第一篇：聽《中小學教師怎樣做教育科研》講座有感

聽《中小學教師怎樣做教育科研》講座

有感

5月9日下午，我有幸聆聽了海南省教培院李洪山主任關于中小學教師怎樣做教育科研的講座，頗有感觸。下面就從三個方面談談我對這個講座的收獲吧。

一、關于教師成長的類型。

講座一開始，李主任提出了一個引人深思的問題——讓我們試圖暢想以后的教師生涯：三年后的我會有什么變化？十年后的我會有什么發展？二十年后的我又會有什么成就.接著 李主任在他的講座中將教師專業成長分為三種類型：第一類簡單循環，備課——上課，再備課——再上課——再備課——再上課；第二類改進循環，教學設計——教學活動——教學反思——改進設計——教學活動??；第三類研究循環，教學設計——教學活動——教學反思——科學研究——改進設計——教學實踐??。聽了他的這個分類以后，結合自己的教學經歷，細細一想，過去自己的教研意識很薄弱。

總是認為，“研究”應該是專家們的工作，是理論工作者的工作。我們作為一個教師，教好自己的書，學生們能夠不斷進步，也就夠了。聽了李洪山主任的講座后才頓悟，其實可以研究就是研究我的教學中遇到的問題。比方說研究一下近些年來高考問題中某一類題型如何設題，實際的知識點有哪些，如何規范作答，學生在答題時常常出現哪些問題等，而這些，本來就是我們日常工作中做的事情呀，所以，我 們不必把這些課題研究想得那么神秘，我們要做到這些事情僅僅是，拿起筆，把我們工作中的所思所想寫下來，展示給公眾而已。

在講座中，李洪山主任給我們明確了教研的概念及其意義。教育科研是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象和問題進行研究的認識活動。教師要掌握教育教學規律，不斷提高教育教學質量，必須懂教研，會教研。因此，李洪山主任提到教師應該樹立五大科研意識：

一）任務意識。李主任在講座中談到任務意識，認為必須把教研當成一項任務，結合研究目標與內容分解任務。

二）

節點意識。所謂的節點意識，是將研究任務分解到各階段，確定完成子任務、子目標的時間節點。

三）數據意識。數據意識就是能想到用數據來處理問題，通過用數據來進行推斷。這是一種重要的思維方式。

四）案例意識。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實驗中的具體案例，用案例來說明自己的實驗或研究效果。

五）成果意識。成果是一個人綜合素質的具體展現。作為教師的成果通常展現在兩個方面：

第一，教育教學方面的成果； 第二，教研方面的成果。對于教育教學方面的成果，教師普遍都很關注。

二、關于課題研究靈感的積累

李洪山主任在講座中提到了要注意收集平時實踐中的案例，而我在這方面做得不好，不能說我在平時的教學實踐中沒有靈感，而是缺乏收集，沒有把靈感變成智慧的火花。今天聽完報告，心里深感愧疚，時間不都是擠出來的嗎，很多同事都可以做到，為什么我就不可以呢？

三、關于課題研究的選材

聽了李洪山主任的講座以后，我終于豁然開朗了：原來，課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情，就如課題的選材也可以研究我們自己在平時教學、班級管理工作中遇到的問題，而且課題選題范圍越小，越容易切入，越容易寫到點子上，當然也可以我們結合自己的教學案例來分析。

聽了李洪山主任的專題報告后，在我提高了對課題研究的意義后，在我掌握了課題研究的具體方法，具體步驟后，在以后的課題研究工作中，我相信，我一定會學以致用，把在聽報告中學到的東西都用到實踐當中來，做好我的課題研究工作。

第二篇：聽《做一名幸福的教師》講座有感

實現“做一名教師的幸福” ——聽《做一名幸福的教師》講座有感

十月的教師學習，我們聆聽了學校曹書記作的關于《做一名幸福的教師》專題講座活動。在學習的過程中，我真正的對幸福和關于教師的幸福有了一個比較全面的理解，以及如何才能做一名幸福的老師，有了更新的認識，所以受益匪淺，這里結合自己對教師的幸福以及在職業生涯中享受教師的幸福體會如下：

教師的職業總是與學生脫離不了的，所以教師的幸福也建筑在學生的幸福上面。首先是自己在教學教育過程中每一個付出和感悟，在這次的學習中得到了印證，體現的就是那一份“愛”的教育。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師的我，讓我更深刻領會了學生的幸福牽連著教師的幸福。關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈去善待學生，用愛的情懷去關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

通過學習還使我體會到作為教師要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等，我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。

每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。

其實感觸最深的還是這點：不抱怨，不埋怨，遇事換種角度來對待。如果生活得輕松自如，40歲的年齡看上去像30來歲的人！回頭看看自己很多時候：抱怨工作的繁雜抱怨學生的不懂事，抱怨生活中的許多不如意，抱怨社會中的許多不公平，有用嗎？沒用！所以希望在以后的生活中多提醒自己：盡量少一分抱怨，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容！不論在什么時候都要：善待他人，發展自己！

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的。加油！為了學生的美好明天，也為了自己美好幸福的明天！

第三篇：聽心理健康教育講座有感

聽心理健康教育報告有感

3月29日山東省教研室心理學博士張玲玲圍繞《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》這一主題給我們作了精彩的報告，專家報告聲情并茂，幽默風趣，理論與實例相結合，經驗介紹切合實際，受益匪淺。

聽了心理專家的報告，我對于學生的心理健康意識有了進一步的理解和認識，專家談到了健康的心理在孩子成長中的重要性，沒有心理疾病的學生才能很好的得到發展。因此要發揮教師在心理健康教育的主體作用，促進青少年的心理健康。

教師自身的素質直接決定其教育行為及其效果。教師要掌握關于青少年心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，才能真正做到將心理健康教育落到實處，促進學生心理健康的發展。

建立良好的師生關系，消除學生的心理壓力。師生關系是師生在教育過程中形成的相互關系，在一定程度上帶有強制性。也就是說，作為學生往往無法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時間內都將持續下去。而學生對老師的態度，在很大程度上影響教育目的的實現。

建立良好的師生關系，教師就應盡可能地主動接近學生，了解學生，做學生的貼心人和知心朋友；在教學活動、生活中避免采用簡單、粗暴的態度和高壓政策的方法來對付學生，甚至體罰學生；要善于聽取學生的正確意見和要求，提倡學生獨立思考，鼓勵學生勇于質疑，并及時反饋學生的“疑難雜癥”。使學生能夠在友愛、互助的良好環境中學習、生活，把老師作為“知己”，不斷在學校、老師的幫助下克服心理問題，消除心理障礙，健康成長。

2013年4月1日

第四篇：聽“三生教育”講座有感

聽“三生教育”講座有感

在10月21日上午8：50分，我們學校組織了全校師生及學生家長們，在學校操場上聽“學習改變命運，感恩成就人生”的講座，由馬培阿姨主持，著名的王教授演講。

講座上講了幾個很感動人的故事，我被感動的哭了，怎么也止不住，抬頭一看，全校的人都在埋頭痛哭，我更加忍不住，眼淚“啪啪”地掉下落到地上。

當聽到有一位單親媽媽獨自一人撫養孩子20年，又沉浸在失去丈夫的悲痛中的故事，我就不由自主地想到：我們現在是多么幸福啊！有爸爸，有媽媽，他真可憐。回想起我小時候經常不聽爸爸、媽媽的話，媽媽氣得火冒三丈，現在真的很后悔，如今想想，心理可真難受啊，真應該向父母道歉……

聽完講座，我受益非淺。我知道了：我應該孝敬父母，好好學習考好成績，有空幫忙做做力所能及的家務，空閑時間給他們捶捶背、捏捏肩，讓他們疲憊的身體輕松、輕松，父母愛我，我也更愛父母。

新迎二小四（3）班周禹衡

第五篇：聽李鎮西教育講座有感

忽如一夜 春暖花開

——聽李鎮西講座有感

望島小學王曉琳

李鎮西——這個如雷貫頂的名字，自我大學起就經常從老師口提及，他對教育的理解及實踐讓我欽佩不已，但百聞不如一見，這次有幸到煙臺切身聆聽李鎮西的講座，才真的讓我的內心激起千層浪，重新喚起我對教育的那份初衷和對孩子的那份熱愛。第一、教會做人——善良、正直、勤奮！

李老師的一段話讓我印象深刻：“天才學生到哪里都是天才，其天賦和學校教育關系不大——郭沫若不進樂山一中，而進了眉山一中，一樣會成為文學大家的；錢學森就讀的不是北師大附中，而是南師大附中，一樣會成為科學巨匠的。教師對于天才孩子的意義，在于人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮！”道出了教師教育的本質，讓我豁然開朗。

我們要明確自己的能力和職責，古話說教書育人，可我們往往只做到了教書，卻忘記了育人，或者說我們忘記了育什么樣的人：一個聽話不違反紀律的人，一個不給班級惹事麻木不仁的人，一個為了應付檢查說一些“善意的謊言”的人??我們只顧著自己的省事省心，忽略了呵護孩子那顆純真善良的本性！我好慚愧！因為我從沒有認真想過我能給我教過的孩子留下些什么！我們教過的孩子將來未必都是文學家，科學家，而絕大部分都只是在平凡的崗位上做著平凡的工作，普通的勞動者，那么我們為何要強求他們每個人都是學習精英，門門檢測優秀，但至少我們可以教育他們成為一個正直善良的人，一個平和溫暖的人，一個勤勞努力的人，一個在自己的工作生活中都會尋找快樂、樂觀向上的人，一個不論走到哪里大家都“因為他的存在而感到幸福”的人??那時，我該多么的感動與滿足??“讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。”這也是蘇霍姆林斯基的教育理想。

身為一名普通的小學教師的我，不就應該為著這樣的目標而努力嗎？我想，我應該給我教過的孩子留下的應該就是那份善良、正直、勤奮?? 第二、用心用情當一個稱職的班主任。

班主任當過好幾年，學生換了好幾批，不能說不用心，因為我好像做到了一個班主任應該做的所有事情，讓我班級的孩子們團結向上、遵紀守法，甚至成績優異、健康平安。但是聽了李老師的講座我才意識到，我這個班主任有多么的失敗，因為我為孩子們做的實在太少，沒有為他們與我相處的那段美麗的童年留下只言片語??看著李老師與學生之間的那份深情厚誼，我好羨慕！“一封真誠情書”“一本班級史冊”“一個微型相機”“一部感人小說”“一份公共財物”“一張陳年照片”都可以證明我和孩子們共處的美好時光，或感動、或悲傷、或快樂、或遺憾??如果有，當我多年以后有一天翻閱起來，該是一件多么幸福的事情；如果有，孩子們長大后再次翻閱起來，該有一種多美妙的感受；如果有，那被回憶起的彼此之間的依戀應該就像初戀那般美好吧??

我要做一個稱職的班主任，一個不但用心，更要用情的班主任！

總之，我會記住：樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師！