第一篇:中國教育科研網(wǎng)教師怎樣做課題研究[定稿]
研究報(bào)告的步驟和內(nèi)容:
(一)題目
1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用
2、寫作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡潔
(二)署名
1、署名的方式 集體署名 個(gè)人署名
2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大小:提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問題。
(三)內(nèi)容提要關(guān)鍵詞
1、內(nèi)容摘要:中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評(píng)述;要求重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱,以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過1000字,有關(guān)刊物要有中英文摘要。
2、關(guān)鍵詞:必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語,一般每篇文章有3~5個(gè)關(guān)鍵詞(主題詞)。屬于支柱性概念。
(四)前言
1、內(nèi)容:問題的由來;文獻(xiàn)綜述:課題的界定(概念術(shù)語的解釋)及問題的陳述;課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。
2、寫作要求:課題闡述要清楚準(zhǔn)確,中心突出;客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的研究成果;簡明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義。
(五)正文
1、內(nèi)容:它必須對(duì)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證,對(duì)研究過程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析,通過圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料,或以縱向的發(fā)展過程,或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù),進(jìn)行論證。研究報(bào)告又分:
1、研究的對(duì)象和方法
2、研究的內(nèi)容和假設(shè)
3、研究的步驟及過程
4、研究結(jié)果的分析與討論:研究報(bào)告的重點(diǎn)部分。A.結(jié)果的定性定量分析,B.研究結(jié)果的討論。結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因 研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀,討論問題思路狹隘 操作過程不夠到位,操作措施不夠落實(shí),就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn) 文獻(xiàn)資料檢索不夠,對(duì)他人的研究研究缺乏了解,對(duì)自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度 反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定 測量的方法與手段較難選擇 數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高 結(jié)果分析與討論對(duì)研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高 對(duì)下一步的研究提不出發(fā)展的方向。
2、寫作要求: 總體要求:科學(xué)性和創(chuàng)造性;公正性和準(zhǔn)確性;學(xué)術(shù)性和通俗性。具體要求有:
1、掌握材料要充分。
2、分析整理要科學(xué)。
3、圖表使用要恰當(dāng)。
4、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。
5、語言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念,口頭語言和書面語言。
6、引用論點(diǎn)要慎重。與已一致,佐證;他人觀點(diǎn)中某些好思想,提練綜合;帶有片面性的真理,開拓思維、慎重判斷;相反的權(quán)威觀點(diǎn),找準(zhǔn)錯(cuò)誤所在。(引古不引今,引洋不引中,引刊不引報(bào),引專著不引文集)
7、內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密。
8、標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范。
9、討論部分要簡練。
(六)結(jié)論
1、內(nèi)容:整篇報(bào)告的概括和小結(jié)。成果概括(結(jié)論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決?);今后研究的展望;對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的建議等
2、要求:總結(jié)全文,深化主題,揭示規(guī)律,指明方向。
(七)注釋和參考文獻(xiàn)
1、內(nèi)容:書籍、刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)
2、要求:完整注明出處
(八)附錄:問卷、量表、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等
第二篇:教師怎樣做課題研究
《教師怎樣做課題研究》讀書心得
群惠小學(xué)蔡雅玲
我是一位參加工作已9年的青年教師,2008年被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師,但是對(duì)于怎樣搞課題研究我心里一直沒有底。可偏偏在此時(shí),學(xué)校又安排我參與了區(qū)級(jí)微型課題《指導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改的有效策略》的研究,我是該課題的負(fù)責(zé)人。為了搞好課題研究,我選擇了《教師怎樣做課題研究》(錢愛萍等編著)一書,想從中找到一研究的思路。當(dāng)我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)后,受益匪淺。
《教師怎樣做課題研究》是中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列叢書之一,由中國輕工業(yè)出版社于2007年1月出版。全書共分為三章:第一章,教育科研課題;第二章,教育調(diào)查;第三章,課題結(jié)題報(bào)告精選。該書較系統(tǒng)全面地論述了教師怎樣開展教育科研的問題。
第一章主要談了三個(gè)問題:1.教育科研課題的選擇;2.教育科研課題的申報(bào);
3.教育科研課題的鑒定。通過學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了如何選擇教育科研課題,如何申報(bào)課題,了解了教育科研課題結(jié)題的方法、形式和基本程序。這對(duì)我今后開展教育科研是非常有用的。
第二章教育調(diào)查:比較系統(tǒng)地介紹了教育調(diào)查的步驟和方法。例如問卷調(diào)查法,訪談法,觀察法,行動(dòng)研究法,敘事研究法等。此外,還介紹了數(shù)據(jù)分析的方法及科研報(bào)告的呈現(xiàn)方法。通過學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了開展教育調(diào)查的各種方法及處理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。
第三章內(nèi)容是課題結(jié)題報(bào)告精選,共給出了6個(gè)結(jié)題報(bào)告。通過學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了如何撰寫教育科研的結(jié)題報(bào)告,同時(shí)也了解了相應(yīng)的課題研究的思路及成果等,豐富了我的教研經(jīng)驗(yàn)。
該書是一本較系統(tǒng)地介紹教師如何搞教育科研的專著,實(shí)例豐富,不空談大理論,而是理論與現(xiàn)實(shí)踐相結(jié)合,讀后使我對(duì)如何搞好教育科研有了明確的認(rèn)識(shí)。回顧自己半個(gè)學(xué)期的課題研究,我有了幾點(diǎn)體會(huì):
一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中,對(duì)一些我認(rèn)為是很簡單,學(xué)生可以輕易解決的問題,就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng),但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我,我沒
有了解學(xué)生的實(shí)際情況,忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后,我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。
二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高
由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這半年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),總是憑借著經(jīng)驗(yàn),知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上,而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后,我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。
總之,我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
第三篇:《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會(huì)
《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會(huì)
《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會(huì)
在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書,通過學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目,談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
(一)首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來?
過去比較多的是從上之下,下達(dá)課
題,往往大而空;書中告訴我們要從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如,小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則
(1)前瞻性原則:新意——對(duì)象新、視角新:如,小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。
(2)科學(xué)性原則:如,利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。
(3)可行性原則:與主客觀條件相符,有實(shí)現(xiàn)的可能性。如,開發(fā)大腦潛能的研究,可行嗎?對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
(4)價(jià)值性原則:看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。
一是理論價(jià)值(學(xué)述價(jià)值):指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)教育理論體系的作用
二是應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題
及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如,新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究
(5)明確性原則:要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,并且表述準(zhǔn)確。
(6)倫理性原則:符合倫理道德、法律規(guī)范
3、選題注意事項(xiàng)
(1)從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究
(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。
(3)注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡
舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個(gè)性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談,去調(diào)查一下,作一些個(gè)案分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思:小孩的天生求知欲強(qiáng),他們對(duì)世界充滿了好奇,滿腦子的問號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題。于是,我們就可以確定一個(gè)課題:“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”
(4)適合自己的就是最好的
大家知道,近兩年來,不少學(xué)校開展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來,通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共叫的
是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例,而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話:真正的教育家出在中小學(xué),不在高校。這句話的確意味深長。
(二)選題從哪些方面入手
1、選教育科研的前沿課題
人無我有,人有我新,人新我特,人特我快,達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇,在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部,圍繞熱門問題下功夫、做。如,教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究
2、選擇應(yīng)用研究型課題
與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征,主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系,并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征,主要是解決直接的
實(shí)際問題,增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題,在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如,《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心,它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng),可以推廣開來,并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
實(shí)事求是。從專業(yè)特長、愛好愛好、研究能力出發(fā),選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如,課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究
4、選客觀條件比較具備的課題
理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
通常情況下,題域越窄,題目越小,越輕易把問題講透徹;題域越寬,例證說不清楚,道理講不明白,面面具到,點(diǎn)到為止,沒有深度難成佳作,題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如,課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。
(三)做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架
(1)課題名稱(2)問題的提出(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)
(4)研究的內(nèi)容(5)研究的方法(6)研究對(duì)象
(7)研究步驟(8)研究保障(9)成果預(yù)測
(10)課題組的組成及分工(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(12)資料附錄
總之,要想做好課題研究,選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的,它是課題研究成功的保障。
第四篇:學(xué)習(xí)《教師怎樣做課題研究》心得體會(huì)
學(xué)習(xí)《教師怎樣做課題研究》心得體會(huì)
首先,做課題研究是時(shí)代發(fā)展的需要。時(shí)代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,以科研帶教研,教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益,而且,許多教師成了搞教育科研的最大受益者。
第二,解決實(shí)際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題等。那么,教師如何做好課題研究呢?
(一)首先要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。
1、選題的基本原則
(1)前瞻性原則:新意——對(duì)象新、視角新:如,小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新穎。
(2)科學(xué)性原則:如,利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究 就缺乏科學(xué)性
(3)可行性原則:與主客觀條件相符,有實(shí)現(xiàn)的可能性。如,開發(fā)大腦潛能的研究,可行嗎?對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
(4)價(jià)值性原則:看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。
(5)明確性原則:要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,并且表述準(zhǔn)確。
(6)倫理性原則:符合倫理道德、法律規(guī)范
2、選題注意事項(xiàng)
(1)從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。
(3)注重平時(shí)積累,從小處著手:要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思。
(二)做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架
(1)課題名稱
(2)問題的提出
(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)
(4)研究的內(nèi)容
(5)研究的方法
(6)研究對(duì)象
(7)研究步驟
(8)研究保障
(9)成果預(yù)測
(10)課題組的組成及分工
(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算
(12)資料附錄
準(zhǔn)備階段:
1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料;通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí),研究方法等。
2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。
3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。
實(shí)踐階段:
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐,不走過場、不玩花哨。
2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料,包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。
3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,群策群力。
總結(jié)階段:
1、整理資料,總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,做好結(jié)題準(zhǔn)備。
2、撰寫科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果。
以上是我在學(xué)習(xí)《教師怎樣做課題研究》中的一些體會(huì),在今后的課題研究中,我將不斷更新觀念,以科學(xué)的態(tài)度和方法去實(shí)現(xiàn)在課題上的重大突破!
第五篇:一線教師怎樣做課題研究
一線教師怎樣做課題研究
(一)審視當(dāng)前中小學(xué)開展課題研究的現(xiàn)狀: 普通中小學(xué)課題研究的主要特點(diǎn)和走向:
以校本研究為主,立足學(xué)校管理,這種研究從研究指向、研究類型、研究方法、研究主體、研究內(nèi)容、研究價(jià)值取向等方面都有其特有的特點(diǎn)。
中小學(xué)開展課題浮躁:
(1)注重形式,忽視過程,許多課題隆重開題,迅速結(jié)題,沒有過程,通常的做法是寫幾篇文章,找一些材料,東拼西就,甚至是過去做的事情,拿來宣稱解決了問題;
(2)急功近利,熱衷炒作。經(jīng)常聽到課題開題的消息,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家津津樂道,課題成了追求名利的方式,(3)跟風(fēng)而上,創(chuàng)新不足:課題研究要有創(chuàng)新,創(chuàng)新不是跟風(fēng),著作要讀,專家的理論和研究的方法要學(xué),但做課題研究不能總停留在復(fù)述的層面上,必須使課題研究的內(nèi)容貼近教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題,范圍不宜太高太泛,目標(biāo)不宜太偏太全,不能人云亦云,研究的方法,以解決問題為主,只有實(shí)實(shí)在在,研究才有其真正的價(jià)值;
(4)閉門造車,缺乏引領(lǐng):一線教師做課題一般是孤軍作戰(zhàn),沒有工作團(tuán)隊(duì),要想讓研究有生命力,離不開各方面的支持,一個(gè)成功的課題研究,離不開專家的引領(lǐng),課題是否能夠獲獎(jiǎng),是否獲得通過,需要專家的認(rèn)同,因此做課題一定要與專家或師范院校的教師進(jìn)行溝通,盡可能得到他們的指點(diǎn),使課題更具有嚴(yán)密性,科學(xué)性。
(二)我們?cè)賮砜纯粗行W(xué)教師進(jìn)行課題研究的主要障礙與有利條件有哪些?
1、客觀障礙:理論儲(chǔ)備能力不足,科研能力弱,特別是科研經(jīng)驗(yàn)匱乏,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠不夠,甚至有的領(lǐng)導(dǎo)不太懂科研,教師的時(shí)間、精力不夠,除去備課上課,沒有時(shí)間進(jìn)行課題研究;;
2、主觀障礙:教育科研匠能力不足,搞科研是一項(xiàng)任務(wù),沒有自主性,積極性不夠;
3、有利條件;有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有教師團(tuán)隊(duì)的幫助。
(三)對(duì)于教師開展課題研究的認(rèn)識(shí);
1、與教師關(guān)系密切的兩個(gè)問題:(1)什么是一線教師開展的課題研究;
課題研究有很多定義,今天晚上我們討論的是一線教師的課題研究。我認(rèn)為真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系,才能煥發(fā)出生命,當(dāng)前,倡導(dǎo)教師開展出課題研究,只有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo),通過做課題發(fā)現(xiàn)問題解決問題,科學(xué)規(guī)范的形式解決學(xué)校教學(xué)、教程等各方面的問題。(2)為什么要開展課題研究?
教師參與課題研究實(shí)際上是在高水平課題層次上展開教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)含的科研成分著手,以科研思路去重新審視教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到證明,從而使教學(xué)工作逐步走向最好方向的發(fā)展。
同時(shí)也使自己的專業(yè)素質(zhì)得到提升與鍛煉。簡單地說,一線教師開展課題研究要把握兩個(gè)基本點(diǎn):一是研究的中心及理論支撐;二是要有具體的操作思路。這也是一線教師參與課題研究的基本要求,通過課題研究使日常工作科研化。
2、一線教師為什么要做課題研究:
(1)教師專業(yè)成長的需要,在這里,我們可以借用林崇德教授的一句話:教師參與課題科研研究,是提高自己素質(zhì)的有效途徑,廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求,教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變;
(2)解決實(shí)踐問題的需要:課題研究主要是為了解決教學(xué)中遇到的問題,如教學(xué)和為、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德表現(xiàn)、學(xué)現(xiàn)管理模式等問題,反對(duì)一線教師脫離實(shí)踐做課題研究,做空的課題徒勞無益;(3)有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化,系統(tǒng)化。
(4)有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)。做課題時(shí)要查閱大量資料,有利于形成自己的教學(xué)理念,教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念,用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法,并進(jìn)行教學(xué)反思。
綜上所述,教育科研應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究,是教師自我發(fā)展的方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育,必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。
(四)如何做課題研究:
1、首先要選好課題
愛因斯坦說:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要。只有課題選好了,教育的成功才成為可能,課題的選擇即要包括理論與現(xiàn)實(shí)之間的廣度和深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力和想像力:
(1)課題從哪里來?從上面來,上面教研部門下達(dá)課題,往往較大,教師很難把握,我主張從自己主動(dòng)選題,從教育教學(xué)的實(shí)踐和課堂中選題。如小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究等,這些課題比較小,也容易做;(2)選題的基本原則:一是前瞻性原則,對(duì)象要新,視角要新;如“好學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率的研究”;二是科學(xué)性原則;三是可行性原則,選題要與客觀實(shí)踐相符,可實(shí)現(xiàn);四是價(jià)值性原則,要有理論和應(yīng)用價(jià)值,應(yīng)該能夠運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義;五是明確性原則,選題能夠準(zhǔn)確反應(yīng)各研究要素的內(nèi)涮和外延;六是倫理性原則;
(3)選題注意事項(xiàng):一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究;二是不是貪大求全;三要注重平時(shí)積累,從小處著手,要有問題意識(shí),做教育教學(xué)的有心人,在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言,要思考是智力原因還是心理因素,要用科研的眼光去和學(xué)生交談、去調(diào)查、做個(gè)案分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的,還可以反思,小孩子求知欲強(qiáng),滿腦子問號(hào),但他們?yōu)槭裁丛谡n堂中選擇沉默呢?這就是一個(gè)問題:如“學(xué)生在課堂中主體意識(shí)的研究”,這就是在課堂教學(xué)中提出來的課題;,四適合自己的,就是最好的;時(shí)時(shí)反思,升華,就是課題研究,中小學(xué)課題研究,真正引起共鳴的,是那些即有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有理論高度的專家型教師,這也是教師能夠真正模仿和受益的,前蘇聯(lián)的大多數(shù)教育家都有這樣的背景。
2、選課題從哪些方面入手
(1)選教育科研的前沿課題,在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)和結(jié)合部,如“教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”;(2)選擇應(yīng)用研究型課題,一線教師應(yīng)該以應(yīng)用研究為主;
(3)選擇主觀條件比較成熟的課題,從專業(yè)特長、愛好興趣、知識(shí)儲(chǔ)備方面做好定位,如“開展課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究”;
(4)選擇客觀條件比較具備的課題,如從資料信息的準(zhǔn)備,研究的氛圍等方面均適合教師開展課題研究工作的;
(5)選擇代表教師工作中觀、微觀課題,如“課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”,通常情況下課題越小一些,越容易把問題說透徹,題目太大,沒有深度,難成精題。3怎么樣做課題方案:
一個(gè)詳?shù)姆桨甘钦n題研究的指導(dǎo),方案制定好,課題就成功一半,關(guān)于課題研究方案的設(shè)計(jì),應(yīng)該有如下要素:
(1)課題名稱;(2)課題研究問題提出;(3)課題研究依據(jù)和假設(shè);(4)課題研究內(nèi)容;(5)課題研究步驟;(6)課題研究對(duì)象;(7)課題研究保障;(8)課題研究成果預(yù)測;
(9)課題組成員的組成與分布;(10)課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算;(11)課題研究資料附錄;
4、為開展課題研究的幾個(gè)提醒。(1)準(zhǔn)備階段: 理論準(zhǔn)備:要相對(duì)充分,充分查閱有關(guān)課題的資料,閱讀有關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志,為課題研究確立較高的高度;
方案設(shè)計(jì):要把研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、保障描述清楚;
課題論證:要對(duì)可行性進(jìn)行論證;要說明為什么研究課題,課題解決什么問題,難點(diǎn)在哪兒里,如何解決難點(diǎn),如何實(shí)現(xiàn)突破,前期成果有哪些?(2)實(shí)踐階段:
根據(jù)課題研究的內(nèi)容策略,扎實(shí)、有步驟地去實(shí)驗(yàn),不走過場,不玩花哨;要記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料,包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析、對(duì)比、數(shù)據(jù)待,要詳實(shí)記錄;
發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,群策群力。研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體,一般來說有三種合作形式:
大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體;教研員與中小學(xué)教師合作的研究共同體;中小學(xué)教師之間的研究合作共同體(3)總結(jié)階段:
整理資料,總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,做好結(jié)題準(zhǔn)備; 撰寫科研報(bào)告,研究論文,全面展示研究成果。(4)研究成果表述技術(shù)性上的一些問題:
緊扣主題,圍繞研究內(nèi)容和研究對(duì)象來寫;要一邊整理好數(shù)據(jù)素材,選最有價(jià)值的材料;在寫報(bào)告之前應(yīng)該擬好三級(jí)提納,力求思路清晰,層次分明,邏輯連貫,形成整體。