5、研究性學習領導組對每小組的活動進行全面評價，評出優秀研究成果、優秀課題組及優秀指導教師。學校給予獎勵。

“研究性學習”的總結獎勵

學校在每學期期未對“研究性學習”進行檢查、總結。主要檢查方案及方案進展情況，收集整理各項具體材料，組織經驗交流。

學生參加研究性學習的態度，體驗情況，掌握技能情況創新精神和創新能力發展情況等，應納入學生的學習檔案，并作“研究性學習”課程將被列為高中畢業的重要考核科目。學生參與研究性學習所取得的成果及獲得的獎項，與在其它學科學習取得的成果及獎項一樣，將獲得學校同等的獎勵。

教師從高“研究性學習”指導工作所取得的成績，成果，在考核，評優，晉級評職中與在其地教育教學工作中取得的成果成績等效。

第五篇：生物研究性學習（定稿）

生物（必修1）人教版第二章第三節。輪作是農業生產中經常使用的方法，調查當地農民有計劃更換作物種類的方法及原因。校園植物分類調查。

嘗試過程：①讓學生明確完成開放性作業的步驟；②根據學生個性特長、個體差異、優生、后進生、中等生兼顧將全班學生分組，一般3～5人為一組，并明確分工；③提供研究的開放性作業，供各組選擇、參考、借鑒，也可自主設計；④各組制定計劃：研究的主要問題、步驟（程序）、所要做的工作，所需的資源，所采取的研究方法等；⑤開展研究：從各種資源收集有用的原始資料，歸類整理、歸納、分析、概括，從中找出規律的東西，得到自己的結論，提出自己的看法與建議；⑥研究成果：把研究成果采取適當的形式展示出來。小論文、圖表、實物模型、多媒體演示、調查報告、實驗報告或一次演講、一場辨論、一次實驗、一次活動設計等；⑦評價：班級上設有一個研究性學習角（開放性作業角）及時將學生的開放性作業成果展示，供學生們欣賞、交流、評判。

根據開放性作業形式（文獻研究法、觀察法、實驗研究法、調查研究性）設計對應的表格：如實驗記錄表、訪談表、觀察表、調查表、研究方案（計劃）表、活動情況記錄表、課程研究論文表等。發給每組，供學生研究學習時選擇使用，使學生有的放矢，有方向、有目標。

完成一個開放性作業一般需2～3天雙休日，而需要2～3周左右時間，原則要求每組每學期必須完成3個左右開放性作業。在教室中的研究性學習角（開放性作業角）設計一個進程表，督促、激勵學生積極完成。

（三）評價工作：

首先在教室里布置一個“研究性學習角”（開放性作業角），里面包括各組開放性作業進程及完成數量，開放性作業計劃，中期成果，最終論文等，讓全班觀摩開放性作業完成的形式，研究方法、研究成果，感受學生的辛勤付出和開放性作業的樂趣，體驗成功的快樂，體會知識與生活經驗及社會聯系的價值。

其次，成果不要求一致，形式不拘一格，只要有利于學生表達自己的觀點就行。論文、報告、實物、圖表等在班級展示交流，先同學們間評價，后在學科備課組內，由教師給予評價。一種是等級：優秀、良好、合格，另一種是根據特色評價：如最佳小論文、最有創新獎、最佳見解獎、最佳設計、最佳制作等。所有成果材料放入學生學習成才袋中，并給予學期研究性學習應得的學分。

再次根據學生評價及教師集體評估情況，選擇富有特色的開放性作業在全校展覽，進一步提高學生開展研究性學習的積極性。

三、體會用開放性作業開展研究性學習

研究性學習作為一種學習方式，受傳統學科教學目標、教學內容、教學時間和教學資源的局限，開展研究性學習存在一定困難，而開放性作業貼近學科、貼近實際，從小課題開始，體現循序漸進原則可以突破這個瓶頸，它構建一種開放的學習環境，與研究性學習最大相近點就是教學的開放性，把學生置于一種動態、開放、現實、實踐、自主的學習環境中，學生多

了強烈的好奇心，學習興趣隨之提高。它能強化基礎知識的綜合與靈活應用，是提高學生自身素質的一種創新形式，是對傳統意義上知識教學的一種超越，它能有效地引導學生奔向這樣一目標：學習怎樣學習和學習怎樣思考。開放性作業從課題確定、到信息處理整理、問題發現和研究、到最佳作業成果，都是學生自主完成，體現出“自主性”；學生從多渠道、多方面來認識同一知識內容，有利于培養學生從多角度提出和解決問題，把握知識的內涵與外延，體現出“開放性”；積極參與“調查、實驗、觀察、探究”活動，真正去認識社會生活，感受大自然，在學習中發展其實踐能力和創新精神，體現出“實踐性”；學習涉到的學科知識內容是廣泛的，從最熟悉學科知識入手，逐漸滲透、涉及其他學科并進行綜合運用，活動還會因為共同目標、相互配合,培養了學生的合作精神，體現了“整體性”；研究中難免會碰到困難與挫折，甚至失敗，學生會千方百計想辦法、出點子，尋找解決問題的方法，學會總結經驗和教訓，體現了“生成性”。

實施開放性作業，遇到困難很多：高考的壓力、學生學習時間限制、學習資源缺乏，學生個體差異等，我們針對措施是加強宣傳，展示優秀研究成果事例，構建學生主動學習的氛圍；從實際出發，多選擇一些與課程相關,簡單可操作,內容體現關注社會、關注生活的開放性作業，做到講質量不講數量，講實效不講花架子，講過程不要流于形式，真正使學生“勞有所獲”；加強教師的指導，積極提供信息資源渠道，幫助學生總結經驗，熱情為學生服務，提高他們自主學習的熱情。

研究性學習作為一門與各學科課程有著本質區別的新課程，既無統一標準化教材，又無固定的教學方法，教師要能組織學生上好這門課程，首先自己要先學一步，對這門課程開設的目的、要求、操作方式做比較全面的了解，才能做到心中有數、教學有方。過去我們常說學生得一碗水，教師就要有一桶水。現在學生的研究性學習涉及到多學科的知識，甚至文理不分，綜合性特征十分明顯，教師就不能在學生面前顯得無知而尷尬。另外研究性學習帶有一定科學研究的特點，我們很多教師在這方面的能力也是有缺陷的，需要通過學習和在指導學生的過程中提高自己從事科研活動的能力。研究性學習（開放性作業）需多種多樣的課程資源，為學生學習提供廣闊的空間。教師需要深入自然、社會中，熟悉、挖掘、利用與民眾生存、生活密切相關研究價值高的熱點問題，為學生的學習提供一個良好的平臺。

參考文獻：

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3[2]周鑫榮化學教育體驗新課程人教版化學必修模塊中開放性作業2006，（11），24

[3]張華新華文摘 論“研究性學習”課程的本質2001，（8）

[4]王洪奇教育藝術研究性學習的實踐和探索2004，（9）45

2008-02-29人教網

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