第一篇：如何撰寫科研報告

如何撰寫科研報告

對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。研究報告首先要講究質(zhì)量，研究報告的質(zhì)量主要取決于下面二個因素：

一是研究質(zhì)量。研究質(zhì)量首先是選題的價值和質(zhì)量。一個課題的價值和質(zhì)量應(yīng)該符合需要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性原則。一個課題不僅要求具體明確，而且要求所給定的自變量界限是清晰的，能將抽象的課題假設(shè)轉(zhuǎn)化為具有可操作性的和可測量的措施。所選的課題質(zhì)量還表現(xiàn)在它是否是大家所關(guān)心并且迫切需要解決的問題。如中小學(xué)普遍存在著怎樣提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的能力的問題；怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益等等。如果你選擇了這些方面的問題作為研究課題，解決了別人沒有解決的問題，并且寫成了研究報告，這一定是很有現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值的，大家也一定會很喜歡看的。另外研究的計劃是否完善、周密也是很重要的一個方面。如條件控制得怎么樣，指標(biāo)定得怎么樣，等等。搜集的材料是否充分、完整，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析是否準(zhǔn)確也很關(guān)鍵。這些都是制約研究質(zhì)量的條件。

二是研究者的水平。作為課題的研究者，他對問題研究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的分析方法及能力是至關(guān)重要的。在研究過程中，可能會得到

一些與課題假設(shè)不相符的事實或者數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該實事求是地加以分析和陳述，保證研究結(jié)果的真實性，以利于學(xué)術(shù)交流。其次是研究者的思維能力，這要求我們對研究過程中所取得的資料和數(shù)據(jù)能由表及里，由此及彼，由淺入深的推理、論證。最后是文字的表達(dá)能力，如果有了豐富的研究材料和研究結(jié)果，但是文字表達(dá)不清楚，寫出來的研究報告就很難真實、準(zhǔn)確地反映研究所取得的成果。所以，我們要求盡可能地提高研究者的撰寫研究報告水平：①分析綜合能力。即把研究得到的數(shù)據(jù)、材料有目的地進(jìn)行取舍，把最能說明問題的材料經(jīng)過統(tǒng)計處理形成結(jié)論。②邏輯思維能力。即研究者能對材料進(jìn)行由表及里、由此及彼、由淺入深的分析、推理、論證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。③文字表達(dá)能力。文字表達(dá)能力能使課題研究報告寫得更加有條理、層次更加清楚、生動明快。

如何撰寫研究報告呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”；“'成功教育'實驗報告”；“'和諧教育實驗'階段性成果研究報告”；“'初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練'實驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)---初中課堂教學(xué)TET模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

(1)根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。

(2)研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

(3)根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。

(4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

(5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。

(6)對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。

(7)課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。

4.研究的結(jié)果

課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析、檢驗后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30,它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30,與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗）；卡方檢驗（適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)

果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：

① 如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。② 如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等

第二篇：整理精品如何撰寫教育科研結(jié)題報告

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如何撰寫教育科研結(jié)題報告

課題研究報告是反映一項研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應(yīng)用這一研究成果。

反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調(diào)查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調(diào)查報告、實驗報告及綜合研究報告等。

論文和總結(jié)報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)。從結(jié)構(gòu)上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關(guān)系的論述。而反映個案研究以及觀察、調(diào)查、實驗結(jié)果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規(guī)范。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項目。如果我們仔細(xì)比較，可能會發(fā)現(xiàn)，研究報告的格式和內(nèi)容與詳細(xì)的課題實施方案差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設(shè)計方案的數(shù)據(jù)填充。研究報告的一般格式如下：

一、標(biāo)題、署名

標(biāo)題是文章的“窗戶”。一個好的標(biāo)題常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有經(jīng)驗的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標(biāo)題是十分重要的。

研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

標(biāo)題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負(fù)責(zé)。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署××課題組、××課題協(xié)作組等。

二、前言、引言

報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

1．課題提出的緣由；

2．研究這一課題的意義；

3．目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢；（國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的綜述）

4．該項研究所要解決的問題。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節(jié)的標(biāo)題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平。前言應(yīng)．．．簡潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到．．．．．．．．．．．．．

好處地贏得讀者的信賴和注意。

三、研究采取的方法、手段

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認(rèn)和接受該項研究所得出的結(jié)果。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段。此外，還應(yīng)包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。方法的介紹應(yīng)注意條理清楚，交代明白，使別人可以據(jù)此重復(fù)研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設(shè)計方案那樣周詳細(xì)致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法，則應(yīng)注意用詞的準(zhǔn)確性。

四、研究的成效（主要問題的解決）結(jié)果

結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實驗資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù)，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理。撰寫這一部分時應(yīng)注意以下幾點：

1．不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。

2．對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。

3．在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實，沒有必要再用文字重復(fù)敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。

4．結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。

5．研究結(jié)果應(yīng)以事實與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆啙嵜髁耍Y(jié)論要明晰準(zhǔn)確。

五、、討論

討論是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標(biāo)題。

對研究結(jié)果的認(rèn)識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進(jìn)教育、教學(xué)的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。

這一部分應(yīng)根據(jù)實際內(nèi)容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應(yīng)條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。

五、附錄、附注

在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考、引用的文獻(xiàn)資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。如果文獻(xiàn)刊載于報刊上，出處應(yīng)注明刊載報刊的名稱和期數(shù)，如果文獻(xiàn)是一本書的某一章節(jié)，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時間及版本。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設(shè)備、測驗量表、調(diào)查問卷、測試卷等都可以附在研究報告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗收、評審時參考。附：研究報告的一般結(jié)構(gòu)：

課題名稱

署名（作者單位及姓名）

一、課題研究的背景、意義。

二、課題的界定。

三、研究內(nèi)容。

四、研究的對象。

五、課題實施的策略與方法。

六、、研究的成效。

七、問題的討論——對課題研究的反思。

八、附錄

課題結(jié)題報告8要8忌

標(biāo)題要精當(dāng)準(zhǔn)確，忌空泛冗長；立意角度要新穎，忌拾人牙慧； 主題提煉要集中，忌貪大求全；理論依據(jù)要精當(dāng)，忌東拼西湊； 實踐操作性要強(qiáng)，忌在理論上兜圈子；

主報告要詳而實，忌把實質(zhì)性內(nèi)容全置于附件中；

文章思路要清晰，忌繁雜錯亂因果關(guān)系不相應(yīng)；語言表述要精練，忌廢話連篇。

第三篇：如何撰寫教育科研論文

校本培訓(xùn)材料：

如何撰寫教育科研論文

一．論文種類

教育科學(xué)研究一般有三種類型。

(一)基礎(chǔ)研究。也稱為基本理論研究或純理論研究。這多是專門從事教育研究人員的工作。基層多寫的是議論性論文和思辯性論文。理論研究論文規(guī)范寫法至少應(yīng)有緒論、本論和結(jié)論三部分。建議少寫這類論文，如有的教師寫“論素質(zhì)教育”，太大又太空，難以寫好。

(二)應(yīng)用研究。基層較多進(jìn)行的是應(yīng)用型教育科學(xué)研究，它是以解決實際問題，提高行動質(zhì)量為首要目標(biāo)的研究。它既是實際工作過程，又是研究過程；既是學(xué)習(xí)過程，又是理智的思悟和創(chuàng)造過程。從而探索新教育理論和教育模式。后面將重點講述應(yīng)用型科研論寫法。

(三)其他研究。如調(diào)查、教育史、綜述等。

有關(guān)上述方面的論文為教育科研論文。而有些論文是非教育科研論文，如學(xué)科專業(yè)論文、譯文、規(guī)則、隨感及雜文等。

二．應(yīng)用型教育科研論文（研究報告）的寫法

（一）擬好論文題目

一定要反復(fù)推敲擬好論文題目，要做到準(zhǔn)確、簡潔、醒目。一般有兩類題目：一是價值取向標(biāo)題，二是研究內(nèi)容標(biāo)題。上述兩類標(biāo)題一個可為主標(biāo)題，一個可為副標(biāo)題，例如，題目的主標(biāo)題可以是“讓學(xué)生主動地發(fā)展”，副標(biāo)題可以是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐與研究”。

(二)掌握論文結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型教育科研論文常需要寫三、五、八部分。

1.最少結(jié)構(gòu)，應(yīng)有三部分。

第一部分是主導(dǎo)思想，或叫理論基礎(chǔ)。即論文的基本思路，它是一篇論文的靈魂。主要內(nèi)容是針對問題應(yīng)有的科學(xué)觀念和基本理論。做為科研論文，這些觀念和理論要提出來單獨寫，不能混在文章里寫，這是論文和一般隨筆文章的主要區(qū)別。

第二部分是實踐操作，或叫研究的實施。在寫具體實踐操作前先簡要寫一下研究的目標(biāo)和運(yùn)用的研究方法。具體實踐操作是應(yīng)用型教育科研論文主要內(nèi)容，是核心部分，是最有價值的部分，一定下功夫把這部分內(nèi)容寫好。具體內(nèi)容應(yīng)達(dá)到以下要求。

①層次分明。工作要有程序，要善于對工作進(jìn)行分解表述。因此，具體的操作要有個大一、二、三，小1.2.3的內(nèi)容，表明工作充實、系統(tǒng)、完整。

②小標(biāo)題要醒目。小標(biāo)題可用操作內(nèi)容為前句，價值內(nèi)容為后句，例如“抓好交流推廣，注重成效遷移”等。提練小標(biāo)題的過程，也是對自己工作歸納、總結(jié)、概括、提高的過程。這最值得下工夫。它有利于實踐的深入改革，有利于自身能力和素質(zhì)的提高。應(yīng)用型教育科研論文的內(nèi)容和水平大都體現(xiàn)在實踐操作的小標(biāo)題上，一定要把小標(biāo)題寫好，寫出水平，寫出創(chuàng)意。

③要突出工作特色。思路和操作上的特色部分要突出地寫，明確地寫，給人的印象越深越好。

正因為論文的實踐操作部分是應(yīng)用型教育科研論文的核心部分，是最有價值的部分，所以，無論論文發(fā)展到多少“部分”，這部分內(nèi)容也要占論文總體內(nèi)容的四分之一到三分之一。

第三部分是效果和結(jié)論。

效果要和研究的目標(biāo)相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的應(yīng)用型論文，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果。學(xué)生的效果又有三個方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變化情況統(tǒng)計。二是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況統(tǒng)計，應(yīng)有學(xué)習(xí)成績的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計，為達(dá)到國際交流水平，應(yīng)該有Z檢驗、t檢驗等顯著性檢驗統(tǒng)計。三是學(xué)生能力和品質(zhì)方面的成長，這是成果方面重要部分。其次，是科研方面的成果。包括教師、干部在教育研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況。還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，有特色的成果部分要突出地寫好。這樣來寫效果才是全面、完整的科研效果。

結(jié)論的寫法：結(jié)論部分的內(nèi)容要寫得精練。對于研究的結(jié)論要明確、肯定，對于實施的可操作性應(yīng)給于評價，特別是對于創(chuàng)新的途徑和方法更要給于強(qiáng)調(diào)。

2.一般論文或“研究報告”的寫法

一般論文或研究報告的寫法常寫五部分，就是在上述“三部分”的基礎(chǔ)上，前、后各加“一部分”即可。

前加一部分是研究背景，或叫做問題的提出。一般常寫兩個背景：一是教育中存在的實際問題背景。二是國內(nèi)外相關(guān)研究及國家、社會形勢發(fā)展的背景。簡明、扼要為好。

論文最后面加的一部分是問題分析和建議。應(yīng)該把研究中的問題如實地、扼要地進(jìn)行一下分析，如能形成一些教育、教學(xué)原則或建議更好。

上述“五部分”結(jié)構(gòu)也可以做為研究報告的結(jié)構(gòu)。所謂報告，是對立項的課題進(jìn)行研究實施后，按一定的格式寫出來的論文稱做“報告”。報告分為課題工作總結(jié)報告、課題研究報告和課題實驗報告。“工作總結(jié)報告”內(nèi)容多偏于工作情況匯報，嚴(yán)格來說它不是教育科研論文，所以，不要拿“課題總結(jié)報告”字樣的東西去參加有關(guān)的論文評選活動。注意，就是運(yùn)用“經(jīng)驗總結(jié)法”進(jìn)行課題研究后，也不要寫“總結(jié)報告”。做為課題研究論文，應(yīng)該寫“研究報告”和“實驗報告”。研究報告有時也用“六部分”或“七部分”來寫，就是在研究背景后單寫出“研究目標(biāo)”，“研究方法”等。大家參考一下較好的研究報告，可根據(jù)自己課題情況靈活來寫。

3.“實驗報告”的寫法

以“實驗研究法”進(jìn)行課題研究的報告稱為“課題實驗報告”。類似自然科學(xué)實驗?zāi)菢訃?yán)格地來完成報告。報告內(nèi)容應(yīng)該有：選擇課題的研究背景、理論依據(jù)，試驗假設(shè)(目標(biāo)內(nèi)容)，實驗組織、實驗因素的操縱(自變量的操作，因變量的檢測，無關(guān)變量的控制等)，實施方法和步驟、實驗效果統(tǒng)計和結(jié)論、問題分析及建議等。詳見有關(guān)實驗報告，此不多敘。

三.教育科研論文的評價

應(yīng)用型教育科研論文的評價主要有以下幾個方面。

題目要準(zhǔn)確、簡潔、醒目。

1.科學(xué)性。即看論文的科學(xué)觀念和理論如何。

2.創(chuàng)造性。即論文是否突出了“新”字：新思路，新策略，新教育教學(xué)模式，新材料，新效果，工作有特色等。

3.實踐性(重要性和可行性)。即實用價值如何，是否是教育急待解決的問題或即將面臨的問題。可重復(fù)操作情況如何等。

4.規(guī)范性。理論明確、實踐科學(xué)、體系完整。

應(yīng)用型教育科研論文不把看法、做法混著寫，而是把思想理論、工作模式、效果結(jié)論分開寫，這是很有好處的。它突出了實踐操作模式，有利于上升到理論，有利于進(jìn)一步指導(dǎo)實踐，更有利于交流和推廣。

四.撰寫教育科研論文的意義

撰寫教育科研論文和研究報告有著五個方面重要的意義。

1.體現(xiàn)工作

撰寫教育科研論文是教育科研工作的一部分。要善于總結(jié)，它既是強(qiáng)化，又是提高。

2.體現(xiàn)成果

學(xué)生成績好，有時因素是多方面的。只有把思想、操作、效果統(tǒng)一起來才是真正完整的成果。

3.體現(xiàn)價值

進(jìn)行教育科學(xué)研究，撰寫科研論文是把實現(xiàn)自身價值與服務(wù)社會聯(lián)系起來。只有撰寫出教育科研論文，才能進(jìn)行交流和推廣，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育工作者的社會價值。

4.體現(xiàn)發(fā)展

進(jìn)行教育科研。撰寫教育科研論文可以促進(jìn)個人發(fā)展和社會發(fā)展。我國和世界上，教育問題還很多，急需廣大教育工作者去發(fā)現(xiàn)和把握更深層次的現(xiàn)代化的教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教育發(fā)展和社會發(fā)展。

四、教育科研論文撰寫中要注意以下幾個的幾個問題：

（一）、教師為什么要參與教育科研

1.教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求

人類的活動可以粗略地分成三個層次：本能水平、經(jīng)驗水平和有意識的反思水平。本能活動是維持我們生存的基本活動，屬于種族遺傳性質(zhì)；經(jīng)驗活動是人類將自己一代代活動的經(jīng)驗積累起來，傳給下代，屬于原始模仿性質(zhì)；而有意識的反思則是將活動的主體和客體分離開來，對活動的特點、過程和規(guī)律進(jìn)行理性的分析，屬于研究性質(zhì)。

當(dāng)一種活動進(jìn)入研究水平，也就意味著我們從事這項活動的自主性達(dá)到了一個新的境界，具備了從自然王國向自由王國飛躍的可能性。教育科學(xué)研究正成為教育活動的一個有機(jī)組成部分，成為廣大教育工作者的自覺要求，這充分反映了教育發(fā)展的時代特點。

教育活動可以說是與人類文明同步發(fā)展的，學(xué)校教育活動在我國也已有3000的歷史了。在漫長的教育活動史上，涌現(xiàn)出了許多著名的教育家，比如孔子、孟子、董仲舒、韓愈、朱熹等等，他們提出了許多精辟的教育見解，對人們加深對教育意義和教育規(guī)律的認(rèn)識有深刻的意義。但是，從整體上說，古代教育基本上是經(jīng)驗性教育，教育活動的內(nèi)容和形式變化都比較緩慢。20世紀(jì)以后，隨著社會變化的加劇，教育的變革也成為社會變革的一個重要方面。從而產(chǎn)生了一大批像蔡元培、陶行知、梁漱溟等教育改革家，產(chǎn)生了對教育性質(zhì)、特點、效率的回顧和反思，形成了一大批教育改革的理論。可以這樣說，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育改革的理論，沒有教育科學(xué)研究，就沒有教育家。

現(xiàn)在，社會的發(fā)展更迅速，教育的差異性更明顯，教育變革的要求更深刻，教育科學(xué)研究的迫切性也就更強(qiáng)烈。

2.教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將教師隊伍建設(shè)列為一個部分專門予以闡述，指出，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，系統(tǒng)提出了新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。把參與教育科學(xué)研究作為教師素質(zhì)的一個必要內(nèi)容提出來是以前從未有過的。之所以如此，是由時代要求所決定的。

(1)教育科學(xué)研究是教師專業(yè)化的要求。1966年聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》明確指出：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。到了20世紀(jì)60年代后期，聯(lián)合國還要特別強(qiáng)調(diào)教師是一種專業(yè)，說明對教師職業(yè)的專業(yè)性認(rèn)同程度還不夠。認(rèn)同程度之所以不高，既有主觀的原因也有客觀的原因。從主觀上說，歷來有一種看法，認(rèn)為“學(xué)者即良師”，只要有知識、有學(xué)問就可以作教師，沒有意識到一個合格的教師不僅要有知識和學(xué)問，還要有與教師職業(yè)相應(yīng)的品格和技能，要有對教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律的深刻認(rèn)識，要有不斷思考和改進(jìn)教育工作的意識和能力；從客觀上說，人們不會對律師、醫(yī)生、會計的專業(yè)性發(fā)生任何懷疑，也不會有一名從未學(xué)過律師、醫(yī)生、會計專業(yè)的大學(xué)生去直接謀求這些職業(yè)。而對于教師職業(yè)很多人就有膽量來嘗試，因為它的專業(yè)化程度還沒有達(dá)到與律師、醫(yī)生、會計等職業(yè)同樣的程度。但隨著教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，必然要求教師不僅具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，而且要有教師職業(yè)的獨特品格和能力，這就是《決定》所要求的“雙師型”教師。在這其中，教育科學(xué)研究的意識和能力是非常重要的一個方面。另一方面，教師教育科學(xué)研究的意識和研究能力又是推進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化的有力保證。

(2)教育科學(xué)研究是教育創(chuàng)新的要求。傳統(tǒng)的教育工作在相當(dāng)大的程度上是知識傳授、行為訓(xùn)練的工作。其實，教育工作者不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格。我們現(xiàn)在實行的是班級授課制，但班級授課制是以這樣的假設(shè)為前提的：相同年齡的兒童其發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿ο嗤詫ο嗤挲g的兒童以同樣的速度、同樣的要求教授同樣的內(nèi)容，并以同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的評價。然而，這一假設(shè)是不成立的，在智力上，7歲兒童的實際智力水平在4—11歲之間；在性格上、認(rèn)知風(fēng)格上，五顏六色，“人心不同，各如其面”；在家庭背景上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的差異十分巨大。這就注定了班級授課制一開始就種下了教育的一系列禍根：非針對性、去個性化。教育的理想是促進(jìn)不同的兒童根據(jù)各自的特點得到更好的發(fā)展，如何根據(jù)不同兒童的不同特點進(jìn)行教育，不僅需要有教育的智慧，更需要有對兒童細(xì)心的觀察和精心的研究。這樣，才能不斷突破別人和自己的經(jīng)驗，根據(jù)不斷變化的教育對象和教育內(nèi)容，因材施教。

(3)教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量、形成獨立教育教學(xué)風(fēng)格的要求。隨著社會要求的不斷變化，教育的質(zhì)量觀也不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量，沒有現(xiàn)成的、千篇一律的經(jīng)驗可以模仿。事實上，絕對的教育質(zhì)量是沒有的，在現(xiàn)代社會，有特點才有質(zhì)量，沒有特點就沒有質(zhì)量。如何根據(jù)教育對象、教育要求和教師的自身特點，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，需要每一個地區(qū)、每一所學(xué)校、每一位教師自己去探索、去研究。

教育工作充滿了復(fù)雜性和豐富性，教育工作沒有“最好”，只有更好。任何一位教育家的成功經(jīng)驗都是有條件的，都是根據(jù)特定的對象、特定的要求、特定的內(nèi)容和特定的自身條件創(chuàng)造出來的。一個人如果不加區(qū)別地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有沒有自己對教育本質(zhì)的思考，有沒有自己對教育的個人見解，有沒有自己對改進(jìn)教育工作、提高教育質(zhì)量的孜孜追求，并最終形成自己獨特的教育、教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)分教書匠與教育家的分水嶺。所有這些，都是以強(qiáng)烈的研究意識和自覺的研究活動為基礎(chǔ)的。

總之，參與教育科學(xué)研究是教育變革自身的要求，是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)。

（二）、教師參與教育科研要作“研究”

隨著世界進(jìn)人知識經(jīng)濟(jì)時代，教師的職業(yè)專門化已成為當(dāng)今國際教師教育（包括培養(yǎng)與培訓(xùn)）的一個重要發(fā)展方向。教師們已經(jīng)不滿足于從前輩的經(jīng)驗或自己的積累中吸取靈感，希望從“教書匠”變成具有反思能力的專家型教師。越來越多的教師意識到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與研究，對自己的日常行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄俊Ｄ壳霸趪H教師教育領(lǐng)域，“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。

1.教師參與研究可以提升自己的自我反思意識和能力，了解自己行為的意義和作用。

教師只有對自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。同理，教師只有通過對自己的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和探詢，才有可能理解學(xué)生到底在做什么，想什么，他們到底學(xué)到了什么，這種學(xué)習(xí)對他們的發(fā)展有什么作用。總之，通過參與研究，教師可以對自己的行為和觀念進(jìn)行反省，了解自己的所思所想和所作所為對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

2.教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實可行的教育改革方案。

由于了解了自己的行為習(xí)慣和思想觀念，教師才有可能了解自己還存在什么不足，進(jìn)而采取行動改進(jìn)自己的工作。如果教師對自己的行為缺乏意識，對學(xué)生在成長過程中遇到的困難不了解，則不可能認(rèn)識到改革的必要性，更不可能有效地改善自己的教育教學(xué)實踐。從教育的社會文化大背景看，參與研究還可以使教師反省學(xué)校的功能、教師的作用以及學(xué)生上學(xué)的意義，進(jìn)而提出具有社會改造意義的教育改革措施。

3.從教師自身的發(fā)展看，參與研究還可以幫助教師從所謂“必然王國”逐步走向“自由王國”，從日常繁雜的教學(xué)工作中脫身出來，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。

正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。教師從事研究的最終目的不僅僅只是改進(jìn)教育實踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。

4.教師參與研究還可以破除教師群體對“研究”的迷信，增強(qiáng)自己的自尊、自信和自立的能力。

通常，中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是大學(xué)教授和專業(yè)科研人員的事情，與自己無關(guān)。結(jié)果，雖然有關(guān)教育的研究成果汗牛充棟，但一線的教師幾乎無人問津。教師對“研究”似乎有一種復(fù)雜的、愛恨參半的矛盾心理：一方面對研究懷有一種“神秘感”，似乎研究是十分高深的事情，自己無法涉獵；而另一方面，又對目前教育研究脫離實際的做法感到不滿，認(rèn)為這些研究對自己的工作沒有幫助。

其實，研究并不是那么神秘的事情，很多一線的教師已經(jīng)在從事不同類型的研究。據(jù)了解，很多教師在工作中都積累了十分豐富的經(jīng)驗，在日常教學(xué)中收集了很多寶貴的資料，他們已經(jīng)（或正在）進(jìn)行一些初步的研究工作。他們所作的是一種樸素的“行動研究”，將研究結(jié)果直接運(yùn)用到自己的教學(xué)工作之中。然而，由于忙于日常事務(wù)，特別是缺乏文獻(xiàn)資料、技術(shù)指導(dǎo)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們的研究成果往往沒有得到系統(tǒng)的整理和提升。教師如何重新反思自己已經(jīng)（或正在）做的工作，將其理論化、系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)化，為他們提供更多的思考角度和操作工具，使他們能夠更加有效地總結(jié)提升自己的經(jīng)驗，進(jìn)而從事更加切合自己教學(xué)實際的研究工作。

（三）、教師參與教育科研的基礎(chǔ)——教學(xué)反思

1、教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。

有人提出了以下三種反思：對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思；活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思；為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識的過程中有重要意義。首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

2、教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。

（1）具體經(jīng)驗階段

這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的促進(jìn)者，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。

（2）觀察與分析階段

這時，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個任務(wù)可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。

（3）重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。

（4）積極的驗證階段

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明。

3、教學(xué)反思的成分

教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？教師反思應(yīng)包括以下三種重要成分：

（1）認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。萊因哈特和格里諾對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

（2）批判成分

指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

（3）教師的陳述

柯奇?zhèn)悺⑹访芩沟忍岢觯从辰處熥约旱穆曇簦ń處熕岢龅膯栴}，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

4、教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？布魯巴克等提出了以下四種反思的方法：一是反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析；二是詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析；三是實際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享；四是行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。

第四篇：護(hù)理科研論文的撰寫

護(hù)理科研論文的撰寫

護(hù)理學(xué)術(shù)論文是護(hù)理實踐的總結(jié)，是護(hù)理人員將理論和專業(yè)知識在實際的運(yùn)用和升華。提高論文的寫作水平和投稿成功率是撰稿護(hù)士的心愿，對于調(diào)動護(hù)理人員的寫作積極性，促進(jìn)整體護(hù)理水平的提高和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展將起到積極的作用。

常見護(hù)理文形式：

1、護(hù)理科研論文

2、綜述論文

3、護(hù)理經(jīng)驗（體會）

4、個案研究論文

不同含義：

1、護(hù)理科研論文：是研究工作的總結(jié)，要求內(nèi)容真實、結(jié)果可靠、論點有新意，在理論上對實踐有指導(dǎo)意義。要報告研究和護(hù)理工作是怎么做的，側(cè)重護(hù)士自己做述的事，總結(jié)出來的東西對他人要有幫助和參考價值，并經(jīng)得起驗證。

2、綜述論文：是對護(hù)理文獻(xiàn)獎科的綜合評價。指作者在閱讀大量原始文獻(xiàn)后，對文獻(xiàn)中提出的或探討的某些護(hù)理問題的進(jìn)展情況，經(jīng)過對各種資料的歸納、總結(jié)、對比、分析和評價，把多篇文獻(xiàn)綜合加工，加上自己的觀點而寫成的一種專題性的學(xué)術(shù)論文。綜述是積累、理解和傳播資料的過程。綜述文章資料來自文獻(xiàn)，而科研論文資料數(shù)據(jù)是由研究者通過研究統(tǒng)計、自己收集到的。

3、護(hù)理經(jīng)驗（體會）：是指護(hù)士工作的經(jīng)驗（體會）進(jìn)行總結(jié)論述。它的寫作方法與科研論文的思路和格式基本是很相似的，按四段書寫思路。前言，護(hù)理經(jīng)驗和具體護(hù)理方式（操作過程），護(hù)理效果及討論與分析等四段，最后列出參考文獻(xiàn)。

與科研論文不同之處，第二段護(hù)理經(jīng)驗論文需把所獲得經(jīng)驗和體會的工具做法給予詳細(xì)介紹。第三段結(jié)果部分應(yīng)著重報告護(hù)理效果。第四段討論部分主要是效果評價。

4、個案研究論文:是指針對個案護(hù)理的資料進(jìn)行研究，了解資料的內(nèi)涵，探討未知領(lǐng)域或新措施、新理論進(jìn)行深入分析，寫出論文的過程。是一種質(zhì)性研究。可以對一個病例個體化整體護(hù)理的經(jīng)驗和問題進(jìn)行研究，總結(jié)護(hù)士做過的工作和親自體會過的經(jīng)驗。

護(hù)理科研論文的書寫、格式

一、問題

二、作者署名和單位

三、摘要

四、關(guān)鍵詞

五、論文正文的書寫方法

怎樣確定問題（學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索）

文題（題目）

文章的題目定能概括論文的主要內(nèi)容，表達(dá)出論文的主題，文題與文章內(nèi)容要相符，使讀者一看就能對全文的中心內(nèi)容有一個明確的概念，讀者常以文題為主要依據(jù)來判斷選擇論文的閱讀價值。

論文題目書寫要求：

問題要準(zhǔn)確、簡短、醒目、新穎、富裕吸引力，引起讀者注意力和興趣。一般不超過20個漢字，英文題目不超過10個英語實詞，文題盡量不加標(biāo)點符號。

例：“一例羊水栓塞致心脈驟停20分鐘及多器官功能衰竭的搶救與護(hù)理”共28字太長。可改為“一例羊水栓塞致心脈驟停20分鐘的搶救與護(hù)理”或“一例羊水栓塞致多器官功能衰竭的搶救與護(hù)理”改后題目簡短病突出主題。

若遇文題必須長時，可加用附題說明，在附題前用—破折號與主題分開，副標(biāo)題（附題）是對文題的說明和補(bǔ)充。

例：“老年急性腸道感染病人的護(hù)理探討—附50例觀察報告”論文題目的文字一般不用簡稱或外文縮寫，必須用時也只能選用公認(rèn)和常用的名稱，如冠心病、肺心病、CT等。

二

作者署名和單位

1、署名的目的：

負(fù)責(zé)任：作者對論文是有法律責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任和道義責(zé)任。

權(quán)利和榮譽(yù)：論文是作者辛勤勞動的成果，通過發(fā)表得到社會的承認(rèn)。

便于學(xué)術(shù)交流：便于聯(lián)系和交流。

2、署名的原則：

署真名：不用筆名和假名

署名的順序按至獻(xiàn)大小排列，一般不超過6人，實事求是，署名的作者必須是研究的參與者和文稿的寫作者。論文的執(zhí)筆者或主要作者在署他人名字是應(yīng)征得他人同意。

3、署名的格式：

問題下面寫上作者的姓名和工作單位，有的雜志要求將工作單位放在題目下方位置或摘要下面（需看雜志投稿要求）。兩位以上時，主要作者在前面，每位作者姓名之間要空一格，不需加任何標(biāo)點符號。也可將學(xué)生名字放在前面，導(dǎo)師或指導(dǎo)者放在后面，雖然整個研究工作的構(gòu)思和統(tǒng)計是導(dǎo)師的至獻(xiàn)，但學(xué)生做了大量實際工作。如幾個單位協(xié)作完成研究工作的情況下，論文署名按參加該工作的主次，可上下或前后排列名次，各自注明單位和名稱。對集體的研究成果也可署集體名，如XXXX協(xié)作組等。

三

摘要

摘要是對文章主題高度概括的一篇說明，介紹性短文。要求簡明確切的描述論文的目的、方法、結(jié)果（觀點）及討論，要有足夠的信息量，使讀者在短時間內(nèi)了解論文的概況。

寫摘要是一種再創(chuàng)造的智力勞動，它不是原文的字句摘抄，而是將原文的內(nèi)容濃縮和加工整理，寫成意義連貫、中心突出的短文。摘要部分不列圖和表，也改有引文，盡量不用縮略語，一般不分段落而是獨立成章的，文字在200-300字為宜。例 ：兩種不同的采血標(biāo)本法對血清鉀離子的影響 摘要目的：通過兩種不同采血標(biāo)本法的比較，探討采血標(biāo)本時不取下針頭將血液緩慢注入干燥試管會不會導(dǎo)致溶血。方法：采用隨機(jī)配對的方法將受試者分為實驗組和對照組，在其他條件相同的情況下，實驗組抽血后步取下針頭，對照組抽血后取下針頭將血液緩慢沿試管壁注入干試管內(nèi)，觀察兩組血清鉀離子均值有無差異性。

結(jié)果：兩種不同采血標(biāo)本法采得的血液所測得血清鉀離子均值差異無顯著意義（P＞0.05），用實驗組方法采血標(biāo)本不會導(dǎo)致溶血。

結(jié)論：采血標(biāo)本是，不取下針頭將血液緩慢沿試管壁注入干試管內(nèi)不會導(dǎo)致溶血，并可以減輕護(hù)士因職業(yè)暴露而感染經(jīng)血液傳播的疾病的危險。基本格式及存在的問題，一般不使用“本文?”“作者?”等作為主語，應(yīng)用第三人稱過去式的寫法，以增加表述的客觀性。通常采用“對····進(jìn)行了研究”，“報告了····的現(xiàn)狀”，“對···進(jìn)行了調(diào)查”等論述方法表明文章的性質(zhì)與主題。常見問題：與前言相混，過繁或過簡摘而不要。四

關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從題目，摘要，論文中抽取最重要，最關(guān)鍵，最能代表論文主題或反映文章實質(zhì)內(nèi)容的通用性強(qiáng)的，為專業(yè)人員所熟知的名詞性單詞和術(shù)語作為關(guān)鍵詞。盡可能采用主題詞或本學(xué)科常用的詞語（自由詞—必須概念明確，具有專指性）作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是20世紀(jì)60年代初期出現(xiàn)的一種檢索詞語，80年代應(yīng)用于醫(yī)護(hù)學(xué)科刊物。它是反映文章主要內(nèi)容的

單詞，詞組或短語，目的便于了解論文的主題，起到幫助人們在檢索中能通過關(guān)鍵詞迅速查到文獻(xiàn)的作用。

關(guān)鍵詞的選擇方法

以文題為基礎(chǔ)，在全面，認(rèn)真，細(xì)致地通覽全文的基礎(chǔ)上，提煉出最足以代表論文內(nèi)容中對象，方法和結(jié)果，且能反映文章的核心信息3-5個詞，便于讀者準(zhǔn)確檢索 例：鞘內(nèi)注射化療藥物治療白血病不良反應(yīng)的觀察

關(guān)鍵詞:鞘內(nèi)注射

化療

藥物觀察

白血病

鞘內(nèi)注射

甲氨蝶呤

五

論文正文的書寫方法

1，前言

2.研究對象材料與方法 3結(jié)果 4討論 5感謝

6參考文獻(xiàn)

相對固定的格式，國內(nèi)稱四段式對大多數(shù)研究論文或初學(xué)者采用四段式寫作是必要的。前言

前言又叫引言，導(dǎo)言，是正文的開場白，主要內(nèi)容‘為什么研究’這個問題，說明本研究課題的選擇背景和研目的。

大致掌握論文將研究的問題及主要解決方法。

前言一般包括四要素;歷史回顧（研究現(xiàn)狀或背景）提出問題（選題依據(jù)）概述全文，引出下文。

前言撰寫要求及常見問題。

要求：開門見山，言簡意賅，寫明要解決的具體問題，避免詳述同行熟知的內(nèi)容。常見問題：1 缺少必要的歷史回顧。簡述過多，重點不突出。提出問題不具體。用詞不當(dāng)。

例：老年腦梗死病后常發(fā)生失眠、睡眠相退后、睡眠覺醒節(jié)律紊亂等問題，給患者造成了痛苦，增加了康復(fù)的難度。（提出問題）針對睡眠覺醒節(jié)律紊亂的處理目前臨床比較棘手的難題。（概述全文）本研究通過對腦梗死睡眠覺醒節(jié)律紊亂的患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，取得了明顯的療效，（引出下文）現(xiàn)報告如下： 2研究對象與方法

1)也可稱資料來源，臨床資料與方法或材料與方法。A實驗研究：用材料與方法 B調(diào)查研究：用對象與方法 C臨床研究：用臨床資料與方法

2)內(nèi)容：應(yīng)詳細(xì)具體敘述，研究對象條件，抽樣方法，收集資料場所，觀察項目，如何遵循倫理原則，研究步驟，選用的量表和儀器，研究工具的信度和資料整理與統(tǒng)計學(xué)處理方法。3結(jié)果

結(jié)果是論文核心部分，應(yīng)給出定量和定性的分析，是結(jié)論的依據(jù)，結(jié)果引發(fā)討論，導(dǎo)出推理，是研究水平高低與價值的反映。所以，不論結(jié)果是陽性還是陰性，肯定還是否定，只要是只要是真實的，都是有價值的，應(yīng)實事求是，具體和準(zhǔn)確的報告結(jié)果。

結(jié)果常用文字?jǐn)⑹龅男问綀蟾娉鰜恚?dāng)文字描述冗長時，可采用統(tǒng)計圖或表格，凡能用文字說明的就不用圖表，更不將文字圖表重復(fù)使用。4 討論與分析

討論是論文的精華，是結(jié)果的邏輯延伸，必須明確討論的主題和論點是什么，需要對研究結(jié)果進(jìn)行理論分析，討論的目的在于闡述獲得結(jié)果與前人的發(fā)現(xiàn)相同或不同的原因，理由和理論依據(jù)，評價結(jié)果的意義，在此基礎(chǔ)上得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，還可探索今后的研究方向和思路。

常見問題 偏離主題，與結(jié)果缺乏邏輯關(guān)系 2 羅列文獻(xiàn)，缺乏自己的發(fā)現(xiàn)和觀點 3 缺乏論點，重復(fù)前言，結(jié)果的內(nèi)容 4 論據(jù)不足，主觀武斷，論點陳舊 5

感謝 感謝的對象

參加了部分寫作，又不構(gòu)成作者的 給予支持和幫助的 6 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是論文最后必須介紹的部分，是學(xué)術(shù)論文不可缺少的重要組成部分。其目的和作用：

反映作者的科學(xué)態(tài)度，論文的科學(xué)依據(jù)以及起點和深度 便于區(qū)別論文作者與前人的成果尊重他人的勞動

起到索引作用，使讀者方便地檢查和查找有關(guān)圖資料。

有利于節(jié)省論文篇幅，省去不必要的論述。

有利于科技情報人員進(jìn)行情報研究。

參考文獻(xiàn)的著錄原則

1.只著錄最必要。最新的文獻(xiàn)。僅限于作者親自閱讀過并在論文中直接引用的文獻(xiàn)。2.只著錄公開發(fā)表的文獻(xiàn)。內(nèi)部交流的刊物不能作為參考文獻(xiàn)引用。3.引用論點必須準(zhǔn)確無誤，不能斷章取義。4.采用規(guī)范化的著錄格式。正文中若有引用文獻(xiàn)處（引文）則在引文的最后句號的右上角。5.一般10條以內(nèi)，論述25條以內(nèi)。

參考文獻(xiàn)的書寫格式

1.刊物格式；

序號

作者名

文章題目

刊物名稱

年

卷（期）起頁 【3】

林菊英

應(yīng)用概念性框架改進(jìn)中專護(hù)理教育。中華護(hù)理雜志

1991，26（1）：3 2.書籍格式

序言

作者名（主編），書名，版次（第一版略），出版地，出版社，年

【5】 趙炳華

兒科護(hù)理學(xué)，北京

人民衛(wèi)生出版社，1986

第五篇：教育科研論文撰寫規(guī)范

教育科研論文撰寫規(guī)范

一、科研論文的一般結(jié)構(gòu)

（一）論文標(biāo)題

論文標(biāo)題又稱題目或題名，要求能明確地反映研究的主要內(nèi)容，要簡練、具體、醒目且有一定的新意。一般不要用新聞報道式的標(biāo)題，不要用文學(xué)表述式的標(biāo)題，要以論題式的標(biāo)題為最佳。如《關(guān)于縣域教育投資評價的幾個問題》就是典型的論題式標(biāo)題，該文研究的內(nèi)容是有關(guān)縣域教育投資評價的若干問題；再如《從學(xué)校批評看學(xué)校不能承受之重》，該文也是極佳的科研論文標(biāo)題，研究的內(nèi)容主要是挖掘隱藏在學(xué)校受批評的背后社會深層次的原因。

（二）署名

在標(biāo)題下方標(biāo)明作者及工作單位全稱，以示文摘自負(fù)；同時，標(biāo)明所在省、城市及郵政編碼，以利于讀者聯(lián)系。作者若有兩個或兩個以上，名字與名字之間應(yīng)用逗號隔開。

（三）摘要

摘要又稱概要、內(nèi)容提要，是論文的有機(jī)組成部分。摘要要用簡潔的文字介召論文的主要內(nèi)容。一般而言，摘要應(yīng)具有獨立性和自含性，是一篇完整的短文。摘要是科研論文觀點的概括，而重點是結(jié)果和結(jié)論；不應(yīng)出現(xiàn)圖表、公式和其它一些非常見的符號和縮略語。一般性的論文，摘要的字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在200字以內(nèi)；而學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的論文，字?jǐn)?shù)可適度增多。

（四）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞可以看作是一組以詞語形式表達(dá)的論文摘要，它比摘要更簡明。所摘出來的關(guān)鍵詞必須能起到關(guān)鍵作用。一般是論文中反復(fù)出現(xiàn)的，起到點明和強(qiáng)調(diào)論文題旨作用的關(guān)鍵概念、術(shù)語等。一篇論文的關(guān)鍵詞語應(yīng)控制在三到五個，用分號隔開。關(guān)鍵詞一般和摘要一起出現(xiàn)，寫在摘要下面。

（五）正文

正文是論文的主體部分，包括論點的分解及論證過程，是作者研究方法的陳述及研究成果的體現(xiàn)。是作者提出自己的論點，運(yùn)用豐富的材料，展開充分、嚴(yán)密的論述，證實或推翻某一觀點的過程。一般要闡述取得研究成果所用的理論，通過由表及里、由此及彼地推理論證，顯示研究結(jié)論的正確性。

正文部分對中心論點的論證一般采用分解法或分步法，即將中心論點分為若干個分論點再分別進(jìn)行論證。也就是要分若干個分標(biāo)題即按照現(xiàn)在出版社規(guī)定的五種序碼，一級序號：一、二、三 ?；二級序號：

（一）（二）

（三）?；三級序號：1、2、3、?；四級序號：（1）（2）（3）?；五級序號：① ② ③?逐層展開論述。

（六）注釋和參考文獻(xiàn)

注釋不但可以注明材料出處，也可以對所用材料加以解釋和說明，還可以對正文的某個觀點作進(jìn)一步闡述。但這種解釋和闡述應(yīng)該言簡意賅，不宜在注釋中展開過多的論述；并且一般采用腳注形式置于本頁頁腳，按文中出現(xiàn)的先后順序用圈碼①、②、③??標(biāo)識，每頁單獨排序。

參考文獻(xiàn)是作者在撰寫科研論文時所參考的文獻(xiàn)書目，一般集中列表于文末，標(biāo)上“參考文獻(xiàn)：”（左頂格），參考文獻(xiàn)的序號都用方括號標(biāo)注，如“［1］［2］［3］??”。

二、科研論文的格式要求

×××××（標(biāo)題字體：小二號或者三號黑體加粗）

（空一行）

×××(作者姓名：四號楷體)（××× ××× ××× ××××）(所在工作單位、省、城市及郵政編碼：五號楷體)

（空一行）

摘 要（五號黑體）:××××××××××××××××××××××××××× ××××××××××××××××（五號楷體）

關(guān)鍵詞（五號黑體）：×××；×××；×××；×××（五號楷體）

（空一行）

正文內(nèi)容：小標(biāo)題（小四號黑體）、正文（小四號宋體、1.5倍行距）； 注釋：一般采用腳注形式置于本頁頁腳（五號仿宋體）。

（正文與參考文獻(xiàn)之間空兩行）

（左頂格、小四號黑體）參考文獻(xiàn)：［1］×××××××××××××××

［2］×××××××××××××××（五號宋體）

附錄一：參考文獻(xiàn)的格式及舉例； 附錄二：論文范例。附錄一：

參考文獻(xiàn)的格式及舉例

1.期刊類 ：[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼.【例】[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，2004,21(1)：56-58.2.專著類 ：[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.【例】[2] 葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財務(wù)會計理論[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2001：41—42.3.報紙類 ：[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期（版次）.【例】[3] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N].光明日報，1998-12-27(3).4.論文集：[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.【例】[4] 伍蠡甫.西方文論選[C].上海：上海譯文出版社，1979：12-17.5.學(xué)位論文：[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼[M].【例】 [5] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D].北京：北京師范大學(xué)，1998：1-7.6.研究報告： [序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.【例】[6] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究院, 1997：9-10.7.論文集中的析出文獻(xiàn)：［序號］ 析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.【例】[7] 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與實用──中國運(yùn)籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996：287-290.8.電子文獻(xiàn)：[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.電子文獻(xiàn)出處[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期.【例】[8] 王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[DB/OL].http://,1998–08–16/1998–10 –04.其他各種未定義類型的文獻(xiàn): [序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[Z].出版地:出版者,出版年.附錄二：論文范例

虛擬環(huán)境下青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪問題研究

羅軍強(qiáng)

（湖南大眾傳媒學(xué)院 湖南 長沙 410100）

摘 要：在虛擬環(huán)境下，由于生理、心理、家庭和社會環(huán)境等因素的影響,青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪形勢日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)對青少年的引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理,營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的有效措施。

關(guān)鍵詞：虛擬環(huán)境；青少年；網(wǎng)絡(luò)犯罪

①

由于信息和通訊技術(shù)的高速發(fā)展以及個人電腦的迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)知識、交流思想和休閑娛樂的重要平臺。2007年6月30日，CNNIC發(fā)布了“第二十次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1.62億，30歲以下的網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的75%。互聯(lián)網(wǎng)在給青少年帶來極大便利的同時,對青少年的負(fù)面影響已日益顯現(xiàn)。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪形勢嚴(yán)峻

2007年，在互聯(lián)網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“熊貓燒香”的制作者，被公安機(jī)關(guān)抓獲，令人震驚的是，這6名犯罪嫌疑人最大的年僅25歲，最小的才21歲，實在很難讓人們將這充滿朝氣的年齡與肆虐互聯(lián)網(wǎng)的毒王“熊貓燒香”的作者聯(lián)系在一起。“熊貓燒香”病毒是繼CIH之后危害中國最嚴(yán)重的病毒，國內(nèi)數(shù)家權(quán)威病毒監(jiān)測機(jī)構(gòu)將其列為十大病毒之首。

1998年，超級電腦病毒CIH,曾導(dǎo)致了幾十萬臺電腦即時癱瘓,給電腦用戶造成了數(shù)十億美元的經(jīng)濟(jì)損失,而制造這種可怕病毒的竟是一名平時表現(xiàn)良好，文質(zhì)彬彬的臺灣大學(xué)生。“熊貓燒香”感染了國內(nèi)多家門戶網(wǎng)站，個人用戶感染者已經(jīng)高達(dá)幾百萬，這一病毒還在互聯(lián)網(wǎng)上引起恐慌。年僅25歲的李俊并沒有上過大學(xué)，中專畢業(yè)后參加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)班，2004年畢業(yè)后，李俊曾多次到北京和廣州找工作，希望能夠從事IT方面的工作，尤其鐘情于網(wǎng)絡(luò)安全公司，但由于學(xué)歷太低和其它種種原因，都沒有成功。遂后為了發(fā)泄不滿，李俊開始編 寫病毒。2003年曾編寫過“武漢男生”病毒，2005年編寫了“武漢男生2005” 病毒 ① 本文為羅軍強(qiáng)主持的湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《虛擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)德育研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：XJK06CDY020． 和“QQ尾巴”病毒。李俊等6名制作、改裝和傳播“熊貓燒香”病毒的嫌疑人，通過改寫、傳播“熊貓燒香”病毒，構(gòu)建“僵尸網(wǎng)絡(luò)”，通過出售“熊貓燒香”病毒源代碼、盜竊各種游戲和QQ帳號等方式非法牟利10萬余元，而由此他們也將會面臨著被判5年以上有期徒刑的刑罰。“熊貓燒香”的作者雖然已被抓獲，但由此所反映出的青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪社會現(xiàn)象，尤其值得我們關(guān)注。

互聯(lián)網(wǎng)中形形色色的思潮、觀念，甚至是色情、暴力成為影響、誤導(dǎo)甚至誘使青少年犯罪的重要因素。公安部公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察局長顧建國，在答人民日報記者問時說道：在日益嚴(yán)重的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪案件中,犯罪年齡在18-35歲之間青年占到80%左右,平均年齡為23歲。青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的類型繁多，有網(wǎng)上竊密、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)上淫亂、網(wǎng)上洗錢、電子盜竊、網(wǎng)上恐嚇、襲擊網(wǎng)站、傳播病毒,以及制作、復(fù)制、傳播淫穢資料等。近年來，全國各地公安機(jī)關(guān)破獲的大量利用網(wǎng)絡(luò)傳播淫穢物品案的犯罪嫌疑人，大部份是青少年。因網(wǎng)絡(luò)成癮而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪的令人觸目驚心,據(jù)丁文亞統(tǒng)計，以北京為例，90%的青少年犯罪與上網(wǎng)成癮有關(guān)。青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪不僅給社會的政治、經(jīng)濟(jì)帶來一定程度的影響,而且也給青少年一代的健康成長帶來了嚴(yán)重的后果。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪原因

青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪，屬于一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,是青少年犯罪與網(wǎng)絡(luò)犯罪的結(jié)合,是其個體因素與社會環(huán)境的各種條件直接或間接相互作用的結(jié)果。

1、生理原因

青少年時期，正是人生處在生理上不斷發(fā)育成熟的特殊階段,青春期的青少年,體內(nèi)機(jī)能進(jìn)一步健全，性意識開始萌芽，并逐漸成熟,所以滿足性的生理需要較強(qiáng)烈。這一時期的青少年，對新事物敏感且容易接受，尋求自我并實現(xiàn)自我，好奇心強(qiáng)，渴望友誼和交流,而自制力相對較弱。現(xiàn)在大多數(shù)的青少年都是獨生子女，對于人際交往、社會支持、自我實現(xiàn)等各種需要，難以在現(xiàn)實中得到滿足，引發(fā)了生活中的社交恐懼和社交障礙。網(wǎng)絡(luò)以特有的方式和豐富的內(nèi)容,展示給人們一種全新的虛擬社會環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)交流可使人們不受約束,隨心所欲地改變和修訂自己的品質(zhì)和人格特點，這無疑為青少年提供了實現(xiàn)自身需求的最好舞臺。網(wǎng)絡(luò)游戲，可以使他們找到自我、實現(xiàn)自我；網(wǎng)絡(luò)聊天，給了他們傾訴的空間和對象，為他們尋找和接觸異性提供了機(jī)會。當(dāng)他們在這個神奇的虛擬世界里，獲得快樂與滿足時,由于他們相對較弱的自制力,這種行為不能得到很好的控制，有些青少年沉迷于網(wǎng)戀,有些青少年通過網(wǎng)絡(luò)色情接受了兩性方面的刺激,使他們達(dá)到難以控制的程度,長期墮落而不能自拔,最終走上性犯罪的道路。

2、心理原因

青少年心理成熟要滯后于生理成熟,會使青少年難于形成正確的自我意識,易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾,這些問題對青少年網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)代社會，青少年學(xué)業(yè)、就業(yè)競爭異常強(qiáng)烈,不同文化相互撞擊,使青少年的成長，面臨更大的困惑與挑戰(zhàn),這些都使青少年不得不去尋求其它的出路,互聯(lián)網(wǎng)為此提供了一個絕佳選擇。青少年由于無法正確估計自我,容易走向偏執(zhí)和極端的境地,盲目認(rèn)同自己喜歡的事物,形成網(wǎng)絡(luò)心理障礙。網(wǎng)絡(luò)心理障礙分為兩種:互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥和網(wǎng)絡(luò)雙重人格。具體表現(xiàn)為上網(wǎng)時間失控,沉湎于游戲,依賴虛擬現(xiàn)實，而忽視了現(xiàn)實的存在,或是對現(xiàn)實生活不再滿足,常常導(dǎo)致離開了網(wǎng)絡(luò)以后,現(xiàn)實生活中的身份喪失,出現(xiàn)角色混亂,反社會人格等偏差。他們在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與其現(xiàn)實中的表現(xiàn)，有很大的反差,甚至判若兩人。有的人會把匿藏在內(nèi)心深處,在現(xiàn)實中不敢顯露的,如偷窺探隱、兇殘好斗、喜惡作劇等不良嗜好，表露在無人監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)里。青少在網(wǎng)絡(luò)空間里，不再受限制,不再擔(dān)心是被動地接受者,不再擔(dān)心自己的觀點孤立,他們可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，暢所欲言，為所欲為,最大化地表現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德失犯。

3、家庭原因

父母網(wǎng)絡(luò)知識缺乏，使得他們無法對子女進(jìn)行有效的教育和管束,許多家長認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是高科技,上網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)娛樂,不管孩子在網(wǎng)上做什么，總比看電視要好。中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告》表明，我國青少年中約有16.6％的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮。有些家長疏于對孩子的管教,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作電子保姆,對孩子的上網(wǎng)并不干涉,也不限制他們的上網(wǎng)時間,對孩子在網(wǎng)上做些什么也，不加以過問。一旦發(fā)現(xiàn)孩子沉溺網(wǎng)絡(luò),家長又往往走向另一個極端，簡單粗暴把互聯(lián)網(wǎng)拒之門外,而不是對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo),他們以為這樣就能一勞永逸地保護(hù)孩子免受互聯(lián)網(wǎng)的引誘和威脅。不少家長缺乏對青少年的管教的耐心和方法,青少年在成長過程中迫切需要理解、支持與幫助,而家長在此更多扮演的是控制、要求、責(zé)備的角色,使得青少年與父母之間的交流，產(chǎn)生了隔閡與障礙,從而促使青少年去尋求其他的交流渠道與空間,網(wǎng)絡(luò)就成了他們理想的選擇。

4、社會原因

現(xiàn)代社會與與傳統(tǒng)社會，有很大的差別,傳統(tǒng)社會，主要依靠家庭、學(xué)校、同齡群體完成青少年的社會化過程。現(xiàn)代社會,網(wǎng)絡(luò)在青少年的人格形成和發(fā)展的過程中，扮演著越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)成為信息化時代傳播信息的主要工具，逐漸成為青少 年接觸社會了解社會的主要媒介,青少年通過互聯(lián)網(wǎng)接受大量的信息,在知識、技能，尤其是價值標(biāo)準(zhǔn)、角色學(xué)習(xí)方面，開始出現(xiàn)無師自通的情況。作為一個喜歡追逐時尚、偶像的群體,又缺乏辨別是非能力的青少年，較容易受互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響。此外,社會的飛速變遷，帶來的不確定感和焦慮，以及對于社會競爭和社會責(zé)任的恐懼與逃避,也使許多缺乏社會競爭力的學(xué)生，選擇上網(wǎng)來求得安寧和超脫。而網(wǎng)絡(luò)社會本身，就是一個虛擬社會,是現(xiàn)實生活的再現(xiàn),其中既有真善美,又有假丑惡,青少年置身其間，就是溶入社會大熔爐之中。

三、預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的思考

預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)有害使用,加強(qiáng)對青少年的引導(dǎo)和教育,健全青少年網(wǎng)絡(luò)人格，讓青少年學(xué)會有效使用網(wǎng)絡(luò)信息,學(xué)會正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自己，學(xué)會正確的使用網(wǎng)絡(luò),是預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)有害使用的最積極的辦法。

1、開展青少年網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

提高青少年自我意識水平,幫助他們解決主觀我與客觀、理想我與現(xiàn)實我的矛盾，將他們從網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，拉回到現(xiàn)實社會中來,把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作學(xué)校生活的補(bǔ)充,而不是對現(xiàn)實社會的逃避。要支持青少年參與網(wǎng)絡(luò)活動的的主動性與積極性,對于青少年網(wǎng)絡(luò)失德行為,不應(yīng)簡單地給予懲罰或制止,應(yīng)盡量想辦法讓青少年繼續(xù)表現(xiàn)主動性,但同時要讓青少年知曉網(wǎng)絡(luò)失德行為的危害，以及哪些網(wǎng)絡(luò)行為是應(yīng)該避免的，使其認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)上的情感交流的不真實性。開展自主選擇的體驗活動,使青少年不僅在網(wǎng)絡(luò)上,更可以在日常的學(xué)習(xí)生活中，感受成功，體驗快樂。要培養(yǎng)和發(fā)展青少年學(xué)生具有自主的選擇判斷能力,辨別信息的真?zhèn)巍r值,培養(yǎng)青少年的自律意識、自我約束能力,面對網(wǎng)上各種各樣的誘惑能夠做到不為所動。

2、加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)倫理教育

這需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的青少年思想政治教育模式,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代青少年社會化的特點,現(xiàn)代教學(xué)模式要和網(wǎng)絡(luò)接軌。開展青少年網(wǎng)德教育,建立網(wǎng)絡(luò)誠信體系,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)倫理,加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè),消除虛擬世界對現(xiàn)實生活的消極沖擊。通過辦好主流網(wǎng)站,占領(lǐng)網(wǎng)上思想的教育陣地,為學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀,在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)掘中華民族的優(yōu)秀文化,為青少年一代健康成長提供豐富的精神食糧。還可以健全網(wǎng)絡(luò)倫理教育組織,通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對青少年進(jìn)行在線指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò) 加強(qiáng)家長、學(xué)校、社會對青少年網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)作用,杜絕網(wǎng)癮。加強(qiáng)對青少年的網(wǎng)絡(luò)安全防范教育和法制教育,為青少年提供盡可能更多、更好的教育環(huán)境和教育條件,同時加強(qiáng)對未成年人世界觀、人生觀的教育。幫助未成年人陶冶情操,提高素質(zhì),培養(yǎng)他們樹立崇尚理性、崇尚法制的良好意識。家長要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí),要講究教育的方法,積極引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò),并教育孩子樹立遵紀(jì)守法觀念,自覺抵制色情、暴力等有害信息；以積極的心態(tài)，為孩子們創(chuàng)造更多健康娛樂的機(jī)會和場所,力所能及地陪伴孩子一起游戲。學(xué)校要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)法制教育課,通過介紹和推薦適合青少年瀏覽的健康網(wǎng)站,開辟主題聊天室,現(xiàn)身說法等形式,讓青少年深刻了解沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害,提高他們的自我約束、自我保護(hù)能力。

4、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理

預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪，源頭是關(guān)鍵,對青少年引導(dǎo)和教育是一方面,而更重要的是對源頭的治理。如果網(wǎng)上是一片凈土,青少年自然就不會被污染。凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以通過加強(qiáng)技術(shù)防范，從技術(shù)上提高網(wǎng)絡(luò)防控的能力,防止對青少年危害極大的網(wǎng)絡(luò)色情、賭博、暴力等有害信息及不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲的侵入,一旦有色情和非法網(wǎng)站出現(xiàn),便能自動阻斷,全方位地為青少年網(wǎng)上健康之行護(hù)航。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理法制建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范尚未形成的今天,我們更應(yīng)該靠法律的強(qiáng)制力量，來規(guī)范青少年的行為。針對相關(guān)法律缺失的情況，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理立法工作來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，將防范青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪作為其中重要的內(nèi)容之一。

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