第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語數(shù)學(xué)科教學(xué)評價的研究

《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語數(shù)學(xué)科教學(xué)評價的研究》課題階段性

工 作 總 結(jié) 教育科研是教育發(fā)展的“原動力”，也是學(xué)校辦學(xué)水平邁上新臺階的重要基礎(chǔ)工作。硬件是形象、隊伍是關(guān)鍵、質(zhì)量是生命、管理是保證、科研是動力，為此，我校一直堅持科研強(qiáng)校、科研促教的治校策略。學(xué)校引導(dǎo)教師扎實(shí)開展教育科研活動，科研成績顯著，已有國家級“九五”研究課題《電化教育促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的研究》、國家級“十五”研究課題《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究》等課題順利結(jié)題。關(guān)于“十一五”課題，我校于2006年9月申報了國家級課題《信息技術(shù)與小學(xué)語文數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究》，然后在專家和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校科研組成員多次討論、論證，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，把課題改名為《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語數(shù)學(xué)科教學(xué)評價的研究》，并經(jīng)過多次修改，制定出改后研究課題的實(shí)施方案。與此同時，我校根據(jù)課題研究方案，開展了具體的工作，就這一階段的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、研究該課題實(shí)施的背景

今天，我們的社會已步入信息多元的時代。信息在社會發(fā)展與人的個體成長中起著越來越重要的作用。信息社會中認(rèn)知形式、知識的獲取，是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的立體、動態(tài)的系統(tǒng)工程。因此，信息時代對教育就提出了更高的要求。它要求營造一個以人的創(chuàng)造能力為本的社會，使知識內(nèi)化為一種創(chuàng)新型和智力支撐型的經(jīng)濟(jì)杠桿，即知識經(jīng)濟(jì)。在這種背景下，學(xué)校的任務(wù)不只停留在知識的傳遞、存儲上，而是要構(gòu)建面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能不斷攝取新知識，具有創(chuàng)新精神和能力的新型人才。近年來，我國對充分合理利用信息技術(shù)資源進(jìn)行了卓有成效的嘗試和探索。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生了變革。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們不僅要研究信息技術(shù)本身在教育上的應(yīng)用，更重要的是要研究教育技術(shù)改進(jìn)之后，帶來的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)評價的研究。以此構(gòu)建科學(xué)合理、切實(shí)有效的符合教育教學(xué)規(guī)律，能被廣泛認(rèn)同，能為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)服務(wù)的多維度、全方位的一系列評價體系（如：評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價方法及反饋等），從而真正為現(xiàn)代信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育教學(xué)后更高效、科學(xué)地運(yùn)轉(zhuǎn)服務(wù)。

二、我校實(shí)施課題具備的條件

1、實(shí)小作為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)示范單位”、“中央電教館電化教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究試點(diǎn)學(xué)校”、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”，有著濃厚的科研氛圍，取得豐碩的科研成果。

學(xué)校承擔(dān)的國家級“九五”課題《電化教育促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性提高的研究》經(jīng)專家組評審驗(yàn)收，評為“優(yōu)秀”。國家級“十五”課題《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究》于2005年4月結(jié)題，評為“良好”，其研究報告獲國家級一

等獎。我校承擔(dān)的成都市級課題《小學(xué)語文習(xí)作實(shí)踐活動的研究》，彭州市級課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)思品課堂教學(xué)》也順利結(jié)題。此外，我校把平時的教育教學(xué)心得、課改論文等科研資料整理裝訂成冊，供老師們交流學(xué)習(xí)。我們將在以有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好“十一五”課題的管理、研究工作。

2、我校重視對教師現(xiàn)代信息技術(shù)知識、技能的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，參加研究的教師已較好的掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。目前，學(xué)校又加大對教師遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用及信息技術(shù)在學(xué)科中進(jìn)行課程整合學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，為此項研究大下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)校積極鼓勵教師在各級各類賽課、展示課、研究課中運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考和研究。

4、學(xué)校十分重視對學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)。

5、學(xué)校有比較完整的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和實(shí)驗(yàn)所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)施，此外，學(xué)校將專款投入到該項課題的研究之中，確保課題的研究工作順利開展。

6、我校有一支研究能力強(qiáng)、充滿活力的教師隊伍，在全國“九五”課題、全國“十五”課題以及成都市、彭州市級科研課題的研究過程中，我們鍛煉了隊伍，積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的科研成果。近在年學(xué)校教師獲國家級獎72項，省級獎257項，成都市級獎156項，彭州市級獎312項。

這些成績?yōu)槲倚！笆晃濉笨蒲姓n題的開展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。“十一五”科研課題的主要研究人員暫定為8人（研究生1人，本科學(xué)歷5人，大專學(xué)歷2人）其中文俊老師、林海老師、李先浩老師在國家級“十五”課題《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究》的研究工作中擔(dān)任主要研究工作。胥勇老師、何明春老師、劉乾容老師在成都市級課題《小學(xué)語文習(xí)作實(shí)踐的研究與實(shí)驗(yàn)》中，擔(dān)任主研工作；劉祥峰老師參加成都市課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)綜合性活動課的實(shí)踐與研究》主要研究工作。每位主要研究人員均具有一定的研究能力。該課題的參加者擬每周至少2課時的時間集中進(jìn)行理論研究與課堂研究，研究活動交替進(jìn)行。

7、我市教育局、教研室、電教館領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項課題的研究，將親臨指導(dǎo)。此外，我們成立了課題顧問小組，定期邀請專家指導(dǎo)，促進(jìn)我校課題研究。因此，我們有信心、有能力研究好這一課題。

三、加強(qiáng)了隊伍建設(shè)和管理

縱觀客觀的要求，近幾年來，我校著眼于未來，為構(gòu)建新的教育模式，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)教師隊伍，特別是具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)能力的教師隊伍。為營造良好的育人環(huán)境，我校加強(qiáng)了校園文化方面的建設(shè)（包括校貌、環(huán)境的表層文化，規(guī)章制度的中層文化和群體認(rèn)可度等深層文化）；在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，我校健全了有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的相關(guān)制度，規(guī)定學(xué)科電教教學(xué)使用率占該學(xué)科總課時的10%以上，以硬性規(guī)定促進(jìn)科任教師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

另外，我校還采取走出去，請進(jìn)來的辦法，每年都派學(xué)科骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)參觀考察，了解教育技術(shù)的最新發(fā)展及應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究；實(shí)施“六個一”工程，即參加一次現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論考試，成績優(yōu)秀；制好一個新顆件，新穎實(shí)用；上好一堂信息技術(shù)創(chuàng)新課，方法先進(jìn)；寫好一篇信息技術(shù)創(chuàng)新論文，推廣經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)好一項信息技術(shù)創(chuàng)新活動，收到實(shí)效；參加一個信息技術(shù)課題研究，見到成果。以上措施的實(shí)行，我校的網(wǎng)絡(luò)資源得到了一定程度的應(yīng)用，但離全方位開發(fā)、應(yīng)用豐富的互聯(lián)資源還有不小距離。“教無定法”，這里的例子——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)也只是其中一種，或許還有很多地方需要不斷完善。但，學(xué)生、素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)、課堂教學(xué)、教師將是未來課堂教學(xué)最活躍的要素和永恒的話題。

四、以研究課、引路課、觀摩課為切入點(diǎn)，加大信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究力度。本學(xué)年按計劃開設(shè)觀摩課、研究課、引路課。本學(xué)期各教研組開出具有示范性、探索性的公開課共50余節(jié)，校內(nèi)28節(jié)，向全區(qū)、市、校等舉行了語文、數(shù)學(xué)、英語、生活、體育、美術(shù)等學(xué)科的示范教學(xué)的觀摩活動。其中大部分老師都能利用媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和能力，深受同行和專家的好評。

第二篇：信息技術(shù)下小學(xué)語數(shù)學(xué)科整合課題研究心得體會

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語數(shù)學(xué)科整合課題研究心得體會

張 蕾

2006年，我校申請了省級課題——《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識，為我今后的小學(xué)語文教學(xué)指明了方向。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

1、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以美麗的動畫視頻 導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。

2、運(yùn)用多媒體，有助于渲染情感氣氛。

小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩——《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學(xué)的有效性。

3、運(yùn)用多媒體，有助于突破重難點(diǎn)。

小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長征》是長征即將結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的理解體會 其中的思想感情。在教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解長征路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)11個省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，執(zhí)教教師設(shè)計flash動畫，展示了長征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。

一年以來的學(xué)習(xí)使我深深地體會到多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。

第三篇：信息技術(shù)下小學(xué)語數(shù)學(xué)科整合課題研究心得體會

“十二五”教育信息技術(shù)研究課題

《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中作業(yè)模式的應(yīng)用研究》

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的心得體會

學(xué)校：東三馬路小學(xué) 姓名：鄭玉潔

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談我個人的一些心得體會：

1、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。我自己執(zhí)教的《獅子和兔子》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以美麗的動畫視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范 1 讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。

2、運(yùn)用多媒體，有助于渲染情感氣氛。

小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。實(shí)驗(yàn)課執(zhí)教童話故事——《小黑魚》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學(xué)生創(chuàng)作作文，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學(xué)的有效性。

3、運(yùn)用多媒體，有助于突破重難點(diǎn)。

小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長征》是長征即將結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的理解體會其中的思想感情。在教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解長征路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)11個省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，運(yùn)用flash動畫，展示了長征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視 頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。

近年來的學(xué)習(xí)，使我深深地體會到多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。

第四篇：《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》

實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)課題組

一、研究方案的執(zhí)行與落實(shí)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立

2002年9月，《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究》課題作為省電教館“十五”教育技術(shù)研究子課題在省電教館作為批準(zhǔn)立項后，我校開展了此項實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)校課題組在對學(xué)校的作文批改現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，制定了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究實(shí)驗(yàn)方案》，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。方案確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即：

以加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、創(chuàng)造精神以及收集、整理、運(yùn)用信息能力，解決教學(xué)實(shí)際問題為理念，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各年級段習(xí)作的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)習(xí)作批改小老師為核心，以循序漸進(jìn)為原則，以興趣小組為基礎(chǔ)，以語文教師的密切指導(dǎo)為保障，以提高學(xué)生的習(xí)作能力為目標(biāo)，探索信息環(huán)境下多種多樣且行之有效的小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，吳奮海負(fù)責(zé)本課題的總體規(guī)劃、管理，肖方方、梅素霞、徐凈馨分管課題資料文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)報告的撰寫等工作，以張梅艷、柳莉萍為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，徐冬蕓提供信息技術(shù)方面的支持。我校接受市教研室王思明老師的建議，吸收了一至六年級的師生參加，課題實(shí)驗(yàn)在全校全面開展。

（二）研究過程的實(shí)施

學(xué)校課題組，按照方案的要求，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等方面對參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了認(rèn)真地培訓(xùn)，然后展開了有序的實(shí)驗(yàn)工作。

實(shí)驗(yàn)分兩個階段進(jìn)行：第一階段（2002年9月——2003年8月）初步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。第二階段（2003年9月——2005年7月）將信息技術(shù)同習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用信息的能力，進(jìn)一步探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。

第一階段的實(shí)驗(yàn)過程如下：

1.培養(yǎng)小老師，奠定習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。（1）

挑選和確定習(xí)作批改小老師。

按照實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組確定柳麗萍和張梅艷為主要實(shí)驗(yàn)教師，六一班和五四班為主要實(shí)驗(yàn)班級。一至六年級的語文教師和學(xué)生全部參加實(shí)驗(yàn)。學(xué)校課題組和語文教師研究，挑選喜愛習(xí)作、習(xí)作水平較高的學(xué)生作為習(xí)作批改小老師。根據(jù)我校班額人數(shù)（每班平均近90人），低年級段每班確定八名，中年級段每班確定十六名，高年級段每班確定三十二名。學(xué)校課題組為每班的小老師建立了檔案。在實(shí)驗(yàn)中，吸收了一、二年級的師生參加，這樣從低年級抓起，分階段、循序漸進(jìn)，又做到了全面整體推進(jìn)。

（2）培訓(xùn)習(xí)作批改小老師。

被確定下來的小老師都是各班習(xí)作方面的佼佼者，但他們的批改能力是參差不齊的，個性品質(zhì)也有很大差異，很必要對他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)。

首先，是激發(fā)小老師的批改興趣，培養(yǎng)良好的批改習(xí)慣和個性品質(zhì)。學(xué)校課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己班的實(shí)際情況，采用多種多樣的激勵方法，調(diào)動小老師的批改積極性，培養(yǎng)小老師高度的責(zé)任感，引導(dǎo)他們在批改時要尊重同學(xué)的習(xí)作，要求統(tǒng)一用紅色的鋼筆批改，在習(xí)作固定的地方作批語和評語等。習(xí)作批改是一項艱苦的勞動，實(shí)驗(yàn)教師建立了評選“優(yōu)秀批改小老師”和“優(yōu)秀評講小老師”制度，定期評選“優(yōu)秀批改小老師”和“優(yōu)秀評講小老師”，以此來肯定小老師的辛勤勞動，激勵小老師在習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)中不怕困難，持之以恒。

其次，是使小老師明確批改的范圍和具體內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組要求實(shí)驗(yàn)教師堅持指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各年級段小老師批改的范圍和內(nèi)容。低年級段教師主要指導(dǎo)小老師批改學(xué)生作業(yè)中寫錯的拼音、生字；中年級段教師指導(dǎo)小老師批改學(xué)生習(xí)作中字、詞、句方面的內(nèi)容；高年級段教師指導(dǎo)小老師批改學(xué)生習(xí)作中字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容。第三，修改符號的規(guī)范運(yùn)用培訓(xùn)。學(xué)校課題組制定了《塔南路小學(xué)小學(xué)生批改符號使用說明》，每位實(shí)驗(yàn)教師、每位小老師人手一份，按要求分低、中、高階段不同的訓(xùn)練重點(diǎn)參照使用。

第四，運(yùn)用計算機(jī)能力的培訓(xùn)。學(xué)校把六一班和五四班每周兩節(jié)的信息技術(shù)教育課充分利用起來，重點(diǎn)對習(xí)作批改小老師加強(qiáng)了文字處理、上網(wǎng)查詢等知識的培訓(xùn)。

2.多渠道探索，構(gòu)建多級實(shí)驗(yàn)操作保障體系。

第一級是課內(nèi)。實(shí)驗(yàn)開展以來，我校以課堂作文教學(xué)為中心，優(yōu)化作文教學(xué)過程，在王思明老師的指導(dǎo)下實(shí)施“信息環(huán)境下作文六步課堂教學(xué)模式”。（1）教師指導(dǎo)20分鐘，首要任務(wù)是通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體手段激發(fā)習(xí)作興趣，激活思維，拓寬思路。（2）學(xué)生利用計算機(jī)習(xí)作40分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，這是教師盡量使教室保持安靜，不打擾學(xué)生的思路，并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生40分鐘完成習(xí)作。（3）獨(dú)立運(yùn)用計算機(jī)修改20分鐘。（4）師生利用網(wǎng)絡(luò)評講30分鐘，評價要求有針對性，整體、個別，優(yōu)點(diǎn)、不足兼顧；要適度，不拔高要求；要鼓勵個性作文；要師生共同參與；要多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。（5）通過網(wǎng)絡(luò)自由賞析10分鐘。（6）利用計算機(jī)加強(qiáng)練寫40分鐘，可寫相同題材，也可換題材練習(xí)。雙周作文課，第一周完成1、2、3步，第二周完成4、5、6步。為了使“小老師習(xí)作批改指導(dǎo)活動”落到實(shí)處，我們非常重視“講評”這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在30分鐘的講評時間中，教師和小老師以及全班同學(xué)在多項、互動的交流中，針對習(xí)作情況、習(xí)作批改情況，各抒己見，取長補(bǔ)短。六步作文教學(xué)模式大大增加了學(xué)生課堂作文實(shí)踐活動，把課堂習(xí)作時間最大程度交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂習(xí)作活動的主體。

第二級是課外。每周三下午第二節(jié)課后，是我校固定的一個小時的習(xí)作批改興趣小組活動時間，實(shí)驗(yàn)教師有的放矢地指導(dǎo)小老師進(jìn)行習(xí)作批改活動。

從批改任務(wù)的分工上看，低年級段的小老師只要求在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用批改符號指出學(xué)生作業(yè)中寫錯的拼音、生字，并能訂正過來，逐步提高批改的正確率；中年級段的小老師重點(diǎn)批改錯別字、運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語或不通順的句子，并能提出修改意見；高年級段的小老師則增加標(biāo)點(diǎn)符號的批改。在習(xí)作批改活動中，實(shí)驗(yàn)教師還根據(jù)小老師的能力差異安排他們完成不同層次的任務(wù)。一般的小老師，只要求他們完成計劃內(nèi)的批改任務(wù)，而對能力較強(qiáng)的小老師，則給他們加擔(dān)子，適當(dāng)增加批改的篇數(shù)，適當(dāng)放手讓他們批改一些主觀性的內(nèi)容。如：中年級的小老師，可增加評改優(yōu)美詞語、優(yōu)美句的內(nèi)容；高年級的小老師，則增加評改選材、優(yōu)美段落等內(nèi)容。這樣做，照顧到小老師的個體差異，關(guān)注和滿足他們的不同需求，促其主動發(fā)展。

從形式上，我們一般采取各班組織小老師自改、教師和小老師合改、家長代表參與批改、運(yùn)用多媒體批改、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)批改等形式。

第三級是在校內(nèi)。為了給學(xué)生更多地展示機(jī)會，學(xué)校要求每班在教室里創(chuàng)辦了習(xí)作園地，定期展示本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、小老師批改的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校的習(xí)作長廊分給各個班級，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、作文手抄報、小老師批改的學(xué)生習(xí)作、學(xué)生和小老師參加習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的心得體會、家長代表參與習(xí)作批改的感受等；學(xué)校大隊部成立了“紅領(lǐng)巾專欄”，選播各班的優(yōu)秀習(xí)作，并實(shí)行積分和頒發(fā)班級創(chuàng)新流動紅旗制度。課題實(shí)驗(yàn)組對這些活動進(jìn)行檢查、評比，評比結(jié)果和評選優(yōu)秀班集體掛鉤。

第四級是校外。學(xué)校定期組織實(shí)驗(yàn)教師積極向各級報刊投稿，向各級作文教學(xué)評比活動選送實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)體會、實(shí)驗(yàn)論文、習(xí)作指導(dǎo)教案、習(xí)作評講教案、習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)方面的下水文、實(shí)驗(yàn)教師和習(xí)作批改小老師合作評改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。實(shí)驗(yàn)教師還組織學(xué)生向《焦作日報》、《小學(xué)生拼音報》、《小學(xué)生讀寫報》、《關(guān)心下一代報》等報社投寄優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生和小老師習(xí)作批改心得體會、小老師評改的學(xué)生習(xí)作實(shí)例等，為廣大師生提供作文實(shí)踐的機(jī)會，同時積累了實(shí)驗(yàn)成果。

（三）課題實(shí)驗(yàn)變更情況

2004年6月，省電教館總課題組對此課題進(jìn)行了中期評估檢查，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)確有成效，同時建議縮小范圍，找突破點(diǎn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中我們也發(fā)現(xiàn)，只把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)確定在習(xí)作批改方面，的確太狹窄，不利于學(xué)生作文能力的提高。同時，由于小學(xué)生年齡小、計算機(jī)操作能力有限，在上機(jī)進(jìn)行作文修改時，由于沒能解決上機(jī)修改符號運(yùn)用的問題，經(jīng)常是費(fèi)時、費(fèi)力、效果差。為了避免作文實(shí)驗(yàn)走入死胡同，鑒于學(xué)校在研究中遇到的實(shí)際問題和困難，課題組進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

研究變更情況：課題名稱由《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究》更改為：《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》研究內(nèi)容調(diào)整為：信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式的探索，加強(qiáng)多媒體作文教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的指導(dǎo)。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生升級畢業(yè)的變動，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生也有所變動。但實(shí)驗(yàn)保持了不間斷性。實(shí)驗(yàn)計劃2006年4月完成。調(diào)整后的課題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)師生都感到得心應(yīng)手，為實(shí)驗(yàn)工作開辟了更為寬泛的領(lǐng)域和實(shí)踐的渠道，使《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》得以順利實(shí)施。

二、研究條件的保證

（一）設(shè)備、資源：

學(xué)校圖書室擁有數(shù)百冊有關(guān)教育教學(xué)理論的書籍供課題組使用，每年學(xué)校都新購置有關(guān)教育科研理論的書籍。課題組擁有4臺課題實(shí)驗(yàn)教師專用計算機(jī)、一個擁有20臺計算機(jī)的電子備課室和兩個微機(jī)教室以及教育寬帶網(wǎng)，一千多套教學(xué)軟件、教學(xué)素材庫供師生使用。每學(xué)期要新購教育教學(xué)軟件，研究資料充足。

（二）研究人員：

課題組負(fù)責(zé)人吳奮海校長，一直從事小學(xué)教學(xué)管理工作，對于本課題的實(shí)驗(yàn)給予最大的理論指導(dǎo)和物質(zhì)支持。課題組成員中均是小學(xué)高級教師，肖方方是河南省學(xué)科帶頭人，曾長期參與“愉快教學(xué)”、“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究”、“啟發(fā)-探究式教學(xué)法”等焦作市重點(diǎn)教育科研課題研究。梅素霞是省級骨干教師、全國優(yōu)秀教師。徐凈馨是省級教育教學(xué)專家，曾承擔(dān)多項省、市級課題研究。張梅艷等三位實(shí)驗(yàn)教師均是焦作市骨干教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有較高的教育教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的教科研能力。

（三）經(jīng)費(fèi)： 學(xué)校在人力、財力、物力方面給予課題全面的支持，按計劃為課題研究提供課題研究成果現(xiàn)場會、課題實(shí)驗(yàn)公開課、錄像課、座談會、光盤資料等所有費(fèi)用。

三、課題成果

學(xué)校課題組對實(shí)驗(yàn)過程和參加作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、教師進(jìn)行了具體、認(rèn)真地考察，結(jié)果表明，研究實(shí)驗(yàn)已初見成效：

（一）構(gòu)建了“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式”。

（二）探索了多種多樣的習(xí)作批改方式方法和作文教學(xué)評價途徑。

（三）提高了廣大學(xué)生的習(xí)作興趣。

（四）習(xí)作批改小老師具有了一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和評賞能力，小老師批改習(xí)作的正確率逐步提高，一些小老師還創(chuàng)造性地設(shè)計了富有個性、激勵性的批語評語。

（五）學(xué)生自覺批改習(xí)作的習(xí)慣正在形成。

（六）習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作能力提高的同時，也從一定程度上減輕了教師的批改工作量。在習(xí)作批改活動中，小老師批改一篇習(xí)作約為教師節(jié)省4分鐘，全校班額平均87人，可為全體語文教師節(jié)約124.7小時。事實(shí)表明，作文實(shí)驗(yàn)正在逐步實(shí)現(xiàn)為教師減負(fù)，使教師有更多的時間投入到其他教育教學(xué)活動中。

（七）促進(jìn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)提高。教師通過實(shí)驗(yàn)，教育觀念更新了，教育科研能力提高了。2002年10月以來，教師的190多篇習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)下水文、征文在省、市、區(qū)級大賽中獲獎；實(shí)驗(yàn)教師中有60余人次在省、市、區(qū)級各類作文優(yōu)質(zhì)課以及作文論文評比中獲獎。塔南路小學(xué)被市教育局命名為“作文實(shí)驗(yàn)基地”。

（八）創(chuàng)辦了學(xué)校作文網(wǎng)站。

四、存在問題及措施

（一）從實(shí)驗(yàn)管理人員到實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力還不高，我校課題組將本著“邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)”的思路，加強(qiáng)教育科研理論和方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的管理工作不夠科學(xué)、規(guī)范。

（二）參加實(shí)驗(yàn)的師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)活動經(jīng)常會遇到一些較難克服的技術(shù)困難，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入有一定的影響。

（三）如果情況允許，實(shí)驗(yàn)有必要在深入開展，繼續(xù)做實(shí)，做出更好的成效。

2005年8月

第五篇：b6現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

[摘要] 21世紀(jì)人類全面進(jìn)入了信息化社會,信息技術(shù)將普遍影響人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個巨大變化就是以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究在世界范圍內(nèi)開展得風(fēng)風(fēng)火火。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。而作為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中最重要的交際工具--語文，其教育手段和教學(xué)方法也必將產(chǎn)生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語文教學(xué)帶來怎樣的有效影響及如何提升教學(xué)效率的探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 語文教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”這是新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對于實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。教師擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境必將使現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生跨越式的提高。那么它對語文教學(xué)帶來了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優(yōu)勢提升教學(xué)效率呢？下面就這兩個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下對語文教學(xué)的有益影響

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的功能，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的學(xué)習(xí)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《荷塘月色》一課時，教學(xué)中可以顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，注重引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集信息和加工信息的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性解決問題的層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將文字、圖片、動畫、音視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時間倒置，時空跳躍等呈現(xiàn)方式，它可以引發(fā)學(xué)生的無限遐想，激發(fā)探索欲，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地進(jìn)行組織、管

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

理信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成。

3、有利于學(xué)生語文知識的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整和。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無所不包，為人們提供出一個多媒體超感官效果的、全新的認(rèn)知途徑。它可以讓我們把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過程。因?yàn)槲谋尽D形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生知識的積累。

4、有利于開放的評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，評價功能的有效發(fā)揮能促進(jìn)生生、師生之間的交流和促進(jìn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，它給評價構(gòu)建了更優(yōu)越的環(huán)境。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是隱性化的。學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒有任何隔閡，真正實(shí)現(xiàn)心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)、遠(yuǎn)程師生之間的評價。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。然而。在當(dāng)前不少人對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)認(rèn)識不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒有真正看到它內(nèi)在“本質(zhì)”。為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升語文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運(yùn)用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如何不失時機(jī)地把現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，知識改變命運(yùn)

百度提升自我

結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象化特點(diǎn)，解決閱讀難點(diǎn)。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語句盡管十分生動形象，但由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平淺，在體會的時候仍會感到困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明遺憾。如果能將這些語句直觀化，就能使學(xué)生在具體生動的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

3、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)善于儲存的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時，我下載了網(wǎng)上有關(guān)古代清官和貪官的有關(guān)對比資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計一個問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。

4、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

在閱讀教學(xué)中，計算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的即時交互功能，促進(jìn)交流。

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢?在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對不同學(xué)生的想法給予鼓勵性或指導(dǎo)性的評語，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

多媒體教學(xué)具有的顯著優(yōu)勢，必將引起傳統(tǒng)教育模式、方法的變革。在課程整合，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的教育改革浪潮中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段必將成為教育教學(xué)的中堅。但是我們應(yīng)該看到：多媒體技術(shù)只是給我們的教學(xué)提供了一個新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學(xué)中注重挖掘教材、研究學(xué)生、精心的篩選教法和學(xué)法來組織教學(xué)。搞好多媒體教學(xué)，還要求我們的教師充分正視和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，本著“因地制宜”的原則適時適量、深思熟慮地進(jìn)行多媒體選擇和應(yīng)用。做到以人為本，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)造

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

性地開展工作，使多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助向深層次發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。