第一篇：論文的類型和結構

一、撰寫研究論文的意義在教育技術研究中，常常可以看到這樣的現象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時得到學術界的承認，沒能適時地在社會上產生影響、發揮作用。

教育技術研究論文是教育技術研究工作過程的反映，是教育技術研究結果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結果就不能全面、正確地反映出來。因此，認真撰寫教育技術研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術研究的成果，展現著我國的教育技術研究水平，并永久性地保存于人類科學寶庫之中。

進行教育技術交流，促進教育技術的發展和社會進步。由于研究論文是對教育技術研究成果的表述，它一經發表，便能在廣泛的范圍內進行傳播，因而它是進行教育技術交流、促進教育技術的發展和社會進步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進一步檢驗已發現的教育技術研究成果，使之更加充實、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據現有的成果發現新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領域。

鍛煉教育技術研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統性、明確性。教育技術研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴密、說服力強的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調查報告，如對某個教育技術專題進行調查研究后，寫成的報告即為調查報告。它主要是通過調查研究，在掌握大量事實、數據的基礎上進行分析、總結，并提出一些觀點和看法。

實驗報告，如對某種教育技術應用問題進行科學實驗后，寫成的報告即為實驗報告。它主要是通過實驗找出規律，提出經驗、辦法、建議，并得出應有的結論。

專論，即對某個特定問題進行專門論證的文章。

評述，即對有關的文獻進行研究，在此基礎上，對文獻中的某些事實、觀點、方法和結論加以評價、論述。

綜述，即在研究大量的文獻之后，概括出同類課題若干文章的基本事實、基本觀點和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評述。

學位論文，根據不同學位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學術論文。專著，即科學工作者對自己的研究成果進行系統的敘述的著作。

以上關于研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據自己進行教育技術研究的不同情況，選擇相應的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結構

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進一步了解研究論文是由哪些部分構成的，也就是研究論文的結構問題。

任何文章都有自己的結構，無結構不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結構是研究內容的表現形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結構應該是一個統一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結構，開頭、中間、結尾要有一種內部的聯系，不要互相沖突。”這就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結構。

任何文章的結構都不是固定不變的，但也不是無規律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習慣寫法，但也形成了一定的共同結構部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導言（或前言、引言）4．正文 5．結論 6．參考資料（或參考文獻）

研究論文結構的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導言、正文、結論三部分。對全文來講，這三部分承擔著各自的任務。

導言部分的主要任務是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務是詳細闡述所發現的科研成果，它主要包括如下三大部分：

論點陳述。陳述研究論文的論點要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。

論據鋪列。包括本研究的理論依據、實驗方法、調查方法、試驗使用情況以及實驗數據的處理等。

論證展開。根據從不同途徑獲得的論據，對前面提出的論點加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結論部分是全篇研究論文的總結，通過歸納得出相應的結論，起深化主題的作用。它主要是對事實的肯定，關系的確定，以及對一些規律、原則、法則加以表述。

研究論文的導言、正文、結論三個基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進行科學的總結，歸納出研究論文表達方式的共同特點，形成為今天大家比較常用的研究論文的結構形式。當然研究論文的結構也不應該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個模式、研究論文的結構還是可以根據不同的內容和體裁而靈活安排。只要能夠達到結構完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對于有經驗并長期從事科學研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結構。因此，研究論文的一般結構式并不抹煞多種論文各自的結構個性，也不是只能套用的框框、但是，對于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達科學研究的成果，參照研究論文的一般結構式，是完全必要的。

一、撰寫研究論文的意義

在教育技術研究中，常常可以看到這樣的現象：一些研究人員長年累月辛辛苦苦地做了許多研究工作，并取得了許多有創造性的成果，但往往由于他們沒有重視研究論文的撰寫，使這些研究成果沒有及時得到學術界的承認，沒能適時地在社會上產生影響、發揮作用。

教育技術研究論文是教育技術研究工作過程的反映，是教育技術研究結果的文字記載。研究論文寫得不好，研究結果就不能全面、正確地反映出來。因此，認真撰寫教育技術研究論文，具有十分重要的意義它以文字的形式記錄著教育技術研究的成果，展現著我國的教育技術研究水平，并永久性地保存于人類科學寶庫之中。

進行教育技術交流，促進教育技術的發展和社會進步。由于研究論文是對教育技術研究成果的表述，它一經發表，便能在廣泛的范圍內進行傳播，因而它是進行教育技術交流、促進教育技術的發展和社會進步的最好工具。

通過研究論文的撰寫，可以進一步檢驗已發現的教育技術研究成果，使之更加充實、完善。并且，極有可能幫助科研人員根據現有的成果發現新的、有價值的研究課題，甚至開拓出一個新的研究領域。鍛煉教育技術研究人員的邏輯思維能力，提高思維的系統性、明確性。教育技術研究本身，不會自然而然地形成邏輯嚴密、說服力強的研究論文，它需要科研人員對科研成果加以整理，組織成論文。因此，撰寫研究論文，是提高科研人員分析、歸納、演繹、判斷、推理能力的一種好手段。

二、研究論文的類型

在教育技術研究中，包括繁多的研究課題和方向，因此，研究論文的形式是多種多樣的。大致可分為如下幾種：　調查報告，如對某個教育技術專題進行調查研究后，寫成的報告即為調查報告。它主要是通過調查研究，在掌握大量事實、數據的基礎上進行分析、總結，并提出一些觀點和看法。實驗報告，如對某種教育技術應用問題進行科學實驗后，寫成的報告即為實驗報告。它主要是通過實驗找出規律，提出經驗、辦法、建議，并得出應有的結論。

專論，即對某個特定問題進行專門論證的文章。

評述，即對有關的文獻進行研究，在此基礎上，對文獻中的某些事實、觀點、方法和結論加以評價、論述。

綜述，即在研究大量的文獻之后，概括出同類課題若干文章的基本事實、基本觀點和方法。譯述，即把國外專家的一些著作翻譯成中文并加以評述。

學位論文，根據不同學位等級的要求，為解決某一課題而撰寫的具有不同深度和廣度的學術論文。專著，即科學工作者對自己的研究成果進行系統的敘述的著作。

以上關于研究論文的類型劃分，對撰寫研究論文的人員來講，是必須了解的。只有根據自己進行教育技術研究的不同情況，選擇相應的那種研究論文加以撰寫，才能寫作出理想的研究論文。

三、研究論文的結構

搞清楚了研究論文的類型以后，還必須進一步了解研究論文是由哪些部分構成的，也就是研究論文的結構問題。

任何文章都有自己的結構，無結構不成文章，研究論文也不例外。研究論文的結構是研究內容的表現形式，是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。一篇研究論文的結構應該是一個統一的整體。毛澤東同志說過：“寫文章要講邏輯。就是要注意整篇文章的結構，開頭、中間、結尾要有一種內部的聯系，不要互相沖突。”這就是說，一篇文章要層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，必須有一個完整的結構。

任何文章的結構都不是固定不變的，但也不是無規律可循的。各種類型的研究論文都有自己的習慣寫法，但也形成了一定的共同結構部分，這就是： 1．題目 2．摘要（或提要）3．導言（或前言、引言）4．正文 5．結論 6．參考資料（或參考文獻）

研究論文結構的共有部分，就是它的一般格式，也有人稱之為研究論文的基本型。

在研究論文的一般格式中，最重要的是導言、正文、結論三部分。對全文來講，這三部分承擔著各自的任務。

導言部分的主要任務是提出本論文研究的這一課題的目的及其意義。

正文部分的主要任務是詳細闡述所發現的科研成果，它主要包括如下三大部分：論點陳述。陳述研究論文的論點要明確，使人看后一目了然，通常采用的方式有假設陳述式、特征概括式以及肯定陳述式等。論據鋪列。包括本研究的理論依據、實驗方法、調查方法、試驗使用情況以及實驗數據的處理等。論證展開。根據從不同途徑獲得的論據，對前面提出的論點加以論證。論證的方法可采用綜合與分述，或者歸納與演繹。

結論部分是全篇研究論文的總結，通過歸納得出相應的結論，起深化主題的作用。它主要是對事實的肯定，關系的確定，以及對一些規律、原則、法則加以表述。

研究論文的導言、正文、結論三個基本成分，是人們從大量研究論文的格式中進行科學的總結，歸納出研究論文表達方式的共同特點，形成為今天大家比較常用的研究論文的結構形式。當然研究論文的結構也不應該是千篇一律的固定形式，也不必要采用同一個模式、研究論文的結構還是可以根據不同的內容和體裁而靈活安排。只要能夠達到結構完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。對于有經驗并長期從事科學研究的人來講，在研究論文的撰寫中已形成了自己的慣用結構。因此，研究論文的一般結構式并不抹煞多種論文各自的結構個性，也不是只能套用的框框、但是，對于初寫研究論文的人來講，為了更有效地表達科學研究的成果，參照研究論文的一般結構式，是完全必要的。

第二篇：短語結構類型

“短語結構類型”教學設計

教學目標：

1、理解短語的五種結構類型、概念及結構層次關系。

2、能正確劃分短語的種類。

3、培養學生熱愛祖國語言文字的興趣，增強學生對母語的情感。教學重點：根據所學概念，正確劃分短語類型。教學難點：短語的概念及結構層次關系。教學過程：

? 練習（課前測試）

指出下列詞語的合成方式。多媒體展示：

樹木 手腳 牛馬 大樹 紅花 火車 砍樹 澆菜 洗車 花開 樹倒 血流 火紅 碧綠 很高 掉了 翻出 吃了 吃的 用的

通過對詞的組合方式的復習真正達到溫故而知新的目的。

二、新課教學

1、并列短語：并列短語是由兩個或兩個以上的名詞，動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯合，沒有輕重主次之分。

例如：（多媒體展示）海口和三亞 老師和同學 花草樹木 珠光寶氣 改革開放 唱歌和跳舞 團結互助 雄偉壯麗 討論并通過 繼承和發展 聰明美麗 光輝燦爛 莊嚴肅穆 萬紫千紅 風和日麗

2、偏正短語：偏正短語是由名詞、動詞或形容詞與它們前頭的起修飾作用的成分組成短語，其中名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的成分是定語，修飾動詞、形容詞的成分是狀語。定語、狀語與中心語的關系，是偏和正的關系。

例如：（多媒體展示）我的老師 恭敬地鞠躬 小心觀察 世外桃源 突然發現 清晰的字跡 小心地翻閱 一個顧客 完全相信

3、動賓短語：是由動詞和后邊受動詞支配的成分一起組合成的短語，其中受動詞支配的是賓語，表示動作行為的對象、結果、處所等。賓語主要由名詞，代詞，或名詞性的短語充當。例如：（多媒體展示）敬畏生命 開闊眼界 熱愛生活 夸獎同學 愛好文學 撰寫文章 歡度節日 維修汽車 安排工作 布置舞臺

4、后補短語：后補短語是由動詞、形容詞和在它們后邊起補充說明作用的成分一起組成的短語。起補充說明作用的的成分是補語。

例如：（多媒體展示）： 開心極了 熱死了 牽回去 大得多

5、主謂短語：主謂短語是由兩個表示被陳述與陳述關系的的詞組成的短語，其中表示被陳述的對象是主語，用來陳述的是謂語。主語一般由名詞，代詞充當，謂語一般由動詞、形容詞充當。

例如：（多媒體展示）： 老師講課 陽光燦爛 精力充沛 覺悟提高 思想解放 陽光燦爛 心情舒暢 通俗易懂 我們學習斗志昂揚 意志堅定 身心愉悅

6、介賓短語：介詞和后邊的賓語一起構成的短語，用來表示時間、方位、處所、對象等。

例如：在教室里 從海口來 在上面按了兩下 往南邊 對同學說

7、的字短語：由名詞，代詞，動詞，或形容詞等加“的”組成的短語。的字短語可以用來代替名詞，相當于一個名詞的功能。

例如： 八年級（6）班的 語文老師的 大家的 勤奮刻苦的 打籃球的 在操場上鍛煉的 在樹底下納涼的

通過對短語類型的學習，可以為今后學習“句子的成分”作準備，學生如果掌握了這個知識點，就能為今后學習劃分句子成分打下堅實的基礎。

三、課堂練習（課后測試）

指出下列短語結構的類型

露珠晶瑩（）密得不透氣（）春光明媚（）好看極了（）工作繁忙（）暴跳如雷（）翻了一陣（）書寫作業（）

非常美麗（）更加堅強（）可貴的精神（）陶冶情操（）多么漂亮（）更加堅決（）蔚藍的大海（）大家唱歌（）我們高興（）爬在樹上的（）垂涎三尺（）洗得干凈（）

第三篇：論文類型格式

一二 畢業論文（設計報告）撰寫格式要求

1.畢業論文（設計報告）的撰寫

畢業論文（設計報告）包括題目、摘要、關鍵詞、目錄、正文、致謝、參考文獻和附錄等幾部分。

1．1 題目

畢業論文（設計報告）的題目也就是畢業論文（設計）課題名稱，它是畢業論文（設計報告）中最重要內容的概括，應該簡短、明確，做到文、題貼切。通過題目能大致了解報告的內容、專業的特點和學科的范疇。題目中不要使用非規范的縮略詞、符號、代號和公式，也不宜采用提問式。題目一般不超過20個漢字。

1．2 摘要

摘要是畢業論文（設計報告）主要內容的提要，是論文（報告）內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要應說明畢業論文（設計）的目的、方法、結果和結論，主要包括以下內容：①畢業論文（設計）的目的與重要性；②畢業論文（設計）的主要內容，指明完成了哪些主要工作；③研究、設計的結果或結論，突出研究、設計的新思想、新方法、新見解；④結果或結論的意義。

摘要應具有獨立性與自含性，即不閱讀報告全文就可獲得必要的信息，是一篇獨立而完整的短文。摘要應采用第三人稱的方式表述畢業論文（設計）的性質與主題，書寫要符合邏輯關系，盡量與正文的文體保持一致，避免將摘要寫成目錄式內容介紹。摘要的結構要嚴謹，表達要簡明，語義要確切，一般不再劃分段落。摘要字數一般不超過300個漢字。為鍛煉與提高畢業生的英文寫作能力，建議論文（報告）中增加翻譯成英文的摘要。

1．3 關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能覆蓋畢業論文（設計報告）主要內容的通用技術詞條，一般列出3～5個。

關鍵詞從畢業論文（設計報告）的題目、摘要和正文中選取出來，是對表述畢業論文（設計報告）的中心內容有實質意義的詞匯或術語。關鍵詞用作計算機系統標引畢業論文（設計報告）的內容特征，便于信息系統匯集，供讀者檢索，應盡量采用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

1．4 目錄

目錄獨立成頁，包括畢業論文（設計報告）中全部章、節的序號、標題及頁碼。

1．5 正文

正文是畢業論文（設計報告）的核心內容，包括前言、主體、結論三大部分。字數一般不少于4000漢字（包括標點符號、圖表等）。

1.5.1 前言

前言用在畢業論文（設計報告）的引論部分，一般要說明畢業論文（設計）選題的依據，研究、設計的目的、意義、范圍、（研究）設計思想、方法等內容，概括地寫出作者的工作。前言要緊扣主題，簡潔明確，不要與摘要雷同。

前言還可以綜述前人的工作并對現狀進行分析，在此基礎上說明本人將有哪些補充、糾正或發展，并簡要介紹創新思想與實現方法。

1.5.2 主體

主體是畢業論文（設計報告）的主要部分，應該文字簡練通順，內容實事求是，客觀真實、準確完備、合乎邏輯、層次分明，語言流暢、結構嚴謹、重點突出、書寫工整、符合學科與專業的有關要求。論文（設計）中的用語、圖形、圖片、表格等應規范準確，符合國家標準。正文中出現的符號、記號、縮略詞和首字母縮寫字，應采用本專業學科的權威機構或

學術團體公布的，否則必須在第一次出現時一一加以說明，給以明確的定義。使用各種量、單位和符號，必須符合國家標準，單位名稱和符號的書寫方式一律采用國際通用符號。引用他人資料要有標注。正文中可以采用圖形、表格等形式輔助論述觀點或描述設計過程，適當采用程序界面、關鍵源程序段，并結合論文（設計）任務或研究工作進行說明；但不要大量地粘貼圖形和源程序（可作為附錄）。正文的主體部分主要陳述研究（設計）目標、方案論證、技術手段、研究（設計）過程、結果分析等內容。

1.5.3 結論

結論是對整個畢業論文（設計報告）主要成果的歸納和評價，要突出研究（設計）的創新點，做到首尾對應；結論部分一般還應對研究（設計）過程中尚存在的問題，以及需要進一步探討的問題，作必要的閘述，并提出相應的見解、建議和設想，為更深入的研究打下基礎。

結論部分作為新的段落，可以用空行分隔畢業論文（設計報告）主體，不必寫結論這個標題。如果結論部分內容很多，也可以設置結論作為一個標題。

1．6 致謝

對指導教師和給予指導或協助完成畢業論文（設計）工作的組織和個人表示感謝。內容應簡潔明了、實事求是，避免俗套。

1．7 參考文獻

參考文獻是畢業論文（設計）和撰寫論文（設計報告）過程中研讀的一些文章或資料。要按照報告中引用的先后順序，另起一頁編號羅列。

參考文獻是論文（設計報告）中不可缺少的組成部分。它反映畢業論文（設計報告）的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。羅列參考文獻即是對被引用文獻作者的尊重，也是論文（報告）的有力補充。

為便于讀者查找，應該遵循國家的著錄格式要求書寫參考文獻，內容要完整準確。一般可供引用的參考文獻包括四大類：著作類、期刊類、論文類和網絡類。

1．8 附錄

附錄是與畢業論文（設計報告）有關但不宜放在正文中，但又直接反映完成研究、設計工作的成果內容，例如程序流程圖、源程序清單、公式的推導、圖紙、數據表格等有參考價值的內容。

三 調研報告格式

對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告。

第四篇：病句類型：結構混亂

結構混亂

這是一個很大的類句，這里談的是不能用“主語”“賓語”等來歸類的情形。這里最常見的是一句之內兩種結構糾纏不清，有以下類型：（1）舉棋不定

作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。例如：

①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾今??束縛的??”和“在??束縛下的??”兩種格式中選用一個。）

②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。（應該在“??的背后還是自信心不夠”和“??壯舉還是自信心不夠的表現”里選用一個。）（2）藕段絲連

一句話的結構已經完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。例如：

①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）

②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版??的努力”和“一本譯作??見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）（3）中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：

①杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。（應該改作“因為杜重遠寫了??文章，就認為他是??”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）

②中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。（“中國人民??馬列主義思想之后”就怎么樣？作者不接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應該改為“自從中國人民??之后”。）（4）反客為主

是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例如：

①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應該把末一分句該作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）②反革命分子的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。（就上半句說，誰“加以揭露”，當然是“我們”，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的“反革命分子的陰謀活動”。可是下半句的“能夠把它揭露的”主語就不可能換“;反革命分子的陰謀活動”，而只能是“我們”。這一句應該在“是應當”前加“我們”。）（5）結構含混

這樣的句子可以有兩種看法。例如：

真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。（句中的“產生”可以算無主句，也可以拿“創作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應該改作“近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法”。）表意不明（1）指代不明 例如：

有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張”指代不明）（2）有歧義 例如：

①他請幾個營的干部參加座談會。（“幾個”修飾“營”還是“干部”？）

②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把“逐日”改為“都有”。）

③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現全渠已勘測了144華里”。）

④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為“介紹--菲律賓的一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的--一種權威著作”。如果作者意思是后者，就不如把“一種”提到頭上。）不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：“學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。

下面是一些邏輯上有問題的類型：（1）自相矛盾 例如： ①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）（2）范圍不清 例如：

①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面??一面??”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）（3）強加因果 例如：

①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？）

②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）（4）主客倒置 例如：

①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）

②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年??”。）

第五篇：句子結構類型和成分

句子成分及句子類型

句子是具有一定的語法結構，表達一個獨立完整意義的語言單位。口頭表達中，句與句之間略有停頓。書面上，這種停頓用標點符號表示，如句號、逗號、分號或感嘆號。

一、基本句型（Basic Sentence Patterns）：英語中千變萬化的句子歸根結底都是由以下五種基本句型組合、擴展、變化而來的： I 句子成分

句子的組成成分叫句子成分。在句子中，詞與詞之間有一定的組合關系，按照不同的關系，可以把句子分為不同的組成成分。句子成分由詞或詞組充當。英語的基本成分有六種：主語（subject）、謂語（predicate）、表語（predicative）、賓語（object）、定語（attribute）和狀語(adverbial)。II 基本句型

基本句型一： Ｓ Ｖ（主＋謂）基本句型二： Ｓ Ｖ Ｐ（主＋謂＋表）基本句型三： Ｓ Ｖ Ｏ（主＋謂＋賓）

基本句型四： Ｓ Ｖ ｏ Ｏ（主＋謂＋間賓＋直賓）基本句型五： Ｓ Ｖ Ｏ Ｃ（主＋謂＋賓＋賓補）基本句型 一Ｓ Ｖ（主＋謂）

此句型的句子有一個共同特點，即句子的謂語動詞都能表達完整的意思。這類動詞叫做不及物動詞，后面可以跟副詞、介詞短語、狀語從句等 2 基本句型 二

Ｓ Ｖ Ｐ（主＋謂＋表）

此句型的句子有一個共同的特點：句子謂語動詞都不能表達一個完整的意思，必須加上一個表明主語身份或狀態的表語構成復合謂語，才能表達完整的意思。這類動詞叫做連系動詞。be, look, keep, seem，get, grow, become, turn等 This is an English-Chinese dictionary.這是本英漢辭典。The dinner smells good.午餐的氣味很好。

Everything looks different.一切看來都不同了。

He is growing tall and strong.他長得又高又壯。Our well has gone dry.我們的井干枯了。

His face turned red.他的臉紅了。3 基本句型 三Ｓ Ｖ Ｏ（主＋謂＋賓）

此句型句子的共同特點是：謂語動詞都具有實義，都是主語產生的動作，但不能表達完整的意思，必須跟有一個賓語，即動作的承受者，才能使意思完整。這類動詞叫做及物動詞。

Ｓ Ｖ（及物動詞）Ｏ

1.Who │knows │the answer?

誰知道答案？

2.He │has refused │to help them.他拒絕幫他們的忙。3.He │enjoys │reading.他喜歡看書。

4.They │ate │what was left over.他們吃了剩飯。5.He │said │“Good morning.” 他說："早上好！4 基本句型 四 Ｓ Ｖ ｏ Ｏ（主＋謂＋間賓＋直賓）

此句型的句子有一個共同特點：謂語動詞必須跟有兩個賓語才能表達完整的意思。這兩個賓語一個是動作的直接承受者，另一個是動作的間接承受者。通常這一間接承受者用一個介詞來連接，當動作的間接承受者在動作的直接承受者之前時，這一介詞往往被省略。Ｓ │Ｖ（及物）│ｏ（多指人）│ Ｏ（多指物）

1.She │ordered │herself │a new dress.她給自己定了一套新衣裳 2.She │cooked │her husband │a delicious meal.她給丈夫煮了一餐美饌。3.He │brought │you │a dictionary.他給你帶來了一本字典。4.I │showed │him │my pictures.我給他看我的照片。5.I │gave │my car │a wash.我洗了我的汽車。5 基本句型 五Ｓ Ｖ Ｏ Ｃ（主＋謂＋賓＋賓補）

此句型的句子的共同特點是：動詞雖然是及物動詞，但是只跟一個賓語還不能表達完整的意思，必須加上一個補充成分來補足賓語，才能使意思完整。Ｓ │Ｖ（及物）│ Ｏ（賓語）│ Ｃ（賓補）1.They │appointed │him │manager.他們任命他當經理。2.They │painted │the door │green.他們把門漆成綠色。3..This │set │them │thinking.這使得他們要細想一想。4.What │makes │him │think so? 他怎么會這樣想？ 5.He │asked │me │to come back soon.他要我早點回來。

6.I │saw │them │getting on the bus.我看見他們上了那輛公共汽車。

注意：以上只是五個基本句型，但是我們在閱讀中碰到的是血肉更豐滿的句子。下面以基本句型五為例一個句子來擴充一個句子，我們可以加上適當的定語，狀語等，使之更血肉豐滿：

We found the hall full.我們發現禮堂坐滿了。

We found the great hall full of students and teachers.我們發現大禮堂坐滿了學生和教師。

We found the great hall full of students and teachers listening to an important report.我們發現大禮堂坐滿了在聽一個重要報告的學生和教師。

We found the great hall full of students and teachers listening to an important report made by a comrade from the People's Daily on current affairs in East Europe.我們發現大禮堂坐滿了在聽人民日報的一位同志作有關東歐局勢的重要報告的學生和教師。

二、按使用目的可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

1）陳述句（Declarative Sentences）：說明一個事實或陳述一種看法。Light travels faster than sound.光比聲速度快。（說明事實）The film is rather boring.這部電影很乏味。（說明看法）2）疑問句（Interrogative Sentences）：提出問題。有以下四種： a.一般疑問句（General Questions）：

Can you finish the work in time? 你能按時完成工作嗎？ b.特殊疑問句（W Questions;H Questions）： Where do you live?你住那兒？

How do you know that? 你怎么知道那件事？ c.選擇疑問句（Alternative Questions）： Do you want tea or coffee? 你是要茶還是要咖啡？ d.反意疑問句（Tag-Questions）：

He doesn't know her, does he? 他不認識她，對不對？

3）祈使句（Imperative Sentences）：提出請求，建議或發出命令 Sit down, please.請坐。Don't be nervous!別緊張！

4）感嘆句（Exclamatory Sentences）：表示說話人驚奇、喜悅、憤怒等情緒 What good news it is!多好的消息啊！

三、句子按其結構可以分為以下三類：簡單句，并列句，主從復合句

1、簡單句（Simple Sentences）：只包含一個主謂結構句子叫簡單句

不管是我們閱讀還是寫作，構造和理解簡單句都是最基本的技能。在這個技能中，記住一點是十分重要的。也就是說：在英語簡單句中，只能有而且（一般情況下）必須有一個謂語部分。英語的簡單句只有五種基本句型，也就是我們上面提到的五中基本句型，所有的英語句子都不能離開這五種基本句型，所以我們把它們諳熟于心是非常重要而且大有裨益的。再重復一下，這五種句型是：SV , SVC , SVO , SVOC , SVOiOd。其中S = Subject，也就是主語；V = Verbal phrase，也就是謂語部分；C = Complement，表示跟在系動詞之后的補語；O = Object，也就是句子的賓語，在最后一種句型中包括間接賓語和直接賓語。She is fond of collecting stamps.她喜歡集郵。

2、并列句（Compound Sentences）：包含兩個或兩個以上主謂結構的句子叫并列句，句與句之間通常用并列連詞或分號來連接，例如：The food was good, but he had little appetite.英語的并列句一般情況下引不起巨大的閱讀障礙，因為在分句之間往往有固定的連接詞說明前后分句的關系。這樣的連接詞有以and為代表的表示意義延伸的并列連詞、以or為代表的表示選擇概念的并列連詞、以but為代表的表示轉折的并列連詞和表示原因的for四個類型。對此我們分別舉例句來說明問題： 第一種 and型,(and, both A and B, not only A but also B, neither A nor B)1.The camera takes good pictures, and the price is reasonable.2.He doesn’t care for money, nor does he care for fame.第二種 or型（or, either...or）

1.The children can go with us , or they can stay at home.2.Take a map with you, or you will be lost.第三種 but型(but, while…)

He doesn’t earn much, but he spends money freely.Some people waste food, while others have none.第四種 for型

1.He must have done something wrong, for the teacher called him to the office.2.It must have rained last night, for the ground is wet.3、復合句（Complex Sentences）：包含一個主句從句和一個或幾個從句的句子叫復合句，從句由從屬連詞引導，The film had begun when we got to the cinema.如果一個句子充當另一個句子的組成部分，如主語、賓語、表語、同位語、定語、狀語等，具有這樣結構的句子稱為主從復合句。充當某一成分的句子稱為從句，帶著從句的句子稱為主句。從句對主句的關系是從屬關系。主句和從句之間有一定的連接詞加以連接。從屬關系的復合句包括名詞性從句(Nominal Clauses)（包括主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句）、定語從句（Relative Clauses）、狀語從句（Adverbial Clauses）。