第一篇：案例研究設(shè)計指導(dǎo)書

案例研究設(shè)計指導(dǎo)書

王云峰教授

一、案例研究設(shè)計的本質(zhì)

從學(xué)術(shù)研究而非教學(xué)目的出發(fā)的案例研究，其特點或稱目標(biāo)，是通過案例來演繹或歸納理論。與此對應(yīng)，案例研究設(shè)計即預(yù)構(gòu)案例資料數(shù)據(jù)與假設(shè)命題及預(yù)期結(jié)論之間的邏輯順序。試以“石藥文化模式及精髓”研究課題為例：在研究之前應(yīng)對課題研究過程進行預(yù)先構(gòu)思和設(shè)計，回答下列問題：①什么資料數(shù)據(jù)可用于分析企業(yè)文化？②從哪里得到這些資料數(shù)據(jù)？③如何得到這些資料數(shù)據(jù)？④如何處理所得到的資料數(shù)據(jù)？⑤如何確認經(jīng)過處理的資料數(shù)據(jù)能夠用于描述、解釋、探索研究問題和結(jié)論？從假設(shè)論證的角度看，上述問題分別對應(yīng)于論據(jù)類型（關(guān)系研究的外在效度），論據(jù)來源（關(guān)系研究的建構(gòu)效度），獲得論據(jù)的渠道和論據(jù)分析方法（關(guān)系研究的內(nèi)在效度），論據(jù)完整性和研究可重復(fù)性（關(guān)系研究的信度）。

二、案例研究設(shè)計的內(nèi)容

以上述課題為例，案例研究設(shè)計應(yīng)完成下列工作：

1.尋找可供分析“企業(yè)文化”的理論框架：企業(yè)文化由哪些要素構(gòu)成，相互關(guān)系如何？

2.提出關(guān)于“石藥文化”的假設(shè)。（可以建立兩種以上邏輯的概念模型，用于描述預(yù)期的石藥文化模式）

3.選擇“石藥文化”分析單位：調(diào)研訪談石藥何人、何事、何部門？

4.設(shè)計“石藥文化”調(diào)研訪談提綱（準(zhǔn)量表）和調(diào)查問卷（量表）：遵循數(shù)據(jù)與假設(shè)相匹配的原則。

5.制定案例訪談和調(diào)查活動日程計劃，明確訪談記錄整理方法。

6.制定編碼數(shù)據(jù)和量表數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方法。

7.制定調(diào)研結(jié)果與假設(shè)及實證數(shù)據(jù)相契合程度的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

8.制定研究報告撰寫提綱。

三、案例研究設(shè)計的質(zhì)量審視

針對案例研究草案（Protocol），通過下列項目審視案例研究設(shè)計的質(zhì)量：

1.外在效度：作者提出的理論架構(gòu)和概念模型能否指導(dǎo)將案例研究結(jié)果歸納為理論，推廣到多案例研究？

2.建構(gòu)效度：研究假設(shè)和研究設(shè)計是否對應(yīng)于多種數(shù)據(jù)來源，能否形成論據(jù)鏈？

3.內(nèi)在效度：擬采用的數(shù)據(jù)分析方法能否探測因果關(guān)系？

4.信度：關(guān)于訪談提綱、調(diào)查量表、定性數(shù)據(jù)編碼方式的設(shè)計能否確保資料數(shù)據(jù)的完整性和可重復(fù)性？

第二篇：設(shè)計指導(dǎo)書

土木工程專業(yè)《基礎(chǔ)工程》課程設(shè)計指導(dǎo)書

土木工程專業(yè)（建筑工程專業(yè)方向）

《基礎(chǔ)工程》課程設(shè)計指導(dǎo)書

一、設(shè)計題目

柱下獨立基礎(chǔ)設(shè)計

二、設(shè)計資料

1、地質(zhì)及水文資料；

2、上部結(jié)構(gòu)資料；

3、荷載值及應(yīng)用材料；

三、設(shè)計內(nèi)容

1、根據(jù)地質(zhì)和水文資料，確定地基持力層和基礎(chǔ)埋置深度；

2、確定基礎(chǔ)底面尺寸，驗算地基承載力；

3、對基礎(chǔ)進行抗沖切承載力驗算，確定基礎(chǔ)高度；

4、對基礎(chǔ)進行正截面受彎承載力驗算，給基礎(chǔ)底板配筋；

5、完成設(shè)計說明書，并繪制設(shè)計圖紙。

四、設(shè)計成果

1、簡要設(shè)計說明書一份

2、全套設(shè)計計算書一份

3、基礎(chǔ)大樣圖（CAD圖）一張（A4紙）

五、成績評定

根據(jù)學(xué)生課程設(shè)計的設(shè)計成果和平時的表現(xiàn)，按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五記分進行成績

評定。

六、設(shè)計指導(dǎo)

（1）初步設(shè)計基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)型式、材料與平面布置；

（2）確定基礎(chǔ)的埋置深度d ；

（3）計算地基承載力特征值fak，并經(jīng)深度和寬度修正，確定修正后的地基承載力特征值fa ；

（4）根據(jù)作用在基礎(chǔ)頂面荷載 F 和深寬修正后的地基承載力特征值，計算基礎(chǔ)的底面積；

（5）計算基礎(chǔ)高度并確定剖面形狀；

（6）若地基持力層下部存在軟弱土層時，則需驗算軟弱下臥層的承載力；

（7）地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲、乙級建筑物和部分丙級建筑物應(yīng)計算地基的變形；

（8）驗算建筑物或構(gòu)筑物的穩(wěn)定性（如有必要時）；

（9）基礎(chǔ)細部結(jié)構(gòu)和構(gòu)造設(shè)計；

（10）繪制基礎(chǔ)施工圖。

如果步驟（1）～（7）中有不滿足要求的情況時，可對基礎(chǔ)設(shè)計進行調(diào)整，如采取加大基礎(chǔ)埋置深度d或加大基礎(chǔ)寬度b等措施，直到全部滿足要求為止。

第三篇：《孤獨之旅》案例研究設(shè)計

《孤獨之旅》案例研究

【背景】

新課程的核心理念是——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它意味著：第一，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生。因為學(xué)生是發(fā)展中的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。第二，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅情緒和積極人生觀的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，其樂融融還是愁眉苦臉，這一切必須為我們教師所關(guān)注。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)育的圣殿。教師不僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

而人教版版語文教材九年級上冊第三單元的課文《孤獨之旅》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章，它講述了這樣一個故事: 這篇文章講述了少年杜小康失學(xué)后跟隨父親去放鴨，在孤獨的環(huán)境中經(jīng)受一系列磨難，逐漸長大，變得堅強的故事。本文告訴學(xué)生：在人生的道路上，不是一帆風(fēng)順的，如果遇到坎坷磨難，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會。【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義。（難點）

2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。（重點）

3、讓學(xué)生聯(lián)系實際，體會成長中的感受。【教學(xué)方法】

小組討論法、談話法 【課堂教學(xué)實錄】

（一）導(dǎo)入新課

（播放背景音樂）有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因為它除去了浮躁、怯懦，造就的是堅強。可是，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧！（板書課題：孤獨之旅,并出示以上三個教學(xué)目標(biāo)）

（二）學(xué)生自學(xué)

1、教師提出學(xué)習(xí)要求：

（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂生疏詞意；（2）閱讀過程中，在文中畫出自己喜歡的語言；（3）整體感知課文內(nèi)容，積累生字詞

2、學(xué)生自學(xué)并完成以上要求

3、檢查自學(xué)效果（1）給下列字詞注音 嬉（xī）鬧

撩（liáo）逗

凹（āo）地

膽怯（qiè）

撅（jué）斷

摳（kōu）

(2)整體感知課文內(nèi)容

用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,即這篇文章講述了一個什么故事？表達了什么的主題？（學(xué)生只要說出自己的想法即可）學(xué)生1：本文記敘了杜小康因失學(xué)而不得已隨父親背井離鄉(xiāng)去遠方放鴨的事情，表現(xiàn)了杜小康在飽受精神寂寞、惡劣自然環(huán)境折磨的過程中，一天天長大、一天天堅強的心路歷程。

（三）探究課文內(nèi)容

1、教師誘導(dǎo)：

同學(xué)們：“學(xué)貴生疑”，提出一個問題比解決一個問題更重要，那就請同學(xué)們大膽地提出問題！

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、請同學(xué)們從你們剛才的質(zhì)疑對話中挑出與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)的幾個問題供我們盡情探討。

（1）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)，你能說說具體的情節(jié)嗎？

（2）你發(fā)現(xiàn)本篇小說與其它小說在格式上有什么不同嗎？

（3）由此你怎樣理解“孤獨之旅”的含義？

2、學(xué)生再速讀課文，自己探索并解決問題。

（四）交流探索

1、學(xué)生之間互相交流自己思考的結(jié)果。

2、讓不同學(xué)生在班上交流探索，討論結(jié)果。

學(xué)生2：本篇文章與許多文章在格式上不一樣，是隔行的。這隔行的格式很明顯將文章分成了開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局三部分，高潮和結(jié)局在一起。

教師點撥：

那么，你能試著給各部分擬一個小標(biāo)題嗎？學(xué)生思考，各抒己見。學(xué)生3：第一部分，無奈的選擇；第二部分，茫茫趕鴨路；第三部分，鴨子長大了。

3、理解小說的情節(jié)

學(xué)生4：開端----寫杜小康因家敗輟學(xué)隨父去放鴨。

學(xué)生5：發(fā)展----寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

學(xué)生6：高潮----寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。學(xué)生7：結(jié)局----寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

……

4、“孤獨之旅”的真正含義

學(xué)生8：就是指杜小康放鴨的日子很孤獨。學(xué)生9：就是指杜小康孤獨的放鴨生活。

學(xué)生10：既指杜小康和父親背井離鄉(xiāng)去遠方放鴨的一段孤獨的生活經(jīng)歷，又指杜小康遠離家鄉(xiāng)、老師、同學(xué)、伙伴后精神上經(jīng)歷著茫然、孤獨、失落、恐懼等種種折磨。

為讓學(xué)生深刻理解主題，我采用談話法這樣點撥：

師：杜小康失學(xué)前家底怎樣？ 學(xué)生11：厚實。

師：那時他的生活可想而知是怎樣的？ 學(xué)生12：快樂，無憂無慮。

師：如今突然遠離家鄉(xiāng)、伙伴，而且只有父親和鴨子相伴，他的心情是怎樣的？

生13：難舍、痛苦、孤獨、失落......。

師：說得對！那么本應(yīng)該在學(xué)校好好讀書的杜小康卻一下子成了“不知要往前走多遠”的放鴨的流浪兒時，他對前途一定會感到怎樣？ 生14：茫然、渺茫、恐懼、害怕......。

師：杜小康父子倆一路上有沒有結(jié)識新的朋友，如漁民、小伙伴兒、好心人......? 生15：沒有。

師：那么，他們眼前出現(xiàn)最多的是什么？

生16：陌生的天空和陌生的水面，還有青森森的蘆葦。

師：杜小康面對這樣的環(huán)境，小小年齡的他感到好奇嗎？ 生17：不，他感到害怕、恐慌，“眼中露出了一個孩子的膽怯”。

師：日復(fù)一日，杜小康只有在父親面前滔滔不絕，說他的心理話嗎？ 生18：不，他和父親的對話越來越單調(diào)、干巴，甚至大量言語被省略。

師：噢，是這樣。那么這樣杜小康豈不是感到更......? 生19：孤獨！寂寞！

師：天啦！這可怕的孤獨和恐慌可以打垮一個人。我真擔(dān)心他會變成一個不再會說話的傻子！同學(xué)們，杜小康被打垮了嗎？

生20：沒有。后來他知道“根本不可能回避孤獨了”，“就不再忽然地恐慌起來”。

師：噢，是這樣的話，他眼前的景物還像以前那么陌生和令他恐懼嗎？ 生21：不是。

師：可見，是他自己在調(diào)節(jié)自己的心理，自己在拯救自己的靈魂。正如海明威所說：“能打垮你的只有你自己！”文章中有一件事最能證明杜小康是不會被打垮的，是哪件事？ 生22：杜小康在暴風(fēng)雨中找鴨。師：對！找鴨艱難嗎？最終找到了嗎？

生23：非常艱難，但最終還是找回了所有的鴨子。

師：其實他完全可以靠著父親去找鴨，可他受傷了還要主動繼續(xù)找。你們看到了他哪些品質(zhì)？

生24：不畏艱難，堅強、勇敢、有責(zé)任心、體貼父母......。

師：同學(xué)們答得太棒了！雖然你們沒有刻意的去背誦課文，但你 們能讓你們的理解與作者所寫相互交融，可見我們和作者及主人公都產(chǎn)生了心靈的共鳴！現(xiàn)在請同學(xué)們迅速把各情節(jié)中杜小康心理感覺變化的詞語劃出來。

生31：起初：茫然、恐懼----害怕、膽怯-----恐慌孤獨 生32：接著：不再忽然的恐慌起來。

生33：最后：長大了，堅強了。

師：找得很準(zhǔn)確，也很全面。那么，現(xiàn)在同學(xué)們認為“孤獨之旅”的含義是什么？

生34：就是杜小康心理變化的過程，從茫然、恐懼、害怕、膽怯----恐慌、孤獨----不再忽然的恐慌起來----長大了、堅強了。

師：你們讀懂了杜小康的心。老師很高興你們成了杜小康的知音。

（五）分析環(huán)境描寫及其作用

師：請同學(xué)們把寫杜小康心理感覺的詞語的相關(guān)段落仔細讀一遍，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

生35：那種心理感覺都是在具體的相應(yīng)的環(huán)境下產(chǎn)生的。

師：說得太好了！可見，環(huán)境描寫有什么作用？請先分小組討論，再在全班交流。

師：誰能舉一例具體說說嗎？

生37：如第21段“傍晚??蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊??蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。師：分析得很好！那么同學(xué)們認為杜小康的心理變化太突然了嗎？

生38：不突然。

師：仔細看看，是什么推動了他的心理變化？ 生39：時間，還有景物、環(huán)境。

師：噢。你能舉例說說嗎？

生40：如33段“面對天空的一片浮云，面對??，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生41：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮??”。這樣的景物當(dāng)然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。師：可見，環(huán)境描寫還能??。

生42：能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

師：下面我們再來賞析一段描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫。是哪一段？

生齊答：第36段。

師：對！請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：對！那么，你們一定能悟出這段環(huán)境描寫的作用啰？ 生45：渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。生46：還能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

生47：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

師：說得好！下面我們一起歸納總結(jié)一下環(huán)境描寫的作用。（板書見后）

五、口頭表達

1、你認為杜小康是一個怎樣的人？

生48：他是一個不怕困難，勇敢堅強的少年。

生49：我眼中的杜小康是一個懂事，有責(zé)任心，堅毅勇敢的男子漢。生50：我認為杜小康是一個通情達理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦的人。

生51：杜小康是一個熱愛大自然，熱愛生活的人。

生52：從杜小康最初的茫然可以看出他是一個勤奮學(xué)習(xí)、努力進取的少年。……

2、讀書貴在感悟，說說這節(jié)課給了你哪些收獲？

生53：我把自己的經(jīng)歷與杜小康相比，感到慚愧，記得??。我當(dāng)時為什么不堅強呢？如果我像杜小康一樣勇敢，那件事就不會成為我永遠的遺憾了！

生54：能打垮我的只有我自己。十年前??。今后無論遇到什么挫 折困苦，我不能再怨天尤人，找客觀原因放棄，而應(yīng)該戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我。

生55：杜小康是一個能為父母、為家庭分憂的好孩子。我這么大了，卻常常......。我再也不能飯來張口、衣來伸手，虛度光陰了。我今后要盡自己的最大力量幫父母一起撐起這個家。??

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，其實你們身上也有杜小康的這些優(yōu)秀品質(zhì)，因為今天你們在課堂上表現(xiàn)得積極、勇敢、好學(xué)、謙虛、坦誠??。希望你們一路走好，即使遇到困難和挫折，也當(dāng)他是人生的一筆可貴財富。記住：不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹?現(xiàn)在讓我們將滿腔感慨化作歌聲，齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》！

七、課外作業(yè)

以“孤獨”為話題，講述你孤獨的情景和心理感受。要求有環(huán)境描寫，題目自擬，600字左右。

【課后自我反思】

《孤獨之旅》是我在“學(xué).探.議.練”總體模式思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我班實際情況設(shè)計并實驗的一課。這節(jié)課比我想象中上得更愉悅。上完后，我認真整理了課堂實錄，也在此將我的感悟和收獲一吐為快。第一，要切實倡導(dǎo)以人為本的人文精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如在“探”的過程中有的學(xué)生的“質(zhì)疑”在教師眼中太簡單，不值一提，但學(xué)生確實就有不理解的，如果沒有給他們問的機會，也許有的學(xué)生始終弄不明白。這樣一問，有的學(xué)生幫助解答，會讓不少學(xué)生茅塞頓開。有的學(xué)生提出的問題會出乎大家的意料，但正是這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓同學(xué)們在自主探究中越探越明。這樣，學(xué)生自己探索、合作、交流，積極性高，競爭意識濃，創(chuàng)新思維強，學(xué)習(xí)效果佳。

第二，要重視學(xué)生對文本的認讀和深挖掘，使學(xué)生能由淺入深、循序漸進地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這節(jié)課同學(xué)們的思維似乎比平時更活躍些。以往老師很多時候覺得什么都簡單，不用費心費神地弄清“細枝末節(jié)”，這樣老師提出的問題都是“大問題”，學(xué)生能滿懷信心地舉手的并不多，而今天我和學(xué)生一起走進文本，認真讀課文，從最簡單的問題入手去理解“茫然、恐懼......”，學(xué)生一一攻破，獲得成就感和愉悅感，從而激情高漲，是越議越覺得趣味無窮啊！

第三，要尊重學(xué)生的獨特體驗，珍視課堂的動態(tài)資源。因為這一課只計劃用一課時完成，就不可能面面俱到。如本文的細節(jié)描寫很多值得一“賞”，尤其是結(jié)尾那激動人心的語言描寫，但為了教學(xué)程序的有條不紊，我放棄了，結(jié)果學(xué)生在評價杜小康時，提到了他的“活潑”，這是出乎我意料的，但我沒有馬上下結(jié)論，讓同學(xué)們共同探討，探討的過程中學(xué)生就提到了課文末尾的語言描寫，真是一箭雙雕，既在研討中得出了杜小康是“活潑”的這一新鮮結(jié)論，又讓同學(xué)們品嘗 了語言，還興奮著杜小康的興奮！課堂上多留給學(xué)生一些空間，他們就會碰出五彩斑斕的火花！

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不完善的地方，如教師我由于沒有把握好時間，學(xué)生在“談體驗”時，許多學(xué)生滿懷激情卻苦于沒有機會表達。再就是課堂上創(chuàng)設(shè)情景還不夠。課堂教學(xué)改革于我來說才剛剛起步，我會在漫漫教育長路中告誡自己：敢于直面自己的失誤，敢于嘗試！

第四篇：企業(yè)經(jīng)營案例分析課程設(shè)計指導(dǎo)書

《企業(yè)經(jīng)營案例分析》課程設(shè)計指導(dǎo)書

課程代碼：B05502006 英文名稱：

適用對象：工商管理專業(yè)

學(xué)時：時間為1周 學(xué)分：1

一、課程性質(zhì)和目的

本課程設(shè)計是與《企業(yè)診斷》配套的實踐環(huán)節(jié)之一。在完成《企業(yè)診斷》理論教學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行一次全面的操作性鍛煉。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計鍛煉，讓學(xué)生加深對本課程理論與方法的掌握，同時具備分析和解決企業(yè)管理系統(tǒng)問題的能力，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。

課程設(shè)計過程按分組的方式進行，由指導(dǎo)教師向?qū)W生發(fā)放有關(guān)的課程設(shè)計背景資料，并向?qū)W生講述課程設(shè)計的要求、步驟、和方法，設(shè)計過程采取課堂集中輔導(dǎo)，分散設(shè)計的方式進行。課程設(shè)計要求學(xué)生在充分調(diào)研、分析、論證明的基礎(chǔ)上形成設(shè)計方案，課程設(shè)計過程要求提交一份課程設(shè)計報告書，必要時可要求學(xué)生對課程設(shè)計方案進行演示和答辯，評出若干優(yōu)秀設(shè)計成果。

二、課程設(shè)計的基本要求

學(xué)生通過一周的課程設(shè)計，較好地掌握了企業(yè)診斷的相關(guān)理論與方法，對設(shè)計對象的情況、問題和材料有較好的了解,能靈活應(yīng)用本課程理論知識和方法，分析和解決問題，通過本課程設(shè)計，達到如下要求：

1.了解和掌握企業(yè)診斷的要求、程序和方法；

2.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，以團隊方式分析問題和解決問題的能力；

3.對企業(yè)管理和企業(yè)診斷理論知識和方法與實踐的結(jié)合有更深入的感性認識。指導(dǎo)教師對本課程設(shè)計的內(nèi)容，要求、方法、步驟有較深入的了解和把握。能熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，能熟練地處理課程設(shè)計過程所碰到的各種問題。要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生按團隊方式進行協(xié)作設(shè)計。

三、課程設(shè)計內(nèi)容 本課程設(shè)計選題必須圍繞《企業(yè)診斷》的教學(xué)目的和任務(wù)，充分體現(xiàn)本課程的特點，密切聯(lián)系企業(yè)實際，并具有較強的理論和實踐意義。研究背景應(yīng)以工商企業(yè)為重點，在給定的設(shè)計任務(wù)內(nèi)由學(xué)生自行選取（具體設(shè)計任務(wù)見附件）。

四、課程設(shè)計完成形式

1.認真完成實踐過程及課程設(shè)計報告（含設(shè)計任務(wù)，目的、設(shè)計思想、基本原理、分析與設(shè)計過程、結(jié)果分析，有關(guān)說明）。解釋設(shè)計過程的每一步，說明設(shè)計思路和依據(jù)，計算過程和計算結(jié)果。課程設(shè)計報告應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，具有一定的針對性。設(shè)計方案應(yīng)有一定的可操作性，選用的資料、數(shù)據(jù)必須真實。

2.課程設(shè)計圖表。（每個企業(yè)的診斷報告中不少于5分圖表，至少使用3種以上的診斷方法

五、考核與報告

1．設(shè)計完成后，每一個小組提交一份設(shè)計報告。

2．指導(dǎo)教師對每份設(shè)計報告進行審閱、評分。

3．課程設(shè)計的成績分：優(yōu)、良、中、及格、不及格五級。

六、注意事項

1．嚴格按任務(wù)書要求選題。

2．設(shè)計報告按統(tǒng)一格式裝訂（題目，作者，摘要，關(guān)鍵詞，正文，參考文獻；每個企業(yè)的診斷報告不少于4000字）。

3．設(shè)計過程必須獨立完成，避免方案出現(xiàn)雷同。

4.用統(tǒng)一的課程設(shè)計報告書手寫完成，不能打印，否則小組沒有成績。

附件：《企業(yè)經(jīng)營案例分析》課程設(shè)計任務(wù)

題目一 對燕郊（或北京）某一企業(yè)進行調(diào)查分析，診斷其存在的問題并提出診斷建議。（必選）

題目二 分析阿城糖廠的管理問題，提出詳細改革方案

目的：綜合運用所學(xué)知識分析哈爾濱阿城糖廠的管理問題，提出詳細改革方案。案例內(nèi)容： 百年老廠走向破產(chǎn)

始建于1905年的哈爾濱阿城糖廠，是中國第一家以甜菜為原料的機制糖廠。在中國的糖業(yè)發(fā)展史上有過輝煌的歷史，創(chuàng)造了我國制糖業(yè)的許多第一。阿糖人把那段歷史稱為“甜蜜的歲月”。“甜蜜的歲月”一直持續(xù)到1990年。這一年也是阿城糖廠由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，當(dāng)時阿城糖廠的當(dāng)家人，是現(xiàn)任黑龍江省甜菜糖業(yè)集團總公司總經(jīng)理的于洪祿，他是阿城糖廠極盛時期的見證人：“當(dāng)時黑龍江省有一個提法叫‘糖財政’，制糖業(yè)在黑龍江省財政占有有重要地位。

長期以來的食糖短缺，和食糖生產(chǎn)帶來的巨大效益，使黑龍江省興起了一股建糖廠熱，到1994年，黑龍江省的糖廠總數(shù)達到31家。

進入90年代，由于各糖廠不斷擴大生產(chǎn)規(guī)模，31家糖廠的甜菜加工總量達到700萬噸，而實際的甜菜產(chǎn)量只有200萬噸，不到加工量的1/3，甜菜供應(yīng)緊張的狀況日趨嚴重，重復(fù)建設(shè)的弊端開始顯露出來。

由于各糖廠在甜菜收購上的激烈競爭，使甜菜價格不斷攀升，隨之而來的是生產(chǎn)成本的增加，銷售利潤下降，1990年阿城糖廠出現(xiàn)首次巨額虧損。

1990年，阿城糖廠迎來了它85周年的廠慶，也就是在這一年，食糖的銷售渠道發(fā)生變化，商業(yè)包銷的局面開始轉(zhuǎn)變，但阿城糖廠對此渾然不覺。廠慶前后，阿城糖廠一共投入3000多萬元，用于基礎(chǔ)建設(shè)和技改，并新招了1000多名工人，分配到各生產(chǎn)環(huán)節(jié)。與此同時，阿城糖廠以更快的速度提拔干部，一年之內(nèi)使中層干部的人數(shù)增加了近4倍，從40人增加到了188人。

但令人不解的是，在市場競爭日趨激烈的情況下，該廠銷售人員卻一直沒有增加。

1990年9月接任阿城糖廠廠長的雷泉，現(xiàn)任黑龍江省甜菜糖業(yè)集團總公司副總經(jīng)理。

1990年底，制糖業(yè)的生產(chǎn)銷售開始全面由計劃體制向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，糖的銷售完全由企業(yè)自己承擔(dān)，原先一直靠國家計劃經(jīng)濟保護的國內(nèi)制糖業(yè)面臨著嚴峻的考驗。

當(dāng)糖的市場日趨飽和的時候，雷泉卻投入近3000萬元把阿城糖廠每天3000噸的甜菜加工量提高到3500噸，但市場到底有多大，糖能不能賣出去卻沒有考慮到。1991到1992榨季阿城糖廠出現(xiàn)虧損的同時，糖業(yè)市場也面臨著走私糖和進口糖的沖擊，各糖廠爭相降價銷售，出現(xiàn)了越生產(chǎn)虧損得越多的局面，阿城糖廠1991到1992糖期的虧損達1個多億。

破產(chǎn)責(zé)任審計報告指出，90年代以來廠產(chǎn)品成本始終接近或超過售價。據(jù)統(tǒng)計，1990—1992年僅產(chǎn)品銷售虧損就達9380萬元，而且生產(chǎn)越多虧損越大，導(dǎo)致企業(yè)步入惡性循環(huán)。收購甜菜是糖廠組織生產(chǎn)的第一環(huán)節(jié)，而1991-1992榨季，阿城糖廠由于收購過程的管理漏洞，造成甜菜損失3005萬元，超過規(guī)定的1476元。

同時，阿城糖廠在企業(yè)工人還有富裕的情況下，大量招收臨時工，臨時工跟正式工之間的比例已經(jīng)達到1：1。這不僅增加了企業(yè)的負擔(dān)，也給管理上造成新的漏洞。

此外，1990年至1993年，由于工藝損失，增加虧損898萬元。

1992年5月，雷泉調(diào)離糖廠，根據(jù)清算報告，在雷泉任廠長期間，虧損增加1個多億，使阿城糖廠的總虧損額達到2億多元。

1992年6月，接替雷泉出任廠長職務(wù)的是張亞軍，他和雷泉一樣，現(xiàn)任黑龍江省甜菜糖業(yè)集團總公司副總經(jīng)理，也就是這一年，國家放開了糖價，這對負債累累的阿城糖廠來說，猶如雪上加霜，而張亞軍面對沉重的市場壓力一籌莫展。

張亞軍任廠長的3年當(dāng)中，阿城糖廠陸續(xù)從銀行貸了20多筆款項，僅銀行本金就增加了1個多億，已積累到近4億元。

隨著阿城糖廠的貸款總額越積越多，還貸的可能也越來越小，從1994年起，銀行停止了對糖廠的貸款。在這種情況廠，阿城糖廠連維持最起碼的生產(chǎn)都十分艱難。

1994年，銀行停止貸款以后，阿城糖廠基本處于停產(chǎn)狀態(tài)，工人難以按月領(lǐng)到工資，大批工人開始下崗，阿城糖廠這個中國最早的機制糖廠，己接近名存實亡。

就在企業(yè)陷于重重困難的時候，張亞軍調(diào)離了阿城糖廠。據(jù)破產(chǎn)責(zé)任審計報告，張亞軍在任期間，阿城糖廠新增債務(wù)1億多元，總計債務(wù)達4億零138萬元。1995年8月，阿城糖廠迎來了它最后一任廠長張效謙。

1995年，在工廠停產(chǎn)1年之后，新任廠長張效謙千方百計從銀行貸款4000萬，試圖最后一搏，讓阿城糖廠起死回生。

但由于無法償清到期的巨額債務(wù)，考慮到4000多職工的出路，多方權(quán)衡后，1998年10月，經(jīng)職代會同意，萬般無奈之下，阿城糖廠決定向法院申請破產(chǎn)。

經(jīng)過3個多月的清算，阿城糖廠清算組向債權(quán)人會議提交了破產(chǎn)清算報告和財產(chǎn)分配方案，升被債權(quán)人會議接受。阿城糖廠的變現(xiàn)資產(chǎn)全部用于安置職工，不足部分，由哈爾濱市政府補齊，糖廠原有的8個多億債務(wù)全部核消。這是截止目前全國最大的國企破產(chǎn)案。

依據(jù)《破產(chǎn)法》和相關(guān)法規(guī)政策的規(guī)定，哈爾濱市審計局對阿城糖廠進行了破產(chǎn)責(zé)任審計，審計報告認定：阿城糖廠的破產(chǎn)既有制糖業(yè)的普遍問題，又有其特殊原因，1990年以后的幾任廠長管理深度不夠，在一定程度上加速了破產(chǎn)的步伐，負有一定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

審計報告同時指出，由于阿城糖廠長期以來財務(wù)管理混亂，造成1665萬元的銀行未達賬款不知去向，至今尚未查明。

哈爾濱市審計局認為，對銀行未達賬款損失1665萬元的問題，原廠長于洪祿、雷泉、張亞軍、張效謙等均負有清理組織不力的責(zé)任，必須徹底清查，以防止廠破賬消，個人牟利。

思考與討論：

1．這個百年老廠為什么會走向破產(chǎn)的結(jié)局？它給人們留下了哪些思考？ 2．請設(shè)計阿城糖廠的具體改革方案。

第五篇：案例研究

案例研究

案例1..國有企業(yè)火炬化工廠與另外一國有企業(yè)火星化工原料廠決定共同作為發(fā)起人建立股份有限公司。股份有限公司章程規(guī)定公司注冊資本為人民幣 2000萬元。火炬化工廠以廠房、機器設(shè)備和土地使用權(quán)出資，評估作價 100 萬元；火星化工原料廠以原料及廠房出資，經(jīng)評估作價 100 萬元；另外，火炬化工廠還以本廠的商標(biāo)及專利技術(shù)出資，經(jīng)評估作價 1500 萬元，該專利技術(shù)并非高新技術(shù)。公司將以募集方式設(shè)立，發(fā)起人認購股份總額的30%；國內(nèi)其他法人認購股份40%；向公司內(nèi)部職工發(fā)行股份30%。試分析：

1．發(fā)起人的出資是否符合法律規(guī)定 ?2．股份的公開募集是否符合《公司法》的規(guī)定 ?答案：答題要點：

1． 無形資產(chǎn)作價出資金額不得超過公司出資資本的 70%, 而火炬廠的無形資產(chǎn)作價已超過了注冊資本的 70%, 不符合法律規(guī)定。2．《公司法》規(guī)定以募集方式設(shè)立公司的 , 發(fā)起人認購的股份不得少于公司股份總數(shù)的35%。兩個發(fā)起人的出資所占公司股份總數(shù)的比例未達到這一要求，因此不符合《公司法》規(guī)定。

案例2

張某，是一位個體戶。他與另一位個體戶共同發(fā)起成立了一家A服裝貿(mào)易公司，并由該公司買下了張某全部的產(chǎn)業(yè)。不過，公司并沒有給他現(xiàn)款，而只是給他股份和債權(quán)（即公司承認欠他的錢）。張某幾乎擁有了公司全部股份（90%）。由于經(jīng)營不善，該公司最終解散。張某聲稱自己是公司的債權(quán)人，有權(quán)要求公司償還他借給公司的錢。但是，公司其他債權(quán)人主張，既然公司成立后的業(yè)務(wù)與公司成立前完全一樣，而且張某擁有公司幾乎全部的股份，所以，實質(zhì)上A公司幾乎就是張某的私人企業(yè)，張某就是公司。因此，張某與公司之間并不存在什么債權(quán)債務(wù)關(guān)系。張某無權(quán)要求公司財產(chǎn)償還所欠債務(wù)，而只能由其他債權(quán)人共同分配公司財產(chǎn)，以清償債務(wù)。為此，發(fā)生糾紛，訴至法院。

試分析：

1.張某對于公司的債權(quán)，能否與公司其他債權(quán)人一起參與分配？ 2.張某要求清償債務(wù)有無依據(jù)？ 答案：答題要點：

1.張某作為股東持有公司股份所表現(xiàn)出來的財產(chǎn)，在公司解散時，不能與其他債權(quán)人共同受償，只有在公司財產(chǎn)滿足全部債權(quán)人的債權(quán)以后，才能就剩余部分對公司股東按出資比例進行分配；張某又是公司的債權(quán)人，他對公司的債權(quán)屬于他的個人財產(chǎn)，這一部分財產(chǎn)不屬于公司財產(chǎn)的范圍。在公司法中，由于公司財產(chǎn)與股東出資以外的個人財產(chǎn)是分離的，所以張某對于公司的債權(quán)，應(yīng)當(dāng)與公司其他債權(quán)人一起參與分配。

2.張某要求清償債務(wù)是有依據(jù)的，公司買下他的所有產(chǎn)業(yè)以后，有給他股份和債權(quán)的，有債權(quán)了就說明這個是得到公司認可的，那就是公司的債權(quán)人，雖然大多數(shù)股份都是張某的，但是因為公司沒有給他現(xiàn)款，給他了股份和債權(quán)，所以才造成了張某手上有90%的股份，并不是自己主觀上投入下去的，是被動接受的，所以要求做為公司的債權(quán)人是可以得到法院支持的案例3

甲、乙、丙、丁、戊擬共同組建一有限責(zé)任性質(zhì)的飲料公司，注冊資本200萬元，公司擬不設(shè)董事會，由甲任執(zhí)行董事；不設(shè)監(jiān)事會，由丙擔(dān)任公司的監(jiān)事。飲料公司成立后經(jīng)營一直不景氣，已欠A銀行貸款100萬元未還。經(jīng)股東會決議，決定把飲料公司惟一盈利的保健品車間分出去，另成立有獨立法人資格的保健品廠。后飲料公司增資擴股，乙將其股份轉(zhuǎn)讓給C公司。

試分析：

1.飲料公司設(shè)立保健品廠的行為屬于公司分立的哪種形式？2.設(shè)立后，飲料公司原有的債權(quán)債務(wù)應(yīng)如何承擔(dān)？3.乙轉(zhuǎn)讓股份時應(yīng)遵循股份轉(zhuǎn)讓的何種規(guī)則？答案：答題要點：

1公司將其全部財產(chǎn)分割，新設(shè)立兩個或兩個以上的公司，原公司應(yīng)按法律規(guī)定進行清算稱為派生分立。飲料公司保健廠屬于派生分立。

2設(shè)立后飲料公司原有債權(quán)債務(wù)應(yīng)由原飲料公司承擔(dān)，原公司股東按出資額承擔(dān)所欠A銀行債務(wù)。因當(dāng)時注冊資本為200萬元，所以應(yīng)全額還款。

3乙轉(zhuǎn)讓時應(yīng)遵循（1）公司成員同意（2）有轉(zhuǎn)讓合同（3）有國家法定機關(guān)認可的股東轉(zhuǎn)讓協(xié)議。（4）必須到有關(guān)部門辦理股東變更手續(xù)。

案例4

某市造紙包裝公司創(chuàng)始于1964年，1992年被國家列為全國五百家大型企業(yè)之一，被輕工業(yè)部列為全國大型造紙企業(yè)之一。1993年該公司會同一家中外合作企業(yè)和一家造紙試驗廠發(fā)起組建北京造紙股份有限公司。發(fā)起人根據(jù)《股份有限公司的規(guī)范意見》共同擬定了關(guān)于組建“飛翔造紙股份有限公司”的章程。在章程中他們約定：1.公司發(fā)起人為北京造紙包裝工業(yè)公司、中外合作企業(yè)、造紙試驗廠。2.公司注冊資本為人民幣2000萬元；3．公司采用募集方式設(shè)立，發(fā)起人認購股份總額的30%；國內(nèi)其他法人認購股份40%；向公司內(nèi)部職工發(fā)行股份30%。其中中外合作企業(yè)以專利出資300萬元、造紙試驗廠以非專利出資150萬元、包裝公司以機器設(shè)備投資216.6萬元。

問題：《公司法》頒布后，上述條件是否符合設(shè)立股份有限公司的法律規(guī)定？

答：不符合。

因為： 1）股份有限公司采用募集方式設(shè)立，發(fā)起人要大于認購股份總額的35%。而這家公司發(fā)起人只認購股份總額的30%。

2）中外合作企業(yè)以專利出資300萬元、造紙試驗廠以非專利出資150萬元，首先要確認這些知識產(chǎn)權(quán)他們是所有人；其次要評估作價；最后要辦妥轉(zhuǎn)讓手續(xù)。包裝公司以機器設(shè)備投資216.6萬元也要評估作價。