第一篇：《教師做科研》讀書筆記

《教師做科研》

——過程、方法與保障

李臣之 主編 海天出版社 第一部分 教師做科研的基本過程

任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結題”諸過程得以完成，在學理上由“問題——資料——分析——結論”諸環節得以實現。

第一章選題：從“問題”到“課題”

一、問題在哪里

文獻閱讀、教教育調查、經驗升華和學術交往四種路徑相互影響，都能引發系統的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。

（一）教育實踐的追問與調查

教育理論必須根植于教育實踐。

1.經常追問教學中的困惑。

2.在教育調查中發現問題。

（二）教育經驗升華

案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用

（三）學術交往

1.與專業研究人員互動

案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創新思維的實踐研究（豐子愷漫畫）

2.與同行的自由爭論

（四）閱讀文獻

1.借鑒文獻

2、質疑文獻

3.參照各級教育科學規劃課題指南

主題班會——學生自主行為及課程開發研究

二、將“問題”轉化為“課題”

（一）縮小問題范圍

（二）梳理關鍵概念

（三）課題的表述

課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內容和研究方法。

1.指明研究對象

2.說明研究中心內容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時一般使用陳述語氣，表明作者的研究內容、研究方法和主要觀點。

2.反映研究的關鍵詞句。

3.簡潔明了針對性才會強。

三、確定問題的原則

（一）社會所需

1.促進教育教學實踐的變革

教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革，或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。

2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎

（二）能力所及

三個領域可以改變：一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。

（三）條件所能

人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內有所為。

四、如何申報課題

（一）選擇恰當的申報層級和領域

（二）申報表的填寫

（三）申報的注意事項

第二章 開題 ：設計研究藍圖

一、開題的價值與內涵

（一）開題的價值

1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；

（二）開題的內涵

二、撰寫開題報告

撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內容。

（一）陳述研究基礎：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價值和實踐意義，對相關文獻進行系統地綜述，并對課題研究的關鍵概念進行界定，以明確課題研究的對象。

1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內容。

2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價值。一般可從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富??”、“發展??”等有研究目標性的短語。

3.對相關文獻進行系統地綜述：文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環節。可登陸《中國期刊》，了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊復印資料》（中中國人民大學主辦）等刊物發表的論文影響比較大，是搜索的重點；中國期刊（中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分）上發表的相關文章也應重點收集。

4.課題研究的理論基礎 5.對關鍵概念進行界定

（二）說明研究方法

一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

（三）敘述整體

研究方案

一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預期成果是什么？

1.課題研究的目標

2.課題研究的基本內容

3.課題研究的步驟

4.課題研究的成果表達形式：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

從內容構成來看，一項主題相對集中、內容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式；三是統攝整個教育教學活動過程的主導理念。

（四）寫好開題報告的技巧

1.提出問題注意“層次”。

選題來源包括：⑴與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業問題發展迅速，需要綜合評價；⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。

2.瞄準主流文獻，隨時整理。

3.研究目標具體而不死板。

三、開題論證的運作

（一）開題論證的程序

1.選擇開題論證會的地點：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。

2.參加人員

開題論證會一般有如下程序：首先，上級領導宣讀課題立項通知書；接著，課題主持人宣讀課題實施方案；最后，與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。

（二）開題論證的注意事項

開題報告陳述，時間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務來源和背景；重點“指出”存在問題，不必花太多時間細述發現這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細論證研究內容、方法、方案及其可行性。

第三章 做題：教學研究合一

一、教師做科研的雙重特性

（一）在研究中教學

在研究狀態下教學，走向研究性教學，是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向，主張把教學變成研究，提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發：

1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”，鼓勵創造性備課。

2.把設計教學目標與創設教學情境并重，側重情境創設。有目標，但不拘泥目標。

3.講授教學與對話教學并重，側重對話教學。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發現和創造的態度。

4.把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生（包括研究學生的“錯誤”）。

5.充分體現教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機。

6.把課堂教學變成教師與學生的共同探究，體驗學科與生活的過程。

7.重視課堂上故事的價值與力量。

8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學資源，包括教科書之外的有關文獻、圖表、數據、圖像，日常生活中的資源，本學科的諸種實驗資源。

9.盡可能增加發現性的實驗（包括思想實驗），降低驗證性的實驗的比例。

10.引導學生把學科知識運用于日常生活中。

11.加強不同學科的聯盟與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關聯與整合，引導學生運用多學科的視野關注問題。

（二）在教學中研究

當教師成為研究者，教學不再是簡單的知識傳遞過程，不再是知識的灌輸和接受，也不是單純的技能訓練，教學本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺，成為共同創造知識的發現空間。

二、教學設計融入研究設計

（一）問題分解

（二）問題歸因

表3—1問題歸因的三個來源

來源

載體

途徑

理論

通過閱讀文獻資料和接受專家指導，尋找分析問題可能產生的原因

圖書館、閱覽室、相關專業站

經驗

總結自身經驗與同行交流，通過各種渠道掌握以往同類問題的歸因經驗

學科組活動、上論壇

調查

通過實證調查發現和分析問題的原因

發放調查問卷

（三）提出解決問題的策略

主要有歸納、演繹、類比三種方法。

（四）讓研究假設進入教學設計

三、研究性教學實踐：上課與研究結合教學是探究，探究即教學。

（一）讓教學過程落實研究設計

（二）利用研究工具，系統收集資料

研究資料是反映研究過程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計劃、小結、與課題有關的教案、與課題有關的師生資料、與課題研究相關的教師培訓資料、會議記錄、實驗隨筆、學習體會、問卷調查測試卷、統計分析資料、個案研究資料、實驗對象的反饋材料和相關的圖片音像制品等也在這個范圍。

四、系統反思性教學評價

（一）效果反思

（二）改進反思

（三）探究性反思

第四章 結題：成果升華

一、結題的意義與目標達成

（一）結題的意義

（二）結題的目標

（三）教師科研目標的達成二、結題報告的撰寫

（一）結題報告的結構

結題報告可分為前置（含標題、署名、內容摘要、關鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內容：

1.課題提出

包括研究問題的概述、研究的假設與研究的目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實踐價值，交代清楚問什么要研究這一問題；要研究什么；課題研究的時代背景等。

2.研究過程

⑴交代研究方法。⑵分析研究成果。⑶討論相關問題。

3.研究結論

（二）結題報告的類型

1.理論型研究報告。2.實證型研究報告3.經驗型研究報告4.個案型課題報告

三、如何結題

（一）結題的準備：

1.介紹成果

2.準備材料：⑴填寫《課題結題鑒定申請書》；⑵撰寫《課題研究報告》；⑶撰寫《成果公報》；⑷搜集已發表的論文、公開出版的著作及課題產生社會影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關材料裝訂成冊。

結題中必須準備如下檔案資料：

⑴課題立項文件材料，包括《課題申請書》、《立項通知書》、預期研究成果形式：準備階段有情報資料匯編、現狀調查報告和經驗總結匯編；實施階段有研究資料和內容匯編、研究過程的經驗總結；總結階段有研究課題的結題報告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經驗報告、本課題的結題報告（附活頁，一式三份）。

⑵課題研究過程性資料，包括實施方案、開題報告、課題研究計劃、課題研究學習活動記錄等。

⑶階段性研究報告，包括前后期調查分析、教案內容調研分析、問卷調查分析、學生作品分析等。

⑷課題研究成果性材料有兩個方面的內容：一是顯性成果。包括相關工作報告；典型的教學設計案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學生作品等）、講課材料、評課材料；有關課題研究的獲獎證書和學生考試成績；調查報告、觀察報告、個案分析等。二是隱性成果。包括教師教學理念、行為方式的轉變，學生學習興趣的提高等。

3.申請鑒定

（二）結題的方式

（三）結題的注意事項

第二部分 教師做科研的基本方法

第五章 教育調查研究

一、訪談法

（一）訪談的優勢與局限

（二）訪談的類型

（三）訪談的程序：訪談準備、現場訪談、訪談收尾與訪談結果處理。

1.訪談準備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對象。第四，確定時間、地點。

2.現場訪談：包括開場白、提問、傾聽、記錄等。

3.訪談收尾與訪談結果處理。訪談結束后，要及時整理資料。

（四）實施訪談要注意的關鍵問題

二、觀察法

（一）觀察法的特點與類型

（二）觀察的設計

（三）觀察的實施

（四）觀察資料的整理與分析

三、問卷調查

（一）問卷調查的優勢與局限

（二）問卷的類型

（三）問卷的編制

（四）問卷發放與回收

（五）問卷統計分析

第六章 教育變革研究

一、教育實驗研究

（一）教育實驗研究的要素

（二）教育實驗研究的設計

（三）教育實驗研究的控制

二、教育行動研究

（一）行動研究的特點

（二）教育行動研究的程序

（三）教育行動研究中的關鍵問題

第七章 教育敘事研究

一、教育敘事研究的內涵

（一）敘事

（二）敘事研究

（三）教育敘事研究

二、教育敘事研究的特點

（一）真實性

（二）詮釋性

（三）反思性

（四）開放性

三、教育敘事研究的步驟

（一）確定研究問題：什么是值得探究的教育問題呢？值得探究的問題勢必是有一定意義的，它應具有兩重含義，“一是研究者對該問題確實不了解，希望通過此項研究對其進行認真的探討；二是該問題所涉及的地點、時間、人物和事件在現實生活中確實存在，對被研究者來說有實際意義，是他們真正關心的問題。”

研究者要有問題意識。

對于一線教師來說，教育敘事研究要圍繞自己實際工作中存在的問題展開，自自己的教學疑難、同事們的教學困惑、課堂教學中的意外發現等都是問題的來源。因此，首先應從日常教育現象中發現問題。研究者必須深入地思考這些問題：

我的研究興趣是什么？為什么會對此感興趣？前人都進行了哪些研究？（需要進行文獻回顧）我又期望能發現些什么？其次是聚焦問題。

（二）選擇研究對象

（三）收集資料

（四）整理分析資料

（五）創作教育敘事文本

第八章 研究文本創作的方法

（一）數據資料的整理和分析

1.SPSS概述

（二）文本資料的整理和分析

1.文本整理和分析的意義

2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細致。⑷整理資料時輔以適當的主觀感受。⑸加強資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號，然后在這個基礎上建立一個編號系統。編號系統通常包括如下幾個方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實物）。②資料提供者的姓名、性別、職業等有關信息。③收集資料的時間、地點、和情境。④研究者的姓名、性別、職業等相關的信息。⑤資料的排列序號（如對××的第一次訪談）。為方便起見，我們可以給每一項賦予一個標號。比如，有關被訪者的職業，可以用JS表示教師，XS表示學生。所有的書面資料都應該加上編號，并且標上頁碼。資料編好以后，應該復印一份，以便分析時用來剪貼和分類。原件應該保持原封不動，以便今后查找。綜上所述，文本和實物資料的整理應力求及時、全面、細致、有序、有效，便于隨時翻閱和查找。

3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統分析資料：經典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統化管理。

4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對話分析。

（三）實物資料的整理和分析

1.實物的類型和整理。

2.實物分析的特點和作用：實物可以表達語言所無法表達的思想和情感，比語言更有說服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強研究的說服力。

（四）文獻資料的整理和分析

（五）概念和理論的形成二、文本創作

（一）敘事文本的創作。

1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。

2.敘事文本的寫作框架。

旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過程與方法→結果與分析→結論。

參與者的視角，其基本框架是：問題的產生→問題解決的過程→問題解決的結果。

3.敘事文本的寫作技巧。

⑴關注復雜教育情境中的心靈體驗。

一次課堂發言改變了一個學生的自卑心態，一次談心化解了一對積怨已久的矛盾，一次活動改變了一個班的班風，一句話改變了某人的一生等。這種標準文本是教育敘事的大忌。

好的教育敘事應該能讓人感受到教育過程的艱辛，看到師生互動時心靈的碰撞和交流，體會到教師的實踐智慧。因此，在教育敘事中可以關注教學中的關鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗”和有些失落的“低估體驗”。還可以關注專業生活的壓力與問題，陳述自己日常教學中感到棘手的問題、矛盾、沖突、挑戰，以及自己的嘗試。

⑵深度描述：敘事文本主要采用深度描述的手法來對事件進行描述、解釋和說明，以開放的形式透露出更多的信息。“敘事文本的寫作要研究者通過對事件、人物、場景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對事件有一個整體性、動態性的把握。同時，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現出來。”

⑶深度詮釋。有三種途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結合的思路。

4.敘事文本的形式要求。

⑴標題新穎。⑵主題鮮明。⑶內容真實。⑷情節生動。⑸意義深刻。

案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛 絕不再對遲到的學生罰站。

為了“嚴肅紀律”這個目的，付出的代價是——傷害學生的尊嚴！

教育，絕不能為了目的而不擇手段！

尊重學生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！（李鎮西老師教學生涯中發生的一個故事。）

（二）個案文本的創作

（三）報告文本的創作 報告文本的組成要素：

⑴教育調查報告：題目、署名、“摘要和關鍵詞”、前言、正文、“結論和建議”、附錄。

第一，標題。要用一句話點題，反映研究的主題。

第二，署名。包括集體署名和個人署名。

第三，摘要和關鍵詞。要求突出重點、內容精練、觀點明確，一般不用第一人稱。300字以內為宜。

第四，前言。

第五，正文。常見的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。

第六，結論和建議。第七。附錄。

（四）論文文本的創作

如何寫就一篇好論文：

⑴堅持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。

第三部分 教師做科研的基本保障

第九章 持續學習

一、教師學習的目標

（一）改進教學實踐

教育教學是教師安身立命的根本，教師的首要職責是上好課。因此，教師學習的目標首先指向教學實踐的不斷改進和教學效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標。

當讀書形成興趣的時候，當讀書還沒有養成習慣的時候，讀書自然也成了教師的負擔，“沒有時間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。

魏書生：“看多家之言，要用去一部分時間，形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學了更科學的、更有效的教學方法；因為看書，才使教學管理更制度化、系統化、科學化，從而提高了工作效率。”

累土成丘，積微成著。

（二）促進自身發展

1.提升教學專業知識和能力。

2.提升教學科研能力。

3.提升道德素養。

（三）享受職業幸福

1.進步和成功：最直接的職業幸福感來源

2.學習治療：幸福也會被傳染

竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態而改變自己的狀態，從而改變一個人的容顏。”

案例9—7做一名幸福教師 一個幸福的老師應在讀書中成長自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應該在照亮別人的同時也照亮自己。他認為應該努力成為研究型的老師，不斷地儲蓄自己的知識，豐富自己的生活，在照亮別人的時候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時時刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術老師，在教育中成就自己。

3.享受學習：幸福的最高境界

二、教師學習的方式

（一）批判性閱讀

（二）研究型閱讀

（三）交往性學習

1.積極閱讀與聆聽學術講座

2.主動融入專業性交流

3.與專家合作研究

三、教師學習的內容

案例9—14 讀什么書

是否具有完善的知識結構將最終決定我們在教育這條路上能夠走多遠。教育理論和人文素養方面的書：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學論》、馮友蘭的《中國哲學簡史》、老子《道德經》、弗洛伊德的《夢的解析》等，以及中外大量的兒童文學經典。

（一）學科知識學習

（二）教育知識學習

1.學科教學法知識學習：《語語文教學論》、《語文課程與教學論》、《小學語文教學論》、《中學語文教學論》、《竇桂梅與主題教學》、《李鎮西與語文民主教育》《于漪與教育教學求索》等。

2.關于“兒童”的知識學習

教育是培育生命的教育，是保障生命成長的事業，教育的根本問題是關于兒童的問題。

有人曾提出，教師是一個冒險甚至危險的職業，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學習關于兒童的知識、不斷走進他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個教師一生的必修課。一是心理學書籍，尤其是教育心理學和兒童心理學；二是教育大師的教育經典書籍：蒙臺梭

利的《童年的秘密》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學生說話》、馬克斯·范梅南的《教育機智——教育智慧的意蘊》等。三是兒童文學讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。

3.學習課程與教學理論

4.閱讀教育“經典”

閱讀經典，與教育家對話，是教師成長的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發展，但是教育之根本不容易變化，教育過程的內在規律不會變化。

教師應時常走回歷史、走進經典，汲取其中的營養，豐滿自己的思想，反觀自己的實踐，不斷警醒自己。李鎮西讀了大量教育經典，如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《愛情的教育》《關于人的思考》《巴甫雷什中學》《陶行知全集》《葉圣陶語文教育文集》《中國著名特級教師教學思想錄·語文卷》《馬卡連科教育文集》等

——李鎮西《做最好的老師》

（三）人文閱讀

英國哲學家培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”——費朗西斯·培根《人性的探索》

以下閱讀書目可以借鑒：

古典類：《論語》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》《蘇東坡詩文選》《陸游詩詞選》《李清照詩詞選》《劉禹錫詩文選》《李白詩選》《杜甫詩選》《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國古代文學史》等。

人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實現的人》《鄧小平文選》《顧準文集》《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當代著名批評家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會起源》《城市季風》《中國的危機》《尼采：在世紀的轉折點上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。

第十章 勤于表達

一、教師表達的困難

（一）難以動筆

（二）難以說理

（三）難以結構化

二、教師表達的訓練

（一）寫讀書筆記

培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。

（二）參與敘事論壇

講故事要講好，應遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現實教育教學，要“直面事情本身”（柳夕浪語）。第二，故事具有情節。教師敘事應對事情發展的細節描寫進行深度描寫，尤其要描寫教師當時的處境、想法，面對事情的處理方法及最后的結果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價值不只是使故事具有內情節，還有一個重要的價值：他們隱含了教育道理。”（劉良華）

作為一種表達訓練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達自己，在對話中不斷地提高自己。

（三）參加學術會議

中國學術會議在線 機遇總是垂青那些有準備的人。

三、教師表達的方式

（一）教育日志

教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果，但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”

（二）教育隨筆

蘇州大學朱永新教授認為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶’。”教育隨筆對教師本身的成長是具有重要意義的，它能夠激發教師的潛力，讓教師不再被動地發展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業的價值感與幸福感。

愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”

可瀏覽“教育在線”或名師的教育博客等。

第十一章 不斷反思

一、反思的過程

（一）識別問題

（二）描述情境

（三）分析與重構

二、反思的內容

（一）反思課堂的教學行為

（二）反思教育價值及自我價值觀

三、反思的工具

（一）回顧反思

1.反思日記

2.教學后記

（二）觀察反思

1.課堂觀察反思：

①記錄教師講授的時間、學生活動的時間、師生分享的時間。

②記錄師生提出問題，對提問的水平、提問的方式、應答的策略和互問的對象做定性、定量的分析。

③記錄學生參與的人次、個體參與交流的頻次、不同小組或個人完成練習的時間差異和有效程度的差異，教師依次做個別指導。

④記錄媒體的設計和學具的選擇是否直觀、形象和生動，呈現的時機是否適當、合理，演示的時間是否能兼顧不同學生的需要，以及教與學內容的聯系是否和諧、默契、相融。

⑤記錄小組學習時學生獨立思考的時間和行為，互相傾聽、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對質疑、提問做個別指導等。

第二篇：用心做教師讀書筆記

讀《用心做教師》有感

教師，一個光榮的稱呼，一個令人敬畏的職業，更被譽為人類文明的傳承者，受人尊敬。但身為教師的我卻深深的知道，那耀眼光芒的背后還有著重大的責任，承載著整個社會對下一代人的期望。作為一名青年教師的我不禁在想，如何才能成為一名有水平、有理想的教師？而不是多年后暮然回首發現自己尷尬的成為了一名只會機械重復的教書匠。

在讀了《用心做教師：青年教師成長的十大定律》后，我頗有感觸。本書闡述了青年教師快速成長的十大定律：

一、不甘于平庸，才能站在教育的舞臺；

二、不為浮名累，才能發覺品格的魅力；

三、不放棄學生，才能提升教育的境界；

四、不做教書匠，才能保持靈性和活力；

五、不高高在上，才能走進學生的心靈；

六、不停止反思，才能獲得進步的泉源；

七、不妄自尊大，才能發揮團隊的力量；

八、不忘記學習，才能生出飛翔的翅膀；

九、不畏懼權威，才能擁有個性的精彩；

十、不抵觸研究，才能閃現思想的光輝。但是這本書并不是在十大定律下進行刻板的敘述，而是由多個獨立的小的章節組成，每個章節都代表了一種先進的教育理念和教育方法，其中不乏經典的案例引人深思。它猶如一盞明燈為我驅散了迷霧，指明了日后前進的方向。

下面我談談我讀本書的一些心得：

一、對學生要有愛心，但要親密有間，愛是教育的前提，沒有愛，任何教育行為都會變得冷漠、呆板、強硬，所以教師對學生心中要充滿愛，只有心中充滿愛的教育才能讓學生理解、認可。教師的愛首先應該是平等的愛，如果我們只是狹隘的、片面的愛成績好的學生，我認為這種愛不是真正的愛，你愛的其實是分數，不是學生。教師要用愛心平等的去對待每一個學生，尊重每一個學生的差異，做學生發展的促進者和幫助者，這才是真愛，才是大愛，只有這樣我們才能成為學生的良師益友！

但愛學生，仍然要和學生親密有間。仔細想想，有時確實已經和學生打成一片了，但上課的時候課堂紀律非但沒有變好，反而學生更顯隨意，氣不過了批評幾句，有的學生也不以為然，和我嬉皮笑臉。體育課上本來學生就不容易管理，這樣一來更加讓我控制力減弱，課堂秩序混亂。于是我又冷下臉來，強硬的維持課的紀律。如此反復讓我和學生都苦不堪言。難道是和諧的師生關系出了問題了嗎？答案是否定的。通過對本書的閱讀，我才找到了問題的根源，那就是親密有間。教師和學生親密無間，乍看似乎有道理，但是違背教育規律的。太親密，教師的神秘感沒有了，威信也隨之消失了，而沒有威信的教師是不可能獲得教育的成功的。心理學中也研究表明，距離產生美。所以教師和學生相處要把握好一個度，既不能離學生太遠，難以和學生溝通，又不能離學生太近，造成角色混淆。要做到親密隨和但不失原則，可親可敬又可畏。在保持威信的前提下，努力營造和諧、寬松的師生關系。

二、要多讀書、多反思、多研究才能提高自身水平

作為一名教師，淵博的知識是我們的立足之本，可以讓我們更具有人格魅力，對學生產生巨大的影響，使我們成為學生學習的榜樣。反之，知識貧乏的教師，則讓學生味同嚼蠟。那么如何讓我們的知識變得淵博呢？那就是學習，就是讀書。只有通過讀書才能豐富自身的知識，陶冶自己的情操，活躍自己的思維，也只有這樣的教師才能被學生視為榜樣。或許每個教師都知道讀書的重要性，但具體實施的時候，就會出現偏差，究其原因可能是工作忙、家里瑣事多等等，就

我自己而言，在讀書上也存在過反復。當我靜下心來反省的時候，也不禁思考“是真的沒有時間嗎？”“不是。”那些原因不過是自欺欺人的一些借口罷了，我想真正不讀書的原因是自身的懶惰。一個懶惰教師怎么能理直氣壯的叫學生們勤奮的學習呢？想想我就感覺到汗顏。所以，作為一名有上進心的教師，我們應該把讀書常態化，讓讀書成為我們生活的一部分，只有這樣我們才能更加自信的站在課堂上。

當然，只是止步于讀書還是不夠的，我們同樣不能忽視了反思。李鎮西曾在《做反思型教師》一文中寫道：“教育思考使教師明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育。同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。”只有不斷的反思才能促使教師進步，教師自己才是反思的真正受益者。所以我們在反思的時候不能只流于形式要找準反思的切入點，可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解，并且要持之以恒，這樣我們必定有所收獲。

讀書在豐富我們的知識，反思在積累我們的經驗，而研究是在幫助我們創新。清朝的閉關鎖國換來的是中國近代被列國豪強侵略的恥辱，教師的教研倦怠換來的是什么？我不敢想。所以只有不斷的研究才能推進我們的教學改革，加快教師成長，提高業務水平，不僅要進行課題研究，更要做好每一次基礎的教研活動，這樣才能讓自己免于成為一個沒有思想的教書匠。

三、看到別人的長處，發揮團隊的智慧

美國心理學家卡耐基曾今指出：一個人事業的成功，30%靠才能，70%靠其交際能力的大小。由此可見人際關系對于一個人的重要性。那么教師是一個需要處理多種人際關系的職業，和學生的、家長的等等。其中與同事間的關系也是非常重要的。我認為和同事的相處之中除了要真誠以外，還需要看到別人身上的長處。孔子曾經說過：三人行必有我師焉。連古圣人都如此謙虛，我們又有什么自大的資本？學會欣賞他人能開闊自己的胸襟，讓自己更加大氣，使自己變的更受歡迎。因為只有更融洽的同事間的關系，才能有利于我們同事間更好的協作，發揮我們團隊的智慧。遇到問題眾人商議，同事間積極的出謀劃策才能讓我們工作起來更輕松！

我的教育道路還很漫長，其中可能不乏坎坷，但我相信，只要我始終保持用愛心、信心、進取的心去教書，我必然會戰勝日后教學中出現的困難，肩負起教書育人這一神圣而光榮的使命！

第三篇：《教師教育科研最需要什么》讀書筆記

《教師教育科研最需要什么》讀書有感

海棠小學 王號

2011年放寒假前，學校真給力，送我們每位一本書，希望能從中汲取營養，提高能力，提升內涵。于是我從中挑選了一本關于教科研的書——《教師教育科研最需要什么》。一直以為教科研是個很神秘的家伙，可望不可及，雖然自己曾經也努力過，但是效果不明顯。上面的一席話，讓我很受鼓舞。教科研不是專家和學者的專利，而是教師的一種真實的生活和成長方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，并努力提高研究的實效性。同時，教師還要加強學習和創新，讓學習引領自己的教科研，讓創新豐富自己的教科研，讓教科研更好地促進日常教學。從這本書中，學習到了幾點。

一、問題即課題

教科研從哪里來，如何寫，怎么寫？在書中都進行了一一解釋。如書上所說的，問題即課題，只要你富有智慧的雙眼，善于留意身邊的事，就會迸發出教科研的原材料來。想到了自己在平時的日常教育教學中，也發現了一些問題，對一些奇怪的現象也有過一時的琢磨與反思。但是一想到論文的宏篇大論就嘎然而止了，如論文的背景，立論，求證，釋疑，結論，參考書等等，被這些的種種事項所嚇倒，沉不住氣，有幾篇論文，都是開頭中間寫得差不多了，都還沒有收尾。為什么會這樣？究其原因，是因為沒有意識到教育科研的實質與目的。沒有研究自己身邊的真問題。那什么是真問題，真問題是在教育教學中遇到的問題，對遇見的問題，進行研究，才能提高研究的針對

性，縮小理論和實踐之間的鴻溝，發揮教科研對于改進教學應有的魅力。

二、課題從課堂中來

要想提高研究的實效性，最主要的是要研究自己的教學，研究自己的課堂，從課堂開始，會發現許多很有參考價值的課題。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”檢驗教育科研成果及其應用價值如何，主要還在于課堂教學實踐。以前，也問過一些老師，如何“寫好”論文，以及具體寫什么論文的問題。但是沒有給出直接的答復，只是給出了一個字“自悟”。俗話說，好文章不是寫出來的，好文章是在研究中做出來的，同樣課題也不是寫出來的，而是在實踐中研究出來的。但更為重要的是：研究是要選擇合適的、科學的方法；研究室為了解決問題，而問題始于觀察，從課堂中挖掘。

這本書，給了我指引的方向和保證，我會不斷努力，留意觀察，關注課堂的有效素材，為提高自己的教育教學水平而不斷地奮斗著。

第四篇：做最好的教師讀書筆記

做最好的教師

李鎮西

摘抄人：陳朦

作為“思想家”的教育者，在既踏踏實實地做好每一件具體教育工作的同時，還能不斷關心著、思考者社會發展與學校教育的相互影響，伸直當代思想理論界的熱門討論、國際上的風云變幻都能使他想到自己的教育。堅定的立場、敏銳的意識，會使他科學地把握教育的航向，并能預見未來對今天教育的影響，從而主動進行一些富有創造性的工作。

——第四章 “素質教育”漫談 《人只能靠人來建樹》

我們學校的李老師便是這樣的教育者，在思考和踐行如何扎實上好每一堂課，關心每一個學生特別是潛能生的同時，保持敏銳的觀察力，時刻關注教育界的動態變化，并不斷加強自身修養，如練瑜伽、習書法等，樂意分享自己豐富的教學經驗，指導和幫助教學上有困惑的年輕教師，這樣的教育工作者真是我們的楷模！

——微評（2015.11.18）

人在自己一生的各個階段中，是又各種各樣的內容的。他們能形成完全不同的幸福，價值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮斗的激情，中年時成功的喜悅，老年時收到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳與滿意的心情，這一切，構成了人生全部可能的幸福。他們都能給我們帶來巨大的換了，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。怎么能會說只有愛情才是最寶貴的幸福呢？

——《晚霞消失的時候》

年輕的我們如小溪一般不斷流動，經過高山與低谷，流過平原與山谷，最后匯流到大海，視野開闊，心中方豁然開朗。人生這一流淌的路上必然是見識了不同的風景，不同地方、春夏秋冬、自有其景。這一路不斷走走停停，經歷喜怒哀樂，每個地方都留下我們停留的足跡，因為內心坦誠，步伐堅定，這足跡便是珍貴回憶的注腳和印證。

——微評（2015.11.18）

真正地英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會被卑賤的情操所征服；真正地光明不是沒有黑暗的時候，而是不會被黑暗所湮沒。

——《約翰 克利斯朵夫》卷首語

唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至。

——第六章 在錯誤中成長 《比“機智”更重要的是“尊重”》 不能說學生的感受與專家的評價是絕對對立的，但當二者不太統一的時候，教師的選擇便折射其教育觀。

——第六章 在錯誤中成長 《公開課：追求真教育》

對于一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。

——第七章 做一名反思型教師 《在反思中成長》

我絕不僅僅是為了發表而寫，而是為了鐫刻我教育的足跡，把玩我事業的珍寶，體驗我生命的韻律，永遠地珍藏正在漸漸離我而去的青春。。。

——第七章 做一名反思型教師 《寫作讓我事業如此美麗》

挽留青春，珍藏童心；混撒情感，燃燒思想；從職業到事業，從幻想到理想；手舞足蹈于校園，心靈飛翔于社會——這就是我的生活。

——第七章 做一名反思型教師 《讓生命與使命同行》

第五篇：《做卓越的教師》讀書筆記（范文）

《做卓越的教師》讀書筆記

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。”讀一本好書，就是與一個高尚的人談話，彭興順老師的《做卓越的教師》正是一本這樣引人入勝的好書。翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”??每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

讀書筆記之一：做卓越的教師——教師專業發展的六項修煉

人的潛能是一個神秘的領域，它猶如地層深處的流泉，當未曾開掘時，它周而復始地在地下無聲地旋流，消耗著自己的活力。蟄伏在生命中的潛能不可想象的巨大，人的使命就是激發潛能，為自己的潛能找到一個噴涌的出口。

當我們啟動自己全部的激情去學習、去工作、去生活，我們對學習、對工作、對生活的愛就如朝陽一樣噴薄而出，冉冉升起在我們生命的天空中，我們就會蔑視失敗，渴望成功，擁抱勝利！

一位教師的成長，出了要有積極的工作態度和高度的責任心外，還得注意科學、合理的工作方式。其中讀書、反思、研究和寫作，就是最好的工作方式。

我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富的精神世界。

區別優秀遲到教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經犯了的錯誤。善于把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。

?教而不研則淺，研而不教而浮。?研究是一種意識、態度，不是簡單的方法，是教師主體意識、主體精神、社會責任感的重要體現。它是一種自覺的教育精神，是教師成長、發展的?同義詞?。

如果行而不述，或者述而不作，那么再有價值的教育發現、教育思想都無法產生深遠的影響力和輻射力。

【感悟】

讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”原來我一直以為學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人。作為教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力！讀了此輯后，我深刻地認識到作為教師，充分認識自己潛能的自信是教師走向卓越的基石，豐富的教育實踐和厚重的知識底蘊是教師走向卓越的雙翼，永遠的反思精神和自學的研究態度是教師走向卓越的必由之路。

讀書筆記之二：做幸福的教師——教師心理健康的自我調試

?不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福。? ★學會看到光明：極度的黑暗預示著黎明的到來，久雨的天氣標志著晴天的來臨，皺起的眉頭就是即將展開的笑容，越過了高山就可能看到廣闊的海洋。烏云上面總有陽光的照耀。

★學會良性對比

★學會看到擁有：在生命的同一刻度上，由于樂觀者看到的是存在的一面，而悲觀者看到的是失去的一面，所以他們看到的結果卻完全不同。

★學會接納殘缺：我們要坦然接受生命中的?缺口?，因為最完美的產品在廣告里，最完美的人生在悼詞里，最完美的愛情在小說里，最完美的婚姻在夢境里。

?一個是我們遇到的痛苦，一個是我們體驗到的痛苦，這個取決于我們的胸懷。所以當我們處于痛苦時應開闊自己的胸懷，不要做一只?杯子?，而要做一個?湖泊?。

【感悟】

作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味，有時候實在幸福不起來。于是，牢騷滿腹；于是，消極怠工；于是??試想，一個整天愁眉苦臉，怨天尤人的老師又怎能讓我們的孩子感到幸福呢？彭興順告訴我們，學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活。不能“選你所愛”，的，那就“愛你所選”的，我們有“桃李滿天下的芬芳”，我們有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適??教師也有教師的幸福啊！無法忘記那個學生那件事：六年級時，我發現班里有一個男孩顯得特別老成，而且沉默寡言，班里的學生都很排斥他，他也把自己禁錮在一個人的世界里，班里的任何活動他都不屑參加，學習上也是無精打采。我在一個放學后的傍晚找了他，把他請到辦公室，搬了把椅子讓他坐在我的對面，我們進行了一次朋友間的談話，具體談了些什么我基本忘了。印象最深刻的是，那天很不巧，我們談話結束后在各自回家的路上突然下了一陣傾盆大雨，我被淋得全身濕透。到家后，我在第一時間給他打了個電話，問他怎么樣，叮囑他快點把衣服換掉，喝上一杯熱水。之后我也就把這件事淡忘了，沒想到對他的影響卻是不可估量的。畢業那年的運動會我怎么也忘不了，兩個班級的分數咬得很緊，他在比賽跳高這一項目的時候，和2班的一個男生互不相讓，桿升到了讓我看著有點害怕的高度了，我勸他放棄，他一定不肯，望著已經比我高出一大截的他眼里的堅定，我只有在旁邊替他拿著衣服。最后他真的戰勝了那個體訓隊的男孩，也戰勝了自己。更令人感動的是，今年他考上了浙江大學，錄取后的第一時間跑到我的辦公室向我報告了這一喜訊，并在臨出發去報到前的那天帶著一束鮮花來到了我家，向我表示真誠的感謝。

此時此刻的幸福，我想不是老師的人是永遠也無法體驗到的。只要我們調整好心態，那么我們將會是一名幸福的教師，因為幸福就掌握在自己的手里！

讀書筆記之三：做會育人的教師——優秀班主任的成長之路

1、把班主任工作作為一項事業

愛心——教育成功的前提：愛孩子，是教師合格的底線，但教師還要研究愛的科學和愛的藝術，研究不同時代、不同年齡的學生有著哪些不同需求的愛。

童心——走進學生的橋梁

責任心——教育成功的保證：既然我們選擇了在黑板前站立，我們就選擇了一種永恒的姿勢，一種使命，一種責任。

2、把班主任工作作為一門科學

當我們深入到孩子的生活中去留意觀察，也許你就會發現一個全新的精彩世界。

教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。

教師的關懷應是無條件的，公平公正的：無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，是成績好的還是成績差的，也無論他來自什么樣的家庭……

3、把班主任工作作為一種藝術

?我們必須承認教育不是無能的，如果教育是無能的，當然就沒有必要辦學校；同時，我們也必須承認教育不是萬能的，如果教育是萬能的，還需要監獄和司法嗎？

?在研究我們的需要和教育需要的同時，研究學生的需要，‘滿足學生合理的、正當的要求’，是做好班主任工作的一大秘訣。?

?沙里淘金，放大優點，并且發自內心地賞識他們，你就會發現，你的真誠和贊美會改變一個孩子的一生。

【感悟】

隨著時代的發展，現在的學生可以說是越來越難搞定了，對教師尤其是對班主任的挑戰越來越大。做一名優秀的班主任需要有“三心”——愛心、童心、責任心，并且要時刻把教育工作當作一項事業、一門科學、一種藝術，終生去研究它。回想自己當了近十年的班主任工作，總是在埋怨工作的繁重、瑣碎，沒有好好的“放平心態，輕松而為”。今天認認真真地讀了彭興順作家的《做卓越的教師》，很欣賞彭老師的 “教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。”這句話，也看到一些老師以把學生招之即來揮之即去為能事，以學生的絕對服從為驕傲，雖然這種專制管理方式是省事了，卻是以壓抑學生的情感、挑戰學生的心理極限為代價的，對學生的個性發展并不利，因而也并不可取。還是應該努力走進學生的心靈，創設寬容信任的情感氛圍，縮短師生心靈的距離，達到心心相印，如此管理起班級來自然是得心應手。今后就讓我在喚醒學生心靈的生命歷程中，挽留青春，珍藏童心揮灑情感，燃燒思想；思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行，把職業當作事業去完成，將事業作為科學去探索，朝著藝術去追求！為做一名優秀的班主任而奮斗終生！

讀書筆記之四：做會上課的教師——生本課堂的設計與創建

1、圍繞一個目標：這個目標就是課堂教學設計要以學生的發展為本，力爭實現知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三位一體的目標。

2、遵循三條規律：

★師生之間的良性互動：沒有交往就沒有教學，把教學本質定位于交往是對教學過程的正本清源。

★智力因素與非智力因素的有機結合：優秀的教學設計就要做到智力因素和非智力因素的有機結合，充分發揮非智力因素對智力因素的動力作用、維持作用、補償作用和定型作用。

★內化與外化的互相促進：把眼睛還給學生，讓他們去觀察；把大腦還給學生，讓他們去思考；把嘴巴還給學生，讓他們去表達；把雙手還給學生，讓他們去操作。內化是外化的前提，外化促進內化的深刻和鞏固。

3、凸顯七大理念：

★發揮教師引導作用，讓學生自主學習：引導學生自主確定學習目標；允許學生自主選擇學習方式；鼓勵學生自主解讀課文內容；

★發揮師生協同效應，讓學生合作學習

★以問題為紐帶貫穿，讓學生開展探究性學習：作為教師，一定要重視知識的獲取過程，盡可能地鼓勵學生自主探求，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程，發現真理、掌握規律，變學生對知識?欣賞性的愛?為?生產性的愛?，變強調?學會?為更強調?會學?。

★尊重學生的個體差異，讓學生開展個性化學習

★還原教育生活本色，讓學生開展體驗性學習：課堂的精彩來自生活的豐富，學生參與學習的主動性和積極性取決于他們學習的興趣、經驗以及對自身生活能力的認同，實踐證明：只有緊密聯系生活，課堂才會更加豐富多彩，學生的認知領域才會變得海闊天空。

★善于利用課程資源，讓學生開展生成性學習★重視整合課程資源，讓學生開展綜合性學習

【感悟】

“課”我們每天都在上，都以為自己會上課了，其實不然。怎樣才能上出一節優質的課，這是一個值得我去思考的問題。“設計適合學生學習的教學方案，而不是選擇適應教學方案的學生。”這句話說得有理，讓我豁然開朗，也解開了我心中的謎。

我想做一個會上課的教師，首先要知道這個課為什么要這樣上，這個環節為什么要這樣設計，而要知道這個東西，就必須是做一個有思想的教師，要有自己的思想，要有自己的思考，但光有這個還是遠遠不夠的。

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和孩子的共同勞動，這種勞動的成功，是由師生關系確定的”。

師生關系是一種特殊的社會關系，強調交往互動，可以說，沒有交往互動就沒有教學。做一個會上課的教師，其實，就是要求教師充分調動起學生的積極性，把握好與學生的互動關系，使學生一直處于躍躍欲試狀態，從而熱愛學習，樂于學習。

我想，有時我上課就忽視了學生的存在，忽略了他們的思考，代替了他們思考，時間久了，學生就懶于思考，懶于與教師互動。當然，這也不是一個老師造成的，但是，作為教師，我們還是有責任來引導他們要參與課堂，要讓生命在學習時也放出光彩！

讀書筆記之五：做會當家長的教師——走進孩子心靈的藝術

每個孩子的新，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有家長變成一只細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。

身教重于言教，家長良好的行為習慣、言談舉止，對孩子來說就是最好的教育。

尊重孩子的人格與尊嚴，尊重孩子的愛好與選擇，尊重孩子的思想與觀念。沒有尊重，一切教育都會變成無源之水無本之木。

不管孩子犯了多么大的錯誤，家長都應該無條件讓孩子相信自己是一位?有缺點的好孩子?。在這種道德自信下，孩子才有可能自覺地改正錯誤。

換位思考就是換一個角度來看問題。換到哪個角度呢？當然是換到孩子的角度，是進入孩子的內心世界，而不是站在孩子之外去推斷；是用孩子的眼睛看世界，而不是猜測孩子看到了一個什么樣的世界。

【感悟】

有天幾個好友抽空聚到一起吃飯，席間聊的幾乎全是家庭瑣事，其中大部分話題都圍繞著孩子展開。當我們抱怨孩子不聽話時，擔心孩子反應慢時，有沒有想過自己是否扮演好為人父母的角色呢? 在這些問題的背后是不是作為家長的我們沒能走進孩子的心靈，沒能真正了解問題所在，只是站在孩子的心門之外徘徊著，苦思冥想。

家長是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長要勝任教師這一角色。孩子喜歡什么樣的父母呢，很多學者都做過調查研究，在此方面，美國學者R、F尼赫茨為了弄清孩子對自已的父母究竟有什么要求，調查了十萬個孩子。其中，有10條最有影響：

1、孩子在場，父母不要吵架；

2、對每個孩子都要給予同樣的愛；

3、父母之間互相謙讓，相互諒解；

4、任何時候，父母都不要對孩子撒謊；

5、父母與孩子之間要保持親密無間的關系；

6、孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎；

7、對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復；

8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯；

9、注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調孩子的缺點；

10、對孩子的愛要穩定，不要動不動就發脾氣。

魯迅曾說過“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發展。”因此，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈才會處于舒展狀態，我們也才能走進孩子的心靈，從而走向教育的成功。

輕輕合上這本書，心中澎湃著激情，沉淀著思慮。教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀《做卓越的教師》一書最大的收獲。我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應當是問心無愧的，若做到如此，誰能說你不卓越？